10的認識（精選15篇）

10的認識 篇1

　　教學目標

　　1、知識與技能：使學生能正確地數出數量是6、7的物體個數，會讀、會寫數字6、7。

　　2、數學思考：通過對數的組成的規律性研究，培養學生深入研究問題的思維品質和習慣；通過用不同方法數數、拼擺的學習，培養學生的創新意識。

　　3、解決問題：能說、寫7以內的數，比較7以內數的大小，區分基數和序數，掌握6、7的組成。

　　4、情感與態度：結合數數過程，向學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。

　　教學準備：多媒體、學具

　　教學過程：

　　一、 復習引入

　　1、想一想，我們學了哪幾個數？念一念

　　2、聽掌聲拿卡片

　　（1）教師分別拍3下、4下、5下，學生舉數字卡片。

　　（2）師拍5下，請學生舉比它少2下的數字卡片。

　　（3）師拍5下，問比它多1下是幾下？再多一下呢？這就是我們今天要學習的內容：6、7的認識。

　　二、 感受新知

　　1、欣賞主題圖（出示主題圖，引導觀察）

　　（1）圖上有些什么？小朋友們在做什么？是怎樣做的？（完整地說一句話）

　　（2）數一數，圖上有多少人？你是怎樣數的？還可以怎樣數？

　　師：6個人可以用6表示，7個人可以用7表示。

　　（3）圖中哪些物體也可以用6或7表示？

　　（4）能不能用6或7說說我們身邊的事？

　　2、認識數字寶寶6和7

　　師述，學生用相應的小棒、三角形表示

　　（1）一張課桌用一根小棒表示，有六張課桌怎樣表示？

　　擺自己喜歡的圖形

　　（2）一個人用一個三角形表示，那7個人呢？

　　擺自己喜歡的圖形。

　　3、比較數的大小

　　（1）出示：67 76

　　猜一猜，讓我們干什么？

　　能不能說說6比7小的理由？

　　4、6、7的產生

　　（1）看，這是什么？想一想：怎樣用計數器產生一個6？7呢？

　　（2）出示直尺圖：0、1、2、3、4、5、你知道該填什么嗎？

　　師述：5和7是6左右兩邊的鄰居，我們就可以說：5和6、6和7是相鄰數。

　　（3）從1順數到7，從7倒數到1。

　　（4）教學序數：7名學生上臺表演，教師拍手，學生傳花，掌聲一停，學生說出花在第幾個學生手上？

　　學生7人為一組，聽老師擊鼓，各組傳花，拿到花的學生說出自己是第幾個。

　　5、6和7的組成

　　（1）6可以分成幾和幾？借助手中的小棒擺一擺，同桌說一說

　　（2）你能很快完整地說出7可以分成幾和幾嗎？

　　6、6和7 的寫法

　　（1）我們生活中很多物體像6、7的形狀，你能說說嗎？

　　（2）指導學生寫6、7

　　教師邊示范，邊說要領，生用手書空

　　學生在書本上描紅

　　三、總結

10的認識 篇2

　　教學目標 

　　1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學內容

　　教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。

　　教學設計

　　創設情境

　　老師請大家猜一猜。

　　a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　b.能與0做鄰居的又是誰？

　　c.在我們所學過的數字中誰最大？

　　d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

　　[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]

　　探究學習

　　關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

　　[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]

　　1.學習10的含義及10以內數的順序。

　　a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

　　我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

　　師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

　　[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]

　　b.做排隊游戲。

　　請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

　　（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　2.10的位置與大小。

　　a.尺子上的數字。

　　同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

　　讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

　　師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

　　請同學把空格中的數字補上。

　　b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

　　10＞（   ）

　　反過來

　　（   ）＜10

　　c.完成課本第65頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　看屏幕回答問題。

　　◆10根小棒里有幾個1根？

　　◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

　　◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

　　◆在第65頁的田字格練習寫10。

　　[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]

　　4.10的分與合。

　　a.情境引入（課件演示）。

　　有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

　　b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

　　說一說你是怎么分的？

　　[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]

　　c.匯報不同的分法。

　　根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

　　d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

　　你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

　　e.游戲：組成10。

　　◆師生互動。

　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

　　◆生生互動。

　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

　　課堂作業 

　　1.練習九的第1題。

　　2.練習九的第2題。

　　◆學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

　　◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3.獨立完成第3題。

　　課堂小結

　　1.學生對本課內容進行反思小結。

　　今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

　　2.質疑：誰有什么問題，可以提出來。

　　3.教師對全課進行小結。

　　4.聰明題。

　　給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

　　專家評析

　　本節教學設計總的體現了以下幾個特點：

　　1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。

　　2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創設有啟發性的問題情境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　3.能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

　　執教：廣西南寧市園湖路小學  黨小英

　　評析：廣西教育學院教研部  曹藝冰

10的認識 篇3

　　一,教學目標:

　　1,認知目標:使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數,認讀,寫數,大小比較;理解10以內數的順序,掌握10的分與合.

　　2,情感目標:緊密聯系生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活實際的聯系,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感,并對學生進行思想教育.

　　3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展,培養學生初步的動手操作能力,發散思維和語言能力,培養學生的有序思維和教學思想.

　　二,教學用具:課件(情境故事,主題圖,10的寫法,尺子,計數器,練習題),10個乒乓球,每生10根小棒,10個頭飾.

　　三,教學設計:

　　創設情境

　　1,故事導入:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎 下面我們一起來聽一個關于"數字"娃娃的故事,看看他們之間發生了什么 (課件出示)

　　有一天,0—9這些數字娃娃去郊游,"9"最大當了隊長,于是它就驕傲起來了,看不起別的數字娃娃.它看到"0"最小,站在隊伍最前面,就走過去,神氣地對"0"說:"你呀,沒頭沒腦的,表示一個物體也沒有,和我比起來,你真是太妙小了."0聽了非常難過,傷心極了."1"聽了以后打抱不平,它走到"9" 的身邊,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和0站在一起,比你還大呢!9"聽了非常驚訝.

　　2,提問:小朋友們,數字娃娃"1和0"站在一起是幾呢 "1"說他和"0"組合起來比9還大了,是不是這樣的呢 今天我們就來學習《10的認識》.(板書課題)

　　探究學習

　　1,學習主題圖:

　　老師這里有一副圖,小朋友們認真觀察,你看到了什么 分別是幾呢 跟你同桌的小朋友說一說.

　　①同桌同學互相交流.

　　②指名回答:你發現了什么

　　生:我看到了10只白鴿.

　　生:草地上有9個小朋友和一位老師,一共有10個人.

　　③指名學生帶著同學數.

　　2,擺一擺:小朋友們10個人你會數了,那10根小棒你能擺出來嗎

　　學生擺小棒.提問:你是怎么擺的 (一根一根地擺,兩根兩根地擺,五根五根地擺)

　　3,舉例:小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的,你能用10來說一句話嗎

　　4,指導寫10:

　　小朋友們,我們已經認識了10,還要會寫它,翻開數學書65頁,自己學習10的寫法.

　　提問:誰來說說10要怎樣寫呢 應注意什么問題呢

　　指名回答并出示10的寫法課件.

　　強調:先寫1再寫0,左邊寫1,右邊寫0,占兩個日字格,1和0不能分開.

　　然后在小方格本上寫5個10,投影儀展示同學的作業并評價.

　　5,認識10以內數序和大小

　　①小朋友們,數字娃娃從那次吵架以后,再也不吵架了.因為他們明白了,同學之間要團結友愛,互相關心,互相幫助.你們看,他們又排著整齊的隊伍向我們走來了.(教師出示尺子的課件)

　　②提問:它們是按什么順序排列的 (從小到大)

　　讓我們大聲地讀出來,再從大到小讀一遍.

