認識立體圖形教學片斷實錄
（1）、導入教學內容，初步感知物體形狀。師：今天老師從家里面找來了好多的東西（出示一個箱子）。我已經把它們裝在了箱子里，你們想知道是什么嗎？
生：想！
師：那就讓我們一起來看一看，說一說。
（教師依次出示實物，由學生來說一說物體的名稱，然后擺放在講臺上。）
生：（依次回答）茶葉罐、火柴盒、籃球、沒削過的鉛筆1支、玻璃球、書、磁帶盒、可樂罐、皮鞋箱子、魔方、象棋、21金維他的盒子、彈力球、葡萄糖酸鈣的盒子。
師：這么多的物品，請你仔細的觀察一下，它們長得怎么樣？自己輕輕地說一說。然后由四人小組的組長負責交流一下，哪些物體的形狀是相同的，可以放在一起。要給出你們一組的意見來。
（每人思考后，全班分6組進行討論，教師巡視指導。）
師：我請第1學習小組的小朋友上來，把這些物體按照它們的形狀不同分開放一放。其他小組要注意看，有什么不同的意見要及時地提出來。
（第1小組操作：把茶葉罐、可樂罐放在了一起；把火柴盒、魔方、書、21金維它的盒子、葡萄糖酸鈣的盒子、皮鞋箱子放在了一起；把籃球、玻璃球、彈力球放在了一起。這時，那個象棋、鉛筆、磁帶盒沒動。）
師：趕快來幫幫忙！把這三樣東西放放好。
（這時，學習3組的組長上來了，她是這樣操作的：把鉛筆放在了茶葉罐的這一組；把磁帶盒放在了火柴盒的這一組。可是那個象棋還是沒有動。）
師：（指著這個象棋問）你瞧，這個象棋多孤獨呀！難道它沒有形狀相同的好朋友嗎？
（學生又來注意這個象棋。這時學習1組的一位小朋友把它拿到了籃球的這一組。）
師：你們有意見嗎？都認為這個象棋和籃球它們是好朋友嗎？
（有的學生說：是的。有的學生沒什么反應，可能是心里沒什么把握。）
師：(在得到這些反饋后，我也不表態)那我們就暫時讓象棋和球在一起吧！
師：（環顧教室一周）你們對上面的分法還有意見嗎？
（有的說：沒有了。有的還是沒反應。）
師：那好，今天我們的學習任務就是要討論一下這些物體的形狀和特征。和老師一起來探究一下，描述一下這些物體分別是什么樣的。（板書：物體的形狀）
（學習1組的小朋友回到座位上。）
（2）、探究新知。
師：請大家再來想一想，你們為什么這樣分，每一組的物體有什么特征。你能用自己的話說給小組里的同學聽嗎？
（學生分組討論，教師參與個別組的討論。）
師：老師最喜歡聽小朋友發表意見了！誰愿意先來匯報一下。
生1：我發現這一組是長長的、方方的，跟我帶來的盒子是一樣的。
生2：我看到了有的物體的面是長方形的
生3：有的面是正方形的也有。
師：你們都說得非常好！還能不能說說其它幾組呢？
生4：那一組兩頭是圓圓的、直直的，像圓圓的棍子。
生5：這些球圓圓的，而且剛才在分的時候放不穩，會滾過去的。
師：真是說得太好了！現在我們一起再來看看象棋吧！（教師把象棋舉起來）請大家觀察一下它的上下兩個面是什么形狀的?(教師有意識地摸一摸。)
生：圓圓的。
師：對。再來看看這兩個面的大小一樣嗎？
生：一樣的。
師：那你們看它是不是也是圓圓的、直直的，而且還會滾。（教師隨手進行演示。）
生：噢！
（有幾個小朋友已經著急地說：錯了，錯了。應該把象棋放在茶葉罐的這一組。）
師：經過進一步的觀察，大家又有了新的發現。這個象棋的形狀其實和這些罐子的形狀是一樣的，只不過它沒有那么高。大家一開始把它給忽略了。