《認(rèn)識平面圖形》教案（通用9篇）

《認(rèn)識平面圖形》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（一年級上冊）第34—35頁。

　　教學(xué)目的：

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生們在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)“面在體上”的道理。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　初步體驗(yàn)“面在體上” 的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物教具、圖形卡片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了物體的形狀，請大家看一看老師帶來的物體是什么形狀的？

　　2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。

　　二、引導(dǎo)探究。

　　（一）初步感知。

　　1、師：你們的桌面上也有很多物體，請每人輕輕的拿一個(gè)長方體，舉起來看一看，再摸一摸它的面，有什么感覺？你在它的面上看到了什么熟悉的圖形？

　　2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學(xué)生小組交流）

　　3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。

　　生1：我在正方體上找到了正方形。

　　生2：我在長方體上也找到了正方形。

　　生3：我在圓柱體上找到了圓形。

　　生4：我在三棱柱上找到了三角形。

　　生5：我在三棱柱上找到了長方形。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。學(xué)生在課前已對長方形、正方形、三角形和圓有或多或少地了解，先讓學(xué)生在“體”上找熟悉的圖形，充分調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。〕

　　4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個(gè)面，這些就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。

　　教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學(xué)生體驗(yàn)“面在體上”的道理。

　　（板書：長方體   正方體   圓   三角形）

　　（二）進(jìn)一步認(rèn)識。

　　1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。

　　生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。

　　生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。

　　生3：可以剪下來。

　　生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。

　　師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？

　　“要求小組合作，每種圖形至少要有三個(gè)，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。”

　　（小組合作，動手操作）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：課程改革的重點(diǎn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡小組活動，合作學(xué)習(xí)。如何組織學(xué)生進(jìn)行有效地小組活動呢？在活動之前，給學(xué)生提出預(yù)定的目標(biāo)和一定的要求是十分必要的，并給予適當(dāng)?shù)恼Z言提示，能讓學(xué)生更加明確老師的要求和意圖。〕

　　2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個(gè)小朋友了。

　　3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。

　　師：你們的作品完成得真好。老師有個(gè)請求，每個(gè)小組能不能從組內(nèi)的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形送給我，留作紀(jì)念。

　　4、玩“幫圖形找家”的游戲。

　　出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學(xué)生“幫圖形找家”。

　　5、 老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開呢？

　　6、 同學(xué)們已認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）

　　現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個(gè)長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。

　　（三）實(shí)踐應(yīng)用。

　　生活中你見過哪些東西的面是我們今天學(xué)過的圖形？

　　（四）小結(jié)：回想一下，這節(jié)課你認(rèn)識了哪些圖形？它們都是什么樣子？

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、教師出示圖形，同學(xué)們搶答說出圖形的名稱。

　　2、教師說圖形的名稱，學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。

　　3、摸一摸、猜一猜的游戲。

　　4、拼圖形活動。

《認(rèn)識平面圖形》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。。

　　2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3.通過創(chuàng)造情境，認(rèn)識物體圖形，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征

　　難點(diǎn):從物體表面抽象成平面圖形

　　課前準(zhǔn)備：

　　長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；

　　長方形、正方形、三角形、圓若干；

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　1.引入

　　師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了四種圖形，（課件準(zhǔn)備）請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

　　長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

　　（出示長方形、正方形、三角形、圓）

　　1、你認(rèn)識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

　　根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說說這些圖形的名稱。

　　2、 那它們長什么樣子呀？

　　讓學(xué)生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。

　　今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認(rèn)識平面圖形

　　二、合作探究 操作交流

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作

　　師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？

　　c.面在體上及分離過程

　　剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等），想辦法讓他們的家從準(zhǔn)備好的立體圖形上搬到紙上來嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)交流（描、印、折、畫）

