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《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-12-18

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案(精選13篇)

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇1

  教學(xué)目的

  1.通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng),初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

  2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。

  3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

  4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第32頁(yè),及相應(yīng)的練習(xí)。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體深件、圖形卡片,各種形狀的實(shí)物。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)疑激情

  1.說(shuō)學(xué)具。

  a.師導(dǎo):同學(xué)們,瞧誰(shuí)來(lái)了?(出示課件:帶音樂(lè)的機(jī)器人)

  b.生說(shuō):對(duì)!機(jī)器人叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí),還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物,想知道有什么嗎?趕快打開(kāi)看看,你認(rèn)識(shí)什么,就給組里的小朋友說(shuō)什么,每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱(chēng))

  c.匯報(bào):哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物?其他小朋友仔細(xì)聽(tīng),看看你們有不同的嗎?(組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具)

  2.提要求。

  這么多學(xué)具中,你們能把“形狀相同的”放在一起嗎?四個(gè)小朋友共同試試看。

  [進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)新,處理話。設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特征,由兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的機(jī)器人引入,抓住了“童心”,激發(fā)了興趣。由說(shuō)“禮物”,使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中去。從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們感到親切易懂。讓學(xué)生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起,不僅使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等各類(lèi)物體的外觀形狀有了初步的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。]

  操作感知

  1.分──揭示概念。

  a.活動(dòng):按教師的提要求,學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視。

  b.匯報(bào)。

  老師:哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)祥你們是怎么分的`?

  學(xué)生:我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起;把骰子、魔方、積木……放在一起;把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

  教師按學(xué)生所說(shuō)用電腦出示各類(lèi)實(shí)物。

  老師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎?(其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)。

  c.揭示概念。

  教師:每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?

  學(xué)生:我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。

  老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng):長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

  d.活動(dòng)。

  教師板書(shū):球。問(wèn):請(qǐng)你高高舉起球,互相看看拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長(zhǎng)方體(長(zhǎng)方體不放回學(xué)具籃)

  [評(píng)析:對(duì)于籃子里的“禮物”,學(xué)生并不莫生,但像這樣的分類(lèi)生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨(dú)立分類(lèi),還有些困難,教師這里采用小組合作的方式,先組內(nèi)分,再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果,這樣既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,同時(shí)又體驗(yàn)了合作成功的喜悅。]

  2.摸──感知特點(diǎn)。

  a.感知長(zhǎng)方體。

  ①活動(dòng):請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,摸一摸你你手中的長(zhǎng)方體,把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  ②匯報(bào)。

  教師:誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?

  學(xué)生:①長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的,我是看出來(lái)的。

  ②長(zhǎng)方體有6個(gè)面,我是數(shù)出來(lái)的。

  ③我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。

  ④我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。

  ⑤我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。……老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并在表?yè)P(yáng)中規(guī)范名稱(chēng)“棱”、“頂點(diǎn)”。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,能夠識(shí)別這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的意義。

  2.使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實(shí)踐能力。

  3.使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球與圖形,初步建立空間觀念。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備: 1. 各種形狀的物體。 2. 圖形卡片。 3. 課件

  教學(xué)過(guò)程:

  (上課前,教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。)

  1.創(chuàng)設(shè)情景

  師:今天,小兔子想跟來(lái)考考大家,他說(shuō)把你認(rèn)為形狀相同或相似的物品放在一起嗎?比一比,哪個(gè)小組分得最快,四人小組合作得最好!現(xiàn)在請(qǐng)四人小組一起來(lái)試試看!

  2. 教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)一

  師:你們是怎樣分的?

  生:我們把這些物品分成四組,一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。

  師:跟他一樣分的同學(xué)舉手。

  師:那么摸摸看它的表面,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  師:你最喜歡哪一種圖形呢?

  生:乒乓球。

  師:我們把像乒乓球這樣形狀的物品叫做球。大家把球拿出來(lái),摸摸看球的形狀是怎么樣的?

  生:球的形狀是圓圓的。

  師: 放在桌面上輕輕推一推,它能滾動(dòng)嗎?

  生:能。

  師:球畫(huà)在紙上是怎么樣的呢?大家看一看。把球放回盒子里。

  師:現(xiàn)在把球放回盒子里。除了球你還喜歡哪一種圖形呢?

  生:長(zhǎng)方形。

  師:這個(gè)圖形是立體的,所以這個(gè)叫長(zhǎng)方體。請(qǐng)大家從盒子里拿出長(zhǎng)方體。摸摸看長(zhǎng)方體的形狀是怎么樣的?

  生1:長(zhǎng)長(zhǎng)方方的。

  生2:這里又是尖尖的。

  師:大家摸摸看,它的表面是怎么樣的?

  生:平平的。

  師:我們知道了長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的,方方的,這里尖尖的,表面平平的。長(zhǎng)方體畫(huà)在紙上是怎么樣的呢?大家看一看。

  師:長(zhǎng)方體放在桌面上輕輕一推能不能滾動(dòng)呢?自己試試看。

  生:不能。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家把長(zhǎng)方體放回盒子里。這個(gè)是什么圖形呢?

  生:長(zhǎng)方體。

  師:你還喜歡哪些圖形呢?

  生:圓柱。

  師:大家把圓柱拿出來(lái),摸摸看,它的形狀又是怎樣的呢?

  生1:圓柱直直的。

  生2:圓柱上下一樣粗。

  生3:兩頭圓圓的,平平的。

  師:圓柱是直直的,上下一樣粗,兩頭圓圓的,平平的。圓柱畫(huà)在紙上是怎樣的,同學(xué)們來(lái)看看。

  師:圓柱放在桌面上輕輕一推能不能滾動(dòng)呢?

  生:如果圓柱躺在桌面上就能滾動(dòng),立在桌面上就不能了。

  師:同學(xué)們真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋!請(qǐng)大家把圓柱放回盒子里。

  (拿出兩個(gè)粗細(xì)不同的圓柱)

  師:這兩個(gè)是不是都是圓柱?大家看看它符不符合圓柱的條件?

  (各生回答不一)

  師:像這樣的物體不管是粗還是細(xì),都是圓柱。

  師:你還喜歡哪一個(gè)圖形呢?

  生:正方體。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把盒子里的正方體拿出來(lái),摸摸看它的形狀又是怎樣的?

  生1:正方體是四四方方的

  生2:表面都是正方形。

  師:正方體四四方方,每一個(gè)面都是正方形。正方體畫(huà)在紙上是怎樣的,大家看一看。

  師:正方體放在桌面上輕輕一推會(huì)不會(huì)滾動(dòng)?

  生:不能。

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球了,它們都是立體圖形。

  出示課題:認(rèn)識(shí)立體圖形

  活動(dòng)二

  師:我們都認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)立體圖形,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中可以在哪里找到它們呢?

