1.4.2 認識平面圖形（精選17篇）

1.4.2 認識平面圖形 篇1

　　教學內(nèi)容： “長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。

　　教學目標

　　1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

　　3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　教學重點：體會“面在體上”；認識長方形、正方形、三角形和圓形的特征。

　　教學難點：體會“面在體上”。

　　教學準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1～2張白紙、一盒水彩筆。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　師：同學們，老師今天帶來了一些物體娃娃，認識的，就跟它們打個招呼。好嗎？（出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱）

　　生：你好，長方體！你好……

　　師：畫到紙上的立體圖形，你還能認出來嗎？淘氣給我們帶來了一個闖關(guān)游戲，你們愿意來試試嗎？

　　生：愿意。

　　師：你們真棒！立體圖形都掌握得很好。

　　二、探究與體驗。

　　1、從體上取面，體會“面在體上”。

　　師：拿出你們準備好的學具，長方體、正方體、圓柱、三棱柱摸一摸它們的每個面，有什么感覺？

　　生：平平的……

　　師：喜歡這些平平的面嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來，展示給大家看。

　　生1：老師，你看！我是這樣把我喜歡的這個面在沙子上一按，就行了。

　　生2：老師，我是在我喜歡的面上涂了印泥，然后再紙上一按，就行了。

　　生3：我是把我喜歡的這個面放在紙上，然后用筆沿著它的邊滑下來的。

　　生：……

　　師：用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來。

　　生取面，分類展示較好的作品，提問作品中的各個面是哪個立體圖形上面的哪個面，并指給大家看。

　　2、認識平面圖形——長方形、正方形、三角形、圓。

　　（1）認識長方形。

　　師：（手指學生展示的長方形作品）能給它們?nèi)�個名字嗎？

　　生：長方形。

　　師：對！他們就叫長方形，仔細觀察它們有什么特點？（注意指導學生觀察的方法。）

　　生：有四條邊，四個角……（反問學生：你是怎么發(fā)現(xiàn)的，說出你的方法。）

　　師：長方形有四條邊，仔細觀察相對（師打手勢幫助學生理解“相對”是什么意思。）的這兩條邊，能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　　生：這兩條邊是相等的。

　　師：看著好像是相等的，那到底是不是呢，還需要我們驗證一下。（師生驗證結(jié)果。）

　　歸納總結(jié)：我們今天認識的第一個新朋友長方形有四條邊，四個角，而且對邊是相等的。

　　（2）認識正方形。

　　師：（手指學生展示的正方形作品）能給它們?nèi)�個名字嗎？

　　生：正方形。

　　師：仔細觀察，它有什么特點？

　　生：有四條邊，四個角……

　　師：正方形也有四條邊，四個角。仔細觀察正方形和我們剛才認識的第一個新朋友長方形有什么不一樣？

　　生：正方形四條邊都是相等的。

　　師：同樣，也需要驗證！（師生驗證結(jié)果。）

　　歸納總結(jié)：我們今天認識的第二個新朋友正方形也有四條邊，四個角，但是它的四條邊都是相等的。

　　（3）認識三角形。

　　師：（手指學生展示的三角形作品）能給它們?nèi)�個名字嗎？

　　生：三角形。

　　師：仔細觀察三角形有什么特點？它和剛才認識的這兩個新朋友長方形、正方形有什么不一樣？

　　生：它有三條邊，三個角……

　　歸納總結(jié)：我們今天認識的第三個新朋友三角形有三條邊，三個角。

　　（4）圓形。

　　師：（手指學生展示的圓形作品）能給它們?nèi)�個名字嗎？ 生：圓形。

　　師：仔細觀察圓角形有什么特點？它和剛才認識的這三個新朋友長方形、正方形、三角形有什么不一樣？

　　生：它沒有角……

　　歸納總結(jié)：我們今天認識的第四個新朋友——圓形沒有角，而且它的邊不是直的，是彎彎的。

　　3、整體回顧。

　　師：這節(jié)課我們都認識了哪些圖形朋友？

　　生：長方形、正方形、三角形、圓形。

　　師：這些新朋友跟我們桌上的這些物體娃娃有什么不一樣呢？

　　生：……

　　師總結(jié),并揭示課題——認識平面圖形。

　　師：下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想我們今天認識的這些新朋友，待會兒我們做一個游戲，看誰對這些新朋友最了解。

　　師：我在一個立體娃娃上摸到了一個面，它有三條邊，三個角，是誰呢？

　　生：三角形。

　　……

　　三、實踐與應(yīng)用。

　　1、認識交通標志。

　　淘氣學了這節(jié)課可開心了，他認識了這么多的新朋友，一放學就和他的好伙伴去找這些新朋友玩了，我們也一起去看看。

　　師：這些交通標志牌的表面是什么形狀？

　　2、在我們的生活當中，你還見過這些平面圖形嗎？誰能給大家舉例說說？

　　3、連一連。

　　師：淘氣、笑笑、機靈狗有一個問題需要我們大家的幫助，你們愿意幫助他們嗎？

　　生：愿意。

　　師：仔細讀題，看看他們遇到了什么難題需，并幫助他們解決。

　　4、涂一涂，數(shù)一數(shù)。（注重學生數(shù)的方法。）

　　師：老師這里有兩個小客人，請同學給他們的外衣涂上顏色。（三角形涂成紅色，圓形涂成綠色，長方形涂成藍色，正方形涂成黃色。）并數(shù)一數(shù)它們的外衣中長方形、正方形、三角形、圓形的個數(shù)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　學了這節(jié)課你有哪些收獲？

1.4.2 認識平面圖形 篇2

　　教學內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內(nèi)容（教材34——37頁）。

　　教材分析：

　　《認識平面圖形》它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學，讓學生感知兩者之間的關(guān)系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類、概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辯認、拼組。

　　學生情況：

　　學生對立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）已有初步認識，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學習技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

　　設(shè)計思路:

　　我們面對的是一群6、7歲的孩子，他們好動、愛玩，注意力不集中，為了更好地吸引他們，我用統(tǒng)一動漫形象“神偵探柯南”串起本節(jié)課的三大環(huán)節(jié)，幫助柯南破案，參加柯南偵探訓練營等活動，充分地調(diào)動學生的學習積極性和探索欲，讓學生樂學、愿學、玩中學。

　　同時，在設(shè)計時，我遵循了學生認識圖形的規(guī)律,從立體到平面,利用長方體、正方體、圓柱和三棱柱這四種立體圖形，通過摸一摸、找一找、描一描、分一分等操作活動，讓學生充分地感知認識平面圖形，以及平面圖形和立體圖形的區(qū)別，讓學生在有趣的情境中，觀察、操作、思考、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用；讓學生在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。

　　2、過程與方法：在多種形式的學習活動中，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。在小組合作開放型的學習環(huán)境中，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習的態(tài)度，學會合作交流，自主探究的學習方式，敢于創(chuàng)新的意識。

　　教學重點：認識長方形、正方形、三角形和圓。（能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征）

　　突破方法：通過實物感知，認識長方形、正方形、三角形和圓。

　　教學難點：體會“面在體上”。

　　突破方法：通過課件演示和實物感知，使學生建立平面圖形的觀念。

　　教學準備：

　　教具：四種平面圖形、課件。

　　學具：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、墨水、紙。

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑激情。

　　1、介紹柯南

　　師：今天，老師請來了一位大家熟悉的小伙伴，他是誰呢？（演示課件）他可是個大名鼎鼎的偵探，你們愿意同他一起去破案嗎？

　　2、尋找線索

　　師：今天圖形王國里同時發(fā)生了四件搶劫案，柯南尋找到了兩條相當重要的線索。

　　線索一：罪犯是圖形王國里同一家族的成員。

　　線索二：它們都只是 、 、 、 的一個平面。

　　（設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。將學生喜聞樂見并感興趣的漫畫人物——“神偵探柯南”引入課堂，可以調(diào)動學生積極學習的心向。）

　　二、解決問題，學習新知。

　　1、分析線索

　　畫外音(柯南說)：為了分析案情，我給大家?guī)�來了以上的立體圖形，請你們從中挑選自己最喜歡的拿到手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？

