認識立體圖形（精選12篇）

認識立體圖形 篇1

　　課例類別：部分探究

　　學習課目：數學

　　學習年段：小學一年級

　　學習時間：一課時

　　授課教師：曹抒珍

　　一、教學目標

　　·學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　·能力目標：

　　1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。

　　2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。

　　·情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。

　　二、學習資源

　　1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。

　　2、各種物品的演示。

　　3、把“形狀相同的”放在一塊。

　　4、生活中的物品形狀、舉實例。

　　（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。

　　（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

　　三、學習實施方案

　　·學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。

　　·組織形式：小組合作討論。

　　·學習流程：創設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。

　　·評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

　　·教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。

　　·教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。

　　·教學準備：

　　（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

　　·教學過程：

　　1、創設情景：

　　目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。

　　過程：電腦出示動畫（見學習資源）

　　針對學生提出的生活中的 物品形狀，說說是怎樣分類的？

　　2、探究釋疑：

　　目標：讓學生 自主探究分類的方法。

　　過程：

　　（1）教師用電腦出示討論題：

　　a、說說你是怎樣分類的？

　　b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？

　　c、你是怎樣感覺到的？

　　（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

　　（3）交流：

　　探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

　　（4）討論與小結：

　　a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

　　b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

　　3、鞏固與拓展：

　　目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。

　　過程：

　　（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。

　　（2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。

　　（3）搭學具：

　　活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

　　匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空母艦……

　　（4）轉化：

　　其實，在我們生活中經常見的見到一些組合圖形。比如說棒棒糖吧，糖是球形、柄是圓柱形的。想想看，你能說出身邊有哪些是這樣的例子？

　　4、實際應用：

　　目標：促使知識與生活的聯系，并因實際應用、自主學習建立更為扎實的知識。

　　過程：

　　小組合作：用橡皮泥，通過搓、捏切等操作，做出一個長方體、一個正方體、圓柱、球。

　　教師小結：今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　四、教后感

　　1、教學思想：讓學生自主活動，自我體驗探索。通過分、說、看、摸、滾、比、想、數搭、捏、切、搓組合等一系列活動，去探索數學知識，去解決現實生活中遇到的數學問題，而探究性學習正是交給學生探索、發現規律的方法，提高學生數學思維能力的有效途徑。這種學習促進學生參與今天的活動，為適應明天的需要所學。

　　2、教學反思：

　　本課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生 的認知水平，為學生提供豐富的觀察、操作、合作、交流的機會，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生積極探索，培養學生的動手能力、觀察能力及合作意識。

　　（1）提供觀察操作的機會，鼓勵學生積極大膽探索。

　　本課利用實際生活中熟習的事物，為 學生提供了豐富素材，創設大量觀察、操作的機會。

　　觀察：

　　·設疑激趣時的說學具。

　　·按要求分學具，對物體形狀的觀察感知。

　　·感知事物特點時，對物體靜態的觀察。

　　·形成表象時，對抽象圖形的觀察。

　　·聯系生活實際對身邊物體形狀的感知。

　　操作：

　　·設疑激情時的說學具。

　　·揭示概念后給名稱說學具。

　　·感知物體概念時摸、推、滾。

　　·搭積木。

　　·橡皮泥的捏、搓、切等。

　　通過豐富的活動，激發學生的學習興趣，加深對各種物體形狀的感知體驗，從而激勵學生積極進行探索。如發現長方體、正方體很難滾動的原因，為什么生活中不用它們做車輪；圓柱和球的滾動為什么不一樣；用實物學具搭物體是的奇思妙想：城堡、公園、貿易大樓……進而激發學生對知識的渴求，培養了學生的創新意識。

　　（2）提供教學交流的環境，培養合作意識。

　　合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，同齡人之間的啟發和幫助會使大家得到共同的提高。因而在數學中采取小組合作的方式，有意識地為學生創設良好的教學交流情景，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，以組開展自評和互評，培養學生多角度欣賞他人的良好心態、自我調節、控制能力、確實成為新型的接班人。