  (先讓學(xué)生說(shuō),再出示圖)

  活動(dòng)三

  出示書(shū)本第36頁(yè)第2題

  師:同學(xué)們都做得非常好。老師用了今天我們所學(xué)的立體圖形來(lái)拼成一個(gè)漂亮的圖形,這里面用了幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球呢?請(qǐng)把答案寫(xiě)在書(shū)上。

  活動(dòng)四

  師: 現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲。這個(gè)是什么圖形?

  生:長(zhǎng)方體

  師:這個(gè)呢?

  生:正方體。

  師:這個(gè)呢?

  生:圓柱。

  師:最后一個(gè)呢?

  生:球。

  師:剛才我們都用眼睛來(lái)看了,現(xiàn)在換成閉眼摸一摸,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

  (請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生摸一摸)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你跟你的同桌試試看,看誰(shuí)摸的又快又準(zhǔn)。

  活動(dòng)五

  師:同學(xué)們都非常聰明,老師自己動(dòng)手就拼了一個(gè)剛才的圖形,你們想不想自己動(dòng)手來(lái)拼一拼呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師,四人小組合作,用你們桌面上的立體圖形來(lái)拼拼看,看誰(shuí)拼得最漂亮!

  (學(xué)生拼,老師巡視,加以指導(dǎo),最后進(jìn)行評(píng)比)

  小結(jié)

  師:今天你認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形呢?

  生1:長(zhǎng)方體。

  生2:正方體。

  生3:圓柱。

  生4:球。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng);會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。

  2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。

  3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖形卡片,計(jì)算機(jī)軟件、投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑激情:

  小朋友們,我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求,把形狀相同的物體放在一起。

  二、操作感知:

  1.分一分,揭示概念。

  (1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的'物體放在一起,教師巡視。

  (2)小組匯報(bào)。

  問(wèn):你們是怎樣分的?為什么這樣分?學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。

  (3)揭示概念。

  教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念,并隨機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。

  2.摸一摸,感知特點(diǎn)。

  (1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

  (2)匯報(bào)交流

  學(xué)生可能說(shuō)出:

  長(zhǎng)方體:是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。

  正方體:是四四方方的,有平平的面。

  圓柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。球:是圓圓的。(如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等,教師應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。)

  四、分組活動(dòng),體驗(yàn)特征

  1.做一做1題。

  (1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”,然后教師說(shuō)明,圓柱可以滾動(dòng)。

  (2)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭,使學(xué)生明確:球沒(méi)

  有平平的面,能任意滾動(dòng);長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩(wěn)。

  2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

  (1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng),其他同學(xué)按指定要求摸,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)

  (2)教師說(shuō)物體形狀,學(xué)生摸。

  3.數(shù)圖形。

  投影出示練習(xí)八第2題,問(wèn):這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生完成在課本上。

  五、小結(jié):你今天有什么收獲?

  教學(xué)反思:在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)各種各樣的物體,已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn),通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算,從而獲得對(duì)物體特征的理解,建立起學(xué)生初步的空間觀念。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,能夠識(shí)別這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的意義。

  2.使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實(shí)踐能力。

  3.使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)第32頁(yè)、第33頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容,練習(xí)五的第2題。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  1.形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具(紙盒或竹籃)、遮蓋這些用品的用具(布或紙)。

  2.投影儀和相關(guān)的投影片。

  3.相關(guān)的圖片或掛圖。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  感知物體的形狀

  (上課前,教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一只籃子,每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。老師事先用布把得籃子蓋起來(lái)。)

  1.看一看(引導(dǎo)學(xué)生初步觀察)。請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)把蓋在籃子上的布掀開(kāi),仔細(xì)看一看,籃子里究竟有些什么東西。(每個(gè)小組的學(xué)生都把蓋在籃子上的布掀開(kāi),將籃子中的物品倒在桌子上,然后認(rèn)真地觀察桌子上的物品。)

  2.說(shuō)一說(shuō)(引導(dǎo)學(xué)生交流、討論)。同學(xué)們看過(guò)這些物品后,請(qǐng)你在自己的小組中向其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō):這些物品的形狀分別是怎樣的。然后,請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)作為代表向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這些物品的形狀是怎樣的。(各小組進(jìn)行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報(bào)討論的結(jié)果。)

  3.分一分(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別和操作。)桌子上的所有物品中,有沒(méi)有形狀相同的物品呢?老師現(xiàn)在請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作,把形狀相同的物品放在一塊兒。(各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)行分類(lèi),將外形相同的物品放在一起。這樣,每個(gè)小組的桌子上出現(xiàn)幾堆不同形態(tài)的物品。)

  4.議一議(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng))。請(qǐng)同學(xué)們想一想:你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢?這幾樣物品有哪些地方是相同的呢?請(qǐng)同學(xué)們先在小組討論,然后各小組再派代表向全班匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。(各小組學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論,然后每小組派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。)

  初步了解物體的外形特征

  1.看一看(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察):從各小組匯報(bào)的情況來(lái)看,每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的球放在一塊兒,也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是,各組在形狀分別為圓柱和長(zhǎng)方體的物品的分法上不盡相同,有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長(zhǎng)的和粗短的兩類(lèi);有的小組把長(zhǎng)方體形狀的物體也分為兩類(lèi):即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類(lèi),把兩頭是扁翩的長(zhǎng)方體作為一類(lèi)。那么,這樣分對(duì)不對(duì)呢?老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品,然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。(各小組進(jìn)一步認(rèn)真觀察,并重新進(jìn)行分類(lèi)。)

  2.說(shuō)一說(shuō)(引導(dǎo)學(xué)生深入思考)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢?這些物品哪些方面有相同之處呢?(每組學(xué)生說(shuō)出各自的想法,教師對(duì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。)

  3.講一講(教師有重點(diǎn)地進(jìn)行講解)。各組同學(xué)分得對(duì)不對(duì)呢?為什么分得對(duì)、為什么分得不對(duì)呢?(教師先揭示概念特征,接著出示球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等圖形,最后讓學(xué)生感知各種形態(tài)的物體。)

  a.球是圓乎乎的,它沒(méi)有平平的.面,放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。(學(xué)生先觀察黑板上球的圖形,然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球,親自感知球的特性。)

  b.圓柱是直筒筒的,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的,平平的。如果躺在桌子上,它就能夠滾動(dòng);但是如果立在桌子上,它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體,不管它是長(zhǎng)的,還是短的;是粗的,還是細(xì)的,都叫圓柱。(學(xué)生先看黑板上的圓柱圖形,然后用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱,再摸一摸、比一比粗短的圓柱,發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗,兩頭也是平平的圓面。這樣,學(xué)生很自然地把原來(lái)分成兩類(lèi)的圓柱擺放到一塊兒了。)

  c.正方體是四四方方的,是無(wú)法自由滾動(dòng)的,它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大不都是一樣的;(學(xué)生先觀察黑板上正方體圖形,再各自拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾。)

  d.長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣,它也有6個(gè)平平的面,但是,與正方體不同的是,這些面的大小不是一樣的,有的長(zhǎng)一些,有的短一些。(學(xué)生先觀察黑板上的圖形,再摸一摸長(zhǎng)方體形的物品。有的學(xué)生提出:長(zhǎng)的長(zhǎng)方體和扁的長(zhǎng)方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過(guò)要求學(xué)生把桌子上長(zhǎng)方體物品翻轉(zhuǎn)放置,再對(duì)這兩種長(zhǎng)方體進(jìn)行比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種圖形的實(shí)質(zhì)是相同的。)

