1.6.8 10的認識(精選15篇)
1.6.8 10的認識 篇1
教學目標
1.使學生能夠正確數出數量是5的物體的個數,會讀寫數字5.
2.了解5以內數的順序,會比較5以內數的大小,掌握5的組成.
3.進一步理解序數概念.
4.通過教學,初步培養學生的學習能力,教育他們養成良好的書寫習慣.
教學重點
理解5的含義,掌握5的組成.
教學難點
掌握5的組成.
教學過程
復習引入
師:同學們,在前面我們都認識了那些數?誰能按順序說一說?
生:1、2、3、4.
你還記得這些數是由幾和幾組成的嗎?
出示卡片,學生回答.
師:我們認識了4以內的數,今天該認識幾了?
對!今天我們就來學習.(板書課題)
探索新知
1.建立5的概念
出示教材第19頁的主題圖.
問:這幅圖畫的是什么?圖上有幾位解放軍叔叔?幾匹馬?幾枝槍?
師:這些人和物,他們的個數分別是5,因此都可以用數字5來表示.(板書:5)
學生讀:5.
問:5的樣子像什么?
生:像鉤子.
師:你能用小棒擺出這樣的圖形嗎?(出示一個五邊形)
師:你用幾根小棒擺出了這樣的圖形?下面我們一起來數一數(演示動畫“數數5”).
問:你還能用手中的學具表示5嗎?
學生任意擺5,然后進行匯報.
2.了解5以內的數序,比較4和5的大小.
老師撥珠學生數數:1、2、3、4、
問:再添上一個珠子是幾?
師:4添上1是5,那么5去掉1是幾呢?5應該排在誰的后面?演示課件
師:1個點子用幾來表示?(出示“1”)2個、3個、4個、5個哪?
問:這幾個數的順序是什么?
生:1、2、3、4、5.
問:你會倒著數嗎?
出示p19 方塊圖(一).
師:我們來數一數,左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?
老師演示,學生數數:1、2、3、4.(板書:4)
1、2、3、4、5.(板書:5)
問:4和5比,誰大?中間應該用什么符號連接?
學生打手勢,老師板書:<
出示p19 方塊圖(二).
問:左邊有幾個方塊?右邊呢?(板書:5 4)
問:5和4比,誰大?中間用什么符號連接?
學生打手勢,老師板書:>
3.教學5的組成
師:請你拿出5根小棒,把它分成兩部分,看有幾種分法?然后在小組里互相說一說:5是由哪兩個數組成的?
全班匯報:
問:看到這兩個5的組成圖,你還能想到什么?
師生對口令,練習5的組成.
4.區分基數與序數概念
出示P20 賽跑圖(圖片“賽跑圖”)
師:小朋友們在進行長跑比賽,看,他們跑得多用力呀!
問:一共有幾個小朋友在比賽?誰排在第5?排在第3的是誰?穿紅衣服的小女孩兒排在第幾?穿紅上衣的小男孩兒呢?
5.指導書寫
師:我們了解了5的含義,知道5在生活中到處可以見到,那么怎樣才能把5寫好呢?下面請同學們看大屏幕.(演示動畫“5的寫法”)
學生練習寫5:先描紅,后獨立書寫.
鞏固練習
1.說數的組成:兩人一組,對口令.
2.填空
(1)
(2)
3.寫數練習
在本子上寫1、2、3、4、5.
課堂小結
師:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?
板書設計
1.6.8 10的認識 篇2
教學目標
1.使學生正確數出數量是4的物體的個數,會讀寫數字4.
2.了解4以內數的順序,會比較4以內數的大小,掌握4的組成.
3.初步建立“序數”概念,會區分幾個和第幾個.
4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.
教學重點
理解4的含義,掌握4的組成.
教學難點
掌握4的組成.
教學過程
激趣導入
師:同學們,我們已經認識了三個數字娃娃,你們看,誰來了?
演示動畫“3的組成”
生:1來了.
問:1的后面應該是幾?
繼續演示動畫“3的組成”
師:對!現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的?
繼續演示動畫“3的組成”
問:2的后面是誰呢?
師:對!是3,看3也來了.
繼續演示動畫“3的組成”
問:幾和幾組成3?
繼續演示動畫“3的組成”
問:你們知道3的后面是誰嗎?
師:對!就是數字4,今天我們就來學習.(板書課題)
探索新知
1.建立4的概念
出示圖片“4的主題圖”
問:你看到了什么?
生:我看到有3輛拖拉機在收割,后來又開來1輛,一共是4輛.
我還看到有4位農民伯伯.
師:4臺拖拉機、4位農民等,它們的數量都是4,都可以用4來表示.(出示“4”)
師:這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎?請你試一試.
請你用掌聲表示4.
問:誰愿意模仿小動物叫4聲?
4里面有幾個1?幾個1是4?
2.了解4以內的數序
演示:先撥3顆珠子,再撥1顆珠子,現在一共撥了幾顆珠子?
問:3添上1是幾?4去掉1是幾?(再撥去1顆珠子)
出示圖片:點子圖.
問:3的后面是幾?4的前面是幾?
讓學生從1數到4,再從4數到1.
3.比較大小
出示圖片:方塊圖
問:左邊的圖可以用幾來表示?右邊的呢?
比較3和4的大小用怎樣的符號連接?為什么?(板書:3<4=)
問:由“3<4”你能想到什么?(板書:4>3)
4.教學4的組成
學生擺學具:將4個小圓片分成兩堆,有幾種分法?同桌互相說一說.
學生匯報,總結出:
師生對口令,練習4的組成.
5.建立“序數”概念
演示動畫“序數”
問:這些人在干什么?
師:他們多有秩序啊!
問:誰排在第一個?小朋友排在了第幾個?
師:聽口令:這一行第4個同學起立,前4個同學起立……
6.指導書寫
演示動畫“4的寫法”:學生練習描紅,然后獨立寫一行4.
鞏固練習
1.填空
2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.
3.劃掉任意4個圓
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
課堂小結
師:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?
板書設計
1.6.8 10的認識 篇3
教學要求:
1、通過觀察與實踐活動,使學生知道的兩種含義:表示沒有和起點。
2、規范0的寫法,使學生能規范整潔的書寫0。
3、培養學生的想像力,合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
4、通過緊密聯系生活的實踐活動,激發學習興趣,讓學生初步認識到數學與生活息息相關。
教學重點:聯系生活實際,體會“0”的含義
教具準備:
1、三只小猴圖片,2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片
2、實物投影儀,活動燈片二張
學具準備:1―――5的數字卡片和1張空白卡片
教學過程 :
一、創設情境,激情引趣
師:老師今天帶來了一位好朋友,看看是誰?看他的表情是怎樣變化的?猜一猜,為什么會有這些變化?
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
(學生描述三只猴子的表情及其原因,可以發揮自己的想像力,只要合乎情理怎么說都可以)
二、揭謎底,教學第一種含義:什么也沒有
師:猴子吃桃子你們猜對了,但要吃幾個桃子,為什么有那么豐富的表情?讓我們數數看
1、提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個桃子,問:用幾表示?(小猴看到2個桃樂呵呵)學生舉起數字卡片2
出示1個桃,問:用幾表示?(小猴吃了1個桃,嘴巴鼓鼓的)學生舉起數字卡片1
出示空盤子,問:用哪張卡片表示?有嗎?
師:什么也沒有用:0“來表示。
板書:
板書0并領讀“0”
2、發散思維,充分想像
1)老師豎起2根手指問學生讀幾
2)老師握起拳頭,一根手指頭也沒有,這時一個指頭出沒有伸出來,誰知道可以用幾表示?