　　③提問:小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢 (多了一個10)10是排在哪里呢 (9的后面)

　　數的順序不但可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)

　　你能填出( )的數嗎

　　0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )

　　④提問:我們知道了9和10在直線上的位置,那在計數器上又該怎樣表示呢 出示9顆數珠,齊數.

　　提問:這表示幾呢 那10要怎樣表示呢

　　⑤9和10的大小關系,你能用一句完整的話說出來嗎 (板書99"齊讀)

　　你知道了9和10的大小關系,那你現在能說說數字娃娃"1"說對嗎 為什么

　　進行思想教育:說得真好,那么我們能不能像"9"開始那樣看不起別人 其實每個人都有自己的長處,我們不能瞧不起別人,要學會尊重人.

　　⑥剛才我們用10顆數珠表示10,現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎

　　下面老師要考考你了,你能做出這道題嗎

　　練習: □□△□□□□□□○□□

　　一共有( )個□,從左數起○在第( )個,把右邊的10個圖形圈起來.

　　指名回答,并評價.

　　小朋友們,你們學得非常認真,我們來放輕松一下,老師想和你們玩個游戲.

　　6,學習10的分成

　　①老師這里有一些乒乓球,請一個小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個 誰想來試試.(請兩個同學抓猜,老師猜.)

　　老師聰不聰明 想不想知道老師為什么能猜出來呢

　　其實盒里一共有10個乒乓球,老師是根據10的分成想出來的,如果你們學了10的分成一定也能猜出來的,想不想學10的分成

　　②那現在就請小朋友拿出10根小棒,分成兩份,看10可以分成幾和幾

　　③指名上臺展示:學生一邊分一邊說.教師板書.

　　提問:當你看到10分成9和1與10分成1和9時,你想說什么

　　④引導學生有次序地寫在數學書的第65頁,寫完后自己自由地讀一讀.

　　⑤質疑:對于10的分成,你還沒有不懂的問題

　　生:老師10可不可以分成10和0

　　師:這個問題提得很好,誰能解答這個問題

　　生:因為把10分成10和0,一邊分10根,一邊0根,那只分成了一份,沒分成兩份,所以不可以這樣分.

　　下面我們來玩一個對口令的游戲:先教師示范

　　老師說"我出3",學生說"我出7,3和7組成10".然后同桌互相一邊出手指,拍手,一邊說.

　　反饋練習 課件出示:1,2,3,你能填出來嗎 10>

　　課堂小結 小朋友們,你今天學得開心嗎 你學會了什么

　　娛樂游戲 找朋友:小朋友們,我們現在來玩個找朋友的游戲.(老師拿出頭飾)

　　先聽老師講清楚游戲的規則:你要找到能和你組成10的朋友.先"1"走向講臺說:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是誰啊 然后"9"邊走向講臺邊說:"我是9,你的朋友在這里."走到一起后擊掌說:"yeah!".接著"2"上來…….

　　找完之后提問:小朋友們他們的朋友都找對了嗎 掌聲表揚.

　　提問:小朋友們,你還有什么疑問嗎

　　生:老師我認為,1,3,和6也應該是好朋友

　　把這三個同學叫到一起,同學們看看,1和3組成幾 那4和6又組了幾 那你們同不同意他們也組成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.

　　板書設計 10的認識

　　10>9 9<10

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6

10的認識 篇4

　　教學目標

　　1.使學生學會數數量是8的物體的個數，會讀、寫數字8，知道8以內數的順序，會比較8以內數的大小，掌握8的組成，認識8的序數含義.

　　2.初步培養學生的遷移能力和觀察、操作能力.

　　3.結合主題圖對學生進行安全教育，通過教學激發學生學習的主動性.

　　教學重點

　　掌握8的組成，正確書寫8.

　　教學難點

　　8的寫法.

　　教學過程

　　復習導入  

　　師：請同學們按順序擺出學過的數字.（學生在桌子上擺數字卡片）

　　正著讀一讀，再倒著讀一讀.

　　問：比7小的數有哪些？和5相鄰的數是幾和幾？7的前面是幾？7的后面哪？今天我們就來認識“8”

　　板書課題：

　　探索新知

　　1.出示：8

　　師：你們看，8像什么？（小葫蘆）今天我們就像認識7一樣認識8，你想學習8的哪些知識？

　　學生自由發言.（數數、8以內數的順序，比較8和其它數的大小、 8的組成等）

　　下面我們就分別來學習這些知識.

　　2.認識8的含義

　　出示教材40頁8的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？（教育學生多參加體育鍛煉，同時要注意安全）

　　誰愿意來教同學們數數？

　　請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.（8個救生圈、8個人、8頂泳帽）

　　你還能用別的方法表示8嗎？

　　學生可以用8說一句話，也可以演示擺學具（如：擺8根小棒、8張卡片等）.

　　3.數序及比較大小

　　師：誰為大家介紹一下，8以內數的順序是怎樣的？

　　請一名同學到前面來介紹，說一說8為什么排在7的后面.

　　出示直尺圖2，讓學生按順序讀出尺子上的刻度.

　　學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.

　　出示點子圖3.

　　問：7和8比，誰大？你是怎么比的？

　　板書：7＜8      8＞7

　　4.區分基數與序數

　　演示動畫“基數、序數”.

　　師：小動物們要開運動會了，你們看都誰來了？一共來了幾個小動物呢？我們一起來數一數：1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲，小動物提問題，你們搶答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是誰？從右數我排第幾？）

　　5.8的組成

　　讓學生自己擺學具，總結出8的組成情況，然后集體交流.

　　問：誰愿意到前面來演示一下，8是由哪兩部分組成的？

　　找學生到投影前演示.

　　共同總結出：

　　練習：兩人一組，拍手說8的組成.

　　6.學習寫8

　　師：我們認識了8的含義，那么怎樣才能寫好8呢？下面請看大屏幕.

　　（演示動畫“8的寫法”）

　　學生練習在書上寫8，老師巡視進行個別指導.

　　鞏固練習

　　1.按順序填空

　　2.出示

　　☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

　　一共有顆☆.

　　在左起第個.

　　在右起第7個圖形下面畫√.

　　任意圈出3顆☆.

　　板書設計

10的認識 篇5

　　教學目標

　　1.使學生正確數出數量是4的物體的個數，會讀寫數字4.

　　2.了解4以內數的順序，會比較4以內數的大小，掌握4的組成.

　　3.初步建立“序數”概念，會區分幾個和第幾個.

　　4.培養學生熱愛勞動人民的思想感情.

　　教學重點

　　理解4的含義，掌握4的組成.

　　教學難點

　　掌握4的組成.

　　教學過程

　　激趣導入  

　　師：同學們，我們已經認識了三個數字娃娃，你們看，誰來了？

　　演示動畫“3的組成”

　　生：1來了.

　　問：1的后面應該是幾？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　師：對！現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：2的后面是誰呢？

　　師：對！是3，看3也來了.

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：幾和幾組成3？

　　繼續演示動畫“3的組成”

　　問：你們知道3的后面是誰嗎？

　　師：對！就是數字4，今天我們就來學習.（板書課題）

　　探索新知

　　1.建立4的概念

　　出示圖片“4的主題圖”

　　問：你看到了什么？

　　生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛.

　　我還看到有4位農民伯伯.

　　師：4臺拖拉機、4位農民等，它們的數量都是4，都可以用4來表示.（出示“4”）

　　師：這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試.

　　請你用掌聲表示4.