　　師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。

　　師：小朋友的辦法真多！

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？

　　要求：1.小組合作完成。

　　2.每組用兩種方法來制作兩個(gè)圖形。

　　3.每張紙上只描或印一個(gè)圖形。

　　說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個(gè)什么平面圖形？（同時(shí)課件出示）

　　（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）

　　通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

　　長方體：長長的、方方的，有四條邊。

　　正方體：四四方方的、“有四條邊、 四條邊一樣長。

　　三角形：三個(gè)角尖尖的，有三條邊。

　　圓：圓圓的，邊是彎的。

　　三、 聯(lián)系實(shí)際舉例 鞏固新知

　　1、找一找

　　其實(shí)，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。

　　2.舉例：課件展示畫面。

　　小朋友過馬路對話情境。滲透交通安全教育，講授交通標(biāo)志知識。問：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

　　四、鞏固加深，遷移拓展

　　1.比比誰的眼睛亮

　　讓學(xué)生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構(gòu)成的。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

　　六、課外作業(yè)

　　用長方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫。

《認(rèn)識平面圖形》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

　　2、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)“面在體上”。

　　3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“面在體上”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物教具、圖形卡片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、參觀“圖形王國”

　　師；小朋友們，上節(jié)課我們在認(rèn)識物體一課中認(rèn)識了四種圖形，他們都住在圖形王國里，請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

　　學(xué)生認(rèn)說

　　師：長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。

　　（課件出示平面圖形），誰認(rèn)識它們？請介紹一下。

　　2、揭示課題

　　師：今天我們就來研究這些圖形——板書課題

　　二、動手操作，探索新知

　　1、觀察圖形，感知“面在體上”

　　（1）觀察操作

　　師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找，摸一摸、同桌之間說一說。

　　同桌交流。

　　（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　（3）課件演示——面在體上

　　2、自主探索

　　（1）從立體圖形中找平面圖形

　　師：剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨(dú)立想方法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立思考

　　反饋：畫、印、描、折

　　看書p34，你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎？

　　小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！

　　（2）動手操作（畫一畫）

　　a提要求

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個(gè)。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個(gè)圖形。4、請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。

　　b小組合作

　　c全班交流

　　d小結(jié)：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。

　　（3）分類（滲透圖形特征的認(rèn)識）

　　師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　學(xué)生分類

　　評價(jià)——他們分對了嗎？

　　師“小淘氣也有3個(gè)圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”

　　（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）

　　小結(jié)：剛才小朋友們通過想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來辨析各種圖形的類型。

　　三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1、游戲

　　（1）教師說出平面圖形的名稱，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

　　（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說出圖形的名稱）

　　2、說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規(guī)教育）

　　緊急出口、停車場標(biāo)志、注意安全、禁止駛?cè)霕?biāo)志、禁止煙火、注意行人標(biāo)志

　　3、找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。

　　4、師：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　5、用今天學(xué)的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。

　　四、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？

　　五.教學(xué)后記

　　考慮到一年級孩子年齡還小，又觀察到他們平時(shí)大都喜歡畫畫，因此上這堂平面圖形課之前，我就決定要把數(shù)學(xué)與美術(shù)整合起來，讓孩子們能在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)。于是，特別安排了動手操作部分，讓他們通過畫、印、描、折，體驗(yàn)“面在體上”；再讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形的組合在一起，畫一副自己喜歡的畫，讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又達(dá)到了對所學(xué)知識的鞏固

《認(rèn)識平面圖形》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　2、激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會“面在體上”。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了幾位老朋友，請你和他們打個(gè)招呼。瞧！他們是：長方體、正方體、圓柱。還有一位新朋友，他叫“三棱柱”。老朋友見面了，誰來打個(gè)招呼，摸一摸你最喜歡的一個(gè)物體！

