分與合教案（精選4篇）

分與合教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.學會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）

　　2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

　　3.體會生活與數學的密切聯系，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1.師說生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。

　　2.師：這些同學做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)

　　3.師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)

　　4.師：看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數學王國里也經常會用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。

　　二、探究展開

　　1.師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的'左手，現在有幾個手指豎著？（生：4個。）

　　2.合作學習：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)

　　師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

　　3.指導學生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4.師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？

　　生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4.

　　(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)生：4可以分成1和3，1和3合成4.也可以說4可以分成3和1，3和1合成4.

　　三、拓展應用

　　1.4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。

　　2.合作學習：同桌的同學一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報交流，師板書。

　　3.2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。

　　4.獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。

　　四、全課總結

　　通過今天的學習，你有什么新的收獲？

分與合教案 篇2

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

　　（二）過程與方法

　　經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

　　【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握5以內各數的組成。

　　教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

　　三、教學準備

　　板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

　　四、教學過程

　　（一）4的組成

　　1.提出問題。

　　我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。

　　教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　2.梳理不同方法，找聯系找規律。

　　（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。

　　①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

　　（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

　　（二）學習5的分與合。

　　（1）寫出5的`分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

　　（2）說一說。

　　由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

　　任務一：形成有序思考，有序表達。

　　任務二：用符號表達思維過程。

　　任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

　　（3）由符號化還原于實物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

　　【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。

　　（三）鞏固練習

　　1.基礎應用。

　　（1）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

　　（2）對口令。

　　以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的復習。

　　（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2.解決問題。

　　（1）能一樣多嗎？

　　以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

　　（2）怎樣就公平了？

　　更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

　　【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

　　（四）全課小結

　　教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

分與合教案 篇3

　　教學內容：

　　北師大版（一年級上冊）第52~53頁的內容

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進行整理分類。

　　2、能力目標：通過學習，培養學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

　　3、情感目標：培養有條理地思考問題與良好的生活習慣。

　　教學重點：

　　學會按一定標準來分類

　　教學難點：

　　能用不同的標準來分類

　　教學準備：

　　課件學具

　　教學過程：

　　一、激思：

　　師：同學們，你們有自己的房間嗎？誰是自己整理的請舉手。我們一起來看看同學們整理的效果如何？

　　我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看？

　　這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點什么？

　　今天我們就一起來幫淘氣整理房間。

　　二、啟思

　　1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的？學習她的`好方法來幫淘氣整理好嗎？生：好！

　　2、看看笑笑房間里都有些什么？這么多東西，她是如何擺放的？

　　3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎？仔細想想他們是干什么用的？（引出三類：服裝類、學習用品類、玩具類）

　　4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學習用品類”“服裝類”。這就是：分類。

　　三、展思

　　1、再來看看淘氣的房間，看來淘氣像你們大多數人一樣還不會整理自己的物品。今天老師把淘氣房間的一些物品帶到了課堂上，來看看這是什么？應該放在哪一類？為什么放在這一類？

　　例如：這個是鉛筆，學習用的，所以放在學習用品類。

　　2、看看這是什么？應放在哪一類？為什么放在這一類？

　　（襪子、玩具熊……）

　　師：現在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學請你想一想，你要把它貼在哪一類？為什么貼在這一類？準備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。

　　5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品？（生讀）

　　6、經過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了？

　　7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找？玩具小汽車呢？

　　8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類？為什么？

　　9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應該放在哪一類？為什么？

　　10、現在你覺得分類有什么好處？

　　四、促思

　　其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看（欣賞生活中的分類）

　　五、拓思

　　1、今天學習了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎？敢不敢接受挑戰？

　　2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧！

　　（1）一縷陽光：

　　你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎？

　　（2）光芒閃耀：

　　小組合作：你能給下列物品分類嗎？溫馨提示：

　　1、拿出學習袋里的學具，小組內說一說都有哪物品？

　　2、小組討論，你想怎樣給他們分類？說說你的理由。

　　（3）潛能無限：

　　請你給下列圖形分類。（形狀，顏色、大小）

　　通過這節課的學習我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發現生活中的分類吧。

分與合教案 篇4

　　第  七    單元分析

　　一

　　單元教材分析

　　把10以內數的組成從認數里抽出來單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由：　一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。這樣編排，是因為較小數的組成比較簡單，也容易記憶，所以教學的容量可以大一點；較大數的組成比較復雜，記憶需要時間，所以教學的步子放小一點；10的組成與進位加法、退位減法關系密切，所以單獨教學，更突出一點。