認識立體圖形 篇2

　　教學目標 ：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學難點 ：初步建立空間關系。

　　教具準備：投影  8盒積木

　　教學過程 ：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊！

　　3、展示作品 并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊

　　（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

　　它們為什么能放的平穩呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　（1）    讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

　　（2）    匯報交流

　　大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？

　　（引導學生按照一定的順序去數）

　　三、聯系實際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

　　學生聯系生活回答。

　　看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1. "做一做"第1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　2. 游戲"看誰摸得準"。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

認識立體圖形 篇3

　　教學目標 ：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學難點 ：初步建立空間關系。

　　教具準備：投影  8盒積木

　　教學過程 ：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊！

　　3、展示作品 并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊

　　（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

　　它們為什么能放的平穩呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　（1）    讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

　　（2）    匯報交流

　　大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？

　　（引導學生按照一定的順序去數）

　　三、聯系實際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

　　學生聯系生活回答。

　　看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1. "做一做"第1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　2. 游戲"看誰摸得準"。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

認識立體圖形 篇4

　　教學目的

　　1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2.培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學內容：教科書第32頁，及相應的練習。

　　教具學具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。

　　教學設計

　　設疑激情

　　1.說學具。

　　a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　b.生說：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

　　2.提要求。

　　這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發了興趣。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經驗出發，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較的能力。]

　　操作感知

　　1.分──揭示概念。

　　a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。

　　b.匯報。

　　老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

　　學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

　　教師按學生所說用電腦出示各類實物。

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

　　c.揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

　　……

　　老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　d.活動。

　　教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

　　[評析：對于籃子里的“禮物”，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]

　　2.摸──感知特點。

　　a.感知長方體。

　　①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　②匯報。

　　教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　學生：①長方體是長長的，我是看出來的。

　　②長方體有6個面，我是數出來的。

　　③我摸到長方體有“疙棱”。

　　④我摸到長方體這里“尖尖的”。

　　⑤我覺得長方體不能滾動。……老師及時表揚并在表揚中規范名稱“棱”、“頂點”。

　　b.感知正方體、圓柱、球。

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　②匯報。

　　學生依照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

　　球：光光的，能滾動。

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

　　c.比較。

　　①電腦出示P33做一做1題第一幅圖。

　　教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？

　　學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

　　學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續探索。

　　②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

　　教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

　　d.形成表象。

　　教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

　　（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e.出示課題。

　　今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f.聯系實際。

　　說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]

　　活動

　　1.數一數（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數一數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

　　學生可獨立數，也可自由組合。

　　2.搭學具。

　　a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　b.匯報。

　　城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……

　　[練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。]

　　小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　教學設計說明

　　本課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察，操作，合作交流的機會，從而激發學生學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。

　　1.提供觀察操作的機會，鼓勵積極探索本課利用實際生活中熟悉的事物，為學生提供豐富的素材，創設大量的觀察、操作的機會。觀察：

　　①設疑激情階段的說學具。

　　②按要求分學具進，對特體形狀的觀察感知。

　　③感知物體特點時，對物體靜止運動狀態的觀察。

　　④形成表家階段對抽象圖形的觀察。

　　⑤聯系實際環節中對身邊物體形狀的觀察。

　　操作：

　　①設疑激情環節的說學具。

　　②揭示概念后給名稱說實物。

　　③感知物體特點時的摸、推、滾。

　　④搭積木。

　　通過豐富的活動，激發學生學習興趣，加深對各種物體形狀的體驗，從而鼓勵學生積極進行探索。如發現長方體、正方體很難滾動的原因；圓柱和球的滾動為什么不一樣；用實物學具搭物體時的奇思異想：城堡、世貿大樓、五角大樓、大吊車、航空母艦……進而激發了學生對知識的渴求，培養了學生的創新意識。

