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1.6.8 10的認識

發布時間:2023-07-30

1.6.8 10的認識(精選15篇)

1.6.8 10的認識 篇1

  教學目標

  1.使學生能夠正確數出數量是5的物體的個數,會讀寫數字5.

  2.了解5以內數的順序,會比較5以內數的大小,掌握5的組成.

  3.進一步理解序數概念.

  4.通過教學,初步培養學生的學習能力,教育他們養成良好的書寫習慣.

  教學重點

  理解5的含義,掌握5的組成.

  教學難點

  掌握5的組成.

  教學過程

  復習引入

  師:同學們,在前面我們都認識了那些數?誰能按順序說一說?

  生:1、2、3、4.

  你還記得這些數是由幾和幾組成的嗎?

  出示卡片,學生回答.

  師:我們認識了4以內的數,今天該認識幾了?

  對!今天我們就來學習.(板書課題)

  探索新知

  1.建立5的概念

  出示教材第19頁的主題圖.

  問:這幅圖畫的是什么?圖上有幾位解放軍叔叔?幾匹馬?幾枝槍?

  師:這些人和物,他們的個數分別是5,因此都可以用數字5來表示.(板書:5)

  學生讀:5.

  問:5的樣子像什么?

  生:像鉤子.

  師:你能用小棒擺出這樣的圖形嗎?(出示一個五邊形) 

  師:你用幾根小棒擺出了這樣的圖形?下面我們一起來數一數(演示動畫“數數5”).

  問:你還能用手中的學具表示5嗎?

  學生任意擺5,然后進行匯報.

  2.了解5以內的數序,比較4和5的大小.

  老師撥珠學生數數:1、2、3、4、

  問:再添上一個珠子是幾?

  師:4添上1是5,那么5去掉1是幾呢?5應該排在誰的后面?演示課件

  師:1個點子用幾來表示?(出示“1”)2個、3個、4個、5個哪?

  問:這幾個數的順序是什么?

  生:1、2、3、4、5.

  問:你會倒著數嗎?

  出示p19 方塊圖(一).

  師:我們來數一數,左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?

  老師演示,學生數數:1、2、3、4.(板書:4)

  1、2、3、4、5.(板書:5)

  問:4和5比,誰大?中間應該用什么符號連接?

  學生打手勢,老師板書:<

  出示p19 方塊圖(二).

  問:左邊有幾個方塊?右邊呢?(板書:5   4)

  問:5和4比,誰大?中間用什么符號連接?

  學生打手勢,老師板書:>

  3.教學5的組成

  師:請你拿出5根小棒,把它分成兩部分,看有幾種分法?然后在小組里互相說一說:5是由哪兩個數組成的?

  全班匯報:

  問:看到這兩個5的組成圖,你還能想到什么?

  師生對口令,練習5的組成.

  4.區分基數與序數概念

  出示P20 賽跑圖(圖片“賽跑圖”)

  師:小朋友們在進行長跑比賽,看,他們跑得多用力呀!

  問:一共有幾個小朋友在比賽?誰排在第5?排在第3的是誰?穿紅衣服的小女孩兒排在第幾?穿紅上衣的小男孩兒呢?

  5.指導書寫

  師:我們了解了5的含義,知道5在生活中到處可以見到,那么怎樣才能把5寫好呢?下面請同學們看大屏幕.(演示動畫“5的寫法”)

  學生練習寫5:先描紅,后獨立書寫.

  鞏固練習

  1.說數的組成:兩人一組,對口令.

  2.填空

  (1)

  (2)

  3.寫數練習

  在本子上寫1、2、3、4、5.

  課堂小結

  師:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?

  板書設計

1.6.8 10的認識 篇2

  教學目標

  1.使學生正確數出數量是4的物體的個數,會讀寫數字4.

  2.了解4以內數的順序,會比較4以內數的大小,掌握4的組成.

  3.初步建立“序數”概念,會區分幾個和第幾個.

  4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.

  教學重點

  理解4的含義,掌握4的組成.

  教學難點

  掌握4的組成.

  教學過程

  激趣導入  

  師:同學們,我們已經認識了三個數字娃娃,你們看,誰來了?

  演示動畫“3的組成”

  生:1來了.

  問:1的后面應該是幾?

  繼續演示動畫“3的組成”

  師:對!現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的?

  繼續演示動畫“3的組成”

  問:2的后面是誰呢?

  師:對!是3,看3也來了.

  繼續演示動畫“3的組成”

  問:幾和幾組成3?

  繼續演示動畫“3的組成”

  問:你們知道3的后面是誰嗎?

  師:對!就是數字4,今天我們就來學習.(板書課題)

  探索新知

  1.建立4的概念

  出示圖片“4的主題圖”

  問:你看到了什么?

  生:我看到有3輛拖拉機在收割,后來又開來1輛,一共是4輛.

  我還看到有4位農民伯伯.

  師:4臺拖拉機、4位農民等,它們的數量都是4,都可以用4來表示.(出示“4”)

  師:這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎?請你試一試.

  請你用掌聲表示4.

  問:誰愿意模仿小動物叫4聲?

  4里面有幾個1?幾個1是4?

  2.了解4以內的數序

  演示:先撥3顆珠子,再撥1顆珠子,現在一共撥了幾顆珠子?

  問:3添上1是幾?4去掉1是幾?(再撥去1顆珠子)

  出示圖片:點子圖.

  問:3的后面是幾?4的前面是幾?

  讓學生從1數到4,再從4數到1.

  3.比較大小

  出示圖片:方塊圖

  問:左邊的圖可以用幾來表示?右邊的呢?

  比較3和4的大小用怎樣的符號連接?為什么?(板書:3<4=)

  問:由“3<4”你能想到什么?(板書:4>3)

  4.教學4的組成

  學生擺學具:將4個小圓片分成兩堆,有幾種分法?同桌互相說一說.

  學生匯報,總結出:

  師生對口令,練習4的組成.

  5.建立“序數”概念

  演示動畫“序數”

  問:這些人在干什么?

  師:他們多有秩序啊!

  問:誰排在第一個?小朋友排在了第幾個?

  師:聽口令:這一行第4個同學起立,前4個同學起立……

  6.指導書寫

  演示動畫“4的寫法”:學生練習描紅,然后獨立寫一行4.

  鞏固練習

  1.填空

  2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.

  3.劃掉任意4個圓

  〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

  課堂小結

  師:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?

  板書設計

1.6.8 10的認識 篇3

  教學要求:

  1、通過觀察與實踐活動,使學生知道的兩種含義:表示沒有和起點。

  2、規范0的寫法,使學生能規范整潔的書寫0。

  3、培養學生的想像力,合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

  4、通過緊密聯系生活的實踐活動,激發學習興趣,讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

  教學重點:聯系生活實際,體會“0”的含義

  教具準備:

  1、三只小猴圖片,2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

  2、實物投影儀,活動燈片二張

  學具準備:1―――5的數字卡片和1張空白卡片

  教學過程 :

  一、創設情境,激情引趣

  師:老師今天帶來了一位好朋友,看看是誰?看他的表情是怎樣變化的?猜一猜,為什么會有這些變化?

  同時出示三幅表情各異的猴子圖。

  (學生描述三只猴子的表情及其原因,可以發揮自己的想像力,只要合乎情理怎么說都可以)

  二、揭謎底,教學第一種含義:什么也沒有

  師:猴子吃桃子你們猜對了,但要吃幾個桃子,為什么有那么豐富的表情?讓我們數數看

  1、提示第一種含義―――什么也沒有

  出示2個桃子,問:用幾表示?(小猴看到2個桃樂呵呵)學生舉起數字卡片2

  出示1個桃,問:用幾表示?(小猴吃了1個桃,嘴巴鼓鼓的)學生舉起數字卡片1

  出示空盤子,問:用哪張卡片表示?有嗎?

  師:什么也沒有用:0“來表示。

  板書:

  板書0并領讀“0”

  2、發散思維,充分想像

  1)老師豎起2根手指問學生讀幾

  2)老師握起拳頭,一根手指頭也沒有,這時一個指頭出沒有伸出來,誰知道可以用幾表示?

  3)請說一說有關0的物體。

  三、出示直尺,揭示第二種含義

  1、揭示第二種含義――――起點

  出示直尺圖

  師:表示什么也沒有時用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。

  (直尺上從0開始越往后數就越大,反過來,數越大,離0就越遠)

  利用這個原理可以用直尺量東西,這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端,看另一端到了數幾,達到的數越大,東西就越長。

  強調:量東西長短時,0就是起點

  2、學生活動,體會“起點”

  師:見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎?0也可以表示跳遠的起點

  教師可以示范性的量,說出大概遠近

  強調:尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

  學生活動:說一說在測量的時候,就注意什么?

