1.4.2 認識平面圖形（通用16篇）

1.4.2 認識平面圖形 篇1

　　教學內容： “長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。

　　教學目標

　　1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

　　3、發展空間觀念和動手操作能力。

　　教學重點：體會“面在體上”；認識長方形、正方形、三角形和圓形的特征。

　　教學難點：體會“面在體上”。

　　教學準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1～2張白紙、一盒水彩筆。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　師：同學們，老師今天帶來了一些物體娃娃，認識的，就跟它們打個招呼。好嗎？（出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱）

　　生：你好，長方體！你好……

　　師：畫到紙上的立體圖形，你還能認出來嗎？淘氣給我們帶來了一個闖關游戲，你們愿意來試試嗎？

　　生：愿意。

　　師：你們真棒！立體圖形都掌握得很好。

　　二、探究與體驗。

　　1、從體上取面，體會“面在體上”。

　　師：拿出你們準備好的學具，長方體、正方體、圓柱、三棱柱摸一摸它們的每個面，有什么感覺？

　　生：平平的……

　　師：喜歡這些平平的面嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來，展示給大家看。

　　生1：老師，你看！我是這樣把我喜歡的這個面在沙子上一按，就行了。

　　生2：老師，我是在我喜歡的面上涂了印泥，然后再紙上一按，就行了。

　　生3：我是把我喜歡的這個面放在紙上，然后用筆沿著它的邊滑下來的。

　　生：……

　　師：用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來。

　　生取面，分類展示較好的作品，提問作品中的各個面是哪個立體圖形上面的哪個面，并指給大家看。

　　2、認識平面圖形——長方形、正方形、三角形、圓。

　　（1）認識長方形。

　　師：（手指學生展示的長方形作品）能給它們取個名字嗎？

　　生：長方形。

　　師：對！他們就叫長方形，仔細觀察它們有什么特點？（注意指導學生觀察的方法。）

　　生：有四條邊，四個角……（反問學生：你是怎么發現的，說出你的方法。）

　　師：長方形有四條邊，仔細觀察相對（師打手勢幫助學生理解“相對”是什么意思。）的這兩條邊，能發現什么秘密？

　　生：這兩條邊是相等的。

　　師：看著好像是相等的，那到底是不是呢，還需要我們驗證一下。（師生驗證結果。）

　　歸納總結：我們今天認識的第一個新朋友長方形有四條邊，四個角，而且對邊是相等的。

　　（2）認識正方形。

　　師：（手指學生展示的正方形作品）能給它們取個名字嗎？

　　生：正方形。

　　師：仔細觀察，它有什么特點？

　　生：有四條邊，四個角……

　　師：正方形也有四條邊，四個角。仔細觀察正方形和我們剛才認識的第一個新朋友長方形有什么不一樣？

　　生：正方形四條邊都是相等的。

　　師：同樣，也需要驗證！（師生驗證結果。）

　　歸納總結：我們今天認識的第二個新朋友正方形也有四條邊，四個角，但是它的四條邊都是相等的。

　　（3）認識三角形。

　　師：（手指學生展示的三角形作品）能給它們取個名字嗎？

　　生：三角形。

　　師：仔細觀察三角形有什么特點？它和剛才認識的這兩個新朋友長方形、正方形有什么不一樣？

　　生：它有三條邊，三個角……

　　歸納總結：我們今天認識的第三個新朋友三角形有三條邊，三個角。

　　（4）圓形。

　　師：（手指學生展示的圓形作品）能給它們取個名字嗎？ 生：圓形。

　　師：仔細觀察圓角形有什么特點？它和剛才認識的這三個新朋友長方形、正方形、三角形有什么不一樣？

　　生：它沒有角……

　　歸納總結：我們今天認識的第四個新朋友——圓形沒有角，而且它的邊不是直的，是彎彎的。

　　3、整體回顧。

　　師：這節課我們都認識了哪些圖形朋友？

　　生：長方形、正方形、三角形、圓形。

　　師：這些新朋友跟我們桌上的這些物體娃娃有什么不一樣呢？

　　生：……

　　師總結,并揭示課題——認識平面圖形。

　　師：下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想我們今天認識的這些新朋友，待會兒我們做一個游戲，看誰對這些新朋友最了解。

　　師：我在一個立體娃娃上摸到了一個面，它有三條邊，三個角，是誰呢？

　　生：三角形。

　　……

　　三、實踐與應用。

　　1、認識交通標志。

　　淘氣學了這節課可開心了，他認識了這么多的新朋友，一放學就和他的好伙伴去找這些新朋友玩了，我們也一起去看看。

　　師：這些交通標志牌的表面是什么形狀？

　　2、在我們的生活當中，你還見過這些平面圖形嗎？誰能給大家舉例說說？

　　3、連一連。

　　師：淘氣、笑笑、機靈狗有一個問題需要我們大家的幫助，你們愿意幫助他們嗎？

　　生：愿意。

　　師：仔細讀題，看看他們遇到了什么難題需，并幫助他們解決。

　　4、涂一涂，數一數。（注重學生數的方法。）

　　師：老師這里有兩個小客人，請同學給他們的外衣涂上顏色。（三角形涂成紅色，圓形涂成綠色，長方形涂成藍色，正方形涂成黃色。）并數一數它們的外衣中長方形、正方形、三角形、圓形的個數。

　　四、課堂小結。

　　學了這節課你有哪些收獲？

1.4.2 認識平面圖形 篇2

　　教學目標:

　　1、通過各種有趣的數學活動，培養學生的學習興趣。

　　2、讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

　　3、使學生的觀察、語言表達、動手操作能力得到培養和提高。

　　4、使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

　　教學重點：使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

　　教學難點：讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

　　教學準備：教具：課件、平面圖形卡片

　　學具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）

　　師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。

　　那你知道我這個大朋友的名字嗎？生：叫陳天慧。師：今天，我們這又來了新朋友，你們想不想和它們交朋友呢？交新朋友時，你們想知道些什么呢？生：名字、長什么樣、住什么地方、好不好……生：那你們想不想和老師衣服上的這些圖形交朋友啊？

　　二、說一說“新朋友”的名字

　　課件出示三角形、長方形、正方行、圓。

　　師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？

　　三、初步感知，描述“新朋友”的特征

　　那它們長什么樣子呀？小組討論，匯報交流。生1：長方形長長的。師：說得正棒。師順手從衣服上剝一個長方形貼在學生身上。師：送你一個長方形做朋友。其它的圖形依照以上教學。

　　四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？

　　課件出示游戲規則：1、先用手摸一摸積木的每個面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現好的學生。

　　五、給“新朋友”拍照片

　　出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒照相機怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學生拿積木、鉛筆、白紙探究嘗試。學生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來。組織用這種方法描畫，然后把圖形剪下來。圖形朋象送友獎勵表現好的學生。

　　六、聯系生活，找“平面圖形的家”

　　1、課件出示交通標志，說明這也是平面圖形的“家”。說出以下交通標志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。

　　2、說一說，教室里有哪些平面圖形的家？

　　七、做中得——拼一拼

　　觀看美麗的圖形王國，請小朋友當圖形王國的總設計師，用三角形、長方形、正方行、圓進行拼圖，設計美麗的圖案。

　　八、全課總結

　　這節課你們有什么收獲？你能給這節課起個名嗎？生：和“三角形、長方形、正方行、圓”交朋友（師板書課題）

1.4.2 認識平面圖形 篇3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容（教材34——37頁）。

　　教材分析：

　　《認識平面圖形》它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類、概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辯認、拼組。

　　學生情況：

　　學生對立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）已有初步認識，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

　　設計思路:

　　我們面對的是一群6、7歲的孩子，他們好動、愛玩，注意力不集中，為了更好地吸引他們，我用統一動漫形象“神偵探柯南”串起本節課的三大環節，幫助柯南破案，參加柯南偵探訓練營等活動，充分地調動學生的學習積極性和探索欲，讓學生樂學、愿學、玩中學。

　　同時，在設計時，我遵循了學生認識圖形的規律,從立體到平面,利用長方體、正方體、圓柱和三棱柱這四種立體圖形，通過摸一摸、找一找、描一描、分一分等操作活動，讓學生充分地感知認識平面圖形，以及平面圖形和立體圖形的區別，讓學生在有趣的情境中，觀察、操作、思考、再創造，培養學生的動手操作能力和創新意識，發展學生的空間觀念。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用；讓學生在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。