　　2.提供數學交流的環境，培養合作意識

　　合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，我認為同齡人之間的啟發和幫助會使大家得到共同的提高。因而在數學中我采取小組合作的形式進行教學，有意識的為學生創設良好的數學交流情境，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，以組開展自評和互評，培養學生從多角度欣賞他人的良好心態，以及自我監控，自我調節的能力。

　　本課我為學生創設了五次合作交流的情境：第一次是設疑激情階段的說學具──培學生學傾聽別人的意思；第二次是按要求分學具和第五次搭積木──培養學生為集體承擔不同任務的責任感和協調統一的能力；第三次感知各種形狀的特征和第四次比較長方體和圓柱、圓柱和球──培養學生充分發表自己的意見與同伴交流開展學者式的討論反思。

　　專家評析

　　這節課的教學設計有以下特點：

　　1.面向全體、重視發展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位。學生在教師的指導下，通過說一說，分一分，看一看，摸一摸，滾一滾，比一比，想一想，數一數，搭一搭等一系列的活動，來實現本課時的數學目標。給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創造學習的時間與空間。

　　2.整節課創設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習成為課堂的主人，有效地提高問題、解決能力，取得了很好教學的效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習上得到不同的發展。

　　執    教：山西省太原市迎澤區流沙坡小學  韓曉華

　　指導教師：山西省太原市迎澤區教委教研室  王芳芳

　　評    析：山西省太原市迎澤區教委教研室  王芳芳

認識立體圖形 篇5

　　教學目標 ：

　　1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀。能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2、使學生形成一定的觀察能力和實踐操作能力。

　　3、使學生形成一定的合作意識和應用數學知識解決實際問題的意識。

　　教學過程 ：

　　（一）   感知物體形狀

　　以四人一小組為單位，準備好各自的學具。

　　問：這么多學具中你能把形狀相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　（二）   操作感知

　　1、分——揭示概念。

　　①、活動：按老師要求，學生分組活動。

　　②、學生匯報，在投影儀下分類。

　　③、揭示概念。

　　師：每種形狀相同的物體，他們都有一個相同的名字，你知道是什么嗎?

　　（出示：長方體、正方體、圓柱、球）

　　④、活動：師板書球，生拿，并檢查是否拿對了。

　　再依次出現圓柱、正方體、長方體。

　　2、摸——感知特點

　　①、感知長方體。

　　活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的長方體先和小朋友說一說。

　　匯報：用你的話來說一說長方體有什么特點。

　　②、感知正方體、圓柱、球。

　　活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸。

　　匯報：說說這三種立體圖形的特征。

　　③、比較

　　投影出示33頁第一幅畫，問：你有什么問題要問大家？

　　④、形成表象

　　師：去掉長方體的花卦衣，你還認識他嗎？請閉上眼睛想一想。

　　⑤、出示課題

　　今天我們一起認識了物體，（板書：認識物體），他們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　⑥、聯系生活實際說說身邊哪些事物的形狀是這樣的？

　　（三）、活動

　　1、猜物體

　　請兩位小朋友上來，蒙上眼睛猜猜這是什么？（如圖2）

　　2、搭一搭

　　用自己手上的學具搭一搭，你能搭出什么？

　　（四）、小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種物體的形狀，還用他們裝扮了我們的生活。

認識立體圖形 篇6

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》（一年級上冊）P32--P33。

　　教學目標 ：

　　1、學生經歷“觀察、滾、推、搭、轉、摸”等過程，認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義。

　　2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

　　3、通過學習，體會到生活中處處有數學，體會到學數學的樂趣和學數學的價值。

　　教具、學具準備

　　1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品

　　2、每個小組的桌子上放一個盆子，每個盆子里都放了以上的物品。）

　　3、多媒體

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，提出問題。

　　小朋友們：老師給大家帶來了一些你們喜歡的禮物，想知道是什么嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物）知道他們叫什么名字嗎？（學生自由說）它們的形狀一樣嗎？（學生搶著說）