  3、發散思維,充分聯想

  想:生活中還有什么用0表示起點?

  四、教學書寫0

  1、學生說說怎樣寫好0?應該注意什么?

  2、師示范,學生認真觀察,然后學生與教師一起書空

  3、學生寫0 在書中第29頁描紅,另請兩位同學上臺寫,寫完后,全班評從優缺點。

  4、在準備好的空白卡片上寫0

  五、鞏固練習:

  1、投影出示第30頁的第1題

  1)學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚,用數來表示

  2)在書上填寫,注意書寫

  2、擺一擺

  要求:

  1)學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片

  2)排好順序的派代表上臺演示

  3)鼓勵不同的排法

1.6.8 10的認識 篇4

  (三)0的認識

  一、教學目標:

  1、 理解0的具體含義,會讀、寫0。

  2、 掌握0—5的順序,加深認識數的排列順序。

  二、教學過程:

  (一) 聯系生活,導入。故事:有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔細,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟們都采到了蘑菇,只有老四什么也沒采到。

  (二) 創設,探新知:

  1、 教學例1:思考每個小兔采的磨菇可以用哪一個數表示?強調說明一個也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個數。并強調0就是什么都沒有。

  2、 老四回到家什么也沒采到,媽媽嚴肅的批評了他,媽媽說:“做事三心二意是不能夠將事做好的。”小白兔可后悔了,他想明天去拔蘿卜的時候一定要改正三心二意的缺點。第二天,小朋友們,你們看看老四改掉了它的壞毛病。

  ⅰ地上一共有多少根蘿卜?

  ⅱ老四采了幾個蘿卜?

  ⅲ地上還有蘿卜嗎?用什么表示?

  3、 學例2及0的寫法。

  ①出示例2圖,讓學生想、說。

  ②教寫0。

  3、教學例3:先讓同學拿出自己的直尺,看直尺開始的地方是幾?直尺上的數是怎樣排列,請你從左到右依次談一談。

  三、多樣練習:

  1、想一想做一做:1—4題。

  五、 小結。

  教學后記:1學生通過有趣的故事比較容易掌握了0所表示的意義。

  2 0的書寫順序小朋友已養成了錯誤的習慣,比較難改正。

1.6.8 10的認識 篇5

  第一課時:

  一、學生基礎:

  5以內各數,在整數集合中是最為簡單的幾個。由于數小,抽象程度較低,兒童理解也比較容易,大部分兒童在入學前對5以內的各數已有了一定的認識,根據1-5各數的特點和兒童的生活經驗,將1-5的認識集中起來學習,符合兒童的認知規律。

  二、作用:

  此教學內容,主要是通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程,為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

  三、教學要求:

  1、經歷從生活情境中抽象出1—5各數的過程,認識1—5,會讀、寫1—5各數。

  2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力,能按順序用數描述物體的個數并進行交流。

  3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

  4、會用5以內的數描述生活中物體的個數,體會數存在于日常生活中,初步建立數感。

  四、教學過程 :

  (一)激情引趣

  談話:小朋友們喜歡動物嗎?我們一起到動物園游一游。(出示:大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……)

  這么多可愛的動物中,你喜歡那一種?數清你所喜歡的動物的個數,用相同個數的小圓片表示出來。

  與組內的小朋友說說:你喜歡的動物是什么?你是用幾個圓片來表示這種動物的只數的?

  哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只?

  小結:小朋友們所擺出的圓片都在1—5之間,今天我們一起認識1—5。

  (二) 動手操作,合作探究

  1、 擺一擺。

  提問:你能根據所擺圓片的個數,從你的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎?找一找,看誰找得對?

  組內同學相互評價擺的是否正確,請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片,全班交流。

  2、 撥一撥。

  今天老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器。

  (教師撥上一粒珠子)問:我在計數器上撥了幾粒珠子?(1個)又添了幾個?(1個)現在是幾?(2個)2添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾?

  找一位同學到前面的計數器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎?(學生撥珠,邊撥邊說)

  如果任意給你一張數字卡片,你能用計數器上的珠子表示嗎?(教師出示數字卡片3、4、2、5、1,學生一起操作) 如果任意撥計數器上的珠子,你能用卡片上的數字表示嗎?

  3、 寫一寫

  剛才我們認識了1—5,你們愿意寫一寫嗎?自己先來試一試,把這些數寫在自己的書上(描紅),從1寫到5,一個數寫一個,看誰寫得最好。寫完后,小組內相互評價,最后老師評價。

  教師示范書寫1—5,重點指導寫5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫橫,注意要平。學生練習書寫。

  (三)開放性活動

  1.聯系生活,豐富聯想。

  談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示? 請學生列舉生活中的事例。

  (1)小組交流。

  (2)匯報。

  2.猜數游戲。

  提問:這個數比2大,可能是幾?這個數比4小,可能是幾?這個數比3大而且比5小,可能是幾?只有這一種可能嗎?

  3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。(小組活動。)

  五、小結

  這節課你學會了什么?我們認識了1、2、3、4、5,并且會寫它們了,同學們今天表現的非常出色,希望做作業 時更加認真,看誰寫的最好!

1.6.8 10的認識 篇6

  教學目標 

  (一)使學生熟練地數出數量是5的人和物的個數,會讀、會寫數字5.

  (二)使學生了解5以內數的順序,會比較5以內數的大小,掌握5的組成.

  (三)會區分“5個”和“第5個”.

  教學重點和難點

  重點:會比較5以內數的大小,掌握5的組成.

  難點:會區分基數和序數.

  課前準備

  (一)教具:計數器、主題圖、點子圖、小棒、方塊圖.

  (二)學具:小棒、1~5的數字卡片.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.撥珠數數:

  老師撥珠,學生數數.

  順數:1 2 3 4,

  倒數:4 3 2 1.

  2.看卡片口答:

  1○4

  4○3

  2○4

  3○4

  3○2

  4○1

  3.口算:

  3+1=

  2+2=

  1+1=

  2-1=

  3-2=

  4-1=

  2+1=

  1+2=

  1+3=

  3-2=

  4-2=

  4-3=

  (二)學習新課

  啟發談話:前幾天,老師帶著同學們到工廠、農村參觀,同學們見到工人在做工,農民在種地.今天,老師又帶著同學們到部隊參觀.你們看,他們看見解放軍叔叔在干什么?(出圖)

  1.教認數5.

  (1)出示主題圖:

  引導學生觀察后提問:

  這幅圖上畫的是什么?

  數一數:圖上有幾位解放軍叔叔?

  一共有幾匹馬?幾支槍?

  師說:你們都數對了.這幅圖上有5位解放軍叔叔、5匹馬、5支槍.這里的個數都是5,我們就用數字5來表示.今天我們就來學習5的認識.板書:5的認識.

  請同學們想想:還有哪些物體的數量是5?老師引導學生說:5角星有5個角、每個人每只手有5個手指,5分錢、5元錢……

  (2)擺一擺:

  請同學拿出5根小棒,擺在桌子上,然后從左往右數一數:1根、2根……看看是不是5根.

  老師拿出5根小棒,在磁鐵板上擺出一個五邊形:

  請同學們用自己的小棒,擺出和老師一樣的圖形.

  師問:數一數,這個圖形一共有幾條邊?

  師說:對,這是一個5邊形.是用5根小棒擺成的.

  2.教5以內數的順序.

  出示點子圖:

  同學們看一看,老師擺的點子圖順序對不對?

  指名上前更正過來:

  師問:每個點子圖下面應寫幾?

  板書:1 2 3 4 5.

  齊讀:順讀,倒讀.

  師問:

  ①按照數的順序,4的后面是幾?

  ②5的前面是幾?

  ③和4相鄰的兩個數是幾和幾?

  3.比較數的大小.

  學生每人準備“>”和“<”的卡片.

  出示方塊圖:

  師問:左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?(老師在方塊下面分別寫4和5)

  4和5比較,誰大?誰小?

  師指板書問:4和5中間應填什么符號?請把符號舉起來.訂正后,放下.

  老師板書“<”.

  指名讀:4<5,4小于5.

  指名說:表示4比5小.

  出示方塊圖:

  師說:我把這兩摞方塊互相調換了位置,改成這樣擺,5和4中間應填什么符號?

  學生舉符號卡片,老師板書:“>”

  齊讀:5>4,5大于4.

  指名說:表示5比4大.

  4.教5的組成.

  師說:請同學們拿出5根小棒,把5根小棒分成兩堆,有幾種擺法.邊操作、邊思考.