　　2、過程與方法：在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

　　3、情感態度與價值觀：初步認識數學與人類生活的密切聯系，激發學習興趣。在小組合作開放型的學習環境中，培養學生積極參與數學學習的態度，學會合作交流，自主探究的學習方式，敢于創新的意識。

　　教學重點：認識長方形、正方形、三角形和圓。（能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征）

　　突破方法：通過實物感知，認識長方形、正方形、三角形和圓。

　　教學難點：體會“面在體上”。

　　突破方法：通過課件演示和實物感知，使學生建立平面圖形的觀念。

　　教學準備：

　　教具：四種平面圖形、課件。

　　學具：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、墨水、紙。

　　教學過程：

　　一、質疑激情。

　　1、介紹柯南

　　師：今天，老師請來了一位大家熟悉的小伙伴，他是誰呢？（演示課件）他可是個大名鼎鼎的偵探，你們愿意同他一起去破案嗎？

　　2、尋找線索

　　師：今天圖形王國里同時發生了四件搶劫案，柯南尋找到了兩條相當重要的線索。

　　線索一：罪犯是圖形王國里同一家族的成員。

　　線索二：它們都只是 、 、 、 的一個平面。

　　（設計意圖：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。將學生喜聞樂見并感興趣的漫畫人物——“神偵探柯南”引入課堂，可以調動學生積極學習的心向。）

　　二、解決問題，學習新知。

　　1、分析線索

　　畫外音(柯南說)：為了分析案情，我給大家帶來了以上的立體圖形，請你們從中挑選自己最喜歡的拿到手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？

　　生1：我拿的是長方體。

　　生2：我拿的是正方體。

　　生3：我拿的是圓柱。

　　生4：我拿的是三棱柱。

　　師：你連三棱柱也認識了，真是了不起！

　　師：請你摸摸這些物體的表面，有什么感覺？跟小組的成員說說。

　　全班交流：

　　生1：摸起來硬硬的。

　　生2：摸起來滑滑的。

　　生3：摸起來彎彎的。

　　生4：摸起來平平的。

　　師分別拿起圓柱和正方體：對呀，像這樣彎彎的面，數學上稱它為曲面；而這樣平平的面，稱為平面。

　　2、尋找罪犯

　　師：（課件出示長方體），第一個罪犯就住在長方體里，你能將它找出來嗎？它是什么圖形？

　　生：從長方體上找到了長方形。

　　師：摸一摸這個長方形，有什么感覺？

　　生：平平的、滑滑的。

　　師：你還能從哪個物體上找到長方形呢？

　　生：從三棱柱上也能找到長方形。

　　師：從長方體和三棱柱上找到了長方形，那么你能在這些立體圖形中找到其它的圖形嗎？請四人小組，找找看。

　　學生活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其它物體上找出不同的平面圖形，結合小組匯報的結果，進行課件演示：

　　（1）從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

　　（2）從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

　　（3）從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

　　一起出示四種圖形，讓學生分別說出它們的名稱并板書。

　　師：小朋友，你們覺得哪些圖形會是罪犯？

　　生：長方形、正方形、三角形和圓。

　　3、驗證結果

　　（1）描一描

　　師：小朋友真能干，已經在立體圖形上找到了平面圖形這個犯罪團伙，而且也找到了具體的罪犯。為了驗證我們分析的結果，請你將這些圖形從立體圖形中搬到紙上，你有什么好辦法？

　　小組的成員互相討論。

　　全班交流

　　生1：可以把這個面按在紙上，然后用筆沿著邊緣描下來。

　　生2：可以把這個面按在紙上，然后沿著邊緣折起來。

　　生3：可以在這個面上沾些墨水，再印在紙上。

　　生4：可以把這個面貼在紙上，然后沿著邊緣剪下來。

　　……

　　師：你們真愛動腦，想了這么多的好方法。現在請你選擇自己喜歡的一種方法，挑選自己喜歡的一個圖形，把它搬到紙上，然后將它剪下來。

　　學生動手操作。

　　師：你們說剪下的圖形和我們上節課學習的立體圖形一樣嗎？有什么不同？

　　生1：不一樣。

　　生2：立體圖形不只一個面，這些圖形只有一個平平的面。

　　生3：立體圖形能站立，平面圖形不能站立。

　　生4：這些平平的面都是立體圖形的一部分。

　　師小結：像這些圖形都是平平的，我們稱為“平面圖形”。（板書課題）

　　（2）分一分

　　師：這些圖形你能不能給它分分類？想一想，想好后跟小組內的成員說一說每一類圖形的特征。

　　學生互相交流

　　師：請各小組將組內的作品按形狀分類，再在每類中選一個最漂亮的圖形，小組長按要求貼到黑板的相應位置上。

　　（3）判一判

　　師：仔細觀察，你認為他們有沒有貼錯地方的？

　　學生判斷、說理、糾正。

　　師：小朋友，驗證結果表明，你們找到了真正的罪犯。老師覺得你們太了不起啦！

　　（設計意圖：1、讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知欲。

　　2、通過課件的動態演示，讓學生感知“面從體來”；同時，通過小組內學生之間的合作學習，讓不同知識水平的學生在小組學習中互補、互學，增強了學生合作學習的意識。

　　3、數學學習的本質是學生的再創造。在“描一描”過程，設計讓學生想方法將平面圖形從立體圖形搬到紙上，為學生提供具有充分再創造的通道，可以激勵學生進行再創造的活動。同時，放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養學生的自主探索、解決實際問題的能力。

　　4、分一分及判一判的安排，主要想讓學生對圖形有更增進一步的認識。）

　　三、鞏固應用，拓展延伸。

　　師：柯南謝謝小朋友們幫他一起抓到了罪犯，你們還想參加他的偵探訓練營嗎？

　　1、第一關：觀察能力訓練（課件演示）

　　（1）涂一涂

　　師：看,這些圖形都穿著白色的衣服，你們愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服？（完成教材36頁第1題）

　　（2）數一數

　　①師：（課件出示蜻蜓圖）這只蜻蜓是用哪些圖形拼成的？每種圖形分別有幾個？(讓學生完成教材36頁第3題）

　　②反饋、訂正。

　　（設計意圖：涂一涂和數一數不同的方式，對各種圖形的辨認進行了鞏固。體現學習數學的樂趣，有了學習數學的信心，同時，進行了觀察能力的訓練。）

　　2、第二關：操作、合作能力訓練

　　師：你覺得蜻蜓圖拼得漂亮嗎？想不想動手來拼一拼？先想一想你要用這四種平面圖形拼什么，跟小組內的同學說說，再一起動手。

　　①學生合作拼圖

　　②展示作品

　　（設計意圖：為了更好地發揮學生的創造潛能,在這一環節中,我讓學生合作完成自創一幅喜歡的圖案,為學生提供了比較充足的探索與創造的空間;通過小組交流,培養學生的合作精神,以說促思,以動促思,這樣的教學策略,促使學生在數學活動中,進行再創造,實現了真正的數學學習。）

　　3、第三關：找生活中學過的平面圖形。

　　（1）說一說

　　師：生活中，有哪些物體的面是你學過的圖形？（教材35頁做一做第一題）

　　生1：黑板的面是長方形的。

　　生2：開關的面是正方形的。

　　生3：鉛筆有一個面是圓形的。

　　生4：三角板的一個面是三角形的。

　　……

　　（2）（課件演示：各種交通標志牌）

　　師：這些交通標志牌各是什么形狀的？表示什么意思？（滲透交通安全法規教育）

　　（設計意圖：從學生的生活實際切入，讓學生說出身邊哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓，一方面可以體會到數學的應用價值，另一方面，可以激發學生的學習積極性，提高在生活中觀察和探究數學現象的意識和能力。）

　　4、畢業留念

　　師：恭喜你們通過了這幾關，柯南送給你們每人一張畢業留念，你們能用桌面的立體圖形，在上面畫出自己喜歡的圖畫嗎？

　　（設計意圖：讓學生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖畫，可以讓學生進一步理解平面圖形和立體圖形的聯系，提高動手能力，通過這種學生很感興趣的活動，可以培養學生學習的主動性和興趣，并獲得創作的成功感。）

　　四、總結評價。

　　1、學生總結：通過今天的學習，你學會了什么？說一說你最成功的是什么?

