《認識平面圖形》教學案例
教學理念：
一、注重發展學生的多元智能。
美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的多元智能理論，指出我們的智力是多元的，每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智能組裝在一起，在本課教學中力求根據不同的學生智力特點來進行創設情境，設計安排教學活動，采用能促進學生全面充分發展的教學手段、方法和策略，并給每個兒童最大限度的發展機會。注重培養學生各方面智能，如加強師生間及學生間的對話與交流，來發展語言智能；讓學生采用小組合作學習的方式，培養人際關系智能等。去開啟兒童的智慧之門，走進他們的心靈世界。在教學中給學生大量參與和自由表達的機會，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲，讓孩子們展開想象的翅膀，翱翔在知識的海洋。
二、注意培養學生的創新精神和實踐能力。
根據新課程改革的目標要求，人人要學有價值的數學；人人要獲得必要的數學，要獲得適應未來社會生活發展所必要的數學知識，還要具有初步的創新精神和實踐能力。因此，在教學《認識平面圖形》一課時，注意發揮學生想象力來認識圖形，設計活動來培養學生的實踐能力和創造力，通過小組合作的方式培養他們的與人交流合作意識。
三、教學具體目標的制定：
《認識平面圖形》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中第二課時教學內容，是在學生認識了立體圖形的基礎上進行教學的。因此，在本課中要使學生達到以下教學目標：
1、知識與技能方面，利用立體圖形和平面圖形的關系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。
2、數學思考方面，讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現對平面圖形的進一步認識，發展形象思維。
3、在解決問題方面，通過小組合作的方式，發展實踐能力，培養創新精神，建立空間觀念。
4、情感態度方面，通過設計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、課件演示：圖形王國
同學們，我們昨天在圖形王國里認識了四個新朋友，還記得他們的名字嗎？指名回答
他們都是立體圖形，今天我們還會結識幾位好朋友，你們愿意嗎？
2、課件演示： ，
誰認識它們？
3、板書課題。
二、動手操作，探究新知。
1、觀察發現感知“面在體上”。
（1） 這些平面圖形的家安在哪里？
（2） 課件演示——面從體上分離的過程。
2、自主探索，合作學習。
（1） 啟發“再創造”
剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能想辦法讓他們從立體圖形上搬出來，放在紙上嗎？
學生獨立思考，匯報交流，師生一起小結。
（2） 動手操作。
學生分小組利用手中的立體圖形學具，沿著表面的邊緣畫出圖形，比一比，哪組合作得好。
（3） 分一分。
請各小組從組內的作品中，選出幾個漂亮的圖形按要求貼在黑板上，學生放圖形并評價。
（4） 說一說，長方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的？
三、鞏固深化，質疑拓展。
1、游戲
（1） 教師說平面圖形的名稱，學生根據要求舉起圖形。
（2） 搶答：教師出示各種圖形，學生說名稱。
2、找一找，說一說：在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。