　　問：誰愿意模仿小動物叫4聲？

　　4里面有幾個1？幾個1是4？

　　2.了解4以內的數序

　　演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現在一共撥了幾顆珠子？

　　問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）

　　出示圖片：點子圖.

　　問：3的后面是幾？4的前面是幾？

　　讓學生從1數到4，再從4數到1.

　　3.比較大小

　　出示圖片：方塊圖

　　問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？

　　比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）

　　問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）

　　4.教學4的組成

　　學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說.

　　學生匯報，總結出：

　　師生對口令，練習4的組成.

　　5.建立“序數”概念

　　演示動畫“序數”

　　問：這些人在干什么？

　　師：他們多有秩序啊！

　　問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？

　　師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……

　　6.指導書寫

　　演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4.

　　鞏固練習

　　1.填空

　　2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.

　　3.劃掉任意4個圓

　　〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

　　課堂小結

　　師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　板書設計

10的認識 篇6

　　教學目標

　　1.使學生學會數數量是7的物體的個數，會讀、寫數字7，知道7以內數的順序，會比較7以內數的大小，掌握7的組成，認識7的序數含義.

　　2.初步培養學生的觀察、操作能力.

　　3.結合主題圖對學生進行愛勞動的教育，激發學生的學習興趣.

　　教學重點

　　掌握7的組成，正確書寫7.

　　教學難點

　　掌握7的組成.

　　教學過程

　　復習引入

　　1.數的組成.

　　老師分別出示：   

　　請一組同學分別回答，其他同學做裁判.

　　2.數數、認數、讀數、數序及比較大小.

　　全班同學動手擺數字卡片從0到6，要求邊擺邊讀，擺后手指卡片，從0數到6，再從6數到0.

　　老師提問，學生用手勢回答.

　　（1）4的前面是幾？3的后面是幾？

　　（2）和5相鄰的兩個數是幾和幾？

　　（3）比4多1的數是幾？比1少1的數是幾？

　　（4）比6少1的數是幾？比6多1的數呢？

　　通過最后一道題的提問，引出要學習的新數——“7”。（板書課題）

　　指導探索

　　1.認識7的含義

　　（1）投影出示教材33頁7的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？（小女孩在喂雞）

　　你們在家里幫家長做事情嗎？誰來說一說你會做什么？

　　看圖數一數，圖上有幾只雞？你是怎么數的？

　　學生回答后，老師說明：數量是7的物體都可以用7來表示.

　　（2）讓學生用學具表示7.

　　學生可以選擇任意的學具，如：7根小棒、7個小圓片、7個圖片等.擺后請幾名同學演示給大家看.

　　（3）結合生活實際舉例.

　　師：你還知道生活中哪些事物可以用7來表示嗎？請你和旁邊的同學說一說.

　　學生舉例，然后請兩、三個同學說一說.

　　2.了解7以內數的順序

　　（1）老師在計數器上撥珠，學生數數、回答問題.

　　問：6顆珠子再添上1顆珠子是幾顆珠子？6添上幾是7？

　　7去掉1是幾？7應該排在誰的后面？

　　讓學生拿出直尺看一看.

　　（2）出示直尺圖，指導學生觀察.

　　問：尺子的起點在哪邊？用幾來表示？（板書：0）尺子上面一共有幾段？（帶學生數一數）從0到這兒（手指1刻度）是幾段？0的后面寫幾？（板書：1）從0到這兒呢？（是兩段，1的后面寫2）……

　　6的后面寫幾？為什么寫7？7里面有幾個一？

　　（3）學生看尺子上的刻度數數：從0數到7，再從7數到0.

　　問：6的后面是幾？7的前面是幾？和6相鄰的兩個數是幾和幾？

　　3.比較大小

　　出示點子圖1.

　　問：左邊有幾個點子？（6個）用數字幾來表示？右邊呢？（7個）

　　板書：6    7

　　問：6和7比，哪個數大？中間用什么符號連接？（板書：＜＝

　　問：看到6＜7，你還能想到什么？（板書：7＞6）

　　出示點子圖2.

　　問：為什么7大于6？

　　4.教學7的組成

　　（1）讓學生在桌上擺▲：把7個▲分成兩堆，有幾種分法？

　　根據自己分的結果，試著說一說7的組成.

　　（2）小組交流自己的學習成果.

　　（3）全班匯報，共同總結出7的組成.（演示課件）

　　板書：

　　（4）練習7的組成：對口令

10的認識 篇7

　　教學目標 

　　1.使學生正確地數出數量是3的物體的個數，會讀、寫數字3.

　　2.了解3以內數的順序，會比較3以內數的大小，認識“＜”，掌握3的組成.

　　3.初步培養學生的觀察能力和良好的書寫習慣.

　　教學重點

　　理解3的含義，掌握3的組成.

　　教學難點 

　　規范地書寫數字3.

　　教學過程 

　　一、談話導入  

　　師：同學們，上節課我們認識了兩位數字朋友，你們還記得它們嗎？

　　分別出示卡通的數字卡片1和2.

　　學生讀：1、2.

　　問：你還記得2是由幾和幾組成的嗎？

　　師：我們已經認識了兩位數字朋友，今天還有一位數字朋友要和大家見面，你們猜是誰？

　　生：3

　　師：對！就是3，今天我們就一起來認識3.（板書課題：）

　　二、學習新知

　　1.認識3的實際意義

　　（1）觀察主題圖（出示圖片“3的主題圖”）

　　問：圖上畫的是什么？數一數有幾位阿姨？幾臺電視？

　　師：3位阿姨、3臺電視都可以用數字3來表示.

　　問：你們看，3像什么？

　　你還能說出生活中哪有3嗎？

　　學生舉例.

　　（2）學具操作

　　學生用3根小棒擺一個三角形.

　　問：3里面有幾個1？

　　2.教學3以內的數序

　　教師演示：先撥2個珠子，再撥1個珠子.

　　問：2個再添1個是幾個？

　　邊演示邊提問：3個去掉1個是幾個？

　　問：2的后面是幾？3的前面是幾？

　　學生按順序讀數：1、2、3.

　　倒著讀：3、2、1.

　　3.比較2和3的大小

　　出示方塊圖：左邊2塊，右邊3塊.

　　問：2和3比，結果怎么樣?

　　師：2比3少，也就是2小于3，2和3的中間要用“小于號”連接，

　　邊板書邊講解：“＜”這就是小于號，讀作：2小于3.

　　學生練習讀.

　　師：如果把這兩幅圖交換一下位置，3和2中間應該用什么符號連接？

　　問：“＞”和“＜”的樣子有什么不同？

　　師：我們可以用右手幫助記憶“＞”，用左手幫助記憶“＜”.

　　4.教學3的組成

　　學具操作：將3根小棒擺成兩堆，有幾種擺法？

　　學生操作以后互相說一說

　　問：這兩種擺法有什么相同的地方和不同的地方？

　　生：相同的地方是：都分成了1和2兩部分.

　　不同的地方是：1和2兩部分的位置不同.

　　學生練習說3的組成：  

　　5.指導寫“3”

　　演示動畫“3的寫法”

　　學生完成教材第9頁下面田字格中的描紅.

　　三、鞏固練習

　　1.填空

　　2.師生對口令，說2和3的組成.

　　3.填數

　　1、2、

　　3、1

　　4、練習書寫

　　四、課堂小結

　　師：今天我們學習了什么？你有那些收獲？

　　板書設計 

　　教案點評：

　　教學以認識新朋友的方式引入新課，使學生的興趣一下就被提了起來。隨后又通過大量的精美圖片，讓學生在感受美的同時，認識了數，知道了數學就在身邊。

　　教學中又通過動畫來演示3的寫法，形象直觀，效果很好。

　　探究活動

　　找3

　　活動目的

　　認識數字3，會數數量是3的物體.