　　2、老師補充：從達標情況，情感，態度等方面總結。

　　3、師：假如你是老師，你會給大家布置什么作業？

　　（設計意圖：把總結、評價都先讓學生自己來歸納，目的是讓學生懂得“知識學習應該有一個總結評價的過程”。）

　　五、板書設計：

　　認識平面圖形

　　長方形 正方形 圓 三角形

1.4.2 認識平面圖形 篇4

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。

　　2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學生在具體的情景中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

　　4.激發學生的學習興趣。

　　教學內容:教科書第34～35頁的內容。

　　教學設計

　　創設情景，引入新課

　　1.參觀“圖形王國”。

　　a.師：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。

　　b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示□△○），誰認識它們？請介紹一下。

　　2.揭示課題。

　　師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

　　動手操作，探索新知

　　1.觀察發現，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導發現。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過程。

　　2.自主探索，合作學習。

　　a.啟發“再創造”。

　　①師：剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　②學生獨立思考。

　　③匯報交流（描、印、折、畫）。

　　④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

　　⑤小結：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動手操作。

　　①提要求。

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；A、每組至少用兩種方法來制作。B、每種圖形至少要有2個。C、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。D、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

　　②小組合作。

　　③準備交流。

　　④全班交流：我們小組采用了哪些方法……其他小組補充并給予評價。

　　⑤小結：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類（滲透圖形特征的認識）。

　　①師：現在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　②學生分類。

　　③評價──他們分對了嗎？

　　④抽象。

　　⑤變式。

　　師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3.小結：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

　　鞏固深化，質疑拓展

　　1.游戲1。

　　a.師說出平面圖形的名稱，生根據要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應的圖形。）

　　2.游戲2。

　　三個人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個當小老師出題并作評價。）

　　3.說出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規教育。）

　　4.找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形（學生可以離開座位去觀察、去尋找）。

　　a.學生觀察，尋找。

　　b.全班交流。

　　5.想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業 ？

　　專家評析

　　本教材的設計遵循學生認識幾何圖形的規律：立體→平面→立體。學生在這之前，通過“認識物體”一課已初步認識了“長方體、正方體、球和圓柱”這四種立體圖形。同時，學生對“長方形、正方形、三角形和圓”或多或少地了解一些，已有初步的感性認識。通過本節課的教學，要使學生在已有的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生在具體有趣的情境中觀察、操作、思考、再創造，培養學生動手操作的能力和創新意識，發展學生的空間觀念。

　　學生的經驗和活動是他們學習空間與圖形的基礎。他們對幾何圖形的認知是通過操作、實驗而獲得的。本課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現孔企平教授提倡的數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創造”的特點。

　　1.創設情景，激發興趣

　　“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。這是人教版一年級實驗教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的教學設計注意在“趣”上下功夫。如：在課的導入  時，教師創設情景，引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧前面學習的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認識；在探索階段，讓學生在真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識的形成過程；在鞏固拓展時，創設了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2.獨立思考，有效合作

　　小學生學習數學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數學認知的過程的本質特點，是數學的本質特征。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的時空，教學中，無論是學生“觀察、發現”或是“探索創新”或是“鞏固深化”或是“聯系實際”，者是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。

　　數學學習的本質是學生的再創造。在本課的教學過程 中，教師有意識地為學生提供具有充分再創造的通道，激勵了學生進行再創造的活動。具體采取了以下的策略：第一，設計既富有童趣又富有挑戰性的問題，激發學生主動思考和創造的欲望。教師這樣設問：“這些圖形的家是安在哪里？”“你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”學生經過積極、自主地思考，創造了不少的方法，有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。”有的孩子說：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”……真是八仙過海，各顯神通。也讓我們真切地感受到學生的創造潛能是巨大的。第二，提供材料，讓學生在操作中進行“再創造”。課前教師為每組學生準備了大小不一、形狀各異的印章，長方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學習材料。課中引導學生利用手中的材料“做數學”，在做中創新，在做中“再創造”。第三，為學生提供比較充足的探索與創造的空間，讓學生盡量釋放創造的潛能。這樣的教學策略促使學生在數學活動中進行“再創造”，實現了真正的數學學習。

　　執    教：福建省廈門實驗小學  溫麗麗

　　指導教師：福建省廈門實驗小學  蘇惠珍

　　評    析：福建省廈門實驗小學  蘇惠珍

1.4.2 認識平面圖形 篇5

　　教學目標：

　　1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

　　2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

　　4.激發學生的學習興趣。

　　一、由欣賞入手，引入新課

　　師 ；今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，請大家來欣賞一下。（師出示圖畫：《牧童騎黃牛》）感覺怎么樣？

　　【這樣的設計富有童趣，讓學生在感受美的同時，激發起他們想深入探究的欲望】

　　請大家仔細觀察一下，這幅圖畫是怎樣做的？（生觀察后進行回答）

　　師根據學生的回答進行小結：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學生小組討論后進行匯報交流）

　　在學生交流的過程中，引導學生給每一類圖形起上名字。教師根據學生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時從圖畫上 對應的圖形貼在課題下相對應的位置。（在此過程中，注意讓學生說明命名的理由，從而教給學生一些學習的方法）

　　【這樣的設計讓學生直觀形象地體會到從實物中抽象出平面圖形，為下面尋找生活中的平面圖形奠定了的基礎】

　　二、探究新知

　　（一） 師：小朋友，你們能不能說說各種圖形是什么樣子？

　　【通過簡單的描繪使學生頭腦中建立起各種平面圖形的表象】

　　（二） 師：這些圖形平日都藏在哪呢？（學生感到困惑）下面我們來做一個游戲，你們就知道長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓是從什么地方來的。請同學們拿出學具袋，大家湊在一起玩一玩。玩的時候老師有一個小小的要求：先用小手摸一下這些形體的每個面（師邊說邊實物演示），然后再玩。

　　在學生玩的過程中，教師有目的地進行巡回指導。玩過后，學生匯報交流。由此發現長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓存在于長方體、正方體、圓柱和球之中。

　　【這樣的設計讓學生在輕松愉快的情境中不知不覺地體會到“面在體上”】

　　（三） 師：大家想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（手指課題）對呀，沒相機可怎么拍呢？我想這個問題可難不倒大家。小組同學在一塊商量商量。學生通過討論很容易就能想到把物體壓在白紙上，用筆沿著物體的輪廓描下來，就可以畫出長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

　　為了拓展學生的思路，教師可以適當加以補充說明：其實也可用印泥在紙上印出這些圖形，也可把物體按在橡皮泥上印出這些圖形。

　　【這樣的設計讓學生進一步體會到從“體”中抽象出“面”】

　　（四） 師：其實長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家。我們教室就有很多，你們找找看。找完后，再讓學生從日常生活中去找一找。

　　【借助尋找生活中的幾何圖形，使學生進一步加深對平面圖形的認識與理解】

　　三、實踐操作

　　讓學生用今天認識的這些平面圖形進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫。展示作品時讓學生進一步說明是用什么圖形拼貼的。

　　【通過學生親自動手畫一畫、剪一剪、擺一擺等操作活動，更加深入認識和理解各種平面圖形，也培養了學生的動手實踐能力】

　　四、課堂總結

　　師：如果每位同學都能和新朋友長期交往下去，你還會發現他們更多的奧秘。

　　(鼓勵學生繼續探索，把課堂進行延伸)

　　教學反思 ： 在進行這節課的教學時，為了讓學生對平面圖形有一個更深的理解，我布置了一項家庭作業，‘用平面圖形做粘貼畫’。第二天作業交上來一看，同學們做的還不錯。我想通過動手操作，學生會對平面圖形有一個更深的了解。會更愛這些可愛的平面圖形。

1.4.2 認識平面圖形 篇6

　　《認識平面圖形》預設教案

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版第一冊p34~p35。

　　教學目標：

　　1.激發學生已有的知識儲備，通過看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，認識長方形、正方形、三角形、圓的特征。

　　2.通過分一分，讓學生感知到圖形的形狀不受其大小、顏色和擺放位置的影響，能正確分辨各種類型的圖形，培養學生的空間觀念。

　　3.培養學生觀察、判斷、實踐操作的能力。

　　4.通過欣賞、拼擺平面圖形，讓學生感受到圖形的美，學會欣賞數學美。

　　教學重、難點：

　　能正確分辨各種平面圖形，培養學生的空間觀念。

　　教學準備：

　　課件 立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球） 白紙

　　教學過程：

　　一.觀察圖案，導入新課。

　　師：這像什么？（輪船） 這是老師用各種圖形拼成的，你認識這些圖形嗎？

　　生一一指出，教師隨機出示用彩色卡紙做成的正方形，長方形，三角形和圓

　　展示在黑板上。□、○、△、

　　二.實踐操作，體驗“面在體上”

