0的認識（精選13篇）

0的認識 篇1

　　教學目標 

　　(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數，會讀、會寫數字6.

　　(二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序，會用“＞”、“＜”比較6以內數的大小.

　　(三)掌握6的組成和分解.

　　教學重點和難點

　　重點：6的認識.

　　難點：掌握6的組成和分解.

　　課前準備

　　(一)教具：主題圖、直尺圖、點子圖和一束紙花.

　　(二)學具：小棒、小方塊和數字卡片.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖寫數：

　　2.填空：

　　3.看卡片口答：

　　(二)學習新課

　　導入  新課：

　　老師指板書問：1～5的5個數誰最大？

　　比5少1的數是幾？(是4)

　　比5多1的數是幾？(是6)

　　師說：你們說得對，比5多1的數是6，今天我們就來學習6的認識.(板書課題)

　　1.學習認數6.

　　(1)出示主題圖：

　　引導學生仔細觀察，然后回答問題：

　　圖上畫的是什么？(同學們在做值日)

　　數一數：有幾位老師？幾個同學？一共有幾個人做值日？(6人)

　　再數一數：圖上有幾張桌子？幾把椅子？

　　小結 剛才我們數出圖上有6個人做值日，還數出圖上有6張桌子、6把椅子.這圖里的人和物的數量都是6，可以用6來表示.

　　板書：6

　　(2)撥珠數數：

　　指名學生上前撥珠：先撥出5個，再撥出1個.回答一共是幾個？

　　師問：5添上1是幾？(5添上1是6)

　　數一數：教室里面哪些東西的數量是6.(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)

　　(3)擺一擺：

　　每人拿出5根小棒擺在課桌上，再添上1根，一共是幾根？

　　自己小聲地從1數到6，再從6數到1.

　　師問：你們誰能用這6根小棒擺一個圖形？

　　指名一人到前面擺，其他人在自己的課桌上擺.

　　師問：你們擺的是什么樣的圖形？(6邊形)

　　用幾根小棒擺成的？(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎？(自由擺)老師行間巡視，隨時表揚擺得好的.

　　2.教學6以內數的順序.

　　(1)出示直尺圖：

　　讓同學們拿出自己的小直尺：

　　師問：請同學們在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)

　　你們數一數，從0數到5，看看尺子上有幾小段？(5，小段)

　　5個小段再加上一個是幾個小段？(6個)

　　齊讀：看自己尺子從0讀到6，再從6讀到0.看老師放大直尺讀，從1讀到6，再從6讀到1.

　　師問：比5少1的數是幾？比5多1的數是幾？和5相鄰的兩個數是幾和幾？

　　3.比較數的大�。�

　　(1)出示點子圖(一).

　　師問：

　　①左邊幾個圓？右邊幾個圓？它們的下面應寫幾？

　　板書：5，6.

　�、谶@兩個數比較，誰多？誰少？

　�、�5和6之間應填什么符號？板書：“＜”

　　讀作：5小于6，表示：5比6小.(2)出示點子圖(二).

　　師問：這是哪兩個數比大��？(6和5比大小)6和5之間應填什么符號？(學生在課本上填出“＞”.老師板書：6＞5)

　　指名讀、指名說表示什么.

　　4.學習6的組成和分解：

　　請同學們拿出6個小方塊，把這6個小方塊分成兩堆，看看可以分成幾和幾.

　　要求學生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”.分完后師生共同整理6的組成：

　　老師引導學生觀察 ，你們看到這一組能聯想出另一種分法嗎？(還可以分成1和5)看到 呢？(還可以分成2和4)

　　看卡片 說6的組成.

　　5.區分基數和序數：

　　(1)看圖回答問題：(看書上28頁蝌蚪圖)

　�、賵D上畫有幾個瓶子(6個)

　　②每個瓶子里裝的是什么？(小蝌蚪)

　　③找一找，從左數第6瓶里有幾只小蝌蚪？(5只)

　　④再找一找，有6只蝌蚪的是第幾瓶？(第4瓶)

　　學生回答后，在書上填數.

　　(2)做游戲：

　　老師請第2組前6個小朋友起立.大家看他們做得對不對？

　　再請第3組第6個小朋友起立.大家看他做得對不對？

　　6.指導書寫數字6：

　　老師邊范寫邊說：“6”是一筆寫成，下邊是個圓.起筆在上線中間靠右一點、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓.

　　老師領著學生在書上練習格中描寫2～3個6.然后自己獨立寫6.

　　小結 今天我們又學會了“6”這個數，會比較6以內數的大小、記住了6的組成和分解.希望同學們回到家里再看一看、數一數哪些東西的數量是6個6個的.

　　(三)鞏固反饋

　　1.請同學們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊：指名一人上前排隊.

　　2.猜一猜：

　　師說：我手里有6朵花，分兩只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)請同學們猜一猜，我背后有幾朵花？你是怎么猜出來的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有幾朵？你是怎么猜出來的？

　　3.找朋友：

　　老師出示卡片數和學生舉出的卡片數合起來是6.

　　4.口答：

　　課堂教學設計說明

　　6的認識是在學生已經學習1～5的認識基礎上進行的.教材內容和教學方法對學生來說并不陌生.所以在教法上要有所創新，要采用多種多樣的教學方法來吸引學生積極主動地學習.這節課采用遷移法、以舊引新.通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務.

　　在鞏固反饋階段，為調動學生積極性，還通過排排隊、找朋友、猜一猜等游戲來鞏固新知識.

