0的認識,（精選13篇）

0的認識, 篇1

　　教學目標 

　　(一)使學生熟練地數出數量是5的人和物的個數，會讀、會寫數字5.

　　(二)使學生了解5以內數的順序，會比較5以內數的大小，掌握5的組成.

　　(三)會區分“5個”和“第5個”.

　　教學重點和難點

　　重點：會比較5以內數的大小，掌握5的組成.

　　難點：會區分基數和序數.

　　課前準備

　　(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、小棒、方塊圖.

　　(二)學具：小棒、1～5的數字卡片.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.撥珠數數：

　　老師撥珠，學生數數.

　　順數：1 2 3 4，

　　倒數：4 3 2 1.

　　2.看卡片口答：

　　1○4

　　4○3

　　2○4

　　3○4

　　3○2

　　4○1

　　3.口算：

　　3＋1=

　　2＋2=

　　1＋1=

　　2－1=

　　3－2=

　　4－1=

　　2＋1=

　　1＋2=

　　1＋3=

　　3－2=

　　4－2=

　　4－3=

　　(二)學習新課

　　啟發談話：前幾天，老師帶著同學們到工廠、農村參觀，同學們見到工人在做工，農民在種地.今天，老師又帶著同學們到部隊參觀.你們看，他們看見解放軍叔叔在干什么？(出圖)

　　1.教認數5.

　　(1)出示主題圖：

　　引導學生觀察后提問：

　　這幅圖上畫的是什么？

　　數一數：圖上有幾位解放軍叔叔？

　　一共有幾匹馬？幾支槍？

　　師說：你們都數對了.這幅圖上有5位解放軍叔叔、5匹馬、5支槍.這里的個數都是5，我們就用數字5來表示.今天我們就來學習5的認識.板書：5的認識.

　　請同學們想想：還有哪些物體的數量是5？老師引導學生說：5角星有5個角、每個人每只手有5個手指，5分錢、5元錢……

　　(2)擺一擺：

　　請同學拿出5根小棒，擺在桌子上，然后從左往右數一數：1根、2根……看看是不是5根.

　　老師拿出5根小棒，在磁鐵板上擺出一個五邊形：

　　請同學們用自己的小棒，擺出和老師一樣的圖形.

　　師問：數一數，這個圖形一共有幾條邊？

　　師說：對，這是一個5邊形.是用5根小棒擺成的.

　　2.教5以內數的順序.

　　出示點子圖：

　　同學們看一看，老師擺的點子圖順序對不對？

　　指名上前更正過來：

　　師問：每個點子圖下面應寫幾？

　　板書：1 2 3 4 5.

　　齊讀：順讀，倒讀.

　　師問：

　　①按照數的順序，4的后面是幾？

　　②5的前面是幾？

　　③和4相鄰的兩個數是幾和幾？

　　3.比較數的大小.

　　學生每人準備“＞”和“＜”的卡片.

　　出示方塊圖：

　　師問：左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？(老師在方塊下面分別寫4和5)

　　4和5比較，誰大？誰小？

　　師指板書問：4和5中間應填什么符號？請把符號舉起來.訂正后，放下.

　　老師板書“＜”.

　　指名讀：4＜5，4小于5.

　　指名說：表示4比5小.

　　出示方塊圖：

　　師說：我把這兩摞方塊互相調換了位置，改成這樣擺，5和4中間應填什么符號？

　　學生舉符號卡片，老師板書：“＞”

　　齊讀：5＞4，5大于4.

　　指名說：表示5比4大.

　　4.教5的組成.

　　師說：請同學們拿出5根小棒，把5根小棒分成兩堆，有幾種擺法.邊操作、邊思考.

　　指名說出不同的擺法：(學生說，老師板書)

　　引導學生把這些擺法加以整理：

　　師說：你們看，4和1組成5，1和4也組成5，這是因為兩堆小棒的位置調換了.只要知道4和1組成5，就能想到1和4也組成5，所以記住這一組就可以了.

　　師問：同樣，知道了3和2組成5，就能想到什么？(想到2和3也組成5)

　　練習5的組成：

　　看卡片，說組成：

　　5.區分基數和序數.

　　指導學生看書上“小朋友賽跑”圖.

　　師問：

　　①這幅圖上畫的是什么？

　　②一共有幾個小朋友賽跑？

　　③穿綠衣服的女孩跑第幾？(在□中填數)

　　④穿紅衣服的男孩跑第幾？(在□中填數)

　　圖和數對照著說：“誰跑第幾，誰跑第幾，誰跑第幾……”

　　兩人一組說，指名說.

　　齊讀：第1，第2……

　　6.指導書寫數字5.

　　師邊范寫邊說：5是兩筆寫成的.第一筆在上線中間靠左一點寫斜豎，寫到中線時開始寫右半圓；第二筆在斜豎的靠上方寫橫.

　　學生在課桌上練習書空.

　　在書上練習格里寫5.

　　小結 今天我們學習了5的認識，知道5以內數的順序，會比較5以內數的大小，還記住了5的組成.

