1.4.1 認識立體圖形（精選15篇）

1.4.1 認識立體圖形 篇1

　　教學目標 ：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學難點 ：初步建立空間關系。

　　教具準備：投影  8盒積木

　　教學過程 ：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊！

　　3、展示作品 并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊

　　（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

　　它們為什么能放的平穩呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　（1）    讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

　　（2）    匯報交流

　　大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？

　　（引導學生按照一定的順序去數）

　　三、聯系實際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

　　學生聯系生活回答。

　　看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1. "做一做"第1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　2. 游戲"看誰摸得準"。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

1.4.1 認識立體圖形 篇2

　　教學目的

　　1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2.培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學內容：教科書第32頁，及相應的練習。

　　教具學具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。

　　教學設計

　　設疑激情

　　1.說學具。

　　a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　b.生說：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

　　2.提要求。

　　這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發了興趣。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經驗出發，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較的能力。]

　　操作感知

　　1.分──揭示概念。

　　a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。

　　b.匯報。

　　老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

　　學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

　　教師按學生所說用電腦出示各類實物。

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

　　c.揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

　　……

　　老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　d.活動。

　　教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

　　[評析：對于籃子里的“禮物”，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]

　　2.摸──感知特點。

　　a.感知長方體。

　　①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　②匯報。

　　教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　學生：①長方體是長長的，我是看出來的。

　　②長方體有6個面，我是數出來的。

　　③我摸到長方體有“疙棱”。

　　④我摸到長方體這里“尖尖的”。

　　⑤我覺得長方體不能滾動。……老師及時表揚并在表揚中規范名稱“棱”、“頂點”。

　　b.感知正方體、圓柱、球。

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　②匯報。

　　學生依照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

　　球：光光的，能滾動。

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

　　c.比較。

　　①電腦出示P33做一做1題第一幅圖。

　　教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？

　　學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

　　學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續探索。

　　②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

　　教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

　　d.形成表象。

　　教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

　　（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e.出示課題。

　　今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f.聯系實際。

　　說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]

　　活動

　　1.數一數（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數一數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

　　學生可獨立數，也可自由組合。

　　2.搭學具。

　　a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　b.匯報。

　　城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……

　　[練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。]

　　小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　教學設計說明

　　本課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察，操作，合作交流的機會，從而激發學生學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。

　　1.提供觀察操作的機會，鼓勵積極探索本課利用實際生活中熟悉的事物，為學生提供豐富的素材，創設大量的觀察、操作的機會。觀察：

　　①設疑激情階段的說學具。

　　②按要求分學具進，對特體形狀的觀察感知。

　　③感知物體特點時，對物體靜止運動狀態的觀察。

　　④形成表家階段對抽象圖形的觀察。

　　⑤聯系實際環節中對身邊物體形狀的觀察。

　　操作：

　　①設疑激情環節的說學具。

　　②揭示概念后給名稱說實物。

　　③感知物體特點時的摸、推、滾。

　　④搭積木。

　　通過豐富的活動，激發學生學習興趣，加深對各種物體形狀的體驗，從而鼓勵學生積極進行探索。如發現長方體、正方體很難滾動的原因；圓柱和球的滾動為什么不一樣；用實物學具搭物體時的奇思異想：城堡、世貿大樓、五角大樓、大吊車、航空母艦……進而激發了學生對知識的渴求，培養了學生的創新意識。

　　2.提供數學交流的環境，培養合作意識

　　合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，我認為同齡人之間的啟發和幫助會使大家得到共同的提高。因而在數學中我采取小組合作的形式進行教學，有意識的為學生創設良好的數學交流情境，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，以組開展自評和互評，培養學生從多角度欣賞他人的良好心態，以及自我監控，自我調節的能力。

　　本課我為學生創設了五次合作交流的情境：第一次是設疑激情階段的說學具──培學生學傾聽別人的意思；第二次是按要求分學具和第五次搭積木──培養學生為集體承擔不同任務的責任感和協調統一的能力；第三次感知各種形狀的特征和第四次比較長方體和圓柱、圓柱和球──培養學生充分發表自己的意見與同伴交流開展學者式的討論反思。

　　專家評析

　　這節課的教學設計有以下特點：

　　1.面向全體、重視發展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位。學生在教師的指導下，通過說一說，分一分，看一看，摸一摸，滾一滾，比一比，想一想，數一數，搭一搭等一系列的活動，來實現本課時的數學目標。給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創造學習的時間與空間。

　　2.整節課創設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習成為課堂的主人，有效地提高問題、解決能力，取得了很好教學的效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習上得到不同的發展。

　　執    教：山西省太原市迎澤區流沙坡小學  韓曉華

　　指導教師：山西省太原市迎澤區教委教研室  王芳芳

　　評    析：山西省太原市迎澤區教委教研室  王芳芳

1.4.1 認識立體圖形 篇3

　　課例類別：部分探究

　　學習課目：數學

　　學習年段：小學一年級

　　學習時間：一課時

　　授課教師：曹抒珍

　　一、教學目標

　　·學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　·能力目標：

　　1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。

　　2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。

　　·情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。

　　二、學習資源

　　1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。

　　2、各種物品的演示。

　　3、把“形狀相同的”放在一塊。

　　4、生活中的物品形狀、舉實例。

　　（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。

　　（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

　　三、學習實施方案

　　·學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。

　　·組織形式：小組合作討論。

　　·學習流程：創設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。

　　·評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

　　·教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。

　　·教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。

　　·教學準備：

　　（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

　　·教學過程：

　　1、創設情景：

　　目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。

　　過程：電腦出示動畫（見學習資源）

　　針對學生提出的生活中的 物品形狀，說說是怎樣分類的？

　　2、探究釋疑：

　　目標：讓學生 自主探究分類的方法。

　　過程：

　　（1）教師用電腦出示討論題：

　　a、說說你是怎樣分類的？

　　b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？

　　c、你是怎樣感覺到的？

　　（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

　　（3）交流：

　　探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

　　（4）討論與小結：

　　a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

　　b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

　　3、鞏固與拓展：

　　目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。

　　過程：

　　（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。

　　（2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。

　　（3）搭學具：

　　活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

　　匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空母艦……

　　（4）轉化：

　　其實，在我們生活中經常見的見到一些組合圖形。比如說棒棒糖吧，糖是球形、柄是圓柱形的。想想看，你能說出身邊有哪些是這樣的例子？

　　4、實際應用：

　　目標：促使知識與生活的聯系，并因實際應用、自主學習建立更為扎實的知識。

　　過程：

　　小組合作：用橡皮泥，通過搓、捏切等操作，做出一個長方體、一個正方體、圓柱、球。

　　教師小結：今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　四、教后感

　　1、教學思想：讓學生自主活動，自我體驗探索。通過分、說、看、摸、滾、比、想、數搭、捏、切、搓組合等一系列活動，去探索數學知識，去解決現實生活中遇到的數學問題，而探究性學習正是交給學生探索、發現規律的方法，提高學生數學思維能力的有效途徑。這種學習促進學生參與今天的活動，為適應明天的需要所學。