　　活動過程 

　　到生活中去尋找：哪些事物的數量可以用3來表示，然后進行小組交流.

　　此文章共有2頁  第 1 2 頁  

10的認識 篇8

　　教學目標

　　1.使學生學會數數量是7的物體的個數，會讀、寫數字7，知道7以內數的順序，會比較7以內數的大小，掌握7的組成，認識7的序數含義.

　　2.初步培養學生的觀察、操作能力.

　　3.結合主題圖對學生進行愛勞動的教育，激發學生的學習興趣.

　　教學重點

　　掌握7的組成，正確書寫7.

　　教學難點

　　掌握7的組成.

　　教學過程

　　復習引入

　　1.數的組成.

　　老師分別出示：   

　　請一組同學分別回答，其他同學做裁判.

　　2.數數、認數、讀數、數序及比較大小.

　　全班同學動手擺數字卡片從0到6，要求邊擺邊讀，擺后手指卡片，從0數到6，再從6數到0.

　　老師提問，學生用手勢回答.

　　（1）4的前面是幾？3的后面是幾？

　　（2）和5相鄰的兩個數是幾和幾？

　　（3）比4多1的數是幾？比1少1的數是幾？

　　（4）比6少1的數是幾？比6多1的數呢？

　　通過最后一道題的提問，引出要學習的新數——“7”。（板書課題）

　　指導探索

　　1.認識7的含義

　　（1）投影出示教材33頁7的主題圖.

　　問：這幅圖畫的是什么？（小女孩在喂雞）

　　你們在家里幫家長做事情嗎？誰來說一說你會做什么？

　　看圖數一數，圖上有幾只雞？你是怎么數的？

　　學生回答后，老師說明：數量是7的物體都可以用7來表示.

　　（2）讓學生用學具表示7.

　　學生可以選擇任意的學具，如：7根小棒、7個小圓片、7個圖片等.擺后請幾名同學演示給大家看.

　　（3）結合生活實際舉例.

　　師：你還知道生活中哪些事物可以用7來表示嗎？請你和旁邊的同學說一說.

　　學生舉例，然后請兩、三個同學說一說.

　　2.了解7以內數的順序

　　（1）老師在計數器上撥珠，學生數數、回答問題.

　　問：6顆珠子再添上1顆珠子是幾顆珠子？6添上幾是7？

　　7去掉1是幾？7應該排在誰的后面？

　　讓學生拿出直尺看一看.

　　（2）出示直尺圖，指導學生觀察.

　　問：尺子的起點在哪邊？用幾來表示？（板書：0）尺子上面一共有幾段？（帶學生數一數）從0到這兒（手指1刻度）是幾段？0的后面寫幾？（板書：1）從0到這兒呢？（是兩段，1的后面寫2）……

　　6的后面寫幾？為什么寫7？7里面有幾個一？

　　（3）學生看尺子上的刻度數數：從0數到7，再從7數到0.

　　問：6的后面是幾？7的前面是幾？和6相鄰的兩個數是幾和幾？

　　3.比較大小

　　出示點子圖1.

　　問：左邊有幾個點子？（6個）用數字幾來表示？右邊呢？（7個）

　　板書：6    7

　　問：6和7比，哪個數大？中間用什么符號連接？（板書：＜＝

　　問：看到6＜7，你還能想到什么？（板書：7＞6）

　　出示點子圖2.

　　問：為什么7大于6？

　　4.教學7的組成

　　（1）讓學生在桌上擺▲：把7個▲分成兩堆，有幾種分法？

　　根據自己分的結果，試著說一說7的組成.

　　（2）小組交流自己的學習成果.

　　（3）全班匯報，共同總結出7的組成.（演示課件）

　　板書：

　　（4）練習7的組成：對口令

　　5.教學基數和序數含義

　　投影出示教材34頁的魚圖

　　指導學生按題目要求分步畫○.

　　（1）從左邊起，在第5條魚的上面畫1個○.

　　（2）從左邊起，在第7條魚的上面畫2個○.

　　補充：把右邊的7條魚圈起來.

　　師：7不僅可以表示7個事物，還可以表示第7個.

　　6.教學7的寫法

　　師：我們學習了7的很多知識了，那么怎樣才能寫好7呢？你們看7的樣子像什么？（演示動畫“7的寫法”）

　　學生在書上練習寫7，老師巡視，進行個別指導.

　　總結質疑

　　通過剛才的學習，你知道了什么？還有哪些問題嗎？

　　學生自由發言.

　　鞏固練習

　　按順序填數：

　　3  4   □  6  □

　　7 □  5  4  □  □

　　2.填空：

　　學生可以直接填空，也可以先擺學具，再填空.

　　3.游戲：和小動物交朋友

　　演示動畫“說位置”（一排小動物：小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等）

　　學生說出小動物的位置就可以和它交朋友.

　　如：小熊在左起第3個，松鼠在右起第5個…….

　　板書設計

　　探究活動

　　玩撲克

　　活動目的

　　使學生熟悉7以內的加、減法計算.

　　活動準備

　　若干組撲克牌（0—7）.

　　活動過程 

　　1.兩個人一組，每人8張牌（0到7）.

　　2.兩個人分別出牌，根據兩人出的牌，一人列一道算式并算出結果，誰列錯或算錯了，誰就把這張牌輸給對方.

　　3.最后比誰的牌多，牌多者獲勝.

　　數字游戲

　　活動目的

　　使學生進一步熟悉7以內數的順序，以及大小比較.

　　活動準備

　　若干組數字卡片（0，1，2，3，4，5，6，7）.

　　活動過程 

　　1.8個人一組.

　　2.老師把0到7的數字卡片分別發到每個組，每組的每個同學胸前都佩帶一張.

　　3.聽老師的口令做動作，如：每組按從大到小的順序排隊，各隊的第7名同學出列，比5小的同學拍7下掌等.

10的認識 篇9

　　教學內容

　　教科書第27～28頁及練習六的第1～2題.

　　教學目的

　　1.使學生能正確地數出數量是6的物體的個數，會讀、會寫6，知道6的兩種含義，掌握6以內數的順序、組成，并會比較6以內數的大小.

　　2.培養學生的動手操作能力及有序地觀察、思考問題的能力.

　　3.結合主題圖，對學生進行講衛生、愛勞動的思想品德教育.

　　教具、學具準備：

　　多媒體電腦及自制課件、計數器、直尺圖、點子圖、方塊圖、小棒、學具盒.

　　教學過程：

　　一、談話激趣、復習舊知

　　1.談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰？（電腦演示）出現可愛的動物“狗點點”及帶來的數字娃娃，這些數字娃娃依次出示，并讓學生根據數字的出示練習認數、讀數.

　　2.復習舊知：瞧，這些數字娃娃多粗心呀！連隊伍都沒有排好，誰能幫他們從小到大排排隊？引導學生復習認讀數及5以內數的排列.

　　3.出現數字“6”：這個數字娃娃你認識嗎？是幾呀？今天我們就來和它作朋友，學習.（板書課題：）

　　二、觀察思考，探究新知

　　1.認識6的基數含義.

　　（1）請同學們觀察主題圖，想一想老師和同學們都在干什么？回答后及時進行思想教育：這幅圖上的老師和同學們都在認真地打掃衛生，我們小朋友也應該向他們一樣講衛生、愛勞動，把自己的教室打扮得更漂亮.數一數，這幅圖上有幾個人？幾張桌子？還有什么的數量可以用6來表示？

　　教師歸納：同學們數的很對，6個人，6張桌子，6把椅子，他們的數量都是6，我們就可以用數字6來表示.