　　生1：我拿的是長方體。

　　生2：我拿的是正方體。

　　生3：我拿的是圓柱。

　　生4：我拿的是三棱柱。

　　師：你連三棱柱也認識了，真是了不起！

　　師：請你摸摸這些物體的表面，有什么感覺？跟小組的成員說說。

　　全班交流：

　　生1：摸起來硬硬的。

　　生2：摸起來滑滑的。

　　生3：摸起來彎彎的。

　　生4：摸起來平平的。

　　師分別拿起圓柱和正方體：對呀，像這樣彎彎的面，數(shù)學上稱它為曲面；而這樣平平的面，稱為平面。

　　2、尋找罪犯

　　師：（課件出示長方體），第一個罪犯就住在長方體里，你能將它找出來嗎？它是什么圖形？

　　生：從長方體上找到了長方形。

　　師：摸一摸這個長方形，有什么感覺？

　　生：平平的、滑滑的。

　　師：你還能從哪個物體上找到長方形呢？

　　生：從三棱柱上也能找到長方形。

　　師：從長方體和三棱柱上找到了長方形，那么你能在這些立體圖形中找到其它的圖形嗎？請四人小組，找找看。

　　學生活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其它物體上找出不同的平面圖形，結(jié)合小組匯報的結(jié)果，進行課件演示：

　　（1）從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

　　（2）從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

　　（3）從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

　　一起出示四種圖形，讓學生分別說出它們的名稱并板書。

　　師：小朋友，你們覺得哪些圖形會是罪犯？

　　生：長方形、正方形、三角形和圓。

　　3、驗證結(jié)果

　　（1）描一描

　　師：小朋友真能干，已經(jīng)在立體圖形上找到了平面圖形這個犯罪團伙，而且也找到了具體的罪犯。為了驗證我們分析的結(jié)果，請你將這些圖形從立體圖形中搬到紙上，你有什么好辦法？

　　小組的成員互相討論。

　　全班交流

　　生1：可以把這個面按在紙上，然后用筆沿著邊緣描下來。

　　生2：可以把這個面按在紙上，然后沿著邊緣折起來。

　　生3：可以在這個面上沾些墨水，再印在紙上。

　　生4：可以把這個面貼在紙上，然后沿著邊緣剪下來。

　　……

　　師：你們真愛動腦，想了這么多的好方法。現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的一種方法，挑選自己喜歡的一個圖形，把它搬到紙上，然后將它剪下來。

　　學生動手操作。

　　師：你們說剪下的圖形和我們上節(jié)課學習的立體圖形一樣嗎？有什么不同？

　　生1：不一樣。

　　生2：立體圖形不只一個面，這些圖形只有一個平平的面。

　　生3：立體圖形能站立，平面圖形不能站立。

　　生4：這些平平的面都是立體圖形的一部分。

　　師小結(jié)：像這些圖形都是平平的，我們稱為“平面圖形”。（板書課題）

　　（2）分一分

　　師：這些圖形你能不能給它分分類？想一想，想好后跟小組內(nèi)的成員說一說每一類圖形的特征。

　　學生互相交流

　　師：請各小組將組內(nèi)的作品按形狀分類，再在每類中選一個最漂亮的圖形，小組長按要求貼到黑板的相應(yīng)位置上。

　　（3）判一判

　　師：仔細觀察，你認為他們有沒有貼錯地方的？

　　學生判斷、說理、糾正。

　　師：小朋友，驗證結(jié)果表明，你們找到了真正的罪犯。老師覺得你們太了不起啦！

　　（設(shè)計意圖：1、讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學生的求知欲。

　　2、通過課件的動態(tài)演示，讓學生感知“面從體來”；同時，通過小組內(nèi)學生之間的合作學習，讓不同知識水平的學生在小組學習中互補、互學，增強了學生合作學習的意識。

　　3、數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。在“描一描”過程，設(shè)計讓學生想方法將平面圖形從立體圖形搬到紙上，為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，可以激勵學生進行再創(chuàng)造的活動。同時，放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養(yǎng)學生的自主探索、解決實際問題的能力。

　　4、分一分及判一判的安排，主要想讓學生對圖形有更增進一步的認識。）

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

　　師：柯南謝謝小朋友們幫他一起抓到了罪犯，你們還想?yún)⒓铀�的偵探訓練營嗎？

　　1、第一關(guān)：觀察能力訓練（課件演示）

　　（1）涂一涂

　　師：看,這些圖形都穿著白色的衣服，你們愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服？（完成教材36頁第1題）

　　（2）數(shù)一數(shù)

　　①師：（課件出示蜻蜓圖）這只蜻蜓是用哪些圖形拼成的？每種圖形分別有幾個？(讓學生完成教材36頁第3題）

　　②反饋、訂正。

　　（設(shè)計意圖：涂一涂和數(shù)一數(shù)不同的方式，對各種圖形的辨認進行了鞏固。體現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，有了學習數(shù)學的信心，同時，進行了觀察能力的訓練。）

　　2、第二關(guān)：操作、合作能力訓練

　　師：你覺得蜻蜓圖拼得漂亮嗎？想不想動手來拼一拼？先想一想你要用這四種平面圖形拼什么，跟小組內(nèi)的同學說說，再一起動手。

　　①學生合作拼圖

　　②展示作品

　　（設(shè)計意圖：為了更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,在這一環(huán)節(jié)中,我讓學生合作完成自創(chuàng)一幅喜歡的圖案,為學生提供了比較充足的探索與創(chuàng)造的空間;通過小組交流,培養(yǎng)學生的合作精神,以說促思,以動促思,這樣的教學策略,促使學生在數(shù)學活動中,進行再創(chuàng)造,實現(xiàn)了真正的數(shù)學學習。）

　　3、第三關(guān)：找生活中學過的平面圖形。

　　（1）說一說

　　師：生活中，有哪些物體的面是你學過的圖形？（教材35頁做一做第一題）

　　生1：黑板的面是長方形的。

　　生2：開關(guān)的面是正方形的。

　　生3：鉛筆有一個面是圓形的。

　　生4：三角板的一個面是三角形的。

　　……

　　（2）（課件演示：各種交通標志牌）

　　師：這些交通標志牌各是什么形狀的？表示什么意思？（滲透交通安全法規(guī)教育）

　　（設(shè)計意圖：從學生的生活實際切入，讓學生說出身邊哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓，一方面可以體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，另一方面，可以激發(fā)學生的學習積極性，提高在生活中觀察和探究數(shù)學現(xiàn)象的意識和能力。）

　　4、畢業(yè)留念

　　師：恭喜你們通過了這幾關(guān)，柯南送給你們每人一張畢業(yè)留念，你們能用桌面的立體圖形，在上面畫出自己喜歡的圖畫嗎？

　　（設(shè)計意圖：讓學生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖畫，可以讓學生進一步理解平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，提高動手能力，通過這種學生很感興趣的活動，可以培養(yǎng)學生學習的主動性和興趣，并獲得創(chuàng)作的成功感。）

　　四、總結(jié)評價。

　　1、學生總結(jié)：通過今天的學習，你學會了什么？說一說你最成功的是什么?