  指名說出不同的擺法:(學生說,老師板書)

  引導學生把這些擺法加以整理:

  師說:你們看,4和1組成5,1和4也組成5,這是因為兩堆小棒的位置調換了.只要知道4和1組成5,就能想到1和4也組成5,所以記住這一組就可以了.

  師問:同樣,知道了3和2組成5,就能想到什么?(想到2和3也組成5)

  練習5的組成:

  看卡片,說組成:

  5.區分基數和序數.

  指導學生看書上“小朋友賽跑”圖.

  師問:

  ①這幅圖上畫的是什么?

  ②一共有幾個小朋友賽跑?

  ③穿綠衣服的女孩跑第幾?(在□中填數)

  ④穿紅衣服的男孩跑第幾?(在□中填數)

  圖和數對照著說:“誰跑第幾,誰跑第幾,誰跑第幾……”

  兩人一組說,指名說.

  齊讀:第1,第2……

  6.指導書寫數字5.

  師邊范寫邊說:5是兩筆寫成的.第一筆在上線中間靠左一點寫斜豎,寫到中線時開始寫右半圓;第二筆在斜豎的靠上方寫橫.

  學生在課桌上練習書空.

  在書上練習格里寫5.

  小結 今天我們學習了5的認識,知道5以內數的順序,會比較5以內數的大小,還記住了5的組成.

  (三)鞏固反饋

  1.請同學們拿出1~5的數字卡片.

  按從小到大的順序排一排,再按從大到小的順序排一排.

  2.做拍數游戲.

  老師說一個數,學生說一個數,兩個數組成5.

  師說;我說1,生說:我說4.

  3.兩人一組做拍手游戲.

  4.做“找朋友”游戲:兩人一組,用自己的數字卡片找朋友.(兩個數組成5)

  課堂教學設計說明

  本節課的內容是學習5的認識.這部分知識是在學生已經認識1~4各數的基礎上進行的.所以教學方法是運用知識的遷移規律,利用已有知識進行教學.

  這節課的重點是會比較5以內數的大小和5的組成.在教學方法上和前面幾個數的方法基本相同.但在教學過程 中要抓口頭表達能力的培養,訓練學生會用數學語言來回答問題.

  在教5的組成時,不但讓學生會擺、會說5的組成,還要引導學生把這些擺法加以歸納整理,為以后學習6~10各數的組成做準備.同時,這種教法也能體現培養學生的思維能力.

  為了提高學生的學習興趣,在鞏固環節中設計了多種方法調動學生的學習積極性,使他們在游戲中鞏固所學知識.

  板書設計 

1.6.8 10的認識 篇7

  [教學內容]

  九年義務教育六年制小學數學教科書(人教版)第一冊第54~55頁。

  [教學目標 ]

  1.  使學生正確的數出數量是10的物體的個數,會讀,會寫數10。

  2.  使學生知道10以內數的數序,會比較10以內數的大小。

  3.  使學生掌握10的組成。

  一、故事導入  

  教師出示電腦給學生講故事:有一天,0~9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小,站在隊伍的最前面,于是它走過去,神氣地對“0”說:“你呀,沒頭沒臉的,表示一個物體也沒有,和我比起來,真是太小啦!”“0”聽了,非常難過。這時,數字娃娃1站了出來,很有禮貌地對“9”說:“不對,如果我和“0”站在一塊兒,比你還要大呢!”“9”聽了非常吃驚。

  導入  :數字娃娃1說的話是不是對呢?我們來看看,(電腦顯示“10”)數字1和0站在一塊,這個數怎么讀呢?今天我們就來學習10。(課題:10的認識)

  二、進行新課

  (一)認識10

  1.出示教科書上的主題圖,指導學生看圖:

  我們來看看這幅圖上都畫了些什么?

  還有什么呢?

  2.在生活中,我們在哪里還看見過10?

  這些10 都是一樣的嗎?

  請小朋友把兩個手拿出來,數數看看,一共有多少個手指頭啊?(還有10個腳指頭)

  3.10與所學的數進行大小比較。

  (1)請小朋友把直尺拿出來,誰能最快找到10在直尺上的位置?

  出示直尺圖(在數的順序中,也是這樣,10在9的后面)

  (2)那么到底9和10,誰大誰小呢?

  出示圖,9○10

  出示手勢(大口對大數,尖尖對小數)

  剛才,數字娃娃1說的話對嗎?

  除了9以外,還有哪些數比10小呢?

  (二)10的組成和分解。

  1.  擺紅花卡片

  請每位同學拿出10張紅花的卡片,把卡片分成兩組。

  看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

  “如果這樣亂擺的話,很容易遺漏一個,所以,我們在擺紅花的時候,可以按照順序來擺。”

  10            10          10            10             10

  1     9       2    8      3    7        4    6          5   5

  2.  鞏固組成:

  (1)       小老師領讀;

  (2)       去掉部分數,(開火車)

  四、課中休息

  五、寫數字10

  我們已經學過1和0的寫法,那么10怎么寫呢?請看老師示范:(電腦邊演示邊講)

  10占兩個字格,順序是先寫1,再寫0。

  (1)       請同學們把右手拿出來,跟著屏幕一起寫。

  (2)       打開書P55,在書上描寫10。

  六、鞏固發展

  今天,同學們學得都很認真,下面,老師就帶大家去游樂園玩,好嗎?

  去之前,我們要排好隊,10個人一隊,每人一張卡片,按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎?請10個同學上來示范一下。

  如果這樣掀的話,隊伍太長了,那么請能組成10的兩個好朋友站在一起,手牽手,看誰最快。

  好,現在可以出發了。

  我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比,我們要不要參加啊?

  好,下面我們來看看有些什么題目呢?

  在○里填上>,<或=。

  10○9     4○10     0○10     8○10

  2+3○10  4+3○6    1+5○3+6   4+3○5+2

  剛才哪些同學答得最快阿?你們被評為“小博士”。

  我們繼續往前走,前面是一個地道,需要有口令才能進去。

  老師先給你們示范:

  下面請同桌同學互相對,看看誰能穿過地道。(練習10的組成)

  接下來,是自由活動時間,老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券,你們會怎么玩呢?(附表格)

  七、課堂小結

  今天大家玩得開心嗎?我們學到了什么?

  (認識了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,還學了10的組成;10的用處,在以后的學習中會學到) 

1.6.8 10的認識 篇8

  教學內容

  教科書第27~28頁及練習六的第1~2題.

  教學目的

  1.使學生能正確地數出數量是6的物體的個數,會讀、會寫6,知道6的兩種含義,掌握6以內數的順序、組成,并會比較6以內數的大小.

  2.培養學生的動手操作能力及有序地觀察、思考問題的能力.

  3.結合主題圖,對學生進行講衛生、愛勞動的思想品德教育.

  教具、學具準備:

  多媒體電腦及自制課件、計數器、直尺圖、點子圖、方塊圖、小棒、學具盒.

  教學過程 

  一、談話激趣、復習舊知

  1.談話激趣:小朋友們,今天老師給你們帶來了一位朋友,你們瞧,它是誰?(電腦演示)出現可愛的動物“狗點點”及帶來的數字娃娃,這些數字娃娃依次出示,并讓學生根據數字的出示練習認數、讀數.

  2.復習舊知:瞧,這些數字娃娃多粗心呀!連隊伍都沒有排好,誰能幫他們從小到大排排隊?引導學生復習認讀數及5以內數的排列.

  3.出現數字“6”:這個數字娃娃你認識嗎?是幾呀?今天我們就來和它作朋友,學習.(板書課題:)

  二、觀察思考,探究新知

  1.認識6的基數含義.

  (1)請同學們觀察主題圖,想一想老師和同學們都在干什么?回答后及時進行思想教育:這幅圖上的老師和同學們都在認真地打掃衛生,我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛勞動,把自己的教室打扮得更漂亮.數一數,這幅圖上有幾個人?幾張桌子?還有什么的數量可以用6來表示?

  教師歸納:同學們數的很對,6個人,6張桌子,6把椅子,他們的數量都是6,我們就可以用數字6來表示.

  (2)及時鞏固.

  (電腦演示)6朵花上飛有6只蜜蜂,請同學們數一數.

  (3)從不同事物中抽象出“6”.

  我們已經能準確數出數量是6的物體了,現在請你從學具盒中數出6根小棒,一邊拿,一邊數,完成后師生共同擺放六邊形,教師及時巡視指導.然后盡量使學生發揮想象,進行發做思維的訓練,任意用六根小棒擺放圖形,及時用實物投影反饋,把較好的圖形呈現于學生面前,并請學生口述想法.

