《認(rèn)識平面圖形》教案(通用9篇)
《認(rèn)識平面圖形》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(一年級上冊)第34—35頁。
教學(xué)目的:
1、知識目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓;讓學(xué)生們在動手操作等學(xué)習(xí)活動中,體驗(yàn)“面在體上”的道理。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察能力,建立空間觀念。
3、情感目標(biāo):初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。
教學(xué)難點(diǎn) :
初步體驗(yàn)“面在體上” 的道理。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物教具、圖形卡片。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、小朋友們,上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了物體的形狀,請大家看一看老師帶來的物體是什么形狀的?
2、拿出三棱柱,問:看見過這種形狀嗎?猜猜它的名字。
二、引導(dǎo)探究。
(一)初步感知。
1、師:你們的桌面上也有很多物體,請每人輕輕的拿一個(gè)長方體,舉起來看一看,再摸一摸它的面,有什么感覺?你在它的面上看到了什么熟悉的圖形?
2、大家都從長方體上找到了長方形,那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢?把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。(學(xué)生小組交流)
3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。
生1:我在正方體上找到了正方形。
生2:我在長方體上也找到了正方形。
生3:我在圓柱體上找到了圓形。
生4:我在三棱柱上找到了三角形。
生5:我在三棱柱上找到了長方形。
〔設(shè)計(jì)意圖:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不是被動地接收信息,而是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),主動地建構(gòu)知識的意義。學(xué)生在課前已對長方形、正方形、三角形和圓有或多或少地了解,先讓學(xué)生在“體”上找熟悉的圖形,充分調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。〕
4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形,它們都是物體上的一個(gè)面,這些就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。
教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙,貼在黑板上,讓學(xué)生體驗(yàn)“面在體上”的道理。
(板書:長方體 正方體 圓 三角形)
(二)進(jìn)一步認(rèn)識。
1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎?想想怎么辦。
生1:把物體按在紙上,沿著圖形的邊畫出來。
生2:在物體的面上涂上顏料或印油,印在紙上。
生3:可以剪下來。
生4:把物體按在紙上,把紙沿著圖形的邊折起來,就可以折出上面的圖形。
師:你們真聰明,想出了很多種辦法,想不想動手試一試?
“要求小組合作,每種圖形至少要有三個(gè),請組長先分好工,誰做什么,誰做什么,再動手做。比一比哪組做得多,做得快,哪組合作的最好。”
(小組合作,動手操作)
〔設(shè)計(jì)意圖:課程改革的重點(diǎn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡小組活動,合作學(xué)習(xí)。如何組織學(xué)生進(jìn)行有效地小組活動呢?在活動之前,給學(xué)生提出預(yù)定的目標(biāo)和一定的要求是十分必要的,并給予適當(dāng)?shù)恼Z言提示,能讓學(xué)生更加明確老師的要求和意圖。〕
2、你們采用了什么方法?讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個(gè)小朋友了。
3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類,形狀相同的放在一起。
師:你們的作品完成得真好。老師有個(gè)請求,每個(gè)小組能不能從組內(nèi)的作品中,每種選一個(gè)最漂亮的圖形送給我,留作紀(jì)念。
4、玩“幫圖形找家”的游戲。
出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等,在黑板上劃分每種圖形的家,請學(xué)生“幫圖形找家”。
5、 老師看長方形和正方形,覺得它們很像,都差不多,怎樣把它們區(qū)分開呢?
6、 同學(xué)們已認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。(小組交流)
現(xiàn)在,請大家閉上眼睛,在腦子里想一想長方形的樣子,用手在空中畫一個(gè)長方形,再依次畫正方形、三角形和圓。
(三)實(shí)踐應(yīng)用。
生活中你見過哪些東西的面是我們今天學(xué)過的圖形?
(四)小結(jié):回想一下,這節(jié)課你認(rèn)識了哪些圖形?它們都是什么樣子?
三、鞏固練習(xí)。
1、教師出示圖形,同學(xué)們搶答說出圖形的名稱。
2、教師說圖形的名稱,學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。
3、摸一摸、猜一猜的游戲。
4、拼圖形活動。
《認(rèn)識平面圖形》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察、操作和討論,使學(xué)生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。。
2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.通過創(chuàng)造情境,認(rèn)識物體圖形,激發(fā)學(xué)生好奇心,求知欲,滲透熱愛生活的情感教育和環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征
難點(diǎn):從物體表面抽象成平面圖形
課前準(zhǔn)備:
長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干;
長方形、正方形、三角形、圓若干;
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1.引入
師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識了四種圖形,(課件準(zhǔn)備)請大家認(rèn)一認(rèn),說一說。
長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族外,還有平面圖形家族。
(出示長方形、正方形、三角形、圓)
1、你認(rèn)識它們嗎?那你知道它們叫什么名字?
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說說這些圖形的名稱。
2、 那它們長什么樣子呀?
讓學(xué)生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征,不要求完整,對說得好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。
今天,我們就一起來研究這些圖形——板書課題:認(rèn)識平面圖形
二、合作探究 操作交流
1.觀察發(fā)現(xiàn),感知“面在體上”。
a.觀察操作
師:你能從自己桌面上的這些物體中,找出這樣的圖形嗎?請大家找一找、摸一摸、說一說。
b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
師:你們剛才找的這些圖形的家安在哪里?
c.面在體上及分離過程
剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上,你能用我給你們準(zhǔn)備的工具(白紙、印泥、橡皮泥等),想辦法讓他們的家從準(zhǔn)備好的立體圖形上搬到紙上來嗎?
學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)交流(描、印、折、畫)
師:,在小組里說一說,你想用什么辦法記下這些面,每個(gè)小朋友最好想得不一樣,比一比,哪個(gè)小組的辦法多。
師:小朋友的辦法真多!
師:你們想不想也來動手印一印或描一描?
要求:1.小組合作完成。
2.每組用兩種方法來制作兩個(gè)圖形。
3.每張紙上只描或印一個(gè)圖形。
說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個(gè)什么平面圖形?(同時(shí)課件出示)
(用電腦演示,從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓)
通過活動師生共同得出:長方體畫出的是長方形,正方體畫出的是正方形,三棱柱畫出的是三角形和長方形,圓柱畫出的是圓。
長方體:長長的、方方的,有四條邊。
正方體:四四方方的、“有四條邊、 四條邊一樣長。
三角形:三個(gè)角尖尖的,有三條邊。
圓:圓圓的,邊是彎的。
三、 聯(lián)系實(shí)際舉例 鞏固新知
1、找一找
其實(shí),長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家,我們的教室里就有很多,讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。
2.舉例:課件展示畫面。
小朋友過馬路對話情境。滲透交通安全教育,講授交通標(biāo)志知識。問:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?
四、鞏固加深,遷移拓展
1.比比誰的眼睛亮
讓學(xué)生觀察老師的作品模型(使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片),說一說是由哪些平面圖形構(gòu)成的。
五、課堂小結(jié)
師:今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見,請小朋友留心觀察一下,把它記錄下來,然后與爸爸、媽媽一起交流一下。
六、課外作業(yè)
用長方形、正方形、三角形、圓,設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫。
《認(rèn)識平面圖形》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓,能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。
2、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中,體驗(yàn)“面在體上”。
3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓,能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)“面在體上”。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、實(shí)物教具、圖形卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、參觀“圖形王國”
師;小朋友們,上節(jié)課我們在認(rèn)識物體一課中認(rèn)識了四種圖形,他們都住在圖形王國里,請大家認(rèn)一認(rèn),說一說。
學(xué)生認(rèn)說
師:長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族。
(課件出示平面圖形),誰認(rèn)識它們?請介紹一下。
2、揭示課題
師:今天我們就來研究這些圖形——板書課題
二、動手操作,探索新知
1、觀察圖形,感知“面在體上”
(1)觀察操作
師:你能從桌面上的這些物體中,找出這樣的圖形嗎?請大家找一找,摸一摸、同桌之間說一說。
同桌交流。
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
師:你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里?
(3)課件演示——面在體上
2、自主探索
(1)從立體圖形中找平面圖形
師:剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上,你能獨(dú)立想方法讓他們的家從立體圖形上搬出來,住在紙上嗎?
學(xué)生獨(dú)立思考
反饋:畫、印、描、折
看書p34,你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎?
小結(jié):小朋友們真聰明,想出的辦法比書上的小朋友的還要多,真棒!
(2)動手操作(畫一畫)
a提要求
師:你們想不想也來動手印一印或描一描?要求:小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個(gè)。3、每組都有一疊紙,每張紙只描或印一個(gè)圖形。4、請小組長先分工,再動手做一做。比一比哪一組合作得好。
b小組合作
c全班交流
d小結(jié):剛才小朋友通過小組合作,幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。
(3)分類(滲透圖形特征的認(rèn)識)
師:現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中,每種選一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。
學(xué)生分類
評價(jià)——他們分對了嗎?
師“小淘氣也有3個(gè)圖形,你們看它放在哪里比較合適?為什么?”
(課件顯示:梯形、橢圓、菱形)
小結(jié):剛才小朋友們通過想一想、做一做,把平面圖形的家從立體圖形上搬出來,留在紙上,還懂得通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來辨析各種圖形的類型。
三、鞏固深化,質(zhì)疑拓展
1、游戲
(1)教師說出平面圖形的名稱,學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。
(2)搶答:教師出示各種圖形,學(xué)生搶答(說出圖形的名稱)
2、說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的?(課件直觀演示,滲透交通安全法規(guī)教育)
緊急出口、停車場標(biāo)志、注意安全、禁止駛?cè)霕?biāo)志、禁止煙火、注意行人標(biāo)志
3、找一找,說一說:在我們的教室里面,哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。
4、師:想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎?
5、用今天學(xué)的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?說一說你最成功的是什么?想一想如果你是老師,你會給大家留什么作業(yè)?
五.教學(xué)后記
考慮到一年級孩子年齡還小,又觀察到他們平時(shí)大都喜歡畫畫,因此上這堂平面圖形課之前,我就決定要把數(shù)學(xué)與美術(shù)整合起來,讓孩子們能在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)。于是,特別安排了動手操作部分,讓他們通過畫、印、描、折,體驗(yàn)“面在體上”;再讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形的組合在一起,畫一副自己喜歡的畫,讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造,既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,又達(dá)到了對所學(xué)知識的鞏固
《認(rèn)識平面圖形》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”。
2、激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn):初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會“面在體上”。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了幾位老朋友,請你和他們打個(gè)招呼。瞧!他們是:長方體、正方體、圓柱。還有一位新朋友,他叫“三棱柱”。老朋友見面了,誰來打個(gè)招呼,摸一摸你最喜歡的一個(gè)物體!
二、建立模型
(一)感受“面在體上”。
1、摸一摸,從體上找面。
①師:請你給小朋友們說說,你在這個(gè)物體的表面能找到什么圖形?請你指給大家看看。
②師:對,我們可以從物體上找到形。(從物體的一個(gè)面上拿下一個(gè)形的紙片,貼在黑板上,并板書:形。)
③師:請你從桌面上找到一個(gè)體。你能從體上找到形嗎?摸給你的同桌看看。
④師:你還能不能從你喜歡的物體上找到其他的圖形呢?摸給小組的同學(xué)看一看,并說一說。
(全班交流反饋。)
⑤師:大家從體上找到形。(從物體上把一個(gè)面上形的紙片拿下,貼在黑板上并板書名稱,請學(xué)生讀一讀。)
2、會用“體”描“面”——進(jìn)一步感受“面”:在“體”上。
①師:這些就是今天我們認(rèn)識的新朋友,你喜歡誰?(生答:長方形、正方形……)那你有辦法把長方體上的長方形留在紙上嗎?
②師:請你把桌面上的物體找到你最喜歡的圖形,把它用剛才同學(xué)介紹的方法留在你的紙上,并把它剪下來。
④師:在小組中說說你剪下來的是什么圖形,然后請把你剪下的圖形貼在黑板的上。(讓學(xué)生把剪下的圖形分別貼在四種圖形的名稱下面。)
(二)新朋友的樣子——發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形和圓的特征。
1、師出示小汽車的圖片。
師:小候花花設(shè)計(jì)了一輛漂亮的小汽車,它想請大家給小汽車配上漂亮的車輪,小貓咪咪是這樣設(shè)計(jì)的……(出示正方形的圖片貼在小汽車上。)小朋友們覺得怎樣?該用什么圖形做車輪最合適呢?請?jiān)谛〗M內(nèi)和同伴們先仔細(xì)觀察這四種圖形,然后說說你的想法。
你有什么好的建議?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四種圖形各自的特征:長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角,長方形上下兩條邊一樣長,左右兩條邊一樣長,正方形四條邊一樣長;三角形有三條邊和三個(gè)角;圓只有一條邊,沒有角。)
2、比較體與形。
師:今天學(xué)的圖形和以前認(rèn)識的長方體、正方體、圓柱有什么不同?
(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):今天學(xué)的圖形是以前學(xué)的圖形的一個(gè)面,在以前的圖形上找到今天學(xué)的圖形等。)
三、解釋與應(yīng)用
1、找生活中的圖形。
師:你在生活中還見過哪些物體的面是這些圖形的?
2、為新朋友找家——動手做一做,粘貼一幅主題畫。
師:你能用這些圖形組成美麗的畫面嗎?請和你的小組同學(xué)合作完成一幅圖畫。 (學(xué)生獨(dú)立完成后交流反饋。)
四、全課小結(jié)
《認(rèn)識平面圖形》教案 篇5
教學(xué)理念:
一、注重發(fā)展學(xué)生的多元智能。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論,指出我們的智力是多元的,每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智能組裝在一起,在本課教學(xué)中力求根據(jù)不同的學(xué)生智力特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動,采用能促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略,并給每個(gè)兒童最大限度的發(fā)展機(jī)會。注重培養(yǎng)學(xué)生各方面智能,如加強(qiáng)師生間及學(xué)生間的對話與交流,來發(fā)展語言智能;讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)人際關(guān)系智能等。去開啟兒童的智慧之門,走進(jìn)他們的心靈世界。在教學(xué)中給學(xué)生大量參與和自由表達(dá)的機(jī)會,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,讓孩子們展開想象的翅膀,翱翔在知識的海洋。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求,人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人要獲得必要的數(shù)學(xué),要獲得適應(yīng)未來社會生活發(fā)展所必要的數(shù)學(xué)知識,還要具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,在教學(xué)《認(rèn)識平面圖形》一課時(shí),注意發(fā)揮學(xué)生想象力來認(rèn)識圖形,設(shè)計(jì)活動來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力,通過小組合作的方式培養(yǎng)他們的與人交流合作意識。
三、教學(xué)具體目標(biāo)的制定:
《認(rèn)識平面圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》中第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此,在本課中要使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能方面,利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系,使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。
2、數(shù)學(xué)思考方面,讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中,體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識,發(fā)展形象思維。
3、在解決問題方面,通過小組合作的方式,發(fā)展實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,建立空間觀念。
4、情感態(tài)度方面,通過設(shè)計(jì)拼組圖形的動手活動,使學(xué)生積極參與,對圖形產(chǎn)生好奇心,使他們在活動中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、課件演示:圖形王國
同學(xué)們,我們昨天在圖形王國里認(rèn)識了四個(gè)新朋友,還記得他們的名字嗎?指名回答
他們都是立體圖形,今天我們還會結(jié)識幾位好朋友,你們愿意嗎?
2、課件演示: ,
誰認(rèn)識它們?
3、板書課題。
二、動手操作,探究新知。
1、觀察發(fā)現(xiàn)感知“面在體上”。
(1) 這些平面圖形的家安在哪里?
(2) 課件演示——面從體上分離的過程。
2、自主探索,合作學(xué)習(xí)。
(1) 啟發(fā)“再創(chuàng)造”
剛才同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上,你能想辦法讓他們從立體圖形上搬出來,放在紙上嗎?
學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)交流,師生一起小結(jié)。
(2) 動手操作。
學(xué)生分小組利用手中的立體圖形學(xué)具,沿著表面的邊緣畫出圖形,比一比,哪組合作得好。
(3) 分一分。
請各小組從組內(nèi)的作品中,選出幾個(gè)漂亮的圖形按要求貼在黑板上,學(xué)生放圖形并評價(jià)。
(4) 說一說,長方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的?
三、鞏固深化,質(zhì)疑拓展。
1、游戲
(1) 教師說平面圖形的名稱,學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。
(2) 搶答:教師出示各種圖形,學(xué)生說名稱。
2、找一找,說一說:在我們教室里,哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。
3、想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓形。
四、總結(jié)與練習(xí)。
1總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
2練習(xí)。
(1) 說出交通標(biāo)志是什么形狀的?(課件演示:交通標(biāo)志)
(2) 給各種圖形涂上不同的顏色。
(3) 數(shù)圖形
(4) 分組進(jìn)行拼組圖形游戲。
讓學(xué)生利用不同形狀的平面圖形拼組自己喜歡的圖案。并加以解說。
教師:同學(xué)們用我們學(xué)過的圖形創(chuàng)造出了美麗的作品,哪一組愿意先把你們的作品拿到前面和大家分享一下?
學(xué)生甲:我們拼的是“神州五號”宇宙飛船成功發(fā)射的一瞬間,我長大了也要當(dāng)一名宇航員,代表中國乘著飛船去遨游太空,去探索太空中的奧秘。
學(xué)生乙:我們組拼的是2008年北京奧運(yùn)村,有許多的外國小客人來做客。我正在給他們介紹進(jìn)入奧運(yùn)村路線。
學(xué)生丙:我拼的是未來的安達(dá)小學(xué)。
教師:老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)校花壇的位置好象太高了。
學(xué)生丙:這是我發(fā)明的空中花園,同學(xué)們可以在這里欣賞到更多的鮮花。
教師:你可真有創(chuàng)意,老師希望的夢想早日實(shí)現(xiàn)。
回顧與反思:
本節(jié)課學(xué)生能夠熟練掌握長方形、正方形、三角形和圓形,并且認(rèn)識到立體圖形和平面圖形的關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活中的實(shí)物表面是各種圖形,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué),在小組合作拼組圖形的過程中培養(yǎng)他們實(shí)踐能力,創(chuàng)新精神及與人交往的能力,在匯報(bào)成果時(shí),他們又獲得了成功的體驗(yàn),大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
從培養(yǎng)學(xué)生多元智能來看,學(xué)生在這節(jié)課中語言智能、邏輯智能、人際交往智能,視覺空間智能和表達(dá)能力都得到了一定的發(fā)展。
通過本節(jié)課教學(xué),覺得要想成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合格教師,要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新智能,要想開展有智慧的教育,首先要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,轉(zhuǎn)變自身的角色,在教學(xué)中以學(xué)生為主,重視學(xué)生的個(gè)性和諧、健康地發(fā)展,做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。發(fā)揮好主導(dǎo)作用,提高自身評價(jià)能力,建立多元化的評價(jià)機(jī)制,站在學(xué)生的角度,走進(jìn)他們的心靈世界,以欣賞者心態(tài)去分享他們的學(xué)習(xí)成果。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,擴(kuò)大他們的發(fā)展空間,真正做到給他們的想象插上翅膀,有勇氣去探索未知的領(lǐng)域。
《認(rèn)識平面圖形》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第34頁的內(nèi)容,第35頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓,能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征。
2、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中,體驗(yàn)“面在體上”。
3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
重點(diǎn)難點(diǎn):通過獨(dú)立思考、合作討論,并結(jié)合相關(guān)的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷描一描、找一找等活動,體驗(yàn)“面在體上”、“面從體來”,感知“體”和“面”的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
師:今天,圖形王國的國王想邀請同學(xué)們到圖形王國里去玩,大家愿意嗎?看!國王派誰來接我們了?哦,是我們的老朋友長方體、正方體、圓柱,還有一個(gè)是……三棱柱(課件分別出示)
二、操作、探究新知
1、感知“面在體上”
(1)師:那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧,唉喲,圖形王國今天下雨了,我們干凈的地面上到處都是它們的腳印.而調(diào)皮的它們早跑到了同學(xué)們的桌上,想請同學(xué)們找找腳印的主人,行嗎?那好,請拿出1號學(xué)具袋,趕快找一找、摸一摸。
(2)學(xué)生活動。
(3)匯報(bào):
指著長方形腳印:這一串腳印的主人是誰 ?
生:它的主人是長方體。
再分別指著正方形、三角形、圓形的腳印。
2、從“體”上分離出“面”
(1)師:同學(xué)們的眼睛可真厲害,周老師佩服極了。那你能再想個(gè)辦法把它們的腳印留在紙上嗎?是嗎?拿出準(zhǔn)備好的工具(印泥、白紙、鉛筆)試試吧!
(2)生活動(配音樂)
(3)匯報(bào):
誰愿意向大家介紹你用什么辦法留下了誰的腳印。
生:我用印泥將長方體的腳印印了下來。
生:我按住長方體,將它的腳印描了下來。
師:小朋友想到了不同的方法,老師悄悄地把你們留下的腳印搬到了電腦上,想看看嗎?
課件演示由長方體上取下6個(gè)長方形,長方體消失。 師指著長方形:你能試著給長方體留下的腳印取個(gè)名字嗎?
生:它叫長方形。
師:是呀,這樣的圖形就叫長方形。隨著學(xué)生的回答課件出示長方形名稱及平面圖。
師:原來長方體上住著長方形呀!(黑板上板書)
用同樣的方法分別出示正方體、三棱柱、圓柱。得出正方形、三角形名稱。(學(xué)生說哪個(gè),課件演示哪個(gè)。)
(4)小結(jié):這些圖形的面摸上去都是平的,并且只有一個(gè)面。所以它們都是平面圖形。在圖形王國里不僅有立體圖形,還有立體圖形的寶寶平面圖形,今天我們就認(rèn)識了一些平面圖形。它們是……生齊答。(板書課題:認(rèn)識平面圖形)
3、擺圖形
(1)師:你能用小棒把這些圖形擺出來嗎?選擇一個(gè)你最喜歡的圖形擺一擺。
(2)生活動,師巡視。
(3)匯報(bào)展示:
誰來向大家說說你用幾根小棒擺出了什么圖形?
生:我用四根小棒擺出了一個(gè)正方形。
生:我用6根小棒擺出了一個(gè)長方形。
師:那用四根小棒能擺出一個(gè)長方形嗎?
生:不能。
師:為什么?
生:那就成了正方形了,因?yàn)檎叫蚊窟叾家粯娱L。
生:我用3根小棒擺出了三角形。
師:不一樣長的小棒能擺出三角形嗎?
有一個(gè)圖形你們都沒有擺出來,為什么?
(展示擺的過程)
4、記圖形
(1)師:你能記住這些平面圖形的樣子了嗎?請閉上眼睛,伸出右手的食指跟老師一起把它們的樣子印在小腦袋里,師說出每個(gè)圖形的名稱,學(xué)生記憶。
(2)師:這是什么形?(指任意一個(gè)圖形)
5、舉圖形
(1)師:看樣子同學(xué)們都記得很好,可圖形王國的國王不太信,它請這些平面圖形悄悄藏在同學(xué)們的課桌里,想為難為難大家,有信心嗎?
(2)師說圖形名稱,生舉出相應(yīng)的圖形?請把2號袋中的學(xué)具倒出來。
師:請你舉出長方形?(正方形、三角形、圓形)
生:我就舉出長方形。
師出示長方體(正方體、三棱柱、圓柱):長方體上住著什么形?
生:長方體上住著長方形。
三、展示成功
1、完成課本36頁第3題
哦,咱們085班的孩子可真了不起,圖形王國的國王特地讓我給大家捎來一幅畫,瞧,課件出示36頁第3題。設(shè)計(jì)了什么圖案呀,用了哪些圖形呀?能分別數(shù)數(shù)是多少嗎?
學(xué)生打開書完成在書上,再集體訂正。
2、拼一拼
(1)師:看,數(shù)學(xué)多有意思,就連我們今天學(xué)的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫,你能不能也拼出一幅這樣美麗的畫呢?
(2)請拿出學(xué)具盒中的圖形,拼一拼吧。 (3)聽音樂,運(yùn)用今天學(xué)過的圖形拼一幅美麗的圖畫。
(4)匯報(bào)成果。
教師把拼好的圖形展示給同學(xué)們欣賞。
教師小結(jié):其實(shí)還有很多小朋友的設(shè)計(jì)也很不錯(cuò),課后我們就開個(gè)“小展覽”大家一起來評一評,好不好!
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?
師:其實(shí)在我們身邊還有很多地方也藏著這樣的圖形呢?比如開關(guān)的這個(gè)面就是一個(gè)正方形,誰也能這樣來找一找,說一說。
小朋友,其實(shí),每個(gè)人的家里也都藏著這些有趣的圖形,回家找找看,看誰找的最多,下節(jié)課我們來比一比,看誰最善于觀察。
《認(rèn)識平面圖形》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)
完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題
教學(xué)目標(biāo):
1,直觀認(rèn)識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.
2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.
3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.
教學(xué)重難點(diǎn):從物體表面抽象成平面圖形
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具
2,學(xué)生每4人一組,每組準(zhǔn)備一些長方體,正方體,圓柱和長方形,正方形,三角形和圓,每組一張白紙
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1,師:同學(xué)們,早上好
上節(jié)課,我們認(rèn)識了四種圖形,請大家認(rèn)一認(rèn),說一說.
(師實(shí)物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認(rèn)識它們 請介紹一下.
2,揭課題
今天我們就來研究這些圖形——平面圖形
二,動手操作,探索新知
1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"
請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長.
個(gè)人匯報(bào)
課件演示——面在體上及分離過程
2,操作探究,體會"面在體上"
啟發(fā)再現(xiàn)
我們通過觀察知道,長方體藏著什么形 正方體,圓柱,三棱柱呢
(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法
(3)個(gè)人思考,匯報(bào)
方法:描 印 畫 你是怎樣想到的
小結(jié):同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.
(4)動手操作,小組合作
下面,每個(gè)人按照書本34頁的方法,畫一個(gè)你喜歡的圖形,一個(gè)小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個(gè)畫完再到下一個(gè)同學(xué),小組長拿出紙,小組合作,開始吧.
(5)全班交流
請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.
(6)小結(jié):剛才,同學(xué)們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學(xué)具放整齊.
3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.
4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢 請讀歌謠.
造房子
撿顆小石子,地上畫格子.
長格子,方格子,劃好格子造房子.
樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.
思考:長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形
5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形 為什么
老師展示梯形 菱形,請學(xué)生判斷
6,小結(jié):同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來區(qū)別它們.
三,鞏固深化,質(zhì)疑拓展
1,搶答游戲
第一回合:老師當(dāng)裁判,請一位同學(xué)當(dāng)主持,一位同學(xué)蓋紅花.游戲規(guī)則:說出平面圖形的名稱
一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答
第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱
第三回合:以小組為單位,小組長當(dāng)主持,其他同學(xué)說出圖形的名稱
小組長舉高圖形,小組同學(xué)搶答
2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題
做這道題目時(shí),該注意什么
講評:三角形,圓形有幾個(gè)
整個(gè)圖形像什么 用什么圖形拼成的
3,說出下列交通標(biāo)志是什么形狀 (課件演示)
小結(jié):我們學(xué)會看交通標(biāo)志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.
4,找一找,說一說
在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢
5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)
七巧板是有七個(gè)圖形拼成的,是我國人民的指揮結(jié)晶.它能拼不同的圖案.看,這個(gè)像什么
四,全課總結(jié)
1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲
2,誰愿意戴上今天的聰明之畫 請你把他選出來.
3,選三位同學(xué)到講臺.我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花.
《認(rèn)識平面圖形》教案 篇8
《認(rèn)識平面圖形》預(yù)設(shè)教案
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第一冊p34~p35。
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生已有的知識儲備,通過看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動,認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓的特征。
2.通過分一分,讓學(xué)生感知到圖形的形狀不受其大小、顏色和擺放位置的影響,能正確分辨各種類型的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、實(shí)踐操作的能力。
4.通過欣賞、拼擺平面圖形,讓學(xué)生感受到圖形的美,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能正確分辨各種平面圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 立體圖形(長方體、正方體、圓柱、球) 白紙
教學(xué)過程:
一.觀察圖案,導(dǎo)入新課。
師:這像什么?(輪船) 這是老師用各種圖形拼成的,你認(rèn)識這些圖形嗎?
生一一指出,教師隨機(jī)出示用彩色卡紙做成的正方形,長方形,三角形和圓
展示在黑板上。□、○、△、
二.實(shí)踐操作,體驗(yàn)“面在體上”
1.感知“面在體上”
師:你能在我們昨天學(xué)過的立體圖形中,找到這四個(gè)圖形嗎?
2.體驗(yàn)“面在體上”
師:每個(gè)小組由小組長安排每人選一個(gè)立體圖形在紙上畫出至少兩個(gè)圖形。
師指導(dǎo)有困難的學(xué)生畫圖。
畫圖時(shí)要注意的幾點(diǎn):線要畫直,線與線之間不能有缺口,要有一個(gè)點(diǎn)。
3.展示圖形,認(rèn)識圖形的特征
選取學(xué)生畫的正方形、長方形、三角形和圓在黑板上展示。
分別說說你剛才用立體圖形畫出平面圖形的過程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?或者說
有需要注意的地方要告訴大家的?
認(rèn)識圖形的特征:
正方形:有四條直直的邊,四條邊都相等,有四個(gè)角;
長方形:有四條直直的邊,兩條對邊相等,有四個(gè)角;
三角形:有三條直直的邊,三個(gè)角;
圓:線都彎曲的,沒有角;
4.給圖形分類,正確分辨圖形
師:老師也畫了一些圖形,誰來幫它們分分類呢?
生分類
師小結(jié):圖形的形狀是不受大小,顏色,擺放位置的影響而改變的。(課件
演示圖形的分組)
三.聯(lián)系生活,找圖形
師:說一說,你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形。
(老師要注意糾正學(xué)生的表達(dá),是一個(gè)面,而不是一個(gè)立體。)
四.欣賞圖案,聽故事
師:七巧板可是七塊神奇的板,因?yàn)樗鼈兛梢云闯筛鞣N各樣的圖樣,現(xiàn)在我們一起來聽個(gè)《守株待兔》的故事,來看看七巧板的奇妙。
(課件演示)
師:課后,小朋友們也用七巧板去拼一拼,看看可以拼成什么有趣的圖案。
設(shè)計(jì)說明:教師在備課時(shí)一定要了解學(xué)生,吃透教材,對課上所要解決的問題均要有一個(gè)估測,教學(xué)要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)。課前我了解到學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)會認(rèn)簡單的正方形,長方形,三角形和圓。所以我直接出示這幾個(gè)平面圖形,讓學(xué)生說出它們的名稱。
對兒童來說,空間觀念是從經(jīng)驗(yàn)活動的過程中培養(yǎng)起來的,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是他們發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ);同時(shí),發(fā)展空間觀念的基本途徑是多樣的,這些途徑包括生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,實(shí)物觀察,操作活動,想像與表達(dá)活動等。特別是對于低年級學(xué)生,實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必要手段。在設(shè)計(jì)上,我是按“觀察,感知面在體上——動手畫,體驗(yàn)面在體上——說一說,聯(lián)系生活找圖形”來學(xué)習(xí)的,在課堂上滲透空間觀念
《認(rèn)識平面圖形》教案 篇9
教學(xué)片段
在教學(xué)《認(rèn)識平面圖形》一課時(shí),老師創(chuàng)設(shè)情境引出平面圖形后,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過觀察操作來感知“面在體上”的活動。
師:桌面上有許多物體,你能從桌面上的這些物體中,找出這些平面圖形嗎?請大家找一找,摸一摸,說一說。
生1:從長方體上找到了長方形。
生2:從圓柱上找到了圓形。
生3:從正方體上找到了正方形。
生4:從三棱柱上找到了長方形。
生5:從長方體上找到了正方形。
生6:從三棱柱上找到了三角形。
師:同學(xué)們真棒,發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形就在我們學(xué)過的立體圖形的身上,那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎?
生齊答:能。
師:小組討論,比一比:哪組想的辦法多?
(學(xué)生討論交流)
師;你們組想出了什么辦法?
生1:可以用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫下來,再用剪刀剪下來。
生2:用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上,紙上就會留下圖形。
生3:可以用紙包在立體圖形的上面,用手沿著邊使勁摁,就會留下痕跡。
生4:可以用各種形狀的印章來印。
生5:用橡皮印出立體圖形的一個(gè)面,紙上會留下圖形。
師:同學(xué)們真愛動腦筋,想出了這么多的方法,真了不起。
評析
教師認(rèn)真依據(jù)新課標(biāo)的精神設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使我們真正體會到了:讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,學(xué)得有個(gè)性。
1、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,十分強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生把他人的間接經(jīng)驗(yàn)與知識轉(zhuǎn)變成自己的直接認(rèn)識的必要條件。數(shù)學(xué)的抽象仍是屬于操作性,它的發(fā)生發(fā)展需要經(jīng)過連續(xù)不斷的,一系列的階段,而最初的來源又是十分具體的行為。因此,在教學(xué)活動中,老師注意讓學(xué)生在觀察、操作等活動中,獲得對平面圖形的直觀體驗(yàn),,獲得新舊知識的連接,利用物體的面畫出平面圖形,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了體驗(yàn),感悟出由物體可以抽象出面。讓學(xué)生盡情體驗(yàn),使學(xué)生在活動中獲得滿足,是老師教學(xué)的主旨。一切教學(xué)中富有活動性,才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授—接受”模式為“探索
—發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式,因此,在學(xué)習(xí)中很多知識都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí),去感悟。如:這些圖形的家安在哪里?那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎?教師讓學(xué)生小組合作,利用各種材料,經(jīng)過積極主動的思考,創(chuàng)造了各種方法,得到了平面圖形,從而使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長方形、正方形、圓和三角形,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、讓教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
在課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情趣。而良好情趣的感受又可促使學(xué)生積極參與,這是認(rèn)識活動中很重要的方法和手段。
在這個(gè)片段中,教師通過讓學(xué)生摸一摸,說一說,比一比哪組想的辦法多?通過這樣的導(dǎo)向,學(xué)生們都進(jìn)入了角色,全身心的、興致勃勃地投入到操作活動中。在學(xué)習(xí)的過程中,教師正確的導(dǎo)向激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者、也是學(xué)習(xí)過程的參與者。由于教師的激勵(lì),使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的激情;由于教師的引導(dǎo),學(xué)生沿著正確的思維路線,進(jìn)行積極的思考;由于教師的參與,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了活力,充滿了生氣。這樣的教學(xué)過程,使課堂教學(xué)成了師生共同發(fā)展的平臺。