　　2、教學反思：

　　本課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生 的認知水平，為學生提供豐富的觀察、操作、合作、交流的機會，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生積極探索，培養學生的動手能力、觀察能力及合作意識。

　　（1）提供觀察操作的機會，鼓勵學生積極大膽探索。

　　本課利用實際生活中熟習的事物，為 學生提供了豐富素材，創設大量觀察、操作的機會。

　　觀察：

　　·設疑激趣時的說學具。

　　·按要求分學具，對物體形狀的觀察感知。

　　·感知事物特點時，對物體靜態的觀察。

　　·形成表象時，對抽象圖形的觀察。

　　·聯系生活實際對身邊物體形狀的感知。

　　操作：

　　·設疑激情時的說學具。

　　·揭示概念后給名稱說學具。

　　·感知物體概念時摸、推、滾。

　　·搭積木。

　　·橡皮泥的捏、搓、切等。

　　通過豐富的活動，激發學生的學習興趣，加深對各種物體形狀的感知體驗，從而激勵學生積極進行探索。如發現長方體、正方體很難滾動的原因，為什么生活中不用它們做車輪；圓柱和球的滾動為什么不一樣；用實物學具搭物體是的奇思妙想：城堡、公園、貿易大樓……進而激發學生對知識的渴求，培養了學生的創新意識。

　　（2）提供教學交流的環境，培養合作意識。

　　合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，同齡人之間的啟發和幫助會使大家得到共同的提高。因而在數學中采取小組合作的方式，有意識地為學生創設良好的教學交流情景，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，以組開展自評和互評，培養學生多角度欣賞他人的良好心態、自我調節、控制能力、確實成為新型的接班人。

1.4.1 認識立體圖形 篇4

　　教學目標 ：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學難點 ：初步建立空間關系。

　　教具準備：投影  8盒積木

　　教學過程 ：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊！

　　3、展示作品 并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊

　　（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

　　它們為什么能放的平穩呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　（1）    讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

　　（2）    匯報交流

　　大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？

　　（引導學生按照一定的順序去數）

　　三、聯系實際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

　　學生聯系生活回答。

　　看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1. "做一做"第1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　2. 游戲"看誰摸得準"。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

1.4.1 認識立體圖形 篇5

　　教學內容認識立體圖形教學目標1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。2.培養學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念 3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。 教學重點初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學難點初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學方式觀察、討論、交流及講解等。教學準備1.6袋各種形狀的物體。圖形卡片。課 時 教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、質疑激情 出示實物 二、操作感知 三、形成表象，初步建立空間觀念出示實物圖“鞋盒” 分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形 四、分組活動，體驗特征 五、全課小節六、游戲 導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。分一分，揭示概念讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。摸一摸，感知特點（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流（2）學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。1. 記憶想像（1）先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形。3.讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。1.做“做一做”第1題。（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。2.游戲：“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照“做一做”第2題）（2）教師說物體。 3.數圖形。出示練習五的第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生在教科書上完成。（略）用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。 動手操作，分一分 學生回答 讓學生動手摸一摸然后把自己的感受和發現在小組內交流 說一說 學生辨認 想一想 觀察后說一說 列舉日常生活中見過形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。由學生判斷它的形狀。 玩一玩，動一動。 搭一搭，看一看。 說一說，摸一摸 學生摸。 先讓學生想一想 數數 如果讓學生獨立分類，還有些困難，采用小組合作的方式，這樣既讓學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力。同時，又體驗了合作成功的喜悅。 空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎。通過操作活動，看、摸、比、想、滾等，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，自然過度，水到渠成。 此練習既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生的動手做，用腦想的能力。在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。板書設計認識立體圖形 長方形、正方形、圓柱、球 教學反思在老師創設的情境中，每個學生積極投入到學習的探究過程，使學生在疑惑中去探索在探索中去思考，在思考中去發現，提高學生學習的積極性。鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學中的結論讓學生自己去探究，自己去發現，學生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異，又有道理，多么好的思維方式，可見老師真的不必包辦太多。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力得到拓展，探究能力得到發展，從而使師生在探究活動中共同求得發展

1.4.1 認識立體圖形 篇6

　　一.激情導入

　　師：同學們，瞧!誰來了？（出示課件：圣誕老人）

　　生:圣誕老人!

　　師：對！圣誕節快到了,圣誕老人給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　師：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

　　師:這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　二.操作感知

　　1.分──揭示概念。

　　a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視指導。

　　b.匯報。

　　老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

　　生1：我們把紙盒、肥皂盒、磁帶盒放在一起；把魔方、粉筆盒放在一起；把易拉罐、茶葉罐、小皮球放在一起。

　　教師按學生所說用電腦出示各類實物。

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

　　c.揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　生1：我知道紙盒、肥皂盒、磁帶盒都叫長方體。

　　……

　　老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　d.活動。

　　(教師板書：球)

　　師:請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

　　2.摸──感知特點。

　　a.感知長方體。

　　①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　②匯報。

　　教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　生1:長方體是長長的，我是看出來的。

　　生2:長方體有6個面，我是數出來的。

　　生3:我覺得長方體不能滾動。

　　……

　　b.感知正方體、圓柱、球。

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　②匯報。

　　學生依照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

　　球：光光的，能滾動。

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看看你有沒有這樣的感覺。

　　c.比較。

　　①電腦出示畫面.