  請學生在實際生活中找一找,哪些物體的數量可以用6來表示?

  教師小結:不論是6節課,6個人,還是6只蜜蜂……只要他們的數量是6,就可以用數字6來表示.

  (4)計數器演示.

  請一位學生上臺撥出5顆珠子,要求邊撥邊數,然后仔細觀察,又添上了一顆珠子,現在有幾顆珠子了?同學之間互相討論:6是怎樣得來的?撥去一顆,還有幾顆?再撥上一顆呢?

  學生動手操作具體學會5添上1就是6.

  2.認識6以內數的順序.

  (1)我們接著學習在尺子上表示數的順序,(出示直尺圖),請學生回答“0”在尺子上表示什么?請學生從大到小,從小到大讀出0~5這些數.

  (2)學生在直尺上找一找,6應該排在哪里?

  請學生把0~6這些數從大到小,從小到大讀一讀.

  (3)練習.

  3.比較5與6的大小.

  (1)出示點子圖,先出示兩張都是5個點子的圓比,請學生進行觀察比較,然后給其中的一張點子圖添上1個點子,引導學生進行觀察比較,明確: 5<6, 6>5,并及時追問:還有幾小于6? 6還大于幾呢?

  (2)鞏固練習.

  6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6

  4.掌握6的組成.

  (l)培養學生的動手操作能力.請學生獨立操作,把6個方塊任意分成兩堆,然后根據學生回答,依次板書數的組成.

  (2)教師演示分的過程,并根據板書引導學生找出規律,能夠按順序分,并明白看到 ,就會想到 .

  (3)鞏固練習數的組成.(花圖)

  先讓學生看圖填空,然后動手操作填空,最后脫離圖獨立填空.

  5.教學6的序數意義.

  (1)出示蝌蚪圖,請學生仔細觀察,并有針對性地閃動圖片,使學生正確區分6與第6的不同之處,并將課本填寫完整.

  (2)聯系生活實際,加深理解6的基數與序數含義.

  ①老師指定“第6排,前6名……”,相應同學起立.

  ②用6和第6各說一句話.

  (3)鞏固練習:

  練習六的第2題(熊貓圖).

  6.學習6的寫法.

  (1)電腦出示6的圖片,啟發想像,觀察6像什么?

  (2)觀察電腦演示動畫“6的寫法”,尋找起筆、停筆點,然后學生在課本練習格內練寫.

  三、鞏固練習,加深理解,形成技能

  1.數序練習.

  按從小到大、從大到小的順序排列.

  2.數的組成練習.

  3.發展練習.

  四、全課小結,完善新知

  今天我們認識了哪個數?通過學習同學們知道了6所表示物體的實際數量,還能正確區分6與第6的不同之處,并且熟練掌握了6以內數的順序、大小以及6的組成和寫法.

  板書設計 

  教案點評:

  是在學生認識0~5各數的基礎上進行教學的。這一節課的導入  部分以小動物“狗點點”帶來的朋友開場,既使學生感到耳目一新,色彩鮮艷,形象逼真,又把學生帶入積極思維的學習境地,也達到了復習0~5數的認讀及數序排列的目的.

  新授部分在教學中,先通過觀察主題圖初步感知,再動手擺數量是6的學具,并鼓勵學生發揮想象,擺放不同圖案,訓練學生的發散思維,進一步增加對6的感性認識。最后,在豐富的感性認識中抽象出數6,培養學生初步的從形象到抽象的思維能力。

  6的組成是本節課的重難點,采用讓學生動手操作,集體匯報的方法進行學習,并引導觀察、尋找規律、運用規律,充分調動學生獲取新知的主動性。

  本課的練習分為兩部分,一部分是邊講邊練。學完一個知識點便及時鞏固。另一部分是全課綜合練習,是將全課知識融為一體綜合練習,并把最后一題設計為發展練習,充分發揮學生的思維能力,有利于提高學習效果!

  探究活動

  數字游戲

  游戲目的

  使學生能夠進一步掌握6以內數的順序,能比較它們之間的大小.

  游戲準備

  0-6的數字卡片.

  游戲過程

  1.教師拿出兩組數字卡片分別發給男生隊和女生隊,讓他們按老師的口令做動作,如:各隊按從小到大的順序排隊,和5相鄰的兩個數出列,比4大的數蹲下等.

  2.根據各隊的表現記分,最后,得分多的為優勝隊.

1.6.8 10的認識 篇9

  教學目標 

  (一)使學生能正確地數出數量是3的人和物的個數.會讀、會寫3.

  (二)使學生了解3以內數的順序.會比較3以內數的大小,認識小于號.

  (三)掌握3的組成.

  教學重點和難點

  重點:3的組成和3的書寫.

  難點:會比較3以內數的大小.

  課前準備

  (一)教具:主題圖、計數器、貼絨小棒、點子圖、方塊圖.

  (二)學具:1~3的數字卡片、3根小棒.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.看圖填數:

  (二)學習新課

  導入  新課:師指板演題,提問: 2個海棠再添上1個是幾個?(3個)對!今天我們這節課就來學習“3的認識”.(板書課題)

  1.教學3的認識.

  (1)出示主題圖:學生觀察后,老師提問

  圖上畫的是什么?(工人在生產電視機)

  數一數:這幅圖里有幾個工人?幾臺電視機?(3個工人,3臺電視機)

  (2)撥珠數數:老師在計數器上撥出2個珠子,又撥出1個,問:老師在計數器上先撥出幾個珠子?又撥出幾個?一共撥了幾個?

  師說:2個珠子又添上1個是3個.

  指名說:2個珠子又添上1個是3個.

  (3)學生擺小棒:

  師說:請同學們拿出3根小棒,用這3根小棒擺一個圖形.比一比,看誰擺得好,擺得快.

  指名上前用老師的貼絨小棒擺一個三角形.

  小結 剛才我們數的這些人和物的數量都是3,就可用數字3來表示.(老師用紅筆描課題3)

  提問:你們在日常生活中,還看到哪些物品的數量是3個3個的?(三角架有3個角,三輪車有3個輪子,3本書,3個碗……)

  2.教學3以內數的順序.

  (1)出示點子圖:

  提問:每個點子圖下面應寫幾?學生回答后,老師板書123.

  提問: 1排在誰的前面?(1排在2的前面)

  1比2大,還是小?(1比2小)

  2比1呢?(2比1大)

  2排在誰的前面?(2排在3的前面)

  2比3小,還是大?(2比3小)

  3比2呢?(3比2大)

  (2)讀一讀:1 2 3 3 2 1

  (3)說一說:2前面的數是幾?后面的數是幾?

  3.比較數的大小.

  (1)出示方塊圖:

  提問:左邊幾個方塊?右邊幾個方塊?師板書:2 3

  提問:2個方塊和3個方塊比,誰多?誰少?( 2個方塊比 3個方塊少)

  (2)出示“<”號:

  師說:2個方塊比3個方塊少,就是2比3少,我們就可以用小于號來表示.

  板書:<(在2和3之間寫<)

  小于號

  師說:這個符號叫小于號(在<下面板書小于號)2M3:讀作:2小于3表示2比3少.指名讀、指名說.

  (3)出示方塊圖:

  提問:這是幾個方塊和幾個方塊比多少?比的結果是3個方塊比2個方塊怎么樣?(3個方塊比2個方塊多)

  想一想:誰能用數字和符號來表示?

  指名說:師板書:3>2.

  指名讀、指名說:3比2多.

  小結 今天又學習了一個新的符號,叫小于號.它和昨天學的大于號的樣子差不多.請同學們仔細觀察,這兩個符號相同的地方是什么?不同的地方是什么?

  兩人一組議論,然后指名說.

  老師歸納:(指板書)小于號的尖朝左邊,口朝右邊.也就是尖朝著小數,口朝著大數;大于號的尖朝右邊,口朝左邊.也就是口朝大數,尖朝小數.

  齊讀:2<3 3>2

  指名說:2小于3,表示2比3少.

  3大于2,表示3比2多.

  4.教學數的組成:

  學生動手擺小棒:每人拿出3根小棒.

  左邊擺2根,右邊擺1根.

  說一說:幾和幾組成3?板書:

  3可以分成幾和幾?

  左邊擺1根,右邊擺2根.

  說一說:幾和幾組成3?板書:

  可以分成幾和幾?

  5.教學3的書寫:

  出示田字格黑板,老師范寫3.然后指導書寫,強調3的兩個半圓要寫在田字格的左半格的右邊,一筆寫成,要寫端正.學生在書上練習格里描寫3.

  (三)鞏固反饋

  1.給數字卡片排排隊.

