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1.3.1 1~5的認識

發布時間:2023-07-31

1.3.1 1~5的認識(精選14篇)

1.3.1 1~5的認識 篇1

  (三)0的認識

  一、教學目標:

  1、 理解0的具體含義,會讀、寫0。

  2、 掌握0—5的順序,加深認識數的排列順序。

  二、教學過程:

 。ㄒ唬 聯系生活,導入。故事:有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔細,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟們都采到了蘑菇,只有老四什么也沒采到。

  (二) 創設,探新知:

  1、 教學例1:思考每個小兔采的磨菇可以用哪一個數表示?強調說明一個也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個數。并強調0就是什么都沒有。

  2、 老四回到家什么也沒采到,媽媽嚴肅的批評了他,媽媽說:“做事三心二意是不能夠將事做好的。”小白兔可后悔了,他想明天去拔蘿卜的時候一定要改正三心二意的缺點。第二天,小朋友們,你們看看老四改掉了它的壞毛病。

  ⅰ地上一共有多少根蘿卜?

 、⒗纤牟闪藥讉蘿卜?

  ⅲ地上還有蘿卜嗎?用什么表示?

  3、 學例2及0的寫法。

  ①出示例2圖,讓學生想、說。

  ②教寫0。

  3、教學例3:先讓同學拿出自己的直尺,看直尺開始的地方是幾?直尺上的數是怎樣排列,請你從左到右依次談一談。

  三、多樣練習:

  1、想一想做一做:1—4題。

  五、 小結。

  教學后記:1學生通過有趣的故事比較容易掌握了0所表示的意義。

  2 0的書寫順序小朋友已養成了錯誤的習慣,比較難改正。

1.3.1 1~5的認識 篇2

 。劢虒W內容]

  教科書第24頁的例題及“想想做做”的習題。

  [教材簡析]

  10是一個特殊的數,既是計數的結果,又是計數單位,在計算中以10來進位和退位,因此單獨安排一課時。在10的認識這一課時中,教材選用了小朋友喜歡的跳舞場面,使學生產生學習的興趣,情不自禁地試著去數一數共有幾個小朋友,這就很好地體現了數學與生活的聯系,數學在日常生活中的應用。

  在“想想做做”中,第1題幫助學生理解10以內數的順序,練習順數和倒數,這既鍛煉了學生在合作交流中的口頭表達能力,又培養了學生的思維能力。第2題通過數10根捆成一捆的練習,為后面學習計數單位“十”作孕伏,同時也培養了學生的動腦、動手實踐能力。第3題是讓學生自主探索出該怎樣又快又準地數數,達到了鞏固新知識的目的。第4題讓學生在比較中復習10以內數的順序。

  教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流,會獨立認、寫10,并掌握10以內數的順序;教學難點是數出10根小棒捆成一捆,孕伏10個一就是1個十。

 。劢虒W目標]

  1在具體情境中產生數數的欲望,在自主探索與合作交流中認、寫10;理解10以內數的順序;會比較10以內數的大小。

  2發展初步的動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。

  3初步孕伏10個一就是1個十的思想。感受數學與生活的聯系,培養學好數學的情感。

 。劢虒W過程]

  一、創設情境,激發興趣

  講述:瞧,這些小朋友給你們帶來了一個節目。(《數鴨子》音樂聲響起,10個小朋友正歡快地在臺前跳舞)(表演完后)

  今天可不是叫你們數鴨子了,趕緊數數剛才有幾個小朋友在跳舞吧!

  [評:教師根據一年級兒童的心理特點,創設簡短的情境,既調動了學生的學習興趣,又使學生比較自然地進入到新知識的學習之中。]

  二、自主探索

  1出示掛圖,進一步激起數數的興趣,初步探索。

  學生利用原有數數的經驗爭先恐后地數出共有10個小朋友。教師讓學生上臺作現場數數演示,其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。

  2實物操作。

  講述:假如圖上的每個小朋友用一個小圓片來表示,那你要拿出幾個小圓片?把你們準備好的圓片動手擺擺看,擺好后讓學生上臺演示,同桌之間互相檢查。教統計做對的人數。

  3拓展應用。

  講述:小朋友已經認識了10,你能用10說句話嗎?在小組內說說。

  教師巡回檢查,并獎勵表現好的小組一顆“智慧星”。

  4寫10比賽。

  講述:老師知道小朋友的小手一定很癢了,很想動手寫寫10吧!別急,先看清10,說說你會怎么記住這個10。

  教師在田字格里范寫,再舉行寫10比賽,并把寫得好的貼在“書法園地”里。

  5小結。

  小朋友愛動手又愛動腦,真不錯,說說這節課你認識了誰?

  教師板書課題:10的認識。

  [評:這一層次,教師采用開放式教學,讓學生自主探索,較好地認識了數10。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的,充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作。教學過程中利用掛圖讓學生觀察,又讓學生動手操作,還讓學生動口用10說句話,使學生獲得感性認識,并逐步上升到理性認識,取得了較好的教學效果。這一層次,打破了傳統陳舊的教師講、學生聽的教學模式,采用了小組合作交流、討論匯報及評價比賽等方式來組織教學活動,為學生創設了良好的學習環境,使學生真正成為學習的主人。]

  三、鞏固深化

  1 “想想做做”第1題(認數、數數)。

  講述:這兒有把尺子,試著把這些數讀給同桌同學聽一聽,好嗎?說說你有幾種讀法。

  學生讀后講述:數數可以順著數,倒著數。檢查順數、倒數的情況。

  2游戲:火車鉆山洞。

  講述:剛才小朋友數得可真不賴,現在我們一起去兒童樂園玩玩。游戲方法:兩個小朋友手拉手抬起來,當做山洞,請10位同學當司機,前面報幾,后面接著往下報,如:0,1,2,……10或10,9,8……0。如果說對了,就發出“嗚嗚”聲;說錯了,就“咔嚓”暫停。說對了再通過。

  3 “想想做做”第2題。

  講述:翻開書第22頁,看看辣椒哥哥叫你們干嘛?學生按要求數出10根小棒捆成一捆,互相檢查后,教師講述:通常把10根捆成一捆,就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆,問有幾枝,讓學生當眾數數。

  4 “想想做做”第4題。

  先讓學生復習>、<,口頭比較兩數的大小,再在書上獨立完成,做完后說說為什么這樣做。

  5 “想想做做”第3題(數水果、寫數字、摘水果)。

  講述:秋天來了,樹上的果子都熟了?啥嗬,有山楂、香蕉,去數數吧,再把數出的數寫在田字格里。(強調書寫格式)你是怎么數的?你為什么這樣數?(2個2個地數、5個5個地數比較快)說對了,就摘了水果送給你的好朋友嘗一嘗吧!

 。墼u:鞏固練習有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習,使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識,同時激發了學生的學習興趣,發展了學生的思維,培養了學生的創新能力。]

  四、總結評價

  談話:怎么樣?唱歌、跳舞、玩游戲、做智力題、吃水果,開心嗎?在這節課里你學到了哪些本領?你是怎么想的?

 。墼u:這里改過去的由教師歸納總結為學生自己總結、自我評價,有利于培養學生學好數學的自信心。這也是再次鞏固所學新知識的好方法。]

 。劭傇u]

  本節課,教師力圖通過愉快的情境啟發學生初步認識10。教學中,想方設法激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望,使學生在合作交流中理解10以內數的順序,且能順著數和倒著數。再讓學生親自動手擺10個圓片,將10根小棒捆成一捆,還開展寫數比賽,組織有趣的火車鉆山洞游戲活動,使學生較好地獲得感性認識,并慢慢上升到理性認識,培養了學生的實踐操作能力、發散思維能力、口頭表達能力和想像能力。教師在課堂中及時運用表揚和獎勵這種激勵競爭機制,極大地調了學生的積極性,增強了學生的自信心。

1.3.1 1~5的認識 篇3

  教學目標 

  (一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數,會讀、會寫數字4.

