認(rèn)識(shí)立體圖形教案（精選9篇）

認(rèn)識(shí)立體圖形教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激情：

　　小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

　　二、操作感知：

　　1.分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的'物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報(bào)。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。

　　2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

　　（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

　　（2）匯報(bào)交流

　　學(xué)生可能說出：

　　長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。

　　正方體：是四四方方的，有平平的面。

　　圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

　　四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

　　1.做一做1題。

　　（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。

　　（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒

　　有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

　　2.游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。

　　3.數(shù)圖形。

　　投影出示練習(xí)八第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。

　　五、小結(jié)：你今天有什么收獲？

　　教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，通過自己動(dòng)手操作學(xué)具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對(duì)物體特征的理解，建立起學(xué)生初步的空間觀念。

認(rèn)識(shí)立體圖形教案 篇2

　　課題：

　　觀察立體圖形

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第69頁(yè)例2、例3及練習(xí)十六第5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　（1）通過觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

　　（2）通過對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

　　過程與方法

　　通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

　　教法與學(xué)法:

　　教法：談話法。

　　學(xué)法：小組研討法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、若干立體圖形。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　（1）出示教材70頁(yè)第1題大象的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。

　　老師小結(jié)：從不同方向看一個(gè)物體，看到的形狀是不一樣的。

　　（2）出示一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生從不同位置觀察。

　　引出課題并板書：（觀察立體圖形）

　　二、合作探究，觀察立體圖形

　　（1）活動(dòng)一：觀察長(zhǎng)方體。

　　①學(xué)生分五人一組坐在長(zhǎng)方體圖形的不同位置。

　　②組同學(xué)邊觀察邊交流。

　　③反饋匯報(bào)。

　　從正面看

　　從上面看

　　從右面看

　　④換成正方體、圓柱體和球體，讓學(xué)生說說從各個(gè)方向看到的圖形。

　　（2）活動(dòng)二：根據(jù)正方形判斷是什么立體圖形。

　　三、及時(shí)鞏固，完成書本練習(xí)

　　（1）完成教材第71頁(yè)第5題。

　　分組用長(zhǎng)方體和正方體擺出組合圖，進(jìn)行觀察和驗(yàn)證。

　　集體匯報(bào)。

　　（2）完成練習(xí)紙上的練習(xí)。

　　教師出示一個(gè)圓：這是我從正面看到的，請(qǐng)大家想想這可能是什么立體圖形。

　　如果我從正面看到的是長(zhǎng)方形，那么它可能是什么立體圖形？

　　四、總結(jié)提升

　　不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。

　　板書設(shè)計(jì)

　　觀察立體圖形

　　從正面看

　　從上面看

　　從右面看

　　同一個(gè)立體圖形，當(dāng)你從不同的位置進(jìn)行觀察，就會(huì)看到不同的圖形，我們要根據(jù)頭腦中已有的'從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀進(jìn)行判斷。

　　課后反思

　　從學(xué)生已有的知識(shí)層面出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這是很有必要的。

　　學(xué)生通過親自觀察立體圖形，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟到從不同的角度立體圖形，所看到的形狀不同，并且能用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述物體的相對(duì)位置，在學(xué)生頭腦中形成立體圖形的初步輪廓，這樣在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作水平。

認(rèn)識(shí)立體圖形教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1.通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第32頁(yè)，及相應(yīng)的練習(xí)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實(shí)物。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)疑激情

　　1.說學(xué)具。

　　a.師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機(jī)器人）

　　b.生說：對(duì)！機(jī)器人叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說什么，每個(gè)人都說說。（學(xué)生以組為單位說出禮物名稱）

　　c.匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學(xué)具）

　　2.提要求。

　　這么多學(xué)具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。

　　[進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)新，處理話。設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機(jī)器人引入，抓住了“童心”，激發(fā)了興趣。由說“禮物”，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過程中去。從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感到親切易懂。讓學(xué)生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。]