　　二、建立模型

　　（一）感受“面在體上”。

　　1、摸一摸，從體上找面。

　　①師：請你給小朋友們說說，你在這個(gè)物體的表面能找到什么圖形？請你指給大家看看。

　　②師：對，我們可以從物體上找到形。（從物體的一個(gè)面上拿下一個(gè)形的紙片，貼在黑板上，并板書：形。）

　　③師：請你從桌面上找到一個(gè)體。你能從體上找到形嗎？摸給你的同桌看看。

　　④師：你還能不能從你喜歡的物體上找到其他的圖形呢？摸給小組的同學(xué)看一看，并說一說。

　　（全班交流反饋。）

　　⑤師：大家從體上找到形。（從物體上把一個(gè)面上形的紙片拿下，貼在黑板上并板書名稱，請學(xué)生讀一讀。）

　　2、會用“體”描“面”——進(jìn)一步感受“面”:在“體”上。

　　①師：這些就是今天我們認(rèn)識的新朋友，你喜歡誰？（生答：長方形、正方形……）那你有辦法把長方體上的長方形留在紙上嗎？

　　②師：請你把桌面上的物體找到你最喜歡的圖形，把它用剛才同學(xué)介紹的方法留在你的紙上，并把它剪下來。

　　④師：在小組中說說你剪下來的是什么圖形，然后請把你剪下的圖形貼在黑板的上。（讓學(xué)生把剪下的圖形分別貼在四種圖形的名稱下面。）

　　（二）新朋友的樣子——發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形和圓的特征。

　　1、師出示小汽車的圖片。

　　師：小候花花設(shè)計(jì)了一輛漂亮的小汽車，它想請大家給小汽車配上漂亮的車輪，小貓咪咪是這樣設(shè)計(jì)的……（出示正方形的圖片貼在小汽車上。）小朋友們覺得怎樣？該用什么圖形做車輪最合適呢？請?jiān)谛〗M內(nèi)和同伴們先仔細(xì)觀察這四種圖形，然后說說你的想法。

　　你有什么好的建議？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四種圖形各自的特征：長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，長方形上下兩條邊一樣長，左右兩條邊一樣長，正方形四條邊一樣長；三角形有三條邊和三個(gè)角；圓只有一條邊，沒有角。）

　　2、比較體與形。

　　師：今天學(xué)的圖形和以前認(rèn)識的長方體、正方體、圓柱有什么不同？

　　（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：今天學(xué)的圖形是以前學(xué)的圖形的一個(gè)面，在以前的圖形上找到今天學(xué)的圖形等。）

　　三、解釋與應(yīng)用

　　1、找生活中的圖形。

　　師：你在生活中還見過哪些物體的面是這些圖形的？

　　2、為新朋友找家——動手做一做，粘貼一幅主題畫。

　　師：你能用這些圖形組成美麗的畫面嗎？請和你的小組同學(xué)合作完成一幅圖畫。 （學(xué)生獨(dú)立完成后交流反饋。）

　　四、全課小結(jié)

《認(rèn)識平面圖形》教案 篇5

　　教學(xué)理念：

　　一、注重發(fā)展學(xué)生的多元智能。

　　美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論，指出我們的智力是多元的，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智能組裝在一起，在本課教學(xué)中力求根據(jù)不同的學(xué)生智力特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動，采用能促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，并給每個(gè)兒童最大限度的發(fā)展機(jī)會。注重培養(yǎng)學(xué)生各方面智能，如加強(qiáng)師生間及學(xué)生間的對話與交流，來發(fā)展語言智能；讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)人際關(guān)系智能等。去開啟兒童的智慧之門，走進(jìn)他們的心靈世界。在教學(xué)中給學(xué)生大量參與和自由表達(dá)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，讓孩子們展開想象的翅膀，翱翔在知識的海洋。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人要獲得必要的數(shù)學(xué)，要獲得適應(yīng)未來社會生活發(fā)展所必要的數(shù)學(xué)知識，還要具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)《認(rèn)識平面圖形》一課時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生想象力來認(rèn)識圖形，設(shè)計(jì)活動來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，通過小組合作的方式培養(yǎng)他們的與人交流合作意識。

　　三、教學(xué)具體目標(biāo)的制定：

　　《認(rèn)識平面圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》中第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，在本課中要使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能方面，利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。

　　2、數(shù)學(xué)思考方面，讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，發(fā)展形象思維。

　　3、在解決問題方面，通過小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

　　4、情感態(tài)度方面，通過設(shè)計(jì)拼組圖形的動手活動，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、課件演示：圖形王國

