分與合教學實錄與評析
教學內(nèi)容:
蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊)第30-31頁的例題及"想想做做"。
教學目標:
1.學會2-5的分與合，初步體會分與合的思想。
2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。
3.體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的積極情感。
教學過程:
一、引入
師:今天邱老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?
生:(齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?
(一個學生主動示范，但動作比較快)
師:做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!
(又有一個學生主動示范，樣子有點滑稽，引得一些小朋友笑了起來)
師:大家為什么笑了?
生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。
生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。
師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)
師:現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?
生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師:(點頭認可)看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。
在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。
[評析:讓學生鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營造出和諧寬松的學習氛圍。再通過"慢鏡頭"式的拍手動作，巧妙地將"分”與¨合"這兩種互逆的動作分解、凸現(xiàn)出來，為學生理解"分與合"的數(shù)學思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)學習數(shù)的分與合作了很好的準備。]
二、展開
師:(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像邱老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著?
生:4個。
師:你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?(學生在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流)
生1：(舉起左手)我把4個手指分成1和3。(教師畫出手勢圖1)
生2:(舉起左手)我把4個手指分成2和2。(教師畫出手勢圖2)
生3:(舉起左手)我把4個手指分成3和1。(教師畫出手勢圖3)
師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)
師:現(xiàn)在請小朋友將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，如果剛才是4分成了3和1，那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了?
生:4分成了1和3。
師:分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?
生1:認因為手反過來了。
生2:剛才3在左邊1在右邊，現(xiàn)在1在左邊3在右邊。
師:(指第一種分法)這種分法反過來看結(jié)果是怎樣的?
生:把4分成3和1。
師:第二種分法呢?
生:還是2和2。
師:為什么還是2和2?
生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。
師:小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?
生1:1和3可以合成4。
生2:2和2可以合成4。
生3:3和1可以合成4。
師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?
生1:講臺上的花盆里有4朵花，2朵紅色的2朵黃色的。
師:4分成－
生1:4分成2和2，2和2合成4。