　　操作感知

　　1.分──揭示概念。

　　a.活動(dòng)：按教師的提要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

　　b.匯報(bào)。

　　老師：哪個(gè)聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

　　學(xué)生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

　　教師按學(xué)生所說用電腦出示各類實(shí)物。

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。

　　c.揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？

　　學(xué)生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。

　　……

　　老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

　　d.活動(dòng)。

　　教師板書：球。問：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回學(xué)具籃）

　　[評(píng)析：對(duì)于籃子里的“禮物”，學(xué)生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨(dú)立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果，這樣既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，同時(shí)又體驗(yàn)了合作成功的喜悅。]

　　2.摸──感知特點(diǎn)。

　　a.感知長(zhǎng)方體。

　　①活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你你手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說一說。

　　②匯報(bào)。

　　教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　學(xué)生：①長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我是看出來的。

　　②長(zhǎng)方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來的。

　　③我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。

　　④我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。

　　⑤我覺得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。……老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并在表?yè)P(yáng)中規(guī)范名稱“棱”、“頂點(diǎn)”。

　　b.感知正方體、圓柱、球。

　　①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　②匯報(bào)。

　　學(xué)生依照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說：

　　正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)。

　　球：光光的，能滾動(dòng)。

　　學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

　　c.比較。

　　①電腦出示p33做一做1題第一幅圖。

　　教師：看了叮當(dāng)帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？

　　學(xué)生：為什么圓柱能滾，而長(zhǎng)方體卻不能滾動(dòng)呢？

　　學(xué)生討論解決后，教師：其實(shí)這里還有深?yuàn)W的知識(shí)等你長(zhǎng)大后繼續(xù)探索。

　　②電腦出示圓柱和球的滾動(dòng)圖。

　　教師：叮當(dāng)想問大家，圓柱和球都能滾動(dòng)，但它們滾的一樣嗎？

　　d.形成表象。

　　教師：去掉長(zhǎng)方體的花卦衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？

　　（電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）

　　教師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e.出示課題。

　　今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書：認(rèn)識(shí)物體）它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

　　f.聯(lián)系實(shí)際。

　　說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　[空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)，這里教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]

　　活動(dòng)

　　1.數(shù)一數(shù)（電腦出示）。聰明的叮當(dāng)是由更聰明的人制造的，數(shù)一數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

　　學(xué)生可獨(dú)立數(shù)，也可自由組合。

　　2.搭學(xué)具。

　　a.活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說說準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視）

　　b.匯報(bào)。

　　城堡、火車、世貿(mào)大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……

　　[練習(xí)的設(shè)計(jì)頗具匠心，既加深了對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。]

　　小結(jié)

　　今天，小朋友不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

認(rèn)識(shí)立體圖形教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：（第32頁(yè)、第三33頁(yè)做一做及練習(xí)五第2 題）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種立體圖形和物體。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：生活中的物體、立體圖形的模型等 。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激情

　　老師：今天有一位好朋友來到了我們教室里，瞧！誰來了（出示藍(lán)貓的圖片）

　　學(xué)生：是藍(lán)貓

　　老師：對(duì)，藍(lán)貓想和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它給同學(xué)們帶來了一籃子的禮物，都有些什么呀？趕快打開來看看！

　　老師：你最喜歡哪個(gè)禮物,為什么喜歡？

　　老師：藍(lán)貓還想考考我們，你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎？六個(gè)小朋友共同試試看。

　　二、操作感知。

　　a、分一分

　　1、學(xué)生六人小組活動(dòng)，對(duì)物品進(jìn)行分類，教師巡視。

　　2、指名說說你為什么這樣分。

　　師：哪個(gè)聰明的小朋友說說你是怎么分的？

　　師：他們是這樣分的，和你們分得一樣樣嗎？

　　（如果有學(xué)生分錯(cuò)，將在后面的教學(xué)中通過學(xué)習(xí)使學(xué)生自己改正過來。）

　　3、揭示概念。

　　師：每類形狀的物體，它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。（板書：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）

　　這些圖形都住在立體王國(guó)里，所以它們都是立體圖形（板書課題：認(rèn)識(shí)立體圖形）

　　師：藍(lán)貓先生說小朋友真聰明，下面我們要比比哪個(gè)小組的小朋友動(dòng)作最快，把桌上的東西放回籃子里。

　　b、摸一摸

　　1、拿出學(xué)具。

　　師：請(qǐng)你輕輕地拿出這些圖形玩一玩。可以看一看它和別的物體有什么不一樣、摸一摸它們的表面有什么感覺、滾一滾看哪個(gè)物體滾得遠(yuǎn)。

　　（1）把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌，說說它有什么樣的特點(diǎn)。

　　（2）指名學(xué)生說長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的特點(diǎn)