　　（2）及時鞏固.

　　（電腦演示）6朵花上飛有6只蜜蜂，請同學們數一數.

　　（3）從不同事物中抽象出“6”.

　　我們已經能準確數出數量是6的物體了，現在請你從學具盒中數出6根小棒，一邊拿，一邊數，完成后師生共同擺放六邊形，教師及時巡視指導.然后盡量使學生發揮想象，進行發做思維的訓練，任意用六根小棒擺放圖形，及時用實物投影反饋，把較好的圖形呈現于學生面前，并請學生口述想法.

　　請學生在實際生活中找一找，哪些物體的數量可以用6來表示？

　　教師小結：不論是6節課，6個人，還是6只蜜蜂……只要他們的數量是6，就可以用數字6來表示.

　　（4）計數器演示.

　　請一位學生上臺撥出5顆珠子，要求邊撥邊數，然后仔細觀察，又添上了一顆珠子，現在有幾顆珠子了？同學之間互相討論：6是怎樣得來的？撥去一顆，還有幾顆？再撥上一顆呢？

　　學生動手操作具體學會5添上1就是6.

　　2.認識6以內數的順序.

　　（1）我們接著學習在尺子上表示數的順序，（出示直尺圖），請學生回答“0”在尺子上表示什么？請學生從大到小，從小到大讀出0～5這些數.

　　（2）學生在直尺上找一找，6應該排在哪里？

　　請學生把0～6這些數從大到小，從小到大讀一讀.

　　（3）練習.

　　3.比較5與6的大小.

　　（1）出示點子圖，先出示兩張都是5個點子的圓比，請學生進行觀察比較，然后給其中的一張點子圖添上1個點子，引導學生進行觀察比較，明確： 5＜6， 6＞5，并及時追問：還有幾小于6？ 6還大于幾呢？

　　（2）鞏固練習.

　　6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6

　　4.掌握6的組成.

　　（l）培養學生的動手操作能力.請學生獨立操作，把6個方塊任意分成兩堆，然后根據學生回答，依次板書數的組成.

　　（2）教師演示分的過程，并根據板書引導學生找出規律，能夠按順序分，并明白看到 ，就會想到 .

　　（3）鞏固練習數的組成.（花圖）

　　先讓學生看圖填空，然后動手操作填空，最后脫離圖獨立填空.

10的認識 篇10

　　教學目標 

　　(一)使學生能正確地數出數量是3的人和物的個數.會讀、會寫3.

　　(二)使學生了解3以內數的順序.會比較3以內數的大小，認識小于號.

　　(三)掌握3的組成.

　　教學重點和難點

　　重點：3的組成和3的書寫.

　　難點：會比較3以內數的大小.

　　課前準備

　　(一)教具：主題圖、計數器、貼絨小棒、點子圖、方塊圖.

　　(二)學具：1～3的數字卡片、3根小棒.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖填數：

　　(二)學習新課

　　導入  新課：師指板演題，提問： 2個海棠再添上1個是幾個？(3個)對！今天我們這節課就來學習“3的認識”.(板書課題)

　　1.教學3的認識.

　　(1)出示主題圖：學生觀察后，老師提問

　　圖上畫的是什么？(工人在生產電視機)

　　數一數：這幅圖里有幾個工人？幾臺電視機？(3個工人，3臺電視機)

　　(2)撥珠數數：老師在計數器上撥出2個珠子，又撥出1個，問：老師在計數器上先撥出幾個珠子？又撥出幾個？一共撥了幾個？

　　師說：2個珠子又添上1個是3個.

　　指名說：2個珠子又添上1個是3個.

　　(3)學生擺小棒：

　　師說：請同學們拿出3根小棒，用這3根小棒擺一個圖形.比一比，看誰擺得好，擺得快.

　　指名上前用老師的貼絨小棒擺一個三角形.

　　小結 剛才我們數的這些人和物的數量都是3，就可用數字3來表示.(老師用紅筆描課題3)

　　提問：你們在日常生活中，還看到哪些物品的數量是3個3個的？(三角架有3個角，三輪車有3個輪子，3本書，3個碗……)

　　2.教學3以內數的順序.

　　(1)出示點子圖：

　　提問：每個點子圖下面應寫幾？學生回答后，老師板書123.

　　提問： 1排在誰的前面？(1排在2的前面)

　　1比2大，還是小？(1比2小)

　　2比1呢？(2比1大)

　　2排在誰的前面？(2排在3的前面)

　　2比3小，還是大？(2比3小)

　　3比2呢？(3比2大)

　　(2)讀一讀：1 2 3 3 2 1

　　(3)說一說：2前面的數是幾？后面的數是幾？

　　3.比較數的大小.

　　(1)出示方塊圖：

　　提問：左邊幾個方塊？右邊幾個方塊？師板書：2 3

　　提問：2個方塊和3個方塊比，誰多？誰少？( 2個方塊比 3個方塊少)

　　(2)出示“＜”號：

　　師說：2個方塊比3個方塊少，就是2比3少，我們就可以用小于號來表示.

　　板書：＜(在2和3之間寫＜)

　　小于號

　　師說：這個符號叫小于號(在＜下面板書小于號)2M3：讀作：2小于3表示2比3少.指名讀、指名說.

　　(3)出示方塊圖：

　　提問：這是幾個方塊和幾個方塊比多少？比的結果是3個方塊比2個方塊怎么樣？(3個方塊比2個方塊多)

　　想一想：誰能用數字和符號來表示？

　　指名說：師板書：3＞2.

　　指名讀、指名說：3比2多.

　　小結 今天又學習了一個新的符號，叫小于號.它和昨天學的大于號的樣子差不多.請同學們仔細觀察，這兩個符號相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　兩人一組議論，然后指名說.

　　老師歸納：(指板書)小于號的尖朝左邊，口朝右邊.也就是尖朝著小數，口朝著大數；大于號的尖朝右邊，口朝左邊.也就是口朝大數，尖朝小數.

　　齊讀：2＜3 3＞2

　　指名說：2小于3，表示2比3少.

　　3大于2，表示3比2多.

　　4.教學數的組成：

　　學生動手擺小棒：每人拿出3根小棒.

　　左邊擺2根，右邊擺1根.

　　說一說：幾和幾組成3？板書：

　　3可以分成幾和幾？

　　左邊擺1根，右邊擺2根.

　　說一說：幾和幾組成3？板書：

　　可以分成幾和幾？

　　5.教學3的書寫：

　　出示田字格黑板，老師范寫3.然后指導書寫，強調3的兩個半圓要寫在田字格的左半格的右邊，一筆寫成，要寫端正.學生在書上練習格里描寫3.

　　(三)鞏固反饋

　　1.給數字卡片排排隊.

　　請同學們拿出1，2，3的數字卡片，按從小到大的順序排好隊.再按從大到小的順序排隊.

　　從1數到3，從3數到1.

　　2.出示卡片：

　　指名讀、指名說各表示什么.

　　3.口答：

　　小結 這節課我們學習了3的認識.知道3比2大，用3＞2表示.記住了3的組成，會寫數字3.希望同學們回家后，再看看哪些東西的數量是3個3個的.

　　課堂教學設計說明

　　3的認識是在1，2的認識基礎上進行教學的.在設計教案時注意了與前面知識的聯系，由2導入  新課.老師指海棠圖問：2個再添上1個是幾個？很自然地引入新課.