3)請說一說有關0的物體。
三、出示直尺,揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點
出示直尺圖
師:表示什么也沒有時用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。
(直尺上從0開始越往后數就越大,反過來,數越大,離0就越遠)
利用這個原理可以用直尺量東西,這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端,看另一端到了數幾,達到的數越大,東西就越長。
強調:量東西長短時,0就是起點
2、學生活動,體會“起點”
師:見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎?0也可以表示跳遠的起點
教師可以示范性的量,說出大概遠近
強調:尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點
學生活動:說一說在測量的時候,就注意什么?
3、發散思維,充分聯想
想:生活中還有什么用0表示起點?
四、教學書寫0
1、學生說說怎樣寫好0?應該注意什么?
2、師示范,學生認真觀察,然后學生與教師一起書空
3、學生寫0 在書中第29頁描紅,另請兩位同學上臺寫,寫完后,全班評從優缺點。
4、在準備好的空白卡片上寫0
五、鞏固練習:
1、投影出示第30頁的第1題
1)學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚,用數來表示
2)在書上填寫,注意書寫
2、擺一擺
要求:
1)學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片
2)排好順序的派代表上臺演示
3)鼓勵不同的排法
1.6.8 10的認識 篇4
(三)0的認識
一、教學目標:
1、 理解0的具體含義,會讀、寫0。
2、 掌握0—5的順序,加深認識數的排列順序。
二、教學過程:
(一) 聯系生活,導入。故事:有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔細,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟們都采到了蘑菇,只有老四什么也沒采到。
(二) 創設,探新知:
1、 教學例1:思考每個小兔采的磨菇可以用哪一個數表示?強調說明一個也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個數。并強調0就是什么都沒有。
2、 老四回到家什么也沒采到,媽媽嚴肅的批評了他,媽媽說:“做事三心二意是不能夠將事做好的。”小白兔可后悔了,他想明天去拔蘿卜的時候一定要改正三心二意的缺點。第二天,小朋友們,你們看看老四改掉了它的壞毛病。
ⅰ地上一共有多少根蘿卜?
ⅱ老四采了幾個蘿卜?
ⅲ地上還有蘿卜嗎?用什么表示?
3、 學例2及0的寫法。
①出示例2圖,讓學生想、說。
②教寫0。
3、教學例3:先讓同學拿出自己的直尺,看直尺開始的地方是幾?直尺上的數是怎樣排列,請你從左到右依次談一談。
三、多樣練習:
1、想一想做一做:1—4題。
五、 小結。
教學后記:1學生通過有趣的故事比較容易掌握了0所表示的意義。
2 0的書寫順序小朋友已養成了錯誤的習慣,比較難改正。
1.6.8 10的認識 篇5
第一課時:
一、學生基礎:
5以內各數,在整數集合中是最為簡單的幾個。由于數小,抽象程度較低,兒童理解也比較容易,大部分兒童在入學前對5以內的各數已有了一定的認識,根據1-5各數的特點和兒童的生活經驗,將1-5的認識集中起來學習,符合兒童的認知規律。
二、作用:
此教學內容,主要是通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程,為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。
三、教學要求:
1、經歷從生活情境中抽象出1—5各數的過程,認識1—5,會讀、寫1—5各數。
2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力,能按順序用數描述物體的個數并進行交流。
3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、會用5以內的數描述生活中物體的個數,體會數存在于日常生活中,初步建立數感。
四、教學過程 :
(一)激情引趣
談話:小朋友們喜歡動物嗎?我們一起到動物園游一游。(出示:大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……)
這么多可愛的動物中,你喜歡那一種?數清你所喜歡的動物的個數,用相同個數的小圓片表示出來。
與組內的小朋友說說:你喜歡的動物是什么?你是用幾個圓片來表示這種動物的只數的?
哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只?
小結:小朋友們所擺出的圓片都在1—5之間,今天我們一起認識1—5。
(二) 動手操作,合作探究
1、 擺一擺。
提問:你能根據所擺圓片的個數,從你的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎?找一找,看誰找得對?
組內同學相互評價擺的是否正確,請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片,全班交流。
2、 撥一撥。
今天老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器。
(教師撥上一粒珠子)問:我在計數器上撥了幾粒珠子?(1個)又添了幾個?(1個)現在是幾?(2個)2添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾?
找一位同學到前面的計數器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎?(學生撥珠,邊撥邊說)
如果任意給你一張數字卡片,你能用計數器上的珠子表示嗎?(教師出示數字卡片3、4、2、5、1,學生一起操作) 如果任意撥計數器上的珠子,你能用卡片上的數字表示嗎?
3、 寫一寫
剛才我們認識了1—5,你們愿意寫一寫嗎?自己先來試一試,把這些數寫在自己的書上(描紅),從1寫到5,一個數寫一個,看誰寫得最好。寫完后,小組內相互評價,最后老師評價。
教師示范書寫1—5,重點指導寫5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫橫,注意要平。學生練習書寫。
(三)開放性活動
1.聯系生活,豐富聯想。
談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示? 請學生列舉生活中的事例。
(1)小組交流。
(2)匯報。
2.猜數游戲。
提問:這個數比2大,可能是幾?這個數比4小,可能是幾?這個數比3大而且比5小,可能是幾?只有這一種可能嗎?
3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。(小組活動。)
五、小結
這節課你學會了什么?我們認識了1、2、3、4、5,并且會寫它們了,同學們今天表現的非常出色,希望做作業 時更加認真,看誰寫的最好!
1.6.8 10的認識 篇6
教學目標
(一)使學生熟練地數出數量是5的人和物的個數,會讀、會寫數字5.
(二)使學生了解5以內數的順序,會比較5以內數的大小,掌握5的組成.
(三)會區分“5個”和“第5個”.
教學重點和難點
重點:會比較5以內數的大小,掌握5的組成.
難點:會區分基數和序數.
課前準備
(一)教具:計數器、主題圖、點子圖、小棒、方塊圖.
(二)學具:小棒、1~5的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.撥珠數數:
老師撥珠,學生數數.
順數:1 2 3 4,
倒數:4 3 2 1.
2.看卡片口答:
1○4
4○3
2○4
3○4
3○2
4○1
3.口算:
3+1=
2+2=
1+1=
2-1=
3-2=
4-1=
2+1=
1+2=
1+3=
3-2=
4-2=
4-3=
(二)學習新課
啟發談話:前幾天,老師帶著同學們到工廠、農村參觀,同學們見到工人在做工,農民在種地.今天,老師又帶著同學們到部隊參觀.你們看,他們看見解放軍叔叔在干什么?(出圖)
1.教認數5.
(1)出示主題圖:
引導學生觀察后提問:
這幅圖上畫的是什么?
數一數:圖上有幾位解放軍叔叔?
一共有幾匹馬?幾支槍?
師說:你們都數對了.這幅圖上有5位解放軍叔叔、5匹馬、5支槍.這里的個數都是5,我們就用數字5來表示.今天我們就來學習5的認識.板書:5的認識.
請同學們想想:還有哪些物體的數量是5?老師引導學生說:5角星有5個角、每個人每只手有5個手指,5分錢、5元錢……
(2)擺一擺:
請同學拿出5根小棒,擺在桌子上,然后從左往右數一數:1根、2根……看看是不是5根.
老師拿出5根小棒,在磁鐵板上擺出一個五邊形:
請同學們用自己的小棒,擺出和老師一樣的圖形.
師問:數一數,這個圖形一共有幾條邊?
師說:對,這是一個5邊形.是用5根小棒擺成的.
2.教5以內數的順序.
出示點子圖:
同學們看一看,老師擺的點子圖順序對不對?
指名上前更正過來:
師問:每個點子圖下面應寫幾?
板書:1 2 3 4 5.
齊讀:順讀,倒讀.
師問:
①按照數的順序,4的后面是幾?
②5的前面是幾?
③和4相鄰的兩個數是幾和幾?
3.比較數的大小.
學生每人準備“>”和“<”的卡片.