　　師；誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　2、學(xué)生依次匯報(bào)：

　　長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。

　　正方體：方方的，有6個(gè)面，有邊，有角，不能滾動(dòng)。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)。

　　球：光光的，能滾動(dòng)。

　　學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒有這種感覺。

　　3、抽象出圖形

　　師：脫下這些物體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（在黑板上貼出相應(yīng)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的圖片）

　　（如果第一次分類分錯(cuò)的話，現(xiàn)在再讓學(xué)生思考分得對(duì)不對(duì)）

　　c、搭一搭

　　老師：聽說很多小朋友都是搭積木的小能手，今天我們要用這些禮物來搭一搭，看哪一組的小朋友搭的高？

　　學(xué)生活動(dòng)比一比誰搭得高，互相欣賞。

　　老師在看了小朋友搭的情況后說：我發(fā)現(xiàn)你們?cè)诖畹臅r(shí)候都沒有把球用在中間，而是選擇長(zhǎng)方體和正方體呢？

　　老師：那圓柱體為什么能搭在中間？

　　學(xué)生：圓柱體有兩個(gè)平平的面所以能搭中間。

　　師：現(xiàn)在把這些物體一樣一樣的叫它們的名字，邊說邊放到袋子里。

　　三、練習(xí)鞏固，寓教于樂。

　　1、游戲：猜物體。

　　老師：誰上來閉上眼睛摸一個(gè)物體，說說這個(gè)物體的特點(diǎn)，讓其它的小朋友猜一猜是什么物體。他說得對(duì)了，請(qǐng)把你的掌聲送給他，好嗎？

　　2、完成練習(xí)5第2題。數(shù)一數(shù)。

　　四、回顧延伸。

　　1、說說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你閉上眼睛想想它們長(zhǎng)什么樣？

　　2、舉例說說生活中哪些物體是我們今天學(xué)習(xí)的形狀。

　　3、當(dāng)一個(gè)小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的？并請(qǐng)父母幫忙把你所發(fā)現(xiàn)的相同的物體作為一組記錄下來，第二天帶到學(xué)校和老師、同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成果。

認(rèn)識(shí)立體圖形教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

　　2.使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實(shí)踐能力。

　　3.使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球與圖形，初步建立空間觀念。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備： 1. 各種形狀的物體。 2. 圖形卡片。 3. 課件

　　教學(xué)過程：

　　（上課前，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。）

　　1.創(chuàng)設(shè)情景

　　師：今天，小兔子想跟來考考大家，他說把你認(rèn)為形狀相同或相似的物品放在一起嗎？比一比，哪個(gè)小組分得最快，四人小組合作得最好！現(xiàn)在請(qǐng)四人小組一起來試試看！

　　2. 教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)一

　　師：你們是怎樣分的？

　　生：我們把這些物品分成四組，一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

　　師：跟他一樣分的同學(xué)舉手。

　　師：那么摸摸看它的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　師：你最喜歡哪一種圖形呢？

　　生：乒乓球。

　　師：我們把像乒乓球這樣形狀的物品叫做球。大家把球拿出來，摸摸看球的形狀是怎么樣的？

　　生：球的形狀是圓圓的。

　　師： 放在桌面上輕輕推一推，它能滾動(dòng)嗎？

　　生：能。

　　師：球畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。把球放回盒子里。

　　師：現(xiàn)在把球放回盒子里。除了球你還喜歡哪一種圖形呢？

　　生：長(zhǎng)方形。

　　師：這個(gè)圖形是立體的，所以這個(gè)叫長(zhǎng)方體。請(qǐng)大家從盒子里拿出長(zhǎng)方體。摸摸看長(zhǎng)方體的形狀是怎么樣的？

　　生1：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的。

　　生2：這里又是尖尖的。

　　師：大家摸摸看，它的表面是怎么樣的？

　　生：平平的。

　　師：我們知道了長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，這里尖尖的，表面平平的。長(zhǎng)方體畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。