  請同學們拿出1,2,3的數字卡片,按從小到大的順序排好隊.再按從大到小的順序排隊.

  從1數到3,從3數到1.

  2.出示卡片:

  指名讀、指名說各表示什么.

  3.口答:

  小結 這節課我們學習了3的認識.知道3比2大,用3>2表示.記住了3的組成,會寫數字3.希望同學們回家后,再看看哪些東西的數量是3個3個的.

  課堂教學設計說明

  3的認識是在1,2的認識基礎上進行教學的.在設計教案時注意了與前面知識的聯系,由2導入  新課.老師指海棠圖問:2個再添上1個是幾個?很自然地引入新課.

  學生對數的順序的掌握比較容易,因為只有3個數.所以應把重點放在培養學生說的能力上,教學生會說:1排在2的前面,1比2小,2比1大.2排在3的前面,2比3小,3比2大.

  在教學比較大小的環節中,主要是滲透誰知誰比.誰多誰少.在講2<3時,老師設計了放手讓學生在學會3>2的基礎上自己動腦自己解決問題.

  總之,在各個教學環節中,都安排了讓學生練習說的時間.從一開始學習數學,就要重視對學生思維能力和口頭表達能力的培養.

  板書設計 

  

1.6.8 10的認識 篇10

  教學目標 

  (一)使學生能正確地數出數量是1和2的人和物的個數.會讀、會寫1和2.

  (二)使學生了解1和2的數序.認識“>”、知道2比1多用“2>1”表示.

  (三)培養學生良好的書寫習慣.

  教學重點和難點

  重點:使學生初步體會數都是從實際中抽象出來的.

  難點:寫數字1和2.

  課前準備

  (一)教具:1,2的主題圖、計數器、絨板、小棒、圓片.小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實物圖片.1,2的數字卡片和田字格黑板.

  (二)學具:小棒、1和2的數字卡片.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.看圖回答問題:

  誰比誰多?(梨比蘋果多)

  還可以怎么說?(蘋果比梨少)誰和誰同樣多?還可以說幾和幾同樣多?

  2.老師在計數器上撥珠,學生數數,從1數到10,再從10數到1.

  (二)學習新課

  啟發談話:剛才同學們看老師撥珠數數都數得很好.從今天開始我們要學習數的認識,這節課我們就來學習1,2的認識.(板書課題)比一比,看誰學習最認真.

  1.教學1的認識.

  (1)出示主題圖:看圖數出數量是1的人和物.

  師問:圖上畫的誰?她在做什么?(小學生在寫作業 )這個小朋友寫字的姿勢好不好?

  師說:我們應該向她學習,寫字時,姿勢要端正.

  師問:圖上除了小朋友還有什么?(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)

  數一數:這些東西都是多少?(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個鉛筆盒)

  (2)出示小鹿圖:

  師問:圈里有幾只小鹿?(1只)

  指名一個同學上前在計數器上撥出1個珠子.

  師說:請同學們從學具袋里拿出1根小棒.

  引導學生觀察教室:你們仔細看看教室里哪些東西的數量可以用1來表示?

  (教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子……)

  師說:剛才同學們數的這些人和物的數量都是1,我們就可以用數字1來表示.(用紅筆描寫課題1)

  2.教學2的認識.

  (1)出示主題圖:看圖數出數量是2的人和物.

  師問:圖上畫的誰?有幾個小朋友?他們在干什么?(圖上有2個小朋友在試飛航模飛機.)

  師問:圖中畫的人和物的數量各是幾?

  指名說:2個小朋友、2架小飛機、2只小鳥.

  (2)出示鴨子圖:

  師問:這是幾只小鴨?

  老師在計數器上撥2個珠子.

  師問:老師撥出幾個珠子?

  請同學們從自己的學具袋里拿出2個圓片.

  啟發學生說出在日常生活中哪些人和物的數量可用2表示.

  (人有2只手、2條腿、兩只眼睛……自行車有2個輪子……)

  師說:剛才我們數的這些人和物的數量都是2,就可以用數字2來表示.(用紅筆描寫課題2)

  3.教學1和2的順序.

  (1)老師在計數器上先撥出1個珠子.

  師問:我再撥出幾個,就是2個珠子?

  1個珠子添上1個珠子是幾個珠子?

  (2)學生擺小棒:

  先擺1根小棒,想一想,再添幾根就是2根?(自己動手擺)

  師問:1根再添上幾根,就是2根?

  (3)出示點子圖:

  出示:●這是幾個點子?在下面寫幾?(師在盧、子下寫1)

  出示:●●這是幾個點子?在下面寫幾?(師在點子下寫2)

  提問:我們要把這兩個數排一下隊,應該誰在前,誰在后?(1在2的前面,2在1的后面)

  師說:對!在數的順序中,1在2的前面,2在1的后面.

  4.比較數的大小.

  (1)出示方木塊圖:

  師問:2個方木塊和1個方木塊比,誰多誰少?(2個方木塊比1個方木塊多)

  (2)認識大于號:

  師說:2個方木塊比1個方木塊多,也就是2比1多,我們就可以用符號來表示.(老師板書“>”)這個符號叫大于號.(老師在“>”下面寫“大于號”)這個式子讀作:2大于1,表示:2比1大.(指名說)

  5.教學2的組成.

  出示楓葉圖片:

  師問:有幾片楓葉?這2片楓葉可以分成幾和幾?

  老師演示:2片楓葉可以分成1片和1片.

  師問;1片和1片合起來是幾片?學生回答后,老師板書: 以說1和1組成2.(指名說、齊說)

  6.教學1和2的書寫.

  (1)指導書寫數字1:老師在田字格黑板上范寫一個1,然后說要點:1要寫在田字格的左半格,上下頂格寫,從上到下稍斜一點,筆道要直,一筆寫完.

  學生在練習格里描寫1.

  (2)指導書寫數字2:書寫的要點是:2也是寫在田字格的左半格,從左上格左角起筆,充滿格畫圓,畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角,最后寫橫.一筆寫完.

  教法同上.

  (三)鞏固反饋

  1.請同學們拿出數字卡片1和2,按順序排隊.然后順讀,倒讀一遍.

  2.老師指2>1,指名讀式子,說表示什么.

  小結 這節課我們認識了1和2,會讀會寫1和2.會排列1和2的順序,知道2比1多,用2>1表示.還記住了2的組成.

  課堂教學設計說明

  本節課內容是認識1和2,是為以后學習認識3~10打基礎的,因此在教學設計上注意了以下幾點:

  一、使學生初步體會到數都是從實際中抽象出來的.在教學設計上通過直觀、演示、動手操作等方式使學生不僅知道1和2代表的實物是多少,而且還能將抽象的數的含義具體化.加深對數的理解.

  二、學生對于數序、比較大小、數的組成都是剛開始接觸,概念并不清楚.因此,在教學設計上通過多種形式調動學生積極性,讓學生運用多種感官參與教學活動中來.

  三、注意對學生進行良好學習習慣的培養,在教數字1時,老師就有意識地讓學生看主題圖中的小朋友正確的書寫姿勢.在指導書寫上多花點時間.要讓學生從一開始學寫數字時,就要認認真真、一筆一畫寫整齊.并且要求姿勢要端正.

1.6.8 10的認識 篇11

  教學目標 

  (一)使學生熟練地數出數量是5的人和物的個數,會讀、會寫數字5.

  (二)使學生了解5以內數的順序,會比較5以內數的大小,掌握5的組成.

  (三)會區分“5個”和“第5個”.

  教學重點和難點

  重點:會比較5以內數的大小,掌握5的組成.

  難點:會區分基數和序數.

  課前準備

  (一)教具:計數器、主題圖、點子圖、小棒、方塊圖.

  (二)學具:小棒、1~5的數字卡片.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.撥珠數數:

  老師撥珠,學生數數.

  順數:1 2 3 4,

  倒數:4 3 2 1.

  2.看卡片口答:

  1○4

  4○3

  2○4

  3○4

  3○2

  4○1

  3.口算:

  3+1=

  2+2=

  1+1=

  2-1=

  3-2=

  4-1=

  2+1=

  1+2=

  1+3=

  3-2=

  4-2=

  4-3=

  (二)學習新課

  啟發談話:前幾天,老師帶著同學們到工廠、農村參觀,同學們見到工人在做工,農民在種地.今天,老師又帶著同學們到部隊參觀.你們看,他們看見解放軍叔叔在干什么?(出圖)

  1.教認數5.

  (1)出示主題圖:

  引導學生觀察后提問:

  這幅圖上畫的是什么?

  數一數:圖上有幾位解放軍叔叔?