　　(三)鞏固反饋

　　1.請同學們拿出1～5的數字卡片.

　　按從小到大的順序排一排，再按從大到小的順序排一排.

　　2.做拍數游戲.

　　老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成5.

　　師說；我說1，生說：我說4.

　　3.兩人一組做拍手游戲.

　　4.做“找朋友”游戲：兩人一組，用自己的數字卡片找朋友.(兩個數組成5)

　　課堂教學設計說明

　　本節課的內容是學習5的認識.這部分知識是在學生已經認識1～4各數的基礎上進行的.所以教學方法是運用知識的遷移規律，利用已有知識進行教學.

　　這節課的重點是會比較5以內數的大小和5的組成.在教學方法上和前面幾個數的方法基本相同.但在教學過程 中要抓口頭表達能力的培養，訓練學生會用數學語言來回答問題.

　　在教5的組成時，不但讓學生會擺、會說5的組成，還要引導學生把這些擺法加以歸納整理，為以后學習6～10各數的組成做準備.同時，這種教法也能體現培養學生的思維能力.

　　為了提高學生的學習興趣，在鞏固環節中設計了多種方法調動學生的學習積極性，使他們在游戲中鞏固所學知識.

　　板書設計 

0的認識, 篇2

　　[教學內容]

　　九年義務教育六年制小學數學教科書（人教版）第一冊第54～55頁。

　　[教學目標 ]

　　1.  使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

　　2.  使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

　　3.  使學生掌握10的組成。

　　一、故事導入  

　　教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

　　導入  ：數字娃娃1說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

　　二、進行新課

　　（一）認識10

　　1.出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

　　我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

　　還有什么呢？

　　2.在生活中，我們在哪里還看見過10？

　　這些10 都是一樣的嗎？

　　請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

　　3.10與所學的數進行大小比較。

　　（1）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

　　出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）

　　（2）那么到底9和10，誰大誰小呢？

　　出示圖，9○10

　　出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

　　剛才，數字娃娃1說的話對嗎？

　　除了9以外，還有哪些數比10小呢？

　　（二）10的組成和分解。

　　1.  擺紅花卡片

　　請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

　　看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

　　“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”

　　10            10          10            10             10

　　1     9       2    8      3    7        4    6          5   5

　　2.  鞏固組成：

　　（1）       小老師領讀；

　　（2）       去掉部分數，（開火車）

　　四、課中休息

　　五、寫數字10

　　我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）

　　10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0。

　　（1）       請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。

　　（2）       打開書P55，在書上描寫10。

　　六、鞏固發展

　　今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？

　　去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。

　　如果這樣掀的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

　　好，現在可以出發了。

　　我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

　　好，下面我們來看看有些什么題目呢？

　　在○里填上>，<或＝。

　　10○9     4○10     0○10     8○10

　　2＋3○10  4＋3○6    1＋5○3＋6   4＋3○5＋2

　　剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

　　我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

　　老師先給你們示范：

　　下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

　　接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）

　　七、課堂小結

　　今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？

　　（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到） 

0的認識, 篇3

　　教學目標

　　1.使學生正確數出數量是4的物體的個數，會讀寫數字4.

　　2.了解4以內數的順序，會比較4以內數的大小，掌握4的組成.

　　3.初步建立“序數”概念，會區分幾個和第幾個.

　　4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.

　　教學重點

　　理解4的含義，掌握4的組成.

　　教學難點

　　掌握4的組成.

　　教學過程

　　激趣導入  

　　師：同學們，我們已經認識了三個數字娃娃，你們看，誰來了？

　　演示動畫“3的組成”

　　生：1來了.

　　問：1的后面應該是幾？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　師：對！現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：2的后面是誰呢？

　　師：對！是3，看3也來了.

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：幾和幾組成3？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：你們知道3的后面是誰嗎？

　　師：對！就是數字4，今天我們就來學習.（板書課題）

　　探索新知

　　1.建立4的概念

　　出示圖片“4的主題圖”

　　問：你看到了什么？

　　生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛.

　　我還看到有4位農民伯伯.

　　師：4臺拖拉機、4位農民等，它們的數量都是4，都可以用4來表示.（出示“4”）

　　師：這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試.

　　請你用掌聲表示4.

　　問：誰愿意模仿小動物叫4聲？

　　4里面有幾個1？幾個1是4？

　　2.了解4以內的數序

　　演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現在一共撥了幾顆珠子？

　　問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）

　　出示圖片：點子圖.

　　問：3的后面是幾？4的前面是幾？

　　讓學生從1數到4，再從4數到1.

　　3.比較大小

　　出示圖片：方塊圖

　　問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？

　　比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）

　　問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）

　　4.教學4的組成

　　學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說.

　　學生匯報，總結出：

　　師生對口令，練習4的組成.

　　5.建立“序數”概念

　　演示動畫“序數”

　　問：這些人在干什么？

　　師：他們多有秩序啊！

　　問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？

　　師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……

　　6.指導書寫

　　演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4.

　　鞏固練習

　　1.填空

　　2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.