　　【過程說明】學習素材是學生日常生活中經常見到的，學生感到親切，符合小學生愛玩玩具的心理特點，激發了小學生的學習欲望。

　　二、探索新知

　　（一）、初步感知物體的形狀。

　　1、分一分

　　師：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。（師不停地轉著，指導小組合作。）

　　【過程說明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。

　　2、議一議

　　師：請小朋友們想一想，你們為什么把這幾樣物品放在一起？請小朋友們先在小組內商量商量，然后各小組派代表向全班同學匯報討論的結果，咱們比一比，哪一小組說得最好。

　　【過程說明】有意培養學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。

　　（二）、初步了解物體外形的特征

　　1、評一評

　　師：有的小組把以上物品分成了五類，即①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、④積木塊、魔方。⑤三棱鏡；也有的組把這些物品分成了四類，即①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。④三棱鏡。大家有沒有意見呀？請小朋友們再仔細看看桌子上的物品，小組商量商量，然后再回答這個問題。

　　師肯定小朋友們的分法是對的。

　　【過程說明】學生互評，培養學生的判斷能力和交流能力，為下面學習長方體和正方體打基礎。

　　2、講一講

　　（1）、為什么把“易拉罐、茶葉筒、接力棒”分為一類呢？

　　①請小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發現了什么？學生自由回答。

　　②師指出：我們給這樣的物品起個名字，叫什么呢？學生發表意見后，師說，小朋友們說的名字很好聽，老師也說一個名字行嗎？“圓柱”，師用多媒體出示“圓柱”二字，并出示抽象出來的立體圖形。

　　（2）、小朋友們把“排球、皮球、足球、乒乓球”分為一類，為什么呢？

　　①請小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發現了什么？學生回答，師給予表揚。

　　②用同的方法給這一類物品起名字，并用多媒體出示抽象出來的立體圖形。

　　（3）、小朋友們，我們為了給這些物品起名字，把“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方”分為一類好呢，還是分為兩類好呢？小朋友們說說看。學生再一次交流，同意把它們分為兩類。

　　①小朋友們準備給“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？為什么呢？小組商量商量。

　　②學生交流后，師用多媒體出示名字和抽象出來的立體圖形。

　　③用同樣的方法認識“正方體”

　　【過程說明】學生經歷“摸一摸、滾一滾、看一看、說一說的過程”進一步認識各類物品的特征，符合學生“愛說、愛動、好勝”的特點。學生參與了知識的形成過程，在“玩”中學習了數學，體會到學數學的樂趣和學數學的價值，體現了《標準》的新理念。）

　　3、小結：小朋友們，剛才我們認識了四位新朋友，他們的名字是——（長方體、正方體、圓柱和球）

　　三、實踐操作

　　1、比一比

　　①請小朋友們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體和正方體的物品，在桌子上滾一滾，推一推，你發現了什么？在小組內說說。

　　②組間交流，加深對立體圖形的認識。

　　③議一議。a.長方體和正方體一樣嗎？為什么？；b.圓柱和球一樣嗎？為什么？小組討論，組間交流。

　　【過程說明】初步理解物體的本質特征，突破本節課的難點。

　　2、搭一搭

　　①請各小組的同學用桌子上的物品搭一種造型。

　　師強調：小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小組的同學們要密切配合，共同完成這個任務。

　　②小組展示成果，并介紹各部分的名字。

　　3、游戲活動。（進一步加深對圖形的認識，激發學生學數學的興趣）P33第2題。

　　4、質疑：粉筆和削過的鉛筆是圓柱嗎？

　　5、你能舉出生活中哪些物體是長方體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱，哪些物體是球嗎？

　　【過程說明】這一環節是實踐活動，可以培養學生的動手操作能力、自主探索能力、創新意識 和合作意識。這個活動增加了趣味性，使學生在活動和游戲中進一步認識立體圖形，從而體會到數學與生活的密切聯系。