　　同學(xué)們，我們昨天在圖形王國里認(rèn)識了四個(gè)新朋友，還記得他們的名字嗎？指名回答

　　他們都是立體圖形，今天我們還會結(jié)識幾位好朋友，你們愿意嗎？

　　2、課件演示： ，

　　誰認(rèn)識它們？

　　3、板書課題。

　　二、動手操作，探究新知。

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)感知“面在體上”。

　　（1） 這些平面圖形的家安在哪里？

　　（2） 課件演示——面從體上分離的過程。

　　2、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　（1） 啟發(fā)“再創(chuàng)造”

　　剛才同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能想辦法讓他們從立體圖形上搬出來，放在紙上嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)交流，師生一起小結(jié)。

　　（2） 動手操作。

　　學(xué)生分小組利用手中的立體圖形學(xué)具，沿著表面的邊緣畫出圖形，比一比，哪組合作得好。

　　（3） 分一分。

　　請各小組從組內(nèi)的作品中，選出幾個(gè)漂亮的圖形按要求貼在黑板上，學(xué)生放圖形并評價(jià)。

　　（4） 說一說，長方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的？

　　三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

　　1、游戲

　　（1） 教師說平面圖形的名稱，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

　　（2） 搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生說名稱。

　　2、找一找，說一說：在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。

　　3、想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓形。

　　四、總結(jié)與練習(xí)。

　　1總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2練習(xí)。

　　（1） 說出交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件演示：交通標(biāo)志）

　　（2） 給各種圖形涂上不同的顏色。

　　（3） 數(shù)圖形

　　（4） 分組進(jìn)行拼組圖形游戲。

　　讓學(xué)生利用不同形狀的平面圖形拼組自己喜歡的圖案。并加以解說。

　　教師：同學(xué)們用我們學(xué)過的圖形創(chuàng)造出了美麗的作品，哪一組愿意先把你們的作品拿到前面和大家分享一下？

　　學(xué)生甲：我們拼的是“神州五號”宇宙飛船成功發(fā)射的一瞬間，我長大了也要當(dāng)一名宇航員，代表中國乘著飛船去遨游太空，去探索太空中的奧秘。

　　學(xué)生乙：我們組拼的是2008年北京奧運(yùn)村，有許多的外國小客人來做客。我正在給他們介紹進(jìn)入奧運(yùn)村路線。

　　學(xué)生丙：我拼的是未來的安達(dá)小學(xué)。

　　教師：老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)校花壇的位置好象太高了。

　　學(xué)生丙：這是我發(fā)明的空中花園，同學(xué)們可以在這里欣賞到更多的鮮花。

　　教師：你可真有創(chuàng)意，老師希望的夢想早日實(shí)現(xiàn)。

　　回顧與反思：

　　本節(jié)課學(xué)生能夠熟練掌握長方形、正方形、三角形和圓形，并且認(rèn)識到立體圖形和平面圖形的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活中的實(shí)物表面是各種圖形，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，在小組合作拼組圖形的過程中培養(yǎng)他們實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神及與人交往的能力，在匯報(bào)成果時(shí)，他們又獲得了成功的體驗(yàn)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　從培養(yǎng)學(xué)生多元智能來看，學(xué)生在這節(jié)課中語言智能、邏輯智能、人際交往智能，視覺空間智能和表達(dá)能力都得到了一定的發(fā)展。

　　通過本節(jié)課教學(xué)，覺得要想成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合格教師，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新智能，要想開展有智慧的教育，首先要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)中以學(xué)生為主，重視學(xué)生的個(gè)性和諧、健康地發(fā)展，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高自身評價(jià)能力，建立多元化的評價(jià)機(jī)制，站在學(xué)生的角度，走進(jìn)他們的心靈世界，以欣賞者心態(tài)去分享他們的學(xué)習(xí)成果。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)大他們的發(fā)展空間，真正做到給他們的想象插上翅膀，有勇氣去探索未知的領(lǐng)域。

《認(rèn)識平面圖形》教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第34頁的內(nèi)容，第35頁“想想做做”的習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征。