  初步理解物體的本質(zhì)特征

  1.比一比(引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊思考)。請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體的物品,先各自在桌子上滾一滾,推一推,比較一下:在操作這些物體時(shí)有什么不同的感覺(jué)。再請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你在操作時(shí)的感受。(學(xué)生匯報(bào):球和圓柱都能滾,并且,球能隨意滾,圓柱必須躺著滾;而長(zhǎng)方體、正方體不能滾,只能推著走。)

  2.搭一搭(引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐)。現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)用桌子上的物品來(lái)搭一種造型。請(qǐng)大家先想想搭什么,然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料,哪些不可以做建筑材料。請(qǐng)各小組的同學(xué)密切配合,共同完成這個(gè)任務(wù)。(學(xué)生的搭的過(guò)程中,應(yīng)用了前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特別的知識(shí),擺出了火車(chē)、飛機(jī)、游樂(lè)園、兒童城堡等形態(tài)各異的造型。)

  3.想一想(引導(dǎo)學(xué)生深入思考)。通過(guò)剛才的搭建,同學(xué)思考一下:為什么長(zhǎng)方體、正方體搭起來(lái)方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來(lái)則很困難呢?(學(xué)生通過(guò)思考,進(jìn)一步明確了長(zhǎng)方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成,所以可以任意搭建,而且搭在一起比較牢固;圓柱有兩個(gè)平平的面,所以立起來(lái)也可以搭在一起;而球沒(méi)有平平的面,容易滾動(dòng),不便搭建,只能放在建筑物的上面。)

  進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)

  1.看一看、數(shù)一數(shù)(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí))。現(xiàn)在,請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行以下兩個(gè)練習(xí)。

  a.看圖形。(教師出示畫(huà)有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片,學(xué)生觀看幻燈片并說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。)

  b.數(shù)圖形。(教師出示畫(huà)有各種圖形的幻燈片,學(xué)生觀看的同時(shí),說(shuō)出每種圖形的名稱(chēng)及其數(shù)量。)

  2.摸一摸(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí))。同學(xué)們,老師這里有一個(gè)大盒子,里面放有各種形狀的物品,盒子是用布蓋著的。現(xiàn)在,請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái),和老師一起做游戲。游戲是這樣的:老師說(shuō)出圖形的名稱(chēng),請(qǐng)同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。(有4位同學(xué)到講臺(tái)上與教師配合,師生共同做教師報(bào)圖形名稱(chēng)、學(xué)生摸相應(yīng)物品的游戲,其他學(xué)生在座位上觀看。)

  3.做一做(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí))。請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)模仿老師和上來(lái)的幾位同學(xué)共同做的游戲,將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍(lán)子里去,并且用布蓋上。然后,每個(gè)小組的同學(xué)分成兩個(gè)小小組。一個(gè)小小組的同不先報(bào)圖形的名稱(chēng),另一個(gè)小小組的同學(xué)在籃子里摸出相應(yīng)的物品。做完一輪游戲后,請(qǐng)各個(gè)小組再交換過(guò)來(lái),先報(bào)圖形的名稱(chēng)的小小組再來(lái)摸物品,而先摸物品的小小組再來(lái)報(bào)圖形名稱(chēng)。(學(xué)生按照老師的要求,在各個(gè)小組做游戲。)

  總結(jié)與遷移練習(xí)

  1.說(shuō)一說(shuō)(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合概括)。同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了四種圖形,它們是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)照各個(gè)小組桌子上的各種物品,一起說(shuō)說(shuō)這四種圖形分別是什么樣子的。(學(xué)生七嘴八舌,說(shuō)出各種物體和圖形的外形特征。)

  2.講一講(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本課所學(xué)的知識(shí))。同學(xué)們說(shuō)得對(duì),長(zhǎng)方體和正方體相同之處是都有6個(gè)平平的面,但是它們也有區(qū)別:正方體6個(gè)面大小是一樣的;而長(zhǎng)方體是不一樣的;球和圓柱的相同點(diǎn)是圓圓的,但是,圓柱兩頭有兩個(gè)大小一樣的圓圓的、平平的面,而球則沒(méi)有面。

  3.練一練(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性練習(xí))。請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后,在家里到處找一找,看看你家里有哪些物品是長(zhǎng)方體,有哪些物品是正方體,有哪些物品是圓柱,有哪些物品是球。下次上課的時(shí)候,老師請(qǐng)你把你所找到的物品向老師和全班同學(xué)介紹一下。今天的課就上到這里。

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本課教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上突出了以下幾點(diǎn):

  1.本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng),所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問(wèn)題。根據(jù)教材安排的教學(xué)進(jìn)度,本課教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行。此時(shí)的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力,集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此,為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),在本課教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),采用激勵(lì)機(jī)制,分組比賽,看哪一組活動(dòng)的最好,對(duì)表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化;同時(shí),還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣,既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力,又陶冶了學(xué)生的情操。

  2.由于低年級(jí)小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),不能充分把握教師的意圖,甚至對(duì)教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會(huì),因而,他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,往往不能按照老師的要求去做,有時(shí)還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此,教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)要求學(xué)生說(shuō)、做、想的內(nèi)容都及時(shí)進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo),充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

  3.形狀知覺(jué)是物體知覺(jué)的組成部分,是兒童認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑,而兒童對(duì)物體形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,因此,本課教學(xué)中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng),使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

  4.在教材中,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在概念揭示上是按照長(zhǎng)方體──正方體──圓柱──球的順序進(jìn)行編排的;而教師在課前通過(guò)對(duì)本班的學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)上述幾類(lèi)形態(tài)物體的感知興趣由強(qiáng)到弱、認(rèn)識(shí)難度由易到難依次為:球──圓柱──正方體──長(zhǎng)方體。因此,本課在教學(xué)過(guò)程的安排上打破了教材的編排序列,首先從學(xué)生最感興趣的球入手進(jìn)行教學(xué),接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,然后認(rèn)識(shí)正方體,最后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。這樣做,既符合學(xué)生興趣活動(dòng)的特點(diǎn),又能夠使學(xué)生按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  5.知覺(jué)辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ),而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺(jué)辨別必須選好概念的例子。現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張,選用的概念例子既要有典型性,又要有廣泛性,還要有一定的實(shí)用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的生活和學(xué)習(xí)用品,用這些例子進(jìn)行教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識(shí)物體和圖形的興趣,而且便于學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行知覺(jué)辨別,為認(rèn)識(shí)物體的特征奠定了基礎(chǔ)。但是,本課所選用的例子數(shù)量不夠充分,類(lèi)型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子,特別是選一些概念的反例,則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺(jué)辨別,更有利于學(xué)生形成概念。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng),使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