　　濟水西街學校    趙靜

認識立體圖形 篇7

　　教學目標

　　1.使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2.使學生形成一定的觀察能力的操作實踐能力。

　　3.使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

　　教學內容

　　教科書第32頁、第33頁的有關內容，練習五的第2題。

　　教具、學具準備

　　1.形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　2.投影儀和相關的投影片。

　　3.相關的圖片或掛圖。

　　教學設計

　　感知物體的形狀

　　（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。老師事先用布把得籃子蓋起來。）

　　1.看一看（引導學生初步觀察）。請各個小組的同學把蓋在籃子上的布掀開，仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西。（每個小組的學生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀察桌子上的物品。）

　　2.說一說（引導學生交流、討論）。同學們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請每個小組派一名同學作為代表向全班同學說一說這些物品的形狀是怎樣的。（各小組進行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報討論的結果。）

　　3.分一分（引導學生進行辨別和操作。）桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。（各小組的學生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上出現幾堆不同形態的物品。）

　　4.議一議（引導學生展開思維活動）。請同學們想一想：你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結果。（各小組學生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結果。）

　　初步了解物體的外形特征

　　1.看一看（引導學生進一步觀察）：從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為圓柱和長方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁翩的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。（各小組進一步認真觀察，并重新進行分類。）

　　2.說一說（引導學生深入思考）。請同學們說說，你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學生說出各自的想法，教師對有不同意見的學生予以表揚。）

　　3.講一講（教師有重點地進行講解）。各組同學分得對不對呢？為什么分得對、為什么分得不對呢？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學生感知各種形態的物體。）

　　a.球是圓乎乎的，它沒有平平的.面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

　　b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

　　c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大不都是一樣的；(學生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）

　　d.長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學生把桌子上長方體物品翻轉放置，再對這兩種長方體進行比較，使學生認識到這兩種圖形的實質是相同的。）

　　初步理解物體的本質特征

　　1.比一比（引導學生邊操作、邊思考）。請同學們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺。再請每個小組派一名同學說一說你在操作時的感受。（學生匯報：球和圓柱都能滾，并且，球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）

　　2.搭一搭（引導學生動手實踐）。現在請各個小組的同學用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學密切配合，共同完成這個任務。（學生的搭的過程中，應用了前面所學習的有關長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機、游樂園、兒童城堡等形態各異的造型。）

　　3.想一想（引導學生深入思考）。通過剛才的搭建，同學思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學生通過思考，進一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）

　　進一步鞏固所學知識

　　1.看一看、數一數（引導學生進行辨別練習）。現在，請各個小組的同學進行以下兩個練習。

　　a.看圖形。（教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）

　　b.數圖形。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數量。）

　　2.摸一摸（引導學生進行操作練習）。同學們，老師這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。現在，請幾位同學到講臺上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學從盒子里摸出相應形狀的物品。（有4位同學到講臺上與教師配合，師生共同做教師報圖形名稱、學生摸相應物品的游戲，其他學生在座位上觀看。）

　　3.做一做（引導學生運用所學知識）。請各個小組的同學模仿老師和上來的幾位同學共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍子里去，并且用布蓋上。然后，每個小組的同學分成兩個小小組。一個小小組的同不先報圖形的名稱，另一個小小組的同學在籃子里摸出相應的物品。做完一輪游戲后，請各個小組再交換過來，先報圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報圖形名稱。（學生按照老師的要求，在各個小組做游戲。）

　　總結與遷移練習

　　1.說一說（引導學生對所學知識進行綜合概括）。同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。現在請全班同學對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。（學生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）

　　2.講一講（引導學生進一步明確本課所學的知識）。同學們說得對，長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但是它們也有區別：正方體6個面大小是一樣的；而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。

　　3.練一練（引導學生進行遷移性練習）。請同學們放學回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學介紹一下。今天的課就上到這里。

　　教學設計說明

　　本課教學在教學設計和課堂教學上突出了以下幾點：

　　1.本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。根據教材安排的教學進度，本課教學應該是在學生剛剛入學不到一個月的時間進行。此時的一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導學生積極主動地展開學習活動，在本課教學過程中，教師根據兒童表現欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優美的音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣，既適時調控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。

