1.6.8 10的認識（精選12篇）
1.6.8 10的認識 篇1
教學目標
1.使學生學會數數量是8的物體的個數，會讀、寫數字8，知道8以內數的順序，會比較8以內數的大小，掌握8的組成，認識8的序數含義.
2.初步培養(yǎng)學生的遷移能力和觀察、操作能力.
3.結合主題圖對學生進行安全教育，通過教學激發(fā)學生學習的主動性.
教學重點
掌握8的組成，正確書寫8.
教學難點
8的寫法.
教學過程
復習導入
師：請同學們按順序擺出學過的數字.（學生在桌子上擺數字卡片）
正著讀一讀，再倒著讀一讀.
問：比7小的數有哪些？和5相鄰的數是幾和幾？7的前面是幾？7的后面哪？今天我們就來認識“8”
板書課題：
探索新知
1.出示：8
師：你們看，8像什么？（小葫蘆）今天我們就像認識7一樣認識8，你想學習8的哪些知識？
學生自由發(fā)言.（數數、8以內數的順序，比較8和其它數的大小、 8的組成等）
下面我們就分別來學習這些知識.
2.認識8的含義
出示教材40頁8的主題圖.
問：這幅圖畫的是什么？（教育學生多參加體育鍛煉，同時要注意安全）
誰愿意來教同學們數數？
請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.（8個救生圈、8個人、8頂泳帽）
你還能用別的方法表示8嗎？
學生可以用8說一句話，也可以演示擺學具（如：擺8根小棒、8張卡片等）.
3.數序及比較大小
師：誰為大家介紹一下，8以內數的順序是怎樣的？
請一名同學到前面來介紹，說一說8為什么排在7的后面.
出示直尺圖2，讓學生按順序讀出尺子上的刻度.
學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.
出示點子圖3.
問：7和8比，誰大？你是怎么比的？
板書：7＜8 8＞7
4.區(qū)分基數與序數
演示動畫“基數、序數”.
師：小動物們要開運動會了，你們看都誰來了？一共來了幾個小動物呢？我們一起來數一數：1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲，小動物提問題，你們搶答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是誰？從右數我排第幾？）
5.8的組成
讓學生自己擺學具，總結出8的組成情況，然后集體交流.
問：誰愿意到前面來演示一下，8是由哪兩部分組成的？
找學生到投影前演示.
共同總結出：
練習：兩人一組，拍手說8的組成.
6.學習寫8
師：我們認識了8的含義，那么怎樣才能寫好8呢？下面請看大屏幕.
�。ㄑ菔緞赢嫛�8的寫法”）
學生練習在書上寫8，老師巡視進行個別指導.
鞏固練習
1.按順序填空
2.出示
☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆
一共有顆☆.
在左起第個.
在右起第7個圖形下面畫√.
任意圈出3顆☆.
板書設計
1.6.8 10的認識 篇2
《和加減法》教學設計
教學內容
"和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─ 31頁的內容。
教學背景分析
數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創(chuàng)造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。
教學目標
1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點：初步體會0的含義。
教學難點 ：學會有關0的計算方法。
課程資源
新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用�！缎抡n標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發(fā)課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規(guī)律，努力實現過程性教學目標 ，更好的培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
所以，根據學生正處于形象思維占優(yōu)勢階段的特點，為了發(fā)揮直觀教學效率，在本節(jié)教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。
教學策略
本節(jié)課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。
1、動起手來樂趣多
小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發(fā)展。
2、在矛盾中"我"要探索
本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發(fā)學生學得愉快，學得主動。
教學流程
一、情境激趣,在故事中體驗0
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）
2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？
3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）
4.哪個數字沒學過？0它代表什么？
板書課題：和加減法
二、在生活中尋找0
1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。
2.生活中哪兒見過0？
三、在情景中體會0的計算
1.課間休息，游戲猜小棒
2.在游戲中，創(chuàng)造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。
3.出示小鳥圖，
⑴提出數學問題。
�、圃鯓恿兴闶剑�
⑶再舉出生活中這樣的例子。
4.幫老師解決難題，5-0怎么算？
四、在活動中練習與應用
1.游戲：排數序
2.講述2004年奧運會中國驕人戰(zhàn)績，從中找出有關數字0的生活常識：
�、�110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？
⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。
3.課后延伸
吃飯分碗筷，感受生活中的數學。
1.6.8 10的認識 篇3
教學目標
1.使學生學會數數量是7的物體的個數，會讀、寫數字7，知道7以內數的順序，會比較7以內數的大小，掌握7的組成，認識7的序數含義.
2.初步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力.
3.結合主題圖對學生進行愛勞動的教育，激發(fā)學生的學習興趣.