  一共有幾匹馬?幾支槍?

  師說:你們都數對了.這幅圖上有5位解放軍叔叔、5匹馬、5支槍.這里的個數都是5,我們就用數字5來表示.今天我們就來學習5的認識.板書:5的認識.

  請同學們想想:還有哪些物體的數量是5?老師引導學生說:5角星有5個角、每個人每只手有5個手指,5分錢、5元錢……

  (2)擺一擺:

  請同學拿出5根小棒,擺在桌子上,然后從左往右數一數:1根、2根……看看是不是5根.

  老師拿出5根小棒,在磁鐵板上擺出一個五邊形:

  請同學們用自己的小棒,擺出和老師一樣的圖形.

  師問:數一數,這個圖形一共有幾條邊?

  師說:對,這是一個5邊形.是用5根小棒擺成的.

  2.教5以內數的順序.

  出示點子圖:

  同學們看一看,老師擺的點子圖順序對不對?

  指名上前更正過來:

  師問:每個點子圖下面應寫幾?

  板書:1 2 3 4 5.

  齊讀:順讀,倒讀.

  師問:

  ①按照數的順序,4的后面是幾?

  ②5的前面是幾?

  ③和4相鄰的兩個數是幾和幾?

  3.比較數的大小.

  學生每人準備“>”和“<”的卡片.

  出示方塊圖:

  師問:左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?(老師在方塊下面分別寫4和5)

  4和5比較,誰大?誰小?

  師指板書問:4和5中間應填什么符號?請把符號舉起來.訂正后,放下.

  老師板書“<”.

  指名讀:4<5,4小于5.

  指名說:表示4比5小.

  出示方塊圖:

  師說:我把這兩摞方塊互相調換了位置,改成這樣擺,5和4中間應填什么符號?

  學生舉符號卡片,老師板書:“>”

  齊讀:5>4,5大于4.

  指名說:表示5比4大.

  4.教5的組成.

  師說:請同學們拿出5根小棒,把5根小棒分成兩堆,有幾種擺法.邊操作、邊思考.

  指名說出不同的擺法:(學生說,老師板書)

  引導學生把這些擺法加以整理:

  師說:你們看,4和1組成5,1和4也組成5,這是因為兩堆小棒的位置調換了.只要知道4和1組成5,就能想到1和4也組成5,所以記住這一組就可以了.

  師問:同樣,知道了3和2組成5,就能想到什么?(想到2和3也組成5)

  練習5的組成:

  看卡片,說組成:

  5.區分基數和序數.

  指導學生看書上“小朋友賽跑”圖.

  師問:

  ①這幅圖上畫的是什么?

  ②一共有幾個小朋友賽跑?

  ③穿綠衣服的女孩跑第幾?(在□中填數)

  ④穿紅衣服的男孩跑第幾?(在□中填數)

  圖和數對照著說:“誰跑第幾,誰跑第幾,誰跑第幾……”

  兩人一組說,指名說.

  齊讀:第1,第2……

  6.指導書寫數字5.

  師邊范寫邊說:5是兩筆寫成的.第一筆在上線中間靠左一點寫斜豎,寫到中線時開始寫右半圓;第二筆在斜豎的靠上方寫橫.

  學生在課桌上練習書空.

  在書上練習格里寫5.

  小結 今天我們學習了5的認識,知道5以內數的順序,會比較5以內數的大小,還記住了5的組成.

  (三)鞏固反饋

  1.請同學們拿出1~5的數字卡片.

  按從小到大的順序排一排,再按從大到小的順序排一排.

  2.做拍數游戲.

  老師說一個數,學生說一個數,兩個數組成5.

  師說;我說1,生說:我說4.

  3.兩人一組做拍手游戲.

  4.做“找朋友”游戲:兩人一組,用自己的數字卡片找朋友.(兩個數組成5)

  課堂教學設計說明

  本節課的內容是學習5的認識.這部分知識是在學生已經認識1~4各數的基礎上進行的.所以教學方法是運用知識的遷移規律,利用已有知識進行教學.

  這節課的重點是會比較5以內數的大小和5的組成.在教學方法上和前面幾個數的方法基本相同.但在教學過程 中要抓口頭表達能力的培養,訓練學生會用數學語言來回答問題.

  在教5的組成時,不但讓學生會擺、會說5的組成,還要引導學生把這些擺法加以歸納整理,為以后學習6~10各數的組成做準備.同時,這種教法也能體現培養學生的思維能力.

  為了提高學生的學習興趣,在鞏固環節中設計了多種方法調動學生的學習積極性,使他們在游戲中鞏固所學知識.

  板書設計 

1.6.8 10的認識 篇12

  教學目標 

  1.使學生正確數出數量是4的物體的個數,會讀寫數字4.

  2.了解4以內數的順序,會比較4以內數的大小,掌握4的組成.

  3.初步建立“序數”概念,會區分幾個和第幾個.

  4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.

  教學重點

  理解4的含義,掌握4的組成.

  教學難點 

  掌握4的組成.

  教學過程 

  激趣導入  

  師:同學們,我們已經認識了三個數字娃娃,你們看,誰來了?

  演示動畫“3的組成”

  生:1來了.

  問:1的后面應該是幾?

  繼續演示動畫“3的組成”

  師:對!現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的?

  繼續演示動畫“3的組成”

  問:2的后面是誰呢?

  師:對!是3,看3也來了.

  繼續演示動畫“3的組成”

  問:幾和幾組成3?

  繼續演示動畫“3的組成”

  問:你們知道3的后面是誰嗎?

  師:對!就是數字4,今天我們就來學習.(板書課題)

  探索新知

  1.建立4的概念

  出示圖片“4的主題圖”

  問:你看到了什么?

  生:我看到有3輛拖拉機在收割,后來又開來1輛,一共是4輛.

  我還看到有4位農民伯伯.

  師:4臺拖拉機、4位農民等,它們的數量都是4,都可以用4來表示.(出示“4”)

  師:這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎?請你試一試.

  請你用掌聲表示4.

  問:誰愿意模仿小動物叫4聲?

  4里面有幾個1?幾個1是4?

  2.了解4以內的數序

  演示:先撥3顆珠子,再撥1顆珠子,現在一共撥了幾顆珠子?

  問:3添上1是幾?4去掉1是幾?(再撥去1顆珠子)

  出示圖片:點子圖.

  問:3的后面是幾?4的前面是幾?

  讓學生從1數到4,再從4數到1.

  3.比較大小

  出示圖片:方塊圖

  問:左邊的圖可以用幾來表示?右邊的呢?

  比較3和4的大小用怎樣的符號連接?為什么?(板書:3<4=)

  問:由“3<4”你能想到什么?(板書:4>3)

  4.教學4的組成

  學生擺學具:將4個小圓片分成兩堆,有幾種分法?同桌互相說一說.

  學生匯報,總結出:

  師生對口令,練習4的組成.

  5.建立“序數”概念

  演示動畫“序數”

  問:這些人在干什么?

  師:他們多有秩序啊!

  問:誰排在第一個?小朋友排在了第幾個?

  師:聽口令:這一行第4個同學起立,前4個同學起立……

  6.指導書寫

  演示動畫“4的寫法”:學生練習描紅,然后獨立寫一行4.

  鞏固練習

  1.填空

  2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.

  3.劃掉任意4個圓

  〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

  課堂小結

  師:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?

  板書設計 

1.6.8 10的認識 篇13

  教學目標 

  1.引導學生經歷認識10的過程,發展學生的數感。

  2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

  3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

  4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

  教學內容

  教科書第64~65頁及練習九的第1~3題。

  教學設計

  創設情境

  老師請大家猜一猜。

  a.有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點,它是誰?

  b.能與0做鄰居的又是誰?

  c.在我們所學過的數字中誰最大?

  d.故事:9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字說:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?

  學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:

  1和0聯合起來,站在一起組成“10”,10比9大。

  [在這里,教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境,使學生既復習了9以內數的大小比較,又引起了新的數學思考:1和0用什么辦法使9沒話可說?很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數,數和數之間是有聯系的,是可以組合的。在這樣的問題情境里,學生的數感得到了充分的發展。]

  探究學習

  關于數“10”,你知道它可以表示什么嗎?它排在數字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它與我們生活有什么聯系?如果你一旦掌握了它的數學知識,就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它,好嗎?

  [在這里,教師把本節課所要學習的內容轉換成問題,向同學們提出來,讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]

  1.學習10的含義及10以內數的順序。

  a.做與10有關的一個動作,或說一句話。

  我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?

  師:同學們舉了很多例子,像這樣:人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等,都可以用10來表示。

  [這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺,學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子,如:人有10個手指頭,左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾,10個同學可以組成一組,一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯系,體會到數學就在身邊、就在生活中。]

  b.做排隊游戲。

  請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)

  (老師站進去)現在有幾個人?(9人)

  如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題?

  數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

  2.10的位置與大小。

  a.尺子上的數字。

  同學們經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么?

  讓學生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的數都大。

  師:數的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。

  請同學把空格中的數字補上。

  b.10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種填法。

  10>(   )

  反過來

  (   )<10

  c.完成課本第65頁比大小的填空。

  3.10的寫法。

  看屏幕回答問題。

  ◆10根小棒里有幾個1根?

  ◆把10個1根捆成1捆,就是多少個10?

  ◆1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎?為什么?

  ◆在第65頁的田字格練習寫10。

  [教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系,以及同一個數字在組成的數目中,由于所在位置不同而表示不同的數值,這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的,學生對10的數感又得到了進一步的發展。]

  4.10的分與合。

  a.情境引入(課件演示)。

  有一天,小聰約小伙伴去踢球,從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

  b.想一想,有幾種分法?也可以(用學具代替飲料)親自動手擺一擺。

  說一說你是怎么分的?

  [教師注意創設有意義的活動情境,給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中,學生可以用擺一擺的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展,體現了因材施教的過程。]

  c.匯報不同的分法。

  根據匯報把分的結果通過點擊,在屏幕上出現。

  d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合,將來對你們解決許多數學問題很有好處。

  你用什么方法記住它們?把你的想法說給同桌聽。

  e.游戲:組成10。

  ◆師生互動。

  教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10。

  ◆生生互動。

  同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10。

  課堂作業 

  1.練習九的第1題。

  2.練習九的第2題。

  ◆學生模仿指揮員發出命令,讓學生體會數學和生活的密切聯系。

  ◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

  3.獨立完成第3題。

  課堂小結

  1.學生對本課內容進行反思小結。

  今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?

  2.質疑:誰有什么問題,可以提出來。

  3.教師對全課進行小結。

  4.聰明題。

  給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

  專家評析

  本節教學設計總的體現了以下幾個特點:

  1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動,如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等,讓學生在生動具體的情境中認識10,建立數感。

  2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流,教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開,都力求創設有啟發性的問題情境,體現知識形成過程,體現培養學生解決問題的意識和能力。

  3.能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排,如“10的認識”安排從舊知引向新知,從具體直觀到數學抽象,從生活到數學,再從數學回到生活逐步深入,使學生感受數的意義,體會數的作用,建立數感。

  執教:廣西南寧市園湖路小學  黨小英

  評析:廣西教育學院教研部  曹藝冰

1.6.8 10的認識 篇14

  一,教學目標:

  1,認知目標:使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數,認讀,寫數,大小比較;理解10以內數的順序,掌握10的分與合.

  2,情感目標:緊密聯系生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活實際的聯系,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感,并對學生進行思想教育.

  3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展,培養學生初步的動手操作能力,發散思維和語言能力,培養學生的有序思維和教學思想.

  二,教學用具:課件(情境故事,主題圖,10的寫法,尺子,計數器,練習題),10個乒乓球,每生10根小棒,10個頭飾.

  三,教學設計:

  創設情境

  1,故事導入:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎 下面我們一起來聽一個關于"數字"娃娃的故事,看看他們之間發生了什么 (課件出示)

  有一天,0—9這些數字娃娃去郊游,"9"最大當了隊長,于是它就驕傲起來了,看不起別的數字娃娃.它看到"0"最小,站在隊伍最前面,就走過去,神氣地對"0"說:"你呀,沒頭沒腦的,表示一個物體也沒有,和我比起來,你真是太妙小了."0聽了非常難過,傷心極了."1"聽了以后打抱不平,它走到"9" 的身邊,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和0站在一起,比你還大呢!9"聽了非常驚訝.

  2,提問:小朋友們,數字娃娃"1和0"站在一起是幾呢 "1"說他和"0"組合起來比9還大了,是不是這樣的呢 今天我們就來學習《10的認識》.(板書課題)

  探究學習

  1,學習主題圖:

  老師這里有一副圖,小朋友們認真觀察,你看到了什么 分別是幾呢 跟你同桌的小朋友說一說.

  ①同桌同學互相交流.

  ②指名回答:你發現了什么

  生:我看到了10只白鴿.

  生:草地上有9個小朋友和一位老師,一共有10個人.

  ③指名學生帶著同學數.

  2,擺一擺:小朋友們10個人你會數了,那10根小棒你能擺出來嗎

  學生擺小棒.提問:你是怎么擺的 (一根一根地擺,兩根兩根地擺,五根五根地擺)

  3,舉例:小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的,你能用10來說一句話嗎

  4,指導寫10:

  小朋友們,我們已經認識了10,還要會寫它,翻開數學書65頁,自己學習10的寫法.

  提問:誰來說說10要怎樣寫呢 應注意什么問題呢

  指名回答并出示10的寫法課件.

  強調:先寫1再寫0,左邊寫1,右邊寫0,占兩個日字格,1和0不能分開.

  然后在小方格本上寫5個10,投影儀展示同學的作業并評價.

  5,認識10以內數序和大小

  ①小朋友們,數字娃娃從那次吵架以后,再也不吵架了.因為他們明白了,同學之間要團結友愛,互相關心,互相幫助.你們看,他們又排著整齊的隊伍向我們走來了.(教師出示尺子的課件)

  ②提問:它們是按什么順序排列的 (從小到大)

  讓我們大聲地讀出來,再從大到小讀一遍.

  ③提問:小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢 (多了一個10)10是排在哪里呢 (9的后面)

  數的順序不但可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)

  你能填出( )的數嗎

  0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )

  ④提問:我們知道了9和10在直線上的位置,那在計數器上又該怎樣表示呢 出示9顆數珠,齊數.

  提問:這表示幾呢 那10要怎樣表示呢

  ⑤9和10的大小關系,你能用一句完整的話說出來嗎 (板書99"齊讀)

  你知道了9和10的大小關系,那你現在能說說數字娃娃"1"說對嗎 為什么

  進行思想教育:說得真好,那么我們能不能像"9"開始那樣看不起別人 其實每個人都有自己的長處,我們不能瞧不起別人,要學會尊重人.

  ⑥剛才我們用10顆數珠表示10,現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎

  下面老師要考考你了,你能做出這道題嗎

  練習: □□△□□□□□□○□□

  一共有( )個□,從左數起○在第( )個,把右邊的10個圖形圈起來.

  指名回答,并評價.

  小朋友們,你們學得非常認真,我們來放輕松一下,老師想和你們玩個游戲.

  6,學習10的分成

  ①老師這里有一些乒乓球,請一個小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個 誰想來試試.(請兩個同學抓猜,老師猜.)

  老師聰不聰明 想不想知道老師為什么能猜出來呢

  其實盒里一共有10個乒乓球,老師是根據10的分成想出來的,如果你們學了10的分成一定也能猜出來的,想不想學10的分成

  ②那現在就請小朋友拿出10根小棒,分成兩份,看10可以分成幾和幾

  ③指名上臺展示:學生一邊分一邊說.教師板書.

  提問:當你看到10分成9和1與10分成1和9時,你想說什么

  ④引導學生有次序地寫在數學書的第65頁,寫完后自己自由地讀一讀.

  ⑤質疑:對于10的分成,你還沒有不懂的問題

  生:老師10可不可以分成10和0

  師:這個問題提得很好,誰能解答這個問題

  生:因為把10分成10和0,一邊分10根,一邊0根,那只分成了一份,沒分成兩份,所以不可以這樣分.

  下面我們來玩一個對口令的游戲:先教師示范

  老師說"我出3",學生說"我出7,3和7組成10".然后同桌互相一邊出手指,拍手,一邊說.

  反饋練習 課件出示:1,2,3,你能填出來嗎 10>

  課堂小結 小朋友們,你今天學得開心嗎 你學會了什么

  娛樂游戲 找朋友:小朋友們,我們現在來玩個找朋友的游戲.(老師拿出頭飾)

  先聽老師講清楚游戲的規則:你要找到能和你組成10的朋友.先"1"走向講臺說:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是誰啊 然后"9"邊走向講臺邊說:"我是9,你的朋友在這里."走到一起后擊掌說:"yeah!".接著"2"上來…….

  找完之后提問:小朋友們他們的朋友都找對了嗎 掌聲表揚.

  提問:小朋友們,你還有什么疑問嗎

  生:老師我認為,1,3,和6也應該是好朋友

  把這三個同學叫到一起,同學們看看,1和3組成幾 那4和6又組了幾 那你們同不同意他們也組成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.