  (二)過(guò)程與方法

  使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)過(guò)的立體幾何圖形的活動(dòng),能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系,初步形成全面看待事物的意識(shí)。

  二、目標(biāo)解析

  本節(jié)課將所觀察的物體由實(shí)物變成立體圖形,通過(guò)觀察,使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的立體圖形從整體認(rèn)識(shí)到局部特征的認(rèn)識(shí),并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。在根據(jù)一個(gè)面的形狀猜想幾何體的過(guò)程中,學(xué)生可以有不同的方法,通過(guò)交流,使學(xué)生逐步由根據(jù)直覺(jué)進(jìn)行猜想過(guò)渡到有序地思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念

  教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)觀察到的物體的形狀,判斷觀察的視角,建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,積木,長(zhǎng)方體、正方體等。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)動(dòng)手操作,激趣感知

  1.活動(dòng)引入

  (1)學(xué)生以小組為單位,利用長(zhǎng)方體或正方體的積木搭一搭。

  (2)組長(zhǎng)組織組員從不同的方向觀察搭好的.積木。

  2.導(dǎo)入新課

  (1)教師介紹:像這樣的積木,沒(méi)有確定哪個(gè)面是正面,我們通常把正對(duì)我們的這個(gè)面稱(chēng)為正面。

  (2)這節(jié)課,我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書(shū)課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)搭積木這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)引入新課,引發(fā)學(xué)生的觀察,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀察中感受每個(gè)面的形狀,為新課的探究做好準(zhǔn)備。

  (二)觀察體驗(yàn),探索方法

  1.觀察學(xué)過(guò)的立體圖形

  (1)合作探究,直觀感知。

  ①小組活動(dòng):將長(zhǎng)方體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

  ②全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

  (2)初步滲透三視圖。

  ①課件出示例2,提出問(wèn)題:小英、小強(qiáng)和小剛也在觀察長(zhǎng)方體,從他們的角度,這幾幅圖分別是誰(shuí)看到的?

  ②學(xué)生再次結(jié)合組內(nèi)的長(zhǎng)方體模具,判斷出觀察的視角。

  ③交流:通過(guò)剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察長(zhǎng)方體,看到的形狀可能不同。)

  (3)觀察正方體。

  ①小組活動(dòng):將正方體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

  ②全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

  ③設(shè)疑:為什么看到的都是正方形?

  ④交流:通過(guò)剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同。)

  (4)師生小結(jié)。

  ①?gòu)牟煌慕嵌扔^察立體圖形,看到的形狀可能不同。

  ②站在任一位置,都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的所有的面,最多只能看到它的三個(gè)面。

  (5)學(xué)生觀察。

  照樣子觀察圓柱和球,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái),在親身經(jīng)歷中體驗(yàn),直觀地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  2.解決問(wèn)題

  (1)猜猜看。

  ①課件出示一個(gè)正方形,提出問(wèn)題:我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形,這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的,它可能是什么?

  ②學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè),并說(shuō)出理由。

  (2)匯報(bào)交流。

  (3)討論:我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體?

  【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容,用猜一猜的方式,讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí),感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

  (三)鞏固練習(xí),深化理解

  完成教材第71頁(yè)練習(xí)十六的第5題。

  以同桌為單位,用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺,再分別從正面、上面和側(cè)面看一看,并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀,最后獨(dú)立完成連一連。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)擺一擺的活動(dòng),讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去,從實(shí)物到圖片,遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

  (四)課堂總結(jié),明確目標(biāo)

  1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2.你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題?

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)立體造型和立體構(gòu)成與立體圖形創(chuàng)作軟件基本創(chuàng)作特點(diǎn)。

  2、過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦繪畫(huà)軟件、圖像處理軟件與立體圖形創(chuàng)作軟件的有機(jī)結(jié)合。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象能力和創(chuàng)造。

  重點(diǎn):

  充分認(rèn)識(shí)和理解立體造型和立體構(gòu)成特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,嘗試如何巧妙地運(yùn)用立體圖形創(chuàng)作軟件的`特點(diǎn)為已有的平面創(chuàng)作增添光彩

  難點(diǎn):

  對(duì)空間立體概念的認(rèn)識(shí),對(duì)立體圖形創(chuàng)作軟件的合理使用

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們使用特別的教室來(lái)上美術(shù)課,高興么?讓我們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)吧。

  二、新授

  講述課前的預(yù)習(xí)構(gòu)思

  1、結(jié)合過(guò)去所學(xué)內(nèi)容,介紹立體造型和立體構(gòu)成的特點(diǎn)以及基本的表現(xiàn)方法

  2、講解立體圖形創(chuàng)作軟件的基本應(yīng)用方法,介紹3DMAX的基本界面。

  (1)認(rèn)識(shí)工作區(qū)。

  (2)認(rèn)識(shí)工作欄中的選擇、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放、渲染等工具。

  (3)命令面板。

  (4)結(jié)合工具欄中的工具,將創(chuàng)作的文本或模型在不同試圖中轉(zhuǎn)換位置或變換角度。

  (5)將調(diào)整好的圖形在透視圖力渲染成JPEG格式的圖片。

  三、課堂練習(xí)

  根據(jù)學(xué)生自己的創(chuàng)意,運(yùn)用所學(xué)方法,完善自己的畫(huà)面,展示作品。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:(第32頁(yè)、第三33頁(yè)做一做及練習(xí)五第2 題)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱(chēng),初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種立體圖形和物體。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。

  3、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

  4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:生活中的物體、立體圖形的模型等 。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)疑激情

  老師:今天有一位好朋友來(lái)到了我們教室里,瞧!誰(shuí)來(lái)了(出示藍(lán)貓的圖片)

  學(xué)生:是藍(lán)貓

  老師:對(duì),藍(lán)貓想和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),它給同學(xué)們帶來(lái)了一籃子的禮物,都有些什么呀?趕快打開(kāi)來(lái)看看!

  老師:你最喜歡哪個(gè)禮物,為什么喜歡?

  老師:藍(lán)貓還想考考我們,你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎?六個(gè)小朋友共同試試看。

  二、操作感知。

  a、分一分

  1、學(xué)生六人小組活動(dòng),對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi),教師巡視。

  2、指名說(shuō)說(shuō)你為什么這樣分。

  師:哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?

  師:他們是這樣分的,和你們分得一樣樣嗎?

