《10的認識》（精選17篇）

《10的認識》 篇1

　　教學目標

　　1.使學生坐數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10.

　　2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10以內數的組成.

　　教學重點

　　1.會數數量是10的物體，會讀、寫10.

　　2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.

　　教學難點

　　10的組成及寫10.

　　教具學具準備

　　主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.從1數到9，從9數到1.

　　2.填□

　　二、探究新知

　　1.出示主題圖，進行有關的思考教育.

　　學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球.

　　2.出示有關印刷體10，啟發學生10是怎樣得到的？

　　學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數出來的.

　　3.出示計數器，啟發學生10是怎樣得到的？

　　同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10.

　　4.出示尺子，引導學生觀察，發現了什么？

　　同桌或小組進行操作.然后從1數到10，從10數到1，從2數到10，從10數到5……

　　5.比較數的大小.

　　觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示.說一說9小于10，10大于9.

　　6.10的組成.

　　（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說，看到每一組，還能想到什么？

　　（2）進行對口令練習.

　　7.10的書寫.

　　（1）教師指導10是一個數，由1和1組成，寫成兩筆.

　　（2）電腦演示動畫“10的寫法”，學生在書上田字格里練習寫10.

　　三、鞏固發展.

　　1.在□里填上合適的數.

　　2.連線.

　　3.出示組成卡片.

　　四、全課小結.

　　今天我們學會了數數量是10的物體個數，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0.通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 .

　　1.在□里填上合適的數.

　　6   □   8   □   □

　　□  9   □   7   □    

　　2.如果有10個草莓讓你和爸爸、媽媽三人分吃，你會怎樣分配呢？看有幾種分法？   

　　板書設計

　　教案點評：

　　本節內容是在9的認識的基礎進行教學的，因此在教學前先安排復習9以內的和9的組成，為學習新知識準備。

　　教學時注意抓住新舊知識內在聯系，利用學生已有經驗，體驗新知，發揮學生的主體作用。由直觀到抽象，學生邊擺小棒，邊填寫組成，并用語言表述使操作－思維－語言表達有機結合，發展學生的思維。

　　練習時運用不同形式進行鞏固發展，學生多次體驗，有利學生掌握新知，并且激發學生學習數字的興趣。

　　探究活動---手指游戲

　　游戲目的

　　熟練數10以內數.

　　游戲過程

　　教師與學生一起數手指，邊數邊比邊說：

　　一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完.伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊.

《10的認識》 篇2

　　6——7的認識

　　教學內容：人教版一年級上冊p.42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫。

　　教學目標：

　　1.會數數的過程。利用點子圖、動手操作擺一擺小棒，使學生熟練地數出6、7兩數。

　　2、會讀、會寫這兩個數；會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置；懂得比較它們的大小。

　　3.在教學過程中，利用“大掃除”的情景滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　4.使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

　　教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

　　教學難點：基數和序數的區別；學會寫6、7。

　　教學設計：

　　一、引入課題

　　1.教師提出問題：“小朋友，我們以前學習了哪些數字朋友?”指一名學生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5(學生齊數)。

　　2.你想認識更多的數字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：6、7的認識)��

　　二、探究新知

　　1. 創設情境，學習數數和認數。

　　a.電腦課件動態展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。

　　b.引導觀察，啟發思考。

　　在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）

　　c.交流、匯報。

　　師：圖上有些什么？他們正在做什么？

　　生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。

　　師：看到這一情景，你有什么感受？

　　生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛生。

　　生2：我們要愛勞動，講衛生。

　　師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

　　生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

　　師：你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數）

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。

　　師：你又是怎樣數椅子的數目的？（讓學生上來示范數）

　　生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。

　　d.小結。師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發現5、6、7之間的關系。）

　　e.抽象出畫面中的數。

　　桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6

　　椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7

　　仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么? (6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7，你好！”��

　　2. 根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

　　a.數一數主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）

　　b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。

　　c.說一說：“請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數量是6，那些物體的數量是7？”， “再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。”（四人小組）

　　3. 教學數序。

　　a.出示計數器：讓學生上臺撥5顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是5添上1是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（1顆）也就是6添上幾是7？

　　提問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？

　　b.通過直尺圖，直觀教學數序。

　　將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？

　　學生活動：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

　　學生活動：6、7、6（搶答）。

　　4. 比較大小。

　　(1)動手操作比較數的大小：學生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。

　　教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。（表現好的同桌給予鼓勵表揚）

　　(2)反饋：指名學生匯報。

　　師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？

　　生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

　　師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

　　生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

　　生桌3：我們出的是2和7，2小于7。

　　生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。……

　　師：如果我先拿出6 〉（   ），里面可以是哪些數字朋友呢？（學生思考。）

　　師卡：看誰能一下子想出很多。

　　生：可以是0、1、2、3、4、5。

　　師：如果是（    ）〈 7，后面可以是哪些數字朋友？誰最大？

　　生：0～6。6最大。

　　(3)學生獨立完成課本第43頁的練習    5○6    6○7    6○5    7○6

　　5. 明確6、7的序數意義。

　　（1）區分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；

　　讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區別，明確序數的意義。

　　（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

　　a.先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

　　b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

　　c.從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚。

　　（3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。

　　師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。

　　先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。

　　師：第一組的6只老鼠叫一叫，從前面數去的第6只老鼠叫一叫；

　　第二組的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。

　　扮演貓1：請你抓住前面7只老鼠，再抓住從左數第7只。

　　扮演貓2：請你抓住第三組前面的6只老鼠，再抓住從右數第6只。

　　扮演貓3：請你抓住第三組從前數第6只老鼠，從后數第6只。

　　6. 教學6、7的書寫。

　　（1）學生觀察6、7，教師做示范（強調起筆、運筆及收筆）。

　　“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）

　　“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）

　　（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

　　（3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。

　　三、知識回顧，評價體驗

　　1. 今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？

　　2. 評價自己或同學本次教學活動的表現。

《10的認識》 篇3

　　教學目標 

　　(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數，會讀、會寫數字6.

　　(二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序，會用“＞”、“＜”比較6以內數的大小.

　　(三)掌握6的組成和分解.

　　教學重點和難點

　　重點：6的認識.

　　難點：掌握6的組成和分解.

　　課前準備

　　(一)教具：主題圖、直尺圖、點子圖和一束紙花.

　　(二)學具：小棒、小方塊和數字卡片.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖寫數：

　　2.填空：

　　3.看卡片口答：

　　(二)學習新課

　　導入  新課：

　　老師指板書問：1～5的5個數誰最大？

　　比5少1的數是幾？(是4)

　　比5多1的數是幾？(是6)

　　師說：你們說得對，比5多1的數是6，今天我們就來學習6的認識.(板書課題)

　　1.學習認數6.

　　(1)出示主題圖：

　　引導學生仔細觀察，然后回答問題：

　　圖上畫的是什么？(同學們在做值日)

　　數一數：有幾位老師？幾個同學？一共有幾個人做值日？(6人)

　　再數一數：圖上有幾張桌子？幾把椅子？

　　小結 剛才我們數出圖上有6個人做值日，還數出圖上有6張桌子、6把椅子.這圖里的人和物的數量都是6，可以用6來表示.

　　板書：6

　　(2)撥珠數數：

　　指名學生上前撥珠：先撥出5個，再撥出1個.回答一共是幾個？

　　師問：5添上1是幾？(5添上1是6)

　　數一數：教室里面哪些東西的數量是6.(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)

　　(3)擺一擺：

　　每人拿出5根小棒擺在課桌上，再添上1根，一共是幾根？

　　自己小聲地從1數到6，再從6數到1.

　　師問：你們誰能用這6根小棒擺一個圖形？

　　指名一人到前面擺，其他人在自己的課桌上擺.