　　學生對數的順序的掌握比較容易，因為只有3個數.所以應把重點放在培養學生說的能力上，教學生會說：1排在2的前面，1比2小，2比1大.2排在3的前面，2比3小，3比2大.

　　在教學比較大小的環節中，主要是滲透誰知誰比.誰多誰少.在講2＜3時，老師設計了放手讓學生在學會3＞2的基礎上自己動腦自己解決問題.

　　總之，在各個教學環節中，都安排了讓學生練習說的時間.從一開始學習數學，就要重視對學生思維能力和口頭表達能力的培養.

　　板書設計 

10的認識 篇11

　　1.使學生能正確地數出數量是5的物體的個數，會讀、會寫數字5。

　　2.使學生知道5以內數的順序，會比較5以內數的大小。

　　3.使學生掌握5的組成。

　　4.結合主題車對學生進行熱愛解放軍的教育。

　　教具、學具準備：主題畫，貼絨板用的小棒圖5張，絨板，計數器，9個小正方體，畫有1、2、3、4、5個點子的點子圖，5個同學賽跑圖。學生準備5根小棒，5個圓形，5個三 角形，數字卡片1～5和大于號、小于號卡片。

　　教學教程：

　　一、復習

　　口答：（1）從1數到4。

　　（2）2、3、4的組成。

　　二、新課

　　1.數數量是5的物體。

　　（1）出示主題畫，引導學生認真觀察圖。

　　提問："這幅圖畫的是什么？"

　　指圖數一數，有幾位解放軍叔叔？

　　指圖數一數，一共有幾匹馬？

　　指圖數，解放軍叔叔一共背了幾枝槍？

　　學生回答后，教師說："我們認真觀察了這幅圖，數出有5位解放軍叔叔，有5匹馬，有5枝槍，這些人和物體的個數都是5，可以用數字'5'來表示。今天，我們就來學習'5'"。

　　板書："5"。

　　領讀數字5。教師說明："5"字像秤鉤，兩筆寫成，第一筆寫豎和右半圓，第二筆寫小橫。

　　（2）學生操作。

　　教師提問："誰能拿出5根小棒？"

　　學生拿出以后，教師掛出貼有五邊形的絨板，指五邊形提 問："誰能用小棒擺這樣的一個圖形？"

　　學生擺五邊形。（如果學生擺有困難，教師可以演示如何擺。）

　　（3）說出生活中有哪些數量是5的物體？（啟發學生說出：一只手有5個手指、五角星有5個角……）

　　2.教學5以內數的順序。

　　（1）教師在計數器上先撥4個珠子，再撥一個，問："一共是幾個珠子？"然后讓大家一起數一遍。

　　(2)學生操作。

　　①讓學生先擺4個○，再添上一個○，提問：

　　"一共有幾個○？"

　　指名一學生回答："4個○添上一個○是5個○。"

　　然后把○推到桌子的左上角。

　　②讓學生先擺4根小棒，再添上一根小棒，提問： "一共是幾根小棒？"

　　（3）教師貼出點子圖。在1個點子下面寫1，分別提問學生在2、3、4個點子下面應寫幾。

　　提問："最后一部分有幾個點子？"讓學生數一數。

　　"應在下面寫幾？"

　　"按照數順序，4的后面是幾？5的前面是幾？"

　　3.比較4和5的大小。

　　(1)出示方木塊（左邊擺4個，右邊擺5個）。

　　提問："左邊有幾個方木塊？右邊有幾個方木塊？"板書：4 5。

　　"4和5比較，4比5大，還是比較小？"

　　"中間用什么符號連接？"學生用手示意<（伸出左手的食指和中指）》

　　教師說明：4比5小，中間填小于號。板書："<"，讀作4小于5。

　　(2)出示方木塊（左邊擺5個，右邊擺4個）。

　　提問："左邊有幾個方木塊？右邊有幾個方木塊？"板書：5 4。

　　"5和4比較，5比4大，還是5比4小？" "中間用什么符號連接？"學生用手示意>（伸出右手的食指和中指）。教師說明：54大，中間填大于號。板書：">"，讀作5大于4。

　　4.教學5的組成。

　　(1)學生拿出5根小棒，把它擺成兩堆。教師巡視。

　　(2)讓學生說不同的擺法，或者分別用投影儀打出來。

　　(3)引導學生歸納整理，著重說明4和1組成5，1和4也組成5，實際是把兩堆小棒

　　換了位置。所以看到4和1組成5，就能想到1和4組成5。同樣說明，看到3和2組成5，就能想到2和3組成5。

　　課間活動。

　　(4)練習5的組成。

　　①齊說5的組成。（4和1組成5，3和2組成5。）

　　②教師提問："4和1組成5，你還能想到什么？3和2組成5，你還能想到什么？"

　　③對口令。教師說："4"，學生說："1"…… 舉卡片。教師說："3"，學生舉卡片"2"……

　　5.區分基數和序數的含義。

　　看教科書上的學生賽跑圖。

　　提問："這幅圖上有幾個小朋友賽跑？誰跑第一？誰跑第二？誰跑第三？"

　　提問："穿花裙的小女孩跑第幾？在方框里該填幾？"讓學生填數字。"穿紅裙的小女 孩跑第幾？"讓學生填數字。

　　小結：今天這節課，我們從數5位解放軍叔叔、5匹馬、5枝槍學會了數數量是5的物體。從在計數器上撥珠、看點子圖，知道了5是由4個再清真上1個得業的，5在4的后面，4 在5的前面。從擺方木塊，我們學會了比較4和5這兩個數的大小。通過擺小棒，我們學習 了5的組成。通過看賽跑圖，知道了幾個和第幾。

10的認識 篇12

　　“小學數學課標   一年級（下冊）實驗教材”

　　說案：

　　說教學分析：

　　1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。

　　2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

　　（1）聯系學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

　　課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的范圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

　　（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參于學習的程度。

　　學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。

　　（3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。

　　“數學知識來源于生活，又服務于生活。”學習完用10根小棒擺一個圖形后， 問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識后，我安排了一個“課中操  十個手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

　　總而言之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學環境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到發展

　　3、說學生實際：

　　一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來源復雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正規學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方面很優秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，但家長沒文化，一個字也不識，每次布置的大本和卷子作業 都不完成；李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文杰是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，說話也不清楚…

　　4、說設計理念：

　　《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，本著充分體現了《課標》的精神，從導入  到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。

　　說教學目標 ：

　　1.        知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2.        能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3.        德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　說教學重點：全面掌握10的組成。

　　說教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決問題。

　　說教學準備：實物投影、計數器、尺子。

　　說學具準備：小棒、數字卡片

　　“小學數學課標   一年級（下冊）實驗教材”

　　教案

　　教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。

　　教學目標 ：

　　1、        知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、        能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、        德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：全面掌握10的組成。

　　教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決

　　問題。

　　教學準備：實物投影、計數器、尺子。

　　學具準備：小棒、數字卡片

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，引入新課：

　　1.猜謎引出已認識的數：

　　師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

　　（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

　　（2）0和6之間有哪些我們認識的數？

　　（3）（伸出6指）它添上2是幾？

　　（4）7的相鄰數是誰？

　　（5）8再添上一是幾？

　　2.故事引入：

　　師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？

　　（設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）

　　生：可以讓數字1和數字0合在一起……

　　師：今天我們就來認識10。（板書課題）

　　二、探究新知：

　　師：關于數10，你想知道它的什么？

　　（在這里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）

　　這節課我們一起研究它，好嗎？

　　a)      學習10的含義

　　i.              出示主體圖：和平廣場。

　　問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

　　ii.              匯報交流數的結果。

　　師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？

　　誰還有補充？

　　iii.              學生動手擺學具：

　　師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。

　　生：我用10小棒擺了…

　　師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

　　（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）

　　師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？

　　b)      學習10的順序

　　i.              作排隊游戲：

　　師：請小朋友數數第一排有幾個人？

　　如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有多少人？

　　誰是第10個人？你是從那一邊數的？

　　還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　ii.              教學“尺圖”