　　3.劃掉任意4個圓

　　〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

　　課堂小結

　　師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　板書設計

0的認識, 篇4

　　教學目標：

　　1.使學生能正確地數出數量是6的物體的個數，會讀、會寫數字6。

　　2.使學生知道6以內數的順序，會比較6以內數的大小。

　　3.使學生掌握6的組成。

　　教學準備：

　　教具、學具準備：畫有1、2、3、4、5、6個點子的點子圖，6個同學賽跑圖。學生準備6根小棒，6個圓形，6個    三 角形，

　　難點：書寫6，知道6的分成。

　　教學方法： 帶讀 引導 游戲

　　教學教程：

　　一游戲導入：

　　一、 復習

　　（1）從1數到5。

　　（2）2、3、4、5的組成。

　　二、新課

　　1.數數量是6的物體。

　　（1）黑板上出示四只小雞圖，引導學生認真觀察圖。

　　提問："這幅圖畫的是什么？"小雞　　數一數，一共有幾只？讓幼兒說出數量。

　　添上一只，一起數數一共幾只？

　　學生回答后，教師說：5只添上1只是6只。5添說1是6這些小雞個數是6，

　　帶領幼兒讀

　　師說; 5只添上1只是6只。5添說1是6這些小雞個數是6，

　　可以用數字'6'來表示。今天，我們就來學習'5'"。

　　板書："6"。

　　領讀數字6。教師說明："6"字像秤鉤，兩筆寫成，第一筆寫豎和右半圓，第二筆寫小橫。

　　（2）拿出6個蘋果演示數數

　　教師提問：出示蘋果"這是幾個？"先一個一個數，再總體問多少？

　　3出示讓幼兒上臺數出6只粉筆。

　　4出示杯子，讓幼兒上臺數出6個杯子。

　　5說出生活中有哪些數量是6的物體？

　　三 教學6的組成。

　　(1)學生拿出6個蘋果，把它擺成兩堆。教師巡視。

　　(2)讓學生說不同的擺法，

　　(3)引導學生歸納整理，著重說明5和1組成6，1和5也組成6，實際是把兩堆小棒

　　換了位置。所以看到5和1組成6，就能想到1和5組成6。同樣說明，看到2和4組成6，就能想到4和2組成6。

　　師生活動：請6個小朋友上臺練習

　　(4)練習6的組成。

　　①齊說6的組成。（5和1組成6，4和2組成6。）

　　②教師提問："5和1組成6，你還能想到什么？4和2組成6，你還能想到什么？"板書：6的分成。

　　四、指導書寫。

　　1講書寫6方法

　　2你有什么好辦法記住6，交流后小結。

　　3交流。

　　4幼兒練習寫。

　　小結：今天這節課，我們從數6只小雞、6個蘋果、6個杯子，6個小朋友，學會了數數量是6的物體。知道了6是由5個再添上1個得到的，6在5的后面，5 在6的前面。從擺方木塊，我們學會了比較5和6這兩個數的大小。通過小朋友，我們學習 了6的組成。

0的認識, 篇5

　　教學目標 

　　1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學內容

　　教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。

　　教學設計

　　創設情境

　　老師請大家猜一猜。

　　a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　b.能與0做鄰居的又是誰？

　　c.在我們所學過的數字中誰最大？

　　d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

　　[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]

　　探究學習

　　關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

　　[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]

　　1.學習10的含義及10以內數的順序。

　　a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

　　我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

　　師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

　　[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]

　　b.做排隊游戲。

　　請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

　　（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　2.10的位置與大小。

　　a.尺子上的數字。

　　同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

　　讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

　　師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

　　請同學把空格中的數字補上。

　　b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

　　10＞（   ）

　　反過來

　　（   ）＜10

　　c.完成課本第65頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　看屏幕回答問題。

　　◆10根小棒里有幾個1根？

　　◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

　　◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

　　◆在第65頁的田字格練習寫10。

　　[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]

　　4.10的分與合。

　　a.情境引入（課件演示）。

　　有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

　　b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

　　說一說你是怎么分的？

　　[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]

　　c.匯報不同的分法。

　　根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

　　d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

　　你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

　　e.游戲：組成10。

　　◆師生互動。

　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

　　◆生生互動。

　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

　　課堂作業 

　　1.練習九的第1題。

　　2.練習九的第2題。

　　◆學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

　　◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3.獨立完成第3題。

　　課堂小結

　　1.學生對本課內容進行反思小結。

　　今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

　　2.質疑：誰有什么問題，可以提出來。

　　3.教師對全課進行小結。

　　4.聰明題。

　　給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

　　專家評析

　　本節教學設計總的體現了以下幾個特點：

　　1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。

　　2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創設有啟發性的問題情境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　3.能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

　　執教：廣西南寧市園湖路小學  黨小英

　　評析：廣西教育學院教研部  曹藝冰

0的認識, 篇6

　　教學目標

　　1.使學生學會數數量是7的物體的個數，會讀、寫數字7，知道7以內數的順序，會比較7以內數的大小，掌握7的組成，認識7的序數含義.

　　2.初步培養學生的觀察、操作能力.