　　1.感知“面在體上”

　　師：你能在我們昨天學過的立體圖形中，找到這四個圖形嗎？

　　2.體驗“面在體上”

　　師：每個小組由小組長安排每人選一個立體圖形在紙上畫出至少兩個圖形。

　　師指導有困難的學生畫圖。

　　畫圖時要注意的幾點：線要畫直，線與線之間不能有缺口，要有一個點。

　　3.展示圖形，認識圖形的特征

　　選取學生畫的正方形、長方形、三角形和圓在黑板上展示。

　　分別說說你剛才用立體圖形畫出平面圖形的過程中，有什么發現嗎？或者說

　　有需要注意的地方要告訴大家的？

　　認識圖形的特征：

　　正方形：有四條直直的邊，四條邊都相等，有四個角；

　　長方形：有四條直直的邊，兩條對邊相等，有四個角；

　　三角形：有三條直直的邊，三個角；

　　圓：線都彎曲的，沒有角；

　　4.給圖形分類，正確分辨圖形

　　師：老師也畫了一些圖形，誰來幫它們分分類呢？

　　生分類

　　師小結：圖形的形狀是不受大小，顏色，擺放位置的影響而改變的。（課件

　　演示圖形的分組）

　　三.聯系生活，找圖形

　　師：說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形。

　　（老師要注意糾正學生的表達，是一個面，而不是一個立體。）

　　四.欣賞圖案，聽故事

　　師：七巧板可是七塊神奇的板，因為它們可以拼成各種各樣的圖樣，現在我們一起來聽個《守株待兔》的故事，來看看七巧板的奇妙。

　　（課件演示）

　　師：課后，小朋友們也用七巧板去拼一拼，看看可以拼成什么有趣的圖案。

　　設計說明：教師在備課時一定要了解學生，吃透教材，對課上所要解決的問題均要有一個估測，教學要尊重學生的基礎。課前我了解到學生在學前已經會認簡單的正方形，長方形，三角形和圓。所以我直接出示這幾個平面圖形，讓學生說出它們的名稱。

　　對兒童來說，空間觀念是從經驗活動的過程中培養起來的，學生的經驗是他們發展空間觀念的基礎；同時，發展空間觀念的基本途徑是多樣的，這些途徑包括生活經驗的回憶，實物觀察，操作活動，想像與表達活動等。特別是對于低年級學生，實際觀察和操作是發展空間觀念的必要手段。在設計上，我是按“觀察，感知面在體上——動手畫，體驗面在體上——說一說，聯系生活找圖形”來學習的，在課堂上滲透空間觀念

1.4.2 認識平面圖形 篇7

　　(一)

　　《認識平面圖形》對于小學一年級的學生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學生掌握好本節課的知識，我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數學是息息相關的，培養他們多觀察身邊事物的習慣。

　　在本節課開始，為了引起學生的注意我設計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發學生的興趣，從中復習了上一節課所學的知識，因為立體圖形娃娃們比較調皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設計既能激發學生學習的興趣也能培養學生樂于助人的良好品德。讓學生自己去找出立體圖形相應平面圖形，目的是讓學生知道平面圖形是立體圖形的一個面;本節課的第二環節是印圖形，先讓學生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發學生積極開動腦筋，最后是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環節使整堂課的氣氛活躍起來，本節課最關鍵的一個環節是讓學生區分好正方形與長方形，圓與球;為了讓學生正確區分正方形和長方形，我每個學生都準備了一張正方形和長方形的白紙，為了告訴學生長方形的對邊是相等的，我叫學生沿著中線上下，左右對折，學生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫學生思考一個問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結果，到底怎樣區分它們兩個了，學生通過自己的思考，最后有一個學生發現沿著對角線折時，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的;在教學圓與球的區別時，我告訴學生球可以到處滾，但圓只能沿著一個方向滾，只是這樣跟學生講解過于抽象，于是我找了一個可以切開的球，先讓球到處的滾，接著把它分開兩半，把球的一個面展示給學生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯系生活讓學生自由發言，想想在哪里曾經見過長方形，正方形，圓和三角形。

　　本節課設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發點是好的，但在板書設計上不大好，應該先幫學生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，

　　(二)

　　《認識平面圖形》這個教學內容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，

　　《認識平面圖形》教學反思。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節課我的安排是這樣的：

　　1、課堂上我先讓學生復習立體圖形，通過立體圖形引入到本節課要學習的內容——平面圖形。在學習新課的過程中，我又先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學生經歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會“面”在“體”上，

　　2、新課標指出：數學來源于生活又運用于生活。第二個教學環節就是讓學生找一找生活中各個物體的面。在上面的環節中學生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學生通過合作操作，在玩中學、學中玩，樂此不疲，把任務完成得比較理想。

　　3、動手設計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設計。學生興致很濃，個個都參與其中，樂此不疲。

　　整節課學生都在想學樂學的氛圍中輕松地學習，動手操作、小組合作學習、觀察能力等都得到了鍛煉。在設計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學生的語言表達能力、思維能力還需要引導加強。另外，我在教學中沒有把握好時間，導致沒有時間將四種平面圖形放在一起讓學生進行比較。

1.4.2 認識平面圖形 篇8

　　教學目標

　　1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。

　　2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學生在具體的情景中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

　　4.激發學生的學習興趣。

　　教學內容 :教科書第34～35頁的內容。

　　教學設計 :創設情景，引入新課

　　1.參觀“圖形王國”。

　　a.師：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。

　　b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示 □△○），誰認識它們？請介紹一下。

　　2.揭示課題。

　　師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

　　動手操作，探索新知

　　1.觀察發現，感知“面在體上”。

　　a.觀察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導發現。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過程。

　　2.自主探索，合作學習。

　　a.啟發“再創造”。

　　①師：剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　②學生獨立思考。

　　③匯報交流（描、印、折、畫）。

　　④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

　　⑤小結：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動手操作。

　　①提要求。

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；a、每組至少用兩種方法來制作。b、每種圖形至少要有2個。c、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。d、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

　　②小組合作。

　　③準備交流。

　　④全班交流：我們小組采用了哪些方法……其他小組補充并給予評價。

　　⑤小結：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類（滲透圖形特征的認識）。

　　①師：現在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　②學生分類。

　　③評價──他們分對了嗎？

　　④抽象。

　　⑤變式。

　　師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3.小結：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

　　鞏固深化，質疑拓展

　　1.游戲1。

　　a.師說出平面圖形的名稱，生根據要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。 　　

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應的圖形。）

　　2.游戲2。

　　三個人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個當小老師出題并作評價。）

　　3.說出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規教育。）

　　4.找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形（學生可以離開座位去觀察、去尋找）。

　　a.學生觀察，尋找。

　　b.全班交流。

　　5.想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業？

1.4.2 認識平面圖形 篇9

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

　　2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3、讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

　　教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

　　教學難點：體驗“面在體上”。

　　教學準備：課件、實物教具、圖形卡片。

　　教學設計：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、參觀“圖形王國”

　　師；小朋友們，上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，他們都住在圖形王國里，請大家認一認，說一說。

　　學生認說

　　師：長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。

　　（課件出示平面圖形），誰認識它們？請介紹一下。

　　2、揭示課題

　　師：今天我們就來研究這些圖形——板書課題

　　二、動手操作，探索新知

　　1、觀察圖形，感知“面在體上”

　　（1）觀察操作

　　師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找，摸一摸、同桌之間說一說。

　　同桌交流。

　　（2）引導發現

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　（3）課件演示——面在體上

　　2、自主探索

　　（1）從立體圖形中找平面圖形

　　師：剛才小朋友們通過觀察發現了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立想方法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　學生獨立思考

　　反饋：畫、印、描、折

　　看書p34，你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎？

　　小結：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！

　　（2）動手操作（畫一畫）

　　a提要求

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。4、請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。

　　b小組合作

　　c全班交流

　　d小結：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。

　　（3）分類（滲透圖形特征的認識）

　　師：現在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　學生分類

　　評價——他們分對了嗎？

　　師“小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”