  (如果有學(xué)生分錯(cuò),將在后面的教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生自己改正過(guò)來(lái)。)

  3、揭示概念。

  師:每類(lèi)形狀的物體,它們都有個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。(板書(shū):長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球)

  這些圖形都住在立體王國(guó)里,所以它們都是立體圖形(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)立體圖形)

  師:藍(lán)貓先生說(shuō)小朋友真聰明,下面我們要比比哪個(gè)小組的小朋友動(dòng)作最快,把桌上的東西放回籃子里。

  b、摸一摸

  1、拿出學(xué)具。

  師:請(qǐng)你輕輕地拿出這些圖形玩一玩。可以看一看它和別的物體有什么不一樣、摸一摸它們的表面有什么感覺(jué)、滾一滾看哪個(gè)物體滾得遠(yuǎn)。

  (1)把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌,說(shuō)說(shuō)它有什么樣的特點(diǎn)。

  (2)指名學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的特點(diǎn)

  師;誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?

  2、學(xué)生依次匯報(bào):

  長(zhǎng)方體:長(zhǎng)長(zhǎng)的,有6個(gè)面,有邊,有角,不能滾動(dòng)。

  正方體:方方的,有6個(gè)面,有邊,有角,不能滾動(dòng)。

  圓柱:上下一樣粗,圓的,能滾動(dòng)。

  球:光光的,能滾動(dòng)。

  學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征,老師:請(qǐng)小朋友拿出這種物體,看一看、摸一摸,看看你有沒(méi)有這種感覺(jué)。

  3、抽象出圖形

  師:脫下這些物體的花外衣,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(在黑板上貼出相應(yīng)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的圖片)

  (如果第一次分類(lèi)分錯(cuò)的話,現(xiàn)在再讓學(xué)生思考分得對(duì)不對(duì))

  c、搭一搭

  老師:聽(tīng)說(shuō)很多小朋友都是搭積木的小能手,今天我們要用這些禮物來(lái)搭一搭,看哪一組的小朋友搭的高?

  學(xué)生活動(dòng)比一比誰(shuí)搭得高,互相欣賞。

  老師在看了小朋友搭的情況后說(shuō):我發(fā)現(xiàn)你們?cè)诖畹臅r(shí)候都沒(méi)有把球用在中間,而是選擇長(zhǎng)方體和正方體呢?

  老師:那圓柱體為什么能搭在中間?

  學(xué)生:圓柱體有兩個(gè)平平的面所以能搭中間。

  師:現(xiàn)在把這些物體一樣一樣的叫它們的名字,邊說(shuō)邊放到袋子里。

  三、練習(xí)鞏固,寓教于樂(lè)。

  1、游戲:猜物體。

  老師:誰(shuí)上來(lái)閉上眼睛摸一個(gè)物體,說(shuō)說(shuō)這個(gè)物體的特點(diǎn),讓其它的小朋友猜一猜是什么物體。他說(shuō)得對(duì)了,請(qǐng)把你的掌聲送給他,好嗎?

  2、完成練習(xí)5第2題。數(shù)一數(shù)。

  四、回顧延伸。

  1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友,請(qǐng)你閉上眼睛想想它們長(zhǎng)什么樣?

  2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是我們今天學(xué)習(xí)的形狀。

  3、當(dāng)一個(gè)小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的?并請(qǐng)父母幫忙把你所發(fā)現(xiàn)的相同的物體作為一組記錄下來(lái),第二天帶到學(xué)校和老師、同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成果。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇8

  課題:

  觀察立體圖形

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第69頁(yè)例2、例3及練習(xí)十六第5題。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  (1)通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng),使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

  (2)通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察,使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作,觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,幫助學(xué)生初步建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn);使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

  教法與學(xué)法:

  教法:談話法。

  學(xué)法:小組研討法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、若干立體圖形。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  (1)出示教材70頁(yè)第1題大象的玩具,讓學(xué)生從不同位置觀察。

  老師小結(jié):從不同方向看一個(gè)物體,看到的形狀是不一樣的。

  (2)出示一個(gè)長(zhǎng)方體,讓學(xué)生從不同位置觀察。

  引出課題并板書(shū):(觀察立體圖形)

  二、合作探究,觀察立體圖形

  (1)活動(dòng)一:觀察長(zhǎng)方體。

  ①學(xué)生分五人一組坐在長(zhǎng)方體圖形的不同位置。

  ②組同學(xué)邊觀察邊交流。

  ③反饋匯報(bào)。

  從正面看

  從上面看

  從右面看

  ④換成正方體、圓柱體和球體,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從各個(gè)方向看到的圖形。

  (2)活動(dòng)二:根據(jù)正方形判斷是什么立體圖形。

  三、及時(shí)鞏固,完成書(shū)本練習(xí)

  (1)完成教材第71頁(yè)第5題。

  分組用長(zhǎng)方體和正方體擺出組合圖,進(jìn)行觀察和驗(yàn)證。

  集體匯報(bào)。

  (2)完成練習(xí)紙上的練習(xí)。

  教師出示一個(gè)圓:這是我從正面看到的,請(qǐng)大家想想這可能是什么立體圖形。

  如果我從正面看到的是長(zhǎng)方形,那么它可能是什么立體圖形?

  四、總結(jié)提升

  不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成立體圖形的完整表象。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  觀察立體圖形

  從正面看

  從上面看

  從右面看

  同一個(gè)立體圖形,當(dāng)你從不同的位置進(jìn)行觀察,就會(huì)看到不同的圖形,我們要根據(jù)頭腦中已有的'從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀進(jìn)行判斷。

  課后反思

  從學(xué)生已有的知識(shí)層面出發(fā),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),感到生活中處處有數(shù)學(xué),這是很有必要的。

  學(xué)生通過(guò)親自觀察立體圖形,根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟到從不同的角度立體圖形,所看到的形狀不同,并且能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置,在學(xué)生頭腦中形成立體圖形的初步輪廓,這樣在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作水平。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇9

  教學(xué)目的

  1.通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng),初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

  2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。

  3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

  4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第32頁(yè),及相應(yīng)的練習(xí)。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體深件、圖形卡片,各種形狀的實(shí)物。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)疑激情

  1.說(shuō)學(xué)具。

  a.師導(dǎo):同學(xué)們,瞧誰(shuí)來(lái)了?(出示課件:帶音樂(lè)的機(jī)器人)

  b.生說(shuō):對(duì)!機(jī)器人叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí),還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物,想知道有什么嗎?趕快打開(kāi)看看,你認(rèn)識(shí)什么,就給組里的小朋友說(shuō)什么,每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱(chēng))

  c.匯報(bào):哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物?其他小朋友仔細(xì)聽(tīng),看看你們有不同的嗎?(組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具)

  2.提要求。

  這么多學(xué)具中,你們能把“形狀相同的”放在一起嗎?四個(gè)小朋友共同試試看。

  [進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)新,處理話。設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特征,由兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的機(jī)器人引入,抓住了“童心”,激發(fā)了興趣。由說(shuō)“禮物”,使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中去。從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們感到親切易懂。讓學(xué)生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起,不僅使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等各類(lèi)物體的外觀形狀有了初步的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。]

  操作感知

  1.分──揭示概念。

  a.活動(dòng):按教師的提要求,學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視。

  b.匯報(bào)。

  老師:哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)祥你們是怎么分的?