　　2.由于低年級小學缺乏一定的基礎知識、學習經驗和生活經驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領會，因而，他們在學習活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現事與愿違的現象。為此，教師在教學過程中對要求學生說、做、想的內容都及時進行示范、引導和指導，充分發揮了主導作用。

　　3.形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協同活動來實現的，因此，本課教學中，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識。

　　4.在教材中，本節課的教學內容在概念揭示上是按照長方體──正方體──圓柱──球的順序進行編排的；而教師在課前通過對本班的學生的調查分析發現，學生對上述幾類形態物體的感知興趣由強到弱、認識難度由易到難依次為：球──圓柱──正方體──長方體。因此，本課在教學過程的安排上打破了教材的編排序列，首先從學生最感興趣的球入手進行教學，接著引導學生認識圓柱，然后認識正方體，最后再引導學生認識長方體。這樣做，既符合學生興趣活動的特點，又能夠使學生按照由易到難、由簡單到復雜的邏輯順序展開學習活動。

　　5.知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎，而是讓學生順利進行知覺辨別必須選好概念的例子。現代數學理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實用性。本課選的例子是學生在日常生活中常見的生活和學習用品，用這些例子進行教學，不僅激發了學生強烈的觀察認識物體和圖形的興趣，而且便于學生對例子進行知覺辨別，為認識物體的特征奠定了基礎。但是，本課所選用的例子數量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學生進行知覺辨別，更有利于學生形成概念。

認識立體圖形 篇8

　　教學目標：

　　1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

　　2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。

　　3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步了解數學和生活的密切聯系。

　　教學重點：使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

　　教學難點：使學生能體會到“體”的三維特征。

　　教學準備：

　　教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。

　　學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。

　　教學過程

　　一、創設情境、初步感知認識體。

　　（一）感知“體”

　　教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

　　師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

　　師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

　　師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。

　　出示課題：認識物體。

　　(二)建立模型

　　1、分一分

　　師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）

　　2、反饋分類結果

　　學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。

　　3、命名

　　師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內說一說。

　　師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。

　　4、抽象直觀圖

　　教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。

　　二、操作體驗、加深感知“體”

　　1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）

　　2、游戲

　　硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）

　　3、反饋體會

　　師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)

　　三、實踐操作、分辨立體圖形

　　1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。

　　2、小組合作，蒙眼摸物。

　　一學生發指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。

　　3、猜物體

　　一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。

　　四、返回生活、解釋與應用

　　1、找出學具盒中所學的立體圖形。

　　2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。

認識立體圖形 篇9

　　教學目標:

　　1.使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2.使學生形成一定的觀察能力的操作實踐能力。

　　3.使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

　　教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球與圖形，初步建立空間觀念。

　　教、學具準備： 1. 各種形狀的物體。 2. 圖形卡片。 3. 課件

　　教學過程：

　　（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。）

　　1.創設情景

　　師：今天，小兔子想跟來考考大家，他說把你認為形狀相同或相似的物品放在一起嗎？比一比，哪個小組分得最快，四人小組合作得最好！現在請四人小組一起來試試看！

　　2. 教學互動活動設計

　　活動一

　　師：你們是怎樣分的？

　　生：我們把這些物品分成四組，一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

　　師：跟他一樣分的同學舉手。

　　師：那么摸摸看它的表面，你發現了什么呢？

　　師：你最喜歡哪一種圖形呢？

　　生：乒乓球。

　　師：我們把像乒乓球這樣形狀的物品叫做球。大家把球拿出來，摸摸看球的形狀是怎么樣的？

　　生：球的形狀是圓圓的。

　　師： 放在桌面上輕輕推一推，它能滾動嗎？

　　生：能。

　　師：球畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。把球放回盒子里。

　　師：現在把球放回盒子里。除了球你還喜歡哪一種圖形呢？

　　生：長方形。

　　師：這個圖形是立體的，所以這個叫長方體。請大家從盒子里拿出長方體。摸摸看長方體的形狀是怎么樣的？

　　生1：長長方方的。

　　生2：這里又是尖尖的。

　　師：大家摸摸看，它的表面是怎么樣的？

　　生：平平的。

　　師：我們知道了長方體是長長的，方方的，這里尖尖的，表面平平的。長方體畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。