　　2、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)“面在體上”。

　　3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：通過獨(dú)立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷描一描、找一找等活動，體驗(yàn)“面在體上”、“面從體來”，感知“體”和“面”的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　師：今天，圖形王國的國王想邀請同學(xué)們到圖形王國里去玩，大家愿意嗎？看！國王派誰來接我們了？哦，是我們的老朋友長方體、正方體、圓柱，還有一個(gè)是……三棱柱（課件分別出示）

　　二、操作、探究新知

　　1、感知“面在體上”

　　（1）師：那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧,唉喲，圖形王國今天下雨了，我們干凈的地面上到處都是它們的腳印.而調(diào)皮的它們早跑到了同學(xué)們的桌上，想請同學(xué)們找找腳印的主人，行嗎？那好，請拿出1號學(xué)具袋，趕快找一找、摸一摸。

　　（2）學(xué)生活動。

　　（3）匯報(bào)：

　　指著長方形腳印:這一串腳印的主人是誰 ？

　　生：它的主人是長方體。

　　再分別指著正方形、三角形、圓形的腳印。

　　2、從“體”上分離出“面”

　　（1）師：同學(xué)們的眼睛可真厲害，周老師佩服極了。那你能再想個(gè)辦法把它們的腳印留在紙上嗎？是嗎？拿出準(zhǔn)備好的工具（印泥、白紙、鉛筆）試試吧！

　　（2）生活動（配音樂）

　　（3）匯報(bào)：

　　誰愿意向大家介紹你用什么辦法留下了誰的腳印。

　　生：我用印泥將長方體的腳印印了下來。

　　生：我按住長方體，將它的腳印描了下來。

　　師：小朋友想到了不同的方法，老師悄悄地把你們留下的腳印搬到了電腦上，想看看嗎？

　　課件演示由長方體上取下6個(gè)長方形，長方體消失。 師指著長方形：你能試著給長方體留下的腳印取個(gè)名字嗎？

　　生：它叫長方形。

　　師：是呀，這樣的圖形就叫長方形。隨著學(xué)生的回答課件出示長方形名稱及平面圖。

　　師：原來長方體上住著長方形呀！（黑板上板書）

　　用同樣的方法分別出示正方體、三棱柱、圓柱。得出正方形、三角形名稱。（學(xué)生說哪個(gè)，課件演示哪個(gè)。）

　　（4）小結(jié)：這些圖形的面摸上去都是平的，并且只有一個(gè)面。所以它們都是平面圖形。在圖形王國里不僅有立體圖形，還有立體圖形的寶寶平面圖形，今天我們就認(rèn)識了一些平面圖形。它們是……生齊答。（板書課題：認(rèn)識平面圖形）

　　3、擺圖形

　　（1）師：你能用小棒把這些圖形擺出來嗎？選擇一個(gè)你最喜歡的圖形擺一擺。

　　（2）生活動，師巡視。

　　（3）匯報(bào)展示：

　　誰來向大家說說你用幾根小棒擺出了什么圖形？

　　生：我用四根小棒擺出了一個(gè)正方形。

　　生：我用6根小棒擺出了一個(gè)長方形。

　　師：那用四根小棒能擺出一個(gè)長方形嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么？

　　生：那就成了正方形了，因?yàn)檎�方形每邊都一樣長。

　　生：我用3根小棒擺出了三角形。

　　師：不一樣長的小棒能擺出三角形嗎？

　　有一個(gè)圖形你們都沒有擺出來，為什么？

　　（展示擺的過程）

　　4、記圖形

　　（1）師：你能記住這些平面圖形的樣子了嗎？請閉上眼睛，伸出右手的食指跟老師一起把它們的樣子印在小腦袋里，師說出每個(gè)圖形的名稱，學(xué)生記憶。

　　（2）師：這是什么形？（指任意一個(gè)圖形）

　　5、舉圖形

　　（1）師：看樣子同學(xué)們都記得很好,可圖形王國的國王不太信,它請這些平面圖形悄悄藏在同學(xué)們的課桌里,想為難為難大家,有信心嗎?