　　師問：你們擺的是什么樣的圖形？(6邊形)

　　用幾根小棒擺成的？(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎？(自由擺)老師行間巡視，隨時表揚擺得好的.

　　2.教學6以內數的順序.

　　(1)出示直尺圖：

　　讓同學們拿出自己的小直尺：

　　師問：請同學們在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)

　　你們數一數，從0數到5，看看尺子上有幾小段？(5，小段)

　　5個小段再加上一個是幾個小段？(6個)

　　齊讀：看自己尺子從0讀到6，再從6讀到0.看老師放大直尺讀，從1讀到6，再從6讀到1.

　　師問：比5少1的數是幾？比5多1的數是幾？和5相鄰的兩個數是幾和幾？

　　3.比較數的大小：

　　(1)出示點子圖(一).

　　師問：

　　①左邊幾個圓？右邊幾個圓？它們的下面應寫幾？

　　板書：5，6.

　　②這兩個數比較，誰多？誰少？

　　③5和6之間應填什么符號？板書：“＜”

　　讀作：5小于6，表示：5比6小.(2)出示點子圖(二).

　　師問：這是哪兩個數比大小？(6和5比大小)6和5之間應填什么符號？(學生在課本上填出“＞”.老師板書：6＞5)

　　指名讀、指名說表示什么.

　　4.學習6的組成和分解：

　　請同學們拿出6個小方塊，把這6個小方塊分成兩堆，看看可以分成幾和幾.

　　要求學生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”.分完后師生共同整理6的組成：

　　老師引導學生觀察 ，你們看到這一組能聯想出另一種分法嗎？(還可以分成1和5)看到 呢？(還可以分成2和4)

　　看卡片 說6的組成.

　　5.區分基數和序數：

　　(1)看圖回答問題：(看書上28頁蝌蚪圖)

　　①圖上畫有幾個瓶子(6個)

　　②每個瓶子里裝的是什么？(小蝌蚪)

　　③找一找，從左數第6瓶里有幾只小蝌蚪？(5只)

　　④再找一找，有6只蝌蚪的是第幾瓶？(第4瓶)

　　學生回答后，在書上填數.

　　(2)做游戲：

　　老師請第2組前6個小朋友起立.大家看他們做得對不對？

　　再請第3組第6個小朋友起立.大家看他做得對不對？

　　6.指導書寫數字6：

　　老師邊范寫邊說：“6”是一筆寫成，下邊是個圓.起筆在上線中間靠右一點、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓.

　　老師領著學生在書上練習格中描寫2～3個6.然后自己獨立寫6.

　　小結 今天我們又學會了“6”這個數，會比較6以內數的大小、記住了6的組成和分解.希望同學們回到家里再看一看、數一數哪些東西的數量是6個6個的.

　　(三)鞏固反饋

　　1.請同學們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊：指名一人上前排隊.

　　2.猜一猜：

　　師說：我手里有6朵花，分兩只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)請同學們猜一猜，我背后有幾朵花？你是怎么猜出來的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有幾朵？你是怎么猜出來的？

　　3.找朋友：

　　老師出示卡片數和學生舉出的卡片數合起來是6.

　　4.口答：

　　課堂教學設計說明

　　6的認識是在學生已經學習1～5的認識基礎上進行的.教材內容和教學方法對學生來說并不陌生.所以在教法上要有所創新，要采用多種多樣的教學方法來吸引學生積極主動地學習.這節課采用遷移法、以舊引新.通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務.

　　在鞏固反饋階段，為調動學生積極性，還通過排排隊、找朋友、猜一猜等游戲來鞏固新知識.

　　板書設計 

《10的認識》 篇4

　　教學目標 

　　(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數，會讀、會寫數字6.

　　(二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序，會用“＞”、“＜”比較6以內數的大小.

　　(三)掌握6的組成和分解.

　　教學重點和難點

　　重點：6的認識.

　　難點：掌握6的組成和分解.

　　課前準備

　　(一)教具：主題圖、直尺圖、點子圖和一束紙花.

　　(二)學具：小棒、小方塊和數字卡片.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖寫數：

　　2.填空：

　　3.看卡片口答：

　　(二)學習新課

　　導入  新課：

　　老師指板書問：1～5的5個數誰最大？

　　比5少1的數是幾？(是4)

　　比5多1的數是幾？(是6)

　　師說：你們說得對，比5多1的數是6，今天我們就來學習6的認識.(板書課題)

　　1.學習認數6.

　　(1)出示主題圖：

　　引導學生仔細觀察，然后回答問題：

　　圖上畫的是什么？(同學們在做值日)

　　數一數：有幾位老師？幾個同學？一共有幾個人做值日？(6人)

　　再數一數：圖上有幾張桌子？幾把椅子？

　　小結 剛才我們數出圖上有6個人做值日，還數出圖上有6張桌子、6把椅子.這圖里的人和物的數量都是6，可以用6來表示.

　　板書：6

　　(2)撥珠數數：

　　指名學生上前撥珠：先撥出5個，再撥出1個.回答一共是幾個？

　　師問：5添上1是幾？(5添上1是6)

　　數一數：教室里面哪些東西的數量是6.(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)

　　(3)擺一擺：

　　每人拿出5根小棒擺在課桌上，再添上1根，一共是幾根？

　　自己小聲地從1數到6，再從6數到1.

　　師問：你們誰能用這6根小棒擺一個圖形？

　　指名一人到前面擺，其他人在自己的課桌上擺.

　　師問：你們擺的是什么樣的圖形？(6邊形)

　　用幾根小棒擺成的？(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎？(自由擺)老師行間巡視，隨時表揚擺得好的.

　　2.教學6以內數的順序.

　　(1)出示直尺圖：

　　讓同學們拿出自己的小直尺：

　　師問：請同學們在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)

　　你們數一數，從0數到5，看看尺子上有幾小段？(5，小段)

　　5個小段再加上一個是幾個小段？(6個)

　　齊讀：看自己尺子從0讀到6，再從6讀到0.看老師放大直尺讀，從1讀到6，再從6讀到1.

　　師問：比5少1的數是幾？比5多1的數是幾？和5相鄰的兩個數是幾和幾？

　　3.比較數的大小：

　　(1)出示點子圖(一).

　　師問：

　　①左邊幾個圓？右邊幾個圓？它們的下面應寫幾？

　　板書：5，6.

　　②這兩個數比較，誰多？誰少？

　　③5和6之間應填什么符號？板書：“＜”

　　讀作：5小于6，表示：5比6小.(2)出示點子圖(二).

　　師問：這是哪兩個數比大小？(6和5比大小)6和5之間應填什么符號？(學生在課本上填出“＞”.老師板書：6＞5)

　　指名讀、指名說表示什么.

　　4.學習6的組成和分解：

　　請同學們拿出6個小方塊，把這6個小方塊分成兩堆，看看可以分成幾和幾.

　　要求學生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”.分完后師生共同整理6的組成：

　　老師引導學生觀察 ，你們看到這一組能聯想出另一種分法嗎？(還可以分成1和5)看到 呢？(還可以分成2和4)

　　看卡片 說6的組成.

　　5.區分基數和序數：

　　(1)看圖回答問題：(看書上28頁蝌蚪圖)

　　①圖上畫有幾個瓶子(6個)

　　②每個瓶子里裝的是什么？(小蝌蚪)

　　③找一找，從左數第6瓶里有幾只小蝌蚪？(5只)

　　④再找一找，有6只蝌蚪的是第幾瓶？(第4瓶)

　　學生回答后，在書上填數.

　　(2)做游戲：

　　老師請第2組前6個小朋友起立.大家看他們做得對不對？

　　再請第3組第6個小朋友起立.大家看他做得對不對？

　　6.指導書寫數字6：

　　老師邊范寫邊說：“6”是一筆寫成，下邊是個圓.起筆在上線中間靠右一點、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓.

　　老師領著學生在書上練習格中描寫2～3個6.然后自己獨立寫6.

　　小結 今天我們又學會了“6”這個數，會比較6以內數的大小、記住了6的組成和分解.希望同學們回到家里再看一看、數一數哪些東西的數量是6個6個的.

　　(三)鞏固反饋

　　1.請同學們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊：指名一人上前排隊.

　　2.猜一猜：

　　師說：我手里有6朵花，分兩只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)請同學們猜一猜，我背后有幾朵花？你是怎么猜出來的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有幾朵？你是怎么猜出來的？

　　3.找朋友：

　　老師出示卡片數和學生舉出的卡片數合起來是6.

　　4.口答：

　　課堂教學設計說明

　　6的認識是在學生已經學習1～5的認識基礎上進行的.教材內容和教學方法對學生來說并不陌生.所以在教法上要有所創新，要采用多種多樣的教學方法來吸引學生積極主動地學習.這節課采用遷移法、以舊引新.通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務.

　　在鞏固反饋階段，為調動學生積極性，還通過排排隊、找朋友、猜一猜等游戲來鞏固新知識.

　　板書設計 

《10的認識》 篇5

　　[教學內容]

　　九年義務教育六年制小學數學教科書（人教版）第一冊第54～55頁。

　　[教學目標 ]

　　1.  使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

　　2.  使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

　　3.  使學生掌握10的組成。

　　一、故事導入  

　　教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

　　導入  ：數字娃娃1說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

　　二、進行新課

　　（一）認識10

　　1.出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

　　我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

　　還有什么呢？

　　2.在生活中，我們在哪里還看見過10？

　　這些10 都是一樣的嗎？

　　請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

　　3.10與所學的數進行大小比較。

　　（1）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

　　出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）

　　（2）那么到底9和10，誰大誰小呢？

　　出示圖，9○10

　　出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

　　剛才，數字娃娃1說的話對嗎？

　　除了9以外，還有哪些數比10小呢？

　　（二）10的組成和分解。

　　1.  擺紅花卡片

　　請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

　　看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

　　“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”

　　10            10          10            10             10

　　1     9       2    8      3    7        4    6          5   5

　　2.  鞏固組成：

　　（1）       小老師領讀；

　　（2）       去掉部分數，（開火車）

　　四、課中休息

　　五、寫數字10

　　我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）

　　10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0。

　　（1）       請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。

　　（2）       打開書P55，在書上描寫10。

　　六、鞏固發展

　　今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？

　　去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。

　　如果這樣掀的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

　　好，現在可以出發了。

　　我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

　　好，下面我們來看看有些什么題目呢？

　　在○里填上>，<或＝。

　　10○9     4○10     0○10     8○10

　　2＋3○10  4＋3○6    1＋5○3＋6   4＋3○5＋2

　　剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

　　我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

　　老師先給你們示范：

　　下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

　　接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）

　　七、課堂小結

　　今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？

　　（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到） 

《10的認識》 篇6

　　教學目標

　　1.使學生坐數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10.

　　2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10以內數的組成.

　　教學重點

　　1.會數數量是10的物體，會讀、寫10.

　　2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.

　　教學難點

　　10的組成及寫10.

　　教具學具準備

　　主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.從1數到9，從9數到1.

　　2.填□

　　二、探究新知

　　1.出示主題圖，進行有關的思考教育.

　　學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球.

　　2.出示有關印刷體10，啟發學生10是怎樣得到的？

　　學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數出來的.

　　3.出示計數器，啟發學生10是怎樣得到的？

　　同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10.

　　4.出示尺子，引導學生觀察，發現了什么？

　　同桌或小組進行操作.然后從1數到10，從10數到1，從2數到10，從10數到5……

　　5.比較數的大小.

　　觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示.說一說9小于10，10大于9.

　　6.10的組成.

　　（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說，看到每一組，還能想到什么？

　　（2）進行對口令練習.

　　7.10的書寫.

　　（1）教師指導10是一個數，由1和1組成，寫成兩筆.

　　（2）電腦演示動畫“10的寫法”，學生在書上田字格里練習寫10.

　　三、鞏固發展.

　　1.在□里填上合適的數.

　　2.連線.

　　3.出示組成卡片.

　　四、全課小結.

　　今天我們學會了數數量是10的物體個數，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0.通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 .

　　1.在□里填上合適的數.

　　6   □   8   □   □

　　□  9   □   7   □    

　　2.如果有10個草莓讓你和爸爸、媽媽三人分吃，你會怎樣分配呢？看有幾種分法？   

　　板書設計

　　教案點評：

　　本節內容是在9的認識的基礎進行教學的，因此在教學前先安排復習9以內的和9的組成，為學習新知識準備。

　　教學時注意抓住新舊知識內在聯系，利用學生已有經驗，體驗新知，發揮學生的主體作用。由直觀到抽象，學生邊擺小棒，邊填寫組成，并用語言表述使操作－思維－語言表達有機結合，發展學生的思維。

　　練習時運用不同形式進行鞏固發展，學生多次體驗，有利學生掌握新知，并且激發學生學習數字的興趣。

　　探究活動---手指游戲

　　游戲目的

　　熟練數10以內數.

　　游戲過程

　　教師與學生一起數手指，邊數邊比邊說：

　　一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完.伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊.

《10的認識》 篇7

　　教學目標 

　　1.使學生正確地數出數量是3的物體的個數，會讀、寫數字3.

　　2.了解3以內數的順序，會比較3以內數的大小，認識“＜”，掌握3的組成.

　　3.初步培養學生的觀察能力和良好的書寫習慣.

　　教學重點

　　理解3的含義，掌握3的組成.

　　教學難點 

　　規范地書寫數字3.

　　教學過程 

　　一、談話導入  

　　師：同學們，上節課我們認識了兩位數字朋友，你們還記得它們嗎？

　　分別出示卡通的數字卡片1和2.

　　學生讀：1、2.

　　問：你還記得2是由幾和幾組成的嗎？

　　師：我們已經認識了兩位數字朋友，今天還有一位數字朋友要和大家見面，你們猜是誰？

　　生：3

　　師：對！就是3，今天我們就一起來認識3.（板書課題：）

　　二、學習新知

　　1.認識3的實際意義

　　（1）觀察主題圖（出示圖片“3的主題圖”）

　　問：圖上畫的是什么？數一數有幾位阿姨？幾臺電視？

　　師：3位阿姨、3臺電視都可以用數字3來表示.

　　問：你們看，3像什么？

　　你還能說出生活中哪有3嗎？

　　學生舉例.

　　（2）學具操作

　　學生用3根小棒擺一個三角形.

　　問：3里面有幾個1？

　　2.教學3以內的數序

　　教師演示：先撥2個珠子，再撥1個珠子.

　　問：2個再添1個是幾個？

　　邊演示邊提問：3個去掉1個是幾個？

　　問：2的后面是幾？3的前面是幾？

　　學生按順序讀數：1、2、3.

　　倒著讀：3、2、1.

　　3.比較2和3的大小

　　出示方塊圖：左邊2塊，右邊3塊.

　　問：2和3比，結果怎么樣?

　　師：2比3少，也就是2小于3，2和3的中間要用“小于號”連接，

　　邊板書邊講解：“＜”這就是小于號，讀作：2小于3.

　　學生練習讀.

　　師：如果把這兩幅圖交換一下位置，3和2中間應該用什么符號連接？

　　問：“＞”和“＜”的樣子有什么不同？

　　師：我們可以用右手幫助記憶“＞”，用左手幫助記憶“＜”.

　　4.教學3的組成

　　學具操作：將3根小棒擺成兩堆，有幾種擺法？

　　學生操作以后互相說一說

　　問：這兩種擺法有什么相同的地方和不同的地方？

　　生：相同的地方是：都分成了1和2兩部分.

　　不同的地方是：1和2兩部分的位置不同.

　　學生練習說3的組成：  

　　5.指導寫“3”

　　演示動畫“3的寫法”

　　學生完成教材第9頁下面田字格中的描紅.

　　三、鞏固練習

　　1.填空

　　2.師生對口令，說2和3的組成.

　　3.填數

　　1、2、

　　3、1

　　4、練習書寫

　　四、課堂小結

　　師：今天我們學習了什么？你有那些收獲？

　　板書設計 

　　教案點評：

　　教學以認識新朋友的方式引入新課，使學生的興趣一下就被提了起來。隨后又通過大量的精美圖片，讓學生在感受美的同時，認識了數，知道了數學就在身邊。

　　教學中又通過動畫來演示3的寫法，形象直觀，效果很好。

　　探究活動

　　找3

　　活動目的

　　認識數字3，會數數量是3的物體.

　　活動過程 

　　到生活中去尋找：哪些事物的數量可以用3來表示，然后進行小組交流.

　　此文章共有2頁  第 1 2 頁  

《10的認識》 篇8

　　教學目標

　　1.使學生學會數數量是8的物體的個數，會讀、寫數字8，知道8以內數的順序，會比較8以內數的大小，掌握8的組成，認識8的序數含義.

　　2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.

　　3.結合主題圖對學生進行安全教育，通過教學激發學生學習的主動性.

　　教學重點

　　掌握8的組成，正確書寫8.

　　教學難點

　　8的寫法.

　　教學過程

　　復習導入  

　　師：請同學們按順序擺出學過的數字.（學生在桌子上擺數字卡片）

　　正著讀一讀，再倒著讀一讀.

　　問：比7小的數有哪些？和5相鄰的數是幾和幾？7的前面是幾？7的后面哪？今天我們就來認識“8”

　　板書課題：

　　探索新知

　　1.出示：8

　　師：你們看，8像什么？（小葫蘆）今天我們就像認識7一樣認識8，你想學習8的哪些知識？

　　學生自由發言.（數數、8以內數的順序，比較8和其它數的大小、 8的組成等）

　　下面我們就分別來學習這些知識.

　　2.認識8的含義

　　出示教材40頁8的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？（教育學生多參加體育鍛煉，同時要注意安全）

　　誰愿意來教同學們數數？

　　請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.（8個救生圈、8個人、8頂泳帽）

　　你還能用別的方法表示8嗎？

　　學生可以用8說一句話，也可以演示擺學具（如：擺8根小棒、8張卡片等）.

　　3.數序及比較大小

　　師：誰為大家介紹一下，8以內數的順序是怎樣的？

　　請一名同學到前面來介紹，說一說8為什么排在7的后面.

　　出示直尺圖2，讓學生按順序讀出尺子上的刻度.

　　學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.

　　出示點子圖3.

　　問：7和8比，誰大？你是怎么比的？

　　板書：7＜8      8＞7

　　4.區分基數與序數

　　演示動畫“基數、序數”.

　　師：小動物們要開運動會了，你們看都誰來了？一共來了幾個小動物呢？我們一起來數一數：1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲，小動物提問題，你們搶答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是誰？從右數我排第幾？）

　　5.8的組成

　　讓學生自己擺學具，總結出8的組成情況，然后集體交流.

　　問：誰愿意到前面來演示一下，8是由哪兩部分組成的？

　　找學生到投影前演示.

　　共同總結出：

　　練習：兩人一組，拍手說8的組成.

　　6.學習寫8

　　師：我們認識了8的含義，那么怎樣才能寫好8呢？下面請看大屏幕.

　　（演示動畫“8的寫法”）

　　學生練習在書上寫8，老師巡視進行個別指導.

　　鞏固練習

　　1.按順序填空

　　2.出示

　　☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

　　一共有顆☆.

　　在左起第個.

　　在右起第7個圖形下面畫√.

　　任意圈出3顆☆.

　　板書設計

《10的認識》 篇9

　　教學目標 

　　(一)使學生能正確地數出數量是1和2的人和物的個數.會讀、會寫1和2.

　　(二)使學生了解1和2的數序.認識“＞”、知道2比1多用“2＞1”表示.

　　(三)培養學生良好的書寫習慣.

　　教學重點和難點

　　重點：使學生初步體會數都是從實際中抽象出來的.

　　難點：寫數字1和2.

　　課前準備

　　(一)教具：1，2的主題圖、計數器、絨板、小棒、圓片.小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實物圖片.1，2的數字卡片和田字格黑板.

　　(二)學具：小棒、1和2的數字卡片.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖回答問題：

　　誰比誰多？(梨比蘋果多)

　　還可以怎么說？(蘋果比梨少)誰和誰同樣多？還可以說幾和幾同樣多？

　　2.老師在計數器上撥珠，學生數數，從1數到10，再從10數到1.

　　(二)學習新課

　　啟發談話：剛才同學們看老師撥珠數數都數得很好.從今天開始我們要學習數的認識，這節課我們就來學習1，2的認識.(板書課題)比一比，看誰學習最認真.

　　1.教學1的認識.

　　(1)出示主題圖：看圖數出數量是1的人和物.

　　師問：圖上畫的誰？她在做什么？(小學生在寫作業 )這個小朋友寫字的姿勢好不好？

　　師說：我們應該向她學習，寫字時，姿勢要端正.

　　師問：圖上除了小朋友還有什么？(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)

　　數一數：這些東西都是多少？(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個鉛筆盒)

　　(2)出示小鹿圖：

　　師問：圈里有幾只小鹿？(1只)

　　指名一個同學上前在計數器上撥出1個珠子.

　　師說：請同學們從學具袋里拿出1根小棒.

　　引導學生觀察教室：你們仔細看看教室里哪些東西的數量可以用1來表示？

　　(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子……)

　　師說：剛才同學們數的這些人和物的數量都是1，我們就可以用數字1來表示.(用紅筆描寫課題1)

　　2.教學2的認識.

　　(1)出示主題圖：看圖數出數量是2的人和物.

　　師問：圖上畫的誰？有幾個小朋友？他們在干什么？(圖上有2個小朋友在試飛航模飛機.)

　　師問：圖中畫的人和物的數量各是幾？

　　指名說：2個小朋友、2架小飛機、2只小鳥.

　　(2)出示鴨子圖：

　　師問：這是幾只小鴨？

　　老師在計數器上撥2個珠子.

　　師問：老師撥出幾個珠子？

　　請同學們從自己的學具袋里拿出2個圓片.

　　啟發學生說出在日常生活中哪些人和物的數量可用2表示.

　　(人有2只手、2條腿、兩只眼睛……自行車有2個輪子……)

　　師說：剛才我們數的這些人和物的數量都是2，就可以用數字2來表示.(用紅筆描寫課題2)

　　3.教學1和2的順序.

　　(1)老師在計數器上先撥出1個珠子.

　　師問：我再撥出幾個，就是2個珠子？

　　1個珠子添上1個珠子是幾個珠子？

　　(2)學生擺小棒：

　　先擺1根小棒，想一想，再添幾根就是2根？(自己動手擺)

　　師問：1根再添上幾根，就是2根？

　　(3)出示點子圖：

　　出示：●這是幾個點子？在下面寫幾？(師在盧、子下寫1)

　　出示：●●這是幾個點子？在下面寫幾？(師在點子下寫2)

　　提問：我們要把這兩個數排一下隊，應該誰在前，誰在后？(1在2的前面，2在1的后面)

　　師說：對！在數的順序中，1在2的前面，2在1的后面.

　　4.比較數的大小.

　　(1)出示方木塊圖：

　　師問：2個方木塊和1個方木塊比，誰多誰少？(2個方木塊比1個方木塊多)

　　(2)認識大于號：

　　師說：2個方木塊比1個方木塊多，也就是2比1多，我們就可以用符號來表示.(老師板書“＞”)這個符號叫大于號.(老師在“＞”下面寫“大于號”)這個式子讀作：2大于1，表示：2比1大.(指名說)

　　5.教學2的組成.

　　出示楓葉圖片：

　　師問：有幾片楓葉？這2片楓葉可以分成幾和幾？

　　老師演示：2片楓葉可以分成1片和1片.

　　師問；1片和1片合起來是幾片？學生回答后，老師板書： 以說1和1組成2.(指名說、齊說)

　　6.教學1和2的書寫.

　　(1)指導書寫數字1：老師在田字格黑板上范寫一個1，然后說要點：1要寫在田字格的左半格，上下頂格寫，從上到下稍斜一點，筆道要直，一筆寫完.

　　學生在練習格里描寫1.

　　(2)指導書寫數字2：書寫的要點是：2也是寫在田字格的左半格，從左上格左角起筆，充滿格畫圓，畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角，最后寫橫.一筆寫完.

　　教法同上.

　　(三)鞏固反饋

　　1.請同學們拿出數字卡片1和2，按順序排隊.然后順讀，倒讀一遍.

　　2.老師指2＞1，指名讀式子，說表示什么.

　　小結 這節課我們認識了1和2，會讀會寫1和2.會排列1和2的順序，知道2比1多，用2＞1表示.還記住了2的組成.

　　課堂教學設計說明

　　本節課內容是認識1和2，是為以后學習認識3～10打基礎的，因此在教學設計上注意了以下幾點：

　　一、使學生初步體會到數都是從實際中抽象出來的.在教學設計上通過直觀、演示、動手操作等方式使學生不僅知道1和2代表的實物是多少，而且還能將抽象的數的含義具體化.加深對數的理解.

　　二、學生對于數序、比較大小、數的組成都是剛開始接觸，概念并不清楚.因此，在教學設計上通過多種形式調動學生積極性，讓學生運用多種感官參與教學活動中來.

　　三、注意對學生進行良好學習習慣的培養，在教數字1時，老師就有意識地讓學生看主題圖中的小朋友正確的書寫姿勢.在指導書寫上多花點時間.要讓學生從一開始學寫數字時，就要認認真真、一筆一畫寫整齊.并且要求姿勢要端正.

《10的認識》 篇10

　　教學目標

　　1.使學生正確地數出數量是3的物體的個數，會讀、寫數字3.

　　2.了解3以內數的順序，會比較3以內數的大小，認識“＜”，掌握3的組成.

　　3.初步培養學生的觀察能力和良好的書寫習慣.

　　教學重點

　　理解3的含義，掌握3的組成.

　　教學難點

　　規范地書寫數字3.

　　教學過程

　　一、談話導入  

　　師：同學們，上節課我們認識了兩位數字朋友，你們還記得它們嗎？

　　分別出示卡通的數字卡片1和2.

　　學生讀：1、2.

　　問：你還記得2是由幾和幾組成的嗎？

　　師：我們已經認識了兩位數字朋友，今天還有一位數字朋友要和大家見面，你們猜是誰？

　　生：3

　　師：對！就是3，今天我們就一起來認識3.（板書課題：）

　　二、學習新知

　　1.認識3的實際意義

　　（1）觀察主題圖（出示圖片“3的主題圖”）

　　問：圖上畫的是什么？數一數有幾位阿姨？幾臺電視？

　　師：3位阿姨、3臺電視都可以用數字3來表示.

　　問：你們看，3像什么？

　　你還能說出生活中哪有3嗎？

　　學生舉例.

　　（2）學具操作

　　學生用3根小棒擺一個三角形.

　　問：3里面有幾個1？

　　2.教學3以內的數序

　　教師演示：先撥2個珠子，再撥1個珠子.

　　問：2個再添1個是幾個？

　　邊演示邊提問：3個去掉1個是幾個？

　　問：2的后面是幾？3的前面是幾？

　　學生按順序讀數：1、2、3.

　　倒著讀：3、2、1.

　　3.比較2和3的大小

　　出示方塊圖：左邊2塊，右邊3塊.

　　問：2和3比，結果怎么樣?

　　師：2比3少，也就是2小于3，2和3的中間要用“小于號”連接，

　　邊板書邊講解：“＜”這就是小于號，讀作：2小于3.

　　學生練習讀.

　　師：如果把這兩幅圖交換一下位置，3和2中間應該用什么符號連接？

　　問：“＞”和“＜”的樣子有什么不同？

　　師：我們可以用右手幫助記憶“＞”，用左手幫助記憶“＜”.

　　4.教學3的組成

　　學具操作：將3根小棒擺成兩堆，有幾種擺法？

　　學生操作以后互相說一說

　　問：這兩種擺法有什么相同的地方和不同的地方？

　　生：相同的地方是：都分成了1和2兩部分.

　　不同的地方是：1和2兩部分的位置不同.

　　學生練習說3的組成：  

《10的認識》 篇11

　　教學目標 

　　(一)使學生能正確地數出數量是3的人和物的個數.會讀、會寫3.

　　(二)使學生了解3以內數的順序.會比較3以內數的大小，認識小于號.

　　(三)掌握3的組成.

　　教學重點和難點

　　重點：3的組成和3的書寫.

　　難點：會比較3以內數的大小.

　　課前準備

　　(一)教具：主題圖、計數器、貼絨小棒、點子圖、方塊圖.

　　(二)學具：1～3的數字卡片、3根小棒.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖填數：

　　(二)學習新課

　　導入  新課：師指板演題，提問： 2個海棠再添上1個是幾個？(3個)對！今天我們這節課就來學習“3的認識”.(板書課題)

　　1.教學3的認識.

　　(1)出示主題圖：學生觀察后，老師提問

　　圖上畫的是什么？(工人在生產電視機)

　　數一數：這幅圖里有幾個工人？幾臺電視機？(3個工人，3臺電視機)

　　(2)撥珠數數：老師在計數器上撥出2個珠子，又撥出1個，問：老師在計數器上先撥出幾個珠子？又撥出幾個？一共撥了幾個？

　　師說：2個珠子又添上1個是3個.

　　指名說：2個珠子又添上1個是3個.

　　(3)學生擺小棒：

　　師說：請同學們拿出3根小棒，用這3根小棒擺一個圖形.比一比，看誰擺得好，擺得快.

　　指名上前用老師的貼絨小棒擺一個三角形.

　　小結 剛才我們數的這些人和物的數量都是3，就可用數字3來表示.(老師用紅筆描課題3)

　　提問：你們在日常生活中，還看到哪些物品的數量是3個3個的？(三角架有3個角，三輪車有3個輪子，3本書，3個碗……)

　　2.教學3以內數的順序.

　　(1)出示點子圖：

　　提問：每個點子圖下面應寫幾？學生回答后，老師板書123.

　　提問： 1排在誰的前面？(1排在2的前面)

　　1比2大，還是小？(1比2小)

　　2比1呢？(2比1大)

　　2排在誰的前面？(2排在3的前面)

　　2比3小，還是大？(2比3小)

　　3比2呢？(3比2大)

　　(2)讀一讀：1 2 3 3 2 1

　　(3)說一說：2前面的數是幾？后面的數是幾？

　　3.比較數的大小.

　　(1)出示方塊圖：

　　提問：左邊幾個方塊？右邊幾個方塊？師板書：2 3

　　提問：2個方塊和3個方塊比，誰多？誰少？( 2個方塊比 3個方塊少)

　　(2)出示“＜”號：

　　師說：2個方塊比3個方塊少，就是2比3少，我們就可以用小于號來表示.

　　板書：＜(在2和3之間寫＜)

　　小于號

　　師說：這個符號叫小于號(在＜下面板書小于號)2M3：讀作：2小于3表示2比3少.指名讀、指名說.

　　(3)出示方塊圖：

　　提問：這是幾個方塊和幾個方塊比多少？比的結果是3個方塊比2個方塊怎么樣？(3個方塊比2個方塊多)

　　想一想：誰能用數字和符號來表示？

　　指名說：師板書：3＞2.

　　指名讀、指名說：3比2多.

　　小結 今天又學習了一個新的符號，叫小于號.它和昨天學的大于號的樣子差不多.請同學們仔細觀察，這兩個符號相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　兩人一組議論，然后指名說.

　　老師歸納：(指板書)小于號的尖朝左邊，口朝右邊.也就是尖朝著小數，口朝著大數；大于號的尖朝右邊，口朝左邊.也就是口朝大數，尖朝小數.

　　齊讀：2＜3 3＞2

　　指名說：2小于3，表示2比3少.

　　3大于2，表示3比2多.

　　4.教學數的組成：

　　學生動手擺小棒：每人拿出3根小棒.

　　左邊擺2根，右邊擺1根.

　　說一說：幾和幾組成3？板書：

　　3可以分成幾和幾？

　　左邊擺1根，右邊擺2根.

　　說一說：幾和幾組成3？板書：

　　可以分成幾和幾？

　　5.教學3的書寫：

　　出示田字格黑板，老師范寫3.然后指導書寫，強調3的兩個半圓要寫在田字格的左半格的右邊，一筆寫成，要寫端正.學生在書上練習格里描寫3.

　　(三)鞏固反饋

　　1.給數字卡片排排隊.

　　請同學們拿出1，2，3的數字卡片，按從小到大的順序排好隊.再按從大到小的順序排隊.

　　從1數到3，從3數到1.

　　2.出示卡片：

　　指名讀、指名說各表示什么.

　　3.口答：

　　小結 這節課我們學習了3的認識.知道3比2大，用3＞2表示.記住了3的組成，會寫數字3.希望同學們回家后，再看看哪些東西的數量是3個3個的.

　　課堂教學設計說明

　　3的認識是在1，2的認識基礎上進行教學的.在設計教案時注意了與前面知識的聯系，由2導入  新課.老師指海棠圖問：2個再添上1個是幾個？很自然地引入新課.

　　學生對數的順序的掌握比較容易，因為只有3個數.所以應把重點放在培養學生說的能力上，教學生會說：1排在2的前面，1比2小，2比1大.2排在3的前面，2比3小，3比2大.

　　在教學比較大小的環節中，主要是滲透誰知誰比.誰多誰少.在講2＜3時，老師設計了放手讓學生在學會3＞2的基礎上自己動腦自己解決問題.

　　總之，在各個教學環節中，都安排了讓學生練習說的時間.從一開始學習數學，就要重視對學生思維能力和口頭表達能力的培養.

　　板書設計 

《10的認識》 篇12

　　教學目標 

　　1.使學生學會數數量是8的物體的個數，會讀、寫數字8，知道8以內數的順序，會比較8以內數的大小，掌握8的組成，認識8的序數含義.

　　2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.

　　3.結合主題圖對學生進行安全教育，通過教學激發學生學習的主動性.

　　教學重點

　　掌握8的組成，正確書寫8.

　　教學難點 

　　8的寫法.

　　教學過程 

　　復習導入  

　　師：請同學們按順序擺出學過的數字.（學生在桌子上擺數字卡片）

　　正著讀一讀，再倒著讀一讀.

　　問：比7小的數有哪些？和5相鄰的數是幾和幾？7的前面是幾？7的后面哪？今天我們就來認識“8”

　　板書課題：

　　探索新知

　　1.出示：8

　　師：你們看，8像什么？（小葫蘆）今天我們就像認識7一樣認識8，你想學習8的哪些知識？

　　學生自由發言.（數數、8以內數的順序，比較8和其它數的大小、 8的組成等）

　　下面我們就分別來學習這些知識.

　　2.認識8的含義

　　出示教材40頁8的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？（教育學生多參加體育鍛煉，同時要注意安全）

　　誰愿意來教同學們數數？

　　請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.（8個救生圈、8個人、8頂泳帽）

　　你還能用別的方法表示8嗎？

　　學生可以用8說一句話，也可以演示擺學具（如：擺8根小棒、8張卡片等）.

　　3.數序及比較大小

　　師：誰為大家介紹一下，8以內數的順序是怎樣的？

　　請一名同學到前面來介紹，說一說8為什么排在7的后面.

　　出示直尺圖2，讓學生按順序讀出尺子上的刻度.

　　學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.

　　出示點子圖3.

　　問：7和8比，誰大？你是怎么比的？

　　板書：7＜8      8＞7

　　4.區分基數與序數

　　演示動畫“基數、序數”.

　　師：小動物們要開運動會了，你們看都誰來了？一共來了幾個小動物呢？我們一起來數一數：1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲，小動物提問題，你們搶答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是誰？從右數我排第幾？）

　　5.8的組成

　　讓學生自己擺學具，總結出8的組成情況，然后集體交流.

　　問：誰愿意到前面來演示一下，8是由哪兩部分組成的？

　　找學生到投影前演示.

　　共同總結出：

　　練習：兩人一組，拍手說8的組成.

　　6.學習寫8

　　師：我們認識了8的含義，那么怎樣才能寫好8呢？下面請看大屏幕.

　　（演示動畫“8的寫法”）

　　學生練習在書上寫8，老師巡視進行個別指導.

　　鞏固練習

　　1.按順序填空

　　2.出示

　　☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

　　一共有顆☆.

　　在左起第個.

　　在右起第7個圖形下面畫√.

　　任意圈出3顆☆.

　　板書設計 

《10的認識》 篇13

　　一,教學目標:

　　1,認知目標:使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數,認讀,寫數,大小比較;理解10以內數的順序,掌握10的分與合.

　　2,情感目標:緊密聯系生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活實際的聯系,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感,并對學生進行思想教育.

　　3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展,培養學生初步的動手操作能力,發散思維和語言能力,培養學生的有序思維和教學思想.

　　二,教學用具:課件(情境故事,主題圖,10的寫法,尺子,計數器,練習題),10個乒乓球,每生10根小棒,10個頭飾.

　　三,教學設計:

　　創設情境

　　1,故事導入:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎 下面我們一起來聽一個關于"數字"娃娃的故事,看看他們之間發生了什么 (課件出示)

　　有一天,0—9這些數字娃娃去郊游,"9"最大當了隊長,于是它就驕傲起來了,看不起別的數字娃娃.它看到"0"最小,站在隊伍最前面,就走過去,神氣地對"0"說:"你呀,沒頭沒腦的,表示一個物體也沒有,和我比起來,你真是太妙小了."0聽了非常難過,傷心極了."1"聽了以后打抱不平,它走到"9" 的身邊,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和0站在一起,比你還大呢!9"聽了非常驚訝.

　　2,提問:小朋友們,數字娃娃"1和0"站在一起是幾呢 "1"說他和"0"組合起來比9還大了,是不是這樣的呢 今天我們就來學習《10的認識》.(板書課題)

　　探究學習

　　1,學習主題圖:

　　老師這里有一副圖,小朋友們認真觀察,你看到了什么 分別是幾呢 跟你同桌的小朋友說一說.

　　①同桌同學互相交流.

　　②指名回答:你發現了什么

　　生:我看到了10只白鴿.

　　生:草地上有9個小朋友和一位老師,一共有10個人.

　　③指名學生帶著同學數.

　　2,擺一擺:小朋友們10個人你會數了,那10根小棒你能擺出來嗎

　　學生擺小棒.提問:你是怎么擺的 (一根一根地擺,兩根兩根地擺,五根五根地擺)

　　3,舉例:小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的,你能用10來說一句話嗎

　　4,指導寫10:

　　小朋友們,我們已經認識了10,還要會寫它,翻開數學書65頁,自己學習10的寫法.

　　提問:誰來說說10要怎樣寫呢 應注意什么問題呢

　　指名回答并出示10的寫法課件.

　　強調:先寫1再寫0,左邊寫1,右邊寫0,占兩個日字格,1和0不能分開.

　　然后在小方格本上寫5個10,投影儀展示同學的作業并評價.

　　5,認識10以內數序和大小

　　①小朋友們,數字娃娃從那次吵架以后,再也不吵架了.因為他們明白了,同學之間要團結友愛,互相關心,互相幫助.你們看,他們又排著整齊的隊伍向我們走來了.(教師出示尺子的課件)

　　②提問:它們是按什么順序排列的 (從小到大)

　　讓我們大聲地讀出來,再從大到小讀一遍.

　　③提問:小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢 (多了一個10)10是排在哪里呢 (9的后面)

　　數的順序不但可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)

　　你能填出( )的數嗎

　　0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )

　　④提問:我們知道了9和10在直線上的位置,那在計數器上又該怎樣表示呢 出示9顆數珠,齊數.

　　提問:這表示幾呢 那10要怎樣表示呢

　　⑤9和10的大小關系,你能用一句完整的話說出來嗎 (板書99"齊讀)

　　你知道了9和10的大小關系,那你現在能說說數字娃娃"1"說對嗎 為什么

　　進行思想教育:說得真好,那么我們能不能像"9"開始那樣看不起別人 其實每個人都有自己的長處,我們不能瞧不起別人,要學會尊重人.

　　⑥剛才我們用10顆數珠表示10,現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎

　　下面老師要考考你了,你能做出這道題嗎

　　練習: □□△□□□□□□○□□

　　一共有( )個□,從左數起○在第( )個,把右邊的10個圖形圈起來.

　　指名回答,并評價.

　　小朋友們,你們學得非常認真,我們來放輕松一下,老師想和你們玩個游戲.

　　6,學習10的分成

　　①老師這里有一些乒乓球,請一個小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個 誰想來試試.(請兩個同學抓猜,老師猜.)

　　老師聰不聰明 想不想知道老師為什么能猜出來呢

　　其實盒里一共有10個乒乓球,老師是根據10的分成想出來的,如果你們學了10的分成一定也能猜出來的,想不想學10的分成

　　②那現在就請小朋友拿出10根小棒,分成兩份,看10可以分成幾和幾

　　③指名上臺展示:學生一邊分一邊說.教師板書.

　　提問:當你看到10分成9和1與10分成1和9時,你想說什么

　　④引導學生有次序地寫在數學書的第65頁,寫完后自己自由地讀一讀.

　　⑤質疑:對于10的分成,你還沒有不懂的問題

　　生:老師10可不可以分成10和0

　　師:這個問題提得很好,誰能解答這個問題

　　生:因為把10分成10和0,一邊分10根,一邊0根,那只分成了一份,沒分成兩份,所以不可以這樣分.

　　下面我們來玩一個對口令的游戲:先教師示范

　　老師說"我出3",學生說"我出7,3和7組成10".然后同桌互相一邊出手指,拍手,一邊說.

　　反饋練習 課件出示:1,2,3,你能填出來嗎 10>

　　課堂小結 小朋友們,你今天學得開心嗎 你學會了什么

　　娛樂游戲 找朋友:小朋友們,我們現在來玩個找朋友的游戲.(老師拿出頭飾)

　　先聽老師講清楚游戲的規則:你要找到能和你組成10的朋友.先"1"走向講臺說:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是誰啊 然后"9"邊走向講臺邊說:"我是9,你的朋友在這里."走到一起后擊掌說:"yeah!".接著"2"上來…….

　　找完之后提問:小朋友們他們的朋友都找對了嗎 掌聲表揚.

　　提問:小朋友們,你還有什么疑問嗎

　　生:老師我認為,1,3,和6也應該是好朋友

　　把這三個同學叫到一起,同學們看看,1和3組成幾 那4和6又組了幾 那你們同不同意他們也組成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.

　　板書設計 10的認識

　　10>9 9<10

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6

《10的認識》 篇14

　　教學目標

　　1.使學生能夠正確數出數量是5的物體的個數，會讀寫數字5.

　　2.了解5以內數的順序，會比較5以內數的大小，掌握5的組成.

　　3.進一步理解序數概念.

　　4.通過教學，初步培養學生的學習能力，教育他們養成良好的書寫習慣.

　　教學重點

　　理解5的含義，掌握5的組成.

　　教學難點

　　掌握5的組成.

　　教學過程

　　復習引入

　　師：同學們，在前面我們都認識了那些數？誰能按順序說一說？

　　生：1、2、3、4.

　　你還記得這些數是由幾和幾組成的嗎？

　　出示卡片，學生回答.

　　師：我們認識了4以內的數，今天該認識幾了？

　　對！今天我們就來學習.（板書課題）

　　探索新知

　　1.建立5的概念

　　出示教材第19頁的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？圖上有幾位解放軍叔叔？幾匹馬？幾枝槍？

　　師：這些人和物，他們的個數分別是5，因此都可以用數字5來表示.（板書：5）

　　學生讀：5.

　　問：5的樣子像什么？

　　生：像鉤子.

　　師：你能用小棒擺出這樣的圖形嗎？（出示一個五邊形） 

　　師：你用幾根小棒擺出了這樣的圖形？下面我們一起來數一數（演示動畫“數數5”）.

　　問：你還能用手中的學具表示5嗎？

　　學生任意擺5，然后進行匯報.

　　2.了解5以內的數序，比較4和5的大小.

　　老師撥珠學生數數：1、2、3、4、

　　問：再添上一個珠子是幾？

　　師：4添上1是5，那么5去掉1是幾呢？5應該排在誰的后面？演示課件

　　師：1個點子用幾來表示？（出示“1”）2個、3個、4個、5個哪？

　　問：這幾個數的順序是什么？

　　生：1、2、3、4、5.

　　問：你會倒著數嗎？

　　出示p19 方塊圖（一）.

　　師：我們來數一數，左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？

　　老師演示，學生數數：1、2、3、4.（板書：4）

　　1、2、3、4、5.（板書：5）

　　問：4和5比，誰大？中間應該用什么符號連接？

　　學生打手勢，老師板書：＜

　　出示p19 方塊圖（二）.

　　問：左邊有幾個方塊？右邊呢？（板書：5   4）

　　問：5和4比，誰大？中間用什么符號連接？

　　學生打手勢,老師板書：＞

　　3.教學5的組成

　　師：請你拿出5根小棒，把它分成兩部分，看有幾種分法？然后在小組里互相說一說：5是由哪兩個數組成的？

　　全班匯報：

　　問：看到這兩個5的組成圖，你還能想到什么？

　　師生對口令，練習5的組成.

　　4.區分基數與序數概念

　　出示P20 賽跑圖（圖片“賽跑圖”）

　　師：小朋友們在進行長跑比賽，看，他們跑得多用力呀！

　　問：一共有幾個小朋友在比賽？誰排在第5？排在第3的是誰？穿紅衣服的小女孩兒排在第幾？穿紅上衣的小男孩兒呢？

　　5.指導書寫

　　師：我們了解了5的含義，知道5在生活中到處可以見到，那么怎樣才能把5寫好呢？下面請同學們看大屏幕.（演示動畫“5的寫法”）

　　學生練習寫5：先描紅，后獨立書寫.

　　鞏固練習

　　1.說數的組成：兩人一組，對口令.

　　2.填空

　　（1）

　　（2）

　　3.寫數練習

　　在本子上寫1、2、3、4、5.

　　課堂小結

　　師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　板書設計

《10的認識》 篇15

　　教學目標

　　1.使學生正確地數出數量是9的物體的個數，會讀、寫數字9.正確區分9的基數概念和序數概念.

　　2.使學生掌握9以內數的順序、會比較9以內數的大小、掌握9的組成.

　　3.初步培養學生的聯想能力和類推能力.

　　4.結合主題圖，教育學生從小要勇敢.

　　教學重點

　　掌握9的組成和9的寫法.

　　教學難點

　　正確書寫數字9.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.復習8以內數的組成

　　老師分別出示卡片，請一組同學回答，其他同學當裁判.

　　2.學生在桌子上擺數字卡片（0到8），邊擺邊讀.

　　問：7的前面是幾？7的后面是幾？

　　比4大1的數是幾？比4小1的數是幾？

　　和6相鄰的數是幾和幾？

　　8去掉1是幾？8添上1呢？

　　今天我們就來認識9.（板書課題：）

　　二、指導探索

　　師：你想學習9的哪些知識？

　　1.學習數數9

　　（1）投影出示主題圖

　　學生自己觀察圖，敘述圖的意思.（可以采用同桌互說，再指名說的方法.結合圖的內容教育學生從小要勇敢.）

　　老師在學生說的基礎上小結：圖上有9個人、9棵向日葵，這些人和物的數量都是9，都可以用9來表示.（出示印刷體的9）這就是9，和我們學過的哪個數字比較像？（出示6）

　　（2）你能用學具表示9嗎？

　　學生擺學具.（9根小棒、9個圓片、9張卡片等）

　　（3）讓學生結合生活實際，用9說一句話.

　　2.學習9以內數的順序和比較大小

　　老師撥珠，學生數數.

　　問：8添上1是幾？9去掉1是幾？9應該排在幾的后面？

　　請學生拿出尺子看一看.

　　老師出示直尺圖，學生按順序讀出尺子上的刻度.（正讀、倒讀）

　　問：8的后面是幾？9的前面是幾？

　　老師出示點子圖.

　　問：8和9比誰大？8和9的中間應該寫什么符號？（板書“＜”＝為什么？9和8的中間呢？（板書“＞”）

　　你知道比9小的數還有誰嗎？學生舉例（0到7之間的數）

　　3.教學9的組成

　　師：9可以分成幾和幾？學生可以先擺圓片，然后在書上填空；能力強的同學也可以不擺學具，直接填出9的組成.

　　集體交流.

　　問：怎么填不容易重復和遺漏.

　　師生共同總結出9的組成.

　　板書：

　　學生記憶9的組成：生生對口令.

　　4.9的基數含義和序數含義

　　投影出示48頁的小象圖.學生獨立完成后集體訂正.

　　5.教學9的寫法

　　師：我們了解了9的含義，那么怎樣才能寫好9呢？

　　演示動畫“9的寫法”

　　學生在書上練習寫9.

　　三、總結質疑

　　師：今天我們學習了9的哪些知識？（學生自由發言）你還有什么問題嗎？

　　四、鞏固練習

　　1、練習數數、認數、讀數及數序.

　　學生在桌上按順序擺數字卡片（0到9），邊擺邊讀.

　　2、練習9的組成.

　　師生對口令.

　　3、練習寫數

　　老師讀數，學生書空.

　　板書設計

　　探究活動

　　還有幾站？

　　游戲目的

　　熟悉10以內數的減法

　　游戲準備

　　教師按一定順序設置數個站牌，上面寫好站名.

　　游戲過程

　　1.教師做車頭，數個學生跟在背后做車身，共同組成一輛“公共汽車”.

　　2.教師說明目的地，并要求學生數出，乘幾站才能到達目的地.“公共汽車”開動后，教師可隨時提出問題：已經過了幾站？還有幾站到目的地？

《10的認識》 篇16

　　教學目標

　　1.使學生正確數出數量是4的物體的個數，會讀寫數字4.

　　2.了解4以內數的順序，會比較4以內數的大小，掌握4的組成.

　　3.初步建立“序數”概念，會區分幾個和第幾個.

　　4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.

　　教學重點

　　理解4的含義，掌握4的組成.

　　教學難點

　　掌握4的組成.

　　教學過程

　　激趣導入  

　　師：同學們，我們已經認識了三個數字娃娃，你們看，誰來了？

　　演示動畫“3的組成”

　　生：1來了.

　　問：1的后面應該是幾？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　師：對！現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：2的后面是誰呢？

　　師：對！是3，看3也來了.

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：幾和幾組成3？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：你們知道3的后面是誰嗎？

　　師：對！就是數字4，今天我們就來學習.（板書課題）

　　探索新知

　　1.建立4的概念

　　出示圖片“4的主題圖”

　　問：你看到了什么？

　　生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛.

　　我還看到有4位農民伯伯.

　　師：4臺拖拉機、4位農民等，它們的數量都是4，都可以用4來表示.（出示“4”）

　　師：這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試.

　　請你用掌聲表示4.

　　問：誰愿意模仿小動物叫4聲？

　　4里面有幾個1？幾個1是4？

　　2.了解4以內的數序

　　演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現在一共撥了幾顆珠子？

　　問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）

　　出示圖片：點子圖.

　　問：3的后面是幾？4的前面是幾？

　　讓學生從1數到4，再從4數到1.

　　3.比較大小

　　出示圖片：方塊圖

　　問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？

　　比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）

　　問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）

　　4.教學4的組成

　　學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說.

　　學生匯報，總結出：

　　師生對口令，練習4的組成.

　　5.建立“序數”概念

　　演示動畫“序數”

　　問：這些人在干什么？

　　師：他們多有秩序啊！

　　問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？

　　師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……

　　6.指導書寫

　　演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4.

　　鞏固練習

　　1.填空

　　2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.

　　3.劃掉任意4個圓

　　〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

　　課堂小結

　　師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　板書設計

《10的認識》 篇17

　　教學目標 

　　1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學內容

　　教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。

　　教學設計

　　創設情境

　　老師請大家猜一猜。

　　a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　b.能與0做鄰居的又是誰？

　　c.在我們所學過的數字中誰最大？

　　d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

　　[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]

　　探究學習

　　關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

　　[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]

　　1.學習10的含義及10以內數的順序。

　　a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

　　我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

　　師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

　　[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]

　　b.做排隊游戲。

　　請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

　　（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　2.10的位置與大小。

　　a.尺子上的數字。

　　同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

　　讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

　　師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

　　請同學把空格中的數字補上。

　　b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

　　10＞（   ）

　　反過來

　　（   ）＜10

　　c.完成課本第65頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　看屏幕回答問題。

　　◆10根小棒里有幾個1根？

　　◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

　　◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

　　◆在第65頁的田字格練習寫10。

　　[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]

　　4.10的分與合。

　　a.情境引入（課件演示）。

　　有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

　　b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

　　說一說你是怎么分的？

　　[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]

　　c.匯報不同的分法。

　　根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

　　d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

　　你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

　　e.游戲：組成10。

　　◆師生互動。

　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

　　◆生生互動。

　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

　　課堂作業 

　　1.練習九的第1題。

　　2.練習九的第2題。

　　◆學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

　　◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3.獨立完成第3題。

　　課堂小結

　　1.學生對本課內容進行反思小結。

　　今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

　　2.質疑：誰有什么問題，可以提出來。

　　3.教師對全課進行小結。

　　4.聰明題。

　　給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

　　專家評析

　　本節教學設計總的體現了以下幾個特點：

　　1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。

　　2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創設有啟發性的問題情境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　3.能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

　　執教：廣西南寧市園湖路小學  黨小英

　　評析：廣西教育學院教研部  曹藝冰