　　師：長方體放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢？自己試試看。

　　生：不能。

　　師：現在請大家把長方體放回盒子里。這個是什么圖形呢？

　　生：長方體。

　　師：你還喜歡哪些圖形呢？

　　生：圓柱。

　　師：大家把圓柱拿出來，摸摸看，它的形狀又是怎樣的呢？

　　生1：圓柱直直的。

　　生2：圓柱上下一樣粗。

　　生3：兩頭圓圓的，平平的。

　　師：圓柱是直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓的，平平的。圓柱畫在紙上是怎樣的，同學們來看看。

　　師：圓柱放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢？

　　生：如果圓柱躺在桌面上就能滾動，立在桌面上就不能了。

　　師：同學們真會開動腦筋！請大家把圓柱放回盒子里。

　　（拿出兩個粗細不同的圓柱）

　　師：這兩個是不是都是圓柱？大家看看它符不符合圓柱的條件？

　　（各生回答不一）

　　師：像這樣的物體不管是粗還是細，都是圓柱。

　　師：你還喜歡哪一個圖形呢？

　　生：正方體。

　　師：請同學們把盒子里的正方體拿出來，摸摸看它的形狀又是怎樣的？

　　生1：正方體是四四方方的

　　生2：表面都是正方形。

　　師：正方體四四方方，每一個面都是正方形。正方體畫在紙上是怎樣的，大家看一看。

　　師：正方體放在桌面上輕輕一推會不會滾動？

　　生：不能。

　　師：今天我們認識了長方體、正方體、圓柱和球了，它們都是立體圖形。

　　出示課題：認識立體圖形

　　活動二

　　師：我們都認識了這幾個立體圖形，誰能說說生活中可以在哪里找到它們呢？

　　（先讓學生說，再出示圖）

　　活動三

　　出示書本第36頁第2題

　　師：同學們都做得非常好。老師用了今天我們所學的立體圖形來拼成一個漂亮的圖形，這里面用了幾個長方體、正方體、圓柱和球呢？請把答案寫在書上。

　　活動四

　　師： 現在我們來玩一個小游戲。這個是什么圖形？

　　生：長方體

　　師：這個呢？

　　生：正方體。

　　師：這個呢？

　　生：圓柱。

　　師：最后一個呢？

　　生：球。

　　師：剛才我們都用眼睛來看了，現在換成閉眼摸一摸，看誰摸得準。

　　（請兩、三個學生摸一摸）

　　師：現在請你跟你的同桌試試看，看誰摸的又快又準。

　　活動五

　　師：同學們都非常聰明，老師自己動手就拼了一個剛才的圖形，你們想不想自己動手來拼一拼呢？現在就請大家當一名小小設計師，四人小組合作，用你們桌面上的立體圖形來拼拼看，看誰拼得最漂亮！

　　（學生拼，老師巡視，加以指導，最后進行評比）

　　小結

　　師：今天你認識了哪些立體圖形呢？

　　生1：長方體。

　　生2：正方體。

　　生3：圓柱。

　　生4：球。

認識立體圖形 篇10

　　一.激情導入

　　師：同學們，瞧!誰來了？（出示課件：圣誕老人）

　　生:圣誕老人!

　　師：對！圣誕節快到了,圣誕老人給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　師：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

　　師:這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　二.操作感知

　　1.分──揭示概念。

　　a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視指導。

　　b.匯報。

　　老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

　　生1：我們把紙盒、肥皂盒、磁帶盒放在一起；把魔方、粉筆盒放在一起；把易拉罐、茶葉罐、小皮球放在一起。

　　教師按學生所說用電腦出示各類實物。

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

　　c.揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　生1：我知道紙盒、肥皂盒、磁帶盒都叫長方體。

　　……

　　老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　d.活動。

　　(教師板書：球)

　　師:請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

　　2.摸──感知特點。

　　a.感知長方體。

　　①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　②匯報。

　　教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　生1:長方體是長長的，我是看出來的。

　　生2:長方體有6個面，我是數出來的。

　　生3:我覺得長方體不能滾動。

　　……

　　b.感知正方體、圓柱、球。

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　②匯報。

　　學生依照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

　　球：光光的，能滾動。

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看看你有沒有這樣的感覺。

　　c.比較。

　　①電腦出示畫面.