出示方塊圖:
師問:左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?(老師在方塊下面分別寫4和5)
4和5比較,誰大?誰小?
師指板書問:4和5中間應填什么符號?請把符號舉起來.訂正后,放下.
老師板書“<”.
指名讀:4<5,4小于5.
指名說:表示4比5小.
出示方塊圖:
師說:我把這兩摞方塊互相調換了位置,改成這樣擺,5和4中間應填什么符號?
學生舉符號卡片,老師板書:“>”
齊讀:5>4,5大于4.
指名說:表示5比4大.
4.教5的組成.
師說:請同學們拿出5根小棒,把5根小棒分成兩堆,有幾種擺法.邊操作、邊思考.
指名說出不同的擺法:(學生說,老師板書)
引導學生把這些擺法加以整理:
師說:你們看,4和1組成5,1和4也組成5,這是因為兩堆小棒的位置調換了.只要知道4和1組成5,就能想到1和4也組成5,所以記住這一組就可以了.
師問:同樣,知道了3和2組成5,就能想到什么?(想到2和3也組成5)
練習5的組成:
看卡片,說組成:
5.區分基數和序數.
指導學生看書上“小朋友賽跑”圖.
師問:
①這幅圖上畫的是什么?
②一共有幾個小朋友賽跑?
③穿綠衣服的女孩跑第幾?(在□中填數)
④穿紅衣服的男孩跑第幾?(在□中填數)
圖和數對照著說:“誰跑第幾,誰跑第幾,誰跑第幾……”
兩人一組說,指名說.
齊讀:第1,第2……
6.指導書寫數字5.
師邊范寫邊說:5是兩筆寫成的.第一筆在上線中間靠左一點寫斜豎,寫到中線時開始寫右半圓;第二筆在斜豎的靠上方寫橫.
學生在課桌上練習書空.
在書上練習格里寫5.
小結 今天我們學習了5的認識,知道5以內數的順序,會比較5以內數的大小,還記住了5的組成.
(三)鞏固反饋
1.請同學們拿出1~5的數字卡片.
按從小到大的順序排一排,再按從大到小的順序排一排.
2.做拍數游戲.
老師說一個數,學生說一個數,兩個數組成5.
師說;我說1,生說:我說4.
3.兩人一組做拍手游戲.
4.做“找朋友”游戲:兩人一組,用自己的數字卡片找朋友.(兩個數組成5)
課堂教學設計說明
本節課的內容是學習5的認識.這部分知識是在學生已經認識1~4各數的基礎上進行的.所以教學方法是運用知識的遷移規律,利用已有知識進行教學.
這節課的重點是會比較5以內數的大小和5的組成.在教學方法上和前面幾個數的方法基本相同.但在教學過程 中要抓口頭表達能力的培養,訓練學生會用數學語言來回答問題.
在教5的組成時,不但讓學生會擺、會說5的組成,還要引導學生把這些擺法加以歸納整理,為以后學習6~10各數的組成做準備.同時,這種教法也能體現培養學生的思維能力.
為了提高學生的學習興趣,在鞏固環節中設計了多種方法調動學生的學習積極性,使他們在游戲中鞏固所學知識.
板書設計
1.6.8 10的認識 篇7
[教學內容]
九年義務教育六年制小學數學教科書(人教版)第一冊第54~55頁。
[教學目標 ]
1. 使學生正確的數出數量是10的物體的個數,會讀,會寫數10。
2. 使學生知道10以內數的數序,會比較10以內數的大小。
3. 使學生掌握10的組成。
一、故事導入
教師出示電腦給學生講故事:有一天,0~9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小,站在隊伍的最前面,于是它走過去,神氣地對“0”說:“你呀,沒頭沒臉的,表示一個物體也沒有,和我比起來,真是太小啦!”“0”聽了,非常難過。這時,數字娃娃1站了出來,很有禮貌地對“9”說:“不對,如果我和“0”站在一塊兒,比你還要大呢!”“9”聽了非常吃驚。
導入 :數字娃娃1說的話是不是對呢?我們來看看,(電腦顯示“10”)數字1和0站在一塊,這個數怎么讀呢?今天我們就來學習10。(課題:10的認識)
二、進行新課
(一)認識10
1.出示教科書上的主題圖,指導學生看圖:
我們來看看這幅圖上都畫了些什么?
還有什么呢?
2.在生活中,我們在哪里還看見過10?
這些10 都是一樣的嗎?
請小朋友把兩個手拿出來,數數看看,一共有多少個手指頭啊?(還有10個腳指頭)
3.10與所學的數進行大小比較。
(1)請小朋友把直尺拿出來,誰能最快找到10在直尺上的位置?
出示直尺圖(在數的順序中,也是這樣,10在9的后面)
(2)那么到底9和10,誰大誰小呢?
出示圖,9○10
出示手勢(大口對大數,尖尖對小數)
剛才,數字娃娃1說的話對嗎?
除了9以外,還有哪些數比10小呢?
(二)10的組成和分解。
1. 擺紅花卡片
請每位同學拿出10張紅花的卡片,把卡片分成兩組。
看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。
“如果這樣亂擺的話,很容易遺漏一個,所以,我們在擺紅花的時候,可以按照順序來擺。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2. 鞏固組成:
(1) 小老師領讀;
(2) 去掉部分數,(開火車)
四、課中休息
五、寫數字10
我們已經學過1和0的寫法,那么10怎么寫呢?請看老師示范:(電腦邊演示邊講)
10占兩個字格,順序是先寫1,再寫0。
(1) 請同學們把右手拿出來,跟著屏幕一起寫。
(2) 打開書P55,在書上描寫10。
六、鞏固發展
今天,同學們學得都很認真,下面,老師就帶大家去游樂園玩,好嗎?
去之前,我們要排好隊,10個人一隊,每人一張卡片,按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎?請10個同學上來示范一下。
如果這樣掀的話,隊伍太長了,那么請能組成10的兩個好朋友站在一起,手牽手,看誰最快。
好,現在可以出發了。
我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比,我們要不要參加啊?
好,下面我們來看看有些什么題目呢?
在○里填上>,<或=。
10○9 4○10 0○10 8○10
2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2
剛才哪些同學答得最快阿?你們被評為“小博士”。
我們繼續往前走,前面是一個地道,需要有口令才能進去。
老師先給你們示范:
下面請同桌同學互相對,看看誰能穿過地道。(練習10的組成)
接下來,是自由活動時間,老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券,你們會怎么玩呢?(附表格)
七、課堂小結
今天大家玩得開心嗎?我們學到了什么?
(認識了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,還學了10的組成;10的用處,在以后的學習中會學到)
1.6.8 10的認識 篇8
教學內容
教科書第27~28頁及練習六的第1~2題.
教學目的
1.使學生能正確地數出數量是6的物體的個數,會讀、會寫6,知道6的兩種含義,掌握6以內數的順序、組成,并會比較6以內數的大小.
2.培養學生的動手操作能力及有序地觀察、思考問題的能力.
3.結合主題圖,對學生進行講衛生、愛勞動的思想品德教育.
教具、學具準備:
多媒體電腦及自制課件、計數器、直尺圖、點子圖、方塊圖、小棒、學具盒.
教學過程 :
一、談話激趣、復習舊知
1.談話激趣:小朋友們,今天老師給你們帶來了一位朋友,你們瞧,它是誰?(電腦演示)出現可愛的動物“狗點點”及帶來的數字娃娃,這些數字娃娃依次出示,并讓學生根據數字的出示練習認數、讀數.
2.復習舊知:瞧,這些數字娃娃多粗心呀!連隊伍都沒有排好,誰能幫他們從小到大排排隊?引導學生復習認讀數及5以內數的排列.
3.出現數字“6”:這個數字娃娃你認識嗎?是幾呀?今天我們就來和它作朋友,學習.(板書課題:)
二、觀察思考,探究新知
1.認識6的基數含義.