　　（2）師說圖形名稱，生舉出相應(yīng)的圖形？請把2號袋中的學(xué)具倒出來。

　　師：請你舉出長方形？（正方形、三角形、圓形）

　　生：我就舉出長方形。

　　師出示長方體（正方體、三棱柱、圓柱）：長方體上住著什么形？

　　生：長方體上住著長方形。

　　三、展示成功

　　1、完成課本36頁第3題

　　哦，咱們085班的孩子可真了不起，圖形王國的國王特地讓我給大家捎來一幅畫，瞧，課件出示36頁第3題。設(shè)計(jì)了什么圖案呀，用了哪些圖形呀？能分別數(shù)數(shù)是多少嗎？

　　學(xué)生打開書完成在書上，再集體訂正。

　　2、拼一拼

　　（1）師：看，數(shù)學(xué)多有意思，就連我們今天學(xué)的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，你能不能也拼出一幅這樣美麗的畫呢？

　　（2）請拿出學(xué)具盒中的圖形，拼一拼吧。 （3）聽音樂，運(yùn)用今天學(xué)過的圖形拼一幅美麗的圖畫。

　　（4）匯報(bào)成果。

　　教師把拼好的圖形展示給同學(xué)們欣賞。

　　教師小結(jié)：其實(shí)還有很多小朋友的設(shè)計(jì)也很不錯(cuò)，課后我們就開個(gè)“小展覽”大家一起來評一評，好不好！

　　四、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　師：其實(shí)在我們身邊還有很多地方也藏著這樣的圖形呢？比如開關(guān)的這個(gè)面就是一個(gè)正方形，誰也能這樣來找一找，說一說。

　　小朋友，其實(shí),每個(gè)人的家里也都藏著這些有趣的圖形，回家找找看，看誰找的最多，下節(jié)課我們來比一比,看誰最善于觀察。

《認(rèn)識平面圖形》教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)

　　完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,直觀認(rèn)識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.

　　2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

　　3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.

　　教學(xué)重難點(diǎn):從物體表面抽象成平面圖形

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具

　　2,學(xué)生每4人一組,每組準(zhǔn)備一些長方體,正方體,圓柱和長方形,正方形,三角形和圓,每組一張白紙

　　教學(xué)過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

　　1,師:同學(xué)們,早上好

　　上節(jié)課,我們認(rèn)識了四種圖形,請大家認(rèn)一認(rèn),說一說.

　　(師實(shí)物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認(rèn)識它們 請介紹一下.

　　2,揭課題

　　今天我們就來研究這些圖形——平面圖形

　　二,動手操作,探索新知

　　1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"

　　請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長.

　　個(gè)人匯報(bào)

　　課件演示——面在體上及分離過程

　　2,操作探究,體會"面在體上"

　　啟發(fā)再現(xiàn)

　　我們通過觀察知道,長方體藏著什么形 正方體,圓柱,三棱柱呢

　　(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法

　　(3)個(gè)人思考,匯報(bào)

　　方法:描 印 畫 你是怎樣想到的

　　小結(jié):同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

　　(4)動手操作,小組合作

　　下面,每個(gè)人按照書本34頁的方法,畫一個(gè)你喜歡的圖形,一個(gè)小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個(gè)畫完再到下一個(gè)同學(xué),小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

　　(5)全班交流

　　請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

　　(6)小結(jié):剛才,同學(xué)們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學(xué)具放整齊.

　　3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

　　4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢 請讀歌謠.

　　造房子

　　撿顆小石子,地上畫格子.

　　長格子,方格子,劃好格子造房子.

　　樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

　　思考:長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形

　　5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形 為什么

　　老師展示梯形 菱形,請學(xué)生判斷

　　6,小結(jié):同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來區(qū)別它們.

