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1.4.1 認識立體圖形|人教課標版

1.4.1 認識立體圖形|人教課標版

教學內容:

人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》(一年級上冊)P32--P33

教學目標 :

1、學生經歷“觀察、滾、推、搭、轉、摸”等過程,認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,并能識別這幾種物體和圖形,初步理解相關概念的含義。

2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

3、通過學習,體會到生活中處處有數學,體會到學數學的樂趣和學數學的價值。

教具、學具準備

1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品

2、每個小組的桌子上放一個盆子,每個盆子里都放了以上的物品。)

3、多媒體

教學過程 :

一、創設情境,提出問題。

小朋友們:老師給大家帶來了一些你們喜歡的禮物,想知道是什么嗎?(師出示多媒體,屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物)知道他們叫什么名字嗎?(學生自由說)它們的形狀一樣嗎?(學生搶著說)

【過程說明】學習素材是學生日常生活中經常見到的,學生感到親切,符合小學生愛玩玩具的心理特點,激發了小學生的學習欲望。

二、探索新知

(一)、初步感知物體的形狀。

1、分一分

師:請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。(師不停地轉著,指導小組合作。)

【過程說明】滲透分類思想,初步感知物體的形狀不同。

2、議一議

師:請小朋友們想一想,你們為什么把這幾樣物品放在一起?請小朋友們先在小組內商量商量,然后各小組派代表向全班同學匯報討論的結果,咱們比一比,哪一小組說得最好。

【過程說明】有意培養學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。

(二)、初步了解物體外形的特征

1、評一評

師:有的小組把以上物品分成了五類,即①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、④積木塊、魔方。⑤三棱鏡;也有的組把這些物品分成了四類,即①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。④三棱鏡。大家有沒有意見呀?請小朋友們再仔細看看桌子上的物品,小組商量商量,然后再回答這個問題。

師肯定小朋友們的分法是對的。

【過程說明】學生互評,培養學生的判斷能力和交流能力,為下面學習長方體和正方體打基礎。

2、講一講

1)、為什么把“易拉罐、茶葉筒、接力棒”分為一類呢?

①請小朋友們用手摸一摸,在桌子上輕輕滾一滾,你發現了什么?學生自由回答。

②師指出:我們給這樣的物品起個名字,叫什么呢?學生發表意見后,師說,小朋友們說的名字很好聽,老師也說一個名字行嗎?“圓柱”,師用多媒體出示“圓柱”二字,并出示抽象出來的立體圖形。

2)、小朋友們把“排球、皮球、足球、乒乓球”分為一類,為什么呢?

①請小朋友們用手摸一摸,在桌子上輕輕滾一滾,你發現了什么?學生回答,師給予表揚。

②用同的方法給這一類物品起名字,并用多媒體出示抽象出來的立體圖形。

3)、小朋友們,我們為了給這些物品起名字,把“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方”分為一類好呢,還是分為兩類好呢?小朋友們說說看。學生再一次交流,同意把它們分為兩類。

①小朋友們準備給“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字?為什么呢?小組商量商量。

②學生交流后,師用多媒體出示名字和抽象出來的立體圖形。

③用同樣的方法認識“正方體”

【過程說明】學生經歷“摸一摸、滾一滾、看一看、說一說的過程”進一步認識各類物品的特征,符合學生“愛說、愛動、好勝”的特點。學生參與了知識的形成過程,在“玩”中學習了數學,體會到學數學的樂趣和學數學的價值,體現了《標準》的新理念。)

3、小結:小朋友們,剛才我們認識了四位新朋友,他們的名字是——(長方體、正方體、圓柱和球)

三、實踐操作

1、比一比

①請小朋友們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體和正方體的物品,在桌子上滾一滾,推一推,你發現了什么?在小組內說說。

②組間交流,加深對立體圖形的認識。

③議一議。a.長方體和正方體一樣嗎?為什么?;b.圓柱和球一樣嗎?為什么?小組討論,組間交流。

【過程說明】初步理解物體的本質特征,突破本節課的難點。

2、搭一搭

①請各小組的同學用桌子上的物品搭一種造型。

師強調:小組先想商量好要搭什么,然后再看看桌子上的物品哪些可以用,哪些不可以用。小組的同學們要密切配合,共同完成這個任務。

②小組展示成果,并介紹各部分的名字。

3、游戲活動。(進一步加深對圖形的認識,激發學生學數學的興趣)P332題。

4、質疑:粉筆和削過的鉛筆是圓柱嗎?

5、你能舉出生活中哪些物體是長方體,哪些物體是正方體,哪些物體是圓柱,哪些物體是球嗎?

【過程說明】這一環節是實踐活動,可以培養學生的動手操作能力、自主探索能力、創新意識 和合作意識。這個活動增加了趣味性,使學生在活動和游戲中進一步認識立體圖形,從而體會到數學與生活的密切聯系。

濟水西街學校    趙靜

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