(1)請同學們觀察主題圖,想一想老師和同學們都在干什么?回答后及時進行思想教育:這幅圖上的老師和同學們都在認真地打掃衛生,我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛勞動,把自己的教室打扮得更漂亮.數一數,這幅圖上有幾個人?幾張桌子?還有什么的數量可以用6來表示?
教師歸納:同學們數的很對,6個人,6張桌子,6把椅子,他們的數量都是6,我們就可以用數字6來表示.
(2)及時鞏固.
(電腦演示)6朵花上飛有6只蜜蜂,請同學們數一數.
(3)從不同事物中抽象出“6”.
我們已經能準確數出數量是6的物體了,現在請你從學具盒中數出6根小棒,一邊拿,一邊數,完成后師生共同擺放六邊形,教師及時巡視指導.然后盡量使學生發揮想象,進行發做思維的訓練,任意用六根小棒擺放圖形,及時用實物投影反饋,把較好的圖形呈現于學生面前,并請學生口述想法.
請學生在實際生活中找一找,哪些物體的數量可以用6來表示?
教師小結:不論是6節課,6個人,還是6只蜜蜂……只要他們的數量是6,就可以用數字6來表示.
(4)計數器演示.
請一位學生上臺撥出5顆珠子,要求邊撥邊數,然后仔細觀察,又添上了一顆珠子,現在有幾顆珠子了?同學之間互相討論:6是怎樣得來的?撥去一顆,還有幾顆?再撥上一顆呢?
學生動手操作具體學會5添上1就是6.
2.認識6以內數的順序.
(1)我們接著學習在尺子上表示數的順序,(出示直尺圖),請學生回答“0”在尺子上表示什么?請學生從大到小,從小到大讀出0~5這些數.
(2)學生在直尺上找一找,6應該排在哪里?
請學生把0~6這些數從大到小,從小到大讀一讀.
(3)練習.
3.比較5與6的大小.
(1)出示點子圖,先出示兩張都是5個點子的圓比,請學生進行觀察比較,然后給其中的一張點子圖添上1個點子,引導學生進行觀察比較,明確: 5<6, 6>5,并及時追問:還有幾小于6? 6還大于幾呢?
(2)鞏固練習.
6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6
4.掌握6的組成.
(l)培養學生的動手操作能力.請學生獨立操作,把6個方塊任意分成兩堆,然后根據學生回答,依次板書數的組成.
(2)教師演示分的過程,并根據板書引導學生找出規律,能夠按順序分,并明白看到 ,就會想到 .
(3)鞏固練習數的組成.(花圖)
先讓學生看圖填空,然后動手操作填空,最后脫離圖獨立填空.
5.教學6的序數意義.
(1)出示蝌蚪圖,請學生仔細觀察,并有針對性地閃動圖片,使學生正確區分6與第6的不同之處,并將課本填寫完整.
(2)聯系生活實際,加深理解6的基數與序數含義.
①老師指定“第6排,前6名……”,相應同學起立.
②用6和第6各說一句話.
(3)鞏固練習:
練習六的第2題(熊貓圖).
6.學習6的寫法.
(1)電腦出示6的圖片,啟發想像,觀察6像什么?
(2)觀察電腦演示動畫“6的寫法”,尋找起筆、停筆點,然后學生在課本練習格內練寫.
三、鞏固練習,加深理解,形成技能
1.數序練習.
按從小到大、從大到小的順序排列.
2.數的組成練習.
3.發展練習.
四、全課小結,完善新知
今天我們認識了哪個數?通過學習同學們知道了6所表示物體的實際數量,還能正確區分6與第6的不同之處,并且熟練掌握了6以內數的順序、大小以及6的組成和寫法.
板書設計
教案點評:
是在學生認識0~5各數的基礎上進行教學的。這一節課的導入 部分以小動物“狗點點”帶來的朋友開場,既使學生感到耳目一新,色彩鮮艷,形象逼真,又把學生帶入積極思維的學習境地,也達到了復習0~5數的認讀及數序排列的目的.
新授部分在教學中,先通過觀察主題圖初步感知,再動手擺數量是6的學具,并鼓勵學生發揮想象,擺放不同圖案,訓練學生的發散思維,進一步增加對6的感性認識。最后,在豐富的感性認識中抽象出數6,培養學生初步的從形象到抽象的思維能力。
6的組成是本節課的重難點,采用讓學生動手操作,集體匯報的方法進行學習,并引導觀察、尋找規律、運用規律,充分調動學生獲取新知的主動性。
本課的練習分為兩部分,一部分是邊講邊練。學完一個知識點便及時鞏固。另一部分是全課綜合練習,是將全課知識融為一體綜合練習,并把最后一題設計為發展練習,充分發揮學生的思維能力,有利于提高學習效果!
探究活動
數字游戲
游戲目的
使學生能夠進一步掌握6以內數的順序,能比較它們之間的大小.
游戲準備
0-6的數字卡片.
游戲過程
1.教師拿出兩組數字卡片分別發給男生隊和女生隊,讓他們按老師的口令做動作,如:各隊按從小到大的順序排隊,和5相鄰的兩個數出列,比4大的數蹲下等.
2.根據各隊的表現記分,最后,得分多的為優勝隊.
1.6.8 10的認識 篇9
教學目標
(一)使學生能正確地數出數量是3的人和物的個數.會讀、會寫3.
(二)使學生了解3以內數的順序.會比較3以內數的大小,認識小于號.
(三)掌握3的組成.
教學重點和難點
重點:3的組成和3的書寫.
難點:會比較3以內數的大小.
課前準備
(一)教具:主題圖、計數器、貼絨小棒、點子圖、方塊圖.
(二)學具:1~3的數字卡片、3根小棒.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖填數:
(二)學習新課
導入 新課:師指板演題,提問: 2個海棠再添上1個是幾個?(3個)對!今天我們這節課就來學習“3的認識”.(板書課題)
1.教學3的認識.
(1)出示主題圖:學生觀察后,老師提問
圖上畫的是什么?(工人在生產電視機)
數一數:這幅圖里有幾個工人?幾臺電視機?(3個工人,3臺電視機)
(2)撥珠數數:老師在計數器上撥出2個珠子,又撥出1個,問:老師在計數器上先撥出幾個珠子?又撥出幾個?一共撥了幾個?
師說:2個珠子又添上1個是3個.
指名說:2個珠子又添上1個是3個.
(3)學生擺小棒:
師說:請同學們拿出3根小棒,用這3根小棒擺一個圖形.比一比,看誰擺得好,擺得快.
指名上前用老師的貼絨小棒擺一個三角形.
小結 剛才我們數的這些人和物的數量都是3,就可用數字3來表示.(老師用紅筆描課題3)
提問:你們在日常生活中,還看到哪些物品的數量是3個3個的?(三角架有3個角,三輪車有3個輪子,3本書,3個碗……)
2.教學3以內數的順序.
(1)出示點子圖:
提問:每個點子圖下面應寫幾?學生回答后,老師板書123.
提問: 1排在誰的前面?(1排在2的前面)
1比2大,還是小?(1比2小)
2比1呢?(2比1大)
2排在誰的前面?(2排在3的前面)
2比3小,還是大?(2比3小)
3比2呢?(3比2大)
(2)讀一讀:1 2 3 3 2 1
(3)說一說:2前面的數是幾?后面的數是幾?
3.比較數的大小.
(1)出示方塊圖:
提問:左邊幾個方塊?右邊幾個方塊?師板書:2 3
提問:2個方塊和3個方塊比,誰多?誰少?( 2個方塊比 3個方塊少)
(2)出示“<”號:
師說:2個方塊比3個方塊少,就是2比3少,我們就可以用小于號來表示.
板書:<(在2和3之間寫<)
小于號
師說:這個符號叫小于號(在<下面板書小于號)2M3:讀作:2小于3表示2比3少.指名讀、指名說.