　　三,鞏固深化,質(zhì)疑拓展

　　1,搶答游戲

　　第一回合:老師當(dāng)裁判,請一位同學(xué)當(dāng)主持,一位同學(xué)蓋紅花.游戲規(guī)則:說出平面圖形的名稱

　　一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答

　　第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱

　　第三回合:以小組為單位,小組長當(dāng)主持,其他同學(xué)說出圖形的名稱

　　小組長舉高圖形,小組同學(xué)搶答

　　2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題

　　做這道題目時(shí),該注意什么

　　講評:三角形,圓形有幾個(gè)

　　整個(gè)圖形像什么 用什么圖形拼成的

　　3,說出下列交通標(biāo)志是什么形狀 (課件演示)

　　小結(jié):我們學(xué)會看交通標(biāo)志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.

　　4,找一找,說一說

　　在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢

　　5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)

　　七巧板是有七個(gè)圖形拼成的,是我國人民的指揮結(jié)晶.它能拼不同的圖案.看,這個(gè)像什么

　　四,全課總結(jié)

　　1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲

　　2,誰愿意戴上今天的聰明之畫 請你把他選出來.

　　3,選三位同學(xué)到講臺.我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花.

《認(rèn)識平面圖形》教案 篇8

　　《認(rèn)識平面圖形》預(yù)設(shè)教案

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第一冊p34~p35。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)生已有的知識儲備，通過看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓的特征。

　　2.通過分一分，讓學(xué)生感知到圖形的形狀不受其大小、顏色和擺放位置的影響，能正確分辨各種類型的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、實(shí)踐操作的能力。

　　4.通過欣賞、拼擺平面圖形，讓學(xué)生感受到圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確分辨各種平面圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球） 白紙

　　教學(xué)過程：

　　一.觀察圖案，導(dǎo)入新課。

　　師：這像什么？（輪船） 這是老師用各種圖形拼成的，你認(rèn)識這些圖形嗎？

　　生一一指出，教師隨機(jī)出示用彩色卡紙做成的正方形，長方形，三角形和圓

　　展示在黑板上。□、○、△、

　　二.實(shí)踐操作，體驗(yàn)“面在體上”

　　1.感知“面在體上”

　　師：你能在我們昨天學(xué)過的立體圖形中，找到這四個(gè)圖形嗎？

　　2.體驗(yàn)“面在體上”

　　師：每個(gè)小組由小組長安排每人選一個(gè)立體圖形在紙上畫出至少兩個(gè)圖形。

　　師指導(dǎo)有困難的學(xué)生畫圖。

　　畫圖時(shí)要注意的幾點(diǎn)：線要畫直，線與線之間不能有缺口，要有一個(gè)點(diǎn)。

　　3.展示圖形，認(rèn)識圖形的特征

　　選取學(xué)生畫的正方形、長方形、三角形和圓在黑板上展示。

　　分別說說你剛才用立體圖形畫出平面圖形的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或者說

　　有需要注意的地方要告訴大家的？

　　認(rèn)識圖形的特征：

　　正方形：有四條直直的邊，四條邊都相等，有四個(gè)角；

　　長方形：有四條直直的邊，兩條對邊相等，有四個(gè)角；

　　三角形：有三條直直的邊，三個(gè)角；

　　圓：線都彎曲的，沒有角；

　　4.給圖形分類，正確分辨圖形

　　師：老師也畫了一些圖形，誰來幫它們分分類呢？

　　生分類

　　師小結(jié)：圖形的形狀是不受大小，顏色，擺放位置的影響而改變的。（課件

　　演示圖形的分組）

　　三.聯(lián)系生活，找圖形

　　師：說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形。

　　（老師要注意糾正學(xué)生的表達(dá)，是一個(gè)面，而不是一個(gè)立體。）

　　四.欣賞圖案，聽故事

　　師：七巧板可是七塊神奇的板，因?yàn)樗鼈兛梢云闯筛鞣N各樣的圖樣，現(xiàn)在我們一起來聽個(gè)《守株待兔》的故事，來看看七巧板的奇妙。

　　（課件演示）

　　師：課后，小朋友們也用七巧板去拼一拼，看看可以拼成什么有趣的圖案。

　　設(shè)計(jì)說明：教師在備課時(shí)一定要了解學(xué)生，吃透教材，對課上所要解決的問題均要有一個(gè)估測，教學(xué)要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)。課前我了解到學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)會認(rèn)簡單的正方形，長方形，三角形和圓。所以我直接出示這幾個(gè)平面圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱。