　　2、老師補充：從達標情況，情感，態(tài)度等方面總結(jié)。

　　3、師：假如你是老師，你會給大家布置什么作業(yè)？

　　（設(shè)計意圖：把總結(jié)、評價都先讓學生自己來歸納，目的是讓學生懂得“知識學習應(yīng)該有一個總結(jié)評價的過程”。）

　　五、板書設(shè)計：

　　認識平面圖形

　　長方形 正方形 圓 三角形

1.4.2 認識平面圖形 篇3

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。

　　2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　4.激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學內(nèi)容:教科書第34～35頁的內(nèi)容。

　　教學設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1.參觀“圖形王國”。

　　a.師：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。

　　b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示□△○），誰認識它們？請介紹一下。

　　2.揭示課題。

　　師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

　　動手操作，探索新知

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導發(fā)現(xiàn)。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過程。

　　2.自主探索，合作學習。

　　a.啟發(fā)“再創(chuàng)造”。

　　①師：剛才同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　②學生獨立思考。

　　③匯報交流（描、印、折、畫）。

　　④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

　　⑤小結(jié)：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動手操作。

　　①提要求。

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；A、每組至少用兩種方法來制作。B、每種圖形至少要有2個。C、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。D、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

　　②小組合作。

　　③準備交流。

　　④全班交流：我們小組采用了哪些方法……其他小組補充并給予評價。

　　⑤小結(jié)：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類（滲透圖形特征的認識）。

　　①師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　②學生分類。

　　③評價──他們分對了嗎？

　　④抽象。

　　⑤變式。

　　師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3.小結(jié)：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

　　鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1.游戲1。

　　a.師說出平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應(yīng)的圖形。）

　　2.游戲2。

　　三個人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個當小老師出題并作評價。）

　　3.說出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規(guī)教育。）

　　4.找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形（學生可以離開座位去觀察、去尋找）。

　　a.學生觀察，尋找。

　　b.全班交流。

　　5.想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè) ？

　　專家評析

　　本教材的設(shè)計遵循學生認識幾何圖形的規(guī)律：立體→平面→立體。學生在這之前，通過“認識物體”一課已初步認識了“長方體、正方體、球和圓柱”這四種立體圖形。同時，學生對“長方形、正方形、三角形和圓”或多或少地了解一些，已有初步的感性認識。通過本節(jié)課的教學，要使學生在已有的基礎(chǔ)上初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生在具體有趣的情境中觀察、操作、思考、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生動手操作的能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。

　　學生的經(jīng)驗和活動是他們學習空間與圖形的基礎(chǔ)。他們對幾何圖形的認知是通過操作、實驗而獲得的。本課的教學設(shè)計，能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)孔企平教授提倡的數(shù)學學習是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。這是人教版一年級實驗教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的教學設(shè)計注意在“趣”上下功夫。如：在課的導入  時，教師創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧前面學習的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認識；在探索階段，讓學生在真實有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成過程；在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2.獨立思考，有效合作

　　小學生學習數(shù)學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數(shù)學認知的過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考的時空，教學中，無論是學生“觀察、發(fā)現(xiàn)”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”，者是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。

　　數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。在本課的教學過程 中，教師有意識地為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學生進行再創(chuàng)造的活動。具體采取了以下的策略：第一，設(shè)計既富有童趣又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。教師這樣設(shè)問：“這些圖形的家是安在哪里？”“你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”學生經(jīng)過積極、自主地思考，創(chuàng)造了不少的方法，有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。”有的孩子說：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”……真是八仙過海，各顯神通。也讓我們真切地感受到學生的創(chuàng)造潛能是巨大的。第二，提供材料，讓學生在操作中進行“再創(chuàng)造”。課前教師為每組學生準備了大小不一、形狀各異的印章，長方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學習材料。課中引導學生利用手中的材料“做數(shù)學”，在做中創(chuàng)新，在做中“再創(chuàng)造”。第三，為學生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，讓學生盡量釋放創(chuàng)造的潛能。這樣的教學策略促使學生在數(shù)學活動中進行“再創(chuàng)造”，實現(xiàn)了真正的數(shù)學學習。

　　執(zhí)    教：福建省廈門實驗小學  溫麗麗

　　指導教師：福建省廈門實驗小學  蘇惠珍

　　評    析：福建省廈門實驗小學  蘇惠珍

1.4.2 認識平面圖形 篇4

　　教學目標：

　　1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

　　2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　4.激發(fā)學生的學習興趣。

　　一、由欣賞入手，引入新課

　　師 ；今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，請大家來欣賞一下。（師出示圖畫：《牧童騎黃牛》）感覺怎么樣？

　　【這樣的設(shè)計富有童趣，讓學生在感受美的同時，激發(fā)起他們想深入探究的欲望】

　　請大家仔細觀察一下，這幅圖畫是怎樣做的？（生觀察后進行回答）

　　師根據(jù)學生的回答進行小結(jié)：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學生小組討論后進行匯報交流）

　　在學生交流的過程中，引導學生給每一類圖形起上名字。教師根據(jù)學生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時從圖畫上 對應(yīng)的圖形貼在課題下相對應(yīng)的位置。（在此過程中，注意讓學生說明命名的理由，從而教給學生一些學習的方法）

　　【這樣的設(shè)計讓學生直觀形象地體會到從實物中抽象出平面圖形，為下面尋找生活中的平面圖形奠定了的基礎(chǔ)】

　　二、探究新知

　　（一） 師：小朋友，你們能不能說說各種圖形是什么樣子？

　　【通過簡單的描繪使學生頭腦中建立起各種平面圖形的表象】

　　（二） 師：這些圖形平日都藏在哪呢？（學生感到困惑）下面我們來做一個游戲，你們就知道長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓是從什么地方來的。請同學們拿出學具袋，大家湊在一起玩一玩。玩的時候老師有一個小小的要求：先用小手摸一下這些形體的每個面（師邊說邊實物演示），然后再玩。

　　在學生玩的過程中，教師有目的地進行巡回指導。玩過后，學生匯報交流。由此發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓存在于長方體、正方體、圓柱和球之中。

　　【這樣的設(shè)計讓學生在輕松愉快的情境中不知不覺地體會到“面在體上”】

　　（三） 師：大家想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（手指課題）對呀，沒相機可怎么拍呢？我想這個問題可難不倒大家。小組同學在一塊商量商量。學生通過討論很容易就能想到把物體壓在白紙上，用筆沿著物體的輪廓描下來，就可以畫出長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

　　為了拓展學生的思路，教師可以適當加以補充說明：其實也可用印泥在紙上印出這些圖形，也可把物體按在橡皮泥上印出這些圖形。

　　【這樣的設(shè)計讓學生進一步體會到從“體”中抽象出“面”】

　　（四） 師：其實長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家。我們教室就有很多，你們找找看。找完后，再讓學生從日常生活中去找一找。

　　【借助尋找生活中的幾何圖形，使學生進一步加深對平面圖形的認識與理解】

　　三、實踐操作

　　讓學生用今天認識的這些平面圖形進行組合拼貼，設(shè)計一幅美麗的圖畫。展示作品時讓學生進一步說明是用什么圖形拼貼的。

　　【通過學生親自動手畫一畫、剪一剪、擺一擺等操作活動，更加深入認識和理解各種平面圖形，也培養(yǎng)了學生的動手實踐能力】

　　四、課堂總結(jié)

　　師：如果每位同學都能和新朋友長期交往下去，你還會發(fā)現(xiàn)他們更多的奧秘。

　　(鼓勵學生繼續(xù)探索，把課堂進行延伸)

　　教學反思 ： 在進行這節(jié)課的教學時，為了讓學生對平面圖形有一個更深的理解，我布置了一項家庭作業(yè)，‘用平面圖形做粘貼畫’。第二天作業(yè)交上來一看，同學們做的還不錯。我想通過動手操作，學生會對平面圖形有一個更深的了解。會更愛這些可愛的平面圖形。

1.4.2 認識平面圖形 篇5

　　教學目標:

　　1、通過各種有趣的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　2、讓學生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　3、使學生的觀察、語言表達、動手操作能力得到培養(yǎng)和提高。

　　4、使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

　　教學重點：使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

　　教學難點：讓學生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學準備：教具：課件、平面圖形卡片

　　學具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）

　　師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。

　　那你知道我這個大朋友的名字嗎？生：叫陳天慧。師：今天，我們這又來了新朋友，你們想不想和它們交朋友呢？交新朋友時，你們想知道些什么呢？生：名字、長什么樣、住什么地方、好不好……生：那你們想不想和老師衣服上的這些圖形交朋友啊？

　　二、說一說“新朋友”的名字

　　課件出示三角形、長方形、正方行、圓。

　　師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？

　　三、初步感知，描述“新朋友”的特征

　　那它們長什么樣子呀？小組討論，匯報交流。生1：長方形長長的。師：說得正棒。師順手從衣服上剝一個長方形貼在學生身上。師：送你一個長方形做朋友。其它的圖形依照以上教學。

　　四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？

　　課件出示游戲規(guī)則：1、先用手摸一摸積木的每個面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現(xiàn)好的學生。

　　五、給“新朋友”拍照片

　　出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒照相機怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學生拿積木、鉛筆、白紙?zhí)骄繃L試。學生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來。組織用這種方法描畫，然后把圖形剪下來。圖形朋象送友獎勵表現(xiàn)好的學生。

　　六、聯(lián)系生活，找“平面圖形的家”

　　1、課件出示交通標志，說明這也是平面圖形的“家”。說出以下交通標志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。

　　2、說一說，教室里有哪些平面圖形的家？

　　七、做中得——拼一拼

　　觀看美麗的圖形王國，請小朋友當圖形王國的總設(shè)計師，用三角形、長方形、正方行、圓進行拼圖，設(shè)計美麗的圖案。

　　八、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你們有什么收獲？你能給這節(jié)課起個名嗎？生：和“三角形、長方形、正方行、圓”交朋友（師板書課題）

1.4.2 認識平面圖形 篇6

　　教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學一年級上冊(第34頁)

　　完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題

　　教學目標:

　　1,直觀認識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.