　　教師：看到這幅畫面,你有什么問題想問大家嗎？

　　生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

　　學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續探索。

　　②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

　　教師：圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

　　d.形成表象。

　　教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

　　（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e.出示課題。

　　今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f.聯系實際。

　　說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　三.活動

　　1.數一數（電腦出示）。

　　機器人是由更聰明的人制造的，數一數制造機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

　　學生可獨立數，也可自由組合。

　　2.搭學具。

　　a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　b.匯報。

　　城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……

　　四.小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

1.4.1 認識立體圖形 篇7

　　（1）、導入教學內容，初步感知物體形狀。

　　師：今天老師從家里面找來了好多的東西（出示一個箱子）。我已經把它們裝在了箱子里，你們想知道是什么嗎？

　　生：想！

　　師：那就讓我們一起來看一看，說一說。

　　（教師依次出示實物，由學生來說一說物體的名稱，然后擺放在講臺上。）

　　生：（依次回答）茶葉罐、火柴盒、籃球、沒削過的鉛筆1支、玻璃球、書、磁帶盒、可樂罐、皮鞋箱子、魔方、象棋、21金維他的盒子、彈力球、葡萄糖酸鈣的盒子。

　　師：這么多的物品，請你仔細的觀察一下，它們長得怎么樣？自己輕輕地說一說。然后由四人小組的組長負責交流一下，哪些物體的形狀是相同的，可以放在一起。要給出你們一組的意見來。

　　（每人思考后，全班分6組進行討論，教師巡視指導。）

　　師：我請第1學習小組的小朋友上來，把這些物體按照它們的形狀不同分開放一放。其他小組要注意看，有什么不同的意見要及時地提出來。

　　（第1小組操作：把茶葉罐、可樂罐放在了一起；把火柴盒、魔方、書、21金維它的盒子、葡萄糖酸鈣的盒子、皮鞋箱子放在了一起；把籃球、玻璃球、彈力球放在了一起。這時，那個象棋、鉛筆、磁帶盒沒動。）

　　師：趕快來幫幫忙！把這三樣東西放放好。

　　（這時，學習3組的組長上來了，她是這樣操作的：把鉛筆放在了茶葉罐的這一組；把磁帶盒放在了火柴盒的這一組。可是那個象棋還是沒有動。）

　　師：（指著這個象棋問）你瞧，這個象棋多孤獨呀！難道它沒有形狀相同的好朋友嗎？

　　（學生又來注意這個象棋。這時學習1組的一位小朋友把它拿到了籃球的這一組。）

　　師：你們有意見嗎？都認為這個象棋和籃球它們是好朋友嗎？

　　（有的學生說：是的。有的學生沒什么反應，可能是心里沒什么把握。）

　　師：(在得到這些反饋后，我也不表態)那我們就暫時讓象棋和球在一起吧！

　　師：（環顧教室一周）你們對上面的分法還有意見嗎？

　　（有的說：沒有了。有的還是沒反應。）

　　師：那好，今天我們的學習任務就是要討論一下這些物體的形狀和特征。和老師一起來探究一下，描述一下這些物體分別是什么樣的。（板書：物體的形狀）

　　（學習1組的小朋友回到座位上。）

　　（2）、探究新知。

　　師：請大家再來想一想，你們為什么這樣分，每一組的物體有什么特征。你能用自己的話說給小組里的同學聽嗎？

　　（學生分組討論，教師參與個別組的討論。）

　　師：老師最喜歡聽小朋友發表意見了！誰愿意先來匯報一下。

　　生1：我發現這一組是長長的、方方的，跟我帶來的盒子是一樣的。

　　生2：我看到了有的物體的面是長方形的

　　生3：有的面是正方形的也有。

　　師：你們都說得非常好！還能不能說說其它幾組呢？

　　生4：那一組兩頭是圓圓的、直直的，像圓圓的棍子。

　　生5：這些球圓圓的，而且剛才在分的時候放不穩，會滾過去的。

　　師：真是說得太好了！現在我們一起再來看看象棋吧！（教師把象棋舉起來）請大家觀察一下它的上下兩個面是什么形狀的?(教師有意識地摸一摸。)