  學(xué)生:我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起;把骰子、魔方、積木……放在一起;把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

  教師按學(xué)生所說(shuō)用電腦出示各類(lèi)實(shí)物。

  老師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎?(其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)。

  c.揭示概念。

  教師:每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?

  學(xué)生:我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。

  ……

  老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng):長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

  d.活動(dòng)。

  教師板書(shū):球。問(wèn):請(qǐng)你高高舉起球,互相看看拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長(zhǎng)方體(長(zhǎng)方體不放回學(xué)具籃)

  [評(píng)析:對(duì)于籃子里的“禮物”,學(xué)生并不莫生,但像這樣的分類(lèi)生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨(dú)立分類(lèi),還有些困難,教師這里采用小組合作的方式,先組內(nèi)分,再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果,這樣既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,同時(shí)又體驗(yàn)了合作成功的喜悅。]

  2.摸──感知特點(diǎn)。

  a.感知長(zhǎng)方體。

  ①活動(dòng):請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,摸一摸你你手中的長(zhǎng)方體,把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  ②匯報(bào)。

  教師:誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?

  學(xué)生:①長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的,我是看出來(lái)的。

  ②長(zhǎng)方體有6個(gè)面,我是數(shù)出來(lái)的。

  ③我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。

  ④我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。

  ⑤我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。……老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并在表?yè)P(yáng)中規(guī)范名稱(chēng)“棱”、“頂點(diǎn)”。

  b.感知正方體、圓柱、球。

  ①活動(dòng):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體,就拿出來(lái)看一看,摸一摸,再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感覺(jué)。

  ②匯報(bào)。

  學(xué)生依照長(zhǎng)方體的匯報(bào),依次說(shuō):

  正方體:方方的,6個(gè)面,棱,頂點(diǎn),不能滾動(dòng)。

  圓柱:上下一樣粗,圓的,能滾動(dòng)。

  球:光光的,能滾動(dòng)。

  學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征,老師:請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友,趕快找一個(gè)看一看,摸一摸,看一看你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

  c.比較。

  ①電腦出示p33做一做1題第一幅圖。

  教師:看了叮當(dāng)帶來(lái)的這幅圖你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎?

  學(xué)生:為什么圓柱能滾,而長(zhǎng)方體卻不能滾動(dòng)呢?

  學(xué)生討論解決后,教師:其實(shí)這里還有深?yuàn)W的知識(shí)等你長(zhǎng)大后繼續(xù)探索。

  ②電腦出示圓柱和球的滾動(dòng)圖。

  教師:叮當(dāng)想問(wèn)大家,圓柱和球都能滾動(dòng),但它們滾的一樣嗎?

  d.形成表象。

  教師:去掉長(zhǎng)方體的花卦衣,你還認(rèn)識(shí)它嗎?

  (電腦依次演示,將實(shí)物抽象成幾何圖形:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球)

  教師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想,長(zhǎng)方體……(老師依次分四種圖形)一樣嗎?

  e.出示課題。

  今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體(板書(shū):認(rèn)識(shí)物體)它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

  f.聯(lián)系實(shí)際。

  說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

  [空間觀念的建立,必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ),這里教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng):看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,由生活中具體的物體,到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形,自然過(guò)渡,水到渠成。]

  活動(dòng)

  1.數(shù)一數(shù)(電腦出示)。聰明的叮當(dāng)是由更聰明的人制造的,數(shù)一數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

  學(xué)生可獨(dú)立數(shù),也可自由組合。

  2.搭學(xué)具。

  a.活動(dòng):看看你們組的學(xué)具,說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么?然后再分分工,由誰(shuí)來(lái)搭,誰(shuí)來(lái)傳遞,誰(shuí)來(lái)講解。討論好了,就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視)

  b.匯報(bào)。

  城堡、火車(chē)、世貿(mào)大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車(chē)……

  [練習(xí)的設(shè)計(jì)頗具匠心,既加深了對(duì)各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做,用腦想的能力,在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新,起到了一石三鳥(niǎo)的效果。]

  小結(jié)

  今天,小朋友不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體,還用它們裝扮了我們的生活。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇10

  《認(rèn)識(shí)立體圖形》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1·認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形(長(zhǎng)方體,正方體,圓柱等)知道它們的名稱(chēng)。

  2·能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件,不同形狀的積木若干

  活動(dòng)過(guò)程:

  一·通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同:

  1·出示小朋友搭好的作品,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō):用到了哪些圖形?

  2·結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。

  3·引導(dǎo)幼兒觀察自己所說(shuō)的平面圖形與搭建作品中的`立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。

  二·簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)立體圖形。

  1·認(rèn)識(shí)圓柱體。

  (1)教師出示圓柱體的積木,請(qǐng)幼兒找一找和圖片中的哪個(gè)圖形是一樣的?它叫什么?在桌上順著一個(gè)方向滾動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn),發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)教師小結(jié)圓柱體的特征:直直的,上下一樣粗,兩頭是圓的,平平的。

  2·認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。

  (1)分別出示長(zhǎng)方體和正方體的積木,請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個(gè)面?(6個(gè)平平的面)

  (2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長(zhǎng)方體:長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,大小不一;正方體:四四方方的大小一樣)

  三·幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí):

  1·分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說(shuō)說(shuō)名字。

  2·教師描述一種圖形的特征,幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。

  四·幼兒操作:

  1·分發(fā)幼兒操作用書(shū),請(qǐng)幼兒翻到第14—15頁(yè)。

  2·請(qǐng)幼兒看看14頁(yè)畫(huà)面上的積木有哪幾種,并進(jìn)行點(diǎn)數(shù),將玩具卡上的數(shù)字取下,貼到方框里。

  3·再請(qǐng)幼兒看第15頁(yè)的畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類(lèi)上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇11

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱(chēng),初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。

  3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

  4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、圖形卡片

  學(xué)具準(zhǔn)備:各種形狀的實(shí)物

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)疑激情

  1、說(shuō)學(xué)具:

  1)師:同學(xué)們,瞧誰(shuí)來(lái)了?(出示課件:帶音樂(lè)的機(jī)器人)

  2)生:對(duì)!機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí),還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物,想知道有什么禮物嗎?趕快打開(kāi)看看,你認(rèn)識(shí)什么,就給組里的小朋友說(shuō)什么,每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱(chēng))

  3)匯報(bào):哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物?其他小朋友仔細(xì)聽(tīng),看看你們有不同的嗎?(組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具)

  2、提要求:這么多學(xué)具中,你們能把"相同的"放在一起嗎?四個(gè)小朋友共同試試看。

  二、操作感知

  A:分―――提示概念

  1)活動(dòng):按教師提的要求,學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視。

  2)匯報(bào):哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的?師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎?(其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)

  3)揭示概念師:每種物體它們都有一個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng):長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球。

  4)活動(dòng)教師板書(shū):

  球 問(wèn):請(qǐng)你高高舉起球,互相看看拿拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長(zhǎng)方體(長(zhǎng)方體不放回籃中)