　　師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？

　　生：10在9的后面，10比0~9的數都大。

　　師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。

　　問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。

　　10>□     □<10 （完成課本第65頁比大小的填空）

　　c)      教學10的組成

　　i.              出示教具：一棵大樹上，掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里，想一想，一共有幾種分法？也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。

　　a小組進行擺放學具，兩人擺，一人說，一人寫。填寫作業 紙。（小組分工合作，讓每個人都有事做。）

　　b小組派代表匯報交流

　　師：那的組愿意上臺展示你們組擺的情況？

　　生：我們組是這樣擺的：…

　　（根據匯報把分的結果板書）

　　師：上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ？把你的想法說給同位聽。

　　ii.              利用多種形式記憶10的組成

　　a游戲：拍手對數

　　師：小朋友，我問你，2和幾組成10？

　　生：張老師，我告訴你，2和8組稱10。

　　b游戲：對數（讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示）

　　師：我是7

　　生：我是3

　　合：7和3組成10。

　　方法：師生對口令 生生對口令

　　4、教學10的寫法：

　　（1）    看屏幕回答問題：10根小棒里有幾個一根？

　　把10根小棒捆成一捆，就是多少個10?

　　師：1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。

　　寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，兩個數字不能離太遠。

　　（2）    學生書空，并在田字格里練習寫10，教師巡回指導。

　　三、課中休息：表演唱《10個指頭》

　　四、課堂練習：

　　a)      完成課本第65頁“做一做”中的練習

　　教師說要求，學生獨立完成，集體糾正。

　　b)      出示練習九的第2題：衛星發射情景的圖片

　　問：圖上畫的是什么？

　　指揮員在干什么？誰愿意做指揮員來發號命令？

　　請大家填在書上。

　　發作業 紙：

　　師：你會填嗎？請你打開作業 紙按要求填空。

　　（學生獨立完成，集體糾正）

　　c)      寫兩行數字10

　　d)      游戲《貼人》

　　把全班人分成兩組（紅隊和藍隊），每組11人，胸前各掛數字，并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身，讓紅隊按自己的號把對方找出來。

　　五、課堂小結：

　　a)      學生對本課內容進行小結。

　　今天我們學到了什么知識，你能說說嗎？

　　誰有什么問題，可以提出來？

　　b)      教師對全本課進行小結。

　　c)      聰明題：給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。

　　板書設計 ：        10的認識

　　10>□     

　　□<10      

　　課后反思

　　以學生的發展為本，是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學的學習上得到不同的發展。根據這一總體目標，首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此，我首先創設問題環境，為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始，我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較，又可以引起學生新的數學的思考：1和0用什么辦法使9無話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環境中，學生的樹干的道理充分的發展。由于這樣步步引導，產生了良好的教學效果。另外，新授教學部分中，我設計了個教學環境即動手操作、探究新知：讓學生邊動手操作邊紀錄的方法，讓學生自己去發現10是怎樣組成的，培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。

　　在教學中，我還堅持兩個原則：學生能自己說出來的，教師不引：學生能自己會的，教師不教。我在教學中，把學生當作學習的主體，所有的教學活動都圍繞著“學”來教，把課堂變成“學”堂。另外，我還努力建立新型的師生關系，在教學活動中，我努力成為學生學習活動的組織著、合作者和點播者。 數學語言師數學思維的載體，學生的創新成果必須通過語言來表達。教師必須用規范的語言進行示范，這樣才在能使學生的思維和信息進行再加工。本節課，我的數學語言欠規范，土話太多，所以學生的語言就不規范了，長期下去就造成了不良的后果。另外，還要繼續培養學生分組合作交流的能力，讓小組合作學習活動落實到實處。

　　通過這次的教學活動，是我清楚認識到：必須樹立終身學習的觀念，不斷接受再教育，不斷更新教學觀念，使自己的創新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發展，才有利于學生創造性思維的培養。

10的認識 篇13

　　教學目標 

　　(一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數，會讀、會寫數字4.

　　(二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較，掌握4的組成.

　　(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義.

　　教學重點和難點

　　重點：4的認識及組成.

　　難點：區分“第幾”和“幾個”的含義.

　　課前準備

　　(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根.

　　(二)學具：小紅花圖片4個、小棒4根.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.填空：

　　2.看卡片口答：

　　(二)學習新課

　　啟發談話：老師指黑板上的桃子圖提問：

　　3個桃子再添上1個是幾個？(4個)

　　師說：對，3個添上1個就是4個，今天我們來學“4的認識”.(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀，看見工人們在生產電視機.過了幾天，老師又帶他們到農村參觀，他們來到農村，看見了什么？(出示主題圖)

　　1.認數4.

　　(1)出示主題圖，學生觀察，說一說他們來到農村，看到了什么.

　　師問：這幅圖上畫的是什么？

　　數一數：有幾個農民？幾臺拖拉機？

　　師問：原來有幾臺拖拉機？又開來幾臺？一共有幾臺？

　　指名把三句話連起來說.

　　(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)

　　老師在磁鐵板上擺出一個四邊形.

　　師問：你們看，老師擺了一個什么圖形？(老師擺了一個四邊形)或(正方形)

　　師問：這個圖形是用幾根小棒擺成的？

　　師說：你們愿意擺嗎？好！請你們拿出4根小棒，也擺一個四邊形.

　　師說：剛才我們數了4個農民、4臺拖拉機、4根小棒，這些人和物的數量都是4，我們就可以用4來表示.(用紅筆描寫課題4)

　　(3)你們還看到哪些東西的數量是4個4個的？

　　提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)

　　2.教學4以內數的順序.

　　(1)指名上前在計數器上先撥3個珠子，再撥1個.

　　師問： 3個珠子再添1個是幾個？(用完整話回答)

　　(2)出示點子圖：

　　師問：每個點子圖下面應該用數字幾表示？

　　學生回答，老師板書1234.

　　請同學按照數的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？

　　齊讀：1234321

　　3.比較3和4的大小.

　　(1)出示方塊圖：

　　師問：左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？(左邊有3個方塊，右邊有4個方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4.

　　師問： 3和4比，誰大？誰小？中間應該用什么符號連接？(3和 4比， 3小4大，中間應用小于號連接)老師板書“＜”.

　　齊讀：3小于4.

　　指名說：3比4小.

　　(2)出示方塊圖：

　　師問：這是幾和幾比大小？中間用什么符號連接？學生說，老師板書：4＞3.

　　指名讀：4大于3.

　　指名說：表示4比3大.

　　4.教學4的組成.

　　學生自己擺小紅花：每人拿出4朵小紅花圖片，把它擺成兩堆，有幾種不同的擺法.邊擺邊小聲說：4可以分成幾和幾，幾和幾組成4.

　　指名說：你是怎么擺的？學生說一組，老師板書：

　　指名讀4的組成，齊讀.

　　5.初步認識“第幾”和“幾個”.

　　指導看書上排隊上車圖，然后回答問題：

　　師問：他們在做什么？(排隊上車)

　　數一數：一共有幾個人？

　　師問：

　　(1)誰排第一？

　　(2)小朋友排第幾？

　　(3)解放軍叔叔排第幾？

　　(4)大姐姐的后面有幾個人？

　　(5)解放軍叔叔的前面有幾個人？

　　(6)從后面數，小朋友排第幾？

　　6.指導書寫數字4.