　　生：圓圓的。

　　師：對。再來看看這兩個面的大小一樣嗎？

　　生：一樣的。

　　師：那你們看它是不是也是圓圓的、直直的，而且還會滾。（教師隨手進行演示。）

　　生：噢！

　　（有幾個小朋友已經著急地說：錯了，錯了。應該把象棋放在茶葉罐的這一組。）

　　師：經過進一步的觀察，大家又有了新的發現。這個象棋的形狀其實和這些罐子的形狀是一樣的，只不過它沒有那么高。大家一開始把它給忽略了。

　　師：我們再來看火柴盒子這一組，雖然它們都像你們所說的長長的，方方的，但是大家有沒有發現在這些物體當中有一個物體是與眾不同，最特別的，大家趕快來找一找。

　　（生觀察討論）

　　師：有結果了嗎？誰已經發現了？

　　生1：皮鞋箱子。

　　生2：魔方。

　　師：現在有兩種意見 ，那你們說說自己的理由吧！

　　生1：因為皮鞋箱子很大。

　　生2：因為魔方它好像是四四方方的，我看到了它的面是正方形。

　　師：好，大家來看這個皮鞋箱子的幾個面。（教師指著上下、前后、左右六個面）是什么形狀？

　　生：長方形。

　　師：那21金維他盒子的這些面（教師依次轉動盒子，把各個面向學生展示一下，讓他們看看。）

　　生：2個是正方形的，4個是長方形的。

　　師：其它的幾個物體的面呢？

　　（生七嘴八舌的說：長方形的。）

　　師：那這個魔方呢？你們看的確所有的面都是四四方方的，而且都一樣大。現在你們認為哪一種意見是正確的呢？

　　生：（異口同聲）魔方。

　　（教師把魔方另外放好。）

　　師：剛才這位小朋友真棒！接下來老師希望小朋友做得更棒！

　　（教師指著這不同的四組，分別來揭示圖形的名稱。）

　　師：我們把這些形狀是長長的、方方的物體給起個名字叫長方體。你們也可以來試一試。看看和老師取得一樣嗎？

　　（生在下面試著說了幾個：圓體、皮球、球體、方體。教師把各種圖形的圖片在黑板上貼出來。并板書：長方體、正方體、圓柱、球。）

　　師：讓我們一起來讀一讀！

　　（生齊讀一遍。）

　　師：現在請你閉上眼睛，想一想它們的形狀，你能記住它們嗎？

　　（生閉上眼睛，教師依次報出圖形的名稱。）

　　師：你記住了嗎？下面老師要來考考你。請大家聽口令在學具盒里找出長方體、正方體、圓柱、球。）

　　（教師報圖形名稱，學生找到相應的圖形模型并舉起來。）

　　師：小朋友都有一雙靈巧的手，只有你勤動手，勤動腦，就能發現好多新的知識。請你們把手中的學具推一推、滾一滾、看看你會發現什么？最后搭一搭，看哪一組搭得最棒！

　　（在不斷地操作、交流中得出：長方體、正方體不會滾，只能推動它。球和圓柱會滾。）

　　師：大家可以走動一下，去看看別的小組都搭了些什么？互相學習一下。

　　（有搭了高樓的，椅子的，路燈的，塔的，船的······）

　　師：大家干得很棒！要繼續努力呀！下面請各學習小組把從家里帶來的物品拿出來任意地擺放在桌子上。蒙上一個小朋友的眼睛讓他摸一摸，看他能摸對你們所說形狀的物體嗎？然后你們把這些物體按形狀分一分，等一下老師會來檢查你們的學習成果的。

　　（生操作，教師巡視。對各小組出現的情況給予及時的評議。）

　　（3）鞏固練習。（略）

　　五、教學反思。

　　這節課與已往“填鴨式”的教學相比，我認為教學理念在不斷更新，所采用的教學方法、教學手段符合學生的年齡特點和素質教育的要求。在這節課中，學生不但學到了知識，而且增長了一定的本領，體現了以“學生的發展為本”的教學理念。

　　1、從學生的已有經驗出發，選取合適的探究內容。

　　《標準》指出“空間和圖形的內容主要涉及現實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉化，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。”一年級的學生剛開始接觸這個內容，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。而立體圖形其實在日常生活當中經常可以看到，接觸到，所以在學習之前學生是有一定的生活經驗。因此，在這節課中我充分利用學生已有的知識經驗，從他們的身邊去尋找學習的材料，所選的材料盡量是大多數學生所熟悉的物體，所喜歡的物體，這樣才有利于學生進行觀察、討論和描述。同時也體現了《標準》中所指的“數學來源于生活，生活中處處有數學”的思想。

　　2、營造良好的學習氛圍，創設一個個的學習機會。

　　在整個教學過程中，我能始終為學生營造一種民主、平等、友好合作的學習氛圍。只有在這樣的課堂氛圍中，學生就比較放得開，就敢于描述，敢于動手，敢于交流，參與探究的積極性更高了。因此，在課堂上我盡量采用了兒童化的語言，鼓勵性的語句，交流的目光與學生拉近距離。在教學中我能面向全體，重視發展學生的主體作用，把學生的體驗、探索放在首位。為他們創設了一個又一個的學習機會，如：說一說、分一分、滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸。通過這些活動讓他們在教師的指導下去探索新知，去合作交流，充分感知各種圖形的特征，從而獲得新知。體現了“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

　　3、面向全體學生，注重培養他們的能力。

　　在整個教學過程中，我盡可能地照顧到班上所有的學生。在一節課中爭取讓班上每一位學生都有說話的機會，動手的機會，給他們一個自我展示的舞臺。在不斷的實踐過程中逐步培養他們的各種能力。如：語言表達能力、動手操作能力、觀察力、判斷力、創造力和想象力等。體現了“讓不同的人在數學上得到不同的發展。”

　　4、練習設計體現了數學的應用性。

　　在練習鞏固中，我讓學生緊密結合生活實際來列舉生活中又哪些物體的形狀分別是長方體、正方體、圓柱、球。讓他們用以學的知識來描述自己所處的生活空間。另外，我還設計了一個課外調查作業：當一個小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的？并請父母幫忙把你所發現的相同的物體作為一組記錄下來，第二天帶到學校和老師、同學一起分享學習的成果。通過我會解決生活中的數學問題來體驗成功的喜悅。也體現了“數學在實際生活中的應用價值。讓所學得知識服務于生活。”

1.4.1 認識立體圖形 篇8

　　教學目標

　　1.使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2.使學生形成一定的觀察能力和操作實踐能力。

　　3.使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第32～33頁的有關內容及練習五的第2題。

　　教具、學具準備

　　1.形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具 （紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　2.投影儀和相關的投影片。

　　3.相關的圖片或掛圖。

　　教學過程

　　（一）感知物體的形狀

　　（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。教師事先用布把籃子蓋起來。）

　　導語：同學們，我們每個小組的小朋友面前都有一只籃子，這是老師特意為大家準備的。大家現在心里一定在想：籃子里面裝的是什么東西呀？這些東西是什么樣的呢？

　　1.看一看（引導學生初步觀察）。師：請各個小組的同學把蓋在籃子上的布掀開，仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西。 （每個小組的學生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀察桌子上的物品。）

　　2.說一說（引導學生交流、討論）。師：同學們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學說一說這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請每個小組派一名同學作為代表向全班同學說一說這些物品的形狀是怎樣的。 （各小組進行交流討論，然后各小組派代表在全班匯報討論的結果。）

　　3.分一分（引導學生進行辨別和操作）。師：桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。 （各小組的學生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上出現幾堆不同形態的物品。）

　　4.議一議（引導學生展開思維活動）。師：請同學們想一想，你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結果。 （各小組學生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結果。）

　　（二）初步了解物體的外形特征

　　1.看一看（引導學生進一步觀察）。師：從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物體放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物體的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類，有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方形的作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題，請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。 （各小組進一步認真觀察，并重新進行分類。）

　　2.說一說（引導學生深入思考）。師：請同學們說說，你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學生說出各自的想法，教師對有不同意見的學生予以表揚。）

　　3.講一講（教師有重點地進行講解）。師：各組同學分得對不對呢？為什么？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學生感知各種形狀的物體。

　　（1）球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。

　　（學生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

　　（2）圓柱是直筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動，但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。 （學生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

　　（3）正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。 （學生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）