　　（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）

　　小結：剛才小朋友們通過想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

　　三、鞏固深化，質疑拓展

　　1、游戲

　　（1）教師說出平面圖形的名稱，學生根據要求舉起圖形。

　　（2）搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）

　　2、說出以下交通標志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規教育）

　　緊急出口、停車場標志、注意安全、禁止駛入標志、禁止煙火、注意行人標志

　　3、找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。

　　4、師：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　5、用今天學的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業？

　　五.教學后記

　　考慮到一年級孩子年齡還小，又觀察到他們平時大都喜歡畫畫，因此上這堂平面圖形課之前，我就決定要把數學與美術整合起來，讓孩子們能在快樂中學好數學。于是，特別安排了動手操作部分，讓他們通過畫、印、描、折，體驗“面在體上”；再讓學生用所學的平面圖形的組合在一起，畫一副自己喜歡的畫，讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，既培養學生的創新意識，又達到了對所學知識的鞏固

1.4.2 認識平面圖形 篇10

　　教學理念：

　　一、注重發展學生的多元智能。

　　美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的多元智能理論，指出我們的智力是多元的，每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智能組裝在一起，在本課教學中力求根據不同的學生智力特點來進行創設情境，設計安排教學活動，采用能促進學生全面充分發展的教學手段、方法和策略，并給每個兒童最大限度的發展機會。注重培養學生各方面智能，如加強師生間及學生間的對話與交流，來發展語言智能；讓學生采用小組合作學習的方式，培養人際關系智能等。去開啟兒童的智慧之門，走進他們的心靈世界。在教學中給學生大量參與和自由表達的機會，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲，讓孩子們展開想象的翅膀，翱翔在知識的海洋。

　　二、注意培養學生的創新精神和實踐能力。

　　根據新課程改革的目標要求，人人要學有價值的數學；人人要獲得必要的數學，要獲得適應未來社會生活發展所必要的數學知識，還要具有初步的創新精神和實踐能力。因此，在教學《認識平面圖形》一課時，注意發揮學生想象力來認識圖形，設計活動來培養學生的實踐能力和創造力，通過小組合作的方式培養他們的與人交流合作意識。

　　三、教學具體目標的制定：

　　《認識平面圖形》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中第二課時教學內容，是在學生認識了立體圖形的基礎上進行教學的。因此，在本課中要使學生達到以下教學目標：

　　1、知識與技能方面，利用立體圖形和平面圖形的關系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。

　　2、數學思考方面，讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現對平面圖形的進一步認識，發展形象思維。

　　3、在解決問題方面，通過小組合作的方式，發展實踐能力，培養創新精神，建立空間觀念。

　　4、情感態度方面，通過設計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、課件演示：圖形王國

　　同學們，我們昨天在圖形王國里認識了四個新朋友，還記得他們的名字嗎？指名回答

　　他們都是立體圖形，今天我們還會結識幾位好朋友，你們愿意嗎？

　　2、課件演示： ，

　　誰認識它們？

　　3、板書課題。

　　二、動手操作，探究新知。

　　1、觀察發現感知“面在體上”。

　　（1） 這些平面圖形的家安在哪里？

　　（2） 課件演示——面從體上分離的過程。

　　2、自主探索，合作學習。

　　（1） 啟發“再創造”

　　剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能想辦法讓他們從立體圖形上搬出來，放在紙上嗎？

　　學生獨立思考，匯報交流，師生一起小結。

　　（2） 動手操作。

　　學生分小組利用手中的立體圖形學具，沿著表面的邊緣畫出圖形，比一比，哪組合作得好。

　　（3） 分一分。

　　請各小組從組內的作品中，選出幾個漂亮的圖形按要求貼在黑板上，學生放圖形并評價。

　　（4） 說一說，長方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的？

　　三、鞏固深化，質疑拓展。

　　1、游戲

　　（1） 教師說平面圖形的名稱，學生根據要求舉起圖形。

　　（2） 搶答：教師出示各種圖形，學生說名稱。

　　2、找一找，說一說：在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。

　　3、想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓形。

　　四、總結與練習。

　　1總結：這節課你有什么收獲？

　　2練習。

　　（1） 說出交通標志是什么形狀的？（課件演示：交通標志）

　　（2） 給各種圖形涂上不同的顏色。

　　（3） 數圖形

　　（4） 分組進行拼組圖形游戲。

　　讓學生利用不同形狀的平面圖形拼組自己喜歡的圖案。并加以解說。

　　教師：同學們用我們學過的圖形創造出了美麗的作品，哪一組愿意先把你們的作品拿到前面和大家分享一下？

　　學生甲：我們拼的是“神州五號”宇宙飛船成功發射的一瞬間，我長大了也要當一名宇航員，代表中國乘著飛船去遨游太空，去探索太空中的奧秘。

　　學生乙：我們組拼的是2008年北京奧運村，有許多的外國小客人來做客。我正在給他們介紹進入奧運村路線。

　　學生丙：我拼的是未來的安達小學。

　　教師：老師發現了學校花壇的位置好象太高了。

　　學生丙：這是我發明的空中花園，同學們可以在這里欣賞到更多的鮮花。

　　教師：你可真有創意，老師希望的夢想早日實現。

　　回顧與反思：

　　本節課學生能夠熟練掌握長方形、正方形、三角形和圓形，并且認識到立體圖形和平面圖形的關系，學生在學習中聯想到生活中的實物表面是各種圖形，體現了生活中處處有數學，在小組合作拼組圖形的過程中培養他們實踐能力，創新精神及與人交往的能力，在匯報成果時，他們又獲得了成功的體驗，大大激發了他們的學習興趣和學好數學的信心。

　　從培養學生多元智能來看，學生在這節課中語言智能、邏輯智能、人際交往智能，視覺空間智能和表達能力都得到了一定的發展。

　　通過本節課教學，覺得要想成為新課程標準下的合格教師，要想培養小學生的創新智能，要想開展有智慧的教育，首先要不斷學習先進的教育理念，轉變自身的角色，在教學中以學生為主，重視學生的個性和諧、健康地發展，做學生學習的合作者、參與者。發揮好主導作用，提高自身評價能力，建立多元化的評價機制，站在學生的角度，走進他們的心靈世界，以欣賞者心態去分享他們的學習成果。激發他們的學習興趣，增強他們的學習信心，擴大他們的發展空間，真正做到給他們的想象插上翅膀，有勇氣去探索未知的領域。

1.4.2 認識平面圖形 篇11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

　　2、過程與方法：培養操作、觀察、表達及思維能力學會合作、交流、自主探究的學習方式。

　　3、情感、態度與價值觀：發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　從物體表面抽象成平面圖形。

　　教學方法：

　　動手操作法、小組合作法。

　　教學準備：

　　各種平面圖形的實物、ppt課件

　　教學過程：

　　一、摸物體，說形狀。

　　（將各種大小不一的平面圖形放在一個袋子里）

　　摸一摸，說說你手里拿的物體是什么形狀的？

　　學生自由回答。

　　同桌互相交流自己的感覺

　　全班交流。

　　揭示課題：認識平面圖形。

　　二、感知“面”是從“體”得到的。

　　出示長方體，訃學生試試能從長方體上找出什么圖形：學生回答后，課件演示、再讓學生從桌面上的物體找出長力形、師問：“你還能找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。“讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。結合學生匯報小組活動結果進行課件演示

　　a）方體上分離出正方形，揭示名稱。

　　b）柱上分離出圓，揭示名稱。

　　c）從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

　　一起出示四種圖形，讓學生說出它們的`名稱并板書。

　　三、用“體”描“形”。

　　小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。展示學生作品，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描的是什么。學生評價結果。

　　四、實踐運用。

　　出示36頁，說：“這些美麗的圖形來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形？”學生自由發言。說說生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

　　五、圖形拼組。

　　放手讓學生分小組用圖形進行拼組。拼好后，學生自由參觀，進行評價。讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優秀作品。