教學重點
掌握7的組成，正確書寫7.
教學難點
掌握7的組成.
教學過程
復習引入
1.數的組成.
老師分別出示：
請一組同學分別回答，其他同學做裁判.
2.數數、認數、讀數、數序及比較大小.
全班同學動手擺數字卡片從0到6，要求邊擺邊讀，擺后手指卡片，從0數到6，再從6數到0.
老師提問，學生用手勢回答.
�。�1）4的前面是幾？3的后面是幾？
�。�2）和5相鄰的兩個數是幾和幾？
�。�3）比4多1的數是幾？比1少1的數是幾？
�。�4）比6少1的數是幾？比6多1的數呢？
通過最后一道題的提問，引出要學習的新數——“7”。（板書課題）
指導探索
1.認識7的含義
�。�1）投影出示教材33頁7的主題圖.
問：這幅圖畫的是什么？（小女孩在喂雞）
你們在家里幫家長做事情嗎？誰來說一說你會做什么？
看圖數一數，圖上有幾只雞？你是怎么數的？
學生回答后，老師說明：數量是7的物體都可以用7來表示.
�。�2）讓學生用學具表示7.
學生可以選擇任意的學具，如：7根小棒、7個小圓片、7個圖片等.擺后請幾名同學演示給大家看.
�。�3）結合生活實際舉例.
師：你還知道生活中哪些事物可以用7來表示嗎？請你和旁邊的同學說一說.
學生舉例，然后請兩、三個同學說一說.
2.了解7以內數的順序
�。�1）老師在計數器上撥珠，學生數數、回答問題.
問：6顆珠子再添上1顆珠子是幾顆珠子？6添上幾是7？
7去掉1是幾？7應該排在誰的后面？
讓學生拿出直尺看一看.
�。�2）出示直尺圖，指導學生觀察.
問：尺子的起點在哪邊？用幾來表示？（板書：0）尺子上面一共有幾段？（帶學生數一數）從0到這兒（手指1刻度）是幾段？0的后面寫幾？（板書：1）從0到這兒呢？（是兩段，1的后面寫2）……
6的后面寫幾？為什么寫7？7里面有幾個一？
�。�3）學生看尺子上的刻度數數：從0數到7，再從7數到0.
問：6的后面是幾？7的前面是幾？和6相鄰的兩個數是幾和幾？
3.比較大小
出示點子圖1.
問：左邊有幾個點子？（6個）用數字幾來表示？右邊呢？（7個）
板書：6 7
問：6和7比，哪個數大？中間用什么符號連接？（板書：＜＝
問：看到6＜7，你還能想到什么？（板書：7＞6）
出示點子圖2.
問：為什么7大于6？
4.教學7的組成
�。�1）讓學生在桌上擺▲：把7個▲分成兩堆，有幾種分法？
根據自己分的結果，試著說一說7的組成.
�。�2）小組交流自己的學習成果.
�。�3）全班匯報，共同總結出7的組成.（演示課件）
板書：
�。�4）練習7的組成：對口令
5.教學基數和序數含義
投影出示教材34頁的魚圖
指導學生按題目要求分步畫○.
�。�1）從左邊起，在第5條魚的上面畫1個○.
�。�2）從左邊起，在第7條魚的上面畫2個○.
補充：把右邊的7條魚圈起來.
師：7不僅可以表示7個事物，還可以表示第7個.
6.教學7的寫法
師：我們學習了7的很多知識了，那么怎樣才能寫好7呢？你們看7的樣子像什么？（演示動畫“7的寫法”）
學生在書上練習寫7，老師巡視，進行個別指導.
總結質疑
通過剛才的學習，你知道了什么？還有哪些問題嗎？
學生自由發(fā)言.
鞏固練習
按順序填數：
3 4 □ 6 □
7 □ 5 4 □ □
2.填空：
學生可以直接填空，也可以先擺學具，再填空.
3.游戲：和小動物交朋友
演示動畫“說位置”（一排小動物：小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等）
學生說出小動物的位置就可以和它交朋友.
如：小熊在左起第3個，松鼠在右起第5個…….
板書設計
探究活動
玩撲克
活動目的
使學生熟悉7以內的加、減法計算.
活動準備
若干組撲克牌（0—7）.
活動過程
1.兩個人一組，每人8張牌（0到7）.
2.兩個人分別出牌，根據兩人出的牌，一人列一道算式并算出結果，誰列錯或算錯了，誰就把這張牌輸給對方.
3.最后比誰的牌多，牌多者獲勝.
數字游戲
活動目的
使學生進一步熟悉7以內數的順序，以及大小比較.
活動準備
若干組數字卡片（0，1，2，3，4，5，6，7）.
活動過程
1.8個人一組.