　　3.結合主題圖對學生進行愛勞動的教育，激發學生的學習興趣.

　　教學重點

　　掌握7的組成，正確書寫7.

　　教學難點

　　掌握7的組成.

　　教學過程

　　復習引入

　　1.數的組成.

　　老師分別出示：   

　　請一組同學分別回答，其他同學做裁判.

　　2.數數、認數、讀數、數序及比較大小.

　　全班同學動手擺數字卡片從0到6，要求邊擺邊讀，擺后手指卡片，從0數到6，再從6數到0.

　　老師提問，學生用手勢回答.

　　（1）4的前面是幾？3的后面是幾？

　　（2）和5相鄰的兩個數是幾和幾？

　　（3）比4多1的數是幾？比1少1的數是幾？

　　（4）比6少1的數是幾？比6多1的數呢？

　　通過最后一道題的提問，引出要學習的新數——“7”。（板書課題）

　　指導探索

　　1.認識7的含義

　　（1）投影出示教材33頁7的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？（小女孩在喂雞）

　　你們在家里幫家長做事情嗎？誰來說一說你會做什么？

　　看圖數一數，圖上有幾只雞？你是怎么數的？

　　學生回答后，老師說明：數量是7的物體都可以用7來表示.

　　（2）讓學生用學具表示7.

　　學生可以選擇任意的學具，如：7根小棒、7個小圓片、7個圖片等.擺后請幾名同學演示給大家看.

　　（3）結合生活實際舉例.

　　師：你還知道生活中哪些事物可以用7來表示嗎？請你和旁邊的同學說一說.

　　學生舉例，然后請兩、三個同學說一說.

　　2.了解7以內數的順序

　　（1）老師在計數器上撥珠，學生數數、回答問題.

　　問：6顆珠子再添上1顆珠子是幾顆珠子？6添上幾是7？

　　7去掉1是幾？7應該排在誰的后面？

　　讓學生拿出直尺看一看.

　　（2）出示直尺圖，指導學生觀察.

　　問：尺子的起點在哪邊？用幾來表示？（板書：0）尺子上面一共有幾段？（帶學生數一數）從0到這兒（手指1刻度）是幾段？0的后面寫幾？（板書：1）從0到這兒呢？（是兩段，1的后面寫2）……

　　6的后面寫幾？為什么寫7？7里面有幾個一？

　　（3）學生看尺子上的刻度數數：從0數到7，再從7數到0.

　　問：6的后面是幾？7的前面是幾？和6相鄰的兩個數是幾和幾？

　　3.比較大小

　　出示點子圖1.

　　問：左邊有幾個點子？（6個）用數字幾來表示？右邊呢？（7個）

　　板書：6    7

　　問：6和7比，哪個數大？中間用什么符號連接？（板書：＜＝

　　問：看到6＜7，你還能想到什么？（板書：7＞6）

　　出示點子圖2.

　　問：為什么7大于6？

　　4.教學7的組成

　　（1）讓學生在桌上擺▲：把7個▲分成兩堆，有幾種分法？

　　根據自己分的結果，試著說一說7的組成.

　　（2）小組交流自己的學習成果.

　　（3）全班匯報，共同總結出7的組成.（演示課件）

　　板書：

　　（4）練習7的組成：對口令

　　5.教學基數和序數含義

　　投影出示教材34頁的魚圖

　　指導學生按題目要求分步畫○.

　　（1）從左邊起，在第5條魚的上面畫1個○.

　　（2）從左邊起，在第7條魚的上面畫2個○.

　　補充：把右邊的7條魚圈起來.

　　師：7不僅可以表示7個事物，還可以表示第7個.

　　6.教學7的寫法

　　師：我們學習了7的很多知識了，那么怎樣才能寫好7呢？你們看7的樣子像什么？（演示動畫“7的寫法”）

　　學生在書上練習寫7，老師巡視，進行個別指導.

　　總結質疑

　　通過剛才的學習，你知道了什么？還有哪些問題嗎？

　　學生自由發言.

　　鞏固練習

　　按順序填數：

　　3  4   □  6  □

　　7 □  5  4  □  □

　　2.填空：

　　學生可以直接填空，也可以先擺學具，再填空.

　　3.游戲：和小動物交朋友

　　演示動畫“說位置”（一排小動物：小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等）

　　學生說出小動物的位置就可以和它交朋友.

　　如：小熊在左起第3個，松鼠在右起第5個…….

　　板書設計

　　探究活動

　　玩撲克

　　活動目的

　　使學生熟悉7以內的加、減法計算.

　　活動準備

　　若干組撲克牌（0—7）.

　　活動過程 

　　1.兩個人一組，每人8張牌（0到7）.

　　2.兩個人分別出牌，根據兩人出的牌，一人列一道算式并算出結果，誰列錯或算錯了，誰就把這張牌輸給對方.

　　3.最后比誰的牌多，牌多者獲勝.

　　數字游戲

　　活動目的

　　使學生進一步熟悉7以內數的順序，以及大小比較.

　　活動準備

　　若干組數字卡片（0，1，2，3，4，5，6，7）.