1.4.2 認識平面圖形 篇12

　　課堂實錄：

　　一、運用現實素材引入新知

　　1、說說日常生活中所見到的物體是什么形狀的。

　　①師：昨天，我們學習了長方體、正方體、圓柱和球，誰能說說你身邊哪些物體是這些形狀的。

　　生：黑板是長方體。教室里的音箱是長方體。

　　（學生指著教室前面桌子上圓柱形的杯子）這個杯子是圓柱。

　　我家的冰箱是長方體。……

　　②讓學生從桌面上的各種立體圖形中找出喜歡的物體。

　　誰來告訴大家，你拿的是什么形狀的物體？

　　生：我找的是圓柱

　　生：……（教師依據學生的回答依次在黑板上貼上圓柱、長方體、正方體）

　　生：我找的是三角體（一個學生拿出三棱柱）

　　師：這個呀不叫三角體，這叫“三棱柱”。（讓學生跟讀名稱）

　　2、摸物體的面，感覺面。

　　師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺?把你的感覺告訴同組的小朋友。

　　請學生摸物體的面，把感覺告訴同組的小朋友。

　　(學生摸各物體的面，并和同組的同學交流自己的感覺)

　　師：誰來告訴大家你有什么感覺。

　　生：摸起來平平的。

　　生：摸起來滑滑的。

　　生：摸起來有點尖（這個學生摸到三棱柱的棱上去了）。

　　師：哦，你這不是面，你這是三棱柱的棱了。還有嗎？

　　生：我覺得有的摸起來滑滑的，有的摸起來有點次次的。

　　師：那是不是平平的呀？

　　生：是的。

　　生：有的面摸起來圓圓的。……

　　（評析：這環節的設計，既是對舊知的復習與鞏固，也是給新知的鋪墊和“熱身”。由于立體圖形的認識僅僅是前一節課的內容，部分學生可能對各種立體圖形的特征體會得還不夠，因而對其形狀和名稱還不是很熟悉，通過這一環節，可讓學生有一個重溫舊知的機會，也可對舊知有一個鞏固的作用；這環節又給新知的展開搭建了一個平臺，因為后面的各個環節中所要學生操作的如摸、找、說、畫等都是在本環節的基礎上進行的。）

　　二、感受“面”從“體”得

　　1、認識長方形

　　①從長方體上認識長方形

　　師：小朋友通過摸一摸，發現這些物體有的面是平平的，有的面是圓圓的。 但是誰知道長方體的面是個什么圖形嗎?

　　生：長方形（大概有一半的學生回答）

　　師：真棒，這么多人都知道。 那現在 我們可以從長方體的一個面上找到長方形。

　　②在長方體上找長方形

　　師：現在請小朋友從桌面上找一個長方體。(學生動手找) 你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎?

　　生：我在盒子里找到了一張紙，把紙折起來是一個長方形。（因為我提供的是一些藥品包裝盒，有些盒里邊有說明書。）

　　生：我在這個長方體上找到了長方形（邊指邊說）……

　　③摸一摸找到的長方形

　　2、認識其他圖形

　　① 找面

　　師：剛才大家都找到了長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?

　　生：我在圓柱上找到了圓。……

　　生：我在長方體上找到了正方形。

　　師：咦，找到正方形？你能把你手里的長方體那起來給其他小朋友看看嗎？哦，小朋友們都看一下，原來這個長方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。還有其他的嗎？

　　生：我在三棱柱上找到了長方形。

　　師：（裝出很奇怪的樣子）三棱柱上有長方形嗎？在哪呢？

　　生：有，在這里。（邊摸邊說）

　　師：太棒了，連三棱柱上的長方形都能找出來。

　　（評析：以上環節采用“先扶后放”的教學方法。在“扶”的部分里，由于學生在幼兒園里已經接觸過長方形、正方形、三角形和圓，也已經知道它們長的是什么樣，因此我直接讓學生體會“面”與“體”的關系，把“面”從“體”上“剝落”下來，這樣既直觀又讓人印象深刻。然后讓學生找和摸長方形，主要讓學生進一步體會“平面”的感覺。在“放”的部分里，安排了“找”和“說”兩個內容。“找”的時候，學生可能會在長方體上找到正方形，在三棱柱上找到長方形，這樣的話，經過教師的點撥就可讓學生體會到一個立體圖形上可能會有多種面存在，并非是單一的。這樣也達到了“放”的目的。“說”主要是訓練學生的語言的完整性和邏輯性，為以后的數學學習打基礎。）

　　②比較立體圖形與平面圖形的區別并揭題

　　師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎? 咱們一起來讀讀看這些圖形的名稱。（生讀）大家比比看今天認識的圖形和昨天認識的物體有什么不同?

　　生：長方體長長的，長方形扁扁的。

　　生：圓柱鼓鼓的，圓扁扁的。

　　生：正方體有六個面，正方形只有一個面。

　　生：……

　　師進行小結并揭題板書：認識平面圖形

　　三、學會用“體”描“形”

　　1、畫各種形狀

　　師：請小朋友利用桌面上的物體在紙上描出今天學過的圖形。同一小組的小朋友也可以互相合作。不會畫的可以看書第34頁。

　　學生進行操作，教師巡視指導。

　　2、分類

　　師：請各小組從自己的作品里選兩個最漂亮的圖形貼到黑板上。自己可要想好了要貼到哪里。

　　（評析：本環節我應該讓學生說出得到平面圖形的方法可以多種多樣：可以沿著立體圖形的邊畫，可以用剪刀剪下立體圖形的一個面，也可以用印泥印等。這樣設計主要是為了體現解決問題的方法和策略的多樣性，培養學生的創新意識，合作意識。最后讓學生把自己得到的平面圖形貼到黑板上的相應位置，既是對平面圖形特性的進一步感知，也是對分類知識的初步滲透。但是,在這一環節里,我沒有為學生準備這么多的材料,如剪刀印泥等，也沒有引導學生說出得到平面圖形的多種方法，只是讓他們用描的方法，使整節課缺乏亮點。）

　　四、加深對平面圖形的認識

　　1、找一找

　　師：誰能說說咱們身邊在哪兒見過這些平面圖形?大家可以出座位在教室里找，也可以說說家里、路上所看到的。

　　師：誰起來對大家說說？

　　生：……

　　（評析：這樣既豐富學生對圖形的感知認識，更體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。）

　　2、拼一拼

　　小組合作，用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗地圖畫。

　　五、全課總結：這節課我們認識了哪些圖形？回家找找看，有哪些物體的面也是今天學過的這些圖形的樣子的，把你的發現告訴爸爸媽媽好嗎？

　　（評析：課的結束并不意味著學習的結束。在這里教師留了一個讓學生與父母交流的空間，既讓學生在生活中進一步去體會平面圖形的特性，也讓父母參與了孩子的學習活動，可謂一舉兩得。）

　　課后反思及分析：

　　教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關系，使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利于他們主動地認識平面圖形。

　　本節課也有很多不足之處。

　　1、學生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，如學生說出有的面是有點粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時指出這是材料的質地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。

　　2、在設計“面”由“體”得時我沒有為學生準備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導學生說出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結果體現不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養學生的創新意識來說是打了折扣。

　　3、在“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題時，我覺得雖然已經走到這一步，但還不夠展開，沒有引導好學生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發揮，如果展開得好的話既豐富學生對圖形的感知認識，更能體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

1.4.2 認識平面圖形 篇13

　　傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值。因此，我們傳統的認為：“數學是思維的體操”。把智力或思維的發展看成數學教育的主要目標，這樣的課程難以鼓舞學生的學習欲望和興趣。這樣的課程學生只能被動的參與，難以發揮主動性和創造性。

　　案例（一）

　　教學目標

　　1、讓學生在具體情境中去思考、想象、再創造、培養學生的創新意識。

　　2、激發學生的學習興趣。

　　3、教學設計使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

　　4、讓學生在動手操作等學習活動中體驗“面在體上”。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師分別出示生活中的長方體、正方體、圓柱體和球讓學生說說是什么圖形。