(3)出示方塊圖:
提問:這是幾個方塊和幾個方塊比多少?比的結果是3個方塊比2個方塊怎么樣?(3個方塊比2個方塊多)
想一想:誰能用數字和符號來表示?
指名說:師板書:3>2.
指名讀、指名說:3比2多.
小結 今天又學習了一個新的符號,叫小于號.它和昨天學的大于號的樣子差不多.請同學們仔細觀察,這兩個符號相同的地方是什么?不同的地方是什么?
兩人一組議論,然后指名說.
老師歸納:(指板書)小于號的尖朝左邊,口朝右邊.也就是尖朝著小數,口朝著大數;大于號的尖朝右邊,口朝左邊.也就是口朝大數,尖朝小數.
齊讀:2<3 3>2
指名說:2小于3,表示2比3少.
3大于2,表示3比2多.
4.教學數的組成:
學生動手擺小棒:每人拿出3根小棒.
左邊擺2根,右邊擺1根.
說一說:幾和幾組成3?板書:
3可以分成幾和幾?
左邊擺1根,右邊擺2根.
說一說:幾和幾組成3?板書:
可以分成幾和幾?
5.教學3的書寫:
出示田字格黑板,老師范寫3.然后指導書寫,強調3的兩個半圓要寫在田字格的左半格的右邊,一筆寫成,要寫端正.學生在書上練習格里描寫3.
(三)鞏固反饋
1.給數字卡片排排隊.
請同學們拿出1,2,3的數字卡片,按從小到大的順序排好隊.再按從大到小的順序排隊.
從1數到3,從3數到1.
2.出示卡片:
指名讀、指名說各表示什么.
3.口答:
小結 這節課我們學習了3的認識.知道3比2大,用3>2表示.記住了3的組成,會寫數字3.希望同學們回家后,再看看哪些東西的數量是3個3個的.
課堂教學設計說明
3的認識是在1,2的認識基礎上進行教學的.在設計教案時注意了與前面知識的聯系,由2導入 新課.老師指海棠圖問:2個再添上1個是幾個?很自然地引入新課.
學生對數的順序的掌握比較容易,因為只有3個數.所以應把重點放在培養學生說的能力上,教學生會說:1排在2的前面,1比2小,2比1大.2排在3的前面,2比3小,3比2大.
在教學比較大小的環節中,主要是滲透誰知誰比.誰多誰少.在講2<3時,老師設計了放手讓學生在學會3>2的基礎上自己動腦自己解決問題.
總之,在各個教學環節中,都安排了讓學生練習說的時間.從一開始學習數學,就要重視對學生思維能力和口頭表達能力的培養.
板書設計
1.6.8 10的認識 篇10
教學目標
(一)使學生能正確地數出數量是1和2的人和物的個數.會讀、會寫1和2.
(二)使學生了解1和2的數序.認識“>”、知道2比1多用“2>1”表示.
(三)培養學生良好的書寫習慣.
教學重點和難點
重點:使學生初步體會數都是從實際中抽象出來的.
難點:寫數字1和2.
課前準備
(一)教具:1,2的主題圖、計數器、絨板、小棒、圓片.小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實物圖片.1,2的數字卡片和田字格黑板.
(二)學具:小棒、1和2的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖回答問題:
誰比誰多?(梨比蘋果多)
還可以怎么說?(蘋果比梨少)誰和誰同樣多?還可以說幾和幾同樣多?
2.老師在計數器上撥珠,學生數數,從1數到10,再從10數到1.
(二)學習新課
啟發談話:剛才同學們看老師撥珠數數都數得很好.從今天開始我們要學習數的認識,這節課我們就來學習1,2的認識.(板書課題)比一比,看誰學習最認真.
1.教學1的認識.
(1)出示主題圖:看圖數出數量是1的人和物.
師問:圖上畫的誰?她在做什么?(小學生在寫作業 )這個小朋友寫字的姿勢好不好?
師說:我們應該向她學習,寫字時,姿勢要端正.
師問:圖上除了小朋友還有什么?(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)
數一數:這些東西都是多少?(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個鉛筆盒)
(2)出示小鹿圖:
師問:圈里有幾只小鹿?(1只)
指名一個同學上前在計數器上撥出1個珠子.
師說:請同學們從學具袋里拿出1根小棒.
引導學生觀察教室:你們仔細看看教室里哪些東西的數量可以用1來表示?
(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子……)
師說:剛才同學們數的這些人和物的數量都是1,我們就可以用數字1來表示.(用紅筆描寫課題1)
2.教學2的認識.
(1)出示主題圖:看圖數出數量是2的人和物.
師問:圖上畫的誰?有幾個小朋友?他們在干什么?(圖上有2個小朋友在試飛航模飛機.)
師問:圖中畫的人和物的數量各是幾?
指名說:2個小朋友、2架小飛機、2只小鳥.
(2)出示鴨子圖:
師問:這是幾只小鴨?
老師在計數器上撥2個珠子.
師問:老師撥出幾個珠子?
請同學們從自己的學具袋里拿出2個圓片.
啟發學生說出在日常生活中哪些人和物的數量可用2表示.
(人有2只手、2條腿、兩只眼睛……自行車有2個輪子……)
師說:剛才我們數的這些人和物的數量都是2,就可以用數字2來表示.(用紅筆描寫課題2)
3.教學1和2的順序.
(1)老師在計數器上先撥出1個珠子.
師問:我再撥出幾個,就是2個珠子?
1個珠子添上1個珠子是幾個珠子?
(2)學生擺小棒:
先擺1根小棒,想一想,再添幾根就是2根?(自己動手擺)
師問:1根再添上幾根,就是2根?
(3)出示點子圖:
出示:●這是幾個點子?在下面寫幾?(師在盧、子下寫1)
出示:●●這是幾個點子?在下面寫幾?(師在點子下寫2)
提問:我們要把這兩個數排一下隊,應該誰在前,誰在后?(1在2的前面,2在1的后面)
師說:對!在數的順序中,1在2的前面,2在1的后面.
4.比較數的大小.
(1)出示方木塊圖:
師問:2個方木塊和1個方木塊比,誰多誰少?(2個方木塊比1個方木塊多)
(2)認識大于號:
師說:2個方木塊比1個方木塊多,也就是2比1多,我們就可以用符號來表示.(老師板書“>”)這個符號叫大于號.(老師在“>”下面寫“大于號”)這個式子讀作:2大于1,表示:2比1大.(指名說)
5.教學2的組成.
出示楓葉圖片:
師問:有幾片楓葉?這2片楓葉可以分成幾和幾?
老師演示:2片楓葉可以分成1片和1片.
師問;1片和1片合起來是幾片?學生回答后,老師板書: 以說1和1組成2.(指名說、齊說)
6.教學1和2的書寫.
(1)指導書寫數字1:老師在田字格黑板上范寫一個1,然后說要點:1要寫在田字格的左半格,上下頂格寫,從上到下稍斜一點,筆道要直,一筆寫完.
學生在練習格里描寫1.
(2)指導書寫數字2:書寫的要點是:2也是寫在田字格的左半格,從左上格左角起筆,充滿格畫圓,畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角,最后寫橫.一筆寫完.
教法同上.
(三)鞏固反饋
1.請同學們拿出數字卡片1和2,按順序排隊.然后順讀,倒讀一遍.
2.老師指2>1,指名讀式子,說表示什么.
小結 這節課我們認識了1和2,會讀會寫1和2.會排列1和2的順序,知道2比1多,用2>1表示.還記住了2的組成.
課堂教學設計說明
本節課內容是認識1和2,是為以后學習認識3~10打基礎的,因此在教學設計上注意了以下幾點:
一、使學生初步體會到數都是從實際中抽象出來的.在教學設計上通過直觀、演示、動手操作等方式使學生不僅知道1和2代表的實物是多少,而且還能將抽象的數的含義具體化.加深對數的理解.
二、學生對于數序、比較大小、數的組成都是剛開始接觸,概念并不清楚.因此,在教學設計上通過多種形式調動學生積極性,讓學生運用多種感官參與教學活動中來.
三、注意對學生進行良好學習習慣的培養,在教數字1時,老師就有意識地讓學生看主題圖中的小朋友正確的書寫姿勢.在指導書寫上多花點時間.要讓學生從一開始學寫數字時,就要認認真真、一筆一畫寫整齊.并且要求姿勢要端正.
1.6.8 10的認識 篇11
教學目標
(一)使學生熟練地數出數量是5的人和物的個數,會讀、會寫數字5.
(二)使學生了解5以內數的順序,會比較5以內數的大小,掌握5的組成.
(三)會區分“5個”和“第5個”.
教學重點和難點
重點:會比較5以內數的大小,掌握5的組成.
難點:會區分基數和序數.
課前準備
(一)教具:計數器、主題圖、點子圖、小棒、方塊圖.
(二)學具:小棒、1~5的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.撥珠數數:
老師撥珠,學生數數.
順數:1 2 3 4,
倒數:4 3 2 1.
2.看卡片口答:
1○4
4○3
2○4
3○4
3○2
4○1
3.口算:
3+1=
2+2=
1+1=
2-1=
3-2=
4-1=
2+1=
1+2=
1+3=
3-2=
4-2=
4-3=
(二)學習新課
啟發談話:前幾天,老師帶著同學們到工廠、農村參觀,同學們見到工人在做工,農民在種地.今天,老師又帶著同學們到部隊參觀.你們看,他們看見解放軍叔叔在干什么?(出圖)
1.教認數5.
(1)出示主題圖:
引導學生觀察后提問:
這幅圖上畫的是什么?
數一數:圖上有幾位解放軍叔叔?
一共有幾匹馬?幾支槍?
師說:你們都數對了.這幅圖上有5位解放軍叔叔、5匹馬、5支槍.這里的個數都是5,我們就用數字5來表示.今天我們就來學習5的認識.板書:5的認識.
請同學們想想:還有哪些物體的數量是5?老師引導學生說:5角星有5個角、每個人每只手有5個手指,5分錢、5元錢……
(2)擺一擺:
請同學拿出5根小棒,擺在桌子上,然后從左往右數一數:1根、2根……看看是不是5根.
老師拿出5根小棒,在磁鐵板上擺出一個五邊形:
請同學們用自己的小棒,擺出和老師一樣的圖形.
師問:數一數,這個圖形一共有幾條邊?
師說:對,這是一個5邊形.是用5根小棒擺成的.
2.教5以內數的順序.
出示點子圖:
同學們看一看,老師擺的點子圖順序對不對?
指名上前更正過來:
師問:每個點子圖下面應寫幾?
板書:1 2 3 4 5.
齊讀:順讀,倒讀.
師問:
①按照數的順序,4的后面是幾?
②5的前面是幾?
③和4相鄰的兩個數是幾和幾?
3.比較數的大小.
學生每人準備“>”和“<”的卡片.
出示方塊圖:
師問:左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?(老師在方塊下面分別寫4和5)
4和5比較,誰大?誰小?
師指板書問:4和5中間應填什么符號?請把符號舉起來.訂正后,放下.
老師板書“<”.
指名讀:4<5,4小于5.
指名說:表示4比5小.
出示方塊圖:
師說:我把這兩摞方塊互相調換了位置,改成這樣擺,5和4中間應填什么符號?
學生舉符號卡片,老師板書:“>”
齊讀:5>4,5大于4.
指名說:表示5比4大.
4.教5的組成.
師說:請同學們拿出5根小棒,把5根小棒分成兩堆,有幾種擺法.邊操作、邊思考.
指名說出不同的擺法:(學生說,老師板書)
引導學生把這些擺法加以整理:
師說:你們看,4和1組成5,1和4也組成5,這是因為兩堆小棒的位置調換了.只要知道4和1組成5,就能想到1和4也組成5,所以記住這一組就可以了.
師問:同樣,知道了3和2組成5,就能想到什么?(想到2和3也組成5)
練習5的組成:
看卡片,說組成:
5.區分基數和序數.
指導學生看書上“小朋友賽跑”圖.
師問:
①這幅圖上畫的是什么?
②一共有幾個小朋友賽跑?
③穿綠衣服的女孩跑第幾?(在□中填數)
④穿紅衣服的男孩跑第幾?(在□中填數)
圖和數對照著說:“誰跑第幾,誰跑第幾,誰跑第幾……”
兩人一組說,指名說.
齊讀:第1,第2……
6.指導書寫數字5.
師邊范寫邊說:5是兩筆寫成的.第一筆在上線中間靠左一點寫斜豎,寫到中線時開始寫右半圓;第二筆在斜豎的靠上方寫橫.
學生在課桌上練習書空.
在書上練習格里寫5.
小結 今天我們學習了5的認識,知道5以內數的順序,會比較5以內數的大小,還記住了5的組成.
(三)鞏固反饋
1.請同學們拿出1~5的數字卡片.
按從小到大的順序排一排,再按從大到小的順序排一排.
2.做拍數游戲.
老師說一個數,學生說一個數,兩個數組成5.
師說;我說1,生說:我說4.
3.兩人一組做拍手游戲.
4.做“找朋友”游戲:兩人一組,用自己的數字卡片找朋友.(兩個數組成5)
課堂教學設計說明
本節課的內容是學習5的認識.這部分知識是在學生已經認識1~4各數的基礎上進行的.所以教學方法是運用知識的遷移規律,利用已有知識進行教學.
這節課的重點是會比較5以內數的大小和5的組成.在教學方法上和前面幾個數的方法基本相同.但在教學過程 中要抓口頭表達能力的培養,訓練學生會用數學語言來回答問題.
在教5的組成時,不但讓學生會擺、會說5的組成,還要引導學生把這些擺法加以歸納整理,為以后學習6~10各數的組成做準備.同時,這種教法也能體現培養學生的思維能力.
為了提高學生的學習興趣,在鞏固環節中設計了多種方法調動學生的學習積極性,使他們在游戲中鞏固所學知識.
板書設計
1.6.8 10的認識 篇12
教學目標
1.使學生正確數出數量是4的物體的個數,會讀寫數字4.
2.了解4以內數的順序,會比較4以內數的大小,掌握4的組成.
3.初步建立“序數”概念,會區分幾個和第幾個.
4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.
教學重點
理解4的含義,掌握4的組成.
教學難點
掌握4的組成.
教學過程
激趣導入
師:同學們,我們已經認識了三個數字娃娃,你們看,誰來了?
演示動畫“3的組成”
生:1來了.
問:1的后面應該是幾?
繼續演示動畫“3的組成”
師:對!現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的?
繼續演示動畫“3的組成”
問:2的后面是誰呢?
師:對!是3,看3也來了.
繼續演示動畫“3的組成”
問:幾和幾組成3?
繼續演示動畫“3的組成”
問:你們知道3的后面是誰嗎?
師:對!就是數字4,今天我們就來學習.(板書課題)
探索新知
1.建立4的概念
出示圖片“4的主題圖”
問:你看到了什么?
生:我看到有3輛拖拉機在收割,后來又開來1輛,一共是4輛.
我還看到有4位農民伯伯.
師:4臺拖拉機、4位農民等,它們的數量都是4,都可以用4來表示.(出示“4”)
師:這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎?請你試一試.
請你用掌聲表示4.
問:誰愿意模仿小動物叫4聲?
4里面有幾個1?幾個1是4?
2.了解4以內的數序
演示:先撥3顆珠子,再撥1顆珠子,現在一共撥了幾顆珠子?
問:3添上1是幾?4去掉1是幾?(再撥去1顆珠子)
出示圖片:點子圖.
問:3的后面是幾?4的前面是幾?
讓學生從1數到4,再從4數到1.
3.比較大小
出示圖片:方塊圖
問:左邊的圖可以用幾來表示?右邊的呢?
比較3和4的大小用怎樣的符號連接?為什么?(板書:3<4=)
問:由“3<4”你能想到什么?(板書:4>3)
4.教學4的組成
學生擺學具:將4個小圓片分成兩堆,有幾種分法?同桌互相說一說.
學生匯報,總結出:
師生對口令,練習4的組成.
5.建立“序數”概念
演示動畫“序數”
問:這些人在干什么?
師:他們多有秩序啊!
問:誰排在第一個?小朋友排在了第幾個?
師:聽口令:這一行第4個同學起立,前4個同學起立……
6.指導書寫
演示動畫“4的寫法”:學生練習描紅,然后獨立寫一行4.
鞏固練習
1.填空
2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.
3.劃掉任意4個圓
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
課堂小結
師:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?
板書設計
1.6.8 10的認識 篇13
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程,發展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學內容
教科書第64~65頁及練習九的第1~3題。
教學設計
創設情境
老師請大家猜一猜。
a.有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點,它是誰?
b.能與0做鄰居的又是誰?
c.在我們所學過的數字中誰最大?
d.故事:9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字說:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?
學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:
1和0聯合起來,站在一起組成“10”,10比9大。
[在這里,教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境,使學生既復習了9以內數的大小比較,又引起了新的數學思考:1和0用什么辦法使9沒話可說?很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數,數和數之間是有聯系的,是可以組合的。在這樣的問題情境里,學生的數感得到了充分的發展。]
探究學習
關于數“10”,你知道它可以表示什么嗎?它排在數字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它與我們生活有什么聯系?如果你一旦掌握了它的數學知識,就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它,好嗎?
[在這里,教師把本節課所要學習的內容轉換成問題,向同學們提出來,讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]
1.學習10的含義及10以內數的順序。
a.做與10有關的一個動作,或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?
師:同學們舉了很多例子,像這樣:人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等,都可以用10來表示。
[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺,學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子,如:人有10個手指頭,左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾,10個同學可以組成一組,一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯系,體會到數學就在身邊、就在生活中。]
b.做排隊游戲。
請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)
(老師站進去)現在有幾個人?(9人)
如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題?
數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
2.10的位置與大小。
a.尺子上的數字。
同學們經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么?
讓學生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的數都大。
師:數的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。
請同學把空格中的數字補上。
b.10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種填法。
10>( )
反過來
( )<10
c.完成課本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
看屏幕回答問題。
◆10根小棒里有幾個1根?
◆把10個1根捆成1捆,就是多少個10?
◆1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎?為什么?
◆在第65頁的田字格練習寫10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系,以及同一個數字在組成的數目中,由于所在位置不同而表示不同的數值,這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的,學生對10的數感又得到了進一步的發展。]
4.10的分與合。
a.情境引入(課件演示)。
有一天,小聰約小伙伴去踢球,從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?
b.想一想,有幾種分法?也可以(用學具代替飲料)親自動手擺一擺。
說一說你是怎么分的?
[教師注意創設有意義的活動情境,給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中,學生可以用擺一擺的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展,體現了因材施教的過程。]
c.匯報不同的分法。
根據匯報把分的結果通過點擊,在屏幕上出現。
d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合,將來對你們解決許多數學問題很有好處。
你用什么方法記住它們?把你的想法說給同桌聽。
e.游戲:組成10。
◆師生互動。
教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10。
◆生生互動。
同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10。
課堂作業
1.練習九的第1題。
2.練習九的第2題。
◆學生模仿指揮員發出命令,讓學生體會數學和生活的密切聯系。
◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
課堂小結
1.學生對本課內容進行反思小結。
今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?
2.質疑:誰有什么問題,可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
4.聰明題。
給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
專家評析
本節教學設計總的體現了以下幾個特點:
1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動,如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等,讓學生在生動具體的情境中認識10,建立數感。
2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流,教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開,都力求創設有啟發性的問題情境,體現知識形成過程,體現培養學生解決問題的意識和能力。
3.能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排,如“10的認識”安排從舊知引向新知,從具體直觀到數學抽象,從生活到數學,再從數學回到生活逐步深入,使學生感受數的意義,體會數的作用,建立數感。
執教:廣西南寧市園湖路小學 黨小英
評析:廣西教育學院教研部 曹藝冰
1.6.8 10的認識 篇14
一,教學目標:
1,認知目標:使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數,認讀,寫數,大小比較;理解10以內數的順序,掌握10的分與合.
2,情感目標:緊密聯系生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活實際的聯系,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感,并對學生進行思想教育.
3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展,培養學生初步的動手操作能力,發散思維和語言能力,培養學生的有序思維和教學思想.
二,教學用具:課件(情境故事,主題圖,10的寫法,尺子,計數器,練習題),10個乒乓球,每生10根小棒,10個頭飾.
三,教學設計:
創設情境
1,故事導入:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎 下面我們一起來聽一個關于"數字"娃娃的故事,看看他們之間發生了什么 (課件出示)
有一天,0—9這些數字娃娃去郊游,"9"最大當了隊長,于是它就驕傲起來了,看不起別的數字娃娃.它看到"0"最小,站在隊伍最前面,就走過去,神氣地對"0"說:"你呀,沒頭沒腦的,表示一個物體也沒有,和我比起來,你真是太妙小了."0聽了非常難過,傷心極了."1"聽了以后打抱不平,它走到"9" 的身邊,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和0站在一起,比你還大呢!9"聽了非常驚訝.
2,提問:小朋友們,數字娃娃"1和0"站在一起是幾呢 "1"說他和"0"組合起來比9還大了,是不是這樣的呢 今天我們就來學習《10的認識》.(板書課題)
探究學習
1,學習主題圖:
老師這里有一副圖,小朋友們認真觀察,你看到了什么 分別是幾呢 跟你同桌的小朋友說一說.
①同桌同學互相交流.
②指名回答:你發現了什么
生:我看到了10只白鴿.
生:草地上有9個小朋友和一位老師,一共有10個人.
③指名學生帶著同學數.
2,擺一擺:小朋友們10個人你會數了,那10根小棒你能擺出來嗎
學生擺小棒.提問:你是怎么擺的 (一根一根地擺,兩根兩根地擺,五根五根地擺)
3,舉例:小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的,你能用10來說一句話嗎
4,指導寫10:
小朋友們,我們已經認識了10,還要會寫它,翻開數學書65頁,自己學習10的寫法.
提問:誰來說說10要怎樣寫呢 應注意什么問題呢
指名回答并出示10的寫法課件.
強調:先寫1再寫0,左邊寫1,右邊寫0,占兩個日字格,1和0不能分開.
然后在小方格本上寫5個10,投影儀展示同學的作業并評價.
5,認識10以內數序和大小
①小朋友們,數字娃娃從那次吵架以后,再也不吵架了.因為他們明白了,同學之間要團結友愛,互相關心,互相幫助.你們看,他們又排著整齊的隊伍向我們走來了.(教師出示尺子的課件)
②提問:它們是按什么順序排列的 (從小到大)
讓我們大聲地讀出來,再從大到小讀一遍.
③提問:小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢 (多了一個10)10是排在哪里呢 (9的后面)
數的順序不但可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)
你能填出( )的數嗎
0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )
④提問:我們知道了9和10在直線上的位置,那在計數器上又該怎樣表示呢 出示9顆數珠,齊數.
提問:這表示幾呢 那10要怎樣表示呢
⑤9和10的大小關系,你能用一句完整的話說出來嗎 (板書99"齊讀)
你知道了9和10的大小關系,那你現在能說說數字娃娃"1"說對嗎 為什么
進行思想教育:說得真好,那么我們能不能像"9"開始那樣看不起別人 其實每個人都有自己的長處,我們不能瞧不起別人,要學會尊重人.
⑥剛才我們用10顆數珠表示10,現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎
下面老師要考考你了,你能做出這道題嗎
練習: □□△□□□□□□○□□
一共有( )個□,從左數起○在第( )個,把右邊的10個圖形圈起來.
指名回答,并評價.
小朋友們,你們學得非常認真,我們來放輕松一下,老師想和你們玩個游戲.
6,學習10的分成
①老師這里有一些乒乓球,請一個小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個 誰想來試試.(請兩個同學抓猜,老師猜.)
老師聰不聰明 想不想知道老師為什么能猜出來呢
其實盒里一共有10個乒乓球,老師是根據10的分成想出來的,如果你們學了10的分成一定也能猜出來的,想不想學10的分成
②那現在就請小朋友拿出10根小棒,分成兩份,看10可以分成幾和幾
③指名上臺展示:學生一邊分一邊說.教師板書.
提問:當你看到10分成9和1與10分成1和9時,你想說什么
④引導學生有次序地寫在數學書的第65頁,寫完后自己自由地讀一讀.
⑤質疑:對于10的分成,你還沒有不懂的問題
生:老師10可不可以分成10和0
師:這個問題提得很好,誰能解答這個問題
生:因為把10分成10和0,一邊分10根,一邊0根,那只分成了一份,沒分成兩份,所以不可以這樣分.
下面我們來玩一個對口令的游戲:先教師示范
老師說"我出3",學生說"我出7,3和7組成10".然后同桌互相一邊出手指,拍手,一邊說.
反饋練習 課件出示:1,2,3,你能填出來嗎 10>
課堂小結 小朋友們,你今天學得開心嗎 你學會了什么
娛樂游戲 找朋友:小朋友們,我們現在來玩個找朋友的游戲.(老師拿出頭飾)
先聽老師講清楚游戲的規則:你要找到能和你組成10的朋友.先"1"走向講臺說:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是誰啊 然后"9"邊走向講臺邊說:"我是9,你的朋友在這里."走到一起后擊掌說:"yeah!".接著"2"上來…….
找完之后提問:小朋友們他們的朋友都找對了嗎 掌聲表揚.
提問:小朋友們,你還有什么疑問嗎
生:老師我認為,1,3,和6也應該是好朋友
把這三個同學叫到一起,同學們看看,1和3組成幾 那4和6又組了幾 那你們同不同意他們也組成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.
板書設計 10的認識
10>9 9<10
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6
1.6.8 10的認識 篇15
教學目標
(一)使學生能正確地數出數量是10的人和物的個數,會讀,會寫數字10.
(二)使學生掌握10以內數的順序和大小及10的組成和分解.
(三)培養學生思維能力和動手操作能力.
教學重點和難點
重點:10的分解和組成.
難點:10的書寫.
課前準備
(一)教具:主題圖,星星圖,點子圖,貼絨小棒,10支鉛筆,1~10的數字卡片.
(二)學具:小棒,1~10的數字卡片.
教學過程設計
(一)復習準備
1.填數:
2.口答:
3.卡片口算:
9以內的加減法.
(二)學習新課
揭示課題:
出示貼絨圖,事先在絨板上不規則地擺出10顆小星星.
師問:誰能很快數出絨板上有幾顆小星星
質疑:有幾個同學數得快,但大部分數得都比較慢,為什么呢 (讓學生說出小星星擺得太亂,不好數)
師說:你們說得對,想一想,怎樣擺就可以既正確又快地數出來呢 (排列整齊就數得清)
指名到前面將絨板上的星星重新排出:
全班一起數:1 2 3 4 5…10
師問:一共有幾顆小星星 (10顆)
師說:今天這節課我們就來學習10的認識.(板書課題:10的認識)
1.學習數數.
(1)出示主題圖:
師問:這幅圖上畫的是什么
師說:國慶節快到了,各族小朋友正在載歌載舞歡慶節日.
數一數:有多少個小朋友 有多少個氣球
師說:通過數數,我們知道了圖上有10個小朋友,10個氣球.
(2)指名在計數器上撥珠:
先撥出9個,(邊撥邊數)再撥出1個.一共撥了幾個 9添上1是幾
(3)數手指:
師說:請同學們伸出左手,數數左手有幾個手指,再數數右手有幾個手指,兩只手一共有幾個手指
(4)你們誰還能說出數量是10的物體嗎
小結 剛才我們數的這些人和物的數量都是10,就可用數字10來表示.
板書:10
(5)指導書寫數字10.
老師邊寫邊說:10是由1和0組成的,左邊是1,右邊是0,筆順是先寫1,再寫0.在田字格里寫要占兩個格.左邊寫1,右邊寫0.
學生自己在書上田字格里描寫10.
老師行間巡視,及時輔導.
2.學習10以內數的順序和比較大小.
(1)出示部分直尺圖:
師問:
①直尺上原來有9個小段,又添上1段是多少個小段 (10個)
②10寫在直尺的什么位置上 (寫在9的后面)老師對準刻度寫"10".
③9的后面是幾 10前面的一個數是幾
④10和9比,誰大,誰小 9和10比呢
⑤10比哪些數大
⑥哪些數比10小
齊讀直尺上的數:順讀,倒讀.
(2)出示點子圖:
讓學生看圖填數,填符號,填后訂正,(老師板書:99)
3.學習數的組成.
(1)擺一擺.每人拿出10根小棒,擺10的組成.老師在絨板上擺10的組成.擺一組,說一說,10可以分成幾和幾,幾和幾組成10.
在老師指導下進行操作:
先在桌子左邊擺好10根小棒.
第一組的擺法:
師說:把左邊的小棒向右移動一根(師生各自移動一根小棒)
師問:把10分成了幾和幾 板書: 9和1組成幾 (自己小聲說這組的組成和分解)
第二組的擺法:
師說:把左邊的小棒向右移動二根,(師生各自移動二根小棒)
師問:把10分成了幾和幾 幾和幾組成10
學生回答后,老師板書:
下面幾組教法同上,擺一組,說一說,老師板書:
(2)師問:看到每一組,你還能想到什么
(3)全體在書上填寫10的組成.
小結 今天我們學習了10的認識,知道10在9的后面,9在10的前面;還學會了全部10的組成和分解.回家后,再看一看,數一數哪些東西的數量是10,還可以拿一些實物練習擺10的組成.
(三)鞏固反饋
1.練習數的順序.
出示小鳥卡片:
師說:請同學們給這幾只小鳥按從小到大的順序排排隊,好嗎
指名上前進行排隊.
拿出你們的數字卡片,從1排到10.再從10排到1.
填上適當的數.
2.做"找朋友"的游戲.
老師把下列數字卡片分別發給10個同學.
上前站成一排后,各自去找組成10的朋友,找到后,一對一對站在一起,請大家看他們的朋友找得對不對
3.連線:哪兩盤合起來是10個
4.填10的組成.
課堂教學設計說明
這節課的教學內容是10的認識. 有了認識0至9各數的基礎,學生學習這部分內容并不困難.但10的組成特別重要,因為日常通用的計數法是十進位制計數法.滿十就要進一.另外它也是學習 20以內進位加法的基礎.因此在設計教案時,重點突出10的組成的教學.在新課階段,讓學生自己動手擺小棒,在擺的過程中體現老師的教,扶,放.擺第一組時,老師要教方法.教學生有序的一組一組擺出五種組成.然后再引導學生推想出另四種組成.目的是提高學生自己整理10的組成的能力,做到不漏掉,不重復.
鞏固練習的內容以鞏固10的組成為主.練習的形式有口頭作業和書面作業.通過多種方式調動學生學習積極性,達到鞏固的目的.