　　板書設計 

0的認識 篇2

　　教學目標

　　1、知識與技能：使學生能正確地數出數量是6、7的物體個數，會讀、會寫數字6、7。

　　2、數學思考：通過對數的組成的規律性研究，培養學生深入研究問題的思維品質和習慣；通過用不同方法數數、拼擺的學習，培養學生的創新意識。

　　3、解決問題：能說、寫7以內的數，比較7以內數的大小，區分基數和序數，掌握6、7的組成。

　　4、情感與態度：結合數數過程，向學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。

　　教學準備：多媒體、學具

　　教學過程：

　　一、 復習引入

　　1、想一想，我們學了哪幾個數？念一念

　　2、聽掌聲拿卡片

　�。�1）教師分別拍3下、4下、5下，學生舉數字卡片。

　　（2）師拍5下，請學生舉比它少2下的數字卡片。

　�。�3）師拍5下，問比它多1下是幾下？再多一下呢？這就是我們今天要學習的內容：6、7的認識。

　　二、 感受新知

　　1、欣賞主題圖（出示主題圖，引導觀察）

　�。�1）圖上有些什么？小朋友們在做什么？是怎樣做的？（完整地說一句話）

　�。�2）數一數，圖上有多少人？你是怎樣數的？還可以怎樣數？

　　師：6個人可以用6表示，7個人可以用7表示。

　　（3）圖中哪些物體也可以用6或7表示？

　�。�4）能不能用6或7說說我們身邊的事？

　　2、認識數字寶寶6和7

　　師述，學生用相應的小棒、三角形表示

　�。�1）一張課桌用一根小棒表示，有六張課桌怎樣表示？

　　擺自己喜歡的圖形

　�。�2）一個人用一個三角形表示，那7個人呢？

　　擺自己喜歡的圖形。

　　3、比較數的大小

　�。�1）出示：67 76

　　猜一猜，讓我們干什么？

　　能不能說說6比7小的理由？

　　4、6、7的產生

　�。�1）看，這是什么？想一想：怎樣用計數器產生一個6？7呢？

　　（2）出示直尺圖：0、1、2、3、4、5、你知道該填什么嗎？

　　師述：5和7是6左右兩邊的鄰居，我們就可以說：5和6、6和7是相鄰數。

　�。�3）從1順數到7，從7倒數到1。

　�。�4）教學序數：7名學生上臺表演，教師拍手，學生傳花，掌聲一停，學生說出花在第幾個學生手上？

　　學生7人為一組，聽老師擊鼓，各組傳花，拿到花的學生說出自己是第幾個。

　　5、6和7的組成

　�。�1）6可以分成幾和幾？借助手中的小棒擺一擺，同桌說一說

　�。�2）你能很快完整地說出7可以分成幾和幾嗎？

　　6、6和7 的寫法

　�。�1）我們生活中很多物體像6、7的形狀，你能說說嗎？

　　（2）指導學生寫6、7

　　教師邊示范，邊說要領，生用手書空

　　學生在書本上描紅

　　三、總結

0的認識 篇3

　　教學目標 

　　(一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數，會讀、會寫數字4.

　　(二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較，掌握4的組成.

　　(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義.

　　教學重點和難點

　　重點：4的認識及組成.

　　難點：區分“第幾”和“幾個”的含義.

　　課前準備

　　(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根.

　　(二)學具：小紅花圖片4個、小棒4根.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.填空：

　　2.看卡片口答：

　　(二)學習新課

　　啟發談話：老師指黑板上的桃子圖提問：

　　3個桃子再添上1個是幾個？(4個)

　　師說：對，3個添上1個就是4個，今天我們來學“4的認識”.(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀，看見工人們在生產電視機.過了幾天，老師又帶他們到農村參觀，他們來到農村，看見了什么？(出示主題圖)

　　1.認數4.

　　(1)出示主題圖，學生觀察，說一說他們來到農村，看到了什么.

　　師問：這幅圖上畫的是什么？

　　數一數：有幾個農民？幾臺拖拉機？

　　師問：原來有幾臺拖拉機？又開來幾臺？一共有幾臺？

　　指名把三句話連起來說.

　　(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)

　　老師在磁鐵板上擺出一個四邊形.

　　師問：你們看，老師擺了一個什么圖形？(老師擺了一個四邊形)或(正方形)

　　師問：這個圖形是用幾根小棒擺成的？

　　師說：你們愿意擺嗎？好！請你們拿出4根小棒，也擺一個四邊形.

　　師說：剛才我們數了4個農民、4臺拖拉機、4根小棒，這些人和物的數量都是4，我們就可以用4來表示.(用紅筆描寫課題4)

　　(3)你們還看到哪些東西的數量是4個4個的？

　　提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)

　　2.教學4以內數的順序.

　　(1)指名上前在計數器上先撥3個珠子，再撥1個.

　　師問： 3個珠子再添1個是幾個？(用完整話回答)

　　(2)出示點子圖：

　　師問：每個點子圖下面應該用數字幾表示？

　　學生回答，老師板書1234.

　　請同學按照數的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？

　　齊讀：1234321

　　3.比較3和4的大小.

　　(1)出示方塊圖：

　　師問：左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？(左邊有3個方塊，右邊有4個方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4.

　　師問： 3和4比，誰大？誰��？中間應該用什么符號連接？(3和 4比， 3小4大，中間應用小于號連接)老師板書“＜”.

　　齊讀：3小于4.

　　指名說：3比4小.

　　(2)出示方塊圖：

　　師問：這是幾和幾比大小？中間用什么符號連接？學生說，老師板書：4＞3.

　　指名讀：4大于3.

　　指名說：表示4比3大.

　　4.教學4的組成.

　　學生自己擺小紅花：每人拿出4朵小紅花圖片，把它擺成兩堆，有幾種不同的擺法.邊擺邊小聲說：4可以分成幾和幾，幾和幾組成4.

　　指名說：你是怎么擺的？學生說一組，老師板書：

　　指名讀4的組成，齊讀.

　　5.初步認識“第幾”和“幾個”.