  (二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較,掌握4的組成.

  (三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義.

  教學重點和難點

  重點:4的認識及組成.

  難點:區分“第幾”和“幾個”的含義.

  課前準備

  (一)教具:計數器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根.

  (二)學具:小紅花圖片4個、小棒4根.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.填空:

  2.看卡片口答:

  (二)學習新課

  啟發談話:老師指黑板上的桃子圖提問:

  3個桃子再添上1個是幾個?(4個)

  師說:對,3個添上1個就是4個,今天我們來學“4的認識”.(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀,看見工人們在生產電視機.過了幾天,老師又帶他們到農村參觀,他們來到農村,看見了什么?(出示主題圖)

  1.認數4.

  (1)出示主題圖,學生觀察,說一說他們來到農村,看到了什么.

  師問:這幅圖上畫的是什么?

  數一數:有幾個農民?幾臺拖拉機?

  師問:原來有幾臺拖拉機?又開來幾臺?一共有幾臺?

  指名把三句話連起來說.

  (2)用小棒擺四邊形:(出示磁鐵小黑板)

  老師在磁鐵板上擺出一個四邊形.

  師問:你們看,老師擺了一個什么圖形?(老師擺了一個四邊形)或(正方形)

  師問:這個圖形是用幾根小棒擺成的?

  師說:你們愿意擺嗎?好!請你們拿出4根小棒,也擺一個四邊形.

  師說:剛才我們數了4個農民、4臺拖拉機、4根小棒,這些人和物的數量都是4,我們就可以用4來表示.(用紅筆描寫課題4)

  (3)你們還看到哪些東西的數量是4個4個的?

  提示:想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)

  2.教學4以內數的順序.

  (1)指名上前在計數器上先撥3個珠子,再撥1個.

  師問: 3個珠子再添1個是幾個?(用完整話回答)

  (2)出示點子圖:

  師問:每個點子圖下面應該用數字幾表示?

  學生回答,老師板書1234.

  請同學按照數的順序說說3的后面是幾?4的前面是幾?

  齊讀:1234321

  3.比較3和4的大小.

  (1)出示方塊圖:

  師問:左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?(左邊有3個方塊,右邊有4個方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4.

  師問: 3和4比,誰大?誰小?中間應該用什么符號連接?(3和 4比, 3小4大,中間應用小于號連接)老師板書“<”.

  齊讀:3小于4.

  指名說:3比4小.

  (2)出示方塊圖:

  師問:這是幾和幾比大小?中間用什么符號連接?學生說,老師板書:4>3.

  指名讀:4大于3.

  指名說:表示4比3大.

  4.教學4的組成.

  學生自己擺小紅花:每人拿出4朵小紅花圖片,把它擺成兩堆,有幾種不同的擺法.邊擺邊小聲說:4可以分成幾和幾,幾和幾組成4.

  指名說:你是怎么擺的?學生說一組,老師板書:

  指名讀4的組成,齊讀.

  5.初步認識“第幾”和“幾個”.

  指導看書上排隊上車圖,然后回答問題:

  師問:他們在做什么?(排隊上車)

  數一數:一共有幾個人?

  師問:

  (1)誰排第一?

  (2)小朋友排第幾?

  (3)解放軍叔叔排第幾?

  (4)大姐姐的后面有幾個人?

  (5)解放軍叔叔的前面有幾個人?

  (6)從后面數,小朋友排第幾?

  6.指導書寫數字4.

  師邊示范邊說:4是兩筆寫成,筆順是先寫∠,再寫|.注意寫|時要和∠的豎平行,寫斜豎.學生在書上描寫4.

  小結 這節課我們學習了4的認識,知道了4以內數的順序和大小的比較,記住了4的組成.下面咱們再比一比看誰學得最好.

  (三)鞏固反饋

  1.游戲:

  (1)排排座:

  正排:拿卡片1的同學上前問:誰在我的后面?拿卡片2的同學答:我在你的后面,誰在我的后面?……

  反排:拿卡片4的同學上前問:誰在我的前面?拿卡片3的同學答:我在你的前面,誰在我的前面?……

  (2)找朋友:

  拿 卡片的同學上前來問:誰是我的好朋友?拿3的卡片上前來說:我是你的好朋友.兩人一起說:1和3組成4,4可以分成1和3,對不對?(下同)

  (3)做拍手游戲:師生拍手,對4的組成.

  2.看圖填數:

  3.填空:

  課堂教學設計說明

  這節課的教學內容是“4的認識”,前面已經學過了對1,2,3各數的認識.數數練習、數的順序和大小的比較這幾項內容學生在學習1,2,3各數的認識時有了一定的基礎.因此,在這節課里就要體現新舊知識的聯系.要引導學生運用學過的知識來學習新知識,在學會1,2,3各數的基礎上來學習4的認識.

  這節課里第一次出現讓學生自己動手把實物擺成兩堆,看有幾種擺法,然后歸納出4的組成.擺出一種組成,要啟發學生聯想出另一種組成.這個環節是很重要的.它是為以后學習5~10各數的組成打基礎的.因此,在這節課里要體現培養學生動手、動腦的能力.

  使學生初步認識“第幾”和“幾個”.是學生第一次接觸的新知識,也是這節課的難點,在教案的設計上要采取多種形式突破難點,幫助學生理解序數的含義.

  在鞏固練習環節中,主要是通過游戲的形式調動學生學習積極性,使學生在游戲中鞏固所學的知識.

  板書設計 

  

1.3.1 1~5的認識 篇4

  教學目標:

  1.使學生能正確地數出數量是6的物體的個數,會讀、會寫數字6。

  2.使學生知道6以內數的順序,會比較6以內數的大小。

  3.使學生掌握6的組成。

  教學準備:

  教具、學具準備:畫有1、2、3、4、5、6個點子的點子圖,6個同學賽跑圖。學生準備6根小棒,6個圓形,6個    三 角形,

  難點:書寫6,知道6的分成。

  教學方法: 帶讀 引導 游戲

  教學教程:

  一游戲導入:

  一、 復習

 。1)從1數到5。

 。2)2、3、4、5的組成。

  二、新課

  1.數數量是6的物體。

  (1)黑板上出示四只小雞圖,引導學生認真觀察圖。

  提問:"這幅圖畫的是什么?"小雞  數一數,一共有幾只?讓幼兒說出數量。

  添上一只,一起數數一共幾只?

  學生回答后,教師說:5只添上1只是6只。5添說1是6這些小雞個數是6,

  帶領幼兒讀

  師說; 5只添上1只是6只。5添說1是6這些小雞個數是6,

  可以用數字'6'來表示。今天,我們就來學習'5'"。

  板書:"6"。

  領讀數字6。教師說明:"6"字像秤鉤,兩筆寫成,第一筆寫豎和右半圓,第二筆寫小橫。

 。2)拿出6個蘋果演示數數

  教師提問:出示蘋果"這是幾個?"先一個一個數,再總體問多少?

  3出示讓幼兒上臺數出6只粉筆。

  4出示杯子,讓幼兒上臺數出6個杯子。

  5說出生活中有哪些數量是6的物體?

  三 教學6的組成。

  (1)學生拿出6個蘋果,把它擺成兩堆。教師巡視。

  (2)讓學生說不同的擺法,

  (3)引導學生歸納整理,著重說明5和1組成6,1和5也組成6,實際是把兩堆小棒

  換了位置。所以看到5和1組成6,就能想到1和5組成6。同樣說明,看到2和4組成6,就能想到4和2組成6。

  師生活動:請6個小朋友上臺練習

  (4)練習6的組成。

 、冽R說6的組成。(5和1組成6,4和2組成6。)

 、诮處熖釂枺"5和1組成6,你還能想到什么?4和2組成6,你還能想到什么?"板書:6的分成。

  四、指導書寫。

  1講書寫6方法

  2你有什么好辦法記住6,交流后小結。

  3交流。

  4幼兒練習寫。

  小結:今天這節課,我們從數6只小雞、6個蘋果、6個杯子,6個小朋友,學會了數數量是6的物體。知道了6是由5個再添上1個得到的,6在5的后面,5 在6的前面。從擺方木塊,我們學會了比較5和6這兩個數的大小。通過小朋友,我們學習 了6的組成。

1.3.1 1~5的認識 篇5

  教學目標 

  1.使學生正確地數出數量是3的物體的個數,會讀、寫數字3.

  2.了解3以內數的順序,會比較3以內數的大小,認識“<”,掌握3的組成.

  3.初步培養學生的觀察能力和良好的書寫習慣.

  教學重點

  理解3的含義,掌握3的組成.

  教學難點 

  規范地書寫數字3.

  教學過程 

  一、談話導入  

  師:同學們,上節課我們認識了兩位數字朋友,你們還記得它們嗎?

  分別出示卡通的數字卡片1和2.

  學生讀:1、2.

  問:你還記得2是由幾和幾組成的嗎?

  師:我們已經認識了兩位數字朋友,今天還有一位數字朋友要和大家見面,你們猜是誰?

  生:3

  師:對!就是3,今天我們就一起來認識3.(板書課題:)

  二、學習新知

  1.認識3的實際意義

  (1)觀察主題圖(出示圖片“3的主題圖”)

  問:圖上畫的是什么?數一數有幾位阿姨?幾臺電視?

  師:3位阿姨、3臺電視都可以用數字3來表示.

  問:你們看,3像什么?

  你還能說出生活中哪有3嗎?

  學生舉例.

 。2)學具操作

  學生用3根小棒擺一個三角形.

  問:3里面有幾個1?

  2.教學3以內的數序

  教師演示:先撥2個珠子,再撥1個珠子.

  問:2個再添1個是幾個?

  邊演示邊提問:3個去掉1個是幾個?

  問:2的后面是幾?3的前面是幾?

  學生按順序讀數:1、2、3.

  倒著讀:3、2、1.

  3.比較2和3的大小

  出示方塊圖:左邊2塊,右邊3塊.

  問:2和3比,結果怎么樣?

  師:2比3少,也就是2小于3,2和3的中間要用“小于號”連接,

  邊板書邊講解:“<”這就是小于號,讀作:2小于3.

  學生練習讀.

  師:如果把這兩幅圖交換一下位置,3和2中間應該用什么符號連接?

  問:“>”和“<”的樣子有什么不同?

  師:我們可以用右手幫助記憶“>”,用左手幫助記憶“<”.

  4.教學3的組成

  學具操作:將3根小棒擺成兩堆,有幾種擺法?

  學生操作以后互相說一說

  問:這兩種擺法有什么相同的地方和不同的地方?

  生:相同的地方是:都分成了1和2兩部分.

  不同的地方是:1和2兩部分的位置不同.

  學生練習說3的組成:  

  5.指導寫“3”

  演示動畫“3的寫法”

  學生完成教材第9頁下面田字格中的描紅.

  三、鞏固練習

  1.填空

  2.師生對口令,說2和3的組成.

  3.填數

  1、2、

  3、1

  4、練習書寫

  四、課堂小結

  師:今天我們學習了什么?你有那些收獲?

  板書設計 

  教案點評:

  教學以認識新朋友的方式引入新課,使學生的興趣一下就被提了起來。隨后又通過大量的精美圖片,讓學生在感受美的同時,認識了數,知道了數學就在身邊。

  教學中又通過動畫來演示3的寫法,形象直觀,效果很好。

  探究活動

  找3

  活動目的

  認識數字3,會數數量是3的物體.

  活動過程 

  到生活中去尋找:哪些事物的數量可以用3來表示,然后進行小組交流.

  此文章共有2頁  第 1 2 頁  

1.3.1 1~5的認識 篇6

  教學內容:

  教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

  教學目標:

  1.通過觀察和實踐活動,使學生知道“0”的兩種含義:沒有的含義和起點的含義;規范“0”的寫法,使學生能較整潔地書寫“0”。

  2.培養學生想像力、合作、探究能力,認真書寫的好習慣。

  3.通過緊密聯系生活的實踐活動,激發學習興趣,讓學生認識到數學和生活系系相關。

  教具學具準備

  1.課件。

  2.0~5的數字卡片

  3.62張練習題。(為寫“0”做準備)。

  教學設計

  一.談話導入:

  1. 同學們從開學到現在你們都學過哪些數字?(1.2.3.4.5.)

  我們一起來數一遍。(學生大聲音的齊說1.2.3.4.5)

  2. 好,你們都會數這些數字了,現在我們用這些數字來做個猜數字的游戲,好嗎?

 。1) 這個數在3的后面,5的前面,它是幾?(4)

  (2) 這個數比2大比4小,它是幾?(3)

  (3) 這個數比1多1,它是幾?(2)

 。4) 這個數在2的前面,比2小,它是幾?(1)

 。5) 這個數比1小,它在1的前面,它是幾?(0)

  同學們真聰明,你們都猜對了,你們還知道0,今天我們就來學習“0”,板書(0的認識)

  二.學習新知

 。1)揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

  1.出示課件,小猴子吃桃子的圖片。

  請同學仔細看圖,根據這三幅圖編個小故事。(學生描述三個猴子表情及其原因,可以充分發揮想象,只要合乎情理怎么說都行。)

  看第一幅圖,盤子里有幾個桃子?可以用數字幾來表示?

  生:盤子里有2個桃子,可以用數字2來表示。

  (課件出示:2 )

  小猴子吃了幾個桃子?盤子里還剩幾個桃子?我們用數字幾來表示?

  生:小猴子吃了1個桃子,盤子里還剩1個桃子,我們用數字1表示。

  (課件出示:1 )

  桃子太好吃了,小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了,盤子里還有桃子嗎?你能用哪個數字來表示?

  生:盤子里沒有桃子了,可以用“0”來表示。

 。ㄕn件出示:0 )

  師小結: 0和1、2一樣,也是一個數。像這樣一個也沒有時,就可以用零來表示。

  2. 猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

  師:生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽,猜一猜,這個盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個數字表示呢?注意聽――

 。ń處熭p輕搖動裝有硬幣的盒子,發出聲響。學生猜)

  生:2枚。

  生:1枚。

  師:盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來表示呢?我們打開看一看。

 。ń處煹钩龊兄械挠矌,放在手心。)

  生:1枚。!

  生:用1表示。

  師:現在呢?再猜猜看。(教師使勁搖動盒子,聽不到任何聲音。學生私下猜測――)

  生:0。

  生:盒子一個硬幣也沒有。

  生:我認為用0來表示。

  師:(打開盒子,向外倒。)

  師:真的一個也沒有,是0個。

  同學們猜的真好,尤其x同學上課表現一直非常好,老師獎勵給她1個笑臉,獎勵給x1個笑臉,老師的手里現在還有笑臉嗎?可以用數字幾來表示?

  生:沒有了,可以用“0”來表示。

  3. 舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的例子。

  師:你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎?如果你能說,說給同桌聽一聽。

 。ㄐ〗M合作,左邊同學先說,右邊同學聽。然后右邊同學說,左邊同學說。比一比誰說的好,誰聽的好。)

  全班匯報交流。(如果有學生說“0”像雞蛋,師應對“你說的是“0”的形狀,我們有2個雞蛋,吃掉了2個,還有幾個雞蛋呢?)

  生:樹上本來有3只小鳥,飛走了3只,樹上1只小鳥也沒有了,就是0只。

  生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。

  生:我吹了4個泡泡,后來泡泡破了,一個泡泡也沒有了,就用0表示。

  師小結:在我們的生活中“0”可以表示沒有,它還有其它的含義,它還表示開始、起點。

 。2)學習0的第二個含義------表示起點、開始

  1. 請同學看圖(出示課件:直尺圖。)

  師:仔細觀察尺子上有什么?

  生:有數字0.1.2.3.4.5.

  生:有豎線。

  0在尺子的最前面,表示起點、開始,我們在量物體的長短時,物體的一邊要和“0”對齊,從“0”開始量,所以“0”在尺子上表示開始、起點。  

  2. (課件出示:跑步運動員起跑的圖片、跳遠時的起跳圖片)

  師:在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示,運動員從哪開始起跑、起跳,請你找一找,可以用什么數來表示?

  生:起跑線和跳遠的起跳線,用“0”來表示。

 。ㄕn件:用紅圈圈出起跑線和起跳線)

  3. 在我們的生活中“0”可以表示沒有,在尺子上還可以表示起點、開始,它還出現在別的地方,(出示課件:溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、郵政編碼等)

  看看溫度計中的“0”在哪?溫度計中的“0”在1℃的下邊,水低于0℃要結冰。

  師:“0”出現的地方太多了,課下同學們可以找一找生活中哪些地方出現“0”,它表示什么含義。

 。3)學習書寫“0”

  1. 師:我們已經認識了0。你能說說0像什么樣嗎?

  生:0像個雞蛋。

  生:0像鴨蛋。

  生:0像圓圈。

  師:請同學們看一看,黑板上的0像圓圈嗎?

  生:不像。0沒有那么圓,有一點長,有一點扁,像個橢圓。

  師:觀察得真仔細。我們給0編首歌吧,仔細聽老師的兒歌:

  數字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

  2. 教師在田字格示范寫“0”

  想知道0到底怎么寫嗎?寫的時候要注意:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連?矗瑢懗鰜淼木多圓滑呀。

  師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

  3. 教師在前背對學生書空,學生練習書空。(書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。)多練習幾遍,可以讓學生當小老師。

  4.打開書描紅29頁,比一比看誰描寫的美觀整齊。

  三.鞏固練習

  1.寫一寫

  請大家在方格中寫出數字,比一比誰寫得又快又漂亮。

  拿個別學生的作業進行展示,可以讓學生進行評價。(拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法,不能有棱角,要圓滑,筆順要正確。)

  2. 老師送給同學們6個數字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友,他們想讓你們給他們排排隊,好嗎?請聽好要求,請你按照從小到大的順序,給他們排一排。想一想,“0”為什么這樣排?

  讓學生到前擺一擺,實物投影展示。

  從大到小排一排。說一說,“0”為什么這么排?(0比1小)

  四、 回顧反思――總結學習所得,深化對0的認識

  師:現在,請大家想一想,我們這節課學習了哪些知識?你有什么收獲呢?

  生:認識了數字王國的新朋友——0。

  生:知道0表示一個也沒有,還可以表示起點。

  生:還學習了怎么寫0。

  師小結:今天我們認識了一個好朋友“0”,當表示一個也沒有時可以用0表示,在尺子上表示起點!0”還有很多的含義,下課同學去找找生活中的“0”,它還表示什么含義。

1.3.1 1~5的認識 篇7

  教學內容

  教科書第27~28頁及練習六的第1~2題.

  教學目的

  1.使學生能正確地數出數量是6的物體的個數,會讀、會寫6,知道6的兩種含義,掌握6以內數的順序、組成,并會比較6以內數的大小.

  2.培養學生的動手操作能力及有序地觀察、思考問題的能力.

  3.結合主題圖,對學生進行講衛生、愛勞動的思想品德教育.

  教具、學具準備:

  多媒體電腦及自制課件、計數器、直尺圖、點子圖、方塊圖、小棒、學具盒.

  教學過程:

  一、談話激趣、復習舊知

  1.談話激趣:小朋友們,今天老師給你們帶來了一位朋友,你們瞧,它是誰?(電腦演示)出現可愛的動物“狗點點”及帶來的數字娃娃,這些數字娃娃依次出示,并讓學生根據數字的出示練習認數、讀數.

  2.復習舊知:瞧,這些數字娃娃多粗心呀!連隊伍都沒有排好,誰能幫他們從小到大排排隊?引導學生復習認讀數及5以內數的排列.

  3.出現數字“6”:這個數字娃娃你認識嗎?是幾呀?今天我們就來和它作朋友,學習.(板書課題:)

  二、觀察思考,探究新知

  1.認識6的基數含義.

 。1)請同學們觀察主題圖,想一想老師和同學們都在干什么?回答后及時進行思想教育:這幅圖上的老師和同學們都在認真地打掃衛生,我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛勞動,把自己的教室打扮得更漂亮.數一數,這幅圖上有幾個人?幾張桌子?還有什么的數量可以用6來表示?

  教師歸納:同學們數的很對,6個人,6張桌子,6把椅子,他們的數量都是6,我們就可以用數字6來表示.

 。2)及時鞏固.

 。娔X演示)6朵花上飛有6只蜜蜂,請同學們數一數.

 。3)從不同事物中抽象出“6”.

  我們已經能準確數出數量是6的物體了,現在請你從學具盒中數出6根小棒,一邊拿,一邊數,完成后師生共同擺放六邊形,教師及時巡視指導.然后盡量使學生發揮想象,進行發做思維的訓練,任意用六根小棒擺放圖形,及時用實物投影反饋,把較好的圖形呈現于學生面前,并請學生口述想法.

  請學生在實際生活中找一找,哪些物體的數量可以用6來表示?

  教師小結:不論是6節課,6個人,還是6只蜜蜂……只要他們的數量是6,就可以用數字6來表示.

  (4)計數器演示.

  請一位學生上臺撥出5顆珠子,要求邊撥邊數,然后仔細觀察,又添上了一顆珠子,現在有幾顆珠子了?同學之間互相討論:6是怎樣得來的?撥去一顆,還有幾顆?再撥上一顆呢?

  學生動手操作具體學會5添上1就是6.

  2.認識6以內數的順序.

 。1)我們接著學習在尺子上表示數的順序,(出示直尺圖),請學生回答“0”在尺子上表示什么?請學生從大到小,從小到大讀出0~5這些數.

  (2)學生在直尺上找一找,6應該排在哪里?

  請學生把0~6這些數從大到小,從小到大讀一讀.

 。3)練習.

  3.比較5與6的大小.

 。1)出示點子圖,先出示兩張都是5個點子的圓比,請學生進行觀察比較,然后給其中的一張點子圖添上1個點子,引導學生進行觀察比較,明確: 5<6, 6>5,并及時追問:還有幾小于6? 6還大于幾呢?

 。2)鞏固練習.

  6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6

  4.掌握6的組成.

  (l)培養學生的動手操作能力.請學生獨立操作,把6個方塊任意分成兩堆,然后根據學生回答,依次板書數的組成.

 。2)教師演示分的過程,并根據板書引導學生找出規律,能夠按順序分,并明白看到 ,就會想到 .

 。3)鞏固練習數的組成.(花圖)

  先讓學生看圖填空,然后動手操作填空,最后脫離圖獨立填空.

1.3.1 1~5的認識 篇8

  教學目標 

  (一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數,會讀、會寫數字4.

  (二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較,掌握4的組成.

  (三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義.

  教學重點和難點

  重點:4的認識及組成.

  難點:區分“第幾”和“幾個”的含義.

  課前準備

  (一)教具:計數器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根.

  (二)學具:小紅花圖片4個、小棒4根.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.填空:

  2.看卡片口答:

  (二)學習新課

  啟發談話:老師指黑板上的桃子圖提問:

  3個桃子再添上1個是幾個?(4個)

  師說:對,3個添上1個就是4個,今天我們來學“4的認識”.(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀,看見工人們在生產電視機.過了幾天,老師又帶他們到農村參觀,他們來到農村,看見了什么?(出示主題圖)

  1.認數4.

  (1)出示主題圖,學生觀察,說一說他們來到農村,看到了什么.

  師問:這幅圖上畫的是什么?

  數一數:有幾個農民?幾臺拖拉機?

  師問:原來有幾臺拖拉機?又開來幾臺?一共有幾臺?

  指名把三句話連起來說.

  (2)用小棒擺四邊形:(出示磁鐵小黑板)

  老師在磁鐵板上擺出一個四邊形.

  師問:你們看,老師擺了一個什么圖形?(老師擺了一個四邊形)或(正方形)

  師問:這個圖形是用幾根小棒擺成的?

  師說:你們愿意擺嗎?好!請你們拿出4根小棒,也擺一個四邊形.

  師說:剛才我們數了4個農民、4臺拖拉機、4根小棒,這些人和物的數量都是4,我們就可以用4來表示.(用紅筆描寫課題4)

  (3)你們還看到哪些東西的數量是4個4個的?

  提示:想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)

  2.教學4以內數的順序.

  (1)指名上前在計數器上先撥3個珠子,再撥1個.

  師問: 3個珠子再添1個是幾個?(用完整話回答)

  (2)出示點子圖:

  師問:每個點子圖下面應該用數字幾表示?

  學生回答,老師板書1234.

  請同學按照數的順序說說3的后面是幾?4的前面是幾?

  齊讀:1234321

  3.比較3和4的大小.

  (1)出示方塊圖:

  師問:左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?(左邊有3個方塊,右邊有4個方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4.

  師問: 3和4比,誰大?誰?中間應該用什么符號連接?(3和 4比, 3小4大,中間應用小于號連接)老師板書“<”.

  齊讀:3小于4.

  指名說:3比4小.

  (2)出示方塊圖:

  師問:這是幾和幾比大?中間用什么符號連接?學生說,老師板書:4>3.

  指名讀:4大于3.

  指名說:表示4比3大.

  4.教學4的組成.

  學生自己擺小紅花:每人拿出4朵小紅花圖片,把它擺成兩堆,有幾種不同的擺法.邊擺邊小聲說:4可以分成幾和幾,幾和幾組成4.

  指名說:你是怎么擺的?學生說一組,老師板書:

  指名讀4的組成,齊讀.

  5.初步認識“第幾”和“幾個”.

  指導看書上排隊上車圖,然后回答問題:

  師問:他們在做什么?(排隊上車)

  數一數:一共有幾個人?

  師問:

  (1)誰排第一?

  (2)小朋友排第幾?

  (3)解放軍叔叔排第幾?

  (4)大姐姐的后面有幾個人?

  (5)解放軍叔叔的前面有幾個人?

  (6)從后面數,小朋友排第幾?

  6.指導書寫數字4.

  師邊示范邊說:4是兩筆寫成,筆順是先寫∠,再寫|.注意寫|時要和∠的豎平行,寫斜豎.學生在書上描寫4.

  小結 這節課我們學習了4的認識,知道了4以內數的順序和大小的比較,記住了4的組成.下面咱們再比一比看誰學得最好.

  (三)鞏固反饋

  1.游戲:

  (1)排排座:

  正排:拿卡片1的同學上前問:誰在我的后面?拿卡片2的同學答:我在你的后面,誰在我的后面?……

  反排:拿卡片4的同學上前問:誰在我的前面?拿卡片3的同學答:我在你的前面,誰在我的前面?……

  (2)找朋友:

  拿 卡片的同學上前來問:誰是我的好朋友?拿3的卡片上前來說:我是你的好朋友.兩人一起說:1和3組成4,4可以分成1和3,對不對?(下同)

  (3)做拍手游戲:師生拍手,對4的組成.

  2.看圖填數:

  3.填空:

  課堂教學設計說明

  這節課的教學內容是“4的認識”,前面已經學過了對1,2,3各數的認識.數數練習、數的順序和大小的比較這幾項內容學生在學習1,2,3各數的認識時有了一定的基礎.因此,在這節課里就要體現新舊知識的聯系.要引導學生運用學過的知識來學習新知識,在學會1,2,3各數的基礎上來學習4的認識.

  這節課里第一次出現讓學生自己動手把實物擺成兩堆,看有幾種擺法,然后歸納出4的組成.擺出一種組成,要啟發學生聯想出另一種組成.這個環節是很重要的.它是為以后學習5~10各數的組成打基礎的.因此,在這節課里要體現培養學生動手、動腦的能力.

  使學生初步認識“第幾”和“幾個”.是學生第一次接觸的新知識,也是這節課的難點,在教案的設計上要采取多種形式突破難點,幫助學生理解序數的含義.

  在鞏固練習環節中,主要是通過游戲的形式調動學生學習積極性,使學生在游戲中鞏固所學的知識.

  板書設計 

  

1.3.1 1~5的認識 篇9

  教學目標 

  1.使學生學會數數量是8的物體的個數,會讀、寫數字8,知道8以內數的順序,會比較8以內數的大小,掌握8的組成,認識8的序數含義.

  2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.

  3.結合主題圖對學生進行安全教育,通過教學激發學生學習的主動性.

  教學重點

  掌握8的組成,正確書寫8.

  教學難點 

  8的寫法.

  教學過程 

  復習導入  

  師:請同學們按順序擺出學過的數字.(學生在桌子上擺數字卡片)

  正著讀一讀,再倒著讀一讀.

  問:比7小的數有哪些?和5相鄰的數是幾和幾?7的前面是幾?7的后面哪?今天我們就來認識“8”

  板書課題:

  探索新知

  1.出示:8

  師:你們看,8像什么?(小葫蘆)今天我們就像認識7一樣認識8,你想學習8的哪些知識?

  學生自由發言.(數數、8以內數的順序,比較8和其它數的大小、 8的組成等)

  下面我們就分別來學習這些知識.

  2.認識8的含義

  出示教材40頁8的主題圖.

  問:這幅圖畫的是什么?(教育學生多參加體育鍛煉,同時要注意安全)

  誰愿意來教同學們數數?

  請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.(8個救生圈、8個人、8頂泳帽)

  你還能用別的方法表示8嗎?

  學生可以用8說一句話,也可以演示擺學具(如:擺8根小棒、8張卡片等).

  3.數序及比較大小

  師:誰為大家介紹一下,8以內數的順序是怎樣的?

  請一名同學到前面來介紹,說一說8為什么排在7的后面.

  出示直尺圖2,讓學生按順序讀出尺子上的刻度.

  學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.

  出示點子圖3.

  問:7和8比,誰大?你是怎么比的?

  板書:7<8      8>7

  4.區分基數與序數

  演示動畫“基數、序數”.

  師:小動物們要開運動會了,你們看都誰來了?一共來了幾個小動物呢?我們一起來數一數:1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲,小動物提問題,你們搶答.(如,小青蛙:呱呱呱,我是誰?從右數我排第幾?)

  5.8的組成

  讓學生自己擺學具,總結出8的組成情況,然后集體交流.

  問:誰愿意到前面來演示一下,8是由哪兩部分組成的?

  找學生到投影前演示.

  共同總結出:

  練習:兩人一組,拍手說8的組成.

  6.學習寫8

  師:我們認識了8的含義,那么怎樣才能寫好8呢?下面請看大屏幕.

 。ㄑ菔緞赢嫛8的寫法”)

  學生練習在書上寫8,老師巡視進行個別指導.

  鞏固練習

  1.按順序填空

  2.出示

  ☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

  一共有顆☆.

  在左起第個.

  在右起第7個圖形下面畫√.

  任意圈出3顆☆.

  板書設計 

1.3.1 1~5的認識 篇10

  教學目標

  1.使學生能夠正確數出數量是5的物體的個數,會讀寫數字5.

  2.了解5以內數的順序,會比較5以內數的大小,掌握5的組成.

  3.進一步理解序數概念.

  4.通過教學,初步培養學生的學習能力,教育他們養成良好的書寫習慣.

  教學重點

  理解5的含義,掌握5的組成.

  教學難點

  掌握5的組成.

  教學過程

  復習引入

  師:同學們,在前面我們都認識了那些數?誰能按順序說一說?

  生:1、2、3、4.

  你還記得這些數是由幾和幾組成的嗎?

  出示卡片,學生回答.

  師:我們認識了4以內的數,今天該認識幾了?

  對!今天我們就來學習.(板書課題)

  探索新知

  1.建立5的概念

  出示教材第19頁的主題圖.

  問:這幅圖畫的是什么?圖上有幾位解放軍叔叔?幾匹馬?幾枝槍?

  師:這些人和物,他們的個數分別是5,因此都可以用數字5來表示.(板書:5)

  學生讀:5.

  問:5的樣子像什么?

  生:像鉤子.

  師:你能用小棒擺出這樣的圖形嗎?(出示一個五邊形) 

  師:你用幾根小棒擺出了這樣的圖形?下面我們一起來數一數(演示動畫“數數5”).

  問:你還能用手中的學具表示5嗎?

  學生任意擺5,然后進行匯報.

  2.了解5以內的數序,比較4和5的大小.

  老師撥珠學生數數:1、2、3、4、

  問:再添上一個珠子是幾?

  師:4添上1是5,那么5去掉1是幾呢?5應該排在誰的后面?演示課件

  師:1個點子用幾來表示?(出示“1”)2個、3個、4個、5個哪?

  問:這幾個數的順序是什么?

  生:1、2、3、4、5.

  問:你會倒著數嗎?

  出示p19 方塊圖(一).

  師:我們來數一數,左邊有幾個方塊?右邊有幾個方塊?

  老師演示,學生數數:1、2、3、4.(板書:4)

  1、2、3、4、5.(板書:5)

  問:4和5比,誰大?中間應該用什么符號連接?

  學生打手勢,老師板書:<

  出示p19 方塊圖(二).

  問:左邊有幾個方塊?右邊呢?(板書:5   4)

  問:5和4比,誰大?中間用什么符號連接?

  學生打手勢,老師板書:>

1.3.1 1~5的認識 篇11

  “小學數學課標   一年級(下冊)實驗教材”

  說案:

  說教學分析:

  1、說教學內容:一年級上冊第64、65頁,練習九1---3題。

  2、說教材位置:10的認識的編排是:先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小,最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎,本節課內容是本單元教材的重點內容之一,在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成,依據教材的編排意圖和學生認知規律,我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課:

  (1)聯系學生的認知規律,創設問題情景,激發學生學習數學的興趣。

  課本是知識的載體,使教師的教與學生的學的中介物,它對教學起著指導作用。教材是外在的,教師只有把教材加工成學生可以感受到的,學生的學習過程才變得生動有味。因此,我在教材提供素材的基礎上,從學生的實際出發,擴大了教材的范圍,設計生動有趣、直觀形象的數學活動,如:猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等,讓學生在生動具體的情景中認識10,建立初步的數感。

  (2)以自主、合作、探索的學習方式,最大限度地提高學生主動參于學習的程度。

  學生不是一張白紙,即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累,特別是10的認識這一內容,大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此,我在教學中,不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習,而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境,體現知識形成過程,體現培養學生解決問題的意識和能力。如:小組合作擺小棒、貼人游戲等。

 。3)引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。

  “數學知識來源于生活,又服務于生活!睂W習完用10根小棒擺一個圖形后, 問學生:我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?教完10的認識后,我安排了一個“課中操  十個手指”活動,一來讓孩子們休息一下,二是讓孩子們感受數的意義,體會數的作用,建立數感。

  總而言之,本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學環境中,學生不僅學到了知識,其動手能力、交流合作技巧也得到發展

  3、說學生實際:

  一年級的學生在學前教育時,就初步認識了數字1--10,所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是,由于我校地處民族大街一帶,家庭來源復雜,家長的素質不是很高,大多數孩子沒有經過正規學前教育,學習習慣比較差。開學一個月來,有3、4個學生在各方面很優秀,特別是學習方面。有3位學生很特別,汪洋本人還算努力,但家長沒文化,一個字也不識,每次布置的大本和卷子作業 都不完成;李永妍,開學學一個月了,連上課聽講都不會,更別說學習了;翟文杰是個特殊的孩子,雖然上過學前班,和沒上的一樣,上課很隨便,說話也不清楚…

  4、說設計理念:

  《數學課程標準》指出,數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上,要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來,學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計,本著充分體現了《課標》的精神,從導入  到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性,在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動,創設和諧的學習氛圍,拉近學生與數學的距離,使學生的思維可以得到盡情的跳躍,個性得到盡情的張揚,逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性,達到教學的目的。

  說教學目標 :

  1.        知識目標:引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。

  2.        能力目標:通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。

  3.        德育目標:讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

  說教學重點:全面掌握10的組成。

  說教學難點 :引導學生根據各種活動的內容和情景,提出問題并利用所學的知識解決問題。

  說教學準備:實物投影、計數器、尺子。

  說學具準備:小棒、數字卡片

  “小學數學課標   一年級(下冊)實驗教材”

  教案

  教學內容:一年級上冊第64、65頁,練習九1---3題。

  教學目標 :

  1、        知識目標:引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。

  2、        能力目標:通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。

  3、        德育目標:讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

  教學重點:全面掌握10的組成。

  教學難點 :引導學生根據各種活動的內容和情景,提出問題并利用所學的知識解決

  問題。

  教學準備:實物投影、計數器、尺子。

  學具準備:小棒、數字卡片

  教學過程 :

  一、創設情景,引入新課:

  1.猜謎引出已認識的數:

  師:同學們,我們來猜猜謎語,好不好?

 。1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點。

 。2)0和6之間有哪些我們認識的數?

 。3)(伸出6指)它添上2是幾?

 。4)7的相鄰數是誰?

 。5)8再添上一是幾?

  2.故事引入:

  師:在數學王國里,數9總是認為自己最大,常常欺負比它小的數,特別是0。小朋友們,你們能幫0想想辦法嗎?

  (設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較,二是引出新的學習內容,為新課做好鋪墊。)

  生:可以讓數字1和數字0合在一起……

  師:今天我們就來認識10。(板書課題)

  二、探究新知:

  師:關于數10,你想知道它的什么?

  (在這里讓學生提問題,目的是讓學生帶著問題去探索新知識,培養學生解決問題的能力。)

  這節課我們一起研究它,好嗎?

  a)      學習10的含義

  i.              出示主體圖:和平廣場。

  問:圖上畫了什么?請同學們數一數。

  ii.              匯報交流數的結果。

  師:哪個組愿意匯報你們組數的情況?

  誰還有補充?

  iii.              學生動手擺學具:

  師:請同學們拿出10根小棒擺一個圖案,看誰想的好、擺的快。

  生:我用10小棒擺了…

  師:我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?

 。ㄟ@個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間,學生在充分的活動空間,可以舉出許許多多與10有關的例子,如:10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數,知道數學就在身邊。)

  師:同學們舉了很多例子,象這樣,人的手指、腳趾,一捆小棒,一組的人數,都可以用10來表示。大家看,“10”的字型象什么?

  b)      學習10的順序

  i.              作排隊游戲:

  師:請小朋友數數第一排有幾個人?

  如果讓第一排有10的人,如何解決這個問題?

  數一數現在有多少人?

  誰是第10個人?你是從那一邊數的?

  還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

  ii.              教學“尺圖”

  師:同學們經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在那里,為什么?

  生:10在9的后面,10比0~9的數都大。

  師:數的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)請同學們把空格里的數字補上。

  問:10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種排法。

  10>□     □<10 (完成課本第65頁比大小的填空)

  c)      教學10的組成

  i.              出示教具:一棵大樹上,掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里,想一想,一共有幾種分法?也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。

  a小組進行擺放學具,兩人擺,一人說,一人寫。填寫作業 紙。(小組分工合作,讓每個人都有事做。)

  b小組派代表匯報交流

  師:那的組愿意上臺展示你們組擺的情況?

  生:我們組是這樣擺的:…

 。ǜ鶕䥇R報把分的結果板書)

  師:上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合,將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ?把你的想法說給同位聽。

  ii.              利用多種形式記憶10的組成

  a游戲:拍手對數

  師:小朋友,我問你,2和幾組成10?

  生:張老師,我告訴你,2和8組稱10。

  b游戲:對數(讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示)

  師:我是7

  生:我是3

  合:7和3組成10。

  方法:師生對口令 生生對口令

  4、教學10的寫法:

  (1)    看屏幕回答問題:10根小棒里有幾個一根?

  把10根小棒捆成一捆,就是多少個10?

  師:1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。

  寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”,兩個數字不能離太遠。

 。2)    學生書空,并在田字格里練習寫10,教師巡回指導。

  三、課中休息:表演唱《10個指頭》

  四、課堂練習:

  a)      完成課本第65頁“做一做”中的練習

  教師說要求,學生獨立完成,集體糾正。

  b)      出示練習九的第2題:衛星發射情景的圖片

  問:圖上畫的是什么?

  指揮員在干什么?誰愿意做指揮員來發號命令?

  請大家填在書上。

  發作業 紙:

  師:你會填嗎?請你打開作業 紙按要求填空。

 。▽W生獨立完成,集體糾正)

  c)      寫兩行數字10

  d)      游戲《貼人》

  把全班人分成兩組(紅隊和藍隊),每組11人,胸前各掛數字,并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身,讓紅隊按自己的號把對方找出來。

  五、課堂小結:

  a)      學生對本課內容進行小結。

  今天我們學到了什么知識,你能說說嗎?

  誰有什么問題,可以提出來?

  b)      教師對全本課進行小結。

  c)      聰明題:給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。

  板書設計 :        10的認識

  10>□     

  □<10      

  課后反思

  以學生的發展為本,是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同的人在數學的學習上得到不同的發展。根據這一總體目標,首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此,我首先創設問題環境,為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始,我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較,又可以引起學生新的數學的思考:1和0用什么辦法使9無話可說?很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環境中,學生的樹干的道理充分的發展。由于這樣步步引導,產生了良好的教學效果。另外,新授教學部分中,我設計了個教學環境即動手操作、探究新知:讓學生邊動手操作邊紀錄的方法,讓學生自己去發現10是怎樣組成的,培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。

  在教學中,我還堅持兩個原則:學生能自己說出來的,教師不引:學生能自己會的,教師不教。我在教學中,把學生當作學習的主體,所有的教學活動都圍繞著“學”來教,把課堂變成“學”堂。另外,我還努力建立新型的師生關系,在教學活動中,我努力成為學生學習活動的組織著、合作者和點播者。 數學語言師數學思維的載體,學生的創新成果必須通過語言來表達。教師必須用規范的語言進行示范,這樣才在能使學生的思維和信息進行再加工。本節課,我的數學語言欠規范,土話太多,所以學生的語言就不規范了,長期下去就造成了不良的后果。另外,還要繼續培養學生分組合作交流的能力,讓小組合作學習活動落實到實處。

  通過這次的教學活動,是我清楚認識到:必須樹立終身學習的觀念,不斷接受再教育,不斷更新教學觀念,使自己的創新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發展,才有利于學生創造性思維的培養。

1.3.1 1~5的認識 篇12

  教學目標 

  (一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數,會讀、會寫數字6.

  (二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序,會用“>”、“<”比較6以內數的大小.

  (三)掌握6的組成和分解.

  教學重點和難點

  重點:6的認識.

  難點:掌握6的組成和分解.

  課前準備

  (一)教具:主題圖、直尺圖、點子圖和一束紙花.

  (二)學具:小棒、小方塊和數字卡片.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.看圖寫數:

  2.填空:

  3.看卡片口答:

  (二)學習新課

  導入  新課:

  老師指板書問:1~5的5個數誰最大?

  比5少1的數是幾?(是4)

  比5多1的數是幾?(是6)

  師說:你們說得對,比5多1的數是6,今天我們就來學習6的認識.(板書課題)

  1.學習認數6.

  (1)出示主題圖:

  引導學生仔細觀察,然后回答問題:

  圖上畫的是什么?(同學們在做值日)

  數一數:有幾位老師?幾個同學?一共有幾個人做值日?(6人)

  再數一數:圖上有幾張桌子?幾把椅子?

  小結 剛才我們數出圖上有6個人做值日,還數出圖上有6張桌子、6把椅子.這圖里的人和物的數量都是6,可以用6來表示.

  板書:6

  (2)撥珠數數:

  指名學生上前撥珠:先撥出5個,再撥出1個.回答一共是幾個?

  師問:5添上1是幾?(5添上1是6)

  數一數:教室里面哪些東西的數量是6.(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)

  (3)擺一擺:

  每人拿出5根小棒擺在課桌上,再添上1根,一共是幾根?

  自己小聲地從1數到6,再從6數到1.

  師問:你們誰能用這6根小棒擺一個圖形?

  指名一人到前面擺,其他人在自己的課桌上擺.

  師問:你們擺的是什么樣的圖形?(6邊形)

  用幾根小棒擺成的?(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎?(自由擺)老師行間巡視,隨時表揚擺得好的.

  2.教學6以內數的順序.

  (1)出示直尺圖:

  讓同學們拿出自己的小直尺:

  師問:請同學們在尺子上找一找6排在什么地方?(6排在5的后面)

  你們數一數,從0數到5,看看尺子上有幾小段?(5,小段)

  5個小段再加上一個是幾個小段?(6個)

  齊讀:看自己尺子從0讀到6,再從6讀到0.看老師放大直尺讀,從1讀到6,再從6讀到1.

  師問:比5少1的數是幾?比5多1的數是幾?和5相鄰的兩個數是幾和幾?

  3.比較數的大。

  (1)出示點子圖(一).

  師問:

 、僮筮厧讉圓?右邊幾個圓?它們的下面應寫幾?

  板書:5,6.

  ②這兩個數比較,誰多?誰少?

 、5和6之間應填什么符號?板書:“<”

  讀作:5小于6,表示:5比6小.(2)出示點子圖(二).

  師問:這是哪兩個數比大小?(6和5比大小)6和5之間應填什么符號?(學生在課本上填出“>”.老師板書:6>5)

  指名讀、指名說表示什么.

  4.學習6的組成和分解:

  請同學們拿出6個小方塊,把這6個小方塊分成兩堆,看看可以分成幾和幾.

  要求學生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”.分完后師生共同整理6的組成:

  老師引導學生觀察 ,你們看到這一組能聯想出另一種分法嗎?(還可以分成1和5)看到 呢?(還可以分成2和4)

  看卡片 說6的組成.

  5.區分基數和序數:

  (1)看圖回答問題:(看書上28頁蝌蚪圖)

 、賵D上畫有幾個瓶子(6個)

  ②每個瓶子里裝的是什么?(小蝌蚪)

  ③找一找,從左數第6瓶里有幾只小蝌蚪?(5只)

  ④再找一找,有6只蝌蚪的是第幾瓶?(第4瓶)

  學生回答后,在書上填數.