　　教師：看到這幅畫面,你有什么問題想問大家嗎？

　　生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

　　學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續探索。

　　②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

　　教師：圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

　　d.形成表象。

　　教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

　　（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e.出示課題。

　　今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f.聯系實際。

　　說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　三.活動

　　1.數一數（電腦出示）。

　　機器人是由更聰明的人制造的，數一數制造機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

　　學生可獨立數，也可自由組合。

　　2.搭學具。

　　a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　b.匯報。

　　城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……

　　四.小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

認識立體圖形 篇11

　　《認識立體圖形》

　　活動目標：

　　1·認識簡單的立體圖形（長方體，正方體，圓柱等）知道它們的名稱。

　　2·能在很多的圖形中辨認這幾個立體圖形。

　　活動準備：

　　課件，不同形狀的積木若干

　　活動過程：

　　一·通過觀察，發現平面圖形與立體圖形的不同：

　　1·出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形？

　　2·結合幼兒的回答出示相應的圖形。

　　3·引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的`立體圖形進行比較發現它們的不同。

　　二·簡單認識立體圖形。

　　1·認識圓柱體。

　　（1）教師出示圓柱體的積木，請幼兒找一找和圖片中的哪個圖形是一樣的？它叫什么？在桌上順著一個方向滾動，對幼兒進行提問，發現了什么？

　　（2）教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。

　　2·認識長方體和正方體。

　　（1）分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的？它們叫什么？找一找它們都有幾個面？（6個平平的面）

　　（2）請幼兒找出它們的不同點。（長方體：長長方方的，大小不一；正方體：四四方方的大小一樣）

　　三·幫助幼兒鞏固對圖形的認識：

　　1·分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。

　　2·教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。

　　四·幼兒操作：

　　1·分發幼兒操作用書，請幼兒翻到第14—15頁。

　　2·請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數，將玩具卡上的數字取下，貼到方框里。

　　3·再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。

認識立體圖形 篇12

　　教學目的

　　1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2.培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學內容：教科書第32頁，及相應的練習。

　　教具學具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。

　　教學設計

　　設疑激情

　　1.說學具。

　　a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　b.生說：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

　　2.提要求。

　　這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發了興趣。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經驗出發，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較的能力。]

　　操作感知

　　1.分──揭示概念。

　　a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。

　　b.匯報。

　　老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

　　學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

　　教師按學生所說用電腦出示各類實物。

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

　　c.揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

　　……

　　老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　d.活動。

　　教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

　　[評析：對于籃子里的“禮物”，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]

　　2.摸──感知特點。

　　a.感知長方體。

　　①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　②匯報。

　　教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　學生：①長方體是長長的，我是看出來的。

　　②長方體有6個面，我是數出來的。

　　③我摸到長方體有“疙棱”。

　　④我摸到長方體這里“尖尖的”。

　　⑤我覺得長方體不能滾動。……老師及時表揚并在表揚中規范名稱“棱”、“頂點”。

　　b.感知正方體、圓柱、球。

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　②匯報。

　　學生依照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

　　球：光光的，能滾動。

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

　　c.比較。

　　①電腦出示p33做一做1題第一幅圖。

　　教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？

　　學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

　　學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續探索。

　　②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

　　教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

　　d.形成表象。

　　教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

　　（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e.出示課題。

　　今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f.聯系實際。

　　說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]

　　活動

　　1.數一數（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數一數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

　　學生可獨立數，也可自由組合。

　　2.搭學具。

　　a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　b.匯報。

　　城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……

　　[練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。]

　　小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。