　　（4）長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大寸不是一樣的，有的長一些，有的短一些。 （學生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學生把桌子上長方體物品翻轉放置，再對這兩種長方體進行比較，使學生認識到這兩種圖形的實質是相同的。）

　　（三）初步理解物體的本質特征

　　1. 比一比（引導學生邊操作、邊思考）。師：請同學們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺。再請每個小組派一名同學說一說你在操作時的感受。 （學生匯報：球和圓柱都能滾，并且球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）

　　2.搭一搭（引導學生動手實踐）。師：現在請各個小組的同學用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學密切配合，共同完成這個任務。（學生在搭的過程中，應用了前面所學習的有關長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機、游樂園、兒童城堡等形態各異的造型。）

　　3.想一想（引導學生深人思考）。師：通過剛才的搭建，同學思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學生通過思考，進一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）

　　（四）進一步鞏固所學知識

　　1.看一看、數一數（引導學生進行辨別練習）。師：現在，請各個小組的同學進行以下兩個練習。

　　（1）看圖形。 （教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）. （2）數圖形。 （教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數量。）

　　2.摸一摸（引導學生進行操作練習）。師：同學們，老師這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。現在，請幾位同學到講臺上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學從盒子里摸出相應形狀的物品。 （有四個學生到講臺上與教師配合，師生共同做教師報圖形名稱、學生摸相應物品的游戲，其他學生在座位上觀看。）

　　3.做一做（引導學生運用所學知識）。師：請各個小組的同學模仿老師和上來的幾位同學共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到籃子里去，并且用布蓋上。然后，每個小組的同學分成兩個小小組。一個小小組的同學先報圖形的名稱，另一個小小組的同學在籃子摸出相應的物品。做完一輪游戲后，請各個小組再交換過來，先報圖形名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報圖形名稱。（學生按照老師的要求，在各個小組做游戲。）

　　（五）總結與遷移練習

　　1.說一說（引導學生對所學知識進行綜合概括）。師：同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。現在請全班同學對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。 （學生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）

　　2.講一講（引導學生進一步明確本課所學的知識）。師：同學們說得對，長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但是它們也有區別：正方體6個面大小是一樣的，而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。

　　3.練一練（引導學生進行遷移性練習）。師：請同學們放學回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學介紹一下。今天的課就上到這里。

　　評析

　　“認識立體圖形”一課系小學低年級數學中具體概念教學的典型教例。本課的教學設計和教學活動充分體現了小學生學習數學具體概念的一般特點或規律，與現代學習心理學和教學心理學所揭示的知識學習和教學的基本原理有異曲同工之妙。

　　首先，在教學目標設計上，執教者根據教學內容（長方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學目標確定為具體概念的教學，這一目標定位既符合本課知識點的本質特征，又符合新課標的要求，還符合低年級小學生學習數學知識的實際情況，因此是＋分準確的。

　　其次，在實際的教學過程中，本課執教者以現代學習論和教學論關于具體概念學習過程和學習方法的有關原理為指導，按照具體概念學習規律來確定本課的教學過程和教學方法。教師將本課教學過程確定為“觀察物體──辨別比較──提出與驗證假設──抽象概括”四個階段；將本課的基本教學方法確定為從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學生習得具體概念的心理活動的一般機制和實際需要的。這里需要指出的是，學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時候，不僅要向學生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。

　　此外，在課堂教學活動中，本課執教者除了按照具體概念習得的一般規律組織教學以外，還充分兼顧了小學低年級學生的心理活動特點和素質教育對小學生身心健康發展的要求，將實踐能力的培養、合作意識的教育以及在生活中學習和運用數學知識的意識的教育等教育理念滲透在數學概念教學之中，使學生既學習了數學知識、培養了運用數學知識解決實際問題的能力，同時在思想品德和行為習慣方面又受到一定的熏陶和訓練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。

　　最后，尚需強調的是，對小學低年級學生來說，數學概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利展開。為了避免學生在學習數學概念過程中出現動機不強、注意力不集中等現象，在本課的教學過程中，執教者還運用了適合小學低年級學生心理特點的游戲法和競賽法組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，為小學生學習興趣的激發，為教學活動的順利開展創造了有利條件。

　　總之，“認識物體和圖形”一課的執教者在小學低年級數學教學中就如何引導學生學習具體概念、如何引導學生在學習數學知識的同時身心得到健康發展、如何引導小學低年級學生愉快地、主動地學習和運用數學知識等方面進行了大膽的探索，積累了良好的經驗，為廣大小學數學教育工作者提供了有益的啟示。

1.4.1 認識立體圖形 篇9

　　教學目標 ：

　　1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀。能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2、使學生形成一定的觀察能力和實踐操作能力。

　　3、使學生形成一定的合作意識和應用數學知識解決實際問題的意識。

　　教學過程 ：

　　（一）   感知物體形狀

　　以四人一小組為單位，準備好各自的學具。

　　問：這么多學具中你能把形狀相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　（二）   操作感知

　　1、分——揭示概念。

　　①、活動：按老師要求，學生分組活動。

　　②、學生匯報，在投影儀下分類。

　　③、揭示概念。

　　師：每種形狀相同的物體，他們都有一個相同的名字，你知道是什么嗎?

　　（出示：長方體、正方體、圓柱、球）

　　④、活動：師板書球，生拿，并檢查是否拿對了。

　　再依次出現圓柱、正方體、長方體。

　　2、摸——感知特點

　　①、感知長方體。

　　活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的長方體先和小朋友說一說。

　　匯報：用你的話來說一說長方體有什么特點。

　　②、感知正方體、圓柱、球。

　　活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸。

　　匯報：說說這三種立體圖形的特征。

　　③、比較

　　投影出示33頁第一幅畫，問：你有什么問題要問大家？

　　④、形成表象

　　師：去掉長方體的花卦衣，你還認識他嗎？請閉上眼睛想一想。

　　⑤、出示課題

　　今天我們一起認識了物體，（板書：認識物體），他們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　⑥、聯系生活實際說說身邊哪些事物的形狀是這樣的？

　　（三）、活動

　　1、猜物體

　　請兩位小朋友上來，蒙上眼睛猜猜這是什么？（如圖2）

　　2、搭一搭

　　用自己手上的學具搭一搭，你能搭出什么？

　　（四）、小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種物體的形狀，還用他們裝扮了我們的生活。

1.4.1 認識立體圖形 篇10

　　教學目的

　　1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2.培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3.通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學內容：教科書第32頁，及相應的練習。

