4的認識(精選13篇)
4的認識 篇1
教學目標
(一)使學生能正確地數出數量是1和2的人和物的個數.會讀、會寫1和2.
(二)使學生了解1和2的數序.認識“>”、知道2比1多用“2>1”表示.
(三)培養學生良好的書寫習慣.
教學重點和難點
重點:使學生初步體會數都是從實際中抽象出來的.
難點:寫數字1和2.
課前準備
(一)教具:1,2的主題圖、計數器、絨板、小棒、圓片.小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實物圖片.1,2的數字卡片和田字格黑板.
(二)學具:小棒、1和2的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖回答問題:
誰比誰多?(梨比蘋果多)
還可以怎么說?(蘋果比梨少)誰和誰同樣多?還可以說幾和幾同樣多?
2.老師在計數器上撥珠,學生數數,從1數到10,再從10數到1.
(二)學習新課
啟發談話:剛才同學們看老師撥珠數數都數得很好.從今天開始我們要學習數的認識,這節課我們就來學習1,2的認識.(板書課題)比一比,看誰學習最認真.
1.教學1的認識.
(1)出示主題圖:看圖數出數量是1的人和物.
師問:圖上畫的誰?她在做什么?(小學生在寫作業 )這個小朋友寫字的姿勢好不好?
師說:我們應該向她學習,寫字時,姿勢要端正.
師問:圖上除了小朋友還有什么?(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)
數一數:這些東西都是多少?(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個鉛筆盒)
(2)出示小鹿圖:
師問:圈里有幾只小鹿?(1只)
指名一個同學上前在計數器上撥出1個珠子.
師說:請同學們從學具袋里拿出1根小棒.
引導學生觀察教室:你們仔細看看教室里哪些東西的數量可以用1來表示?
(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子……)
師說:剛才同學們數的這些人和物的數量都是1,我們就可以用數字1來表示.(用紅筆描寫課題1)
2.教學2的認識.
(1)出示主題圖:看圖數出數量是2的人和物.
師問:圖上畫的誰?有幾個小朋友?他們在干什么?(圖上有2個小朋友在試飛航模飛機.)
師問:圖中畫的人和物的數量各是幾?
指名說:2個小朋友、2架小飛機、2只小鳥.
(2)出示鴨子圖:
師問:這是幾只小鴨?
老師在計數器上撥2個珠子.
師問:老師撥出幾個珠子?
請同學們從自己的學具袋里拿出2個圓片.
啟發學生說出在日常生活中哪些人和物的數量可用2表示.
(人有2只手、2條腿、兩只眼睛……自行車有2個輪子……)
師說:剛才我們數的這些人和物的數量都是2,就可以用數字2來表示.(用紅筆描寫課題2)
3.教學1和2的順序.
(1)老師在計數器上先撥出1個珠子.
師問:我再撥出幾個,就是2個珠子?
1個珠子添上1個珠子是幾個珠子?
(2)學生擺小棒:
先擺1根小棒,想一想,再添幾根就是2根?(自己動手擺)
師問:1根再添上幾根,就是2根?
(3)出示點子圖:
出示:●這是幾個點子?在下面寫幾?(師在盧、子下寫1)
出示:●●這是幾個點子?在下面寫幾?(師在點子下寫2)
提問:我們要把這兩個數排一下隊,應該誰在前,誰在后?(1在2的前面,2在1的后面)
師說:對!在數的順序中,1在2的前面,2在1的后面.
4.比較數的大小.
(1)出示方木塊圖:
師問:2個方木塊和1個方木塊比,誰多誰少?(2個方木塊比1個方木塊多)
(2)認識大于號:
師說:2個方木塊比1個方木塊多,也就是2比1多,我們就可以用符號來表示.(老師板書“>”)這個符號叫大于號.(老師在“>”下面寫“大于號”)這個式子讀作:2大于1,表示:2比1大.(指名說)
5.教學2的組成.
出示楓葉圖片:
師問:有幾片楓葉?這2片楓葉可以分成幾和幾?
老師演示:2片楓葉可以分成1片和1片.
師問;1片和1片合起來是幾片?學生回答后,老師板書: 以說1和1組成2.(指名說、齊說)
6.教學1和2的書寫.
(1)指導書寫數字1:老師在田字格黑板上范寫一個1,然后說要點:1要寫在田字格的左半格,上下頂格寫,從上到下稍斜一點,筆道要直,一筆寫完.
學生在練習格里描寫1.
(2)指導書寫數字2:書寫的要點是:2也是寫在田字格的左半格,從左上格左角起筆,充滿格畫圓,畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角,最后寫橫.一筆寫完.
教法同上.
(三)鞏固反饋
1.請同學們拿出數字卡片1和2,按順序排隊.然后順讀,倒讀一遍.
2.老師指2>1,指名讀式子,說表示什么.
小結 這節課我們認識了1和2,會讀會寫1和2.會排列1和2的順序,知道2比1多,用2>1表示.還記住了2的組成.
課堂教學設計說明
本節課內容是認識1和2,是為以后學習認識3~10打基礎的,因此在教學設計上注意了以下幾點:
一、使學生初步體會到數都是從實際中抽象出來的.在教學設計上通過直觀、演示、動手操作等方式使學生不僅知道1和2代表的實物是多少,而且還能將抽象的數的含義具體化.加深對數的理解.
二、學生對于數序、比較大小、數的組成都是剛開始接觸,概念并不清楚.因此,在教學設計上通過多種形式調動學生積極性,讓學生運用多種感官參與教學活動中來.
三、注意對學生進行良好學習習慣的培養,在教數字1時,老師就有意識地讓學生看主題圖中的小朋友正確的書寫姿勢.在指導書寫上多花點時間.要讓學生從一開始學寫數字時,就要認認真真、一筆一畫寫整齊.并且要求姿勢要端正.
4的認識 篇2
教學目標
(一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數,會讀、會寫數字4.
(二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較,掌握4的組成.
(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義.
教學重點和難點
重點:4的認識及組成.
難點:區分“第幾”和“幾個”的含義.
課前準備
(一)教具:計數器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根.
(二)學具:小紅花圖片4個、小棒4根.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.填空:
2.看卡片口答:
(二)學習新課
啟發談話:老師指黑板上的桃子圖提問:
3個桃子再添上1個是幾個?(4個)
師說:對,3個添上1個就是4個,今天我們來學“4的認識”.(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀,看見工人們在生產電視機.過了幾天,老師又帶他們到農村參觀,他們來到農村,看見了什么?(出示主題圖)
1.認數4.
(1)出示主題圖,學生觀察,說一說他們來到農村,看到了什么.
師問:這幅圖上畫的是什么?
數一數:有幾個農民?幾臺拖拉機?
師問:原來有幾臺拖拉機?又開來幾臺?一共有幾臺?
指名把三句話連起來說.
(2)用小棒擺四邊形:(出示磁鐵小黑板)
老師在磁鐵板上擺出一個四邊形.
師問:你們看,老師擺了一個什么圖形?(老師擺了一個四邊形)或(正方形)
師問:這個圖形是用幾根小棒擺成的?