　　1.在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學習活動。

　　通過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然后從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，　又是有聯系的。

　　2.在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。

　　在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。

　　二

　　單元目標要求

　　1、學生在學習過程中體會分與合的思想，比較熟練地掌握10以內數的組成，加深對10以內數的認識。2、學生在活動中培養合作學習的意識和動手時間的能力，并在相互交流中探索簡單規律，逐步提高表達能力。

　　三

　　單元設計意圖

　　1.在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學習活動。

　　通過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然后從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，　又是有聯系的。

　　第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發現三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。

　　2.在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。

　　在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。

　　（1）“分”與“合”是數的組成的兩個方面，是10以內數的加法和減法的重要基礎。大多數學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。

　　①　教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。

　　②　教學5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機聯系的整體。

　　③　第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學6、7、8、9、10各數的分解后，專題練習這些數的“合”。用“分”的知識回答“合”的問題，體會“分”與“合”是相互促進的，只要記住了“分”，就能說出“合”。

　　（2）除2以外，3～10各數都有兩種或多種分解。把一個數的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解 

　　掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。

　　①　教學4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學數的組成，重點應放在理解“分”與“合”的意義和研究數的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。

　　②　教學5的組成，通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

　　③　教學6和7的組成，根據一幅圖寫出數的一組分解，虛線框里的表達直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。

　　④　教學8、9、10的組成，通過“你還能想到什么”引導學生從這些數的一些分解說出另一些分解。體會較大數的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

　　（3）研究數的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。

　　①　2～5各數的組成都比較簡單，4個桃、5個花片的各種分法都呈現了，教材沒有提出有序地分的要求。

　　②　教學6、7的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達）。7個圓片，插圖中一人分成6個和1個，另一人分成5個和2個，學生繼續分成4個和3個。初步感受研究數的組成可以有序地進行，有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。

　　③　教學8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學生“每次移動一個”“每次翻一個”，指導他們有序地探索，體會有序能不重復、不遺漏。

　　④　教學10的組成，明確提出“有次序地涂一涂、分一分”，讓學生運用前面的體驗，主動獲得知識。

　　3.在有趣的氛圍中練習數的組成。

　　10以內各數的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地練習，經常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。

　　（1）每一段教學都安排“對口令”，不但動口說，還動手擺。第31頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數字卡片，通過看卡片上的數檢查說對沒有。

　　教材鼓勵學生自主進行練習。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個數，說出它的各種組成。第37頁第3題在1~9這些數中，任選一個數說出它的“好朋友”。

　　（2）設計“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲。如第38頁第2題，一名學生預先想好一個數的組成，讓同學猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第39頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都可以住在一起。

　　（3）給練習配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國結上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。

　　四

　　單元目標達成分析

　　課題：  2～5的分與合 

　　第一課時

　　教學目標： 1、學生通過把物體分成兩部分的活動，探索并掌握2-5的分與合，進一步加深對2-5各數的理解。（能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流）2、通過經歷由具體到抽象認數的分與合的過程，學生體會分與合的思想，培養初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。（經歷與他人交流各自分法的過程。）重點與難點：通過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。課前準備：（教師）若干圓片或花朵至少5個；（學生）5個小圓片

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、            初步體驗，激趣鋪墊通過拿花體會把物體分成兩部分。 二、實踐操作，探究新知學生通過對4個圓片的動手操作，交流各種不同分法，掌握4的不同分法，學生對幾種分法有清晰的表象，再獨立說說4的分法的基礎上，再讓學生掌握幾和幾合成4。經歷由具體到抽象認數的分與合的過程，學生體會分與合的思想，培養初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。 5 的分與合，通過操作由一種分法推想出另一種分法，要讓學生在原有的基礎上體會不同分法的內在聯系。掌握5的分與合，進一步加深對5各數的理解。三、鞏固練習通過“想想做做”1、2、3、4、5題，學生擺一擺、說一說、對口令、找朋友，掌握2-5的分與合，進一步加深對2-5各數的理解。四、總結評價

　　教學反思

　　課題：  6、7的分與合

　　第一課時

　　教學目標： 1、通過學生經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。2、通過學生探索6、7的不同分法的過程中，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。（經歷與他人交流各自分法的過程。）重點與難點：通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成；如何有序地掌握6、7的組成課前準備：掛圖或光盤