  板書設計 10的認識

  10>9 9<10

  10 10 10 10 10

  1 9 2 8 3 7 4 6

1.6.8 10的認識 篇15

  教學目標

  (一)使學生能正確地數出數量是10的人和物的個數,會讀,會寫數字10.

  (二)使學生掌握10以內數的順序和大小及10的組成和分解.

  (三)培養學生思維能力和動手操作能力.

  教學重點和難點

  重點:10的分解和組成.

  難點:10的書寫.

  課前準備

  (一)教具:主題圖,星星圖,點子圖,貼絨小棒,10支鉛筆,1~10的數字卡片.

  (二)學具:小棒,1~10的數字卡片.

  教學過程設計

  (一)復習準備

  1.填數:

  2.口答:

  3.卡片口算:

  9以內的加減法.

  (二)學習新課

  揭示課題:

  出示貼絨圖,事先在絨板上不規則地擺出10顆小星星.

  師問:誰能很快數出絨板上有幾顆小星星

  質疑:有幾個同學數得快,但大部分數得都比較慢,為什么呢 (讓學生說出小星星擺得太亂,不好數)

  師說:你們說得對,想一想,怎樣擺就可以既正確又快地數出來呢 (排列整齊就數得清)

  指名到前面將絨板上的星星重新排出:

  全班一起數:1 2 3 4 5…10

  師問:一共有幾顆小星星 (10顆)

  師說:今天這節課我們就來學習10的認識.(板書課題:10的認識)

  1.學習數數.

  (1)出示主題圖:

  師問:這幅圖上畫的是什么

  師說:國慶節快到了,各族小朋友正在載歌載舞歡慶節日.

  數一數:有多少個小朋友 有多少個氣球

  師說:通過數數,我們知道了圖上有10個小朋友,10個氣球.

  (2)指名在計數器上撥珠:

  先撥出9個,(邊撥邊數)再撥出1個.一共撥了幾個 9添上1是幾

  (3)數手指:

  師說:請同學們伸出左手,數數左手有幾個手指,再數數右手有幾個手指,兩只手一共有幾個手指

  (4)你們誰還能說出數量是10的物體嗎

  小結 剛才我們數的這些人和物的數量都是10,就可用數字10來表示.

  板書:10

  (5)指導書寫數字10.

  老師邊寫邊說:10是由1和0組成的,左邊是1,右邊是0,筆順是先寫1,再寫0.在田字格里寫要占兩個格.左邊寫1,右邊寫0.

  學生自己在書上田字格里描寫10.

  老師行間巡視,及時輔導.

  2.學習10以內數的順序和比較大小.

  (1)出示部分直尺圖:

  師問:

  ①直尺上原來有9個小段,又添上1段是多少個小段 (10個)

  ②10寫在直尺的什么位置上 (寫在9的后面)老師對準刻度寫"10".

  ③9的后面是幾 10前面的一個數是幾

  ④10和9比,誰大,誰小 9和10比呢

  ⑤10比哪些數大

  ⑥哪些數比10小

  齊讀直尺上的數:順讀,倒讀.

  (2)出示點子圖:

  讓學生看圖填數,填符號,填后訂正,(老師板書:99)

  3.學習數的組成.

  (1)擺一擺.每人拿出10根小棒,擺10的組成.老師在絨板上擺10的組成.擺一組,說一說,10可以分成幾和幾,幾和幾組成10.

  在老師指導下進行操作:

  先在桌子左邊擺好10根小棒.

  第一組的擺法:

  師說:把左邊的小棒向右移動一根(師生各自移動一根小棒)

  師問:把10分成了幾和幾 板書: 9和1組成幾 (自己小聲說這組的組成和分解)

  第二組的擺法:

  師說:把左邊的小棒向右移動二根,(師生各自移動二根小棒)

  師問:把10分成了幾和幾 幾和幾組成10

  學生回答后,老師板書:

  下面幾組教法同上,擺一組,說一說,老師板書:

  (2)師問:看到每一組,你還能想到什么

  (3)全體在書上填寫10的組成.

  小結 今天我們學習了10的認識,知道10在9的后面,9在10的前面;還學會了全部10的組成和分解.回家后,再看一看,數一數哪些東西的數量是10,還可以拿一些實物練習擺10的組成.

  (三)鞏固反饋

  1.練習數的順序.

  出示小鳥卡片:

  師說:請同學們給這幾只小鳥按從小到大的順序排排隊,好嗎

  指名上前進行排隊.

  拿出你們的數字卡片,從1排到10.再從10排到1.

  填上適當的數.

  2.做"找朋友"的游戲.

  老師把下列數字卡片分別發給10個同學.

  上前站成一排后,各自去找組成10的朋友,找到后,一對一對站在一起,請大家看他們的朋友找得對不對

  3.連線:哪兩盤合起來是10個

  4.填10的組成.

  課堂教學設計說明

  這節課的教學內容是10的認識. 有了認識0至9各數的基礎,學生學習這部分內容并不困難.但10的組成特別重要,因為日常通用的計數法是十進位制計數法.滿十就要進一.另外它也是學習 20以內進位加法的基礎.因此在設計教案時,重點突出10的組成的教學.在新課階段,讓學生自己動手擺小棒,在擺的過程中體現老師的教,扶,放.擺第一組時,老師要教方法.教學生有序的一組一組擺出五種組成.然后再引導學生推想出另四種組成.目的是提高學生自己整理10的組成的能力,做到不漏掉,不重復.

  鞏固練習的內容以鞏固10的組成為主.練習的形式有口頭作業和書面作業.通過多種方式調動學生學習積極性,達到鞏固的目的.

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    教學目標(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數,會讀、會寫數字6.(二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序,會用“>”、“<”比較6以內數的大小.(三)掌握6的組成和分解.教學重點和難點重點:6的認識.難點:掌握6的...

  • 1--5的認識(通用15篇)

    教學目標1.使學生正確數出數量是4的物體的個數,會讀寫數字4.2.了解4以內數的順序,會比較4以內數的大小,掌握4的組成.3.初步建立“序數”概念,會區分幾個和第幾個.4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.教學重點理解4的含義,掌握4的組成....

  • 6、7的認識(精選12篇)

    教學目標1.使學生正確地數出數量是9的物體的個數,會讀、寫數字9.正確區分9的基數概念和序數概念.2.使學生掌握9以內數的順序、會比較9以內數的大小、掌握9的組成.3.初步培養學生的聯想能力和類推能力.4.結合主題圖,教育學生從小要勇敢.教...

  • 1.3.1 1~5的認識(精選14篇)

    (三)0的認識一、教學目標:1、理解0的具體含義,會讀、寫0。2、掌握0—5的順序,加深認識數的排列順序。二、教學過程:(一)聯系生活,導入。...

  • 1.3.8 0的認識(通用15篇)

    教學目標(一)使學生能正確地數出數量是10的人和物的個數,會讀,會寫數字10.(二)使學生掌握10以內數的順序和大小及10的組成和分解.(三)培養學生思維能力和動手操作能力.教學重點和難點重點:10的分解和組成.難點:10的書寫.課前準備(一)教具:...

  • 10的認識(通用14篇)

    教學目標1.使學生正確地數出數量是9的物體的個數,會讀、寫數字9.正確區分9的基數概念和序數概念.2.使學生掌握9以內數的順序、會比較9以內數的大小、掌握9的組成.3.初步培養學生的聯想能力和類推能力.4.結合主題圖,教育學生從小要勇敢.教...

  • 6、7的認識(精選13篇)

    教學目標1.使學生學會數數量是8的物體的個數,會讀、寫數字8,知道8以內數的順序,會比較8以內數的大小,掌握8的組成,認識8的序數含義.2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.3.結合主題圖對學生進行安全教育,通過教學激發學生學習...

  • 0的認識(精選13篇)

    教學目標(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數,會讀、會寫數字6.(二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序,會用“>”、“<”比較6以內數的大小.(三)掌握6的組成和分解.教學重點和難點重點:6的認識.難點:掌握6的...

  • 7的認識(通用13篇)

    教學目標1.使學生學會數數量是8的物體的個數,會讀、寫數字8,知道8以內數的順序,會比較8以內數的大小,掌握8的組成,認識8的序數含義.2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.3.結合主題圖對學生進行安全教育,通過教學激發學生學習...

  • 8的認識(通用14篇)

    教學目標(一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數,會讀、會寫數字4.(二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較,掌握4的組成.(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義.教學重點和難點重點:4的認識及組成.難點:區分“第幾”和...

  • 小學一年級數學教案
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