認(rèn)識平面圖形（通用16篇）

認(rèn)識平面圖形 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容（教材34——37頁）。

　　教材分析：

　　《認(rèn)識平面圖形》它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類、概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辯認(rèn)、拼組。

　　學(xué)生情況：

　　學(xué)生對立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）已有初步認(rèn)識，形成了一定的空間觀念；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

　　設(shè)計思路:

　　我們面對的是一群6、7歲的孩子，他們好動、愛玩，注意力不集中，為了更好地吸引他們，我用統(tǒng)一動漫形象“神偵探柯南”串起本節(jié)課的三大環(huán)節(jié)，幫助柯南破案，參加柯南偵探訓(xùn)練營等活動，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、玩中學(xué)。

　　同時，在設(shè)計時，我遵循了學(xué)生認(rèn)識圖形的規(guī)律,從立體到平面,利用長方體、正方體、圓柱和三棱柱這四種立體圖形，通過摸一摸、找一找、描一描、分一分等操作活動，讓學(xué)生充分地感知認(rèn)識平面圖形，以及平面圖形和立體圖形的區(qū)別，讓學(xué)生在有趣的情境中，觀察、操作、思考、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用；讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體會“面在體上”。

　　2、過程與方法：在多種形式的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式，敢于創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。（能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征）

　　突破方法：通過實物感知，認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

　　教學(xué)難點：體會“面在體上”。

　　突破方法：通過課件演示和實物感知，使學(xué)生建立平面圖形的觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：四種平面圖形、課件。

　　學(xué)具：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、墨水、紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激情。

　　1、介紹柯南

　　師：今天，老師請來了一位大家熟悉的小伙伴，他是誰呢？（演示課件）他可是個大名鼎鼎的偵探，你們愿意同他一起去破案嗎？

　　2、尋找線索

　　師：今天圖形王國里同時發(fā)生了四件搶劫案，柯南尋找到了兩條相當(dāng)重要的線索。

　　線索一：罪犯是圖形王國里同一家族的成員。

　　線索二：它們都只是 、 、 、 的一個平面。

　　（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。將學(xué)生喜聞樂見并感興趣的漫畫人物——“神偵探柯南”引入課堂，可以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向。）

　　二、解決問題，學(xué)習(xí)新知。

　　1、分析線索

　　畫外音(柯南說)：為了分析案情，我給大家?guī)�來了以上的立體圖形，請你們從中挑選自己最喜歡的拿到手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？

　　生1：我拿的是長方體。

　　生2：我拿的是正方體。

　　生3：我拿的是圓柱。

　　生4：我拿的是三棱柱。

　　師：你連三棱柱也認(rèn)識了，真是了不起！

　　師：請你摸摸這些物體的表面，有什么感覺？跟小組的成員說說。

　　全班交流：

　　生1：摸起來硬硬的。

　　生2：摸起來滑滑的。

　　生3：摸起來彎彎的。

　　生4：摸起來平平的。

　　師分別拿起圓柱和正方體：對呀，像這樣彎彎的面，數(shù)學(xué)上稱它為曲面；而這樣平平的面，稱為平面。

　　2、尋找罪犯

　　師：（課件出示長方體），第一個罪犯就住在長方體里，你能將它找出來嗎？它是什么圖形？

　　生：從長方體上找到了長方形。

　　師：摸一摸這個長方形，有什么感覺？

　　生：平平的、滑滑的。

　　師：你還能從哪個物體上找到長方形呢？

　　生：從三棱柱上也能找到長方形。

　　師：從長方體和三棱柱上找到了長方形，那么你能在這些立體圖形中找到其它的圖形嗎？請四人小組，找找看。

　　學(xué)生活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其它物體上找出不同的平面圖形，結(jié)合小組匯報的結(jié)果，進行課件演示：

　　（1）從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

　　（2）從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

　　（3）從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

　　一起出示四種圖形，讓學(xué)生分別說出它們的名稱并板書。

　　師：小朋友，你們覺得哪些圖形會是罪犯？

　　生：長方形、正方形、三角形和圓。

　　3、驗證結(jié)果

　　（1）描一描

　　師：小朋友真能干，已經(jīng)在立體圖形上找到了平面圖形這個犯罪團伙，而且也找到了具體的罪犯。為了驗證我們分析的結(jié)果，請你將這些圖形從立體圖形中搬到紙上，你有什么好辦法？

　　小組的成員互相討論。

　　全班交流

　　生1：可以把這個面按在紙上，然后用筆沿著邊緣描下來。

　　生2：可以把這個面按在紙上，然后沿著邊緣折起來。

　　生3：可以在這個面上沾些墨水，再印在紙上。

　　生4：可以把這個面貼在紙上，然后沿著邊緣剪下來。

　　……

　　師：你們真愛動腦，想了這么多的好方法。現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的一種方法，挑選自己喜歡的一個圖形，把它搬到紙上，然后將它剪下來。

　　學(xué)生動手操作。

　　師：你們說剪下的圖形和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎？有什么不同？

　　生1：不一樣。

　　生2：立體圖形不只一個面，這些圖形只有一個平平的面。

　　生3：立體圖形能站立，平面圖形不能站立。

　　生4：這些平平的面都是立體圖形的一部分。

　　師小結(jié)：像這些圖形都是平平的，我們稱為“平面圖形”。（板書課題）

　　（2）分一分

　　師：這些圖形你能不能給它分分類？想一想，想好后跟小組內(nèi)的成員說一說每一類圖形的特征。

　　學(xué)生互相交流

　　師：請各小組將組內(nèi)的作品按形狀分類，再在每類中選一個最漂亮的圖形，小組長按要求貼到黑板的相應(yīng)位置上。

　　（3）判一判

　　師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為他們有沒有貼錯地方的？

　　學(xué)生判斷、說理、糾正。

　　師：小朋友，驗證結(jié)果表明，你們找到了真正的罪犯。老師覺得你們太了不起啦！

　　（設(shè)計意圖：1、讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生感知“面從體來”；同時，通過小組內(nèi)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互補、互學(xué)，增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

　　3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在“描一描”過程，設(shè)計讓學(xué)生想方法將平面圖形從立體圖形搬到紙上，為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，可以激勵學(xué)生進行再創(chuàng)造的活動。同時，放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、解決實際問題的能力。

　　4、分一分及判一判的安排，主要想讓學(xué)生對圖形有更增進一步的認(rèn)識。）

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

　　師：柯南謝謝小朋友們幫他一起抓到了罪犯，你們還想?yún)⒓铀�的偵探�?xùn)練營嗎？

　　1、第一關(guān)：觀察能力訓(xùn)練（課件演示）

　　（1）涂一涂

　　師：看,這些圖形都穿著白色的衣服，你們愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服？（完成教材36頁第1題）

　　（2）數(shù)一數(shù)

　　①師：（課件出示蜻蜓圖）這只蜻蜓是用哪些圖形拼成的？每種圖形分別有幾個？(讓學(xué)生完成教材36頁第3題）

　　②反饋、訂正。

　　（設(shè)計意圖：涂一涂和數(shù)一數(shù)不同的方式，對各種圖形的辨認(rèn)進行了鞏固。體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時，進行了觀察能力的訓(xùn)練。）