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、            創設情境，自主探索二、動手操作，嘗試練習三、活動游戲，應用鞏固四、鞏固應用，猜數下課通過操作，自主探索6的不同分法，而且由一種分法推想另一種分法，完整的認識6的分與合。在此基礎上自主探索7 的分與合 。學生經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。通過想想做做1、2、3、4、5題的對口令、吃螃蟹鞏固6、7的分與合，在練習時要有序的思考。發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。能解決簡單的實際問題。

　　教學

　　反思課題：練習三

　　第一課時

　　教學目標：1、通過練習，學生進一步加深對2-7的分與合的理解，幫助學生記憶2－7各數的分與合。 2、通過練習，在練習過程中培養學生的動手操作能力和有序思考問題的能力。3、通過操作，在操作過程中，培養學生有序操作的習慣。（經歷與他人交流各自分法的過程。）

　　重點與難點：加深理解2－7各數的分與合。

　　課前準備：光盤

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、  導

　　入。

　　通過對口令復習以前的知識，喚起學生的記憶。

　　二、進

　　行練習

　　通過想想做做1、2、3、4、5題放一放、分一分、對口令、找一找、有序寫，學生進一步加深對2-7的分與合的理解，幫助學生記憶2－7各數的分與合。培養學生的動手操作能力和有序思考問題的能力，有序操作的習慣。三、總結

　　教學思

　　課題： 8、9的分與合    

　　第一課時

　　教學目標： 1、通過擺一擺，分一分等具體的操作活動，經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握8、9的分與合。2、通過探索8、9的不同的分與合的過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。培養學生的有序思維。（經歷與他人交流各自分法的過程。）重點與難點：得出8、9的組成，如何有序掌握8、9的組成。 課前準備：掛圖或光盤

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、創設情境，自主探索通過回憶6、7的分與合，既可以喚起學生對已有知識的回憶，又很自然地引出新知。二、動手操作，嘗試練習1、通過“每次移動一個”的操作，學生按規律有條理的分一分。是對學生已經掌握的相關操作的一次提升。經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握8、9的分與合。三、鞏固練習通過對口令、找數字卡片、填數字練習，大大調動了學生的參與意識，也進一步鞏固了對8、9分與合的理解，掌握8、9的分與合。四、提示課題，鞏固應用通過提問，學生及時反思自己的表現，及時調整自己的行為。

　　教學反思

　　課題： 10的組成

　　第一課時

　　教學目標：1通過動手實踐，自主探索，合作交流、自己得出并掌握10的組成，進一步加深對10的認識。2、通過學習，學生初步具有動手操作和合作學習能力。體會分與合的思想，培養有序思維意識，體會數學學習的樂趣。（經歷與他人交流各自分法的過程。）重點與難點：熟練地掌握10的組成，培養動手實踐能力和有序思維意識，探索簡單規范。課前準備：掛圖或光盤

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、創設問題情境（光盤出示） 通過創設茄子老師分學生的生活情境，小朋友幫助茄子老師出注意，激起學生的學習興趣，為下面學習10的分與合作好了鋪墊。二、完成操作作交流，探究10的組成。通過數一數，涂一涂，分一分，擺一擺動手實踐，再自主探索，合作交流，得出10的組成，自己得出并掌握10的組成，進一步加深對10的認識。三、鞏固練習通過對口令、找朋友、開火車的練習，提高了同桌之間認識數的組成，體會分與合的思想，培養有序思維意識，體會數學學習的樂趣。

　　教學反思

　　課題：練習四

　　第一課時

　　教學目標：1、通過練習，幫助學生記憶8－10各數的分與合,學生進一步加深對8-10各數的分與合的理解。 2、通過練習，在練習過程中培養學生靈活應用數的分與合的適應合理作出選擇，解決問題的能力。3、通過練習，在解決問題的過程中，進一步體會有條理思考問題的重要性，培養學生有序思維的習慣。（經歷與他人交流各自分法的過程。）

　　重點與難點：加深對8-10各數的分與合的理解。課前準備：光盤

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、導入通過對口令游戲激起學習興趣。

　　二、

　　進行

　　練習通過練習1、2、3、4、5、6、7題放一放、猜一猜、對口令、填一填、找一找、有序寫，幫助學生記憶8－10各數的分與合,學生進一步加深對8-10各數的分與合的理解。培養學生靈活應用數的分與合的適應合理作出選擇，解決問題的能力。進一步體會有條理思考問題的重要性，培養學生有序思維的習慣。三、總結評價

　　教學反思