　　師：長(zhǎng)方體放在桌面上輕輕一推能不能滾動(dòng)呢？自己試試看。

　　生：不能。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把長(zhǎng)方體放回盒子里。這個(gè)是什么圖形呢？

　　生：長(zhǎng)方體。

　　師：你還喜歡哪些圖形呢？

　　生：圓柱。

　　師：大家把圓柱拿出來，摸摸看，它的形狀又是怎樣的呢？

　　生1：圓柱直直的。

　　生2：圓柱上下一樣粗。

　　生3：兩頭圓圓的，平平的。

　　師：圓柱是直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓的，平平的。圓柱畫在紙上是怎樣的，同學(xué)們來看看。

　　師：圓柱放在桌面上輕輕一推能不能滾動(dòng)呢？

　　生：如果圓柱躺在桌面上就能滾動(dòng)，立在桌面上就不能了。

　　師：同學(xué)們真會(huì)開動(dòng)腦筋！請(qǐng)大家把圓柱放回盒子里。

　　（拿出兩個(gè)粗細(xì)不同的圓柱）

　　師：這兩個(gè)是不是都是圓柱？大家看看它符不符合圓柱的條件？

　　（各生回答不一）

　　師：像這樣的物體不管是粗還是細(xì)，都是圓柱。

　　師：你還喜歡哪一個(gè)圖形呢？

　　生：正方體。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把盒子里的正方體拿出來，摸摸看它的形狀又是怎樣的？

　　生1：正方體是四四方方的

　　生2：表面都是正方形。

　　師：正方體四四方方，每一個(gè)面都是正方形。正方體畫在紙上是怎樣的，大家看一看。

　　師：正方體放在桌面上輕輕一推會(huì)不會(huì)滾動(dòng)？

　　生：不能。

　　師：今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球了，它們都是立體圖形。

　　出示課題：認(rèn)識(shí)立體圖形

　　活動(dòng)二

　　師：我們都認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)立體圖形，誰能說說生活中可以在哪里找到它們呢？

　　（先讓學(xué)生說，再出示圖）

　　活動(dòng)三

　　出示書本第36頁(yè)第2題

　　師：同學(xué)們都做得非常好。老師用了今天我們所學(xué)的立體圖形來拼成一個(gè)漂亮的圖形，這里面用了幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球呢？請(qǐng)把答案寫在書上。

　　活動(dòng)四

　　師： 現(xiàn)在我們來玩一個(gè)小游戲。這個(gè)是什么圖形？

　　生：長(zhǎng)方體

　　師：這個(gè)呢？

　　生：正方體。

　　師：這個(gè)呢？

　　生：圓柱。

　　師：最后一個(gè)呢？

　　生：球。

　　師：剛才我們都用眼睛來看了，現(xiàn)在換成閉眼摸一摸，看誰摸得準(zhǔn)。

　　（請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生摸一摸）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你跟你的同桌試試看，看誰摸的又快又準(zhǔn)。

　　活動(dòng)五

　　師：同學(xué)們都非常聰明，老師自己動(dòng)手就拼了一個(gè)剛才的圖形，你們想不想自己動(dòng)手來拼一拼呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，四人小組合作，用你們桌面上的立體圖形來拼拼看，看誰拼得最漂亮！

　　（學(xué)生拼，老師巡視，加以指導(dǎo)，最后進(jìn)行評(píng)比）

　　小結(jié)

　　師：今天你認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形呢？

　　生1：長(zhǎng)方體。

　　生2：正方體。

　　生3：圓柱。

　　生4：球。

認(rèn)識(shí)立體圖形教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

　　2.使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實(shí)踐能力。

　　3.使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第32頁(yè)、第33頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，練習(xí)五的第2題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　2.投影儀和相關(guān)的投影片。

　　3.相關(guān)的圖片或掛圖。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　感知物體的形狀

　　（上課前，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。老師事先用布把得籃子蓋起來。）

　　1.看一看（引導(dǎo)學(xué)生初步觀察）。請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)把蓋在籃子上的布掀開，仔細(xì)看一看，籃子里究竟有些什么東西。（每個(gè)小組的學(xué)生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認(rèn)真地觀察桌子上的物品。）