　　對兒童來說，空間觀念是從經(jīng)驗(yàn)活動的過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是他們發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)；同時(shí)，發(fā)展空間觀念的基本途徑是多樣的，這些途徑包括生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，實(shí)物觀察，操作活動，想像與表達(dá)活動等。特別是對于低年級學(xué)生，實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必要手段。在設(shè)計(jì)上，我是按“觀察，感知面在體上——動手畫，體驗(yàn)面在體上——說一說，聯(lián)系生活找圖形”來學(xué)習(xí)的，在課堂上滲透空間觀念

《認(rèn)識平面圖形》教案 篇9

　　教學(xué)片段

　　在教學(xué)《認(rèn)識平面圖形》一課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境引出平面圖形后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過觀察操作來感知“面在體上”的活動。

　　師：桌面上有許多物體，你能從桌面上的這些物體中，找出這些平面圖形嗎？請大家找一找，摸一摸，說一說。

　　生1：從長方體上找到了長方形。

　　生2：從圓柱上找到了圓形。

　　生3：從正方體上找到了正方形。

　　生4：從三棱柱上找到了長方形。

　　生5：從長方體上找到了正方形。

　　生6：從三棱柱上找到了三角形。

　　師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形就在我們學(xué)過的立體圖形的身上，那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎？

　　生齊答：能。

　　師：小組討論，比一比：哪組想的辦法多？

　　（學(xué)生討論交流）

　　師；你們組想出了什么辦法？

　　生1：可以用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫下來，再用剪刀剪下來。

　　生2：用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上，紙上就會留下圖形。

　　生3：可以用紙包在立體圖形的上面，用手沿著邊使勁摁，就會留下痕跡。

　　生4：可以用各種形狀的印章來印。

　　生5：用橡皮印出立體圖形的一個(gè)面，紙上會留下圖形。

　　師：同學(xué)們真愛動腦筋，想出了這么多的方法，真了不起。

　　評析

　　教師認(rèn)真依據(jù)新課標(biāo)的精神設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們真正體會到了：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得有個(gè)性。

　　1、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生把他人的間接經(jīng)驗(yàn)與知識轉(zhuǎn)變成自己的直接認(rèn)識的必要條件。數(shù)學(xué)的抽象仍是屬于操作性，它的發(fā)生發(fā)展需要經(jīng)過連續(xù)不斷的，一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為。因此，在教學(xué)活動中，老師注意讓學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀體驗(yàn)，，獲得新舊知識的連接，利用物體的面畫出平面圖形，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了體驗(yàn)，感悟出由物體可以抽象出面。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，使學(xué)生在活動中獲得滿足，是老師教學(xué)的主旨。一切教學(xué)中富有活動性，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地

　　新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授—接受”模式為“探索

　　—發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式，因此，在學(xué)習(xí)中很多知識都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如：這些圖形的家安在哪里？那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎？教師讓學(xué)生小組合作，利用各種材料，經(jīng)過積極主動的思考，創(chuàng)造了各種方法，得到了平面圖形，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長方形、正方形、圓和三角形，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　3、讓教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

　　在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情趣。而良好情趣的感受又可促使學(xué)生積極參與，這是認(rèn)識活動中很重要的方法和手段。

　　在這個(gè)片段中，教師通過讓學(xué)生摸一摸，說一說，比一比哪組想的辦法多？通過這樣的導(dǎo)向，學(xué)生們都進(jìn)入了角色，全身心的、興致勃勃地投入到操作活動中。在學(xué)習(xí)的過程中，教師正確的導(dǎo)向激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者、也是學(xué)習(xí)過程的參與者。由于教師的激勵(lì)，使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的激情；由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生沿著正確的思維路線，進(jìn)行積極的思考；由于教師的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了活力，充滿了生氣。這樣的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)成了師生共同發(fā)展的平臺。