　　2,在多種形式的學習活動中,培養(yǎng)學生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

　　3,在小組合作開放型的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.

　　教學重難點:從物體表面抽象成平面圖形

　　教學準備:

　　1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具

　　2,學生每4人一組,每組準備一些長方體,正方體,圓柱和長方形,正方形,三角形和圓,每組一張白紙

　　教學過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

　　1,師:同學們,早上好

　　上節(jié)課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,說一說.

　　(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認識它們 請介紹一下.

　　2,揭課題

　　今天我們就來研究這些圖形——平面圖形

　　二,動手操作,探索新知

　　1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"

　　請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長.

　　個人匯報

　　課件演示——面在體上及分離過程

　　2,操作探究,體會"面在體上"

　　啟發(fā)再現(xiàn)

　　我們通過觀察知道,長方體藏著什么形 正方體,圓柱,三棱柱呢

　　(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法

　　(3)個人思考,匯報

　　方法:描 印 畫 你是怎樣想到的

　　小結(jié):同學們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

　　(4)動手操作,小組合作

　　下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個畫完再到下一個同學,小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

　　(5)全班交流

　　請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

　　(6)小結(jié):剛才,同學們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學具放整齊.

　　3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

　　4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢 請讀歌謠.

　　造房子

　　撿顆小石子,地上畫格子.

　　長格子,方格子,劃好格子造房子.

　　樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

　　思考:長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形

　　5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形 為什么

　　老師展示梯形 菱形,請學生判斷

　　6,小結(jié):同學們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細微不同來區(qū)別它們.

　　三,鞏固深化,質(zhì)疑拓展

　　1,搶答游戲

　　第一回合:老師當裁判,請一位同學當主持,一位同學蓋紅花.游戲規(guī)則:說出平面圖形的名稱

　　一名學生舉高圖形,讓其他學生搶答

　　第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱

　　第三回合:以小組為單位,小組長當主持,其他同學說出圖形的名稱

　　小組長舉高圖形,小組同學搶答

　　2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題

　　做這道題目時,該注意什么

　　講評:三角形,圓形有幾個

　　整個圖形像什么 用什么圖形拼成的

　　3,說出下列交通標志是什么形狀 (課件演示)

　　小結(jié):我們學會看交通標志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.

　　4,找一找,說一說

　　在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢

　　5,同學們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)

　　七巧板是有七個圖形拼成的,是我國人民的指揮結(jié)晶.它能拼不同的圖案.看,這個像什么

　　四,全課總結(jié)

　　1,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲

　　2,誰愿意戴上今天的聰明之畫 請你把他選出來.

　　3,選三位同學到講臺.我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花.

1.4.2 認識平面圖形 篇7

　　教學目標

　　1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

　　2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　4.激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學內(nèi)容:教科書第34～35頁的內(nèi)容。

　　教學設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1.參觀“圖形王國”。

　　a.師：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。

　　b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示 □△○），誰認識它們？請介紹一下。

　　2.揭示課題。

　　師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

　　動手操作，探索新知

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導發(fā)現(xiàn)。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過程。

　　2.自主探索，合作學習。

　　a.啟發(fā)“再創(chuàng)造”。

　　①師：剛才同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　②學生獨立思考。

　　③匯報交流（描、印、折、畫）。

　　④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

　　⑤小結(jié)：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動手操作。

　　①提要求。

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；a、每組至少用兩種方法來制作。b、每種圖形至少要有2個。c、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。d、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

　　②小組合作。

　　③準備交流。

　　④全班交流：我們小組采用了哪些方法……其他小組補充并給予評價。

　　⑤小結(jié)：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類（滲透圖形特征的認識）。

　　①師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　②學生分類。

　　③評價──他們分對了嗎？

　　④抽象。

　　⑤變式。

　　師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3.小結(jié)：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

　　鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1.游戲1。

　　a.師說出平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應(yīng)的圖形。）

　　2.找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。

　　a.學生觀察，尋找。

　　b.全班交流。

　　3.想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？

1.4.2 認識平面圖形 篇8

　　教學目標：

　　1.通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。。

　　2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養(yǎng)學生的動手操作、觀察、思維能力，培養(yǎng)學生的積極探索能力和團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3.通過創(chuàng)造情境，認識物體圖形，激發(fā)學生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環(huán)保意識。

　　教學重點、難點：重點:掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征

　　難點:從物體表面抽象成平面圖形

　　課前準備：

　　長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；

　　長方形、正方形、三角形、圓若干；

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

　　1.引入

　　師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了四種圖形，（課件準備）請大家認一認，說一說。

　　長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

　　（出示長方形、正方形、三角形、圓）

　　1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

　　根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

　　2、 那它們長什么樣子呀？

　　讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學生及時鼓勵。

　　今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認識平面圖形

　　二、合作探究 操作交流

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作

　　師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導發(fā)現(xiàn)

　　師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？

　　c.面在體上及分離過程

　　剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等），想辦法讓他們的家從準備好的立體圖形上搬到紙上來嗎？

　　學生獨立思考、匯報交流（描、印、折、畫）

　　師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。

　　師：小朋友的辦法真多！

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？

　　要求：1.小組合作完成。

　　2.每組用兩種方法來制作兩個圖形。

　　3.每張紙上只描或印一個圖形。

　　說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個什么平面圖形？（同時課件出示）

　　（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）

　　通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

　　長方體：長長的、方方的，有四條邊。

　　正方體：四四方方的、“有四條邊、 四條邊一樣長。

　　三角形：三個角尖尖的，有三條邊。

　　圓：圓圓的，邊是彎的。

　　三、 聯(lián)系實際舉例 鞏固新知

　　1、找一找

　　其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

　　2.舉例：課件展示畫面。

　　小朋友過馬路對話情境。滲透交通安全教育，講授交通標志知識。問：這些交通標志牌是什么形狀？

　　四、鞏固加深，遷移拓展

　　1.比比誰的眼睛亮

　　讓學生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構(gòu)成的。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

　　六、課外作業(yè)

　　用長方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計一幅美麗的圖畫。

1.4.2 認識平面圖形 篇9

　　教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級上冊第34頁的內(nèi)容，第35頁“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征。

　　2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3、讓學生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　重點難點：通過獨立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學生經(jīng)歷描一描、找一找等活動，體驗“面在體上”、“面從體來”，感知“體”和“面”的關(guān)系。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　　師：今天，圖形王國的國王想邀請同學們到圖形王國里去玩，大家愿意嗎？看！國王派誰來接我們了？哦，是我們的老朋友長方體、正方體、圓柱，還有一個是……三棱柱（課件分別出示）

　　二、操作、探究新知

　　1、感知“面在體上”

　　（1）師：那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧,唉喲，圖形王國今天下雨了，我們干凈的地面上到處都是它們的腳印.而調(diào)皮的它們早跑到了同學們的桌上，想請同學們找找腳印的主人，行嗎？那好，請拿出1號學具袋，趕快找一找、摸一摸。

　　（2）學生活動。

　　（3）匯報：

　　指著長方形腳印:這一串腳印的主人是誰 ？

　　生：它的主人是長方體。

　　再分別指著正方形、三角形、圓形的腳印。

　　2、從“體”上分離出“面”

　　（1）師：同學們的眼睛可真厲害，周老師佩服極了。那你能再想個辦法把它們的腳印留在紙上嗎？是嗎？拿出準備好的工具（印泥、白紙、鉛筆）試試吧！

　　（2）生活動（配音樂）

　　（3）匯報：

　　誰愿意向大家介紹你用什么辦法留下了誰的腳印。

　　生：我用印泥將長方體的腳印印了下來。

　　生：我按住長方體，將它的腳印描了下來。

　　師：小朋友想到了不同的方法，老師悄悄地把你們留下的腳印搬到了電腦上，想看看嗎？

　　課件演示由長方體上取下6個長方形，長方體消失。 師指著長方形：你能試著給長方體留下的腳印取個名字嗎？

　　生：它叫長方形。

　　師：是呀，這樣的圖形就叫長方形。隨著學生的回答課件出示長方形名稱及平面圖。

　　師：原來長方體上住著長方形呀！（黑板上板書）

　　用同樣的方法分別出示正方體、三棱柱、圓柱。得出正方形、三角形名稱。（學生說哪個，課件演示哪個。）

　　（4）小結(jié)：這些圖形的面摸上去都是平的，并且只有一個面。所以它們都是平面圖形。在圖形王國里不僅有立體圖形，還有立體圖形的寶寶平面圖形，今天我們就認識了一些平面圖形。它們是……生齊答。（板書課題：認識平面圖形）

　　3、擺圖形

　　（1）師：你能用小棒把這些圖形擺出來嗎？選擇一個你最喜歡的圖形擺一擺。

　　（2）生活動，師巡視。

　　（3）匯報展示：

　　誰來向大家說說你用幾根小棒擺出了什么圖形？

　　生：我用四根小棒擺出了一個正方形。

　　生：我用6根小棒擺出了一個長方形。

　　師：那用四根小棒能擺出一個長方形嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么？

　　生：那就成了正方形了，因為正方形每邊都一樣長。

　　生：我用3根小棒擺出了三角形。

　　師：不一樣長的小棒能擺出三角形嗎？

　　有一個圖形你們都沒有擺出來，為什么？

　　（展示擺的過程）

　　4、記圖形

　　（1）師：你能記住這些平面圖形的樣子了嗎？請閉上眼睛，伸出右手的食指跟老師一起把它們的樣子印在小腦袋里，師說出每個圖形的名稱，學生記憶。

　　（2）師：這是什么形？（指任意一個圖形）

　　5、舉圖形

　　（1）師：看樣子同學們都記得很好,可圖形王國的國王不太信,它請這些平面圖形悄悄藏在同學們的課桌里,想為難為難大家,有信心嗎?

　　（2）師說圖形名稱，生舉出相應(yīng)的圖形？請把2號袋中的學具倒出來。

　　師：請你舉出長方形？（正方形、三角形、圓形）

　　生：我就舉出長方形。

　　師出示長方體（正方體、三棱柱、圓柱）：長方體上住著什么形？

　　生：長方體上住著長方形。

　　三、展示成功

　　1、完成課本36頁第3題

　　哦，咱們085班的孩子可真了不起，圖形王國的國王特地讓我給大家捎來一幅畫，瞧，課件出示36頁第3題。設(shè)計了什么圖案呀，用了哪些圖形呀？能分別數(shù)數(shù)是多少嗎？

　　學生打開書完成在書上，再集體訂正。

　　2、拼一拼

　　（1）師：看，數(shù)學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，你能不能也拼出一幅這樣美麗的畫呢？

　　（2）請拿出學具盒中的圖形，拼一拼吧。 （3）聽音樂，運用今天學過的圖形拼一幅美麗的圖畫。

　　（4）匯報成果。

　　教師把拼好的圖形展示給同學們欣賞。

　　教師小結(jié)：其實還有很多小朋友的設(shè)計也很不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！

　　四、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課你學到了什么？

　　師：其實在我們身邊還有很多地方也藏著這樣的圖形呢？比如開關(guān)的這個面就是一個正方形，誰也能這樣來找一找，說一說。

　　小朋友，其實,每個人的家里也都藏著這些有趣的圖形，回家找找看，看誰找的最多，下節(jié)課我們來比一比,看誰最善于觀察。

1.4.2 認識平面圖形 篇10

　　教學片段

　　在教學《認識平面圖形》一課時，老師創(chuàng)設(shè)情境引出平面圖形后，設(shè)計了讓學生通過觀察操作來感知“面在體上”的活動。

　　師：桌面上有許多物體，你能從桌面上的這些物體中，找出這些平面圖形嗎？請大家找一找，摸一摸，說一說。

　　生1：從長方體上找到了長方形。

　　生2：從圓柱上找到了圓形。

　　生3：從正方體上找到了正方形。

　　生4：從三棱柱上找到了長方形。

　　生5：從長方體上找到了正方形。

　　生6：從三棱柱上找到了三角形。

　　師：同學們真棒，發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形就在我們學過的立體圖形的身上，那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎？

　　生齊答：能。

　　師：小組討論，比一比：哪組想的辦法多？

　　（學生討論交流）

　　師；你們組想出了什么辦法？

　　生1：可以用鉛筆沿立體圖形的一個面的邊畫下來，再用剪刀剪下來。

　　生2：用立體圖形的一個面蘸上印泥印在紙上，紙上就會留下圖形。

　　生3：可以用紙包在立體圖形的上面，用手沿著邊使勁摁，就會留下痕跡。

　　生4：可以用各種形狀的印章來印。

　　生5：用橡皮印出立體圖形的一個面，紙上會留下圖形。

　　師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多的方法，真了不起。

　　評析

　　教師認真依據(jù)新課標的精神設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使我們真正體會到了：讓每個學生學得快樂，學得主動，學得有個性。

　　1、讓學生在體驗中學習

　　在新的課程標準中，十分強調(diào)“體驗學習”。體驗學習是學生把他人的間接經(jīng)驗與知識轉(zhuǎn)變成自己的直接認識的必要條件。數(shù)學的抽象仍是屬于操作性，它的發(fā)生發(fā)展需要經(jīng)過連續(xù)不斷的，一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為。因此，在教學活動中，老師注意讓學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀體驗，，獲得新舊知識的連接，利用物體的面畫出平面圖形，讓學生在實踐中獲得了體驗，感悟出由物體可以抽象出面。讓學生盡情體驗，使學生在活動中獲得滿足，是老師教學的主旨。一切教學中富有活動性，才能充分體現(xiàn)學生的主體性。

　　2、讓課堂成為學生探索的天地

　　新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的“傳授—接受”模式為“探索

　　—發(fā)現(xiàn)”的學習模式，因此，在學習中很多知識都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如：這些圖形的家安在哪里？那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎？教師讓學生小組合作，利用各種材料，經(jīng)過積極主動的思考，創(chuàng)造了各種方法，得到了平面圖形，從而使學生在實踐操作中獲得長方形、正方形、圓和三角形，發(fā)展了學生的空間觀念，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

　　3、讓教師成為學習的引導者

　　在課堂教學中，教師的引導作用不容忽視。新穎有趣的教學環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的愉悅情趣。而良好情趣的感受又可促使學生積極參與，這是認識活動中很重要的方法和手段。

　　在這個片段中，教師通過讓學生摸一摸，說一說，比一比哪組想的辦法多？通過這樣的導向，學生們都進入了角色，全身心的、興致勃勃地投入到操作活動中。在學習的過程中，教師正確的導向激發(fā)了學生的學習熱情。教師是學生學習的激勵者、引導者、也是學習過程的參與者。由于教師的激勵，使學生充滿了學習的激情；由于教師的引導，學生沿著正確的思維路線，進行積極的思考；由于教師的參與，使學生的學習有了活力，充滿了生氣。這樣的教學過程，使課堂教學成了師生共同發(fā)展的平臺。

1.4.2 認識平面圖形 篇11

　　教學目標：

　　1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

　　2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。

　　3.能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。

　　教學重點：

　　認識平面圖形講課教案：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

　　教學難點：

　　初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

　　教學準備：

　　圖形卡紙、實物、學具等。

　　教學過程：

　　認識平面圖形講課教案

　　一、復習，探究新知：

　　1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎? (長方體 正方體 球 圓柱)

　　2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎?學生在紙上畫一畫

　　3.你們畫下的圖形有什么特點?

　　學生小組討論并且小組小結(jié)最后派代表全班交流

　　不同點：　　　　　　　　 共同點：

　　長方形 　對邊相等 　4個角都是直直的　　平面的

　　正方形 　4邊相等 　4個角都是直直的 　不斷開的

　　圓 　沒有角 　　即封閉的)

　　三角形 　有三條邊　　 三個角

　　二、鞏固發(fā)展：

　　1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形?

　　2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形?

　　小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。

　　3.練習一第1題

　　請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎?小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色?

　　4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

　　同桌合作比一比哪一桌拼的?全班交流展示。

　　5.第2題：數(shù)一數(shù)有幾個圓、正方形、長方形、三角形?

　　獨立完成 ，說說你是怎么數(shù)的?有什么好方法?

　　小結(jié)方法。

　　三、提高練習：

　　取長方形紙一張，對折再對折

　　取正方形紙一張，對折再對折

　　取正方形紙一張，對角折再對角折

　　觀察結(jié)果

　　四、總結(jié)：今天你們學到了什么?

　　長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點?

　　你有什么想問的?

　　課后小記：_

1.4.2 認識平面圖形 篇12

　　《認識平面圖形》預(yù)設(shè)教案

　　教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版第一冊p34~p35。

　　教學目標：

　　1.激發(fā)學生已有的知識儲備，通過看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，認識長方形、正方形、三角形、圓的特征。

　　2.通過分一分，讓學生感知到圖形的形狀不受其大小、顏色和擺放位置的影響，能正確分辨各種類型的圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　3.培養(yǎng)學生觀察、判斷、實踐操作的能力。

　　4.通過欣賞、拼擺平面圖形，讓學生感受到圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。

　　教學重、難點：

　　能正確分辨各種平面圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　教學準備：

　　課件 立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球） 白紙

　　教學過程：

　　一.觀察圖案，導入新課。

　　師：這像什么？（輪船） 這是老師用各種圖形拼成的，你認識這些圖形嗎？

　　生一一指出，教師隨機出示用彩色卡紙做成的正方形，長方形，三角形和圓

　　展示在黑板上。□、○、△、

　　二.實踐操作，體驗“面在體上”

　　1.感知“面在體上”

　　師：你能在我們昨天學過的立體圖形中，找到這四個圖形嗎？

　　2.體驗“面在體上”

　　師：每個小組由小組長安排每人選一個立體圖形在紙上畫出至少兩個圖形。

　　師指導有困難的學生畫圖。

　　畫圖時要注意的幾點：線要畫直，線與線之間不能有缺口，要有一個點。

　　3.展示圖形，認識圖形的特征

　　選取學生畫的正方形、長方形、三角形和圓在黑板上展示。

　　分別說說你剛才用立體圖形畫出平面圖形的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或者說

　　有需要注意的地方要告訴大家的？

　　認識圖形的特征：

　　正方形：有四條直直的邊，四條邊都相等，有四個角；

　　長方形：有四條直直的邊，兩條對邊相等，有四個角；

　　三角形：有三條直直的邊，三個角；

　　圓：線都彎曲的，沒有角；

　　4.給圖形分類，正確分辨圖形

　　師：老師也畫了一些圖形，誰來幫它們分分類呢？

　　生分類

　　師小結(jié)：圖形的形狀是不受大小，顏色，擺放位置的影響而改變的。（課件

　　演示圖形的分組）

　　三.聯(lián)系生活，找圖形

　　師：說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形。

　　（老師要注意糾正學生的表達，是一個面，而不是一個立體。）

　　四.欣賞圖案，聽故事

　　師：七巧板可是七塊神奇的板，因為它們可以拼成各種各樣的圖樣，現(xiàn)在我們一起來聽個《守株待兔》的故事，來看看七巧板的奇妙。

　　（課件演示）

　　師：課后，小朋友們也用七巧板去拼一拼，看看可以拼成什么有趣的圖案。

　　設(shè)計說明：教師在備課時一定要了解學生，吃透教材，對課上所要解決的問題均要有一個估測，教學要尊重學生的基礎(chǔ)。課前我了解到學生在學前已經(jīng)會認簡單的正方形，長方形，三角形和圓。所以我直接出示這幾個平面圖形，讓學生說出它們的名稱。

　　對兒童來說，空間觀念是從經(jīng)驗活動的過程中培養(yǎng)起來的，學生的經(jīng)驗是他們發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)；同時，發(fā)展空間觀念的基本途徑是多樣的，這些途徑包括生活經(jīng)驗的回憶，實物觀察，操作活動，想像與表達活動等。特別是對于低年級學生，實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必要手段。在設(shè)計上，我是按“觀察，感知面在體上——動手畫，體驗面在體上——說一說，聯(lián)系生活找圖形”來學習的，在課堂上滲透空間觀念

1.4.2 認識平面圖形 篇13

　　教學目標 ：

　　1、 使學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、 培養(yǎng)學生小組學習的能力和協(xié)作精神。

　　3、 使學生體會學習數(shù)學的樂趣，玩中學，學中玩，建立學習數(shù)學的信心。

　　教學重點：認識四種平面圖形。

　　教學難點 ：體驗面與體的不同。

　　課前準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長方形、正方形、三角形、圓若干；課件。

　　案例

　　一、 引入：“交朋友”。

　　師：開學到現(xiàn)在你們已經(jīng)結(jié)識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？

　　那你們知道我——這位大朋友的名字嗎？

　　今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？

　　交新朋友時，你們想知道些什么呢？

　　那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）

　　評析：根據(jù)小朋友喜歡交朋友的特點引人新課，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、 認識“新朋友”

　　1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

　　評析：根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

　　2、 那它們長什么樣子呀？

　　評析：讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點意思就行。

　　3、 那它們住在什么地方呢？

　　（1）下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經(jīng)常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。

　　（2）小組活動。

　　（3）欣賞各小組作品。

　　（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。

　　（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。

　　評析：通過玩搭積木的游戲，讓學生體會面在體上。

　　4、 小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？

　　（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。

　　師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥 ）

　　（2）小組活動。

　　（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？（課件出示）

　　評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。

　　認識長方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點，教師為學生提供充足的材料。讓學生親自動手實踐操作，并采取小組合作、討論交流的學習方式，使每個學生都參與到學習活動中，同時在交流的基礎(chǔ)上，認識長方形、正方形、三角形和圓。

　　5、 歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。

　　讓學生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？

　　評析：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點，學生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產(chǎn)生混淆。

　　把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數(shù)學，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學，學中玩。通過摸、描、分的活動，使學生在實踐操作中感知立體與平面的關(guān)系。

　　三、加深認識

　　1、找一找

　　其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

　　評析：豐富學生對圖形的感知認識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

　　2、拼一拼：

　　用長方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計一幅美麗地圖畫。

　　展示作品，進行評價。

　　評析： 讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，引發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)了學生合作與互助，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀念。

　　四、 課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學了什么？有什么收獲？

　　師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

　　反思：

　　1、 把數(shù)學還原成生活中的數(shù)學，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學中，組織學生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在“摸、搭”的活動中，有了真切的體驗，更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經(jīng)驗一聯(lián)系，知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。

　　2、 一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學生，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且鞏固了對圖形的認識，學生學習情緒非常高漲。

　　3、 以借“交朋友”之線索來串聯(lián)知識，（叫什么名字——圖形的名稱；長什么樣子——圖形的特征；住在什么地方——體會面在體上；給新朋友拍照——感知立體與平面的關(guān)系；給新朋友找家——對圖形的感性認識）又給學生一種親切感，學生學得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學習活動。