　　活動過程 

　　1.8個人一組.

　　2.老師把0到7的數字卡片分別發到每個組，每組的每個同學胸前都佩帶一張.

　　3.聽老師的口令做動作，如：每組按從大到小的順序排隊，各隊的第7名同學出列，比5小的同學拍7下掌等.

0的認識, 篇7

　　教學內容：

　　教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

　　教學目標：

　　1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

　　2.培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3.通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

　　教具學具準備

　　1.課件。

　　2.0～5的數字卡片

　　3.62張練習題。（為寫“0”做準備）。

　　教學設計

　　一.談話導入：

　　1. 同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（1.2.3.4.5.）

　　我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

　　2. 好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的游戲,好嗎？

　　（1） 這個數在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

　　（2） 這個數比2大比4小，它是幾？（3）

　　（3） 這個數比1多1，它是幾？（2）

　　（4） 這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）

　　（5） 這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

　　同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

　　二.學習新知

　　（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

　　1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

　　請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）

　　看第一幅圖，盤子里有幾個桃子？可以用數字幾來表示？

　　生：盤子里有2個桃子，可以用數字2來表示。

　　（課件出示：2 ）

　　小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？

　　生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數字1表示。

　　（課件出示：1 ）

　　桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？

　　生：盤子里沒有桃子了，可以用“0”來表示。

　　（課件出示：0 ）

　　師小結： 0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

　　2. 猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

　　師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――

　　（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生猜）

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。

　　（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　師：現在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

　　生：0。

　　生：盒子一個硬幣也沒有。

　　生：我認為用0來表示。

　　師：（打開盒子，向外倒。）

　　師：真的一個也沒有，是0個。

　　同學們猜的真好，尤其x同學上課表現一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給x1個笑臉，老師的手里現在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？

　　生：沒有了，可以用“0”來表示。

　　3. 舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的例子。

　　師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

　　（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然后右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

　　全班匯報交流。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

　　生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

　　生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

　　生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

　　師小結：在我們的生活中“0”可以表示沒有，它還有其它的含義，它還表示開始、起點。

　　（2）學習0的第二個含義------表示起點、開始

　　1. 請同學看圖（出示課件：直尺圖。）

　　師：仔細觀察尺子上有什么？

　　生：有數字0.1.2.3.4.5.

　　生：有豎線。

　　0在尺子的最前面，表示起點、開始，我們在量物體的長短時，物體的一邊要和“0”對齊，從“0”開始量，所以“0”在尺子上表示開始、起點。 　

　　2. （課件出示：跑步運動員起跑的圖片、跳遠時的起跳圖片）

　　師：在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示，運動員從哪開始起跑、起跳，請你找一找，可以用什么數來表示？

　　生：起跑線和跳遠的起跳線，用“0”來表示。

　　（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）

　　3. 在我們的生活中“0”可以表示沒有，在尺子上還可以表示起點、開始，它還出現在別的地方，（出示課件：溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、郵政編碼等）

　　看看溫度計中的“0”在哪？溫度計中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結冰。

　　師：“0”出現的地方太多了，課下同學們可以找一找生活中哪些地方出現“0”，它表示什么含義。

　　（3）學習書寫“0”

　　1. 師：我們已經認識了0。你能說說0像什么樣嗎？

　　生：0像個雞蛋。

　　生：0像鴨蛋。

　　生：0像圓圈。

　　師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

　　生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

　　師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

　　2. 教師在田字格示范寫“0”

　　想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。

　　師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

　　3. 教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。

　　4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

　　三.鞏固練習

　　1.寫一寫

　　請大家在方格中寫出數字，比一比誰寫得又快又漂亮。

　　拿個別學生的作業進行展示，可以讓學生進行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

　　2. 老師送給同學們6個數字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

　　讓學生到前擺一擺，實物投影展示。

　　從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1小）

　　四、 回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識

　　師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？

　　生：認識了數字王國的新朋友——0。

　　生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。

　　生：還學習了怎么寫0。

　　師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

0的認識, 篇8

　　第一課時：

　　一、學生基礎：

　　5以內各數，在整數集合中是最為簡單的幾個。由于數小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易，大部分兒童在入學前對5以內的各數已有了一定的認識，根據1-5各數的特點和兒童的生活經驗，將1-5的認識集中起來學習，符合兒童的認知規律。

　　二、作用：

　　此教學內容，主要是通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

　　三、教學要求：

　　1、經歷從生活情境中抽象出1—5各數的過程，認識1—5，會讀、寫1—5各數。

　　2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力，能按順序用數描述物體的個數并進行交流。

　　3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

　　4、會用5以內的數描述生活中物體的個數，體會數存在于日常生活中，初步建立數感。

　　四、教學過程 ：

　　（一）激情引趣

　　談話：小朋友們喜歡動物嗎？我們一起到動物園游一游。（出示：大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……）