　　2、第二關(guān)：操作、合作能力訓(xùn)練

　　師：你覺得蜻蜓圖拼得漂亮嗎？想不想動手來拼一拼？先想一想你要用這四種平面圖形拼什么，跟小組內(nèi)的同學(xué)說說，再一起動手。

　　①學(xué)生合作拼圖

　　②展示作品

　　（設(shè)計意圖：為了更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生合作完成自創(chuàng)一幅喜歡的圖案,為學(xué)生提供了比較充足的探索與創(chuàng)造的空間;通過小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,以說促思,以動促思,這樣的教學(xué)策略,促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中,進行再創(chuàng)造,實現(xiàn)了真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。）

　　3、第三關(guān)：找生活中學(xué)過的平面圖形。

　　（1）說一說

　　師：生活中，有哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？（教材35頁做一做第一題）

　　生1：黑板的面是長方形的。

　　生2：開關(guān)的面是正方形的。

　　生3：鉛筆有一個面是圓形的。

　　生4：三角板的一個面是三角形的。

　　……

　　（2）（課件演示：各種交通標(biāo)志牌）

　　師：這些交通標(biāo)志牌各是什么形狀的？表示什么意思？（滲透交通安全法規(guī)教育）

　　（設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際切入，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓，一方面可以體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識和能力。）

　　4、畢業(yè)留念

　　師：恭喜你們通過了這幾關(guān)，柯南送給你們每人一張畢業(yè)留念，你們能用桌面的立體圖形，在上面畫出自己喜歡的圖畫嗎？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖畫，可以讓學(xué)生進一步理解平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，提高動手能力，通過這種學(xué)生很感興趣的活動，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，并獲得創(chuàng)作的成功感。）

　　四、總結(jié)評價。

　　1、學(xué)生總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？說一說你最成功的是什么?

　　2、老師補充：從達(dá)標(biāo)情況，情感，態(tài)度等方面總結(jié)。

　　3、師：假如你是老師，你會給大家布置什么作業(yè)？

　　（設(shè)計意圖：把總結(jié)、評價都先讓學(xué)生自己來歸納，目的是讓學(xué)生懂得“知識學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個總結(jié)評價的過程”。）

　　五、板書設(shè)計：

　　認(rèn)識平面圖形

　　長方形 正方形 圓 三角形

認(rèn)識平面圖形 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

　　2.讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、由欣賞入手，引入新課

　　師 ；今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，請大家來欣賞一下。（師出示圖畫：《牧童騎黃牛》）感覺怎么樣？

　　【這樣的設(shè)計富有童趣，讓學(xué)生在感受美的同時，激發(fā)起他們想深入探究的欲望】

　　請大家仔細(xì)觀察一下，這幅圖畫是怎樣做的？（生觀察后進行回答）

　　師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學(xué)生小組討論后進行匯報交流）

　　在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生給每一類圖形起上名字。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時從圖畫上 對應(yīng)的圖形貼在課題下相對應(yīng)的位置。（在此過程中，注意讓學(xué)生說明命名的理由，從而教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法）

　　【這樣的設(shè)計讓學(xué)生直觀形象地體會到從實物中抽象出平面圖形，為下面尋找生活中的平面圖形奠定了的基礎(chǔ)】

　　二、探究新知

　　（一） 師：小朋友，你們能不能說說各種圖形是什么樣子？

　　【通過簡單的描繪使學(xué)生頭腦中建立起各種平面圖形的表象】

　　（二） 師：這些圖形平日都藏在哪呢？（學(xué)生感到困惑）下面我們來做一個游戲，你們就知道長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓是從什么地方來的。請同學(xué)們拿出學(xué)具袋，大家湊在一起玩一玩。玩的時候老師有一個小小的要求：先用小手摸一下這些形體的每個面（師邊說邊實物演示），然后再玩。

　　在學(xué)生玩的過程中，教師有目的地進行巡回指導(dǎo)。玩過后，學(xué)生匯報交流。由此發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓存在于長方體、正方體、圓柱和球之中。

　　【這樣的設(shè)計讓學(xué)生在輕松愉快的情境中不知不覺地體會到“面在體上”】

　　（三） 師：大家想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（手指課題）對呀，沒相機可怎么拍呢？我想這個問題可難不倒大家。小組同學(xué)在一塊商量商量。學(xué)生通過討論很容易就能想到把物體壓在白紙上，用筆沿著物體的輪廓描下來，就可以畫出長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

　　為了拓展學(xué)生的思路，教師可以適當(dāng)加以補充說明：其實也可用印泥在紙上印出這些圖形，也可把物體按在橡皮泥上印出這些圖形。

　　【這樣的設(shè)計讓學(xué)生進一步體會到從“體”中抽象出“面”】

　　（四） 師：其實長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家。我們教室就有很多，你們找找看。找完后，再讓學(xué)生從日常生活中去找一找。

　　【借助尋找生活中的幾何圖形，使學(xué)生進一步加深對平面圖形的認(rèn)識與理解】

　　三、實踐操作

　　讓學(xué)生用今天認(rèn)識的這些平面圖形進行組合拼貼，設(shè)計一幅美麗的圖畫。展示作品時讓學(xué)生進一步說明是用什么圖形拼貼的。

　　【通過學(xué)生親自動手畫一畫、剪一剪、擺一擺等操作活動，更加深入認(rèn)識和理解各種平面圖形，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力】

　　四、課堂總結(jié)

　　師：如果每位同學(xué)都能和新朋友長期交往下去，你還會發(fā)現(xiàn)他們更多的奧秘。

　　(鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索，把課堂進行延伸)

　　教學(xué)反思 ： 在進行這節(jié)課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對平面圖形有一個更深的理解，我布置了一項家庭作業(yè)，‘用平面圖形做粘貼畫’。第二天作業(yè)交上來一看，同學(xué)們做的還不錯。我想通過動手操作，學(xué)生會對平面圖形有一個更深的了解。會更愛這些可愛的平面圖形。

認(rèn)識平面圖形 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過各種有趣的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讓學(xué)生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3、使學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、動手操作能力得到培養(yǎng)和提高。

　　4、使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方行、三角行和圓，并能準(zhǔn)確地說出名稱，了解它們的特性。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方行、三角行和圓，并能準(zhǔn)確地說出名稱，了解它們的特性。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、平面圖形卡片

　　學(xué)具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）

　　師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。

　　那你知道我這個大朋友的名字嗎？生：叫陳天慧。師：今天，我們這又來了新朋友，你們想不想和它們交朋友呢？交新朋友時，你們想知道些什么呢？生：名字、長什么樣、住什么地方、好不好……生：那你們想不想和老師衣服上的這些圖形交朋友啊？

　　二、說一說“新朋友”的名字

　　課件出示三角形、長方形、正方行、圓。

　　師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？

　　三、初步感知，描述“新朋友”的特征

　　那它們長什么樣子呀？小組討論，匯報交流。生1：長方形長長的。師：說得正棒。師順手從衣服上剝一個長方形貼在學(xué)生身上。師：送你一個長方形做朋友。其它的圖形依照以上教學(xué)。

　　四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？

　　課件出示游戲規(guī)則：1、先用手摸一摸積木的每個面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現(xiàn)好的學(xué)生。

　　五、給“新朋友”拍照片

　　出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒照相機怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學(xué)生拿積木、鉛筆、白紙?zhí)骄繃L試。學(xué)生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來。組織用這種方法描畫，然后把圖形剪下來。圖形朋象送友獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生。

　　六、聯(lián)系生活，找“平面圖形的家”

　　1、課件出示交通標(biāo)志，說明這也是平面圖形的“家”。說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。

　　2、說一說，教室里有哪些平面圖形的家？

　　七、做中得——拼一拼

　　觀看美麗的圖形王國，請小朋友當(dāng)圖形王國的總設(shè)計師，用三角形、長方形、正方行、圓進行拼圖，設(shè)計美麗的圖案。

　　八、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你們有什么收獲？你能給這節(jié)課起個名嗎？生：和“三角形、長方形、正方行、圓”交朋友（師板書課題）

認(rèn)識平面圖形 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。

　　2.讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學(xué)生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容:教科書第34～35頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1.參觀“圖形王國”。

　　a.師：同學(xué)們上節(jié)課我們在認(rèn)識物體一課中認(rèn)識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

　　b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示□△○），誰認(rèn)識它們？請介紹一下。

　　2.揭示課題。

　　師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

　　動手操作，探索新知

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過程。

　　2.自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　a.啟發(fā)“再創(chuàng)造”。

　　①師：剛才同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　②學(xué)生獨立思考。

　　③匯報交流（描、印、折、畫）。

　　④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

　　⑤小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動手操作。

　　①提要求。

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；A、每組至少用兩種方法來制作。B、每種圖形至少要有2個。C、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。D、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

　　②小組合作。

　　③準(zhǔn)備交流。

　　④全班交流：我們小組采用了哪些方法……其他小組補充并給予評價。

　　⑤小結(jié)：剛才同學(xué)們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類（滲透圖形特征的認(rèn)識）。

　　①師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　②學(xué)生分類。

　　③評價──他們分對了嗎？

　　④抽象。

　　⑤變式。

　　師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3.小結(jié)：剛才同學(xué)們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來辨析各種圖形的類型。

　　鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1.游戲1。

　　a.師說出平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說出圖形的名稱）。

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學(xué)生按要求出示相應(yīng)的圖形。）

　　2.游戲2。

　　三個人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個當(dāng)小老師出題并作評價。）

　　3.說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規(guī)教育。）

　　4.找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形（學(xué)生可以離開座位去觀察、去尋找）。

　　a.學(xué)生觀察，尋找。

　　b.全班交流。

　　5.想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè) ？

　　專家評析

　　本教材的設(shè)計遵循學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的規(guī)律：立體→平面→立體。學(xué)生在這之前，通過“認(rèn)識物體”一課已初步認(rèn)識了“長方體、正方體、球和圓柱”這四種立體圖形。同時，學(xué)生對“長方形、正方形、三角形和圓”或多或少地了解一些，已有初步的感性認(rèn)識。通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生在具體有趣的情境中觀察、操作、思考、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)。他們對幾何圖形的認(rèn)知是通過操作、實驗而獲得的。本課的教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)孔企平教授提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。這是人教版一年級實驗教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”上下功夫。如：在課的導(dǎo)入  時，教師創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程；在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

　　2.獨立思考，有效合作

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程。“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考，自主地思考。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的時空，教學(xué)中，無論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”，者是先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進行的，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在本課的教學(xué)過程 中，教師有意識地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學(xué)生進行再創(chuàng)造的活動。具體采取了以下的策略：第一，設(shè)計既富有童趣又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。教師這樣設(shè)問：“這些圖形的家是安在哪里？”“你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”學(xué)生經(jīng)過積極、自主地思考，創(chuàng)造了不少的方法，有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。”有的孩子說：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”……真是八仙過海，各顯神通。也讓我們真切地感受到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。第二，提供材料，讓學(xué)生在操作中進行“再創(chuàng)造”。課前教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了大小不一、形狀各異的印章，長方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學(xué)習(xí)材料。課中引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料“做數(shù)學(xué)”，在做中創(chuàng)新，在做中“再創(chuàng)造”。第三，為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng)造的潛能。這樣的教學(xué)策略促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進行“再創(chuàng)造”，實現(xiàn)了真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　執(zhí)    教：福建省廈門實驗小學(xué)  溫麗麗

　　指導(dǎo)教師：福建省廈門實驗小學(xué)  蘇惠珍

　　評    析：福建省廈門實驗小學(xué)  蘇惠珍

認(rèn)識平面圖形 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容： “長方形、正方形、三角形和圓的初步認(rèn)識”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

　　3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　教學(xué)重點：體會“面在體上”；認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形的特征。

　　教學(xué)難點：體會“面在體上”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1～2張白紙、一盒水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，老師今天帶來了一些物體娃娃，認(rèn)識的，就跟它們打個招呼。好嗎？（出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱）

　　生：你好，長方體！你好……

　　師：畫到紙上的立體圖形，你還能認(rèn)出來嗎？淘氣給我們帶來了一個闖關(guān)游戲，你們愿意來試試嗎？

　　生：愿意。

　　師：你們真棒！立體圖形都掌握得很好。

　　二、探究與體驗。

　　1、從體上取面，體會“面在體上”。

　　師：拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，長方體、正方體、圓柱、三棱柱摸一摸它們的每個面，有什么感覺？

　　生：平平的……

　　師：喜歡這些平平的面嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來，展示給大家看。

　　生1：老師，你看！我是這樣把我喜歡的這個面在沙子上一按，就行了。

　　生2：老師，我是在我喜歡的面上涂了印泥，然后再紙上一按，就行了。

　　生3：我是把我喜歡的這個面放在紙上，然后用筆沿著它的邊滑下來的。

　　生：……

　　師：用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來。

　　生取面，分類展示較好的作品，提問作品中的各個面是哪個立體圖形上面的哪個面，并指給大家看。

　　2、認(rèn)識平面圖形——長方形、正方形、三角形、圓。

　　（1）認(rèn)識長方形。

　　師：（手指學(xué)生展示的長方形作品）能給它們?nèi)�個名字嗎？

　　生：長方形。

　　師：對！他們就叫長方形，仔細(xì)觀察它們有什么特點？（注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。）

　　生：有四條邊，四個角……（反問學(xué)生：你是怎么發(fā)現(xiàn)的，說出你的方法。）

　　師：長方形有四條邊，仔細(xì)觀察相對（師打手勢幫助學(xué)生理解“相對”是什么意思。）的這兩條邊，能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　　生：這兩條邊是相等的。

　　師：看著好像是相等的，那到底是不是呢，還需要我們驗證一下。（師生驗證結(jié)果。）

　　歸納總結(jié)：我們今天認(rèn)識的第一個新朋友長方形有四條邊，四個角，而且對邊是相等的。

　　（2）認(rèn)識正方形。

　　師：（手指學(xué)生展示的正方形作品）能給它們?nèi)�個名字嗎？

　　生：正方形。

　　師：仔細(xì)觀察，它有什么特點？

　　生：有四條邊，四個角……

　　師：正方形也有四條邊，四個角。仔細(xì)觀察正方形和我們剛才認(rèn)識的第一個新朋友長方形有什么不一樣？

　　生：正方形四條邊都是相等的。

　　師：同樣，也需要驗證！（師生驗證結(jié)果。）

　　歸納總結(jié)：我們今天認(rèn)識的第二個新朋友正方形也有四條邊，四個角，但是它的四條邊都是相等的。

　　（3）認(rèn)識三角形。

　　師：（手指學(xué)生展示的三角形作品）能給它們?nèi)�個名字嗎？

　　生：三角形。

　　師：仔細(xì)觀察三角形有什么特點？它和剛才認(rèn)識的這兩個新朋友長方形、正方形有什么不一樣？

　　生：它有三條邊，三個角……

　　歸納總結(jié)：我們今天認(rèn)識的第三個新朋友三角形有三條邊，三個角。

　　（4）圓形。

　　師：（手指學(xué)生展示的圓形作品）能給它們?nèi)�個名字嗎？ 生：圓形。

　　師：仔細(xì)觀察圓角形有什么特點？它和剛才認(rèn)識的這三個新朋友長方形、正方形、三角形有什么不一樣？

　　生：它沒有角……

　　歸納總結(jié)：我們今天認(rèn)識的第四個新朋友——圓形沒有角，而且它的邊不是直的，是彎彎的。

　　3、整體回顧。

　　師：這節(jié)課我們都認(rèn)識了哪些圖形朋友？

　　生：長方形、正方形、三角形、圓形。

　　師：這些新朋友跟我們桌上的這些物體娃娃有什么不一樣呢？

　　生：……

　　師總結(jié),并揭示課題——認(rèn)識平面圖形。

　　師：下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想我們今天認(rèn)識的這些新朋友，待會兒我們做一個游戲，看誰對這些新朋友最了解。

　　師：我在一個立體娃娃上摸到了一個面，它有三條邊，三個角，是誰呢？

　　生：三角形。

　　……

　　三、實踐與應(yīng)用。

　　1、認(rèn)識交通標(biāo)志。

　　淘氣學(xué)了這節(jié)課可開心了，他認(rèn)識了這么多的新朋友，一放學(xué)就和他的好伙伴去找這些新朋友玩了，我們也一起去看看。

　　師：這些交通標(biāo)志牌的表面是什么形狀？

　　2、在我們的生活當(dāng)中，你還見過這些平面圖形嗎？誰能給大家舉例說說？

　　3、連一連。

　　師：淘氣、笑笑、機靈狗有一個問題需要我們大家的幫助，你們愿意幫助他們嗎？

　　生：愿意。

　　師：仔細(xì)讀題，看看他們遇到了什么難題需，并幫助他們解決。

　　4、涂一涂，數(shù)一數(shù)。（注重學(xué)生數(shù)的方法。）

　　師：老師這里有兩個小客人，請同學(xué)給他們的外衣涂上顏色。（三角形涂成紅色，圓形涂成綠色，長方形涂成藍(lán)色，正方形涂成黃色。）并數(shù)一數(shù)它們的外衣中長方形、正方形、三角形、圓形的個數(shù)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　學(xué)了這節(jié)課你有哪些收獲？

認(rèn)識平面圖形 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。。

　　2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3.通過創(chuàng)造情境，認(rèn)識物體圖形，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點、難點：重點:掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征

　　難點:從物體表面抽象成平面圖形

　　課前準(zhǔn)備：

　　長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；

　　長方形、正方形、三角形、圓若干；

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　1.引入

　　師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了四種圖形，（課件準(zhǔn)備）請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

　　長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

　　（出示長方形、正方形、三角形、圓）

　　1、你認(rèn)識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

　　根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生說說這些圖形的名稱。

　　2、 那它們長什么樣子呀？

　　讓學(xué)生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學(xué)生及時鼓勵。

　　今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認(rèn)識平面圖形

　　二、合作探究 操作交流

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作

　　師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？

　　c.面在體上及分離過程

　　剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等），想辦法讓他們的家從準(zhǔn)備好的立體圖形上搬到紙上來嗎？

　　學(xué)生獨立思考、匯報交流（描、印、折、畫）

　　師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。

　　師：小朋友的辦法真多！

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？

　　要求：1.小組合作完成。

　　2.每組用兩種方法來制作兩個圖形。

　　3.每張紙上只描或印一個圖形。

　　說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個什么平面圖形？（同時課件出示）

　　（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）

　　通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

　　長方體：長長的、方方的，有四條邊。

　　正方體：四四方方的、“有四條邊、 四條邊一樣長。

　　三角形：三個角尖尖的，有三條邊。

　　圓：圓圓的，邊是彎的。

　　三、 聯(lián)系實際舉例 鞏固新知

　　1、找一找

　　其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。

　　2.舉例：課件展示畫面。

　　小朋友過馬路對話情境。滲透交通安全教育，講授交通標(biāo)志知識。問：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

　　四、鞏固加深，遷移拓展

　　1.比比誰的眼睛亮

　　讓學(xué)生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構(gòu)成的。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

　　六、課外作業(yè)

　　用長方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計一幅美麗的圖畫。

認(rèn)識平面圖形 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)

　　完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,直觀認(rèn)識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.

　　2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

　　3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.

　　教學(xué)重難點:從物體表面抽象成平面圖形

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具

　　2,學(xué)生每4人一組,每組準(zhǔn)備一些長方體,正方體,圓柱和長方形,正方形,三角形和圓,每組一張白紙

　　教學(xué)過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

　　1,師:同學(xué)們,早上好

　　上節(jié)課,我們認(rèn)識了四種圖形,請大家認(rèn)一認(rèn),說一說.

　　(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認(rèn)識它們 請介紹一下.

　　2,揭課題

　　今天我們就來研究這些圖形——平面圖形

　　二,動手操作,探索新知

　　1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"

　　請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長.

　　個人匯報

　　課件演示——面在體上及分離過程

　　2,操作探究,體會"面在體上"

　　啟發(fā)再現(xiàn)

　　我們通過觀察知道,長方體藏著什么形 正方體,圓柱,三棱柱呢

　　(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法

　　(3)個人思考,匯報

　　方法:描 印 畫 你是怎樣想到的

　　小結(jié):同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

　　(4)動手操作,小組合作

　　下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個畫完再到下一個同學(xué),小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

　　(5)全班交流

　　請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

　　(6)小結(jié):剛才,同學(xué)們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學(xué)具放整齊.

　　3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

　　4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢 請讀歌謠.

　　造房子

　　撿顆小石子,地上畫格子.

　　長格子,方格子,劃好格子造房子.

　　樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

　　思考:長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形

　　5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形 為什么

　　老師展示梯形 菱形,請學(xué)生判斷

　　6,小結(jié):同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來區(qū)別它們.

　　三,鞏固深化,質(zhì)疑拓展

　　1,搶答游戲

　　第一回合:老師當(dāng)裁判,請一位同學(xué)當(dāng)主持,一位同學(xué)蓋紅花.游戲規(guī)則:說出平面圖形的名稱

　　一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答

　　第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱

　　第三回合:以小組為單位,小組長當(dāng)主持,其他同學(xué)說出圖形的名稱

　　小組長舉高圖形,小組同學(xué)搶答

　　2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題

　　做這道題目時,該注意什么

　　講評:三角形,圓形有幾個

　　整個圖形像什么 用什么圖形拼成的

　　3,說出下列交通標(biāo)志是什么形狀 (課件演示)

　　小結(jié):我們學(xué)會看交通標(biāo)志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.

　　4,找一找,說一說

　　在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢

　　5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)

　　七巧板是有七個圖形拼成的,是我國人民的指揮結(jié)晶.它能拼不同的圖案.看,這個像什么

　　四,全課總結(jié)

　　1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲

　　2,誰愿意戴上今天的聰明之畫 請你把他選出來.

　　3,選三位同學(xué)到講臺.我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花.

認(rèn)識平面圖形 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。

　　3、 使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，玩中學(xué)，學(xué)中玩，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識四種平面圖形。

　　教學(xué)難點 ：體驗面與體的不同。

　　課前準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長方形、正方形、三角形、圓若干；課件。

　　案例

　　一、 引入：“交朋友”。

　　師：開學(xué)到現(xiàn)在你們已經(jīng)結(jié)識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？

　　那你們知道我——這位大朋友的名字嗎？

　　今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？

　　交新朋友時，你們想知道些什么呢？

　　那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）

　　評析：根據(jù)小朋友喜歡交朋友的特點引人新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、 認(rèn)識“新朋友”

　　1、你認(rèn)識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

　　評析：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生說說這些圖形的名稱。

　　2、 那它們長什么樣子呀？

　　評析：讓學(xué)生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點意思就行。

　　3、 那它們住在什么地方呢？

　　（1）下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經(jīng)常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。

　　（2）小組活動。

　　（3）欣賞各小組作品。

　　（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。

　　（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。

　　評析：通過玩搭積木的游戲，讓學(xué)生體會面在體上。

　　4、 小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？

　　（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。

　　師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥 ）

　　（2）小組活動。

　　（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？（課件出示）

　　評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。

　　認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點，教師為學(xué)生提供充足的材料。讓學(xué)生親自動手實踐操作，并采取小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，同時在交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

　　5、 歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。

　　讓學(xué)生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？

　　評析：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點，學(xué)生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產(chǎn)生混淆。

　　把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數(shù)學(xué)，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過摸、描、分的活動，使學(xué)生在實踐操作中感知立體與平面的關(guān)系。

　　三、加深認(rèn)識

　　1、找一找

　　其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。

　　評析：豐富學(xué)生對圖形的感知認(rèn)識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

　　2、拼一拼：

　　用長方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計一幅美麗地圖畫。

　　展示作品，進行評價。

　　評析： 讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生合作與互助，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　四、 課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？

　　師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

　　反思：

　　1、 把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學(xué)中，組織學(xué)生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學(xué)生在“摸、搭”的活動中，有了真切的體驗，更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨，與生活經(jīng)驗一聯(lián)系，知識就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來了。

　　2、 一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且鞏固了對圖形的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒非常高漲。

　　3、 以借“交朋友”之線索來串聯(lián)知識，（叫什么名字——圖形的名稱；長什么樣子——圖形的特征；住在什么地方——體會面在體上；給新朋友拍照——感知立體與平面的關(guān)系；給新朋友找家——對圖形的感性認(rèn)識）又給學(xué)生一種親切感，學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動。

認(rèn)識平面圖形 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。

　　2.讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學(xué)生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容 :教科書第34～35頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計 :創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1.參觀“圖形王國”。

　　a.師：同學(xué)們上節(jié)課我們在認(rèn)識物體一課中認(rèn)識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

　　b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示 □△○），誰認(rèn)識它們？請介紹一下。

　　2.揭示課題。

　　師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

　　動手操作，探索新知

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過程。

　　2.自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　a.啟發(fā)“再創(chuàng)造”。

　　①師：剛才同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　②學(xué)生獨立思考。

　　③匯報交流（描、印、折、畫）。

　　④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

　　⑤小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動手操作。

　　①提要求。

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；a、每組至少用兩種方法來制作。b、每種圖形至少要有2個。c、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。d、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

　　②小組合作。

　　③準(zhǔn)備交流。

　　④全班交流：我們小組采用了哪些方法……其他小組補充并給予評價。

　　⑤小結(jié)：剛才同學(xué)們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類（滲透圖形特征的認(rèn)識）。

　　①師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　②學(xué)生分類。

　　③評價──他們分對了嗎？

　　④抽象。

　　⑤變式。

　　師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3.小結(jié)：剛才同學(xué)們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來辨析各種圖形的類型。

　　鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1.游戲1。

　　a.師說出平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說出圖形的名稱）。 　　

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學(xué)生按要求出示相應(yīng)的圖形。）

　　2.游戲2。

　　三個人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個當(dāng)小老師出題并作評價。）

　　3.說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規(guī)教育。）

　　4.找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形（學(xué)生可以離開座位去觀察、去尋找）。

　　a.學(xué)生觀察，尋找。

　　b.全班交流。

　　5.想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？

認(rèn)識平面圖形 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

　　3.能辨認(rèn)各種圖形，并能把這些圖形分類。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識平面圖形講課教案：初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

　　教學(xué)難點：

　　初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖形卡紙、實物、學(xué)具等。

　　教學(xué)過程：

　　認(rèn)識平面圖形講課教案

　　一、復(fù)習(xí)，探究新知：

　　1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎? (長方體 正方體 球 圓柱)

　　2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎?學(xué)生在紙上畫一畫

　　3.你們畫下的圖形有什么特點?

　　學(xué)生小組討論并且小組小結(jié)最后派代表全班交流

　　不同點：　　　　　　　　 共同點：

　　長方形 　對邊相等 　4個角都是直直的　　平面的

　　正方形 　4邊相等 　4個角都是直直的 　不斷開的

　　圓 　沒有角 　　即封閉的)

　　三角形 　有三條邊　　 三個角

　　二、鞏固發(fā)展：

　　1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形?

　　2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形?

　　小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。

　　3.練習(xí)一第1題

　　請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎?小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色?

　　4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

　　同桌合作比一比哪一桌拼的?全班交流展示。

　　5.第2題：數(shù)一數(shù)有幾個圓、正方形、長方形、三角形?

　　獨立完成 ，說說你是怎么數(shù)的?有什么好方法?

　　小結(jié)方法。

　　三、提高練習(xí)：

　　取長方形紙一張，對折再對折

　　取正方形紙一張，對折再對折

　　取正方形紙一張，對角折再對角折

　　觀察結(jié)果

　　四、總結(jié)：今天你們學(xué)到了什么?

　　長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點?

　　你有什么想問的?

　　課后小記：_

認(rèn)識平面圖形 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

　　2、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗“面在體上”。

　　3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

　　教學(xué)難點：體驗“面在體上”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物教具、圖形卡片。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、參觀“圖形王國”

　　師；小朋友們，上節(jié)課我們在認(rèn)識物體一課中認(rèn)識了四種圖形，他們都住在圖形王國里，請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

　　學(xué)生認(rèn)說

　　師：長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。

　　（課件出示平面圖形），誰認(rèn)識它們？請介紹一下。

　　2、揭示課題

　　師：今天我們就來研究這些圖形——板書課題

　　二、動手操作，探索新知

　　1、觀察圖形，感知“面在體上”

　　（1）觀察操作

　　師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找，摸一摸、同桌之間說一說。

　　同桌交流。

　　（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　（3）課件演示——面在體上

　　2、自主探索

　　（1）從立體圖形中找平面圖形

　　師：剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立想方法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　學(xué)生獨立思考

　　反饋：畫、印、描、折

　　看書p34，你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎？

　　小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！

　　（2）動手操作（畫一畫）

　　a提要求

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。4、請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。

　　b小組合作

　　c全班交流

　　d小結(jié)：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。

　　（3）分類（滲透圖形特征的認(rèn)識）

　　師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　學(xué)生分類

　　評價——他們分對了嗎？

　　師“小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”

　　（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）

　　小結(jié)：剛才小朋友們通過想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來辨析各種圖形的類型。

　　三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1、游戲

　　（1）教師說出平面圖形的名稱，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

　　（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說出圖形的名稱）

　　2、說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規(guī)教育）

　　緊急出口、停車場標(biāo)志、注意安全、禁止駛?cè)霕?biāo)志、禁止煙火、注意行人標(biāo)志

　　3、找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。

　　4、師：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　5、用今天學(xué)的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。

　　四、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？

　　五.教學(xué)后記

　　考慮到一年級孩子年齡還小，又觀察到他們平時大都喜歡畫畫，因此上這堂平面圖形課之前，我就決定要把數(shù)學(xué)與美術(shù)整合起來，讓孩子們能在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)。于是，特別安排了動手操作部分，讓他們通過畫、印、描、折，體驗“面在體上”；再讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形的組合在一起，畫一副自己喜歡的畫，讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又達(dá)到了對所學(xué)知識的鞏固

認(rèn)識平面圖形 篇12

　　教學(xué)理念：

　　一、注重發(fā)展學(xué)生的多元智能。

　　美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論，指出我們的智力是多元的，每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智能組裝在一起，在本課教學(xué)中力求根據(jù)不同的學(xué)生智力特點來進行創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計安排教學(xué)活動，采用能促進學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，并給每個兒童最大限度的發(fā)展機會。注重培養(yǎng)學(xué)生各方面智能，如加強師生間及學(xué)生間的對話與交流，來發(fā)展語言智能；讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)人際關(guān)系智能等。去開啟兒童的智慧之門，走進他們的心靈世界。在教學(xué)中給學(xué)生大量參與和自由表達(dá)的機會，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲，讓孩子們展開想象的翅膀，翱翔在知識的海洋。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人要獲得必要的數(shù)學(xué)，要獲得適應(yīng)未來社會生活發(fā)展所必要的數(shù)學(xué)知識，還要具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學(xué)《認(rèn)識平面圖形》一課時，注意發(fā)揮學(xué)生想象力來認(rèn)識圖形，設(shè)計活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，通過小組合作的方式培養(yǎng)他們的與人交流合作意識。

　　三、教學(xué)具體目標(biāo)的制定：

　　《認(rèn)識平面圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》中第二課時教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此，在本課中要使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能方面，利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。

　　2、數(shù)學(xué)思考方面，讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗“面在體上”實現(xiàn)對平面圖形的進一步認(rèn)識，發(fā)展形象思維。

　　3、在解決問題方面，通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

　　4、情感態(tài)度方面，通過設(shè)計拼組圖形的動手活動，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、課件演示：圖形王國

　　同學(xué)們，我們昨天在圖形王國里認(rèn)識了四個新朋友，還記得他們的名字嗎？指名回答

　　他們都是立體圖形，今天我們還會結(jié)識幾位好朋友，你們愿意嗎？

　　2、課件演示： ，

　　誰認(rèn)識它們？

　　3、板書課題。

　　二、動手操作，探究新知。

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)感知“面在體上”。

　　（1） 這些平面圖形的家安在哪里？

　　（2） 課件演示——面從體上分離的過程。

　　2、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　（1） 啟發(fā)“再創(chuàng)造”

　　剛才同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能想辦法讓他們從立體圖形上搬出來，放在紙上嗎？

　　學(xué)生獨立思考，匯報交流，師生一起小結(jié)。

　　（2） 動手操作。

　　學(xué)生分小組利用手中的立體圖形學(xué)具，沿著表面的邊緣畫出圖形，比一比，哪組合作得好。

　　（3） 分一分。

　　請各小組從組內(nèi)的作品中，選出幾個漂亮的圖形按要求貼在黑板上，學(xué)生放圖形并評價。

　　（4） 說一說，長方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的？

　　三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

　　1、游戲

　　（1） 教師說平面圖形的名稱，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

　　（2） 搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生說名稱。

　　2、找一找，說一說：在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。

　　3、想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓形。

　　四、總結(jié)與練習(xí)。

　　1總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2練習(xí)。

　　（1） 說出交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件演示：交通標(biāo)志）

　　（2） 給各種圖形涂上不同的顏色。

　　（3） 數(shù)圖形

　　（4） 分組進行拼組圖形游戲。

　　讓學(xué)生利用不同形狀的平面圖形拼組自己喜歡的圖案。并加以解說。

　　教師：同學(xué)們用我們學(xué)過的圖形創(chuàng)造出了美麗的作品，哪一組愿意先把你們的作品拿到前面和大家分享一下？

　　學(xué)生甲：我們拼的是“神州五號”宇宙飛船成功發(fā)射的一瞬間，我長大了也要當(dāng)一名宇航員，代表中國乘著飛船去遨游太空，去探索太空中的奧秘。

　　學(xué)生乙：我們組拼的是2008年北京奧運村，有許多的外國小客人來做客。我正在給他們介紹進入奧運村路線。

　　學(xué)生丙：我拼的是未來的安達(dá)小學(xué)。

　　教師：老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)校花壇的位置好象太高了。

　　學(xué)生丙：這是我發(fā)明的空中花園，同學(xué)們可以在這里欣賞到更多的鮮花。

　　教師：你可真有創(chuàng)意，老師希望的夢想早日實現(xiàn)。

　　回顧與反思：

　　本節(jié)課學(xué)生能夠熟練掌握長方形、正方形、三角形和圓形，并且認(rèn)識到立體圖形和平面圖形的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活中的實物表面是各種圖形，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，在小組合作拼組圖形的過程中培養(yǎng)他們實踐能力，創(chuàng)新精神及與人交往的能力，在匯報成果時，他們又獲得了成功的體驗，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　從培養(yǎng)學(xué)生多元智能來看，學(xué)生在這節(jié)課中語言智能、邏輯智能、人際交往智能，視覺空間智能和表達(dá)能力都得到了一定的發(fā)展。

　　通過本節(jié)課教學(xué)，覺得要想成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合格教師，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新智能，要想開展有智慧的教育，首先要不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)中以學(xué)生為主，重視學(xué)生的個性和諧、健康地發(fā)展，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高自身評價能力，建立多元化的評價機制，站在學(xué)生的角度，走進他們的心靈世界，以欣賞者心態(tài)去分享他們的學(xué)習(xí)成果。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心，擴大他們的發(fā)展空間，真正做到給他們的想象插上翅膀，有勇氣去探索未知的領(lǐng)域。

認(rèn)識平面圖形 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（一年級上冊）第34—35頁。

　　教學(xué)目的：

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生們在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗“面在體上”的道理。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

　　教學(xué)難點 ：

　　初步體驗“面在體上” 的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實物教具、圖形卡片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了物體的形狀，請大家看一看老師帶來的物體是什么形狀的？

　　2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。

　　二、引導(dǎo)探究。

　　（一）初步感知。

　　1、師：你們的桌面上也有很多物體，請每人輕輕的拿一個長方體，舉起來看一看，再摸一摸它的面，有什么感覺？你在它的面上看到了什么熟悉的圖形？

　　2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學(xué)生小組交流）

　　3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。

　　生1：我在正方體上找到了正方形。

　　生2：我在長方體上也找到了正方形。

　　生3：我在圓柱體上找到了圓形。

　　生4：我在三棱柱上找到了三角形。

　　生5：我在三棱柱上找到了長方形。

　　〔設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。學(xué)生在課前已對長方形、正方形、三角形和圓有或多或少地了解，先讓學(xué)生在“體”上找熟悉的圖形，充分調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。〕

　　4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。

　　教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學(xué)生體驗“面在體上”的道理。

　　（板書：長方體   正方體   圓   三角形）

　　（二）進一步認(rèn)識。

　　1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。

　　生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。

　　生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。

　　生3：可以剪下來。

　　生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。

　　師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？

　　“要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。”

　　（小組合作，動手操作）

　　〔設(shè)計意圖：課程改革的重點之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡小組活動，合作學(xué)習(xí)。如何組織學(xué)生進行有效地小組活動呢？在活動之前，給學(xué)生提出預(yù)定的目標(biāo)和一定的要求是十分必要的，并給予適當(dāng)?shù)恼Z言提示，能讓學(xué)生更加明確老師的要求和意圖。〕

　　2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。

　　3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。

　　師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀(jì)念。

　　4、玩“幫圖形找家”的游戲。

　　出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學(xué)生“幫圖形找家”。

　　5、 老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開呢？

　　6、 同學(xué)們已認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）

　　現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。

　　（三）實踐應(yīng)用。

　　生活中你見過哪些東西的面是我們今天學(xué)過的圖形？

　　（四）小結(jié)：回想一下，這節(jié)課你認(rèn)識了哪些圖形？它們都是什么樣子？

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、教師出示圖形，同學(xué)們搶答說出圖形的名稱。

　　2、教師說圖形的名稱，學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。

　　3、摸一摸、猜一猜的游戲。

　　4、拼圖形活動。

認(rèn)識平面圖形 篇14

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版一年級上冊地34-35頁內(nèi)容。認(rèn)識平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學(xué)內(nèi)容。都是來自于學(xué)生在實際生活中經(jīng)常看到的物體，學(xué)生以有了一些經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上通過觀察、操作實物圖形，使學(xué)生對這些圖形有一些感性認(rèn)識，在愉悅的學(xué)習(xí)中直觀地認(rèn)識、辨認(rèn)、區(qū)分這些圖形獲得對簡單圖形的直觀經(jīng)驗，并在合作交流中初步發(fā)展空間觀念，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合課本。教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1 通過操作和觀察、直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

　　2 在拼、擺、摸、涂各種圖形中，直觀而充分大感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識，以及初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)進行交流的能力。

　　4 在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　由于從實際生活中常見到的抽象出具體的模型、名稱使學(xué)生由具體、形象直觀的實物到抽象的面的學(xué)習(xí)方式。并且讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的周圍，而從立體圖形中拓出面是學(xué)生理解平面圖形的興趣所在，因此本節(jié)課的教學(xué)重、難點是：

　　1認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，初步建立空間觀念。

　　2 能夠辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓。感知其特征。

　　二 說教法

　　本節(jié)課在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

　　1 從故事情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　2 聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生提會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考并與同伴交流，親身經(jīng)歷、問題提出、問題解決的過程體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　4 采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生對立思考、自主探索與合作交流

　　教學(xué)內(nèi)容是豐富的生動活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的精彩紛呈的，教師要根據(jù)具體要求的教學(xué)內(nèi)容和鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。

　　三 說學(xué)法

　　根據(jù)《新課標(biāo)》指出：必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1直觀學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生活潑好動，形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，采用動手操作，等手段探索出圖形的概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解記憶加深印象。

　　2快樂學(xué)習(xí) “興趣是最好的老師”教學(xué)中組織學(xué)生聽故事、畫一畫、分一分、說一說，使學(xué)生動腦、動手、動口、積極思考、踴躍發(fā)言，借助有趣的練習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”在愉悅的情景中獲新知。

　　4 通過靈活有趣的練習(xí)，使學(xué)生對知識“感知——表象——概念——概念的內(nèi)化”這一規(guī)律，理解圖形，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。

　　四 說教學(xué)程序

　　〈一〉故事引入

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只是起一個引導(dǎo)的作用，主張從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。立體圖形是拓出平面圖形的基礎(chǔ)，因此，我設(shè)計了以下新課導(dǎo)入：

　　教師出示：“你們都聽過三只小豬的故事吧！今天第三只小豬為自己蓋了一套更漂亮的房子，我們一起來看看，請仔細(xì)觀察小豬的房子都有哪些立體圖形搭起來，誰來說說？下面請小朋友們從籃子里拿出你喜歡的立體圖形，摸一摸，看一看這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的平面圖形。（板書）

　　新課標(biāo)指出在教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生提供充分的教學(xué)活動的素材，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和辨認(rèn)平面圖形的名稱及其特征，是觀察能力、動手能力得到了提高。因此我設(shè)計了第二環(huán)節(jié)。

　　1 自主探索

　　（1）出示題目大家剛才看到的摸到的面都是住在立體圖形上你能把他的家搬到紙上嗎？（分組動手操作）

　　（2）操作分析：讓學(xué)生先想，問：你有哪些好辦法搬搬家？

　　2學(xué)生討論探索問題

　　（1）動手操作后，讓生展示其結(jié)果問：把你認(rèn)為畫得好的貼到黑板上看它的家住哪？

　　（2）分析正確與否

　　3鞏固練習(xí)

　　“可是有幾個淘氣的小朋友迷路了，你能送他回家嗎？

　　讓學(xué)生來判斷這些特殊圖形和平面圖形的區(qū)別，從而達(dá)到靈活地用所學(xué)知識解決問題。

　　4課堂練習(xí)

　　（1）叢生活中舉例。

　　（2）提高練習(xí)。出示組合圖形讓生數(shù)出起個數(shù)。

　　通過這個練習(xí)使學(xué)生進一步加深了對平面圖形的認(rèn)識和辨認(rèn)，而且增強了生的數(shù)數(shù)能力。

　　在上述的探究中，我利用從小豬的房子中的立體圖形上拓出其面，讓學(xué)生體驗到獲得新知的喜悅，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

認(rèn)識平面圖形 篇15

　　傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強調(diào)幾何的推理價值。因此，我們傳統(tǒng)的認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。把智力或思維的發(fā)展看成數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，這樣的課程難以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。這樣的課程學(xué)生只能被動的參與，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

　　案例（一）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生在具體情境中去思考、想象、再創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、教學(xué)設(shè)計使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

　　4、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中體驗“面在體上”。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師分別出示生活中的長方體、正方體、圓柱體和球讓學(xué)生說說是什么圖形。

　　2、同桌互相用自己準(zhǔn)備的學(xué)具說說是什么圖形。

　　3、摸一摸每個物體的面，說一說你有什么感覺。（先同桌交流，然后全班反饋）

　　（面是平平的、滑滑的、方方的、長長的、有4個角、有3個角等）

　　4、揭示課題：像同學(xué)們摸到的平平的面我們把他們叫做“平面”今天我們就一起來“認(rèn)識平面圖形”（板書課題）和他們做好朋友好嗎？

　　二、探究新知

　　1、請小朋友拿出你最喜歡的物體，把他的面在紙上描下來。（可以同桌合作，或請教老老師同學(xué)）

　　2、反饋 （1）你是從哪里描下它的？

　　學(xué)生1：我從圓柱體那里描下了-----

　　學(xué)生2：我從正方體那里描下了-----

　　學(xué)生3：我從長方體那里描下了-----等

　　（2）你還可以從哪個物體中描下了 正方形或長方形等？（把他們都描出來）學(xué)生嘗試從其他物體中去尋找

　　（3）反饋

　　3、將學(xué)生描出來的圖形進行展示

　　（1）小組合作，將這些圖形分類。

　　（2）說一說你是怎么樣分的。（展示按形狀分類的圖形）

　　（3）請你給這些圖形取個名字

　　學(xué)生：方面 長面 圓面 長方面等等

　　（4）小結(jié)各種圖形的名稱

　　（同桌互相叫一叫他們的名字）

　　（4）比一比：我們今天認(rèn)識的長方形和長方體、正方形和正方體、圓柱體和圓，有什么不同

　　三、鞏固深化

　　1、在生活當(dāng)中，你見過今天我們認(rèn)識的這些新朋友嗎？誰來說一說？（先小組里說，然后全班反饋）

　　2、（出示交通標(biāo)志）這些圖形你在哪里見過？知道他們的意義是什么嗎？（進行安全教育）

　　教后反思：

　　這堂課是以往我傾向以教師為主體，按照教師思路設(shè)計教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。

　　例1：引入部分，我本意是想通過生活實際，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中有生活，生活中有學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)源于生活。同時讓學(xué)生初步感知“面在體上”的知識。但這樣設(shè)計的結(jié)果使得學(xué)生在我的預(yù)設(shè)中消極的復(fù)習(xí)已有知識，學(xué)生是被動的。沒有真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)生對新知的渴求欲望。

　　例2：探索新知部分，體驗“面在體上”是本節(jié)課的重點，這部分的設(shè)計我力求活動性、開放性，讓學(xué)生在操作中體驗。但在設(shè)計的過程中我用“請同學(xué)把你喜歡的物體的一個面描在紙上”這樣一個問題來開始對這部分內(nèi)容的教學(xué)是一大敗筆。因為這樣局限了學(xué)生的思維（面從體上的分離不是只能用描的方法），學(xué)生用是用老師給的方法消極的感知，并沒有用自己的方法去積極的探究。沒能充分的體現(xiàn)出課堂的開放性。課堂的開放不僅是教師教學(xué)方法的開放，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放、學(xué)生獲取經(jīng)驗的途徑的開放。這里如果設(shè)計成讓學(xué)生自己找方法把物體的面放在紙上，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新課程指出，把握實物與相應(yīng)的平面圖形、幾何圖形、展開圖形和三視圖的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系不僅是一個思考過程，也是一個實際操作的過程。如何將這一過程符合低段年級學(xué)生所需要（學(xué)習(xí)素材選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。）是我對這堂課重新設(shè)計的目標(biāo)。

　　案例（二）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察，操作，與討論，使學(xué)生感知長方形，正方形三角形的圓的特征，初步認(rèn)識什么樣的圖形是長方形，三角形、正方形和圓。能根據(jù)他們的特征從具體的情景中辨別出來。

　　2、通過摸、找、說、拼等活動，使學(xué)生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　3、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1、教師在一個布袋里摸幾何體，并敘述摸到物體的特征，請學(xué)生猜一猜老師摸到的是什么？

　　2、在自己帶的實物中找到和老師描述的一樣的物體。

　　3、在自己的學(xué)具中找一樣自己最喜歡的一個，摸一摸他的面，在小組里說一說有什么感覺。

　　4、全班小結(jié)反饋：面是平平的有4條邊或邊是圓圓的等

　　5、揭示課題“平面圖形的認(rèn)識”

　　二、動手實踐，探索新知

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”

　　a 你能在學(xué)具中找到這樣的圖形嗎？

　　b課件演示：面在體上 和 分離過程

　　2、自主探索，合作學(xué)習(xí)

　　a啟發(fā)“再創(chuàng)造”。電腦是這樣把面放到了紙上，你能用什么樣的方法把你最喜歡的物體的面也放到紙上呢？

　　學(xué)生獨立思考后小組間交流

　　b總結(jié)方法：印 描 畫 等方法

　　c小組合作，動手操作

　　用你喜歡的方法把面放到紙上，（比一比哪組用的方法多，哪組移出來的面多）

　　d展示 交流

　　e獨立思考，給展示的面分類，說一說你是怎么樣分的。請你給他們一個名字（大小分 大面 小面 形狀分 長面（長方形）方面（正方形）園面（圓形）等）

　　三、聯(lián)系實際，鞏固深化

　　1、老師說出平面圖形的名稱，請學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形

　　2、教師出示圖形讓學(xué)生搶答是什么圖形

　　3、區(qū)分立體圖形和平面圖形（教師分別說立體圖形和平面圖形，請學(xué)生按要求出示相應(yīng)的圖形）

　　4、找一找：你身邊的平面圖形

　　四、應(yīng)用知識，美化生活

　　1、多媒體展示平面圖形拼組的圖（感受美）

　　2、用學(xué)具“七巧板”拼組你喜歡的圖形，比比誰最漂亮

　　2、欣賞成果

　　設(shè)計意圖：

　　1、“興趣是最好的老師”，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度如何直接影響教學(xué)效果。因此在這節(jié)課里我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如：（1）在導(dǎo)入新課的活動中，是從學(xué)生的認(rèn)知和生活實際出發(fā)來重新組建。通過摸一摸，猜一猜，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。一方面讓學(xué)生找準(zhǔn)上節(jié)課所學(xué)的幾何體的認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。（2）應(yīng)用知識美化生活中， 通過欣賞平面組合圖形和讓學(xué)生“拼圖”，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)中也存在著美，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識也能創(chuàng)造美。

　　2、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個思考的過程。“思考”是數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點也是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點。這節(jié)課的設(shè)計中我將學(xué)生的自主思考貫穿全過程。合作交流在學(xué)生獨立思考以后這樣的交流才有話可說，有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自主探索能力，大大提高合作的效率。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。這里我有意識的為學(xué)生提供了再創(chuàng)造的通道，激勵學(xué)生再創(chuàng)造的活動。如（1）“電腦是用這樣的方法把面放在了紙上，你還能用什么樣的方法呢？”（2）“獨立思考，給你展示的圖形分類，并說一說你是怎么樣分的？想一想，請你幫那些圖形取個名字。” 這樣激發(fā)了學(xué)生再創(chuàng)造的欲望。引導(dǎo)學(xué)生用手中的材料“做數(shù)學(xué)”在做中“創(chuàng)新”“再創(chuàng)造”。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

　　3充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。（1）課后讓學(xué)生用“七巧板”拼一副畫，體現(xiàn)由課內(nèi)到課外的開放性策略。（2）找一找，你身邊的平面圖形。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活，在實踐活動中進行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時還有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　值得思考的問題：

　　1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？

　　2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策。

　　3、讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

認(rèn)識平面圖形 篇16

　　(一)

　　《認(rèn)識平面圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識，我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。

　　在本節(jié)課開始，為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識，因為立體圖形娃娃們比較調(diào)皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，最后是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長方形，圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長方形，我每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長方形的白紙，為了告訴學(xué)生長方形的對邊是相等的，我叫學(xué)生沿著中線上下，左右對折，學(xué)生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫學(xué)生思考一個問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果，到底怎樣區(qū)分它們兩個了，學(xué)生通過自己的思考，最后有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時，我告訴學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著一個方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象，于是我找了一個可以切開的球，先讓球到處的滾，接著把它分開兩半，把球的一個面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言，想想在哪里曾經(jīng)見過長方形，正方形，圓和三角形。

　　本節(jié)課設(shè)計較為嚴(yán)密，能捉住重點，難點，學(xué)生易錯的知識點來著重去講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點是好的，但在板書設(shè)計上不大好，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，

　　(二)

　　《認(rèn)識平面圖形》這個教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，

　　《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

　　1、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會“面”在“體”上，

　　2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

　　3、動手設(shè)計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計。學(xué)生興致很濃，個個都參與其中，樂此不疲。

　　整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強。另外，我在教學(xué)中沒有把握好時間，導(dǎo)致沒有時間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進行比較。