1.4.2 認識平面圖形 篇14

　　傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調(diào)幾何的推理價值。因此，我們傳統(tǒng)的認為：“數(shù)學是思維的體操”。把智力或思維的發(fā)展看成數(shù)學教育的主要目標，這樣的課程難以鼓舞學生的學習欲望和興趣。這樣的課程學生只能被動的參與，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

　　案例（一）

　　教學目標

　　1、讓學生在具體情境中去思考、想象、再創(chuàng)造、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　2、激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、教學設(shè)計使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

　　4、讓學生在動手操作等學習活動中體驗“面在體上”。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師分別出示生活中的長方體、正方體、圓柱體和球讓學生說說是什么圖形。

　　2、同桌互相用自己準備的學具說說是什么圖形。

　　3、摸一摸每個物體的面，說一說你有什么感覺。（先同桌交流，然后全班反饋）

　　（面是平平的、滑滑的、方方的、長長的、有4個角、有3個角等）

　　4、揭示課題：像同學們摸到的平平的面我們把他們叫做“平面”今天我們就一起來“認識平面圖形”（板書課題）和他們做好朋友好嗎？

　　二、探究新知

　　1、請小朋友拿出你最喜歡的物體，把他的面在紙上描下來。（可以同桌合作，或請教老老師同學）

　　2、反饋 （1）你是從哪里描下它的？

　　學生1：我從圓柱體那里描下了-----

　　學生2：我從正方體那里描下了-----

　　學生3：我從長方體那里描下了-----等

　　（2）你還可以從哪個物體中描下了 正方形或長方形等？（把他們都描出來）學生嘗試從其他物體中去尋找

　　（3）反饋

　　3、將學生描出來的圖形進行展示

　　（1）小組合作，將這些圖形分類。

　　（2）說一說你是怎么樣分的。（展示按形狀分類的圖形）

　　（3）請你給這些圖形取個名字

　　學生：方面 長面 圓面 長方面等等

　　（4）小結(jié)各種圖形的名稱

　　（同桌互相叫一叫他們的名字）

　　（4）比一比：我們今天認識的長方形和長方體、正方形和正方體、圓柱體和圓，有什么不同

　　三、鞏固深化

　　1、在生活當中，你見過今天我們認識的這些新朋友嗎？誰來說一說？（先小組里說，然后全班反饋）

　　2、（出示交通標志）這些圖形你在哪里見過？知道他們的意義是什么嗎？（進行安全教育）

　　教后反思：

　　這堂課是以往我傾向以教師為主體，按照教師思路設(shè)計教學方法，學生學習方法的教學風格的體現(xiàn)。

　　例1：引入部分，我本意是想通過生活實際，讓學生體驗學習中有生活，生活中有學習，數(shù)學源于生活。同時讓學生初步感知“面在體上”的知識。但這樣設(shè)計的結(jié)果使得學生在我的預(yù)設(shè)中消極的復習已有知識，學生是被動的。沒有真正意義上激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思維碰撞，激發(fā)學生對新知的渴求欲望。

　　例2：探索新知部分，體驗“面在體上”是本節(jié)課的重點，這部分的設(shè)計我力求活動性、開放性，讓學生在操作中體驗。但在設(shè)計的過程中我用“請同學把你喜歡的物體的一個面描在紙上”這樣一個問題來開始對這部分內(nèi)容的教學是一大敗筆。因為這樣局限了學生的思維（面從體上的分離不是只能用描的方法），學生用是用老師給的方法消極的感知，并沒有用自己的方法去積極的探究。沒能充分的體現(xiàn)出課堂的開放性。課堂的開放不僅是教師教學方法的開放，更是學生學習方法的開放、學生獲取經(jīng)驗的途徑的開放。這里如果設(shè)計成讓學生自己找方法把物體的面放在紙上，更有利于訓練學生的獨特性和創(chuàng)造性，更有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　新課程指出，把握實物與相應(yīng)的平面圖形、幾何圖形、展開圖形和三視圖的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系不僅是一個思考過程，也是一個實際操作的過程。如何將這一過程符合低段年級學生所需要（學習素材選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排應(yīng)充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感到學習數(shù)學是一件有意義的事情，從而愿意接近數(shù)學。）是我對這堂課重新設(shè)計的目標。

　　案例（二）

　　教學目標

　　1、通過觀察，操作，與討論，使學生感知長方形，正方形三角形的圓的特征，初步認識什么樣的圖形是長方形，三角形、正方形和圓。能根據(jù)他們的特征從具體的情景中辨別出來。

　　2、通過摸、找、說、拼等活動，使學生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養(yǎng)學生的探究意識和協(xié)作精神，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空間觀念

　　3、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1、教師在一個布袋里摸幾何體，并敘述摸到物體的特征，請學生猜一猜老師摸到的是什么？

　　2、在自己帶的實物中找到和老師描述的一樣的物體。

　　3、在自己的學具中找一樣自己最喜歡的一個，摸一摸他的面，在小組里說一說有什么感覺。

　　4、全班小結(jié)反饋：面是平平的有4條邊或邊是圓圓的等

　　5、揭示課題“平面圖形的認識”

　　二、動手實踐，探索新知

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”

　　a 你能在學具中找到這樣的圖形嗎？

　　b課件演示：面在體上 和 分離過程

　　2、自主探索，合作學習

　　a啟發(fā)“再創(chuàng)造”。電腦是這樣把面放到了紙上，你能用什么樣的方法把你最喜歡的物體的面也放到紙上呢？

　　學生獨立思考后小組間交流

　　b總結(jié)方法：印 描 畫 等方法

　　c小組合作，動手操作

　　用你喜歡的方法把面放到紙上，（比一比哪組用的方法多，哪組移出來的面多）

　　d展示 交流

　　e獨立思考，給展示的面分類，說一說你是怎么樣分的。請你給他們一個名字（大小分 大面 小面 形狀分 長面（長方形）方面（正方形）園面（圓形）等）

　　三、聯(lián)系實際，鞏固深化

　　1、老師說出平面圖形的名稱，請學生根據(jù)要求舉起圖形

　　2、教師出示圖形讓學生搶答是什么圖形

　　3、區(qū)分立體圖形和平面圖形（教師分別說立體圖形和平面圖形，請學生按要求出示相應(yīng)的圖形）

　　4、找一找：你身邊的平面圖形

　　四、應(yīng)用知識，美化生活

　　1、多媒體展示平面圖形拼組的圖（感受美）

　　2、用學具“七巧板”拼組你喜歡的圖形，比比誰最漂亮

　　2、欣賞成果

　　設(shè)計意圖：

　　1、“興趣是最好的老師”，課堂上學生學習興趣的濃厚程度如何直接影響教學效果。因此在這節(jié)課里我非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)。如：（1）在導入新課的活動中，是從學生的認知和生活實際出發(fā)來重新組建。通過摸一摸，猜一猜，充分調(diào)動學生認知和情感兩方面的積極性。一方面讓學生找準上節(jié)課所學的幾何體的認知基礎(chǔ)，另一方面，學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。（2）應(yīng)用知識美化生活中， 通過欣賞平面組合圖形和讓學生“拼圖”，讓學生充分感知數(shù)學中也存在著美，應(yīng)用數(shù)學知識也能創(chuàng)造美。

　　2、小學生學習數(shù)學的過程是一個思考的過程。“思考”是數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點也是數(shù)學的本質(zhì)特點。這節(jié)課的設(shè)計中我將學生的自主思考貫穿全過程。合作交流在學生獨立思考以后這樣的交流才有話可說，有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學生的積極性。培養(yǎng)學生獨立思考能力和自主探索能力，大大提高合作的效率。數(shù)學的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。這里我有意識的為學生提供了再創(chuàng)造的通道，激勵學生再創(chuàng)造的活動。如（1）“電腦是用這樣的方法把面放在了紙上，你還能用什么樣的方法呢？”（2）“獨立思考，給你展示的圖形分類，并說一說你是怎么樣分的？想一想，請你幫那些圖形取個名字。” 這樣激發(fā)了學生再創(chuàng)造的欲望。引導學生用手中的材料“做數(shù)學”在做中“創(chuàng)新”“再創(chuàng)造”。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