　　2、同桌互相用自己準備的學具說說是什么圖形。

　　3、摸一摸每個物體的面，說一說你有什么感覺。（先同桌交流，然后全班反饋）

　　（面是平平的、滑滑的、方方的、長長的、有4個角、有3個角等）

　　4、揭示課題：像同學們摸到的平平的面我們把他們叫做“平面”今天我們就一起來“認識平面圖形”（板書課題）和他們做好朋友好嗎？

　　二、探究新知

　　1、請小朋友拿出你最喜歡的物體，把他的面在紙上描下來。（可以同桌合作，或請教老老師同學）

　　2、反饋 （1）你是從哪里描下它的？

　　學生1：我從圓柱體那里描下了-----

　　學生2：我從正方體那里描下了-----

　　學生3：我從長方體那里描下了-----等

　　（2）你還可以從哪個物體中描下了 正方形或長方形等？（把他們都描出來）學生嘗試從其他物體中去尋找

　　（3）反饋

　　3、將學生描出來的圖形進行展示

　　（1）小組合作，將這些圖形分類。

　　（2）說一說你是怎么樣分的。（展示按形狀分類的圖形）

　　（3）請你給這些圖形取個名字

　　學生：方面 長面 圓面 長方面等等

　　（4）小結各種圖形的名稱

　　（同桌互相叫一叫他們的名字）

　　（4）比一比：我們今天認識的長方形和長方體、正方形和正方體、圓柱體和圓，有什么不同

　　三、鞏固深化

　　1、在生活當中，你見過今天我們認識的這些新朋友嗎？誰來說一說？（先小組里說，然后全班反饋）

　　2、（出示交通標志）這些圖形你在哪里見過？知道他們的意義是什么嗎？（進行安全教育）

　　教后反思：

　　這堂課是以往我傾向以教師為主體，按照教師思路設計教學方法，學生學習方法的教學風格的體現。

　　例1：引入部分，我本意是想通過生活實際，讓學生體驗學習中有生活，生活中有學習，數學源于生活。同時讓學生初步感知“面在體上”的知識。但這樣設計的結果使得學生在我的預設中消極的復習已有知識，學生是被動的。沒有真正意義上激發學生的學習興趣，引導學生思維碰撞，激發學生對新知的渴求欲望。

　　例2：探索新知部分，體驗“面在體上”是本節課的重點，這部分的設計我力求活動性、開放性，讓學生在操作中體驗。但在設計的過程中我用“請同學把你喜歡的物體的一個面描在紙上”這樣一個問題來開始對這部分內容的教學是一大敗筆。因為這樣局限了學生的思維（面從體上的分離不是只能用描的方法），學生用是用老師給的方法消極的感知，并沒有用自己的方法去積極的探究。沒能充分的體現出課堂的開放性。課堂的開放不僅是教師教學方法的開放，更是學生學習方法的開放、學生獲取經驗的途徑的開放。這里如果設計成讓學生自己找方法把物體的面放在紙上，更有利于訓練學生的獨特性和創造性，更有助于培養學生的學習興趣。

　　新課程指出，把握實物與相應的平面圖形、幾何圖形、展開圖形和三視圖的相互轉換關系不僅是一個思考過程，也是一個實際操作的過程。如何將這一過程符合低段年級學生所需要（學習素材選取與呈現以及學習活動的安排應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感到學習數學是一件有意義的事情，從而愿意接近數學。）是我對這堂課重新設計的目標。

　　案例（二）

　　教學目標

　　1、通過觀察，操作，與討論，使學生感知長方形，正方形三角形的圓的特征，初步認識什么樣的圖形是長方形，三角形、正方形和圓。能根據他們的特征從具體的情景中辨別出來。

　　2、通過摸、找、說、拼等活動，使學生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養學生的探究意識和協作精神，發揮學生的想象力和創造力，發展學生的空間觀念

　　3、通過創設現實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新知

　　1、教師在一個布袋里摸幾何體，并敘述摸到物體的特征，請學生猜一猜老師摸到的是什么？

　　2、在自己帶的實物中找到和老師描述的一樣的物體。

　　3、在自己的學具中找一樣自己最喜歡的一個，摸一摸他的面，在小組里說一說有什么感覺。

　　4、全班小結反饋：面是平平的有4條邊或邊是圓圓的等

　　5、揭示課題“平面圖形的認識”

　　二、動手實踐，探索新知

　　1、觀察發現，感知“面在體上”

　　a 你能在學具中找到這樣的圖形嗎？

　　b課件演示：面在體上 和 分離過程

　　2、自主探索，合作學習

　　a啟發“再創造”。電腦是這樣把面放到了紙上，你能用什么樣的方法把你最喜歡的物體的面也放到紙上呢？

　　學生獨立思考后小組間交流

　　b總結方法：印 描 畫 等方法

　　c小組合作，動手操作

　　用你喜歡的方法把面放到紙上，（比一比哪組用的方法多，哪組移出來的面多）

　　d展示 交流

　　e獨立思考，給展示的面分類，說一說你是怎么樣分的。請你給他們一個名字（大小分 大面 小面 形狀分 長面（長方形）方面（正方形）園面（圓形）等）

　　三、聯系實際，鞏固深化

　　1、老師說出平面圖形的名稱，請學生根據要求舉起圖形

　　2、教師出示圖形讓學生搶答是什么圖形

　　3、區分立體圖形和平面圖形（教師分別說立體圖形和平面圖形，請學生按要求出示相應的圖形）

　　4、找一找：你身邊的平面圖形

　　四、應用知識，美化生活

　　1、多媒體展示平面圖形拼組的圖（感受美）

　　2、用學具“七巧板”拼組你喜歡的圖形，比比誰最漂亮

　　2、欣賞成果

　　設計意圖：

　　1、“興趣是最好的老師”，課堂上學生學習興趣的濃厚程度如何直接影響教學效果。因此在這節課里我非常注重學生學習興趣的培養。如：（1）在導入新課的活動中，是從學生的認知和生活實際出發來重新組建。通過摸一摸，猜一猜，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。一方面讓學生找準上節課所學的幾何體的認知基礎，另一方面，學生在充滿趣味和挑戰性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。（2）應用知識美化生活中， 通過欣賞平面組合圖形和讓學生“拼圖”，讓學生充分感知數學中也存在著美，應用數學知識也能創造美。

　　2、小學生學習數學的過程是一個思考的過程。“思考”是數學認知過程的本質特點也是數學的本質特點。這節課的設計中我將學生的自主思考貫穿全過程。合作交流在學生獨立思考以后這樣的交流才有話可說，有話想說、有話能說，充分發揮每個學生的積極性。培養學生獨立思考能力和自主探索能力，大大提高合作的效率。數學的本質是學生的再創造。這里我有意識的為學生提供了再創造的通道，激勵學生再創造的活動。如（1）“電腦是用這樣的方法把面放在了紙上，你還能用什么樣的方法呢？”（2）“獨立思考，給你展示的圖形分類，并說一說你是怎么樣分的？想一想，請你幫那些圖形取個名字。” 這樣激發了學生再創造的欲望。引導學生用手中的材料“做數學”在做中“創新”“再創造”。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？

　　3充分體現數學源于生活用于生活。（1）課后讓學生用“七巧板”拼一副畫，體現由課內到課外的開放性策略。（2）找一找，你身邊的平面圖形。讓學生能夠聯系實際生活，在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力。同時還有效地發展了學生的空間觀念。

　　值得思考的問題：

　　1、如何把握小學數學（特別是低年級）的數學化程度問題。如本節課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規范的定義上靠？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？

　　2、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。

　　3、讓學生在平等的對話過程中動態生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發現和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環節草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態的生成”？

1.4.2 認識平面圖形 篇14

　　教學目標：

　　1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

　　2.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

　　3.能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。

　　教學重點：

　　認識平面圖形講課教案：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

　　教學難點：

　　初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

　　教學準備：

　　圖形卡紙、實物、學具等。

　　教學過程：

　　認識平面圖形講課教案

　　一、復習，探究新知：

　　1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎? (長方體 正方體 球 圓柱)

　　2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎?學生在紙上畫一畫

　　3.你們畫下的圖形有什么特點?

　　學生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流

　　不同點：　　　　　　　　 共同點：

　　長方形 　對邊相等 　4個角都是直直的　　平面的

　　正方形 　4邊相等 　4個角都是直直的 　不斷開的

　　圓 　沒有角 　　即封閉的)

　　三角形 　有三條邊　　 三個角

　　二、鞏固發展：

　　1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形?

　　2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形?

　　小組內評一評，各小組展示作品。

　　3.練習一第1題

　　請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎?小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色?

　　4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

　　同桌合作比一比哪一桌拼的?全班交流展示。

　　5.第2題：數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形?

　　獨立完成 ，說說你是怎么數的?有什么好方法?

　　小結方法。

　　三、提高練習：

　　取長方形紙一張，對折再對折

　　取正方形紙一張，對折再對折

　　取正方形紙一張，對角折再對角折

　　觀察結果

　　四、總結：今天你們學到了什么?

　　長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點?

　　你有什么想問的?