　　2.說一說（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論）。同學(xué)們看過這些物品后，請(qǐng)你在自己的小組中向其他同學(xué)說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)作為代表向全班同學(xué)說一說這些物品的形狀是怎樣的。（各小組進(jìn)行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報(bào)討論的結(jié)果。）

　　3.分一分（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別和操作。）桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現(xiàn)在請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。（各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個(gè)小組的桌子上出現(xiàn)幾堆不同形態(tài)的物品。）

　　4.議一議（引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)）。請(qǐng)同學(xué)們想一想：你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請(qǐng)同學(xué)們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。（各小組學(xué)生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。）

　　初步了解物體的外形特征

　　1.看一看（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察）：從各小組匯報(bào)的情況來看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為圓柱和長(zhǎng)方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長(zhǎng)的和粗短的兩類；有的小組把長(zhǎng)方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁翩的長(zhǎng)方體作為一類。那么，這樣分對(duì)不對(duì)呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品，然后來回答這個(gè)問題。（各小組進(jìn)一步認(rèn)真觀察，并重新進(jìn)行分類。）

　　2.說一說（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。請(qǐng)同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學(xué)生說出各自的想法，教師對(duì)有不同意見的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。）

　　3.講一講（教師有重點(diǎn)地進(jìn)行講解）。各組同學(xué)分得對(duì)不對(duì)呢？為什么分得對(duì)、為什么分得不對(duì)呢？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等圖形，最后讓學(xué)生感知各種形態(tài)的物體。）

　　a.球是圓乎乎的，它沒有平平的.面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。（學(xué)生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

　　b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

　　c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大不都是一樣的；(學(xué)生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）

　　d.長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。（學(xué)生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長(zhǎng)方體形的物品。有的學(xué)生提出：長(zhǎng)的長(zhǎng)方體和扁的長(zhǎng)方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學(xué)生把桌子上長(zhǎng)方體物品翻轉(zhuǎn)放置，再對(duì)這兩種長(zhǎng)方體進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種圖形的實(shí)質(zhì)是相同的。）

　　初步理解物體的本質(zhì)特征

　　1.比一比（引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊思考）。請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時(shí)有什么不同的感覺。再請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)說一說你在操作時(shí)的感受。（學(xué)生匯報(bào)：球和圓柱都能滾，并且，球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長(zhǎng)方體、正方體不能滾，只能推著走。）

　　2.搭一搭（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐）。現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)用桌子上的物品來搭一種造型。請(qǐng)大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請(qǐng)各小組的同學(xué)密切配合，共同完成這個(gè)任務(wù)。（學(xué)生的搭的過程中，應(yīng)用了前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特別的知識(shí)，擺出了火車、飛機(jī)、游樂園、兒童城堡等形態(tài)各異的造型。）

　　3.想一想（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。通過剛才的搭建，同學(xué)思考一下：為什么長(zhǎng)方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學(xué)生通過思考，進(jìn)一步明確了長(zhǎng)方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個(gè)平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動(dòng)，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）

　　進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)

　　1.看一看、數(shù)一數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）。現(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行以下兩個(gè)練習(xí)。

　　a.看圖形。（教師出示畫有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學(xué)生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）

　　b.數(shù)圖形。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學(xué)生觀看的同時(shí)，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。）

　　2.摸一摸（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)）。同學(xué)們，老師這里有一個(gè)大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請(qǐng)同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。（有4位同學(xué)到講臺(tái)上與教師配合，師生共同做教師報(bào)圖形名稱、學(xué)生摸相應(yīng)物品的游戲，其他學(xué)生在座位上觀看。）

　　3.做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)模仿老師和上來的幾位同學(xué)共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍(lán)子里去，并且用布蓋上。然后，每個(gè)小組的同學(xué)分成兩個(gè)小小組。一個(gè)小小組的同不先報(bào)圖形的名稱，另一個(gè)小小組的同學(xué)在籃子里摸出相應(yīng)的物品。做完一輪游戲后，請(qǐng)各個(gè)小組再交換過來，先報(bào)圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報(bào)圖形名稱。（學(xué)生按照老師的要求，在各個(gè)小組做游戲。）

　　總結(jié)與遷移練習(xí)

　　1.說一說（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合概括）。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了四種圖形，它們是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)照各個(gè)小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。（學(xué)生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）

　　2.講一講（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本課所學(xué)的知識(shí)）。同學(xué)們說得對(duì)，長(zhǎng)方體和正方體相同之處是都有6個(gè)平平的面，但是它們也有區(qū)別：正方體6個(gè)面大小是一樣的；而長(zhǎng)方體是不一樣的；球和圓柱的相同點(diǎn)是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個(gè)大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。

　　3.練一練（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性練習(xí)）。請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長(zhǎng)方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時(shí)候，老師請(qǐng)你把你所找到的物品向老師和全班同學(xué)介紹一下。今天的課就上到這里。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本課教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上突出了以下幾點(diǎn)：

　　1.本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。根據(jù)教材安排的教學(xué)進(jìn)度，本課教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行。此時(shí)的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本課教學(xué)過程中，教師根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動(dòng)的最好，對(duì)表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化；同時(shí)，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。

　　2.由于低年級(jí)小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能充分把握教師的意圖，甚至對(duì)教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會(huì)，因而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時(shí)還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)過程中對(duì)要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時(shí)進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

　　3.形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對(duì)物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　4.在教材中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在概念揭示上是按照長(zhǎng)方體──正方體──圓柱──球的順序進(jìn)行編排的；而教師在課前通過對(duì)本班的學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)上述幾類形態(tài)物體的感知興趣由強(qiáng)到弱、認(rèn)識(shí)難度由易到難依次為：球──圓柱──正方體──長(zhǎng)方體。因此，本課在教學(xué)過程的安排上打破了教材的編排序列，首先從學(xué)生最感興趣的球入手進(jìn)行教學(xué)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，然后認(rèn)識(shí)正方體，最后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。這樣做，既符合學(xué)生興趣活動(dòng)的特點(diǎn)，又能夠使學(xué)生按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　5.知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺辨別必須選好概念的例子。現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實(shí)用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品，用這些例子進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識(shí)物體和圖形的興趣，而且便于學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行知覺辨別，為認(rèn)識(shí)物體的特征奠定了基礎(chǔ)。但是，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺辨別，更有利于學(xué)生形成概念。

認(rèn)識(shí)立體圖形教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1.通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第32頁(yè)，及相應(yīng)的練習(xí)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實(shí)物。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)疑激情

　　1.說學(xué)具。

　　a.師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了?(出示課件：帶音樂的機(jī)器人)

　　b.生說：對(duì)!機(jī)器人叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎?趕快打開看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說什么，每個(gè)人都說說。(學(xué)生以組為單位說出禮物名稱)

　　c.匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎?(組內(nèi)小朋友輪流說學(xué)具)

　　2.提要求。

　　這么多學(xué)具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎?四個(gè)小朋友共同試試看。

　　[進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)新，處理話。設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機(jī)器人引入，抓住了“童心”，激發(fā)了興趣。由說“禮物”，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過程中去。從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感到親切易懂。讓學(xué)生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。]

　　操作感知

　　1.分──揭示概念。

　　a.活動(dòng)：按教師的提要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

　　b.匯報(bào)。

　　老師：哪個(gè)聰明的小朋友說祥你們是怎么分的`?

　　學(xué)生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起;把骰子、魔方、積木……放在一起;把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

　　教師按學(xué)生所說用電腦出示各類實(shí)物。

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)。

　　c.揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎?

　　學(xué)生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。

　　老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

　　d.活動(dòng)。

　　教師板書：球。問：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體(長(zhǎng)方體不放回學(xué)具籃)

　　[評(píng)析：對(duì)于籃子里的“禮物”，學(xué)生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨(dú)立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果，這樣既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，同時(shí)又體驗(yàn)了合作成功的喜悅。]

　　2.摸──感知特點(diǎn)。

　　a.感知長(zhǎng)方體。

　　①活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你你手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說一說。

　　②匯報(bào)。

　　教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子?你是怎么感覺到的?