師說:你們愿意擺嗎?好!請你們拿出4根小棒,也擺一個四邊形.
師說:剛才我們數了4個農民、4臺拖拉機、4根小棒,這些人和物的數量都是4,我們就可以用4來表示.(用紅筆描寫課題4)
(3)你們還看到哪些東西的數量是4個4個的?
提示:想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)
2.教學4以內數的順序.
(1)指名上前在計數器上先撥3個珠子,再撥1個.
師問: 3個珠子再添1個是幾個?(用完整話回答)
(2)出示點子圖:
師問:每個點子圖下面應該用數字幾表示?
學生回答,老師板書1234.
請同學按照數的順序說說3的后面是幾?4的前面是幾?
齊讀:1234321
3.比較3和4的大小.
(1)出示方塊圖:
師問:左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?(左邊有3個方塊,右邊有4個方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4.
師問: 3和4比,誰大?誰小?中間應該用什么符號連接?(3和 4比, 3小4大,中間應用小于號連接)老師板書“<”.
齊讀:3小于4.
指名說:3比4小.
(2)出示方塊圖:
師問:這是幾和幾比大小?中間用什么符號連接?學生說,老師板書:4>3.
指名讀:4大于3.
指名說:表示4比3大.
4.教學4的組成.
學生自己擺小紅花:每人拿出4朵小紅花圖片,把它擺成兩堆,有幾種不同的擺法.邊擺邊小聲說:4可以分成幾和幾,幾和幾組成4.
指名說:你是怎么擺的?學生說一組,老師板書:
指名讀4的組成,齊讀.
5.初步認識“第幾”和“幾個”.
指導看書上排隊上車圖,然后回答問題:
師問:他們在做什么?(排隊上車)
數一數:一共有幾個人?
師問:
(1)誰排第一?
(2)小朋友排第幾?
(3)解放軍叔叔排第幾?
(4)大姐姐的后面有幾個人?
(5)解放軍叔叔的前面有幾個人?
(6)從后面數,小朋友排第幾?
6.指導書寫數字4.
師邊示范邊說:4是兩筆寫成,筆順是先寫∠,再寫|.注意寫|時要和∠的豎平行,寫斜豎.學生在書上描寫4.
小結 這節課我們學習了4的認識,知道了4以內數的順序和大小的比較,記住了4的組成.下面咱們再比一比看誰學得最好.
(三)鞏固反饋
1.游戲:
(1)排排座:
正排:拿卡片1的同學上前問:誰在我的后面?拿卡片2的同學答:我在你的后面,誰在我的后面?……
反排:拿卡片4的同學上前問:誰在我的前面?拿卡片3的同學答:我在你的前面,誰在我的前面?……
(2)找朋友:
拿 卡片的同學上前來問:誰是我的好朋友?拿3的卡片上前來說:我是你的好朋友.兩人一起說:1和3組成4,4可以分成1和3,對不對?(下同)
(3)做拍手游戲:師生拍手,對4的組成.
2.看圖填數:
3.填空:
課堂教學設計說明
這節課的教學內容是“4的認識”,前面已經學過了對1,2,3各數的認識.數數練習、數的順序和大小的比較這幾項內容學生在學習1,2,3各數的認識時有了一定的基礎.因此,在這節課里就要體現新舊知識的聯系.要引導學生運用學過的知識來學習新知識,在學會1,2,3各數的基礎上來學習4的認識.
這節課里第一次出現讓學生自己動手把實物擺成兩堆,看有幾種擺法,然后歸納出4的組成.擺出一種組成,要啟發學生聯想出另一種組成.這個環節是很重要的.它是為以后學習5~10各數的組成打基礎的.因此,在這節課里要體現培養學生動手、動腦的能力.
使學生初步認識“第幾”和“幾個”.是學生第一次接觸的新知識,也是這節課的難點,在教案的設計上要采取多種形式突破難點,幫助學生理解序數的含義.
在鞏固練習環節中,主要是通過游戲的形式調動學生學習積極性,使學生在游戲中鞏固所學的知識.
板書設計
4的認識 篇3
教學目標
1.使學生學會數數量是8的物體的個數,會讀、寫數字8,知道8以內數的順序,會比較8以內數的大小,掌握8的組成,認識8的序數含義.
2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.
3.結合主題圖對學生進行安全教育,通過教學激發學生學習的主動性.
教學重點
掌握8的組成,正確書寫8.
教學難點
8的寫法.
教學過程
復習導入
師:請同學們按順序擺出學過的數字.(學生在桌子上擺數字卡片)
正著讀一讀,再倒著讀一讀.
問:比7小的數有哪些?和5相鄰的數是幾和幾?7的前面是幾?7的后面哪?今天我們就來認識“8”
板書課題:
探索新知
1.出示:8
師:你們看,8像什么?(小葫蘆)今天我們就像認識7一樣認識8,你想學習8的哪些知識?
學生自由發言.(數數、8以內數的順序,比較8和其它數的大小、 8的組成等)
下面我們就分別來學習這些知識.
2.認識8的含義
出示教材40頁8的主題圖.
問:這幅圖畫的是什么?(教育學生多參加體育鍛煉,同時要注意安全)
誰愿意來教同學們數數?
請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.(8個救生圈、8個人、8頂泳帽)
你還能用別的方法表示8嗎?
學生可以用8說一句話,也可以演示擺學具(如:擺8根小棒、8張卡片等).
3.數序及比較大小
師:誰為大家介紹一下,8以內數的順序是怎樣的?
請一名同學到前面來介紹,說一說8為什么排在7的后面.
出示直尺圖2,讓學生按順序讀出尺子上的刻度.
學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.
出示點子圖3.
問:7和8比,誰大?你是怎么比的?
板書:7<8 8>7
4.區分基數與序數
演示動畫“基數、序數”.
師:小動物們要開運動會了,你們看都誰來了?一共來了幾個小動物呢?我們一起來數一數:1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲,小動物提問題,你們搶答.(如,小青蛙:呱呱呱,我是誰?從右數我排第幾?)
5.8的組成
讓學生自己擺學具,總結出8的組成情況,然后集體交流.
問:誰愿意到前面來演示一下,8是由哪兩部分組成的?
找學生到投影前演示.
共同總結出:
練習:兩人一組,拍手說8的組成.
6.學習寫8
師:我們認識了8的含義,那么怎樣才能寫好8呢?下面請看大屏幕.
(演示動畫“8的寫法”)
學生練習在書上寫8,老師巡視進行個別指導.
鞏固練習
1.按順序填空
2.出示
☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆
一共有顆☆.
在左起第個.
在右起第7個圖形下面畫√.
任意圈出3顆☆.
板書設計
4的認識 篇4
教學目標
1.使學生會用1~6各數表示物體的個數,知道1~5的數序,能認讀1~5各數,建立初步的數感。
2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4.讓學生感知生活中處處有數學。
教學內容
教科書第14~16頁
教、學具準備
教師準備1~5的數字卡片、點子圖;學生準備1~5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。
教學設計
從現實中抽象出數
1.師:小朋友們,你去過動物園嗎?你們瞧,(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨,老師和同學們來到了野生動物園。(課件出示14~15頁主題圖),這里有這么多可愛的小動物!跟你的小伙伴講一講,你看到了什么?分別有幾個?