  B:摸―――感知長(zhǎng)方體

  a:感知長(zhǎng)方體

  (1)活動(dòng):請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體,把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  (2)匯報(bào):

  師:誰(shuí)能用的聲音大家,你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?(學(xué)生口答)

  b:感知正方體、圓柱、球

  ①活動(dòng):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么的物體,就拿出來(lái)看一看,摸一摸,再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感受。

  ②匯報(bào):學(xué)生仿照長(zhǎng)方體的匯報(bào),依次說(shuō):

  正方體:方方的,6個(gè)面,棱,頂點(diǎn),不能滾動(dòng)

  圓柱:上下一樣粗,圓的,能滾動(dòng)

  球 :光光的,能滾動(dòng)

  學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征,老師:請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看,摸一摸,看一看你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

  c:比較

  ①電腦出示第33頁(yè)的做一做的第一幅圖

  師:看了叮當(dāng)帶來(lái)的這幅圖:你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎?(學(xué)生討論)

  ②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖

  師:圓柱和球能滾動(dòng),但它們滾動(dòng)的一樣嗎?

  d:形成表象

  師:去掉長(zhǎng)方體的花外衣,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(電腦依次演示,將實(shí)物抽象成幾何圖形:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球)

  師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想,長(zhǎng)方體………(依次分四種圖形)一樣嗎?

  e:出示課題:今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體(板書(shū):認(rèn)識(shí)物體)它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

  f:聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

  三、活動(dòng)

  1、數(shù)一數(shù)(電腦出示)

  數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球(學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù),也可以自由組合)

  2、搭學(xué)具

  (1)活動(dòng):看看你們組的學(xué)具,說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么?然后再分工,由誰(shuí)來(lái)搭,誰(shuí)來(lái)傳遞,誰(shuí)來(lái)講解。討論好了,就用你們的、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧!(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視)

  (2)各小組匯報(bào):

  四:全課小結(jié)今天,我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體,還用它們裝扮了我們的生活。

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇12

  教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元——《認(rèn)識(shí)物體和圖形》第一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球;知道它們的名稱(chēng),初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。

  3、情感目標(biāo):(1)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí);(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,滲透美育和德育教育。

  教學(xué)重點(diǎn) :初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

  教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)方法:從概念例證認(rèn)識(shí)到概念意義獲得的概念形成法。同時(shí),還將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,又在思想品德和行為習(xí)慣方面受到一定的熏陶訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件,形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的生活用具,學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  師:小朋友們瞧,這是誰(shuí)來(lái)了?(出示課件,帶音樂(lè)的機(jī)器狗汪汪)

  生:機(jī)器狗汪汪。

  師:對(duì),機(jī)器狗汪汪今天想和我們一起來(lái)學(xué)習(xí),還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一籃子禮物呢,你們想不想知道這些禮物都是什么?

  生:想!

  師:趕快動(dòng)手打開(kāi)看看吧!

  學(xué)生很好奇地打開(kāi)籃子,觀察禮物。

  師:你認(rèn)識(shí)什么,請(qǐng)說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)。

  學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物的名稱(chēng)。

  師:這些禮物的形狀分別是怎樣的?

  各小組進(jìn)行交流討論,之后派代表匯報(bào)討論的結(jié)果。

  師:在這么多的禮物中,有沒(méi)有形狀相同的物品?你們能把它們放在一起嗎?試試看。

  〔設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器狗汪汪發(fā)禮物的情境來(lái)導(dǎo)入新課,既吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又在無(wú)形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好的鋪墊。〕

  二、操作感知,合作交流。

  1、分一分,揭示概念。

  學(xué)生按要求分組活動(dòng),教師巡視。

  師:哪個(gè)勇敢的小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的?

  生1:我們組把籃球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、壘球放在一起。

  生2:我們組把魔方、積木和那些正正方方的盒子放在一起。

  生3:我們組把牙膏盒、鞋盒、藥盒、酸奶盒、煙盒……放在一起。

  生4:我們組把茶葉筒、筆筒、鉛筆、易拉罐……放在一起。

  師:大家分得真不錯(cuò)!剛才我們分的是看得見(jiàn)、摸得著的東西,現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。

  出示課件:動(dòng)畫(huà)球,魔方……

  師:請(qǐng)看大屏幕。這是汪汪留給自己的一份禮物,它想請(qǐng)你們幫他一個(gè)忙,把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下,看看該怎么分呢?

  生1:把蛋糕和易拉罐放在一起,各種球放在一起。

  生2:把魔方和玩具盒放在一起,牙膏盒單獨(dú)放著。

  生3:把降落傘和燈泡放在一起,因?yàn)樗鼈兊男螤詈芟嘞瘛?/p>

  師:觀察得真仔細(xì),還有要補(bǔ)充的嗎?

  生4:我覺(jué)得應(yīng)該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起,因?yàn)樗鼈兒颓懊嫠亩盐矬w的形狀都不相同。

  師:說(shuō)得真好!機(jī)器狗汪汪也分了一下,看看你們分得和他的一樣嗎?(課件顯示)

  生:一樣或不一樣。

  師:每種形狀相同的物體它們都有個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?

  生1:我認(rèn)為鞋盒和藥盒都叫長(zhǎng)方體。

  生2:我知道魔方和積木是正方體的;

  ……

  老師按學(xué)生所說(shuō)的在電腦中分類(lèi)并顯示出名稱(chēng):長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

  教師板書(shū):長(zhǎng)方體。問(wèn):請(qǐng)你舉起長(zhǎng)方體形狀的物品,互相看看拿對(duì)了沒(méi)有?下面依次出現(xiàn):正方體、圓柱、和球。

  〔設(shè)計(jì)意圖:“分一分”是用實(shí)物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的形狀,使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象,為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。采用小組合作的方式,先組內(nèi)分,再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果,一方面培養(yǎng)了學(xué)生之間與人合作交流的思想,一方面又突出了分類(lèi)的多樣性。〕

  2、摸一摸,感知物體的形狀。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把剛分好的長(zhǎng)方體認(rèn)真地看一看,摸一摸,你有什么樣的感覺(jué)?和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  師:誰(shuí)能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)牙膏盒是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

  生2:我數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面摸起來(lái)都是平平的,相對(duì)的面一樣大。

  生3:我摸到了長(zhǎng)方體這里是尖尖的。

  生4:我摸到了長(zhǎng)方體有“疙棱”。

  生5:我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)……

  老師及時(shí)表?yè)P(yáng)回答有新異的同學(xué)并規(guī)范名稱(chēng)“棱”、“頂點(diǎn)”。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體,就拿出來(lái)看一看,摸一摸,再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感覺(jué)。

  學(xué)生依照長(zhǎng)方體的匯報(bào)說(shuō)出:

  正方體:方方的,有6個(gè)面,也有棱、頂點(diǎn),不能滾動(dòng)。

  圓柱:上下一樣粗細(xì),有兩個(gè)面是平平的,大小相同,放倒了能滾動(dòng)。

  球:光光的,沒(méi)有平平的面,能任意滾動(dòng)。

  〔設(shè)計(jì)意圖:由大概到細(xì)致的辨認(rèn),由整體到具體的感知,“摸一模”這一環(huán)節(jié)非常重要,圖形概念的形成,空間概念的建立,就是在這些分、摸、辨、說(shuō)的多種感官參與的活動(dòng)中逐步完成的。〕

  3、搭一搭,區(qū)別物體的特征。

  師:聰明的機(jī)器狗汪汪是由更聰明的人制造的,數(shù)一數(shù)制造汪汪用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球?