　　這么多可愛的動物中，你喜歡那一種？數清你所喜歡的動物的個數，用相同個數的小圓片表示出來。

　　與組內的小朋友說說：你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的只數的？

　　哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只？

　　小結：小朋友們所擺出的圓片都在1—5之間，今天我們一起認識1—5。

　　（二） 動手操作，合作探究

　　1、 擺一擺。

　　提問：你能根據所擺圓片的個數，從你的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎？找一找，看誰找得對？

　　組內同學相互評價擺的是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片，全班交流。

　　2、 撥一撥。

　　今天老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器。

　　（教師撥上一粒珠子）問：我在計數器上撥了幾粒珠子？（1個）又添了幾個？（1個）現在是幾？（2個）2添上1是幾？3添上1是幾？4添上1是幾？

　　找一位同學到前面的計數器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？（學生撥珠，邊撥邊說）

　　如果任意給你一張數字卡片，你能用計數器上的珠子表示嗎？（教師出示數字卡片3、4、2、5、1，學生一起操作） 如果任意撥計數器上的珠子，你能用卡片上的數字表示嗎？

　　3、 寫一寫

　　剛才我們認識了1—5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數寫在自己的書上（描紅），從1寫到5，一個數寫一個，看誰寫得最好。寫完后，小組內相互評價，最后老師評價。

　　教師示范書寫1—5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。

　　（三）開放性活動

　　1.聯系生活，豐富聯想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 請學生列舉生活中的事例。

　　（1）小組交流。

　　（2）匯報。

　　2.猜數游戲。

　　提問：這個數比2大，可能是幾？這個數比4小，可能是幾？這個數比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？

　　3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。（小組活動。）

　　五、小結

　　這節課你學會了什么？我們認識了1、2、3、4、5，并且會寫它們了，同學們今天表現的非常出色，希望做作業 時更加認真，看誰寫的最好！

0的認識, 篇9

　　教學目標

　　1.使學生正確地數出數量是3的物體的個數，會讀、寫數字3.

　　2.了解3以內數的順序，會比較3以內數的大小，認識“＜”，掌握3的組成.

　　3.初步培養學生的觀察能力和良好的書寫習慣.

　　教學重點

　　理解3的含義，掌握3的組成.

　　教學難點

　　規范地書寫數字3.

　　教學過程

　　一、談話導入  

　　師：同學們，上節課我們認識了兩位數字朋友，你們還記得它們嗎？

　　分別出示卡通的數字卡片1和2.

　　學生讀：1、2.

　　問：你還記得2是由幾和幾組成的嗎？

　　師：我們已經認識了兩位數字朋友，今天還有一位數字朋友要和大家見面，你們猜是誰？

　　生：3

　　師：對！就是3，今天我們就一起來認識3.（板書課題：）

　　二、學習新知

　　1.認識3的實際意義

　　（1）觀察主題圖（出示圖片“3的主題圖”）

　　問：圖上畫的是什么？數一數有幾位阿姨？幾臺電視？

　　師：3位阿姨、3臺電視都可以用數字3來表示.

　　問：你們看，3像什么？

　　你還能說出生活中哪有3嗎？

　　學生舉例.

　　（2）學具操作

　　學生用3根小棒擺一個三角形.

　　問：3里面有幾個1？

　　2.教學3以內的數序

　　教師演示：先撥2個珠子，再撥1個珠子.

　　問：2個再添1個是幾個？

　　邊演示邊提問：3個去掉1個是幾個？

　　問：2的后面是幾？3的前面是幾？

　　學生按順序讀數：1、2、3.

　　倒著讀：3、2、1.

　　3.比較2和3的大小

　　出示方塊圖：左邊2塊，右邊3塊.

　　問：2和3比，結果怎么樣?

　　師：2比3少，也就是2小于3，2和3的中間要用“小于號”連接，

　　邊板書邊講解：“＜”這就是小于號，讀作：2小于3.

　　學生練習讀.

　　師：如果把這兩幅圖交換一下位置，3和2中間應該用什么符號連接？

　　問：“＞”和“＜”的樣子有什么不同？

　　師：我們可以用右手幫助記憶“＞”，用左手幫助記憶“＜”.

　　4.教學3的組成

　　學具操作：將3根小棒擺成兩堆，有幾種擺法？

　　學生操作以后互相說一說

　　問：這兩種擺法有什么相同的地方和不同的地方？

　　生：相同的地方是：都分成了1和2兩部分.

　　不同的地方是：1和2兩部分的位置不同.

　　學生練習說3的組成：  

0的認識, 篇10

　　教學目標

　　1.使學生正確地數出數量是9的物體的個數，會讀、寫數字9.正確區分9的基數概念和序數概念.

　　2.使學生掌握9以內數的順序、會比較9以內數的大小、掌握9的組成.

　　3.初步培養學生的聯想能力和類推能力.

　　4.結合主題圖，教育學生從小要勇敢.

　　教學重點

　　掌握9的組成和9的寫法.

　　教學難點

　　正確書寫數字9.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.復習8以內數的組成

　　老師分別出示卡片，請一組同學回答，其他同學當裁判.

　　2.學生在桌子上擺數字卡片（0到8），邊擺邊讀.