[創設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發兒童主動探究的欲望。]
學生小組內交流,并且教師參與到個別組的交流中,引導學生按不同事物類型分類數數,并且進行有序觀察。
[通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]
2.學生匯報。
3.老師根據匯報情況適時把卡片1~5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學生找出自己的數字卡片,并擺在桌子上。
[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動,逐步抽象出數。]
反饋實踐
1.談話:老師說一個數字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
[從抽象的數中再回到實踐中去,讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義,使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念,發展數感。]
2.談話:老師拿出3個蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。
3.同桌之間考一考,教師參與到個別組的活動中。
感知數的順序
1.逐次感知1~5的順序。
課件演示,學生跟著擺。
學生先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?再擺1個得到幾個?
……
依次感知3、4、5的來源。
[通過親自擺一擺,讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]
2.整體感知。
a.出示點子圖,你來給它們5個排排隊。
請兩名學生上臺擺,其他學生在下面自己動手擺。
[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。]
b.擺好后提問:“5的前面一個數是幾?”“3的前面一個數和后面一個數各是幾?”
然后同桌間互問互答。
c.讓學生從1數到5,再倒著數一遍。
開放性活動
1.聯系生活,豐富聯想。
談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。
[通過學生進行有關數的表述,加深學生對數的概念的理解,讓學生體會身邊處處有數學。]
a.小組交流,教師參與到活動中,并適時指導,注意表述的廣泛性。
b.請把你的想法告訴大家。
學生匯報。
c.教師小結:在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體,看來只要小朋友們認真觀察,你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。
2.猜數游戲。
提問:
a.這個數在2的后面,可能是幾?還可能是幾?
b.這個數在4的前面,有可能是幾?
c.這個數在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其它數字嗎?為什么?
[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感,體驗學習數學的樂趣。]
3.張開想象的翅膀,創造學生心中的美麗世界。
師:用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個?
[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系,并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]
小組活動,老師到學生中間參與活動。
總結
這節課你學會了哪些知識?
先互相說說,再告訴老師和大家。
[匯報學習成果式的總結,是創造性教學的最終基本環節。]
教學設計說明
1.創設情境,把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。
數學知識源于生活,并最終服務于生活,尤其是小學數學,在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象,學生就會感到親切,產生對數學的情感,進而產生強烈的學習動機。
2.優化數學活動,把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。
對于剛入學的小學生來說,深入地理解1~5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”,采用直觀、形象、生動的教學方法深入淺出地教學,就能卓有成效地幫助學生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中,創新意識、探索能力和情感得到了和諧發展。
總之,在教學中,如果我們能讓學生在熟悉的情境中學習數學,理解數學,再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題,就能激發學生學習數學的熱情,學生的學習就能得到情感體驗。
專家評析
本教案設計最大的特點在于讓學生進行充分地合作學習。從出示主題圖開始,就采用小組交流的形式讓學生進行觀察。在接下來的“反饋實踐”與“感知數的順序”兩個環節中又通過同桌互考的形式進一步培養學生的數感。在后面的“開放性活動”中,小給合作方式使學生在用數進行交流和創新方面都得到了發展。在學生合作學習的過程中,教師始終注意參與到學生的活動中去,并給予方法上的指導,很好地體現了教師作為組織者、合作者、引導者的作用。從全篇教案來看,設計者在教學手段方面形式多樣:創設情境、實物演示、動手操作、數學游戲,這些都能激發學生的興趣,使其體驗到學習的樂趣,從而達到主動探究,積極建構。
執教:山西省太原市校尉營小學 丁曉麗
評析:山西省太原市迎澤區教委教研室 張文進
4的認識 篇5
教學目標
1.使學生坐數出數量是10的物體個數,會讀、寫數字10.
2.使學生知道10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10以內數的組成.
教學重點
1.會數數量是10的物體,會讀、寫10.
2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.
教學難點
10的組成及寫10.
教具學具準備
主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.從1數到9,從9數到1.
2.填□
二、探究新知
1.出示主題圖,進行有關的思考教育.
學生觀察圖,看懂了什么?使學生明確:有10個人,10個氣球.
2.出示有關印刷體10,啟發學生10是怎樣得到的?
學生用學具擺10個物體,多次感悟10是數出來的.
3.出示計數器,啟發學生10是怎樣得到的?
同桌或小組進行操作,使學生明確9再添1是10.
4.出示尺子,引導學生觀察,發現了什么?
同桌或小組進行操作.然后從1數到10,從10數到1,從2數到10,從10數到5……
5.比較數的大小.
觀察點子圖,互相交流,并在○填寫,用手勢表示.說一說9小于10,10大于9.
6.10的組成.
(1)同桌同學用小棒擺一擺,把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說,看到每一組,還能想到什么?
(2)進行對口令練習.
7.10的書寫.
(1)教師指導10是一個數,由1和1組成,寫成兩筆.
(2)電腦演示動畫“10的寫法”,學生在書上田字格里練習寫10.
三、鞏固發展.
1.在□里填上合適的數.
2.連線.
3.出示組成卡片.
四、全課小結.
今天我們學會了數數量是10的物體個數,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9這幾個數都大,寫10要占兩個日字格,左邊寫1,右邊寫0.通過擺小棒,我們還知道了10的組成情況,你還有什么問題嗎?
五、布置作業 .
1.在□里填上合適的數.
6 □ 8 □ □
□ 9 □ 7 □
2.如果有10個草莓讓你和爸爸、媽媽三人分吃,你會怎樣分配呢?看有幾種分法?
板書設計
教案點評:
本節內容是在9的認識的基礎進行教學的,因此在教學前先安排復習9以內的和9的組成,為學習新知識準備。
教學時注意抓住新舊知識內在聯系,利用學生已有經驗,體驗新知,發揮學生的主體作用。由直觀到抽象,學生邊擺小棒,邊填寫組成,并用語言表述使操作-思維-語言表達有機結合,發展學生的思維。
練習時運用不同形式進行鞏固發展,學生多次體驗,有利學生掌握新知,并且激發學生學習數字的興趣。
探究活動---手指游戲
游戲目的
熟練數10以內數.
游戲過程
教師與學生一起數手指,邊數邊比邊說:
一二三四五,六七八九十,十個好朋友,花樣變不完.伸出大拇指,我倆一樣粗;伸出小拇指,你倆一樣小:伸出一只手,中指最最高;伸出兩只手,十指排排隊.
4的認識 篇6
《和加減法》教學設計
教學內容
"和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容,包含第29─ 31頁的內容。
教學背景分析
數0的含義比較寬,在生活中應用廣泛,不同的應用就體現出0的不同含義,所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材,創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材,經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時,我創造的使用教材,將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。
教學目標
1、學生初步知道0的含義,會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動,提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下,對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點:初步體會0的含義。
教學難點 :學會有關0的計算方法。
課程資源
新課改理念下的課堂教學,首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材,努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等,通過多種教學資源的整合拓展學生視野,使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息,用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動,體驗數學過程,感受生活中的數學探索數學規律,努力實現過程性教學目標 ,更好的培養學生的數學素養。
所以,根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點,為了發揮直觀教學效率,在本節教學中,充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學,通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題,體會到數學就在身邊,從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。
教學策略
本節課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。
1、動起手來樂趣多
小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的,在教學中要鼓勵學生主動參與,動手實踐,讓學生在一系列的操作活動,運用多種感官參與學習,把學生推到主體的位置,解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾,促進學生思維的不斷突破和發展。
2、在矛盾中"我"要探索
本課注重揭示和呈現矛盾,巧設懸念,以激趣為基點,層層深入,激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾,把知識和能力溶為一體,激發學生學得愉快,學得主動。
教學流程
一、情境激趣,在故事中體驗0
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。(結合學生回答板畫小猴子)
2.教師講一個關于小猴子的故事:小猴的媽媽留下一個盤子,里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子?
3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子?(1、2、0貼圖片)
4.哪個數字沒學過?0它代表什么?
板書課題:和加減法
二、在生活中尋找0
1.0像什么?教師范寫,一起書空,然后描紅,再獨立寫。
2.生活中哪兒見過0?
三、在情景中體會0的計算
1.課間休息,游戲猜小棒
2.在游戲中,創造性的使用教材,觀察教師雙手拿的小棒描繪一下,再列式。
3.出示小鳥圖,
⑴提出數學問題。
⑵怎樣列算式?
⑶再舉出生活中這樣的例子。
4.幫老師解決難題,5-0怎么算?
四、在活動中練習與應用
1.游戲:排數序
2.講述2004年奧運會中國驕人戰績,從中找出有關數字0的生活常識:
⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示?
⑵我國臺灣省金牌總數0的突破,總獲2枚,了解生活中0的突破的實際意義。
3.課后延伸
吃飯分碗筷,感受生活中的數學。
4的認識 篇7
教學目標
(一)使學生熟練地數出數量是5的人和物的個數,會讀、會寫數字5.
(二)使學生了解5以內數的順序,會比較5以內數的大小,掌握5的組成.
(三)會區分“5個”和“第5個”.
教學重點和難點
重點:會比較5以內數的大小,掌握5的組成.
難點:會區分基數和序數.
課前準備
(一)教具:計數器、主題圖、點子圖、小棒、方塊圖.
(二)學具:小棒、1~5的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.撥珠數數:
老師撥珠,學生數數.
順數:1 2 3 4,
倒數:4 3 2 1.
2.看卡片口答:
1○4
4○3
2○4
3○4
3○2
4○1
3.口算:
3+1=
2+2=
1+1=
2-1=
3-2=
4-1=
2+1=
1+2=
1+3=
3-2=
4-2=
4-3=
(二)學習新課
啟發談話:前幾天,老師帶著同學們到工廠、農村參觀,同學們見到工人在做工,農民在種地.今天,老師又帶著同學們到部隊參觀.你們看,他們看見解放軍叔叔在干什么?(出圖)
1.教認數5.
(1)出示主題圖:
引導學生觀察后提問:
這幅圖上畫的是什么?
數一數:圖上有幾位解放軍叔叔?
一共有幾匹馬?幾支槍?
師說:你們都數對了.這幅圖上有5位解放軍叔叔、5匹馬、5支槍.這里的個數都是5,我們就用數字5來表示.今天我們就來學習5的認識.板書:5的認識.
請同學們想想:還有哪些物體的數量是5?老師引導學生說:5角星有5個角、每個人每只手有5個手指,5分錢、5元錢……
(2)擺一擺:
請同學拿出5根小棒,擺在桌子上,然后從左往右數一數:1根、2根……看看是不是5根.
老師拿出5根小棒,在磁鐵板上擺出一個五邊形:
請同學們用自己的小棒,擺出和老師一樣的圖形.
師問:數一數,這個圖形一共有幾條邊?
師說:對,這是一個5邊形.是用5根小棒擺成的.
2.教5以內數的順序.
出示點子圖:
同學們看一看,老師擺的點子圖順序對不對?
指名上前更正過來:
師問:每個點子圖下面應寫幾?
板書:1 2 3 4 5.
齊讀:順讀,倒讀.
師問:
①按照數的順序,4的后面是幾?
②5的前面是幾?
③和4相鄰的兩個數是幾和幾?
3.比較數的大小.
學生每人準備“>”和“<”的卡片.
出示方塊圖:
師問:左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?(老師在方塊下面分別寫4和5)
4和5比較,誰大?誰小?
師指板書問:4和5中間應填什么符號?請把符號舉起來.訂正后,放下.
老師板書“<”.
指名讀:4<5,4小于5.
指名說:表示4比5小.
出示方塊圖:
師說:我把這兩摞方塊互相調換了位置,改成這樣擺,5和4中間應填什么符號?
學生舉符號卡片,老師板書:“>”
齊讀:5>4,5大于4.
指名說:表示5比4大.
4.教5的組成.
師說:請同學們拿出5根小棒,把5根小棒分成兩堆,有幾種擺法.邊操作、邊思考.
指名說出不同的擺法:(學生說,老師板書)
引導學生把這些擺法加以整理:
師說:你們看,4和1組成5,1和4也組成5,這是因為兩堆小棒的位置調換了.只要知道4和1組成5,就能想到1和4也組成5,所以記住這一組就可以了.
師問:同樣,知道了3和2組成5,就能想到什么?(想到2和3也組成5)
練習5的組成:
看卡片,說組成:
5.區分基數和序數.
指導學生看書上“小朋友賽跑”圖.
師問:
①這幅圖上畫的是什么?
②一共有幾個小朋友賽跑?
③穿綠衣服的女孩跑第幾?(在□中填數)
④穿紅衣服的男孩跑第幾?(在□中填數)
圖和數對照著說:“誰跑第幾,誰跑第幾,誰跑第幾……”
兩人一組說,指名說.
齊讀:第1,第2……
6.指導書寫數字5.
師邊范寫邊說:5是兩筆寫成的.第一筆在上線中間靠左一點寫斜豎,寫到中線時開始寫右半圓;第二筆在斜豎的靠上方寫橫.
學生在課桌上練習書空.
在書上練習格里寫5.
小結 今天我們學習了5的認識,知道5以內數的順序,會比較5以內數的大小,還記住了5的組成.
(三)鞏固反饋
1.請同學們拿出1~5的數字卡片.
按從小到大的順序排一排,再按從大到小的順序排一排.
2.做拍數游戲.
老師說一個數,學生說一個數,兩個數組成5.
師說;我說1,生說:我說4.
3.兩人一組做拍手游戲.
4.做“找朋友”游戲:兩人一組,用自己的數字卡片找朋友.(兩個數組成5)
課堂教學設計說明
本節課的內容是學習5的認識.這部分知識是在學生已經認識1~4各數的基礎上進行的.所以教學方法是運用知識的遷移規律,利用已有知識進行教學.
這節課的重點是會比較5以內數的大小和5的組成.在教學方法上和前面幾個數的方法基本相同.但在教學過程 中要抓口頭表達能力的培養,訓練學生會用數學語言來回答問題.
在教5的組成時,不但讓學生會擺、會說5的組成,還要引導學生把這些擺法加以歸納整理,為以后學習6~10各數的組成做準備.同時,這種教法也能體現培養學生的思維能力.
為了提高學生的學習興趣,在鞏固環節中設計了多種方法調動學生的學習積極性,使他們在游戲中鞏固所學知識.
板書設計
4的認識 篇8
教學目標
1.使學生正確地數出數量是9的物體的個數,會讀、寫數字9.正確區分9的基數概念和序數概念.
2.使學生掌握9以內數的順序、會比較9以內數的大小、掌握9的組成.
3.初步培養學生的聯想能力和類推能力.
4.結合主題圖,教育學生從小要勇敢.
教學重點
掌握9的組成和9的寫法.
教學難點
正確書寫數字9.
教學過程
一、復習導入
1.復習8以內數的組成
老師分別出示卡片,請一組同學回答,其他同學當裁判.
2.學生在桌子上擺數字卡片(0到8),邊擺邊讀.
問:7的前面是幾?7的后面是幾?
比4大1的數是幾?比4小1的數是幾?
和6相鄰的數是幾和幾?
8去掉1是幾?8添上1呢?
今天我們就來認識9.(板書課題:)
二、指導探索
師:你想學習9的哪些知識?
1.學習數數9
(1)投影出示主題圖
學生自己觀察圖,敘述圖的意思.(可以采用同桌互說,再指名說的方法.結合圖的內容教育學生從小要勇敢.)
老師在學生說的基礎上小結:圖上有9個人、9棵向日葵,這些人和物的數量都是9,都可以用9來表示.(出示印刷體的9)這就是9,和我們學過的哪個數字比較像?(出示6)
(2)你能用學具表示9嗎?
學生擺學具.(9根小棒、9個圓片、9張卡片等)
(3)讓學生結合生活實際,用9說一句話.
2.學習9以內數的順序和比較大小
老師撥珠,學生數數.
問:8添上1是幾?9去掉1是幾?9應該排在幾的后面?
請學生拿出尺子看一看.
老師出示直尺圖,學生按順序讀出尺子上的刻度.(正讀、倒讀)
問:8的后面是幾?9的前面是幾?
老師出示點子圖.
問:8和9比誰大?8和9的中間應該寫什么符號?(板書“<”=為什么?9和8的中間呢?(板書“>”)
你知道比9小的數還有誰嗎?學生舉例(0到7之間的數)
4的認識 篇9
“小學數學課標 一年級(下冊)實驗教材”
說案:
說教學分析:
1、說教學內容:一年級上冊第64、65頁,練習九1---3題。
2、說教材位置:10的認識的編排是:先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小,最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎,本節課內容是本單元教材的重點內容之一,在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成,依據教材的編排意圖和學生認知規律,我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課:
(1)聯系學生的認知規律,創設問題情景,激發學生學習數學的興趣。
課本是知識的載體,使教師的教與學生的學的中介物,它對教學起著指導作用。教材是外在的,教師只有把教材加工成學生可以感受到的,學生的學習過程才變得生動有味。因此,我在教材提供素材的基礎上,從學生的實際出發,擴大了教材的范圍,設計生動有趣、直觀形象的數學活動,如:猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等,讓學生在生動具體的情景中認識10,建立初步的數感。
(2)以自主、合作、探索的學習方式,最大限度地提高學生主動參于學習的程度。
學生不是一張白紙,即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累,特別是10的認識這一內容,大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此,我在教學中,不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習,而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境,體現知識形成過程,體現培養學生解決問題的意識和能力。如:小組合作擺小棒、貼人游戲等。
(3)引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。
“數學知識來源于生活,又服務于生活。”學習完用10根小棒擺一個圖形后, 問學生:我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?教完10的認識后,我安排了一個“課中操 十個手指”活動,一來讓孩子們休息一下,二是讓孩子們感受數的意義,體會數的作用,建立數感。
總而言之,本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學環境中,學生不僅學到了知識,其動手能力、交流合作技巧也得到發展
3、說學生實際:
一年級的學生在學前教育時,就初步認識了數字1--10,所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是,由于我校地處民族大街一帶,家庭來源復雜,家長的素質不是很高,大多數孩子沒有經過正規學前教育,學習習慣比較差。開學一個月來,有3、4個學生在各方面很優秀,特別是學習方面。有3位學生很特別,汪洋本人還算努力,但家長沒文化,一個字也不識,每次布置的大本和卷子作業 都不完成;李永妍,開學學一個月了,連上課聽講都不會,更別說學習了;翟文杰是個特殊的孩子,雖然上過學前班,和沒上的一樣,上課很隨便,說話也不清楚…
4、說設計理念:
《數學課程標準》指出,數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上,要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來,學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計,本著充分體現了《課標》的精神,從導入 到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性,在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動,創設和諧的學習氛圍,拉近學生與數學的距離,使學生的思維可以得到盡情的跳躍,個性得到盡情的張揚,逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性,達到教學的目的。
說教學目標 :
1. 知識目標:引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。
2. 能力目標:通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。
3. 德育目標:讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
說教學重點:全面掌握10的組成。
說教學難點 :引導學生根據各種活動的內容和情景,提出問題并利用所學的知識解決問題。
說教學準備:實物投影、計數器、尺子。
說學具準備:小棒、數字卡片
“小學數學課標 一年級(下冊)實驗教材”
教案
教學內容:一年級上冊第64、65頁,練習九1---3題。
教學目標 :
1、 知識目標:引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。
2、 能力目標:通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。
3、 德育目標:讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點:全面掌握10的組成。
教學難點 :引導學生根據各種活動的內容和情景,提出問題并利用所學的知識解決
問題。
教學準備:實物投影、計數器、尺子。
學具準備:小棒、數字卡片
教學過程 :
一、創設情景,引入新課:
1.猜謎引出已認識的數:
師:同學們,我們來猜猜謎語,好不好?
(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點。
(2)0和6之間有哪些我們認識的數?
(3)(伸出6指)它添上2是幾?
(4)7的相鄰數是誰?
(5)8再添上一是幾?
2.故事引入:
師:在數學王國里,數9總是認為自己最大,常常欺負比它小的數,特別是0。小朋友們,你們能幫0想想辦法嗎?
(設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較,二是引出新的學習內容,為新課做好鋪墊。)
生:可以讓數字1和數字0合在一起……
師:今天我們就來認識10。(板書課題)
二、探究新知:
師:關于數10,你想知道它的什么?
(在這里讓學生提問題,目的是讓學生帶著問題去探索新知識,培養學生解決問題的能力。)
這節課我們一起研究它,好嗎?
a) 學習10的含義
i. 出示主體圖:和平廣場。
問:圖上畫了什么?請同學們數一數。
ii. 匯報交流數的結果。
師:哪個組愿意匯報你們組數的情況?
誰還有補充?
iii. 學生動手擺學具:
師:請同學們拿出10根小棒擺一個圖案,看誰想的好、擺的快。
生:我用10小棒擺了…
師:我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?
(這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間,學生在充分的活動空間,可以舉出許許多多與10有關的例子,如:10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數,知道數學就在身邊。)
師:同學們舉了很多例子,象這樣,人的手指、腳趾,一捆小棒,一組的人數,都可以用10來表示。大家看,“10”的字型象什么?
b) 學習10的順序
i. 作排隊游戲:
師:請小朋友數數第一排有幾個人?
如果讓第一排有10的人,如何解決這個問題?
數一數現在有多少人?
誰是第10個人?你是從那一邊數的?
還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
ii. 教學“尺圖”
師:同學們經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在那里,為什么?
生:10在9的后面,10比0~9的數都大。
師:數的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)請同學們把空格里的數字補上。
問:10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種排法。
10>□ □<10 (完成課本第65頁比大小的填空)
c) 教學10的組成
i. 出示教具:一棵大樹上,掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里,想一想,一共有幾種分法?也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。
a小組進行擺放學具,兩人擺,一人說,一人寫。填寫作業 紙。(小組分工合作,讓每個人都有事做。)
b小組派代表匯報交流
師:那的組愿意上臺展示你們組擺的情況?
生:我們組是這樣擺的:…
(根據匯報把分的結果板書)
師:上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合,將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ?把你的想法說給同位聽。
ii. 利用多種形式記憶10的組成
a游戲:拍手對數
師:小朋友,我問你,2和幾組成10?
生:張老師,我告訴你,2和8組稱10。
b游戲:對數(讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示)
師:我是7
生:我是3
合:7和3組成10。
方法:師生對口令 生生對口令
4、教學10的寫法:
(1) 看屏幕回答問題:10根小棒里有幾個一根?
把10根小棒捆成一捆,就是多少個10?
師:1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。
寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”,兩個數字不能離太遠。
(2) 學生書空,并在田字格里練習寫10,教師巡回指導。
三、課中休息:表演唱《10個指頭》
四、課堂練習:
a) 完成課本第65頁“做一做”中的練習
教師說要求,學生獨立完成,集體糾正。
b) 出示練習九的第2題:衛星發射情景的圖片
問:圖上畫的是什么?
指揮員在干什么?誰愿意做指揮員來發號命令?
請大家填在書上。
發作業 紙:
師:你會填嗎?請你打開作業 紙按要求填空。
(學生獨立完成,集體糾正)
c) 寫兩行數字10
d) 游戲《貼人》
把全班人分成兩組(紅隊和藍隊),每組11人,胸前各掛數字,并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身,讓紅隊按自己的號把對方找出來。
五、課堂小結:
a) 學生對本課內容進行小結。
今天我們學到了什么知識,你能說說嗎?
誰有什么問題,可以提出來?
b) 教師對全本課進行小結。
c) 聰明題:給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。
板書設計 : 10的認識
10>□
□<10
課后反思
以學生的發展為本,是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同的人在數學的學習上得到不同的發展。根據這一總體目標,首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此,我首先創設問題環境,為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始,我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較,又可以引起學生新的數學的思考:1和0用什么辦法使9無話可說?很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環境中,學生的樹干的道理充分的發展。由于這樣步步引導,產生了良好的教學效果。另外,新授教學部分中,我設計了個教學環境即動手操作、探究新知:讓學生邊動手操作邊紀錄的方法,讓學生自己去發現10是怎樣組成的,培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。
在教學中,我還堅持兩個原則:學生能自己說出來的,教師不引:學生能自己會的,教師不教。我在教學中,把學生當作學習的主體,所有的教學活動都圍繞著“學”來教,把課堂變成“學”堂。另外,我還努力建立新型的師生關系,在教學活動中,我努力成為學生學習活動的組織著、合作者和點播者。 數學語言師數學思維的載體,學生的創新成果必須通過語言來表達。教師必須用規范的語言進行示范,這樣才在能使學生的思維和信息進行再加工。本節課,我的數學語言欠規范,土話太多,所以學生的語言就不規范了,長期下去就造成了不良的后果。另外,還要繼續培養學生分組合作交流的能力,讓小組合作學習活動落實到實處。
通過這次的教學活動,是我清楚認識到:必須樹立終身學習的觀念,不斷接受再教育,不斷更新教學觀念,使自己的創新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發展,才有利于學生創造性思維的培養。
4的認識 篇10
教學內容
教科書第27~28頁及練習六的第1~2題.
教學目的
1.使學生能正確地數出數量是6的物體的個數,會讀、會寫6,知道6的兩種含義,掌握6以內數的順序、組成,并會比較6以內數的大小.
2.培養學生的動手操作能力及有序地觀察、思考問題的能力.
3.結合主題圖,對學生進行講衛生、愛勞動的思想品德教育.
教具、學具準備:
多媒體電腦及自制課件、計數器、直尺圖、點子圖、方塊圖、小棒、學具盒.
教學過程:
一、談話激趣、復習舊知
1.談話激趣:小朋友們,今天老師給你們帶來了一位朋友,你們瞧,它是誰?(電腦演示)出現可愛的動物“狗點點”及帶來的數字娃娃,這些數字娃娃依次出示,并讓學生根據數字的出示練習認數、讀數.
2.復習舊知:瞧,這些數字娃娃多粗心呀!連隊伍都沒有排好,誰能幫他們從小到大排排隊?引導學生復習認讀數及5以內數的排列.
3.出現數字“6”:這個數字娃娃你認識嗎?是幾呀?今天我們就來和它作朋友,學習.(板書課題:)
二、觀察思考,探究新知
1.認識6的基數含義.
(1)請同學們觀察主題圖,想一想老師和同學們都在干什么?回答后及時進行思想教育:這幅圖上的老師和同學們都在認真地打掃衛生,我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛勞動,把自己的教室打扮得更漂亮.數一數,這幅圖上有幾個人?幾張桌子?還有什么的數量可以用6來表示?
教師歸納:同學們數的很對,6個人,6張桌子,6把椅子,他們的數量都是6,我們就可以用數字6來表示.
(2)及時鞏固.
(電腦演示)6朵花上飛有6只蜜蜂,請同學們數一數.
(3)從不同事物中抽象出“6”.
我們已經能準確數出數量是6的物體了,現在請你從學具盒中數出6根小棒,一邊拿,一邊數,完成后師生共同擺放六邊形,教師及時巡視指導.然后盡量使學生發揮想象,進行發做思維的訓練,任意用六根小棒擺放圖形,及時用實物投影反饋,把較好的圖形呈現于學生面前,并請學生口述想法.
請學生在實際生活中找一找,哪些物體的數量可以用6來表示?
教師小結:不論是6節課,6個人,還是6只蜜蜂……只要他們的數量是6,就可以用數字6來表示.
(4)計數器演示.
請一位學生上臺撥出5顆珠子,要求邊撥邊數,然后仔細觀察,又添上了一顆珠子,現在有幾顆珠子了?同學之間互相討論:6是怎樣得來的?撥去一顆,還有幾顆?再撥上一顆呢?
學生動手操作具體學會5添上1就是6.
2.認識6以內數的順序.
(1)我們接著學習在尺子上表示數的順序,(出示直尺圖),請學生回答“0”在尺子上表示什么?請學生從大到小,從小到大讀出0~5這些數.
(2)學生在直尺上找一找,6應該排在哪里?
請學生把0~6這些數從大到小,從小到大讀一讀.
(3)練習.
3.比較5與6的大小.
(1)出示點子圖,先出示兩張都是5個點子的圓比,請學生進行觀察比較,然后給其中的一張點子圖添上1個點子,引導學生進行觀察比較,明確: 5<6, 6>5,并及時追問:還有幾小于6? 6還大于幾呢?
(2)鞏固練習.
6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6
4.掌握6的組成.
(l)培養學生的動手操作能力.請學生獨立操作,把6個方塊任意分成兩堆,然后根據學生回答,依次板書數的組成.
(2)教師演示分的過程,并根據板書引導學生找出規律,能夠按順序分,并明白看到 ,就會想到 .
(3)鞏固練習數的組成.(花圖)
先讓學生看圖填空,然后動手操作填空,最后脫離圖獨立填空.
4的認識 篇11
教學目標
(一)使學生能正確地數出數量是3的人和物的個數.會讀、會寫3.
(二)使學生了解3以內數的順序.會比較3以內數的大小,認識小于號.
(三)掌握3的組成.
教學重點和難點
重點:3的組成和3的書寫.
難點:會比較3以內數的大小.
課前準備
(一)教具:主題圖、計數器、貼絨小棒、點子圖、方塊圖.
(二)學具:1~3的數字卡片、3根小棒.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖填數:
(二)學習新課
導入 新課:師指板演題,提問: 2個海棠再添上1個是幾個?(3個)對!今天我們這節課就來學習“3的認識”.(板書課題)
1.教學3的認識.
(1)出示主題圖:學生觀察后,老師提問
圖上畫的是什么?(工人在生產電視機)
數一數:這幅圖里有幾個工人?幾臺電視機?(3個工人,3臺電視機)
(2)撥珠數數:老師在計數器上撥出2個珠子,又撥出1個,問:老師在計數器上先撥出幾個珠子?又撥出幾個?一共撥了幾個?
師說:2個珠子又添上1個是3個.
指名說:2個珠子又添上1個是3個.
(3)學生擺小棒:
師說:請同學們拿出3根小棒,用這3根小棒擺一個圖形.比一比,看誰擺得好,擺得快.
指名上前用老師的貼絨小棒擺一個三角形.
小結 剛才我們數的這些人和物的數量都是3,就可用數字3來表示.(老師用紅筆描課題3)
提問:你們在日常生活中,還看到哪些物品的數量是3個3個的?(三角架有3個角,三輪車有3個輪子,3本書,3個碗……)
2.教學3以內數的順序.
(1)出示點子圖:
提問:每個點子圖下面應寫幾?學生回答后,老師板書123.
提問: 1排在誰的前面?(1排在2的前面)
1比2大,還是小?(1比2小)
2比1呢?(2比1大)
2排在誰的前面?(2排在3的前面)
2比3小,還是大?(2比3小)
3比2呢?(3比2大)
(2)讀一讀:1 2 3 3 2 1
(3)說一說:2前面的數是幾?后面的數是幾?
3.比較數的大小.
(1)出示方塊圖:
提問:左邊幾個方塊?右邊幾個方塊?師板書:2 3
提問:2個方塊和3個方塊比,誰多?誰少?( 2個方塊比 3個方塊少)
(2)出示“<”號:
師說:2個方塊比3個方塊少,就是2比3少,我們就可以用小于號來表示.
板書:<(在2和3之間寫<)
小于號
師說:這個符號叫小于號(在<下面板書小于號)2M3:讀作:2小于3表示2比3少.指名讀、指名說.
(3)出示方塊圖:
提問:這是幾個方塊和幾個方塊比多少?比的結果是3個方塊比2個方塊怎么樣?(3個方塊比2個方塊多)
想一想:誰能用數字和符號來表示?
指名說:師板書:3>2.
指名讀、指名說:3比2多.
小結 今天又學習了一個新的符號,叫小于號.它和昨天學的大于號的樣子差不多.請同學們仔細觀察,這兩個符號相同的地方是什么?不同的地方是什么?
兩人一組議論,然后指名說.
老師歸納:(指板書)小于號的尖朝左邊,口朝右邊.也就是尖朝著小數,口朝著大數;大于號的尖朝右邊,口朝左邊.也就是口朝大數,尖朝小數.
齊讀:2<3 3>2
指名說:2小于3,表示2比3少.
3大于2,表示3比2多.
4.教學數的組成:
學生動手擺小棒:每人拿出3根小棒.
左邊擺2根,右邊擺1根.
說一說:幾和幾組成3?板書:
3可以分成幾和幾?
左邊擺1根,右邊擺2根.
說一說:幾和幾組成3?板書:
可以分成幾和幾?
5.教學3的書寫:
出示田字格黑板,老師范寫3.然后指導書寫,強調3的兩個半圓要寫在田字格的左半格的右邊,一筆寫成,要寫端正.學生在書上練習格里描寫3.
(三)鞏固反饋
1.給數字卡片排排隊.
請同學們拿出1,2,3的數字卡片,按從小到大的順序排好隊.再按從大到小的順序排隊.
從1數到3,從3數到1.
2.出示卡片:
指名讀、指名說各表示什么.
3.口答:
小結 這節課我們學習了3的認識.知道3比2大,用3>2表示.記住了3的組成,會寫數字3.希望同學們回家后,再看看哪些東西的數量是3個3個的.
課堂教學設計說明
3的認識是在1,2的認識基礎上進行教學的.在設計教案時注意了與前面知識的聯系,由2導入 新課.老師指海棠圖問:2個再添上1個是幾個?很自然地引入新課.
學生對數的順序的掌握比較容易,因為只有3個數.所以應把重點放在培養學生說的能力上,教學生會說:1排在2的前面,1比2小,2比1大.2排在3的前面,2比3小,3比2大.
在教學比較大小的環節中,主要是滲透誰知誰比.誰多誰少.在講2<3時,老師設計了放手讓學生在學會3>2的基礎上自己動腦自己解決問題.
總之,在各個教學環節中,都安排了讓學生練習說的時間.從一開始學習數學,就要重視對學生思維能力和口頭表達能力的培養.
板書設計
4的認識 篇12
教學目標
(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數,會讀、會寫數字6.
(二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序,會用“>”、“<”比較6以內數的大小.
(三)掌握6的組成和分解.
教學重點和難點
重點:6的認識.
難點:掌握6的組成和分解.
課前準備
(一)教具:主題圖、直尺圖、點子圖和一束紙花.
(二)學具:小棒、小方塊和數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖寫數:
2.填空:
3.看卡片口答:
(二)學習新課
導入 新課:
老師指板書問:1~5的5個數誰最大?
比5少1的數是幾?(是4)
比5多1的數是幾?(是6)
師說:你們說得對,比5多1的數是6,今天我們就來學習6的認識.(板書課題)
1.學習認數6.
(1)出示主題圖:
引導學生仔細觀察,然后回答問題:
圖上畫的是什么?(同學們在做值日)
數一數:有幾位老師?幾個同學?一共有幾個人做值日?(6人)
再數一數:圖上有幾張桌子?幾把椅子?
小結 剛才我們數出圖上有6個人做值日,還數出圖上有6張桌子、6把椅子.這圖里的人和物的數量都是6,可以用6來表示.
板書:6
(2)撥珠數數:
指名學生上前撥珠:先撥出5個,再撥出1個.回答一共是幾個?
師問:5添上1是幾?(5添上1是6)
數一數:教室里面哪些東西的數量是6.(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)
(3)擺一擺:
每人拿出5根小棒擺在課桌上,再添上1根,一共是幾根?
自己小聲地從1數到6,再從6數到1.
師問:你們誰能用這6根小棒擺一個圖形?
指名一人到前面擺,其他人在自己的課桌上擺.
師問:你們擺的是什么樣的圖形?(6邊形)
用幾根小棒擺成的?(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎?(自由擺)老師行間巡視,隨時表揚擺得好的.
2.教學6以內數的順序.
(1)出示直尺圖:
讓同學們拿出自己的小直尺:
師問:請同學們在尺子上找一找6排在什么地方?(6排在5的后面)
你們數一數,從0數到5,看看尺子上有幾小段?(5,小段)
5個小段再加上一個是幾個小段?(6個)
齊讀:看自己尺子從0讀到6,再從6讀到0.看老師放大直尺讀,從1讀到6,再從6讀到1.
師問:比5少1的數是幾?比5多1的數是幾?和5相鄰的兩個數是幾和幾?
3.比較數的大小:
(1)出示點子圖(一).
師問:
①左邊幾個圓?右邊幾個圓?它們的下面應寫幾?
板書:5,6.
②這兩個數比較,誰多?誰少?
③5和6之間應填什么符號?板書:“<”
讀作:5小于6,表示:5比6小.(2)出示點子圖(二).
師問:這是哪兩個數比大小?(6和5比大小)6和5之間應填什么符號?(學生在課本上填出“>”.老師板書:6>5)
指名讀、指名說表示什么.
4.學習6的組成和分解:
請同學們拿出6個小方塊,把這6個小方塊分成兩堆,看看可以分成幾和幾.
要求學生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”.分完后師生共同整理6的組成:
老師引導學生觀察 ,你們看到這一組能聯想出另一種分法嗎?(還可以分成1和5)看到 呢?(還可以分成2和4)
看卡片 說6的組成.
5.區分基數和序數:
(1)看圖回答問題:(看書上28頁蝌蚪圖)
①圖上畫有幾個瓶子(6個)
②每個瓶子里裝的是什么?(小蝌蚪)
③找一找,從左數第6瓶里有幾只小蝌蚪?(5只)
④再找一找,有6只蝌蚪的是第幾瓶?(第4瓶)
學生回答后,在書上填數.
(2)做游戲:
老師請第2組前6個小朋友起立.大家看他們做得對不對?
再請第3組第6個小朋友起立.大家看他做得對不對?
6.指導書寫數字6:
老師邊范寫邊說:“6”是一筆寫成,下邊是個圓.起筆在上線中間靠右一點、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓.
老師領著學生在書上練習格中描寫2~3個6.然后自己獨立寫6.
小結 今天我們又學會了“6”這個數,會比較6以內數的大小、記住了6的組成和分解.希望同學們回到家里再看一看、數一數哪些東西的數量是6個6個的.
(三)鞏固反饋
1.請同學們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊:指名一人上前排隊.
2.猜一猜:
師說:我手里有6朵花,分兩只手拿、我先拿出3朵,(另外3朵藏在背后)請同學們猜一猜,我背后有幾朵花?你是怎么猜出來的?再猜,我先拿出2朵,猜一猜我背后有幾朵?你是怎么猜出來的?
3.找朋友:
老師出示卡片數和學生舉出的卡片數合起來是6.
4.口答:
課堂教學設計說明
6的認識是在學生已經學習1~5的認識基礎上進行的.教材內容和教學方法對學生來說并不陌生.所以在教法上要有所創新,要采用多種多樣的教學方法來吸引學生積極主動地學習.這節課采用遷移法、以舊引新.通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務.
在鞏固反饋階段,為調動學生積極性,還通過排排隊、找朋友、猜一猜等游戲來鞏固新知識.
板書設計
4的認識 篇13
教學目標
1.使學生學會數數量是8的物體的個數,會讀、寫數字8,知道8以內數的順序,會比較8以內數的大小,掌握8的組成,認識8的序數含義.
2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.
3.結合主題圖對學生進行安全教育,通過教學激發學生學習的主動性.
教學重點
掌握8的組成,正確書寫8.
教學難點
8的寫法.
教學過程
復習導入
師:請同學們按順序擺出學過的數字.(學生在桌子上擺數字卡片)
正著讀一讀,再倒著讀一讀.
問:比7小的數有哪些?和5相鄰的數是幾和幾?7的前面是幾?7的后面哪?今天我們就來認識“8”
板書課題:
探索新知
1.出示:8
師:你們看,8像什么?(小葫蘆)今天我們就像認識7一樣認識8,你想學習8的哪些知識?
學生自由發言.(數數、8以內數的順序,比較8和其它數的大小、 8的組成等)
下面我們就分別來學習這些知識.
2.認識8的含義
出示教材40頁8的主題圖.
問:這幅圖畫的是什么?(教育學生多參加體育鍛煉,同時要注意安全)
誰愿意來教同學們數數?
請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.(8個救生圈、8個人、8頂泳帽)
你還能用別的方法表示8嗎?
學生可以用8說一句話,也可以演示擺學具(如:擺8根小棒、8張卡片等).
3.數序及比較大小
師:誰為大家介紹一下,8以內數的順序是怎樣的?
請一名同學到前面來介紹,說一說8為什么排在7的后面.
出示直尺圖2,讓學生按順序讀出尺子上的刻度.
學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.
出示點子圖3.
問:7和8比,誰大?你是怎么比的?
板書:7<8 8>7
4.區分基數與序數
演示動畫“基數、序數”.
師:小動物們要開運動會了,你們看都誰來了?一共來了幾個小動物呢?我們一起來數一數:1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲,小動物提問題,你們搶答.(如,小青蛙:呱呱呱,我是誰?從右數我排第幾?)
5.8的組成
讓學生自己擺學具,總結出8的組成情況,然后集體交流.
問:誰愿意到前面來演示一下,8是由哪兩部分組成的?
找學生到投影前演示.
共同總結出:
練習:兩人一組,拍手說8的組成.
6.學習寫8
師:我們認識了8的含義,那么怎樣才能寫好8呢?下面請看大屏幕.
(演示動畫“8的寫法”)
學生練習在書上寫8,老師巡視進行個別指導.
鞏固練習
1.按順序填空
2.出示
☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆
一共有顆☆.
在左起第個.
在右起第7個圖形下面畫√.
任意圈出3顆☆.
板書設計