　　師邊示范邊說：4是兩筆寫成，筆順是先寫∠，再寫|.注意寫|時要和∠的豎平行，寫斜豎.學生在書上描寫4.

　　小結 這節課我們學習了4的認識，知道了4以內數的順序和大小的比較，記住了4的組成.下面咱們再比一比看誰學得最好.

　　(三)鞏固反饋

　　1.游戲：

　　(1)排排座：

　　正排：拿卡片1的同學上前問：誰在我的后面？拿卡片2的同學答：我在你的后面，誰在我的后面？……

　　反排：拿卡片4的同學上前問：誰在我的前面？拿卡片3的同學答：我在你的前面，誰在我的前面？……

　　(2)找朋友：

　　拿 卡片的同學上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友.兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對不對？(下同)

　　(3)做拍手游戲：師生拍手，對4的組成.

　　2.看圖填數：

　　3.填空：

　　課堂教學設計說明

　　這節課的教學內容是“4的認識”，前面已經學過了對1，2，3各數的認識.數數練習、數的順序和大小的比較這幾項內容學生在學習1，2，3各數的認識時有了一定的基礎.因此，在這節課里就要體現新舊知識的聯系.要引導學生運用學過的知識來學習新知識，在學會1，2，3各數的基礎上來學習4的認識.

　　這節課里第一次出現讓學生自己動手把實物擺成兩堆，看有幾種擺法，然后歸納出4的組成.擺出一種組成，要啟發學生聯想出另一種組成.這個環節是很重要的.它是為以后學習5～10各數的組成打基礎的.因此，在這節課里要體現培養學生動手、動腦的能力.

　　使學生初步認識“第幾”和“幾個”.是學生第一次接觸的新知識，也是這節課的難點，在教案的設計上要采取多種形式突破難點，幫助學生理解序數的含義.

　　在鞏固練習環節中，主要是通過游戲的形式調動學生學習積極性，使學生在游戲中鞏固所學的知識.

　　板書設計 

10的認識 篇14

　　教學內容：

　　教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

　　教學目標：

　　1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

　　2.培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3.通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

　　教具學具準備

　　1.課件。

　　2.0～5的數字卡片

　　3.62張練習題。（為寫“0”做準備）。

　　教學設計

　　一.談話導入：

　　1. 同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（1.2.3.4.5.）

　　我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

　　2. 好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的游戲,好嗎？

　　（1） 這個數在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

　　（2） 這個數比2大比4小，它是幾？（3）

　　（3） 這個數比1多1，它是幾？（2）

　　（4） 這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）

　　（5） 這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

　　同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

　　二.學習新知

　　（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

　　1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

　　請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）

　　看第一幅圖，盤子里有幾個桃子？可以用數字幾來表示？

　　生：盤子里有2個桃子，可以用數字2來表示。

　　（課件出示：2 ）

　　小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？

　　生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數字1表示。

　　（課件出示：1 ）

　　桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？

　　生：盤子里沒有桃子了，可以用“0”來表示。

　　（課件出示：0 ）

　　師小結： 0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

　　2. 猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

　　師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――

　　（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生猜）

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。

　　（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　師：現在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

　　生：0。

　　生：盒子一個硬幣也沒有。

　　生：我認為用0來表示。

　　師：（打開盒子，向外倒。）

　　師：真的一個也沒有，是0個。

　　同學們猜的真好，尤其x同學上課表現一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給x1個笑臉，老師的手里現在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？

　　生：沒有了，可以用“0”來表示。

　　3. 舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的例子。

　　師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

　　（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然后右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

　　全班匯報交流。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

　　生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

　　生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

　　生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

　　師小結：在我們的生活中“0”可以表示沒有，它還有其它的含義，它還表示開始、起點。

　　（2）學習0的第二個含義------表示起點、開始

　　1. 請同學看圖（出示課件：直尺圖。）

　　師：仔細觀察尺子上有什么？

　　生：有數字0.1.2.3.4.5.

　　生：有豎線。

　　0在尺子的最前面，表示起點、開始，我們在量物體的長短時，物體的一邊要和“0”對齊，從“0”開始量，所以“0”在尺子上表示開始、起點。 　

　　2. （課件出示：跑步運動員起跑的圖片、跳遠時的起跳圖片）

　　師：在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示，運動員從哪開始起跑、起跳，請你找一找，可以用什么數來表示？

　　生：起跑線和跳遠的起跳線，用“0”來表示。

　　（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）

　　3. 在我們的生活中“0”可以表示沒有，在尺子上還可以表示起點、開始，它還出現在別的地方，（出示課件：溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、郵政編碼等）

　　看看溫度計中的“0”在哪？溫度計中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結冰。

　　師：“0”出現的地方太多了，課下同學們可以找一找生活中哪些地方出現“0”，它表示什么含義。

　　（3）學習書寫“0”

　　1. 師：我們已經認識了0。你能說說0像什么樣嗎？

　　生：0像個雞蛋。

　　生：0像鴨蛋。

　　生：0像圓圈。

　　師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

　　生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

　　師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

　　2. 教師在田字格示范寫“0”

　　想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。

　　師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

　　3. 教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。

　　4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

　　三.鞏固練習

　　1.寫一寫

　　請大家在方格中寫出數字，比一比誰寫得又快又漂亮。

　　拿個別學生的作業進行展示，可以讓學生進行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

　　2. 老師送給同學們6個數字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

　　讓學生到前擺一擺，實物投影展示。

　　從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1小）

　　四、 回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識

　　師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？

　　生：認識了數字王國的新朋友——0。

　　生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。

　　生：還學習了怎么寫0。

　　師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

10的認識 篇15

　　教學目標 

　　1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

　　2.培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3.通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

　　教學內容

　　教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

　　教具學具準備

　　1.3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。

　　2.直尺割裂圖。

　　3.跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。

　　4.數字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。

　　5.魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。

　　6.1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。

　　教學設計

　　談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）

　　[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。]

　　學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。

　　揭謎底，教學第一種含義

　　導語 ：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。

　　1.揭示第一含義──什么也沒有。

　　出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片“2”。

　　出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片“1”。

　　出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問。”

　　教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。

　　揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

　　板書：0的認識。板書“0”并領讀。

　　2.發散思維，充分想象。

　　老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。

　　[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。]

　　師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？

　　學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。

　　出示直尺，揭示第二種含義

　　1.揭示第二種含義──起點。

　　出示直尺，讓學生進行觀察。

　　教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）

　　師：直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠（學生從前往后讀0～5，體會數越大離0越遠）。

　　師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。

　　讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。

　　教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。

　　2.學生活動，體會起點。

　　師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

　　教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

　　（事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。）

　　a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

　　b.說說怎么比才公平。

　　c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。

　　（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。）

　　[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]

　　教學書寫“0”

　　教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。

　　a.說說要寫好“0”應注意什么。

　　可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……）

　　b.教師邊總結邊示范寫“0”。

　　學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學評價公有缺點。（學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）

　　鞏固練習

　　1.練習四的第1題。

　　a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚，用數來表示。

　　b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。

　　2.練習四的第2題。

　　a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。

　　b.排好順序的小組派代表上臺演示。

　　c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。

　　全課小結

　　這節課你都學到了什么？

　　專家評析

　　本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。

　　本節教學有以下特點：

　　1.創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。

　　2.把數學知識與實際生活密切聯系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。

　　執教：山西省太原市迎澤區東崗小學  寧國彤

　　評析：山西省太原市迎澤區教委  陳靜