　　問：7的前面是幾？7的后面是幾？

　　比4大1的數是幾？比4小1的數是幾？

　　和6相鄰的數是幾和幾？

　　8去掉1是幾？8添上1呢？

　　今天我們就來認識9.（板書課題：）

　　二、指導探索

　　師：你想學習9的哪些知識？

　　1.學習數數9

　　（1）投影出示主題圖

　　學生自己觀察圖，敘述圖的意思.（可以采用同桌互說，再指名說的方法.結合圖的內容教育學生從小要勇敢.）

　　老師在學生說的基礎上小結：圖上有9個人、9棵向日葵，這些人和物的數量都是9，都可以用9來表示.（出示印刷體的9）這就是9，和我們學過的哪個數字比較像？（出示6）

　　（2）你能用學具表示9嗎？

　　學生擺學具.（9根小棒、9個圓片、9張卡片等）

　　（3）讓學生結合生活實際，用9說一句話.

　　2.學習9以內數的順序和比較大小

　　老師撥珠，學生數數.

　　問：8添上1是幾？9去掉1是幾？9應該排在幾的后面？

　　請學生拿出尺子看一看.

　　老師出示直尺圖，學生按順序讀出尺子上的刻度.（正讀、倒讀）

　　問：8的后面是幾？9的前面是幾？

　　老師出示點子圖.

　　問：8和9比誰大？8和9的中間應該寫什么符號？（板書“＜”＝為什么？9和8的中間呢？（板書“＞”）

　　你知道比9小的數還有誰嗎？學生舉例（0到7之間的數）

0的認識, 篇11

　　教學目標 

　　1.使學生能夠正確數出數量是5的物體的個數，會讀寫數字5.

　　2.了解5以內數的順序，會比較5以內數的大小，掌握5的組成.

　　3.進一步理解序數概念.

　　4.通過教學，初步培養學生的學習能力，教育他們養成良好的書寫習慣.

　　教學重點

　　理解5的含義，掌握5的組成.

　　教學難點 

　　掌握5的組成.

　　教學過程 

　　復習引入

　　師：同學們，在前面我們都認識了那些數？誰能按順序說一說？

　　生：1、2、3、4.

　　你還記得這些數是由幾和幾組成的嗎？

　　出示卡片，學生回答.

　　師：我們認識了4以內的數，今天該認識幾了？

　　對！今天我們就來學習.（板書課題）

　　探索新知

　　1.建立5的概念

　　出示教材第19頁的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？圖上有幾位解放軍叔叔？幾匹馬？幾枝槍？

　　師：這些人和物，他們的個數分別是5，因此都可以用數字5來表示.（板書：5）

　　學生讀：5.

　　問：5的樣子像什么？

　　生：像鉤子.

　　師：你能用小棒擺出這樣的圖形嗎？（出示一個五邊形） 

　　師：你用幾根小棒擺出了這樣的圖形？下面我們一起來數一數（演示動畫“數數5”）.

　　問：你還能用手中的學具表示5嗎？

　　學生任意擺5，然后進行匯報.

　　2.了解5以內的數序，比較4和5的大小.

　　老師撥珠學生數數：1、2、3、4、

　　問：再添上一個珠子是幾？

　　師：4添上1是5，那么5去掉1是幾呢？5應該排在誰的后面？演示課件

　　師：1個點子用幾來表示？（出示“1”）2個、3個、4個、5個哪？

　　問：這幾個數的順序是什么？

　　生：1、2、3、4、5.

　　問：你會倒著數嗎？

　　出示p19 方塊圖（一）.

　　師：我們來數一數，左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？

　　老師演示，學生數數：1、2、3、4.（板書：4）

　　1、2、3、4、5.（板書：5）

　　問：4和5比，誰大？中間應該用什么符號連接？

　　學生打手勢，老師板書：＜

　　出示p19 方塊圖（二）.

　　問：左邊有幾個方塊？右邊呢？（板書：5   4）

　　問：5和4比，誰大？中間用什么符號連接？

　　學生打手勢,老師板書：＞

　　3.教學5的組成

　　師：請你拿出5根小棒，把它分成兩部分，看有幾種分法？然后在小組里互相說一說：5是由哪兩個數組成的？

　　全班匯報：

　　問：看到這兩個5的組成圖，你還能想到什么？

　　師生對口令，練習5的組成.

　　4.區分基數與序數概念

　　出示P20 賽跑圖（圖片“賽跑圖”）

　　師：小朋友們在進行長跑比賽，看，他們跑得多用力呀！

　　問：一共有幾個小朋友在比賽？誰排在第5？排在第3的是誰？穿紅衣服的小女孩兒排在第幾？穿紅上衣的小男孩兒呢？

　　5.指導書寫

　　師：我們了解了5的含義，知道5在生活中到處可以見到，那么怎樣才能把5寫好呢？下面請同學們看大屏幕.（演示動畫“5的寫法”）

　　學生練習寫5：先描紅，后獨立書寫.

　　鞏固練習

　　1.說數的組成：兩人一組，對口令.

　　2.填空

　　（1）

　　（2）

　　3.寫數練習

　　在本子上寫1、2、3、4、5.