　　教具學具準備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。

　　教學設計

　　設疑激情

　　1.說學具。

　　a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　b.生說：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

　　2.提要求。

　　這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發了興趣。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經驗出發，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較的能力。]

　　操作感知

　　1.分──揭示概念。

　　a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。

　　b.匯報。

　　老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

　　學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

　　教師按學生所說用電腦出示各類實物。

　　老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。

　　c.揭示概念。

　　教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

　　……

　　老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　d.活動。

　　教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

　　[評析：對于籃子里的“禮物”，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]

　　2.摸──感知特點。

　　a.感知長方體。

　　①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　②匯報。

　　教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　學生：①長方體是長長的，我是看出來的。

　　②長方體有6個面，我是數出來的。

　　③我摸到長方體有“疙棱”。

　　④我摸到長方體這里“尖尖的”。

　　⑤我覺得長方體不能滾動。……老師及時表揚并在表揚中規范名稱“棱”、“頂點”。

　　b.感知正方體、圓柱、球。

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　②匯報。

　　學生依照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

　　球：光光的，能滾動。

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

　　c.比較。

　　①電腦出示p33做一做1題第一幅圖。

　　教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？

　　學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？

　　學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續探索。

　　②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

　　教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

　　d.形成表象。

　　教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

　　（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e.出示課題。

　　今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f.聯系實際。

　　說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。]

　　活動

　　1.數一數（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數一數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

　　學生可獨立數，也可自由組合。

　　2.搭學具。

　　a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　b.匯報。

　　城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……

　　[練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。]

　　小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

1.4.1 認識立體圖形 篇11

　　【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第32頁。

　　【教學目標】

　　1.使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

　　2.從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

　　3.讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　出示各種圖形的畫面。

　　師：這節課我們一起來學習“圖形的認識”。

　　（出示課題：圖形的認識）

　　看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機器貓）

　　今天，機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？

　　圖形樂園里的景色可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　【本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點的、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計，激發了學生學習興趣，為后邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

　　二、展開活動，提出問題

　　1.師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一塊玩一玩吧！

　　（分小組活動）

　　2.師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？

　　3.師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？

　　4.小組匯報。

　　（請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……）

　　師：這節課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來研究。

　　【一上課，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩，這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

　　三、引導體驗，合作探究

　　（一）球的認識

　　1.師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　2.問一個學生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學生：你呢？其他同學呢？

　　3.師：雖然他們拿的是不同的球，仔細觀察，你們發現它們的形狀怎樣？

　　師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統稱為“球”。

　　4.師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　5.師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？

　　6.師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？

　　看來，球是能滾動的。

　　（二）圓柱的認識

　　1.教師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？

　　2.師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發現什么了？

　　3.教師用教具演示上下兩個面一樣大。

　　4.師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做“圓柱”。

　　5.師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

　　（三）正方體的認識

　　1.教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？

　　2.貼圖并板書“正方體”。

　　3.請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　板書“摸”。

　　小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　4.師：誰還有不同的發現？

　　（當學生發現正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

　　板書“數”。

　　5.師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？

　　板書“看”。

　　小結：我們通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

　　（四）長方體的認識

　　1.教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？

　　2.師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點。

　　3.匯報交流。

　　（1）每個面都是平的。

　　問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）

　　（2）長方體也有6個面。

　　問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上前面來給大家數一數。

　　比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數的？

　　【通過“數”的反饋，引導學生掌握“有序地數”的方法。】

　　（3）長方體對著的兩個面一樣。

　　（學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

　　①師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）

　　②師：我們把這種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）

　　③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

　　④教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

　　引導學生進一步認識長方體的特征。

　　【研究長方體的特征，采取放手讓學生根據總結出的研究正方體的方法，進行獨立研究，從而培養學生的遷移能力和對學習方法的反思。】

　　師：下面請同學們收學具，各組把積木倒在袋子里。看來，我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想今天我們認識了哪些圖形？

　　（五）基本練習

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

　　四、游戲活動，發展思維

　　（一）神奇魔術師

　　看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。

　　游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

　　游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？

　　（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

　　游戲3：以小組為單位繼續做這個游戲。

　　【神奇魔術師的游戲，讓學生通過用手摸一摸，對各個形體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分。】

　　（二）超級偵探

　　師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？

　　游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？

　　你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）

　　你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？

　　看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書“聽”。

　　游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

　　師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？

　　（學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）

　　在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢？

　　生：打開看看吧！

　　（教師打開后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一個面是正方體，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）

　　討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？

　　【超級偵探的游戲，則是通過“聽”使學生在進一步認識的基礎上，溝通了形體之間的聯系和區別。

　　發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育。】

　　五、觀察生活，解決問題

　　（一）欣賞

　　“五一”放假期間，我帶孩子出去玩兒，發現周圍的環境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。

　　（展示多種建筑物的圖片）

　　（二）數一數

　　1.小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料？

　　2.（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統計一下，他們所有的建筑材料的數量。

　　【設計說明】

　　本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

　　因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。

　　這節課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。

　　第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）

　　第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。

　　第三層的玩，則是在學生發現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

　　第四層的玩，實際上是一個發展性練習──讓學生用“聽”的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學生在掌握每個圖形特征的同時，進一步認識到幾個圖形特征之間的區別與聯系。同時，使學生意識到任何研究方法都不能孤立存在，要學會多種方法綜合運用，才能更好地解決問題。

　　由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。

1.4.1 認識立體圖形 篇12

　　教學內容：（第32頁、第三33頁做一做及練習五第2 題）

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種立體圖形和物體。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過數學實踐活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教學具準備：生活中的物體、立體圖形的模型等 。

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　老師：今天有一位好朋友來到了我們教室里，瞧！誰來了（出示藍貓的圖片）