　　課后小記：_

1.4.2 認識平面圖形 篇15

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（一年級上冊）第34—35頁。

　　教學目的：

　　1、知識目標：使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生們在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”的道理。

　　2、能力目標：培養學生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。

　　3、情感目標：初步認識數學與人類生活的密切聯系，激發學習興趣。通過學習活動，培養學生積極參與數學學習活動的態度，養成尊重他人與他人合作的良好習慣。

　　教學重點：

　　初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

　　教學難點 ：

　　初步體驗“面在體上” 的道理。

　　教具準備：

　　實物教具、圖形卡片。

　　教學過程 ：

　　一、復習鋪墊。

　　1、小朋友們，上節課我們已經認識了物體的形狀，請大家看一看老師帶來的物體是什么形狀的？

　　2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。

　　二、引導探究。

　　（一）初步感知。

　　1、師：你們的桌面上也有很多物體，請每人輕輕的拿一個長方體，舉起來看一看，再摸一摸它的面，有什么感覺？你在它的面上看到了什么熟悉的圖形？

　　2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學生小組交流）

　　3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當記者采訪幾位同學。

　　生1：我在正方體上找到了正方形。

　　生2：我在長方體上也找到了正方形。

　　生3：我在圓柱體上找到了圓形。

　　生4：我在三棱柱上找到了三角形。

　　生5：我在三棱柱上找到了長方形。

　　〔設計意圖：《數學課程標準》明確指出：“數學學習活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上”。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。學生在課前已對長方形、正方形、三角形和圓有或多或少地了解，先讓學生在“體”上找熟悉的圖形，充分調動學生的已有知識經驗，為學生主動探究學習創設了條件。〕

　　4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認識的新朋友。

　　教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學生體驗“面在體上”的道理。

　　（板書：長方體   正方體   圓   三角形）

　　（二）進一步認識。

　　1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。

　　生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。

　　生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。

　　生3：可以剪下來。

　　生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。

　　師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？

　　“要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。”

　　（小組合作，動手操作）

　　〔設計意圖：課程改革的重點之一就是學生學習方式的轉變，提倡小組活動，合作學習。如何組織學生進行有效地小組活動呢？在活動之前，給學生提出預定的目標和一定的要求是十分必要的，并給予適當的語言提示，能讓學生更加明確老師的要求和意圖。〕

　　2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。

　　3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。

　　師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀念。

　　4、玩“幫圖形找家”的游戲。

　　出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學生“幫圖形找家”。

　　5、 老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區分開呢？

　　6、 同學們已認識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）

　　現在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。

　　（三）實踐應用。

　　生活中你見過哪些東西的面是我們今天學過的圖形？

　　（四）小結：回想一下，這節課你認識了哪些圖形？它們都是什么樣子？

　　三、鞏固練習。

　　1、教師出示圖形，同學們搶答說出圖形的名稱。

　　2、教師說圖形的名稱，學生出示相應的圖形。

　　3、摸一摸、猜一猜的游戲。

　　4、拼圖形活動。

1.4.2 認識平面圖形 篇16

　　教學內容：人教版小學數學一年級上冊第34頁的內容，第35頁“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征。

　　2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

　　3、讓學生在具體的情境中去思考、想象、再創造，培養學生的創新意識。

　　重點難點：通過獨立思考、合作討論，并結合相關的情境，讓學生經歷描一描、找一找等活動，體驗“面在體上”、“面從體來”，感知“體”和“面”的關系。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　師：今天，圖形王國的國王想邀請同學們到圖形王國里去玩，大家愿意嗎？看！國王派誰來接我們了？哦，是我們的老朋友長方體、正方體、圓柱，還有一個是……三棱柱（課件分別出示）

　　二、操作、探究新知

　　1、感知“面在體上”

　　（1）師：那現在我們就一起出發吧,唉喲，圖形王國今天下雨了，我們干凈的地面上到處都是它們的腳印.而調皮的它們早跑到了同學們的桌上，想請同學們找找腳印的主人，行嗎？那好，請拿出1號學具袋，趕快找一找、摸一摸。

　　（2）學生活動。

　　（3）匯報：

　　指著長方形腳印:這一串腳印的主人是誰 ？

　　生：它的主人是長方體。

　　再分別指著正方形、三角形、圓形的腳印。

　　2、從“體”上分離出“面”

　　（1）師：同學們的眼睛可真厲害，周老師佩服極了。那你能再想個辦法把它們的腳印留在紙上嗎？是嗎？拿出準備好的工具（印泥、白紙、鉛筆）試試吧！

　　（2）生活動（配音樂）

　　（3）匯報：

　　誰愿意向大家介紹你用什么辦法留下了誰的腳印。

　　生：我用印泥將長方體的腳印印了下來。

　　生：我按住長方體，將它的腳印描了下來。

　　師：小朋友想到了不同的方法，老師悄悄地把你們留下的腳印搬到了電腦上，想看看嗎？

　　課件演示由長方體上取下6個長方形，長方體消失。 師指著長方形：你能試著給長方體留下的腳印取個名字嗎？

　　生：它叫長方形。

　　師：是呀，這樣的圖形就叫長方形。隨著學生的回答課件出示長方形名稱及平面圖。

　　師：原來長方體上住著長方形呀！（黑板上板書）

　　用同樣的方法分別出示正方體、三棱柱、圓柱。得出正方形、三角形名稱。（學生說哪個，課件演示哪個。）

　　（4）小結：這些圖形的面摸上去都是平的，并且只有一個面。所以它們都是平面圖形。在圖形王國里不僅有立體圖形，還有立體圖形的寶寶平面圖形，今天我們就認識了一些平面圖形。它們是……生齊答。（板書課題：認識平面圖形）

　　3、擺圖形

　　（1）師：你能用小棒把這些圖形擺出來嗎？選擇一個你最喜歡的圖形擺一擺。

　　（2）生活動，師巡視。

　　（3）匯報展示：

　　誰來向大家說說你用幾根小棒擺出了什么圖形？

　　生：我用四根小棒擺出了一個正方形。

　　生：我用6根小棒擺出了一個長方形。

　　師：那用四根小棒能擺出一個長方形嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么？

　　生：那就成了正方形了，因為正方形每邊都一樣長。

　　生：我用3根小棒擺出了三角形。

　　師：不一樣長的小棒能擺出三角形嗎？

　　有一個圖形你們都沒有擺出來，為什么？

　　（展示擺的過程）

　　4、記圖形

　　（1）師：你能記住這些平面圖形的樣子了嗎？請閉上眼睛，伸出右手的食指跟老師一起把它們的樣子印在小腦袋里，師說出每個圖形的名稱，學生記憶。

　　（2）師：這是什么形？（指任意一個圖形）

　　5、舉圖形

　　（1）師：看樣子同學們都記得很好,可圖形王國的國王不太信,它請這些平面圖形悄悄藏在同學們的課桌里,想為難為難大家,有信心嗎?

　　（2）師說圖形名稱，生舉出相應的圖形？請把2號袋中的學具倒出來。

　　師：請你舉出長方形？（正方形、三角形、圓形）

　　生：我就舉出長方形。

　　師出示長方體（正方體、三棱柱、圓柱）：長方體上住著什么形？

　　生：長方體上住著長方形。

　　三、展示成功

　　1、完成課本36頁第3題

　　哦，咱們085班的孩子可真了不起，圖形王國的國王特地讓我給大家捎來一幅畫，瞧，課件出示36頁第3題。設計了什么圖案呀，用了哪些圖形呀？能分別數數是多少嗎？

　　學生打開書完成在書上，再集體訂正。

　　2、拼一拼

　　（1）師：看，數學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，你能不能也拼出一幅這樣美麗的畫呢？

　　（2）請拿出學具盒中的圖形，拼一拼吧。 （3）聽音樂，運用今天學過的圖形拼一幅美麗的圖畫。

　　（4）匯報成果。

　　教師把拼好的圖形展示給同學們欣賞。

　　教師小結：其實還有很多小朋友的設計也很不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！

　　四、全課總結

　　今天這節課你學到了什么？

　　師：其實在我們身邊還有很多地方也藏著這樣的圖形呢？比如開關的這個面就是一個正方形，誰也能這樣來找一找，說一說。

　　小朋友，其實,每個人的家里也都藏著這些有趣的圖形，回家找找看，看誰找的最多，下節課我們來比一比,看誰最善于觀察。