　　3充分體現(xiàn)數(shù)學源于生活用于生活。（1）課后讓學生用“七巧板”拼一副畫，體現(xiàn)由課內(nèi)到課外的開放性策略。（2）找一找，你身邊的平面圖形。讓學生能夠聯(lián)系實際生活，在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時還有效地發(fā)展了學生的空間觀念。

　　值得思考的問題：

　　1、如何把握小學數(shù)學（特別是低年級）的數(shù)學化程度問題。如本節(jié)課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑В?/p>

　　2、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。

　　3、讓學生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

1.4.2 認識平面圖形 篇15

　　教學目標

　　1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。

　　2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　4.激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學內(nèi)容 :教科書第34～35頁的內(nèi)容。

　　教學設(shè)計 :創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1.參觀“圖形王國”。

　　a.師：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。

　　b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示 □△○），誰認識它們？請介紹一下。

　　2.揭示課題。

　　師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

　　動手操作，探索新知

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導發(fā)現(xiàn)。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過程。

　　2.自主探索，合作學習。

　　a.啟發(fā)“再創(chuàng)造”。

　　①師：剛才同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　②學生獨立思考。

　　③匯報交流（描、印、折、畫）。

　　④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

　　⑤小結(jié)：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動手操作。

　　①提要求。

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；a、每組至少用兩種方法來制作。b、每種圖形至少要有2個。c、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。d、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

　　②小組合作。

　　③準備交流。

　　④全班交流：我們小組采用了哪些方法……其他小組補充并給予評價。

　　⑤小結(jié)：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類（滲透圖形特征的認識）。

　　①師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　②學生分類。

　　③評價──他們分對了嗎？

　　④抽象。

　　⑤變式。

　　師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3.小結(jié)：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

　　鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1.游戲1。

　　a.師說出平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。 　　

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應(yīng)的圖形。）

　　2.游戲2。

　　三個人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個當小老師出題并作評價。）

　　3.說出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規(guī)教育。）

　　4.找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形（學生可以離開座位去觀察、去尋找）。

　　a.學生觀察，尋找。

　　b.全班交流。

　　5.想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？

1.4.2 認識平面圖形 篇16

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

　　2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3、讓學生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

　　教學難點：體驗“面在體上”。

　　教學準備：課件、實物教具、圖形卡片。

　　教學設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、參觀“圖形王國”

　　師；小朋友們，上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，他們都住在圖形王國里，請大家認一認，說一說。

　　學生認說

　　師：長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。

　　（課件出示平面圖形），誰認識它們？請介紹一下。

　　2、揭示課題

　　師：今天我們就來研究這些圖形——板書課題

　　二、動手操作，探索新知

　　1、觀察圖形，感知“面在體上”

　　（1）觀察操作

　　師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找，摸一摸、同桌之間說一說。

　　同桌交流。

　　（2）引導發(fā)現(xiàn)

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　（3）課件演示——面在體上

　　2、自主探索

　　（1）從立體圖形中找平面圖形

　　師：剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立想方法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　學生獨立思考

　　反饋：畫、印、描、折

　　看書p34，你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎？

　　小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！

　　（2）動手操作（畫一畫）

　　a提要求

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。4、請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。

　　b小組合作

　　c全班交流

　　d小結(jié)：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。

　　（3）分類（滲透圖形特征的認識）

　　師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　學生分類

　　評價——他們分對了嗎？

　　師“小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”

　　（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）

　　小結(jié)：剛才小朋友們通過想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

　　三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1、游戲

　　（1）教師說出平面圖形的名稱，學生根據(jù)要求舉起圖形。

　　（2）搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）

　　2、說出以下交通標志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規(guī)教育）

　　緊急出口、停車場標志、注意安全、禁止駛?cè)霕酥尽⒔�止煙火、注意行人標�?/p>

　　3、找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。

　　4、師：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　5、用今天學的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。

　　四、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？

　　五.教學后記

　　考慮到一年級孩子年齡還小，又觀察到他們平時大都喜歡畫畫，因此上這堂平面圖形課之前，我就決定要把數(shù)學與美術(shù)整合起來，讓孩子們能在快樂中學好數(shù)學。于是，特別安排了動手操作部分，讓他們通過畫、印、描、折，體驗“面在體上”；再讓學生用所學的平面圖形的組合在一起，畫一副自己喜歡的畫，讓學生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又達到了對所學知識的鞏固

1.4.2 認識平面圖形 篇17

　　“認識平面圖形”，以往老教材是先認識平面圖形，再認識立體圖形，而新教材認為是先有“體”再有“面”，“立體圖形”是實際生活中存在的，而平面圖形是抽象出來的，所以先教學立體圖形的認識，再教學平面圖形。

　　這一課時教材的編排先是學生活動，用立體圖形的一個面描，得到一些平面圖形，接著給這些平面圖形分類引出長方形、正方形、三角形、圓。 “描”的活動突出了“面”在“體”上，但是課一開始就讓學生去描，似乎為了“描”而“描”，學生不知目的價值何在，思考了一陣竟也想不出合理的讓學生去“描”理由，以前也聽到過有教師“給長方體拍照”這樣的說法，我覺得也不正確，因為“拍照”不可能只拍一個面的，這樣說也未免牽強了些。另外，學生在幼兒園時就知道這些圖形的名稱了，于是我想這節(jié)課的目標主要應(yīng)是兩點：一是體驗立體圖形與平面圖形的關(guān)系，二是能進行辨認并能在原有直觀認識的基礎(chǔ)上用自己的語言概括出這四個平面圖形的樣子。

　　首先出示上節(jié)課認識的立體圖形讓學生回憶舊知。接著告訴學生我們今天還要了解幾個新朋友，同時出示這四個平面圖形，問：認識它們嗎？學生大多都認識，分別說出了它們的名稱。接著，我告訴學生：“這些新朋友啊是從我們昨天認識的老朋友身上跑下來的，猜一猜，長方形是從誰的身上跑下來的？”其實這個問題原來是“想一想，長方形和下面的哪個圖形有關(guān)系？”當時覺得這個問題可能指向不夠清晰，但一時想不到其他，今天上課前提醒了一下自己本課的兩個重點，課中忽然冒出這樣一個問題，我覺得這個問題適合剛?cè)雽W孩子。學生說：“長方形是從長方體上跑下來！”我說：“是嗎？那拿出一個長方體驗證一下吧！為了讓自己和別人能看清楚，建議小朋友用你的筆把利用長方體得到的長方形留在你的紙上。”學生很聰明，把長方體放在紙上，描了起來。我收集了幾幅作品進行展示，肯定了學生的想法。之后我又提出疑問：“為什么從同一個長方體上跑下來的長方形卻有大、有小，有胖有瘦呢？”這時雖然有的孩子注意力開始不集中，但還是有部分學生在思考，一個孩子清楚地說：“因為長方體放得不一樣，第一個長方形是橫著放得到的，第二個長方形是……”我想通過這樣一個小環(huán)節(jié)學生應(yīng)該或多或少加深一點有關(guān)“體”和“面”的印象，感悟到一點有關(guān)長方體的每個面都是長方形（當然有特殊的，但可以在以后的學習中認識，對于剛?cè)雽W的孩子一下子很精確沒必要也很難）。

　　接著認識正方形，我同樣請學生猜一猜，再象剛才一樣驗證自己的想法，學生描后我問：剛才從長方體上跑下來幾個不一樣的長方形，現(xiàn)在從正方體身上跑下幾個不一樣的正方形呀？學生說：只有一個！因為畫出來的都一樣！在我的引導下學生又說出了“正方體的六個面都是正方形，都是一樣大的。”

　　但是時間過得太快，沒有來得及讓學生說說自己周圍的的長方形、正方形、三角形和圓。這一環(huán)節(jié)挺重要的，在學生的尋找、表述中可以進一步分清“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別，實在遺憾。