　　學生：是藍貓

　　老師：對，藍貓想和我們一起學習數學，它給同學們帶來了一籃子的禮物，都有些什么呀？趕快打開來看看！

　　老師：你最喜歡哪個禮物,為什么喜歡？

　　老師：藍貓還想考考我們，你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎？六個小朋友共同試試看。

　　二、操作感知。

　　a、分一分

　　1、學生六人小組活動，對物品進行分類，教師巡視。

　　2、指名說說你為什么這樣分。

　　師：哪個聰明的小朋友說說你是怎么分的？

　　師：他們是這樣分的，和你們分得一樣樣嗎？

　　（如果有學生分錯，將在后面的教學中通過學習使學生自己改正過來。）

　　3、揭示概念。

　　師：每類形狀的物體，它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　引導學生說出：長方體、正方體、圓柱、球。（板書：長方體、正方體、圓柱、球）

　　這些圖形都住在立體王國里，所以它們都是立體圖形（板書課題：認識立體圖形）

　　師：藍貓先生說小朋友真聰明，下面我們要比比哪個小組的小朋友動作最快，把桌上的東西放回籃子里。

　　b、摸一摸

　　1、拿出學具。

　　師：請你輕輕地拿出這些圖形玩一玩。可以看一看它和別的物體有什么不一樣、摸一摸它們的表面有什么感覺、滾一滾看哪個物體滾得遠。

　　（1）把你的發現告訴你的同桌，說說它有什么樣的特點。

　　（2）指名學生說長方體、正方體、圓柱體、球的特點

　　師；誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　2、學生依次匯報：

　　長方體：長長的，有6個面，有邊，有角，不能滾動。

　　正方體：方方的，有6個面，有邊，有角，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

　　球：光光的，能滾動。

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒有這種感覺。

　　3、抽象出圖形

　　師：脫下這些物體的花外衣，你還認識他們嗎？（在黑板上貼出相應的長方體、正方體、圓柱體、球的圖片）

　　（如果第一次分類分錯的話，現在再讓學生思考分得對不對）

　　c、搭一搭

　　老師：聽說很多小朋友都是搭積木的小能手，今天我們要用這些禮物來搭一搭，看哪一組的小朋友搭的高？

　　學生活動比一比誰搭得高，互相欣賞。

　　老師在看了小朋友搭的情況后說：我發現你們在搭的時候都沒有把球用在中間，而是選擇長方體和正方體呢？

　　老師：那圓柱體為什么能搭在中間？

　　學生：圓柱體有兩個平平的面所以能搭中間。

　　師：現在把這些物體一樣一樣的叫它們的名字，邊說邊放到袋子里。

　　三、練習鞏固，寓教于樂。

　　1、游戲：猜物體。

　　老師：誰上來閉上眼睛摸一個物體，說說這個物體的特點，讓其它的小朋友猜一猜是什么物體。他說得對了，請把你的掌聲送給他，好嗎？

　　2、完成練習5第2題。數一數。

　　四、回顧延伸。

　　1、說說你認識了哪幾個新朋友，請你閉上眼睛想想它們長什么樣？

　　2、舉例說說生活中哪些物體是我們今天學習的形狀。

　　3、當一個小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的？并請父母幫忙把你所發現的相同的物體作為一組記錄下來，第二天帶到學校和老師、同學一起分享學習的成果。

1.4.1 認識立體圖形 篇13

　　教學要求：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方　體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教具準備：多媒體課件、圖形卡片

　　學具準備：各種形狀的實物

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　1、說學具：

　　1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

　　2、提要求：這么多學具中，你們能把"相同的"放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

　　2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）

　　3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。

　　4）活動教師板書：

　　球　問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

　　B：摸―――感知長方體

　　a：感知長方體

　　（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　（2）匯報：

　　師：誰能用的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）

　　b:感知正方體、圓柱、球

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

　　②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

　　球　：光光的，能滾動

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

　　c:比較

　　①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

　　師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)

　　②電腦出示圓和球的滾動圖

　　師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

　　d:形成表象

　　師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　三、活動

　　1、數一數（電腦出示）

　　數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

　　2、搭學具

　　（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　（2）各小組匯報：

　　四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

1.4.1 認識立體圖形 篇14

　　教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第四單元——《認識物體和圖形》第一課時。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2、能力目標：培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、情感目標：（1）通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新意識；（2）使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，滲透美育和德育教育。

　　教學重點 ：初步認識長方體、正方體、圓柱和球。

　　教學難點：在學會辯認和區別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，發展學生的空間觀念。

　　教學方法：從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。同時，還將實踐能力的培養、合作意識教育以及在生活中學習和運用數學知識的意識的教育等教育理念滲透在數學概念的教學中，使學生既學習了數學知識、培養了運用數學知識解決問題的能力，又在思想品德和行為習慣方面受到一定的熏陶訓練。

　　教學準備： 多媒體課件，形狀為長方體、正方體、圓柱和球的生活用具，學習用具和玩具、圖形卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：小朋友們瞧，這是誰來了？（出示課件，帶音樂的機器狗汪汪）

　　生：機器狗汪汪。

　　師：對，機器狗汪汪今天想和我們一起來學習，還給每個小組的同學帶來了一籃子禮物呢，你們想不想知道這些禮物都是什么？

　　生：想！

　　師：趕快動手打開看看吧！

　　學生很好奇地打開籃子，觀察禮物。

　　師：你認識什么，請說給同組的小朋友聽。

　　學生以組為單位說出禮物的名稱。

　　師：這些禮物的形狀分別是怎樣的？

　　各小組進行交流討論，之后派代表匯報討論的結果。

　　師：在這么多的禮物中，有沒有形狀相同的物品？你們能把它們放在一起嗎？試試看。

　　〔設計意圖：創設學生喜歡、熟悉的機器狗汪汪發禮物的情境來導入新課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，又在無形中布置了學習任務，為學生迅速進入學習狀態作了良好的鋪墊。〕

　　二、操作感知，合作交流。

　　1、分一分，揭示概念。

　　學生按要求分組活動，教師巡視。

　　師：哪個勇敢的小朋友先來說說你們是怎樣分的？

　　生1：我們組把籃球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、壘球放在一起。

　　生2：我們組把魔方、積木和那些正正方方的盒子放在一起。

　　生3：我們組把牙膏盒、鞋盒、藥盒、酸奶盒、煙盒……放在一起。

　　生4：我們組把茶葉筒、筆筒、鉛筆、易拉罐……放在一起。

　　師：大家分得真不錯！剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現在老師還有一些東西要大家分一分。