  (2)做游戲:

  老師請第2組前6個小朋友起立.大家看他們做得對不對?

  再請第3組第6個小朋友起立.大家看他做得對不對?

  6.指導書寫數字6:

  老師邊范寫邊說:“6”是一筆寫成,下邊是個圓.起筆在上線中間靠右一點、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓.

  老師領著學生在書上練習格中描寫2~3個6.然后自己獨立寫6.

  小結 今天我們又學會了“6”這個數,會比較6以內數的大小、記住了6的組成和分解.希望同學們回到家里再看一看、數一數哪些東西的數量是6個6個的.

  (三)鞏固反饋

  1.請同學們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊:指名一人上前排隊.

  2.猜一猜:

  師說:我手里有6朵花,分兩只手拿、我先拿出3朵,(另外3朵藏在背后)請同學們猜一猜,我背后有幾朵花?你是怎么猜出來的?再猜,我先拿出2朵,猜一猜我背后有幾朵?你是怎么猜出來的?

  3.找朋友:

  老師出示卡片數和學生舉出的卡片數合起來是6.

  4.口答:

  課堂教學設計說明

  6的認識是在學生已經學習1~5的認識基礎上進行的.教材內容和教學方法對學生來說并不陌生.所以在教法上要有所創新,要采用多種多樣的教學方法來吸引學生積極主動地學習.這節課采用遷移法、以舊引新.通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務.

  在鞏固反饋階段,為調動學生積極性,還通過排排隊、找朋友、猜一猜等游戲來鞏固新知識.

  板書設計 

1.3.1 1~5的認識 篇13

  教學目標

  1.使學生正確地數出數量是3的物體的個數,會讀、寫數字3.

  2.了解3以內數的順序,會比較3以內數的大小,認識“<”,掌握3的組成.

  3.初步培養學生的觀察能力和良好的書寫習慣.

  教學重點

  理解3的含義,掌握3的組成.

  教學難點

  規范地書寫數字3.

  教學過程

  一、談話導入  

  師:同學們,上節課我們認識了兩位數字朋友,你們還記得它們嗎?

  分別出示卡通的數字卡片1和2.

  學生讀:1、2.

  問:你還記得2是由幾和幾組成的嗎?

  師:我們已經認識了兩位數字朋友,今天還有一位數字朋友要和大家見面,你們猜是誰?

  生:3

  師:對!就是3,今天我們就一起來認識3.(板書課題:)

  二、學習新知

  1.認識3的實際意義

 。1)觀察主題圖(出示圖片“3的主題圖”)

  問:圖上畫的是什么?數一數有幾位阿姨?幾臺電視?

  師:3位阿姨、3臺電視都可以用數字3來表示.

  問:你們看,3像什么?

  你還能說出生活中哪有3嗎?

  學生舉例.

 。2)學具操作

  學生用3根小棒擺一個三角形.

  問:3里面有幾個1?

  2.教學3以內的數序

  教師演示:先撥2個珠子,再撥1個珠子.

  問:2個再添1個是幾個?

  邊演示邊提問:3個去掉1個是幾個?

  問:2的后面是幾?3的前面是幾?

  學生按順序讀數:1、2、3.

  倒著讀:3、2、1.

  3.比較2和3的大小

  出示方塊圖:左邊2塊,右邊3塊.

  問:2和3比,結果怎么樣?

  師:2比3少,也就是2小于3,2和3的中間要用“小于號”連接,

  邊板書邊講解:“<”這就是小于號,讀作:2小于3.

  學生練習讀.

  師:如果把這兩幅圖交換一下位置,3和2中間應該用什么符號連接?

  問:“>”和“<”的樣子有什么不同?

  師:我們可以用右手幫助記憶“>”,用左手幫助記憶“<”.

  4.教學3的組成

  學具操作:將3根小棒擺成兩堆,有幾種擺法?

  學生操作以后互相說一說

  問:這兩種擺法有什么相同的地方和不同的地方?

  生:相同的地方是:都分成了1和2兩部分.

  不同的地方是:1和2兩部分的位置不同.

  學生練習說3的組成:  

  5.指導寫“3”

  演示動畫“3的寫法”

  學生完成教材第9頁下面田字格中的描紅.

  三、鞏固練習

  1.填空

  2.師生對口令,說2和3的組成.

  3.填數

  1、2、

  3、1

  4、練習書寫

  四、課堂小結

  師:今天我們學習了什么?你有那些收獲?

  板書設計

  教案點評:

  教學以認識新朋友的方式引入新課,使學生的興趣一下就被提了起來。隨后又通過大量的精美圖片,讓學生在感受美的同時,認識了數,知道了數學就在身邊。

  教學中又通過動畫來演示3的寫法,形象直觀,效果很好。

  探究活動

  找3

  活動目的

  認識數字3,會數數量是3的物體.

  活動過程 

  到生活中去尋找:哪些事物的數量可以用3來表示,然后進行小組交流.

1.3.1 1~5的認識 篇14

  《和加減法》教學設計

  教學內容

  "和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容,包含第29─ 31頁的內容。

  教學背景分析

  數0的含義比較寬,在生活中應用廣泛,不同的應用就體現出0的不同含義,所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材,創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材,經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時,我創造的使用教材,將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。

  教學目標 

  1、學生初步知道0的含義,會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

  2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動,提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

  3、在老師的鼓勵和幫助下,對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

  教學重點:初步體會0的含義。

  教學難點 :學會有關0的計算方法。

  課程資源

  新課改理念下的課堂教學,首要的是課程資源的挖掘和運用!缎抡n標》明確要求教師活用教材,努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等,通過多種教學資源的整合拓展學生視野,使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息,用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動,體驗數學過程,感受生活中的數學探索數學規律,努力實現過程性教學目標 ,更好的培養學生的數學素養。

  所以,根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點,為了發揮直觀教學效率,在本節教學中,充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學,通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題,體會到數學就在身邊,從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

  教學策略

  本節課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。

  1、動起手來樂趣多

  小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的,在教學中要鼓勵學生主動參與,動手實踐,讓學生在一系列的操作活動,運用多種感官參與學習,把學生推到主體的位置,解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾,促進學生思維的不斷突破和發展。

  2、在矛盾中"我"要探索

  本課注重揭示和呈現矛盾,巧設懸念,以激趣為基點,層層深入,激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾,把知識和能力溶為一體,激發學生學得愉快,學得主動。

  教學流程

  一、情境激趣,在故事中體驗0

  1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。(結合學生回答板畫小猴子)

  2.教師講一個關于小猴子的故事:小猴的媽媽留下一個盤子,里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子?

  3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子?(1、2、0貼圖片)

  4.哪個數字沒學過?0它代表什么?

  板書課題:和加減法

  二、在生活中尋找0

  1.0像什么?教師范寫,一起書空,然后描紅,再獨立寫。

  2.生活中哪兒見過0?

  三、在情景中體會0的計算

  1.課間休息,游戲猜小棒

  2.在游戲中,創造性的使用教材,觀察教師雙手拿的小棒描繪一下,再列式。

  3.出示小鳥圖,

  ⑴提出數學問題。

 、圃鯓恿兴闶?

 、窃倥e出生活中這樣的例子。

  4.幫老師解決難題,5-0怎么算?

  四、在活動中練習與應用

  1.游戲:排數序

  2.講述2004年奧運會中國驕人戰績,從中找出有關數字0的生活常識:

 、110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示?

 、莆覈_灣省金牌總數0的突破,總獲2枚,了解生活中0的突破的實際意義。

  3.課后延伸

  吃飯分碗筷,感受生活中的數學。

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