　　指導看書上排隊上車圖，然后回答問題：

　　師問：他們在做什么？(排隊上車)

　　數一數：一共有幾個人？

　　師問：

　　(1)誰排第一？

　　(2)小朋友排第幾？

　　(3)解放軍叔叔排第幾？

　　(4)大姐姐的后面有幾個人？

　　(5)解放軍叔叔的前面有幾個人？

　　(6)從后面數，小朋友排第幾？

　　6.指導書寫數字4.

　　師邊示范邊說：4是兩筆寫成，筆順是先寫∠，再寫|.注意寫|時要和∠的豎平行，寫斜豎.學生在書上描寫4.

　　小結 這節課我們學習了4的認識，知道了4以內數的順序和大小的比較，記住了4的組成.下面咱們再比一比看誰學得最好.

　　(三)鞏固反饋

　　1.游戲：

　　(1)排排座：

　　正排：拿卡片1的同學上前問：誰在我的后面？拿卡片2的同學答：我在你的后面，誰在我的后面？……

　　反排：拿卡片4的同學上前問：誰在我的前面？拿卡片3的同學答：我在你的前面，誰在我的前面？……

　　(2)找朋友：

　　拿 卡片的同學上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友.兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對不對？(下同)

　　(3)做拍手游戲：師生拍手，對4的組成.

　　2.看圖填數：

　　3.填空：

　　課堂教學設計說明

　　這節課的教學內容是“4的認識”，前面已經學過了對1，2，3各數的認識.數數練習、數的順序和大小的比較這幾項內容學生在學習1，2，3各數的認識時有了一定的基礎.因此，在這節課里就要體現新舊知識的聯系.要引導學生運用學過的知識來學習新知識，在學會1，2，3各數的基礎上來學習4的認識.

　　這節課里第一次出現讓學生自己動手把實物擺成兩堆，看有幾種擺法，然后歸納出4的組成.擺出一種組成，要啟發學生聯想出另一種組成.這個環節是很重要的.它是為以后學習5～10各數的組成打基礎的.因此，在這節課里要體現培養學生動手、動腦的能力.

　　使學生初步認識“第幾”和“幾個”.是學生第一次接觸的新知識，也是這節課的難點，在教案的設計上要采取多種形式突破難點，幫助學生理解序數的含義.

　　在鞏固練習環節中，主要是通過游戲的形式調動學生學習積極性，使學生在游戲中鞏固所學的知識.

　　板書設計 

0的認識 篇4

　　教學目標

　　1.使學生正確數出數量是4的物體的個數，會讀寫數字4.

　　2.了解4以內數的順序，會比較4以內數的大小，掌握4的組成.

　　3.初步建立“序數”概念，會區分幾個和第幾個.

　　4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.

　　教學重點

　　理解4的含義，掌握4的組成.

　　教學難點

　　掌握4的組成.

　　教學過程

　　激趣導入  

　　師：同學們，我們已經認識了三個數字娃娃，你們看，誰來了？

　　演示動畫“3的組成”

　　生：1來了.

　　問：1的后面應該是幾？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　師：對！現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：2的后面是誰呢？

　　師：對！是3，看3也來了.

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：幾和幾組成3？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：你們知道3的后面是誰嗎？

　　師：對！就是數字4，今天我們就來學習.（板書課題）

　　探索新知

　　1.建立4的概念

　　出示圖片“4的主題圖”

　　問：你看到了什么？

　　生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛.

　　我還看到有4位農民伯伯.

　　師：4臺拖拉機、4位農民等，它們的數量都是4，都可以用4來表示.（出示“4”）

　　師：這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試.

　　請你用掌聲表示4.

　　問：誰愿意模仿小動物叫4聲？

　　4里面有幾個1？幾個1是4？

　　2.了解4以內的數序

　　演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現在一共撥了幾顆珠子？

　　問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）

　　出示圖片：點子圖.

　　問：3的后面是幾？4的前面是幾？

　　讓學生從1數到4，再從4數到1.

　　3.比較大小

　　出示圖片：方塊圖

　　問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？

　　比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）

　　問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）

　　4.教學4的組成

　　學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說.

　　學生匯報，總結出：

　　師生對口令，練習4的組成.

　　5.建立“序數”概念

　　演示動畫“序數”

　　問：這些人在干什么？

　　師：他們多有秩序�。�

　　問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？

　　師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……

　　6.指導書寫

　　演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4.

　　鞏固練習

　　1.填空

　　2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.

　　3.劃掉任意4個圓

　　〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

　　課堂小結

　　師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　板書設計

0的認識 篇5

　　6——7的認識

　　教學內容：人教版一年級上冊p.42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫。

　　教學目標：

　　1.會數數的過程。利用點子圖、動手操作擺一擺小棒，使學生熟練地數出6、7兩數。

　　2、會讀、會寫這兩個數；會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置；懂得比較它們的大小。

　　3.在教學過程中，利用“大掃除”的情景滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　4.使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

　　教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

　　教學難點：基數和序數的區別；學會寫6、7。

　　教學設計：

　　一、引入課題

　　1.教師提出問題：“小朋友，我們以前學習了哪些數字朋友?”指一名學生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5(學生齊數)。

　　2.你想認識更多的數字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：6、7的認識)��

　　二、探究新知

　　1. 創設情境，學習數數和認數。

　　a.電腦課件動態展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。

　　b.引導觀察，啟發思考。

　　在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）

　　c.交流、匯報。

　　師：圖上有些什么？他們正在做什么？

　　生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。

　　師：看到這一情景，你有什么感受？

　　生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛生。

　　生2：我們要愛勞動，講衛生。

　　師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

　　生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

　　師：你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數）

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。

　　師：你又是怎樣數椅子的數目的？（讓學生上來示范數）

　　生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。

　　d.小結。師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發現5、6、7之間的關系。）

　　e.抽象出畫面中的數。

　　桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6

　　椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7

　　仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么? (6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7，你好！”��

　　2. 根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

　　a.數一數主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）

　　b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。

　　c.說一說：“請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數量是6，那些物體的數量是7？”， “再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。”（四人小組）

　　3. 教學數序。

　　a.出示計數器：讓學生上臺撥5顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是5添上1是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（1顆）也就是6添上幾是7？

　　提問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？

　　b.通過直尺圖，直觀教學數序。

　　將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？

　　學生活動：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

　　學生活動：6、7、6（搶答）。

　　4. 比較大小。

　　(1)動手操作比較數的大�。簩W生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。

　　教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。（表現好的同桌給予鼓勵表揚）

　　(2)反饋：指名學生匯報。

　　師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？

　　生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

　　師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

　　生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

　　生桌3：我們出的是2和7，2小于7。

　　生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的�！�…

　　師：如果我先拿出6 〉（   ），里面可以是哪些數字朋友呢？（學生思考。）

　　師卡：看誰能一下子想出很多。

　　生：可以是0、1、2、3、4、5。

　　師：如果是（    ）〈 7，后面可以是哪些數字朋友？誰最大？

　　生：0～6。6最大。

　　(3)學生獨立完成課本第43頁的練習    5○6    6○7    6○5    7○6

　　5. 明確6、7的序數意義。

　�。�1）區分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；

　　讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區別，明確序數的意義。

　　（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

　　a.先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

　　b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

　　c.從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚。

　　（3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。

　　師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。

　　先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。

　　師：第一組的6只老鼠叫一叫，從前面數去的第6只老鼠叫一叫；

　　第二組的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。

　　扮演貓1：請你抓住前面7只老鼠，再抓住從左數第7只。

　　扮演貓2：請你抓住第三組前面的6只老鼠，再抓住從右數第6只。

　　扮演貓3：請你抓住第三組從前數第6只老鼠，從后數第6只。

　　6. 教學6、7的書寫。

　　（1）學生觀察6、7，教師做示范（強調起筆、運筆及收筆）。

　　“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）

　　“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）

　�。�2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

　　（3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。

　　三、知識回顧，評價體驗

　　1. 今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？

　　2. 評價自己或同學本次教學活動的表現。

0的認識 篇6

　　教學目標

　　1.使學生能夠正確數出數量是5的物體的個數，會讀寫數字5.

　　2.了解5以內數的順序，會比較5以內數的大小，掌握5的組成.

　　3.進一步理解序數概念.

　　4.通過教學，初步培養學生的學習能力，教育他們養成良好的書寫習慣.

　　教學重點

　　理解5的含義，掌握5的組成.

　　教學難點

　　掌握5的組成.

　　教學過程

　　復習引入

　　師：同學們，在前面我們都認識了那些數？誰能按順序說一說？

　　生：1、2、3、4.

　　你還記得這些數是由幾和幾組成的嗎？

　　出示卡片，學生回答.

　　師：我們認識了4以內的數，今天該認識幾了？

　　對！今天我們就來學習.（板書課題）

　　探索新知

　　1.建立5的概念

　　出示教材第19頁的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？圖上有幾位解放軍叔叔？幾匹馬？幾枝槍？

　　師：這些人和物，他們的個數分別是5，因此都可以用數字5來表示.（板書：5）

　　學生讀：5.

　　問：5的樣子像什么？

　　生：像鉤子.

　　師：你能用小棒擺出這樣的圖形嗎？（出示一個五邊形） 

　　師：你用幾根小棒擺出了這樣的圖形？下面我們一起來數一數（演示動畫“數數5”）.

　　問：你還能用手中的學具表示5嗎？

　　學生任意擺5，然后進行匯報.

　　2.了解5以內的數序，比較4和5的大小.

　　老師撥珠學生數數：1、2、3、4、

　　問：再添上一個珠子是幾？

　　師：4添上1是5，那么5去掉1是幾呢？5應該排在誰的后面？演示課件

　　師：1個點子用幾來表示？（出示“1”）2個、3個、4個、5個哪？

　　問：這幾個數的順序是什么？

　　生：1、2、3、4、5.

　　問：你會倒著數嗎？

　　出示p19 方塊圖（一）.

　　師：我們來數一數，左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？

　　老師演示，學生數數：1、2、3、4.（板書：4）

　　1、2、3、4、5.（板書：5）

　　問：4和5比，誰大？中間應該用什么符號連接？

　　學生打手勢，老師板書：＜

　　出示p19 方塊圖（二）.

　　問：左邊有幾個方塊？右邊呢？（板書：5   4）

　　問：5和4比，誰大？中間用什么符號連接？

　　學生打手勢,老師板書：＞

　　3.教學5的組成

　　師：請你拿出5根小棒，把它分成兩部分，看有幾種分法？然后在小組里互相說一說：5是由哪兩個數組成的？

　　全班匯報：

　　問：看到這兩個5的組成圖，你還能想到什么？

　　師生對口令，練習5的組成.

　　4.區分基數與序數概念

　　出示P20 賽跑圖（圖片“賽跑圖”）

　　師：小朋友們在進行長跑比賽，看，他們跑得多用力呀！

　　問：一共有幾個小朋友在比賽？誰排在第5？排在第3的是誰？穿紅衣服的小女孩兒排在第幾？穿紅上衣的小男孩兒呢？

　　5.指導書寫

　　師：我們了解了5的含義，知道5在生活中到處可以見到，那么怎樣才能把5寫好呢？下面請同學們看大屏幕.（演示動畫“5的寫法”）

　　學生練習寫5：先描紅，后獨立書寫.

　　鞏固練習

　　1.說數的組成：兩人一組，對口令.

　　2.填空

　　（1）

　　（2）

　　3.寫數練習

　　在本子上寫1、2、3、4、5.

　　課堂小結

　　師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　板書設計

0的認識 篇7

　　教學內容:本冊教科書第64-65頁及練習九第1-3題。

　　教學目標 :

　　1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　1.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

　　2.學生準備10朵花(模型)、10根小棒等學具。

　　教學過程 :

　　一、引人新課

　　1.教師談話:前面我們學習了1-9的數,不僅能夠正確數出1-9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。

　　2.板書課題:。

　　二、學習新知識

　　1.學習數數和認數。

　　(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。

　　教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。

　　(2)學生數數,并交流自己數的結果。

　　教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?

　　學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。

　　教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數。

　　提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)

　　(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。l

　　教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過程中你發現了什么?

　　生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現,不管從什么地方數起,只要是一個挨著一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。

　　(4)讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。

　　(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。

　　(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。

　　(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。

　　2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

　　(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

　　(3)教師引導學生小結：9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

　　(4)引導學生比較9和10的大小。

　�、賹W生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

　�、谙茸寣W生在9○□和10○□中的方框里填數"10",然后在○里填"<"、">"

　　③學生匯報交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時‘想"的過程。

　　3.學習10的組成。

　　(1)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2…

　　(2)擺小棒后,讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:

　　10      10

　　9  □  8  □

　　全班學生齊讀上面的10的組成。

　　(3)引導學生推想10的另外的組成。

　　教師：看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。

　　學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到10我馬上就想到了10成?

　　(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。

　　教師：根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成。

　　學生：學習時主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　4.學習10的寫法。

　　(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構：10是由"1"和"0"兩個數字組成的,左邊是"1"'右邊是"0"'合起來讀10。

　�。�2）教師示范,邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格,左邊格子里寫"1",右邊格子里寫"0"，先寫"1"再寫兩個數字不能離得太遠。

　　(3〉學生在節上格子里練習寫10,教師作指導。

　　三、鞏固練習1.數數。

　　(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等〉。

　　(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。

　　2·完成第65頁"做一做"的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。

　　四、課堂作業 

　　1.完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的"想"的過程,進一步鞏固10以內數的順序。

　　2·完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面,并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

　　3·完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

　　2.學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

　　1.         教師對全課作小結。

0的認識 篇8

　　一,教學目標:

　　1,認知目標:使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數,認讀,寫數,大小比較;理解10以內數的順序,掌握10的分與合.

　　2,情感目標:緊密聯系生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活實際的聯系,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感,并對學生進行思想教育.

　　3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展,培養學生初步的動手操作能力,發散思維和語言能力,培養學生的有序思維和教學思想.

　　二,教學用具:課件(情境故事,主題圖,10的寫法,尺子,計數器,練習題),10個乒乓球,每生10根小棒,10個頭飾.

　　三,教學設計:

　　創設情境

　　1,故事導入:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎 下面我們一起來聽一個關于"數字"娃娃的故事,看看他們之間發生了什么 (課件出示)

　　有一天,0—9這些數字娃娃去郊游,"9"最大當了隊長,于是它就驕傲起來了,看不起別的數字娃娃.它看到"0"最小,站在隊伍最前面,就走過去,神氣地對"0"說:"你呀,沒頭沒腦的,表示一個物體也沒有,和我比起來,你真是太妙小了."0聽了非常難過,傷心極了."1"聽了以后打抱不平,它走到"9" 的身邊,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和0站在一起,比你還大呢!9"聽了非常驚訝.

　　2,提問:小朋友們,數字娃娃"1和0"站在一起是幾呢 "1"說他和"0"組合起來比9還大了,是不是這樣的呢 今天我們就來學習《10的認識》.(板書課題)

　　探究學習

　　1,學習主題圖:

　　老師這里有一副圖,小朋友們認真觀察,你看到了什么 分別是幾呢 跟你同桌的小朋友說一說.

　�、偻�桌同學互相交流.

　�、谥该�回答:你發現了什么

　　生:我看到了10只白鴿.

　　生:草地上有9個小朋友和一位老師,一共有10個人.

　�、壑该麑W生帶著同學數.

　　2,擺一擺:小朋友們10個人你會數了,那10根小棒你能擺出來嗎

　　學生擺小棒.提問:你是怎么擺的 (一根一根地擺,兩根兩根地擺,五根五根地擺)

　　3,舉例:小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的,你能用10來說一句話嗎

　　4,指導寫10:

　　小朋友們,我們已經認識了10,還要會寫它,翻開數學書65頁,自己學習10的寫法.

　　提問:誰來說說10要怎樣寫呢 應注意什么問題呢

　　指名回答并出示10的寫法課件.

　　強調:先寫1再寫0,左邊寫1,右邊寫0,占兩個日字格,1和0不能分開.

　　然后在小方格本上寫5個10,投影儀展示同學的作業并評價.

　　5,認識10以內數序和大小

　�、傩∨笥褌�,數字娃娃從那次吵架以后,再也不吵架了.因為他們明白了,同學之間要團結友愛,互相關心,互相幫助.你們看,他們又排著整齊的隊伍向我們走來了.(教師出示尺子的課件)

　�、谔釂�:它們是按什么順序排列的 (從小到大)

　　讓我們大聲地讀出來,再從大到小讀一遍.

　�、厶釂�:小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢 (多了一個10)10是排在哪里呢 (9的后面)

　　數的順序不但可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)

　　你能填出( )的數嗎

　　0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )

　　④提問:我們知道了9和10在直線上的位置,那在計數器上又該怎樣表示呢 出示9顆數珠,齊數.

　　提問:這表示幾呢 那10要怎樣表示呢

　　⑤9和10的大小關系,你能用一句完整的話說出來嗎 (板書99"齊讀)

　　你知道了9和10的大小關系,那你現在能說說數字娃娃"1"說對嗎 為什么

　　進行思想教育:說得真好,那么我們能不能像"9"開始那樣看不起別人 其實每個人都有自己的長處,我們不能瞧不起別人,要學會尊重人.

　　⑥剛才我們用10顆數珠表示10,現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎

　　下面老師要考考你了,你能做出這道題嗎

　　練習: □□△□□□□□□○□□

　　一共有( )個□,從左數起○在第( )個,把右邊的10個圖形圈起來.

　　指名回答,并評價.

　　小朋友們,你們學得非常認真,我們來放輕松一下,老師想和你們玩個游戲.

　　6,學習10的分成

　�、倮蠋熯@里有一些乒乓球,請一個小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個 誰想來試試.(請兩個同學抓猜,老師猜.)

　　老師聰不聰明 想不想知道老師為什么能猜出來呢

　　其實盒里一共有10個乒乓球,老師是根據10的分成想出來的,如果你們學了10的分成一定也能猜出來的,想不想學10的分成

　�、谀乾F在就請小朋友拿出10根小棒,分成兩份,看10可以分成幾和幾

　�、壑该�上臺展示:學生一邊分一邊說.教師板書.

　　提問:當你看到10分成9和1與10分成1和9時,你想說什么

　�、芤龑�學生有次序地寫在數學書的第65頁,寫完后自己自由地讀一讀.

　　⑤質疑:對于10的分成,你還沒有不懂的問題

　　生:老師10可不可以分成10和0

　　師:這個問題提得很好,誰能解答這個問題

　　生:因為把10分成10和0,一邊分10根,一邊0根,那只分成了一份,沒分成兩份,所以不可以這樣分.

　　下面我們來玩一個對口令的游戲:先教師示范

　　老師說"我出3",學生說"我出7,3和7組成10".然后同桌互相一邊出手指,拍手,一邊說.

　　反饋練習 課件出示:1,2,3,你能填出來嗎 10>

　　課堂小結 小朋友們,你今天學得開心嗎 你學會了什么

　　娛樂游戲 找朋友:小朋友們,我們現在來玩個找朋友的游戲.(老師拿出頭飾)

　　先聽老師講清楚游戲的規則:你要找到能和你組成10的朋友.先"1"走向講臺說:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是誰啊 然后"9"邊走向講臺邊說:"我是9,你的朋友在這里."走到一起后擊掌說:"yeah!".接著"2"上來…….

　　找完之后提問:小朋友們他們的朋友都找對了嗎 掌聲表揚.

　　提問:小朋友們,你還有什么疑問嗎

　　生:老師我認為,1,3,和6也應該是好朋友

　　把這三個同學叫到一起,同學們看看,1和3組成幾 那4和6又組了幾 那你們同不同意他們也組成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.

　　板書設計 10的認識

　　10>9 9<10

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6

0的認識 篇9

　　教學目標 

　　1.使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

　　2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

　　3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

　　4.讓學生感知生活中處處有數學。

　　教學內容

　　教科書第14～16頁

　　教、學具準備

　　教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

　　教學設計

　　從現實中抽象出數

　　1.師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？

　　[創設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發兒童主動探究的欲望。]

　　學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

　　[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

　　2.學生匯報。

　　3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

　　同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

　　[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]

　　反饋實踐

　　1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]

　　2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

　　3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

　　感知數的順序

　　1.逐次感知1～5的順序。

　　課件演示，學生跟著擺。

　　學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

　　2.整體感知。

　　a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

　　請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

　　[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。]

　　b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”

　　然后同桌間互問互答。

　　c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

　　開放性活動

　　1.聯系生活，豐富聯想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

　　[通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。]

　　a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

　　b.請把你的想法告訴大家。

　　學生匯報。

　　c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

　　2.猜數游戲。

　　提問：

　　a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　b.這個數在4的前面，有可能是幾？

　　c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？

　　[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。]

　　3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

　　[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

　　小組活動，老師到學生中間參與活動。

　　總結

　　這節課你學會了哪些知識？

　　先互相說說，再告訴老師和大家。

　　[匯報學習成果式的總結，是創造性教學的最終基本環節。]

　　教學設計說明

　　1.創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。

　　數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，產生對數學的情感，進而產生強烈的學習動機。

　　2.優化數學活動，把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。

　　對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”，采用直觀、形象、生動的教學方法深入淺出地教學，就能卓有成效地幫助學生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中，創新意識、探索能力和情感得到了和諧發展。

　　總之，在教學中，如果我們能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。

　　專家評析

　　本教案設計最大的特點在于讓學生進行充分地合作學習。從出示主題圖開始，就采用小組交流的形式讓學生進行觀察。在接下來的“反饋實踐”與“感知數的順序”兩個環節中又通過同桌互考的形式進一步培養學生的數感。在后面的“開放性活動”中，小給合作方式使學生在用數進行交流和創新方面都得到了發展。在學生合作學習的過程中，教師始終注意參與到學生的活動中去，并給予方法上的指導，很好地體現了教師作為組織者、合作者、引導者的作用。從全篇教案來看，設計者在教學手段方面形式多樣：創設情境、實物演示、動手操作、數學游戲，這些都能激發學生的興趣，使其體驗到學習的樂趣，從而達到主動探究，積極建構。

　　執教：山西省太原市校尉營小學  丁曉麗

　　評析：山西省太原市迎澤區教委教研室  張文進

0的認識 篇10

　　教學目標

　　1.使學生正確數出數量是4的物體的個數，會讀寫數字4.

　　2.了解4以內數的順序，會比較4以內數的大小，掌握4的組成.

　　3.初步建立“序數”概念，會區分幾個和第幾個.

　　4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.

　　教學重點

　　理解4的含義，掌握4的組成.

　　教學難點

　　掌握4的組成.

　　教學過程

　　激趣導入  

　　師：同學們，我們已經認識了三個數字娃娃，你們看，誰來了？

　　演示動畫“3的組成”

　　生：1來了.

　　問：1的后面應該是幾？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　師：對！現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：2的后面是誰呢？

　　師：對！是3，看3也來了.

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：幾和幾組成3？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：你們知道3的后面是誰嗎？

　　師：對！就是數字4，今天我們就來學習.（板書課題）

　　探索新知

　　1.建立4的概念

　　出示圖片“4的主題圖”

　　問：你看到了什么？

　　生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛.

　　我還看到有4位農民伯伯.

　　師：4臺拖拉機、4位農民等，它們的數量都是4，都可以用4來表示.（出示“4”）

　　師：這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試.

　　請你用掌聲表示4.

　　問：誰愿意模仿小動物叫4聲？

　　4里面有幾個1？幾個1是4？

　　2.了解4以內的數序

　　演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現在一共撥了幾顆珠子？

　　問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）

　　出示圖片：點子圖.

　　問：3的后面是幾？4的前面是幾？

　　讓學生從1數到4，再從4數到1.

　　3.比較大小

　　出示圖片：方塊圖

　　問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？

　　比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）

　　問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）

　　4.教學4的組成

　　學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說.

　　學生匯報，總結出：

　　師生對口令，練習4的組成.

　　5.建立“序數”概念

　　演示動畫“序數”

　　問：這些人在干什么？

　　師：他們多有秩序��！

　　問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？

　　師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……

　　6.指導書寫

　　演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4.

　　鞏固練習

　　1.填空

　　2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.

　　3.劃掉任意4個圓

　　〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

　　課堂小結

　　師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　板書設計

0的認識 篇11

　　（三）0的認識

　　一、教學目標：

　　1、 理解0的具體含義，會讀、寫0。

　　2、 掌握0—5的順序，加深認識數的排列順序。

　　二、教學過程：

　　（一） 聯系生活，導入。故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔細，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟們都采到了蘑菇,只有老四什么也沒采到。

　�。ǘ�） 創設，探新知：

　　1、 教學例1：思考每個小兔采的磨菇可以用哪一個數表示？強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。并強調0就是什么都沒有。

　　2、 老四回到家什么也沒采到，媽媽嚴肅的批評了他，媽媽說：“做事三心二意是不能夠將事做好的�！毙“淄每珊蠡诹�，他想明天去拔蘿卜的時候一定要改正三心二意的缺點。第二天，小朋友們，你們看看老四改掉了它的壞毛病。

　　ⅰ地上一共有多少根蘿卜？

　�、⒗纤牟闪藥讉�蘿卜？

　�、５厣线�有蘿卜嗎？用什么表示？

　　3、 學例2及0的寫法。

　�、俪鍪纠�2圖，讓學生想、說。

　�、诮虒�0。

　　3、教學例3：先讓同學拿出自己的直尺，看直尺開始的地方是幾？直尺上的數是怎樣排列，請你從左到右依次談一談。

　　三、多樣練習：

　　1、想一想做一做：1—4題。

　　五、 小結。

　　教學后記：1學生通過有趣的故事比較容易掌握了0所表示的意義。

　　2 0的書寫順序小朋友已養成了錯誤的習慣，比較難改正。

0的認識 篇12

　　教學目標 

　　1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

　　2.培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3.通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

　　教學內容

　　教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

　　教具學具準備

　　1.3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。

　　2.直尺割裂圖。

　　3.跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。

　　4.數字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。

　　5.魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。

　　6.1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。

　　教學設計

　　談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）

　　[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。]

　　學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。

　　揭謎底，教學第一種含義

　　導語 ：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。

　　1.揭示第一含義──什么也沒有。

　　出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片“2”。

　　出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片“1”。

　　出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問�！�

　　教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。

　　揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

　　板書：0的認識。板書“0”并領讀。

　　2.發散思維，充分想象。

　　老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。

　　[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。]

　　師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？

　　學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。

　　出示直尺，揭示第二種含義

　　1.揭示第二種含義──起點。

　　出示直尺，讓學生進行觀察。

　　教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”�？纯础�0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）

　　師：直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠（學生從前往后讀0～5，體會數越大離0越遠）。

　　師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。

　　讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。

　　教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。

　　2.學生活動，體會起點。

　　師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

　　教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

　�。ㄊ孪仍诮逃�前面地上貼上“0”起點紙條。）

　　a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

　　b.說說怎么比才公平。

　　c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。

　　（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。）

　　[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]

　　教學書寫“0”

　　教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。

　　a.說說要寫好“0”應注意什么。

　　可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……）

　　b.教師邊總結邊示范寫“0”。

　　學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學評價公有缺點。（學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）

　　鞏固練習

　　1.練習四的第1題。

　　a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚，用數來表示。

　　b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。

　　2.練習四的第2題。

　　a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。

　　b.排好順序的小組派代表上臺演示。

　　c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。

　　全課小結

　　這節課你都學到了什么？

　　專家評析

　　本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。

　　本節教學有以下特點：

　　1.創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。

　　2.把數學知識與實際生活密切聯系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。

　　執教：山西省太原市迎澤區東崗小學  寧國彤

　　評析：山西省太原市迎澤區教委  陳靜

0的認識 篇13

　　教學內容

　　教科書第27～28頁及練習六的第1～2題.

　　教學目的

　　1.使學生能正確地數出數量是6的物體的個數，會讀、會寫6，知道6的兩種含義，掌握6以內數的順序、組成，并會比較6以內數的大小.

　　2.培養學生的動手操作能力及有序地觀察、思考問題的能力.

　　3.結合主題圖，對學生進行講衛生、愛勞動的思想品德教育.

　　教具、學具準備：

　　多媒體電腦及自制課件、計數器、直尺圖、點子圖、方塊圖、小棒、學具盒.

　　教學過程：

　　一、談話激趣、復習舊知

　　1.談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰？（電腦演示）出現可愛的動物“狗點點”及帶來的數字娃娃，這些數字娃娃依次出示，并讓學生根據數字的出示練習認數、讀數.

　　2.復習舊知：瞧，這些數字娃娃多粗心呀！連隊伍都沒有排好，誰能幫他們從小到大排排隊？引導學生復習認讀數及5以內數的排列.

　　3.出現數字“6”：這個數字娃娃你認識嗎？是幾呀？今天我們就來和它作朋友，學習.（板書課題：）

　　二、觀察思考，探究新知

　　1.認識6的基數含義.

　�。�1）請同學們觀察主題圖，想一想老師和同學們都在干什么？回答后及時進行思想教育：這幅圖上的老師和同學們都在認真地打掃衛生，我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛勞動，把自己的教室打扮得更漂亮.數一數，這幅圖上有幾個人？幾張桌子？還有什么的數量可以用6來表示？

　　教師歸納：同學們數的很對，6個人，6張桌子，6把椅子，他們的數量都是6，我們就可以用數字6來表示.

　�。�2）及時鞏固.

　�。�電腦演示）6朵花上飛有6只蜜蜂，請同學們數一數.

　�。�3）從不同事物中抽象出“6”.

　　我們已經能準確數出數量是6的物體了，現在請你從學具盒中數出6根小棒，一邊拿，一邊數，完成后師生共同擺放六邊形，教師及時巡視指導.然后盡量使學生發揮想象，進行發做思維的訓練，任意用六根小棒擺放圖形，及時用實物投影反饋，把較好的圖形呈現于學生面前，并請學生口述想法.

　　請學生在實際生活中找一找，哪些物體的數量可以用6來表示？

　　教師小結：不論是6節課，6個人，還是6只蜜蜂……只要他們的數量是6，就可以用數字6來表示.

　�。�4）計數器演示.

　　請一位學生上臺撥出5顆珠子，要求邊撥邊數，然后仔細觀察，又添上了一顆珠子，現在有幾顆珠子了？同學之間互相討論：6是怎樣得來的？撥去一顆，還有幾顆？再撥上一顆呢？

　　學生動手操作具體學會5添上1就是6.

　　2.認識6以內數的順序.

　�。�1）我們接著學習在尺子上表示數的順序，（出示直尺圖），請學生回答“0”在尺子上表示什么？請學生從大到小，從小到大讀出0～5這些數.

　�。�2）學生在直尺上找一找，6應該排在哪里？

　　請學生把0～6這些數從大到小，從小到大讀一讀.

　　（3）練習.

　　3.比較5與6的大小.

　　（1）出示點子圖，先出示兩張都是5個點子的圓比，請學生進行觀察比較，然后給其中的一張點子圖添上1個點子，引導學生進行觀察比較，明確： 5＜6， 6＞5，并及時追問：還有幾小于6？ 6還大于幾呢？

　�。�2）鞏固練習.

　　6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6

　　4.掌握6的組成.

　�。╨）培養學生的動手操作能力.請學生獨立操作，把6個方塊任意分成兩堆，然后根據學生回答，依次板書數的組成.

　�。�2）教師演示分的過程，并根據板書引導學生找出規律，能夠按順序分，并明白看到 ，就會想到 .

　�。�3）鞏固練習數的組成.（花圖）

　　先讓學生看圖填空，然后動手操作填空，最后脫離圖獨立填空.

　　5.教學6的序數意義.

　　（1）出示蝌蚪圖，請學生仔細觀察，并有針對性地閃動圖片，使學生正確區分6與第6的不同之處，并將課本填寫完整.

　�。�2）聯系生活實際，加深理解6的基數與序數含義.

　　①老師指定“第6排，前6名……”，相應同學起立.

　�、谟�6和第6各說一句話.

　　（3）鞏固練習：

　　練習六的第2題（熊貓圖）.

　　6.學習6的寫法.

　�。�1）電腦出示6的圖片，啟發想像，觀察6像什么？

　�。�2）觀察電腦演示動畫“6的寫法”，尋找起筆、停筆點，然后學生在課本練習格內練寫.

　　三、鞏固練習，加深理解，形成技能

　　1.數序練習.

　　按從小到大、從大到小的順序排列.

　　2.數的組成練習.

　　3.發展練習.

　　四、全課小結，完善新知

　　今天我們認識了哪個數？通過學習同學們知道了6所表示物體的實際數量，還能正確區分6與第6的不同之處，并且熟練掌握了6以內數的順序、大小以及6的組成和寫法.

　　板書設計

　　教案點評：

　　是在學生認識0～5各數的基礎上進行教學的。這一節課的導入  部分以小動物“狗點點”帶來的朋友開場，既使學生感到耳目一新，色彩鮮艷，形象逼真，又把學生帶入積極思維的學習境地，也達到了復習0～5數的認讀及數序排列的目的.

　　新授部分在教學中，先通過觀察主題圖初步感知，再動手擺數量是6的學具，并鼓勵學生發揮想象，擺放不同圖案，訓練學生的發散思維，進一步增加對6的感性認識。最后，在豐富的感性認識中抽象出數6，培養學生初步的從形象到抽象的思維能力。

　　6的組成是本節課的重難點，采用讓學生動手操作，集體匯報的方法進行學習，并引導觀察、尋找規律、運用規律，充分調動學生獲取新知的主動性。

　　本課的練習分為兩部分，一部分是邊講邊練。學完一個知識點便及時鞏固。另一部分是全課綜合練習，是將全課知識融為一體綜合練習，并把最后一題設計為發展練習，充分發揮學生的思維能力，有利于提高學習效果！

　　探究活動

　　數字游戲

　　游戲目的

　　使學生能夠進一步掌握6以內數的順序，能比較它們之間的大小.

　　游戲準備

　　0－6的數字卡片.

　　游戲過程

　　1.教師拿出兩組數字卡片分別發給男生隊和女生隊，讓他們按老師的口令做動作，如：各隊按從小到大的順序排隊，和5相鄰的兩個數出列，比4大的數蹲下等.

　　2.根據各隊的表現記分，最后，得分多的為優勝隊.