　　出示課件：動畫球，魔方……

　　師：請看大屏幕。這是汪汪留給自己的一份禮物，它想請你們幫他一個忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分呢？

　　生1：把蛋糕和易拉罐放在一起，各種球放在一起。

　　生2：把魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨放著。

　　生3：把降落傘和燈泡放在一起，因為它們的形狀很相像。

　　師：觀察得真仔細，還有要補充的嗎？

　　生4：我覺得應該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因為它們和前面四堆物體的形狀都不相同。

　　師：說得真好！機器狗汪汪也分了一下，看看你們分得和他的一樣嗎？（課件顯示）

　　生：一樣或不一樣。

　　師：每種形狀相同的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　生1：我認為鞋盒和藥盒都叫長方體。

　　生2：我知道魔方和積木是正方體的；

　　……

　　老師按學生所說的在電腦中分類并顯示出名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　教師板書：長方體。問：請你舉起長方體形狀的物品，互相看看拿對了沒有？下面依次出現：正方體、圓柱、和球。

　　〔設計意圖：“分一分”是用實物讓學生從整體上感知、辨認物體的形狀，使學生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎。采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，一方面培養了學生之間與人合作交流的思想，一方面又突出了分類的多樣性。〕

　　2、摸一摸，感知物體的形狀。

　　師：現在，請同學們把剛分好的長方體認真地看一看，摸一摸，你有什么樣的感覺？和小組的同學說一說。

　　師：誰能用最大的聲音告訴老師你發現了什么？

　　生1：我發現牙膏盒是長長的。

　　生2：我數出長方體有6個面，每個面摸起來都是平平的，相對的面一樣大。

　　生3：我摸到了長方體這里是尖尖的。

　　生4：我摸到了長方體有“疙棱”。

　　生5：我覺得長方體不能滾動……

　　老師及時表揚回答有新異的同學并規范名稱“棱”、“頂點”。

　　師：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　學生依照長方體的匯報說出：

　　正方體：方方的，有6個面，也有棱、頂點，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗細，有兩個面是平平的，大小相同，放倒了能滾動。

　　球：光光的，沒有平平的面，能任意滾動。

　　〔設計意圖：由大概到細致的辨認，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環節非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的多種感官參與的活動中逐步完成的。〕

　　3、搭一搭，區別物體的特征。

　　師：聰明的機器狗汪汪是由更聰明的人制造的，數一數制造汪汪用了多少個長方體、正方體、圓柱、球？

　　生：用了4個長方體、1個正方體、4個圓柱和2個球。

　　師：在我們的桌面上擺放著很多學具，想不想用它們搭個什么？

　　生：想。

　　師：那好，馬上動手吧！

　　學生分組活動，老師巡視指導。

　　各小組逐一展示作品。

　　師：在搭建的過程中，你有沒有新的發現？

　　生1：我發現球最調皮了，不能把它放在最下面，因為它容易滾跑。

　　生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。

　　生3：我覺得把長方體、正方體的物品放在下面搭得比較平穩。

　　師：說得很有道理。所以我們蓋房子的時候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、條石等。

　　〔設計意圖：通過“搭一搭”，讓學生進一步實實在在的區分這些物體的特征，感知它們的根本區別，在大腦中留下深刻的印象；其次，搭自己喜歡的東西，充分尊重了學生的自主選擇，給學生的創造性的發揮提供了很好的空間和時間。〕

　　4、形成表象。

　　師：通過看、摸、搭，我們認清了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。

　　5、游戲：看誰摸得準。

　　師：接下來我們做個小游戲，請每組3名同學蒙住眼睛，另外兩名同學一位提要求（摸什么），一位當裁判（看摸得對不對）。教師示范游戲的做法，學生興致高昂地分組做游戲。

　　〔設計意圖：以上這些活動的安排，可以幫助學生揭示概念，形成表象，讓他們在“玩中學”，“學中樂”，有利于空間觀念的建立。〕

　　三、靈活應用，拓展提高。

　　1、學生列舉生活中立體圖形的實例。

　　師：今天我們一起認識了立體圖形（板書課題）。它們分別是長方體、正方體、圓柱和球。其實，像我們今天學習的四種形狀的物品在日常生活中還有很多很多，你能說出幾種嗎？

　　生1：我們的教室是長方體的。

　　生2：電腦的主機是長方體的。

　　生3：兒童霜的包裝盒是正方體。

　　生4：音箱上的擴音器是正方體的。

　　生5：旗桿的形狀是圓柱體。

　　生6：我爸爸抽的香煙是圓柱體的。

　　生7：地球儀的形狀是球。

　　生8：彈珠的形狀是球。

　　……

　　2、考考你：（課件顯示電冰箱圖片）

　　師：這個電冰箱很重，要想推動它，該怎么辦呢？

　　生1：先讓它傾斜，再在底下放幾根圓柱體的木棍，就可以把冰箱推走了。

　　生2：在冰箱最底下擺幾個球，推起來會很輕松。

　　〔設計意圖：讓學生用剛形成的圖形概念來“尋找”現實中的圖形物體，并解決一些實際問題，正好順應了人類認識世界的一般規律“實踐——認識——實踐”。在學生豐富的想象力和觀察力得以提高的同時，培養了學生的發散性思維和創新意識。〕

1.4.1 認識立體圖形 篇15

　　教學目標：

　　1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

　　2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。

　　3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步了解數學和生活的密切聯系。

　　教學重點：使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

　　教學難點：使學生能體會到“體”的三維特征。

　　教學準備：

　　教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。

　　學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。

　　教學過程

　　一、創設情境、初步感知認識體。

　　（一）感知“體”

　　教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

　　師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

　　師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

　　師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。

　　出示課題：認識物體。

　　(二)建立模型

　　1、分一分

　　師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）

　　2、反饋分類結果

　　學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。

　　3、命名

　　師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內說一說。

　　師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。

　　4、抽象直觀圖

　　教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。

　　二、操作體驗、加深感知“體”

　　1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）

　　2、游戲

　　硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）

　　3、反饋體會

　　師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)

　　三、實踐操作、分辨立體圖形

　　1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。

　　2、小組合作，蒙眼摸物。

　　一學生發指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。

　　3、猜物體

　　一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。

　　四、返回生活、解釋與應用

　　1、找出學具盒中所學的立體圖形。

　　2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。