　　學(xué)生：①長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我是看出來的。

　　②長(zhǎng)方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來的。

　　③我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。

　　④我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。

　　⑤我覺得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。……老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并在表?yè)P(yáng)中規(guī)范名稱“棱”、“頂點(diǎn)”。

認(rèn)識(shí)立體圖形教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

　　（二）過程與方法

　　使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)過的立體幾何圖形的活動(dòng)，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。

　　二、目標(biāo)解析

　　本節(jié)課將所觀察的物體由實(shí)物變成立體圖形，通過觀察，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的立體圖形從整體認(rèn)識(shí)到局部特征的認(rèn)識(shí)，并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。在根據(jù)一個(gè)面的形狀猜想幾何體的過程中，學(xué)生可以有不同的方法，通過交流，使學(xué)生逐步由根據(jù)直覺進(jìn)行猜想過渡到有序地思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)觀察到的物體的形狀，判斷觀察的視角，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，積木，長(zhǎng)方體、正方體等。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）動(dòng)手操作，激趣感知

　　1.活動(dòng)引入

　　（1）學(xué)生以小組為單位，利用長(zhǎng)方體或正方體的積木搭一搭。

　　（2）組長(zhǎng)組織組員從不同的方向觀察搭好的.積木。

　　2.導(dǎo)入新課

　　（1）教師介紹：像這樣的積木，沒有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對(duì)我們的這個(gè)面稱為正面。

　　（2）這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過搭積木這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)引入新課，引發(fā)學(xué)生的觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀察中感受每個(gè)面的形狀，為新課的探究做好準(zhǔn)備。

　　（二）觀察體驗(yàn)，探索方法

　　1.觀察學(xué)過的立體圖形

　　（1）合作探究，直觀感知。

　　①小組活動(dòng)：將長(zhǎng)方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

　　②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

　　（2）初步滲透三視圖。

　　①課件出示例2，提出問題：小英、小強(qiáng)和小剛也在觀察長(zhǎng)方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰看到的？

　　②學(xué)生再次結(jié)合組內(nèi)的長(zhǎng)方體模具，判斷出觀察的視角。

　　③交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，看到的形狀可能不同。）

　　（3）觀察正方體。

　　①小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

　　②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

　　③設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

　　④交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。）

　　（4）師生小結(jié)。

　　①?gòu)牟煌�的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能不同。

　　②站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。

　　（5）學(xué)生觀察。

　　照樣子觀察圓柱和球，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　2.解決問題

　　（1）猜猜看。

　　①課件出示一個(gè)正方形，提出問題：我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

　　②學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用猜一猜的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化理解

　　完成教材第71頁(yè)練習(xí)十六的第5題。

　　以同桌為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過擺一擺的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

　　（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

　　1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2.你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？

認(rèn)識(shí)立體圖形教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)立體造型和立體構(gòu)成與立體圖形創(chuàng)作軟件基本創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦繪畫軟件、圖像處理軟件與立體圖形創(chuàng)作軟件的有機(jī)結(jié)合。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象能力和創(chuàng)造。

　　重點(diǎn)：

　　充分認(rèn)識(shí)和理解立體造型和立體構(gòu)成特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試如何巧妙地運(yùn)用立體圖形創(chuàng)作軟件的`特點(diǎn)為已有的平面創(chuàng)作增添光彩

　　難點(diǎn)：

　　對(duì)空間立體概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)立體圖形創(chuàng)作軟件的合理使用

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們使用特別的教室來上美術(shù)課，高興么？讓我們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)吧。

　　二、新授

　　講述課前的預(yù)習(xí)構(gòu)思

　　1、結(jié)合過去所學(xué)內(nèi)容，介紹立體造型和立體構(gòu)成的特點(diǎn)以及基本的表現(xiàn)方法

　　2、講解立體圖形創(chuàng)作軟件的基本應(yīng)用方法，介紹3DMAX的基本界面。

　　（1）認(rèn)識(shí)工作區(qū)。

　　（2）認(rèn)識(shí)工作欄中的選擇、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放、渲染等工具。

　　（3）命令面板。

　　（4）結(jié)合工具欄中的工具，將創(chuàng)作的文本或模型在不同試圖中轉(zhuǎn)換位置或變換角度。

　　（5）將調(diào)整好的圖形在透視圖力渲染成JPEG格式的圖片。

　　三、課堂練習(xí)

　　根據(jù)學(xué)生自己的創(chuàng)意，運(yùn)用所學(xué)方法，完善自己的畫面，展示作品。