　　課堂小結

　　師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　板書設計 

0的認識, 篇12

　　教學目標 

　　1.使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

　　2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

　　3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

　　4.讓學生感知生活中處處有數學。

　　教學內容

　　教科書第14～16頁

　　教、學具準備

　　教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

　　教學設計

　　從現實中抽象出數

　　1.師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？

　　[創設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發兒童主動探究的欲望。]

　　學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

　　[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

　　2.學生匯報。

　　3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

　　同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

　　[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]

　　反饋實踐

　　1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]

　　2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

　　3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

　　感知數的順序

　　1.逐次感知1～5的順序。

　　課件演示，學生跟著擺。

　　學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

　　2.整體感知。

　　a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

　　請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

　　[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。]

　　b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”

　　然后同桌間互問互答。

　　c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

　　開放性活動

　　1.聯系生活，豐富聯想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

　　[通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。]

　　a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

　　b.請把你的想法告訴大家。

　　學生匯報。

　　c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

　　2.猜數游戲。

　　提問：

　　a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　b.這個數在4的前面，有可能是幾？

　　c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？

　　[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。]

　　3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

　　[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

　　小組活動，老師到學生中間參與活動。

　　總結

　　這節課你學會了哪些知識？

　　先互相說說，再告訴老師和大家。

　　[匯報學習成果式的總結，是創造性教學的最終基本環節。]

　　教學設計說明

　　1.創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。

　　數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，產生對數學的情感，進而產生強烈的學習動機。

　　2.優化數學活動，把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。

　　對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”，采用直觀、形象、生動的教學方法深入淺出地教學，就能卓有成效地幫助學生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中，創新意識、探索能力和情感得到了和諧發展。

　　總之，在教學中，如果我們能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。

　　專家評析

　　本教案設計最大的特點在于讓學生進行充分地合作學習。從出示主題圖開始，就采用小組交流的形式讓學生進行觀察。在接下來的“反饋實踐”與“感知數的順序”兩個環節中又通過同桌互考的形式進一步培養學生的數感。在后面的“開放性活動”中，小給合作方式使學生在用數進行交流和創新方面都得到了發展。在學生合作學習的過程中，教師始終注意參與到學生的活動中去，并給予方法上的指導，很好地體現了教師作為組織者、合作者、引導者的作用。從全篇教案來看，設計者在教學手段方面形式多樣：創設情境、實物演示、動手操作、數學游戲，這些都能激發學生的興趣，使其體驗到學習的樂趣，從而達到主動探究，積極建構。

　　執教：山西省太原市校尉營小學  丁曉麗

　　評析：山西省太原市迎澤區教委教研室  張文進

0的認識, 篇13

　　教學目標

　　1.使學生坐數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10.

　　2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10以內數的組成.

　　教學重點

　　1.會數數量是10的物體，會讀、寫10.

　　2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.

　　教學難點

　　10的組成及寫10.

　　教具學具準備

　　主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.從1數到9，從9數到1.

　　2.填□

　　二、探究新知

　　1.出示主題圖，進行有關的思考教育.

　　學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球.

　　2.出示有關印刷體10，啟發學生10是怎樣得到的？

　　學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數出來的.

　　3.出示計數器，啟發學生10是怎樣得到的？

　　同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10.

　　4.出示尺子，引導學生觀察，發現了什么？

　　同桌或小組進行操作.然后從1數到10，從10數到1，從2數到10，從10數到5……

　　5.比較數的大小.

　　觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示.說一說9小于10，10大于9.

　　6.10的組成.

　　（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說，看到每一組，還能想到什么？

　　（2）進行對口令練習.

　　7.10的書寫.

　　（1）教師指導10是一個數，由1和1組成，寫成兩筆.

　　（2）電腦演示動畫“10的寫法”，學生在書上田字格里練習寫10.

　　三、鞏固發展.

　　1.在□里填上合適的數.

　　2.連線.

　　3.出示組成卡片.

　　四、全課小結.

　　今天我們學會了數數量是10的物體個數，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0.通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 .

　　1.在□里填上合適的數.

　　6   □   8   □   □

　　□  9   □   7   □    

　　2.如果有10個草莓讓你和爸爸、媽媽三人分吃，你會怎樣分配呢？看有幾種分法？   

　　板書設計

　　教案點評：

　　本節內容是在9的認識的基礎進行教學的，因此在教學前先安排復習9以內的和9的組成，為學習新知識準備。

　　教學時注意抓住新舊知識內在聯系，利用學生已有經驗，體驗新知，發揮學生的主體作用。由直觀到抽象，學生邊擺小棒，邊填寫組成，并用語言表述使操作－思維－語言表達有機結合，發展學生的思維。

　　練習時運用不同形式進行鞏固發展，學生多次體驗，有利學生掌握新知，并且激發學生學習數字的興趣。

　　探究活動---手指游戲

　　游戲目的

　　熟練數10以內數.

　　游戲過程

　　教師與學生一起數手指，邊數邊比邊說：

　　一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完.伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊.