4的認識（精選13篇）

4的認識 篇1

　　教學目標 

　　(一)使學生能正確地數出數量是1和2的人和物的個數.會讀、會寫1和2.

　　(二)使學生了解1和2的數序.認識“＞”、知道2比1多用“2＞1”表示.

　　(三)培養學生良好的書寫習慣.

　　教學重點和難點

　　重點：使學生初步體會數都是從實際中抽象出來的.

　　難點：寫數字1和2.

　　課前準備

　　(一)教具：1，2的主題圖、計數器、絨板、小棒、圓片.小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實物圖片.1，2的數字卡片和田字格黑板.

　　(二)學具：小棒、1和2的數字卡片.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖回答問題：

　　誰比誰多？(梨比蘋果多)

　　還可以怎么說？(蘋果比梨少)誰和誰同樣多？還可以說幾和幾同樣多？

　　2.老師在計數器上撥珠，學生數數，從1數到10，再從10數到1.

　　(二)學習新課

　　啟發談話：剛才同學們看老師撥珠數數都數得很好.從今天開始我們要學習數的認識，這節課我們就來學習1，2的認識.(板書課題)比一比，看誰學習最認真.

　　1.教學1的認識.

　　(1)出示主題圖：看圖數出數量是1的人和物.

　　師問：圖上畫的誰？她在做什么？(小學生在寫作業 )這個小朋友寫字的姿勢好不好？

　　師說：我們應該向她學習，寫字時，姿勢要端正.

　　師問：圖上除了小朋友還有什么？(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)

　　數一數：這些東西都是多少？(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個鉛筆盒)

　　(2)出示小鹿圖：

　　師問：圈里有幾只小鹿？(1只)

　　指名一個同學上前在計數器上撥出1個珠子.

　　師說：請同學們從學具袋里拿出1根小棒.

　　引導學生觀察教室：你們仔細看看教室里哪些東西的數量可以用1來表示？

　　(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子……)

　　師說：剛才同學們數的這些人和物的數量都是1，我們就可以用數字1來表示.(用紅筆描寫課題1)

　　2.教學2的認識.

　　(1)出示主題圖：看圖數出數量是2的人和物.

　　師問：圖上畫的誰？有幾個小朋友？他們在干什么？(圖上有2個小朋友在試飛航模飛機.)

　　師問：圖中畫的人和物的數量各是幾？

　　指名說：2個小朋友、2架小飛機、2只小鳥.

　　(2)出示鴨子圖：

　　師問：這是幾只小鴨？

　　老師在計數器上撥2個珠子.

　　師問：老師撥出幾個珠子？

　　請同學們從自己的學具袋里拿出2個圓片.

　　啟發學生說出在日常生活中哪些人和物的數量可用2表示.

　　(人有2只手、2條腿、兩只眼睛……自行車有2個輪子……)

　　師說：剛才我們數的這些人和物的數量都是2，就可以用數字2來表示.(用紅筆描寫課題2)

　　3.教學1和2的順序.

　　(1)老師在計數器上先撥出1個珠子.

　　師問：我再撥出幾個，就是2個珠子？

　　1個珠子添上1個珠子是幾個珠子？

　　(2)學生擺小棒：

　　先擺1根小棒，想一想，再添幾根就是2根？(自己動手擺)

　　師問：1根再添上幾根，就是2根？

　　(3)出示點子圖：

　　出示：●這是幾個點子？在下面寫幾？(師在盧、子下寫1)

　　出示：●●這是幾個點子？在下面寫幾？(師在點子下寫2)

　　提問：我們要把這兩個數排一下隊，應該誰在前，誰在后？(1在2的前面，2在1的后面)

　　師說：對！在數的順序中，1在2的前面，2在1的后面.

　　4.比較數的大小.

　　(1)出示方木塊圖：

　　師問：2個方木塊和1個方木塊比，誰多誰少？(2個方木塊比1個方木塊多)

　　(2)認識大于號：

　　師說：2個方木塊比1個方木塊多，也就是2比1多，我們就可以用符號來表示.(老師板書“＞”)這個符號叫大于號.(老師在“＞”下面寫“大于號”)這個式子讀作：2大于1，表示：2比1大.(指名說)

　　5.教學2的組成.

　　出示楓葉圖片：

　　師問：有幾片楓葉？這2片楓葉可以分成幾和幾？

　　老師演示：2片楓葉可以分成1片和1片.

　　師問；1片和1片合起來是幾片？學生回答后，老師板書： 以說1和1組成2.(指名說、齊說)

　　6.教學1和2的書寫.

　　(1)指導書寫數字1：老師在田字格黑板上范寫一個1，然后說要點：1要寫在田字格的左半格，上下頂格寫，從上到下稍斜一點，筆道要直，一筆寫完.

　　學生在練習格里描寫1.

　　(2)指導書寫數字2：書寫的要點是：2也是寫在田字格的左半格，從左上格左角起筆，充滿格畫圓，畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角，最后寫橫.一筆寫完.

　　教法同上.

　　(三)鞏固反饋

　　1.請同學們拿出數字卡片1和2，按順序排隊.然后順讀，倒讀一遍.

　　2.老師指2＞1，指名讀式子，說表示什么.

　　小結 這節課我們認識了1和2，會讀會寫1和2.會排列1和2的順序，知道2比1多，用2＞1表示.還記住了2的組成.

　　課堂教學設計說明

　　本節課內容是認識1和2，是為以后學習認識3～10打基礎的，因此在教學設計上注意了以下幾點：

　　一、使學生初步體會到數都是從實際中抽象出來的.在教學設計上通過直觀、演示、動手操作等方式使學生不僅知道1和2代表的實物是多少，而且還能將抽象的數的含義具體化.加深對數的理解.

　　二、學生對于數序、比較大小、數的組成都是剛開始接觸，概念并不清楚.因此，在教學設計上通過多種形式調動學生積極性，讓學生運用多種感官參與教學活動中來.

　　三、注意對學生進行良好學習習慣的培養，在教數字1時，老師就有意識地讓學生看主題圖中的小朋友正確的書寫姿勢.在指導書寫上多花點時間.要讓學生從一開始學寫數字時，就要認認真真、一筆一畫寫整齊.并且要求姿勢要端正.

4的認識 篇2

　　教學目標 

　　(一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數，會讀、會寫數字4.

　　(二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較，掌握4的組成.

　　(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義.

　　教學重點和難點

　　重點：4的認識及組成.

　　難點：區分“第幾”和“幾個”的含義.

　　課前準備

　　(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根.

　　(二)學具：小紅花圖片4個、小棒4根.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.填空：

　　2.看卡片口答：

　　(二)學習新課

　　啟發談話：老師指黑板上的桃子圖提問：

　　3個桃子再添上1個是幾個？(4個)

　　師說：對，3個添上1個就是4個，今天我們來學“4的認識”.(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀，看見工人們在生產電視機.過了幾天，老師又帶他們到農村參觀，他們來到農村，看見了什么？(出示主題圖)

　　1.認數4.

　　(1)出示主題圖，學生觀察，說一說他們來到農村，看到了什么.

　　師問：這幅圖上畫的是什么？

　　數一數：有幾個農民？幾臺拖拉機？

　　師問：原來有幾臺拖拉機？又開來幾臺？一共有幾臺？

　　指名把三句話連起來說.

　　(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)

　　老師在磁鐵板上擺出一個四邊形.

　　師問：你們看，老師擺了一個什么圖形？(老師擺了一個四邊形)或(正方形)

　　師問：這個圖形是用幾根小棒擺成的？

　　師說：你們愿意擺嗎？好！請你們拿出4根小棒，也擺一個四邊形.

　　師說：剛才我們數了4個農民、4臺拖拉機、4根小棒，這些人和物的數量都是4，我們就可以用4來表示.(用紅筆描寫課題4)

　　(3)你們還看到哪些東西的數量是4個4個的？

　　提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)

　　2.教學4以內數的順序.

　　(1)指名上前在計數器上先撥3個珠子，再撥1個.

　　師問： 3個珠子再添1個是幾個？(用完整話回答)

　　(2)出示點子圖：

　　師問：每個點子圖下面應該用數字幾表示？

　　學生回答，老師板書1234.

　　請同學按照數的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？

　　齊讀：1234321

　　3.比較3和4的大小.

　　(1)出示方塊圖：

　　師問：左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？(左邊有3個方塊，右邊有4個方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4.

　　師問： 3和4比，誰大？誰小？中間應該用什么符號連接？(3和 4比， 3小4大，中間應用小于號連接)老師板書“＜”.

　　齊讀：3小于4.

　　指名說：3比4小.

　　(2)出示方塊圖：

　　師問：這是幾和幾比大小？中間用什么符號連接？學生說，老師板書：4＞3.

　　指名讀：4大于3.

　　指名說：表示4比3大.

　　4.教學4的組成.

　　學生自己擺小紅花：每人拿出4朵小紅花圖片，把它擺成兩堆，有幾種不同的擺法.邊擺邊小聲說：4可以分成幾和幾，幾和幾組成4.

　　指名說：你是怎么擺的？學生說一組，老師板書：

　　指名讀4的組成，齊讀.

　　5.初步認識“第幾”和“幾個”.

　　指導看書上排隊上車圖，然后回答問題：

　　師問：他們在做什么？(排隊上車)

　　數一數：一共有幾個人？

　　師問：

　　(1)誰排第一？

　　(2)小朋友排第幾？

　　(3)解放軍叔叔排第幾？

　　(4)大姐姐的后面有幾個人？

　　(5)解放軍叔叔的前面有幾個人？

　　(6)從后面數，小朋友排第幾？

　　6.指導書寫數字4.

　　師邊示范邊說：4是兩筆寫成，筆順是先寫∠，再寫|.注意寫|時要和∠的豎平行，寫斜豎.學生在書上描寫4.

　　小結 這節課我們學習了4的認識，知道了4以內數的順序和大小的比較，記住了4的組成.下面咱們再比一比看誰學得最好.

　　(三)鞏固反饋

　　1.游戲：

　　(1)排排座：

　　正排：拿卡片1的同學上前問：誰在我的后面？拿卡片2的同學答：我在你的后面，誰在我的后面？……

　　反排：拿卡片4的同學上前問：誰在我的前面？拿卡片3的同學答：我在你的前面，誰在我的前面？……

　　(2)找朋友：

　　拿 卡片的同學上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友.兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對不對？(下同)

　　(3)做拍手游戲：師生拍手，對4的組成.

　　2.看圖填數：

　　3.填空：

　　課堂教學設計說明

　　這節課的教學內容是“4的認識”，前面已經學過了對1，2，3各數的認識.數數練習、數的順序和大小的比較這幾項內容學生在學習1，2，3各數的認識時有了一定的基礎.因此，在這節課里就要體現新舊知識的聯系.要引導學生運用學過的知識來學習新知識，在學會1，2，3各數的基礎上來學習4的認識.

　　這節課里第一次出現讓學生自己動手把實物擺成兩堆，看有幾種擺法，然后歸納出4的組成.擺出一種組成，要啟發學生聯想出另一種組成.這個環節是很重要的.它是為以后學習5～10各數的組成打基礎的.因此，在這節課里要體現培養學生動手、動腦的能力.

　　使學生初步認識“第幾”和“幾個”.是學生第一次接觸的新知識，也是這節課的難點，在教案的設計上要采取多種形式突破難點，幫助學生理解序數的含義.

　　在鞏固練習環節中，主要是通過游戲的形式調動學生學習積極性，使學生在游戲中鞏固所學的知識.

　　板書設計 

4的認識 篇3

　　教學目標

　　1.使學生學會數數量是8的物體的個數，會讀、寫數字8，知道8以內數的順序，會比較8以內數的大小，掌握8的組成，認識8的序數含義.

　　2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.

　　3.結合主題圖對學生進行安全教育，通過教學激發學生學習的主動性.

　　教學重點

　　掌握8的組成，正確書寫8.

　　教學難點

　　8的寫法.

　　教學過程

　　復習導入  

　　師：請同學們按順序擺出學過的數字.（學生在桌子上擺數字卡片）

　　正著讀一讀，再倒著讀一讀.

　　問：比7小的數有哪些？和5相鄰的數是幾和幾？7的前面是幾？7的后面哪？今天我們就來認識“8”

　　板書課題：

　　探索新知

　　1.出示：8

　　師：你們看，8像什么？（小葫蘆）今天我們就像認識7一樣認識8，你想學習8的哪些知識？

　　學生自由發言.（數數、8以內數的順序，比較8和其它數的大小、 8的組成等）

　　下面我們就分別來學習這些知識.

　　2.認識8的含義

　　出示教材40頁8的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？（教育學生多參加體育鍛煉，同時要注意安全）

　　誰愿意來教同學們數數？

　　請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.（8個救生圈、8個人、8頂泳帽）

　　你還能用別的方法表示8嗎？

　　學生可以用8說一句話，也可以演示擺學具（如：擺8根小棒、8張卡片等）.

　　3.數序及比較大小

　　師：誰為大家介紹一下，8以內數的順序是怎樣的？

　　請一名同學到前面來介紹，說一說8為什么排在7的后面.

　　出示直尺圖2，讓學生按順序讀出尺子上的刻度.

　　學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.

　　出示點子圖3.

　　問：7和8比，誰大？你是怎么比的？

　　板書：7＜8      8＞7

　　4.區分基數與序數

　　演示動畫“基數、序數”.

　　師：小動物們要開運動會了，你們看都誰來了？一共來了幾個小動物呢？我們一起來數一數：1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲，小動物提問題，你們搶答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是誰？從右數我排第幾？）

　　5.8的組成

　　讓學生自己擺學具，總結出8的組成情況，然后集體交流.

　　問：誰愿意到前面來演示一下，8是由哪兩部分組成的？

　　找學生到投影前演示.

　　共同總結出：

　　練習：兩人一組，拍手說8的組成.

　　6.學習寫8

　　師：我們認識了8的含義，那么怎樣才能寫好8呢？下面請看大屏幕.

　　（演示動畫“8的寫法”）

　　學生練習在書上寫8，老師巡視進行個別指導.

　　鞏固練習

　　1.按順序填空

　　2.出示

　　☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

　　一共有顆☆.

　　在左起第個.

　　在右起第7個圖形下面畫√.

　　任意圈出3顆☆.

　　板書設計

4的認識 篇4

　　教學目標 

　　1.使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

　　2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

　　3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

　　4.讓學生感知生活中處處有數學。

　　教學內容

　　教科書第14～16頁

　　教、學具準備

　　教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

　　教學設計

　　從現實中抽象出數

　　1.師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？

　　[創設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發兒童主動探究的欲望。]

　　學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

　　[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

　　2.學生匯報。

　　3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

　　同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

　　[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]

　　反饋實踐

　　1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]

　　2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

　　3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

　　感知數的順序

　　1.逐次感知1～5的順序。

　　課件演示，學生跟著擺。

　　學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

　　2.整體感知。

　　a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

　　請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

　　[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。]

　　b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”

　　然后同桌間互問互答。

　　c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

　　開放性活動

　　1.聯系生活，豐富聯想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

　　[通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。]

　　a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

　　b.請把你的想法告訴大家。

　　學生匯報。

　　c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

　　2.猜數游戲。

　　提問：

　　a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　b.這個數在4的前面，有可能是幾？

　　c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？

　　[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。]

　　3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

　　[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

　　小組活動，老師到學生中間參與活動。

　　總結

　　這節課你學會了哪些知識？

　　先互相說說，再告訴老師和大家。

　　[匯報學習成果式的總結，是創造性教學的最終基本環節。]

　　教學設計說明

　　1.創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。

　　數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，產生對數學的情感，進而產生強烈的學習動機。

　　2.優化數學活動，把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。

　　對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”，采用直觀、形象、生動的教學方法深入淺出地教學，就能卓有成效地幫助學生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中，創新意識、探索能力和情感得到了和諧發展。

　　總之，在教學中，如果我們能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。

　　專家評析

　　本教案設計最大的特點在于讓學生進行充分地合作學習。從出示主題圖開始，就采用小組交流的形式讓學生進行觀察。在接下來的“反饋實踐”與“感知數的順序”兩個環節中又通過同桌互考的形式進一步培養學生的數感。在后面的“開放性活動”中，小給合作方式使學生在用數進行交流和創新方面都得到了發展。在學生合作學習的過程中，教師始終注意參與到學生的活動中去，并給予方法上的指導，很好地體現了教師作為組織者、合作者、引導者的作用。從全篇教案來看，設計者在教學手段方面形式多樣：創設情境、實物演示、動手操作、數學游戲，這些都能激發學生的興趣，使其體驗到學習的樂趣，從而達到主動探究，積極建構。

　　執教：山西省太原市校尉營小學  丁曉麗

　　評析：山西省太原市迎澤區教委教研室  張文進

4的認識 篇5

　　教學目標

　　1.使學生坐數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10.

　　2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10以內數的組成.

　　教學重點

　　1.會數數量是10的物體，會讀、寫10.

　　2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.

　　教學難點

　　10的組成及寫10.

　　教具學具準備

　　主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.從1數到9，從9數到1.

　　2.填□

　　二、探究新知

　　1.出示主題圖，進行有關的思考教育.

　　學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球.

　　2.出示有關印刷體10，啟發學生10是怎樣得到的？

　　學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數出來的.

　　3.出示計數器，啟發學生10是怎樣得到的？

　　同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10.

　　4.出示尺子，引導學生觀察，發現了什么？

　　同桌或小組進行操作.然后從1數到10，從10數到1，從2數到10，從10數到5……

　　5.比較數的大小.

　　觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示.說一說9小于10，10大于9.

　　6.10的組成.

　　（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說，看到每一組，還能想到什么？

　　（2）進行對口令練習.

　　7.10的書寫.

　　（1）教師指導10是一個數，由1和1組成，寫成兩筆.

　　（2）電腦演示動畫“10的寫法”，學生在書上田字格里練習寫10.

　　三、鞏固發展.

　　1.在□里填上合適的數.

　　2.連線.

　　3.出示組成卡片.

　　四、全課小結.

　　今天我們學會了數數量是10的物體個數，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0.通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 .

　　1.在□里填上合適的數.

　　6   □   8   □   □

　　□  9   □   7   □    

　　2.如果有10個草莓讓你和爸爸、媽媽三人分吃，你會怎樣分配呢？看有幾種分法？   

　　板書設計

　　教案點評：

　　本節內容是在9的認識的基礎進行教學的，因此在教學前先安排復習9以內的和9的組成，為學習新知識準備。

　　教學時注意抓住新舊知識內在聯系，利用學生已有經驗，體驗新知，發揮學生的主體作用。由直觀到抽象，學生邊擺小棒，邊填寫組成，并用語言表述使操作－思維－語言表達有機結合，發展學生的思維。

　　練習時運用不同形式進行鞏固發展，學生多次體驗，有利學生掌握新知，并且激發學生學習數字的興趣。

　　探究活動---手指游戲

　　游戲目的

　　熟練數10以內數.

　　游戲過程

　　教師與學生一起數手指，邊數邊比邊說：

　　一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完.伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊.

4的認識 篇6

　　《和加減法》教學設計

　　教學內容

　　"和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─ 31頁的內容。

　　教學背景分析

　　數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。

　　教學目標 

　　1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點 ：學會有關0的計算方法。

　　課程資源

　　新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規律，努力實現過程性教學目標 ，更好的培養學生的數學素養。

　　所以，根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點，為了發揮直觀教學效率，在本節教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

　　教學策略

　　本節課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。

　　1、動起手來樂趣多

　　小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。

　　2、在矛盾中"我"要探索

　　本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發學生學得愉快，學得主動。

　　教學流程

　　一、情境激趣,在故事中體驗0

　　1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

　　2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

　　3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

　　4.哪個數字沒學過？0它代表什么？

　　板書課題：和加減法

　　二、在生活中尋找0

　　1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。

　　2.生活中哪兒見過0？

　　三、在情景中體會0的計算

　　1.課間休息，游戲猜小棒

　　2.在游戲中，創造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。

　　3.出示小鳥圖，

　　⑴提出數學問題。

　　⑵怎樣列算式？

　　⑶再舉出生活中這樣的例子。

　　4.幫老師解決難題，5-0怎么算？

　　四、在活動中練習與應用

　　1.游戲：排數序

　　2.講述2004年奧運會中國驕人戰績，從中找出有關數字0的生活常識：

　　⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

　　⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。

　　3.課后延伸

　　吃飯分碗筷，感受生活中的數學。

4的認識 篇7

　　教學目標 

　　(一)使學生熟練地數出數量是5的人和物的個數，會讀、會寫數字5.

　　(二)使學生了解5以內數的順序，會比較5以內數的大小，掌握5的組成.

　　(三)會區分“5個”和“第5個”.

　　教學重點和難點

　　重點：會比較5以內數的大小，掌握5的組成.

　　難點：會區分基數和序數.

　　課前準備

　　(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、小棒、方塊圖.

　　(二)學具：小棒、1～5的數字卡片.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.撥珠數數：

　　老師撥珠，學生數數.

　　順數：1 2 3 4，

　　倒數：4 3 2 1.

　　2.看卡片口答：

　　1○4

　　4○3

　　2○4

　　3○4

　　3○2

　　4○1

　　3.口算：

　　3＋1=

　　2＋2=

　　1＋1=

　　2－1=

　　3－2=

　　4－1=

　　2＋1=

　　1＋2=

　　1＋3=

　　3－2=

　　4－2=

　　4－3=

　　(二)學習新課

　　啟發談話：前幾天，老師帶著同學們到工廠、農村參觀，同學們見到工人在做工，農民在種地.今天，老師又帶著同學們到部隊參觀.你們看，他們看見解放軍叔叔在干什么？(出圖)

　　1.教認數5.

　　(1)出示主題圖：

　　引導學生觀察后提問：

　　這幅圖上畫的是什么？

　　數一數：圖上有幾位解放軍叔叔？

　　一共有幾匹馬？幾支槍？

　　師說：你們都數對了.這幅圖上有5位解放軍叔叔、5匹馬、5支槍.這里的個數都是5，我們就用數字5來表示.今天我們就來學習5的認識.板書：5的認識.

　　請同學們想想：還有哪些物體的數量是5？老師引導學生說：5角星有5個角、每個人每只手有5個手指，5分錢、5元錢……

　　(2)擺一擺：

　　請同學拿出5根小棒，擺在桌子上，然后從左往右數一數：1根、2根……看看是不是5根.

　　老師拿出5根小棒，在磁鐵板上擺出一個五邊形：

　　請同學們用自己的小棒，擺出和老師一樣的圖形.

　　師問：數一數，這個圖形一共有幾條邊？

　　師說：對，這是一個5邊形.是用5根小棒擺成的.

　　2.教5以內數的順序.

　　出示點子圖：

　　同學們看一看，老師擺的點子圖順序對不對？

　　指名上前更正過來：

　　師問：每個點子圖下面應寫幾？

　　板書：1 2 3 4 5.

　　齊讀：順讀，倒讀.

　　師問：

　　①按照數的順序，4的后面是幾？

　　②5的前面是幾？

　　③和4相鄰的兩個數是幾和幾？

　　3.比較數的大小.

　　學生每人準備“＞”和“＜”的卡片.

　　出示方塊圖：

　　師問：左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？(老師在方塊下面分別寫4和5)

　　4和5比較，誰大？誰小？

　　師指板書問：4和5中間應填什么符號？請把符號舉起來.訂正后，放下.

　　老師板書“＜”.

　　指名讀：4＜5，4小于5.

　　指名說：表示4比5小.

　　出示方塊圖：

　　師說：我把這兩摞方塊互相調換了位置，改成這樣擺，5和4中間應填什么符號？

　　學生舉符號卡片，老師板書：“＞”

　　齊讀：5＞4，5大于4.

　　指名說：表示5比4大.

　　4.教5的組成.

　　師說：請同學們拿出5根小棒，把5根小棒分成兩堆，有幾種擺法.邊操作、邊思考.

　　指名說出不同的擺法：(學生說，老師板書)

　　引導學生把這些擺法加以整理：

　　師說：你們看，4和1組成5，1和4也組成5，這是因為兩堆小棒的位置調換了.只要知道4和1組成5，就能想到1和4也組成5，所以記住這一組就可以了.

　　師問：同樣，知道了3和2組成5，就能想到什么？(想到2和3也組成5)

　　練習5的組成：

　　看卡片，說組成：

　　5.區分基數和序數.

　　指導學生看書上“小朋友賽跑”圖.

　　師問：

　　①這幅圖上畫的是什么？

　　②一共有幾個小朋友賽跑？

　　③穿綠衣服的女孩跑第幾？(在□中填數)

　　④穿紅衣服的男孩跑第幾？(在□中填數)

　　圖和數對照著說：“誰跑第幾，誰跑第幾，誰跑第幾……”

　　兩人一組說，指名說.

　　齊讀：第1，第2……

　　6.指導書寫數字5.

　　師邊范寫邊說：5是兩筆寫成的.第一筆在上線中間靠左一點寫斜豎，寫到中線時開始寫右半圓；第二筆在斜豎的靠上方寫橫.

　　學生在課桌上練習書空.

　　在書上練習格里寫5.

　　小結 今天我們學習了5的認識，知道5以內數的順序，會比較5以內數的大小，還記住了5的組成.

　　(三)鞏固反饋

　　1.請同學們拿出1～5的數字卡片.

　　按從小到大的順序排一排，再按從大到小的順序排一排.

　　2.做拍數游戲.

　　老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成5.

　　師說；我說1，生說：我說4.

　　3.兩人一組做拍手游戲.

　　4.做“找朋友”游戲：兩人一組，用自己的數字卡片找朋友.(兩個數組成5)

　　課堂教學設計說明

　　本節課的內容是學習5的認識.這部分知識是在學生已經認識1～4各數的基礎上進行的.所以教學方法是運用知識的遷移規律，利用已有知識進行教學.

　　這節課的重點是會比較5以內數的大小和5的組成.在教學方法上和前面幾個數的方法基本相同.但在教學過程 中要抓口頭表達能力的培養，訓練學生會用數學語言來回答問題.

　　在教5的組成時，不但讓學生會擺、會說5的組成，還要引導學生把這些擺法加以歸納整理，為以后學習6～10各數的組成做準備.同時，這種教法也能體現培養學生的思維能力.

　　為了提高學生的學習興趣，在鞏固環節中設計了多種方法調動學生的學習積極性，使他們在游戲中鞏固所學知識.

　　板書設計 

4的認識 篇8

　　教學目標

　　1.使學生正確地數出數量是9的物體的個數，會讀、寫數字9.正確區分9的基數概念和序數概念.

　　2.使學生掌握9以內數的順序、會比較9以內數的大小、掌握9的組成.

　　3.初步培養學生的聯想能力和類推能力.

　　4.結合主題圖，教育學生從小要勇敢.

　　教學重點

　　掌握9的組成和9的寫法.

　　教學難點

　　正確書寫數字9.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.復習8以內數的組成

　　老師分別出示卡片，請一組同學回答，其他同學當裁判.

　　2.學生在桌子上擺數字卡片（0到8），邊擺邊讀.

　　問：7的前面是幾？7的后面是幾？

　　比4大1的數是幾？比4小1的數是幾？

　　和6相鄰的數是幾和幾？

　　8去掉1是幾？8添上1呢？

　　今天我們就來認識9.（板書課題：）

　　二、指導探索

　　師：你想學習9的哪些知識？

　　1.學習數數9

　　（1）投影出示主題圖

　　學生自己觀察圖，敘述圖的意思.（可以采用同桌互說，再指名說的方法.結合圖的內容教育學生從小要勇敢.）

　　老師在學生說的基礎上小結：圖上有9個人、9棵向日葵，這些人和物的數量都是9，都可以用9來表示.（出示印刷體的9）這就是9，和我們學過的哪個數字比較像？（出示6）

　　（2）你能用學具表示9嗎？

　　學生擺學具.（9根小棒、9個圓片、9張卡片等）

　　（3）讓學生結合生活實際，用9說一句話.

　　2.學習9以內數的順序和比較大小

　　老師撥珠，學生數數.

　　問：8添上1是幾？9去掉1是幾？9應該排在幾的后面？

　　請學生拿出尺子看一看.

　　老師出示直尺圖，學生按順序讀出尺子上的刻度.（正讀、倒讀）

　　問：8的后面是幾？9的前面是幾？

　　老師出示點子圖.

　　問：8和9比誰大？8和9的中間應該寫什么符號？（板書“＜”＝為什么？9和8的中間呢？（板書“＞”）

　　你知道比9小的數還有誰嗎？學生舉例（0到7之間的數）

4的認識 篇9

　　“小學數學課標   一年級（下冊）實驗教材”

　　說案：

　　說教學分析：

　　1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。

　　2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

　　（1）聯系學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

　　課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的范圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

　　（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參于學習的程度。

　　學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。

　　（3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。

　　“數學知識來源于生活，又服務于生活。”學習完用10根小棒擺一個圖形后， 問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識后，我安排了一個“課中操  十個手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

　　總而言之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學環境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到發展

　　3、說學生實際：

　　一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來源復雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正規學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方面很優秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，但家長沒文化，一個字也不識，每次布置的大本和卷子作業 都不完成；李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文杰是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，說話也不清楚…

　　4、說設計理念：

　　《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，本著充分體現了《課標》的精神，從導入  到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。

　　說教學目標 ：

　　1.        知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2.        能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3.        德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　說教學重點：全面掌握10的組成。

　　說教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決問題。

　　說教學準備：實物投影、計數器、尺子。

　　說學具準備：小棒、數字卡片

　　“小學數學課標   一年級（下冊）實驗教材”

　　教案

　　教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。

　　教學目標 ：

　　1、        知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、        能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、        德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：全面掌握10的組成。

　　教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決

　　問題。

　　教學準備：實物投影、計數器、尺子。

　　學具準備：小棒、數字卡片

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，引入新課：

　　1.猜謎引出已認識的數：

　　師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

　　（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

　　（2）0和6之間有哪些我們認識的數？

　　（3）（伸出6指）它添上2是幾？

　　（4）7的相鄰數是誰？

　　（5）8再添上一是幾？

　　2.故事引入：

　　師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？

　　（設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）

　　生：可以讓數字1和數字0合在一起……

　　師：今天我們就來認識10。（板書課題）

　　二、探究新知：

　　師：關于數10，你想知道它的什么？

　　（在這里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）

　　這節課我們一起研究它，好嗎？

　　a)      學習10的含義

　　i.              出示主體圖：和平廣場。

　　問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

　　ii.              匯報交流數的結果。

　　師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？

　　誰還有補充？

　　iii.              學生動手擺學具：

　　師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。

　　生：我用10小棒擺了…

　　師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

　　（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）

　　師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？

　　b)      學習10的順序

　　i.              作排隊游戲：

　　師：請小朋友數數第一排有幾個人？

　　如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有多少人？

　　誰是第10個人？你是從那一邊數的？

　　還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　ii.              教學“尺圖”

　　師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？

　　生：10在9的后面，10比0~9的數都大。

　　師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。

　　問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。

　　10>□     □<10 （完成課本第65頁比大小的填空）

　　c)      教學10的組成

　　i.              出示教具：一棵大樹上，掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里，想一想，一共有幾種分法？也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。

　　a小組進行擺放學具，兩人擺，一人說，一人寫。填寫作業 紙。（小組分工合作，讓每個人都有事做。）

　　b小組派代表匯報交流

　　師：那的組愿意上臺展示你們組擺的情況？

　　生：我們組是這樣擺的：…

　　（根據匯報把分的結果板書）

　　師：上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ？把你的想法說給同位聽。

　　ii.              利用多種形式記憶10的組成

　　a游戲：拍手對數

　　師：小朋友，我問你，2和幾組成10？

　　生：張老師，我告訴你，2和8組稱10。

　　b游戲：對數（讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示）

　　師：我是7

　　生：我是3

　　合：7和3組成10。

　　方法：師生對口令 生生對口令

　　4、教學10的寫法：

　　（1）    看屏幕回答問題：10根小棒里有幾個一根？

　　把10根小棒捆成一捆，就是多少個10?

　　師：1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。

　　寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，兩個數字不能離太遠。

　　（2）    學生書空，并在田字格里練習寫10，教師巡回指導。

　　三、課中休息：表演唱《10個指頭》

　　四、課堂練習：

　　a)      完成課本第65頁“做一做”中的練習

　　教師說要求，學生獨立完成，集體糾正。

　　b)      出示練習九的第2題：衛星發射情景的圖片

　　問：圖上畫的是什么？

　　指揮員在干什么？誰愿意做指揮員來發號命令？

　　請大家填在書上。

　　發作業 紙：

　　師：你會填嗎？請你打開作業 紙按要求填空。

　　（學生獨立完成，集體糾正）

　　c)      寫兩行數字10

　　d)      游戲《貼人》

　　把全班人分成兩組（紅隊和藍隊），每組11人，胸前各掛數字，并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身，讓紅隊按自己的號把對方找出來。

　　五、課堂小結：

　　a)      學生對本課內容進行小結。

　　今天我們學到了什么知識，你能說說嗎？

　　誰有什么問題，可以提出來？

　　b)      教師對全本課進行小結。

　　c)      聰明題：給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。

　　板書設計 ：        10的認識

　　10>□     

　　□<10      

　　課后反思

　　以學生的發展為本，是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學的學習上得到不同的發展。根據這一總體目標，首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此，我首先創設問題環境，為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始，我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較，又可以引起學生新的數學的思考：1和0用什么辦法使9無話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環境中，學生的樹干的道理充分的發展。由于這樣步步引導，產生了良好的教學效果。另外，新授教學部分中，我設計了個教學環境即動手操作、探究新知：讓學生邊動手操作邊紀錄的方法，讓學生自己去發現10是怎樣組成的，培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。

　　在教學中，我還堅持兩個原則：學生能自己說出來的，教師不引：學生能自己會的，教師不教。我在教學中，把學生當作學習的主體，所有的教學活動都圍繞著“學”來教，把課堂變成“學”堂。另外，我還努力建立新型的師生關系，在教學活動中，我努力成為學生學習活動的組織著、合作者和點播者。 數學語言師數學思維的載體，學生的創新成果必須通過語言來表達。教師必須用規范的語言進行示范，這樣才在能使學生的思維和信息進行再加工。本節課，我的數學語言欠規范，土話太多，所以學生的語言就不規范了，長期下去就造成了不良的后果。另外，還要繼續培養學生分組合作交流的能力，讓小組合作學習活動落實到實處。

　　通過這次的教學活動，是我清楚認識到：必須樹立終身學習的觀念，不斷接受再教育，不斷更新教學觀念，使自己的創新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發展，才有利于學生創造性思維的培養。

4的認識 篇10

　　教學內容

　　教科書第27～28頁及練習六的第1～2題.

　　教學目的

　　1.使學生能正確地數出數量是6的物體的個數，會讀、會寫6，知道6的兩種含義，掌握6以內數的順序、組成，并會比較6以內數的大小.

　　2.培養學生的動手操作能力及有序地觀察、思考問題的能力.

　　3.結合主題圖，對學生進行講衛生、愛勞動的思想品德教育.

　　教具、學具準備：

　　多媒體電腦及自制課件、計數器、直尺圖、點子圖、方塊圖、小棒、學具盒.

　　教學過程：

　　一、談話激趣、復習舊知

　　1.談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰？（電腦演示）出現可愛的動物“狗點點”及帶來的數字娃娃，這些數字娃娃依次出示，并讓學生根據數字的出示練習認數、讀數.

　　2.復習舊知：瞧，這些數字娃娃多粗心呀！連隊伍都沒有排好，誰能幫他們從小到大排排隊？引導學生復習認讀數及5以內數的排列.

　　3.出現數字“6”：這個數字娃娃你認識嗎？是幾呀？今天我們就來和它作朋友，學習.（板書課題：）

　　二、觀察思考，探究新知

　　1.認識6的基數含義.

　　（1）請同學們觀察主題圖，想一想老師和同學們都在干什么？回答后及時進行思想教育：這幅圖上的老師和同學們都在認真地打掃衛生，我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛勞動，把自己的教室打扮得更漂亮.數一數，這幅圖上有幾個人？幾張桌子？還有什么的數量可以用6來表示？

　　教師歸納：同學們數的很對，6個人，6張桌子，6把椅子，他們的數量都是6，我們就可以用數字6來表示.

　　（2）及時鞏固.

　　（電腦演示）6朵花上飛有6只蜜蜂，請同學們數一數.

　　（3）從不同事物中抽象出“6”.

　　我們已經能準確數出數量是6的物體了，現在請你從學具盒中數出6根小棒，一邊拿，一邊數，完成后師生共同擺放六邊形，教師及時巡視指導.然后盡量使學生發揮想象，進行發做思維的訓練，任意用六根小棒擺放圖形，及時用實物投影反饋，把較好的圖形呈現于學生面前，并請學生口述想法.

　　請學生在實際生活中找一找，哪些物體的數量可以用6來表示？

　　教師小結：不論是6節課，6個人，還是6只蜜蜂……只要他們的數量是6，就可以用數字6來表示.

　　（4）計數器演示.

　　請一位學生上臺撥出5顆珠子，要求邊撥邊數，然后仔細觀察，又添上了一顆珠子，現在有幾顆珠子了？同學之間互相討論：6是怎樣得來的？撥去一顆，還有幾顆？再撥上一顆呢？

　　學生動手操作具體學會5添上1就是6.

　　2.認識6以內數的順序.

　　（1）我們接著學習在尺子上表示數的順序，（出示直尺圖），請學生回答“0”在尺子上表示什么？請學生從大到小，從小到大讀出0～5這些數.

　　（2）學生在直尺上找一找，6應該排在哪里？

　　請學生把0～6這些數從大到小，從小到大讀一讀.

　　（3）練習.

　　3.比較5與6的大小.

　　（1）出示點子圖，先出示兩張都是5個點子的圓比，請學生進行觀察比較，然后給其中的一張點子圖添上1個點子，引導學生進行觀察比較，明確： 5＜6， 6＞5，并及時追問：還有幾小于6？ 6還大于幾呢？

　　（2）鞏固練習.

　　6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6

　　4.掌握6的組成.

　　（l）培養學生的動手操作能力.請學生獨立操作，把6個方塊任意分成兩堆，然后根據學生回答，依次板書數的組成.

　　（2）教師演示分的過程，并根據板書引導學生找出規律，能夠按順序分，并明白看到 ，就會想到 .

　　（3）鞏固練習數的組成.（花圖）

　　先讓學生看圖填空，然后動手操作填空，最后脫離圖獨立填空.

4的認識 篇11

　　教學目標 

　　(一)使學生能正確地數出數量是3的人和物的個數.會讀、會寫3.

　　(二)使學生了解3以內數的順序.會比較3以內數的大小，認識小于號.

　　(三)掌握3的組成.

　　教學重點和難點

　　重點：3的組成和3的書寫.

　　難點：會比較3以內數的大小.

　　課前準備

　　(一)教具：主題圖、計數器、貼絨小棒、點子圖、方塊圖.

　　(二)學具：1～3的數字卡片、3根小棒.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖填數：

　　(二)學習新課

　　導入  新課：師指板演題，提問： 2個海棠再添上1個是幾個？(3個)對！今天我們這節課就來學習“3的認識”.(板書課題)

　　1.教學3的認識.

　　(1)出示主題圖：學生觀察后，老師提問

　　圖上畫的是什么？(工人在生產電視機)

　　數一數：這幅圖里有幾個工人？幾臺電視機？(3個工人，3臺電視機)

　　(2)撥珠數數：老師在計數器上撥出2個珠子，又撥出1個，問：老師在計數器上先撥出幾個珠子？又撥出幾個？一共撥了幾個？

　　師說：2個珠子又添上1個是3個.

　　指名說：2個珠子又添上1個是3個.

　　(3)學生擺小棒：

　　師說：請同學們拿出3根小棒，用這3根小棒擺一個圖形.比一比，看誰擺得好，擺得快.

　　指名上前用老師的貼絨小棒擺一個三角形.

　　小結 剛才我們數的這些人和物的數量都是3，就可用數字3來表示.(老師用紅筆描課題3)

　　提問：你們在日常生活中，還看到哪些物品的數量是3個3個的？(三角架有3個角，三輪車有3個輪子，3本書，3個碗……)

　　2.教學3以內數的順序.

　　(1)出示點子圖：

　　提問：每個點子圖下面應寫幾？學生回答后，老師板書123.

　　提問： 1排在誰的前面？(1排在2的前面)

　　1比2大，還是小？(1比2小)

　　2比1呢？(2比1大)

　　2排在誰的前面？(2排在3的前面)

　　2比3小，還是大？(2比3小)

　　3比2呢？(3比2大)

　　(2)讀一讀：1 2 3 3 2 1

　　(3)說一說：2前面的數是幾？后面的數是幾？

　　3.比較數的大小.

　　(1)出示方塊圖：

　　提問：左邊幾個方塊？右邊幾個方塊？師板書：2 3

　　提問：2個方塊和3個方塊比，誰多？誰少？( 2個方塊比 3個方塊少)

　　(2)出示“＜”號：

　　師說：2個方塊比3個方塊少，就是2比3少，我們就可以用小于號來表示.

　　板書：＜(在2和3之間寫＜)

　　小于號

　　師說：這個符號叫小于號(在＜下面板書小于號)2M3：讀作：2小于3表示2比3少.指名讀、指名說.

　　(3)出示方塊圖：

　　提問：這是幾個方塊和幾個方塊比多少？比的結果是3個方塊比2個方塊怎么樣？(3個方塊比2個方塊多)

　　想一想：誰能用數字和符號來表示？

　　指名說：師板書：3＞2.

　　指名讀、指名說：3比2多.

　　小結 今天又學習了一個新的符號，叫小于號.它和昨天學的大于號的樣子差不多.請同學們仔細觀察，這兩個符號相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　兩人一組議論，然后指名說.

　　老師歸納：(指板書)小于號的尖朝左邊，口朝右邊.也就是尖朝著小數，口朝著大數；大于號的尖朝右邊，口朝左邊.也就是口朝大數，尖朝小數.

　　齊讀：2＜3 3＞2

　　指名說：2小于3，表示2比3少.

　　3大于2，表示3比2多.

　　4.教學數的組成：

　　學生動手擺小棒：每人拿出3根小棒.

　　左邊擺2根，右邊擺1根.

　　說一說：幾和幾組成3？板書：

　　3可以分成幾和幾？

　　左邊擺1根，右邊擺2根.

　　說一說：幾和幾組成3？板書：

　　可以分成幾和幾？

　　5.教學3的書寫：

　　出示田字格黑板，老師范寫3.然后指導書寫，強調3的兩個半圓要寫在田字格的左半格的右邊，一筆寫成，要寫端正.學生在書上練習格里描寫3.

　　(三)鞏固反饋

　　1.給數字卡片排排隊.

　　請同學們拿出1，2，3的數字卡片，按從小到大的順序排好隊.再按從大到小的順序排隊.

　　從1數到3，從3數到1.

　　2.出示卡片：

　　指名讀、指名說各表示什么.

　　3.口答：

　　小結 這節課我們學習了3的認識.知道3比2大，用3＞2表示.記住了3的組成，會寫數字3.希望同學們回家后，再看看哪些東西的數量是3個3個的.

　　課堂教學設計說明

　　3的認識是在1，2的認識基礎上進行教學的.在設計教案時注意了與前面知識的聯系，由2導入  新課.老師指海棠圖問：2個再添上1個是幾個？很自然地引入新課.

　　學生對數的順序的掌握比較容易，因為只有3個數.所以應把重點放在培養學生說的能力上，教學生會說：1排在2的前面，1比2小，2比1大.2排在3的前面，2比3小，3比2大.

　　在教學比較大小的環節中，主要是滲透誰知誰比.誰多誰少.在講2＜3時，老師設計了放手讓學生在學會3＞2的基礎上自己動腦自己解決問題.

　　總之，在各個教學環節中，都安排了讓學生練習說的時間.從一開始學習數學，就要重視對學生思維能力和口頭表達能力的培養.

　　板書設計 

4的認識 篇12

　　教學目標 

　　(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數，會讀、會寫數字6.

　　(二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序，會用“＞”、“＜”比較6以內數的大小.

　　(三)掌握6的組成和分解.

　　教學重點和難點

　　重點：6的認識.

　　難點：掌握6的組成和分解.

　　課前準備

　　(一)教具：主題圖、直尺圖、點子圖和一束紙花.

　　(二)學具：小棒、小方塊和數字卡片.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖寫數：

　　2.填空：

　　3.看卡片口答：

　　(二)學習新課

　　導入  新課：

　　老師指板書問：1～5的5個數誰最大？

　　比5少1的數是幾？(是4)

　　比5多1的數是幾？(是6)

　　師說：你們說得對，比5多1的數是6，今天我們就來學習6的認識.(板書課題)

　　1.學習認數6.

　　(1)出示主題圖：

　　引導學生仔細觀察，然后回答問題：

　　圖上畫的是什么？(同學們在做值日)

　　數一數：有幾位老師？幾個同學？一共有幾個人做值日？(6人)

　　再數一數：圖上有幾張桌子？幾把椅子？

　　小結 剛才我們數出圖上有6個人做值日，還數出圖上有6張桌子、6把椅子.這圖里的人和物的數量都是6，可以用6來表示.

　　板書：6

　　(2)撥珠數數：

　　指名學生上前撥珠：先撥出5個，再撥出1個.回答一共是幾個？

　　師問：5添上1是幾？(5添上1是6)

　　數一數：教室里面哪些東西的數量是6.(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)

　　(3)擺一擺：

　　每人拿出5根小棒擺在課桌上，再添上1根，一共是幾根？

　　自己小聲地從1數到6，再從6數到1.

　　師問：你們誰能用這6根小棒擺一個圖形？

　　指名一人到前面擺，其他人在自己的課桌上擺.

　　師問：你們擺的是什么樣的圖形？(6邊形)

　　用幾根小棒擺成的？(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎？(自由擺)老師行間巡視，隨時表揚擺得好的.

　　2.教學6以內數的順序.

　　(1)出示直尺圖：

　　讓同學們拿出自己的小直尺：

　　師問：請同學們在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)

　　你們數一數，從0數到5，看看尺子上有幾小段？(5，小段)

　　5個小段再加上一個是幾個小段？(6個)

　　齊讀：看自己尺子從0讀到6，再從6讀到0.看老師放大直尺讀，從1讀到6，再從6讀到1.

　　師問：比5少1的數是幾？比5多1的數是幾？和5相鄰的兩個數是幾和幾？

　　3.比較數的大小：

　　(1)出示點子圖(一).

　　師問：

　　①左邊幾個圓？右邊幾個圓？它們的下面應寫幾？

　　板書：5，6.

　　②這兩個數比較，誰多？誰少？

　　③5和6之間應填什么符號？板書：“＜”

　　讀作：5小于6，表示：5比6小.(2)出示點子圖(二).

　　師問：這是哪兩個數比大小？(6和5比大小)6和5之間應填什么符號？(學生在課本上填出“＞”.老師板書：6＞5)

　　指名讀、指名說表示什么.

　　4.學習6的組成和分解：

　　請同學們拿出6個小方塊，把這6個小方塊分成兩堆，看看可以分成幾和幾.

　　要求學生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”.分完后師生共同整理6的組成：

　　老師引導學生觀察 ，你們看到這一組能聯想出另一種分法嗎？(還可以分成1和5)看到 呢？(還可以分成2和4)

　　看卡片 說6的組成.

　　5.區分基數和序數：

　　(1)看圖回答問題：(看書上28頁蝌蚪圖)

　　①圖上畫有幾個瓶子(6個)

　　②每個瓶子里裝的是什么？(小蝌蚪)

　　③找一找，從左數第6瓶里有幾只小蝌蚪？(5只)

　　④再找一找，有6只蝌蚪的是第幾瓶？(第4瓶)

　　學生回答后，在書上填數.

　　(2)做游戲：

　　老師請第2組前6個小朋友起立.大家看他們做得對不對？

　　再請第3組第6個小朋友起立.大家看他做得對不對？

　　6.指導書寫數字6：

　　老師邊范寫邊說：“6”是一筆寫成，下邊是個圓.起筆在上線中間靠右一點、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓.

　　老師領著學生在書上練習格中描寫2～3個6.然后自己獨立寫6.

　　小結 今天我們又學會了“6”這個數，會比較6以內數的大小、記住了6的組成和分解.希望同學們回到家里再看一看、數一數哪些東西的數量是6個6個的.

　　(三)鞏固反饋

　　1.請同學們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊：指名一人上前排隊.

　　2.猜一猜：

　　師說：我手里有6朵花，分兩只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)請同學們猜一猜，我背后有幾朵花？你是怎么猜出來的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有幾朵？你是怎么猜出來的？

　　3.找朋友：

　　老師出示卡片數和學生舉出的卡片數合起來是6.

　　4.口答：

　　課堂教學設計說明

　　6的認識是在學生已經學習1～5的認識基礎上進行的.教材內容和教學方法對學生來說并不陌生.所以在教法上要有所創新，要采用多種多樣的教學方法來吸引學生積極主動地學習.這節課采用遷移法、以舊引新.通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務.

　　在鞏固反饋階段，為調動學生積極性，還通過排排隊、找朋友、猜一猜等游戲來鞏固新知識.

　　板書設計 

4的認識 篇13

　　教學目標

　　1.使學生學會數數量是8的物體的個數，會讀、寫數字8，知道8以內數的順序，會比較8以內數的大小，掌握8的組成，認識8的序數含義.

　　2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.

　　3.結合主題圖對學生進行安全教育，通過教學激發學生學習的主動性.

　　教學重點

　　掌握8的組成，正確書寫8.

　　教學難點

　　8的寫法.

　　教學過程

　　復習導入  

　　師：請同學們按順序擺出學過的數字.（學生在桌子上擺數字卡片）

　　正著讀一讀，再倒著讀一讀.

　　問：比7小的數有哪些？和5相鄰的數是幾和幾？7的前面是幾？7的后面哪？今天我們就來認識“8”

　　板書課題：

　　探索新知

　　1.出示：8

　　師：你們看，8像什么？（小葫蘆）今天我們就像認識7一樣認識8，你想學習8的哪些知識？

　　學生自由發言.（數數、8以內數的順序，比較8和其它數的大小、 8的組成等）

　　下面我們就分別來學習這些知識.

　　2.認識8的含義

　　出示教材40頁8的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？（教育學生多參加體育鍛煉，同時要注意安全）

　　誰愿意來教同學們數數？

　　請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.（8個救生圈、8個人、8頂泳帽）

　　你還能用別的方法表示8嗎？

　　學生可以用8說一句話，也可以演示擺學具（如：擺8根小棒、8張卡片等）.

　　3.數序及比較大小

　　師：誰為大家介紹一下，8以內數的順序是怎樣的？

　　請一名同學到前面來介紹，說一說8為什么排在7的后面.

　　出示直尺圖2，讓學生按順序讀出尺子上的刻度.

　　學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.

　　出示點子圖3.

　　問：7和8比，誰大？你是怎么比的？

　　板書：7＜8      8＞7

　　4.區分基數與序數

　　演示動畫“基數、序數”.

　　師：小動物們要開運動會了，你們看都誰來了？一共來了幾個小動物呢？我們一起來數一數：1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲，小動物提問題，你們搶答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是誰？從右數我排第幾？）

　　5.8的組成

　　讓學生自己擺學具，總結出8的組成情況，然后集體交流.

　　問：誰愿意到前面來演示一下，8是由哪兩部分組成的？

　　找學生到投影前演示.

　　共同總結出：

　　練習：兩人一組，拍手說8的組成.

　　6.學習寫8

　　師：我們認識了8的含義，那么怎樣才能寫好8呢？下面請看大屏幕.

　　（演示動畫“8的寫法”）

　　學生練習在書上寫8，老師巡視進行個別指導.

　　鞏固練習

　　1.按順序填空

　　2.出示

　　☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

　　一共有顆☆.

　　在左起第個.

　　在右起第7個圖形下面畫√.

　　任意圈出3顆☆.

　　板書設計