  生:用了4個(gè)長(zhǎng)方體、1個(gè)正方體、4個(gè)圓柱和2個(gè)球。

  師:在我們的桌面上擺放著很多學(xué)具,想不想用它們搭個(gè)什么?

  生:想。

  師:那好,馬上動(dòng)手吧!

  學(xué)生分組活動(dòng),老師巡視指導(dǎo)。

  各小組逐一展示作品。

  師:在搭建的過(guò)程中,你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?

  生1:我發(fā)現(xiàn)球最調(diào)皮了,不能把它放在最下面,因?yàn)樗菀诐L跑。

  生2:茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面,如果橫著放也容易滾了。

  生3:我覺(jué)得把長(zhǎng)方體、正方體的物品放在下面搭得比較平穩(wěn)。

  師:說(shuō)得很有道理。所以我們蓋房子的時(shí)候用的建筑材料通常是長(zhǎng)方體或正方體的。比如:紅磚、條石等。

  〔設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“搭一搭”,讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)實(shí)在在的區(qū)分這些物體的特征,感知它們的根本區(qū)別,在大腦中留下深刻的印象;其次,搭自己喜歡的東西,充分尊重了學(xué)生的自主選擇,給學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。〕

  4、形成表象。

  師:通過(guò)看、摸、搭,我們認(rèn)清了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的樣子,那么,它們的圖形又是怎樣的呢?通過(guò)電腦,抽象出四種圖形。

  5、游戲:看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

  師:接下來(lái)我們做個(gè)小游戲,請(qǐng)每組3名同學(xué)蒙住眼睛,另外兩名同學(xué)一位提要求(摸什么),一位當(dāng)裁判(看摸得對(duì)不對(duì))。教師示范游戲的做法,學(xué)生興致高昂地分組做游戲。

  〔設(shè)計(jì)意圖:以上這些活動(dòng)的安排,可以幫助學(xué)生揭示概念,形成表象,讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”,“學(xué)中樂(lè)”,有利于空間觀念的建立。〕

  三、靈活應(yīng)用,拓展提高。

  1、學(xué)生列舉生活中立體圖形的實(shí)例。

  師:今天我們一起認(rèn)識(shí)了立體圖形(板書(shū)課題)。它們分別是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。其實(shí),像我們今天學(xué)習(xí)的四種形狀的物品在日常生活中還有很多很多,你能說(shuō)出幾種嗎?

  生1:我們的教室是長(zhǎng)方體的。

  生2:電腦的主機(jī)是長(zhǎng)方體的。

  生3:兒童霜的包裝盒是正方體。

  生4:音箱上的擴(kuò)音器是正方體的。

  生5:旗桿的形狀是圓柱體。

  生6:我爸爸抽的香煙是圓柱體的。

  生7:地球儀的形狀是球。

  生8:彈珠的形狀是球。

  ……

  2、考考你:(課件顯示電冰箱圖片)

  師:這個(gè)電冰箱很重,要想推動(dòng)它,該怎么辦呢?

  生1:先讓它傾斜,再在底下放幾根圓柱體的木棍,就可以把冰箱推走了。

  生2:在冰箱最底下擺幾個(gè)球,推起來(lái)會(huì)很輕松。

  〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用剛形成的圖形概念來(lái)“尋找”現(xiàn)實(shí)中的圖形物體,并解決一些實(shí)際問(wèn)題,正好順應(yīng)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一般規(guī)律“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”。在學(xué)生豐富的想象力和觀察力得以提高的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。〕

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案 篇13

  《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)反思

  本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行,這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力,我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng),本節(jié)課的目標(biāo)定為:通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng),初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí),課前,我讓學(xué)生參照教科書(shū)上所列舉的物體在家里搜集生活中物體,但是有些遺憾的是,三班大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體,而一班只有兩個(gè)孩子準(zhǔn)備了,興好我也準(zhǔn)備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱,所以在布置課前準(zhǔn)備時(shí)我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組,把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察,這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的和用到的,比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等,然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類(lèi),孩子們分的非常好,大部分都分出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這樣四類(lèi)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

  上課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生看一看,并把形狀相同的放在一起,同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物,能夠感知每種物體的特征,然后把自己帶來(lái)的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了這些物體,并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸,通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們?cè)谛〗M中閉上眼睛摸出各種類(lèi)型的物體,或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩,小組里可以擺一擺、搭一搭,滾一滾。通過(guò)本節(jié)課,我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì),通過(guò)讓學(xué)生看一看,摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō),讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn),效果不錯(cuò)。

  本節(jié)課也有一些難點(diǎn),認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分,學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類(lèi)型,長(zhǎng)方體與正方體又有許多類(lèi)似,學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。

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    《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)實(shí)錄一作者:hanxiaobaihe 國(guó)慶節(jié)前,我校有一位老師上了一節(jié)公開(kāi)課,現(xiàn)將她的這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄貼在這里,與大家一起共享!(有些教學(xué)環(huán)節(jié)略有改動(dòng)。...

  • 新人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案:負(fù)數(shù)(精選2篇)

    負(fù)數(shù)(二)教學(xué)內(nèi)容:比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。教學(xué)目的:1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序,完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。教學(xué)重、難點(diǎn):負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。...

  • 《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教案(精選15篇)

    教學(xué)課題:《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教材分析:《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī),也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。...

  • 《如何突出中心》教案(精選5篇)

    1.通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)會(huì)“寫(xiě)人記事”的記敘文的寫(xiě)法。2.借助課文,認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。3.學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索,恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略,進(jìn)而突出中心。學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索,恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略,進(jìn)而突出中心。...

  • 《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教案(精選14篇)

    一、教材中的“用數(shù)學(xué)”編排在計(jì)算當(dāng)中,要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,收集解決問(wèn)題需要的信息、數(shù)據(jù),探求解決問(wèn)題的方法,求得解決問(wèn)題的全過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生比較熟練地口算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。...

  • 《稻草人》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1,讓學(xué)生了解葉圣陶及他的一些童話作品.2,在有感情地朗讀這篇童話作品時(shí),了解稻草人在田里所看到的幾件事,感受稻草人急別人所急,但又無(wú)能為力的思想.3,能簡(jiǎn)要復(fù)述稻草人看到的幾件事.教學(xué)過(guò)程:一,借助插圖,簡(jiǎn)介葉圣陶及他的童話...

  • 教案模板
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