2.老師把0到7的數字卡片分別發(fā)到每個組，每組的每個同學胸前都佩帶一張.
3.聽老師的口令做動作，如：每組按從大到小的順序排隊，各隊的第7名同學出列，比5小的同學拍7下掌等.
1.6.8 10的認識 篇4
教學目標
(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數，會讀、會寫數字6.
(二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序，會用“＞”、“＜”比較6以內數的大小.
(三)掌握6的組成和分解.
教學重點和難點
重點：6的認識.
難點：掌握6的組成和分解.
課前準備
(一)教具：主題圖、直尺圖、點子圖和一束紙花.
(二)學具：小棒、小方塊和數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖寫數：
2.填空：
3.看卡片口答：
(二)學習新課
導入 新課：
老師指板書問：1～5的5個數誰最大？
比5少1的數是幾？(是4)
比5多1的數是幾？(是6)
師說：你們說得對，比5多1的數是6，今天我們就來學習6的認識.(板書課題)
1.學習認數6.
(1)出示主題圖：
引導學生仔細觀察，然后回答問題：
圖上畫的是什么？(同學們在做值日)
數一數：有幾位老師？幾個同學？一共有幾個人做值日？(6人)
再數一數：圖上有幾張桌子？幾把椅子？
小結 剛才我們數出圖上有6個人做值日，還數出圖上有6張桌子、6把椅子.這圖里的人和物的數量都是6，可以用6來表示.
板書：6
(2)撥珠數數：
指名學生上前撥珠：先撥出5個，再撥出1個.回答一共是幾個？
師問：5添上1是幾？(5添上1是6)
數一數：教室里面哪些東西的數量是6.(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)
(3)擺一擺：
每人拿出5根小棒擺在課桌上，再添上1根，一共是幾根？
自己小聲地從1數到6，再從6數到1.
師問：你們誰能用這6根小棒擺一個圖形？
指名一人到前面擺，其他人在自己的課桌上擺.
師問：你們擺的是什么樣的圖形？(6邊形)
用幾根小棒擺成的？(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎？(自由擺)老師行間巡視，隨時表揚擺得好的.
2.教學6以內數的順序.
(1)出示直尺圖：
讓同學們拿出自己的小直尺：
師問：請同學們在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)
你們數一數，從0數到5，看看尺子上有幾小段？(5，小段)
5個小段再加上一個是幾個小段？(6個)
齊讀：看自己尺子從0讀到6，再從6讀到0.看老師放大直尺讀，從1讀到6，再從6讀到1.
師問：比5少1的數是幾？比5多1的數是幾？和5相鄰的兩個數是幾和幾？
3.比較數的大�。�
(1)出示點子圖(一).
師問：
�、僮筮厧讉�圓？右邊幾個圓？它們的下面應寫幾？
板書：5，6.
�、谶@兩個數比較，誰多？誰少？
③5和6之間應填什么符號？板書：“＜”
讀作：5小于6，表示：5比6小.(2)出示點子圖(二).
師問：這是哪兩個數比大�。�(6和5比大小)6和5之間應填什么符號？(學生在課本上填出“＞”.老師板書：6＞5)
指名讀、指名說表示什么.
4.學習6的組成和分解：
請同學們拿出6個小方塊，把這6個小方塊分成兩堆，看看可以分成幾和幾.
要求學生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”.分完后師生共同整理6的組成：
老師引導學生觀察 ，你們看到這一組能聯(lián)想出另一種分法嗎？(還可以分成1和5)看到 呢？(還可以分成2和4)
看卡片 說6的組成.
5.區(qū)分基數和序數：
(1)看圖回答問題：(看書上28頁蝌蚪圖)
�、賵D上畫有幾個瓶子(6個)
�、诿總�瓶子里裝的是什么？(小蝌蚪)
③找一找，從左數第6瓶里有幾只小蝌蚪？(5只)
�、茉僬乙徽�，有6只蝌蚪的是第幾瓶？(第4瓶)
學生回答后，在書上填數.
(2)做游戲：
老師請第2組前6個小朋友起立.大家看他們做得對不對？
再請第3組第6個小朋友起立.大家看他做得對不對？
6.指導書寫數字6：
老師邊范寫邊說：“6”是一筆寫成，下邊是個圓.起筆在上線中間靠右一點、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓.
老師領著學生在書上練習格中描寫2～3個6.然后自己獨立寫6.
小結 今天我們又學會了“6”這個數，會比較6以內數的大小、記住了6的組成和分解.希望同學們回到家里再看一看、數一數哪些東西的數量是6個6個的.
(三)鞏固反饋
1.請同學們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊：指名一人上前排隊.
2.猜一猜：
師說：我手里有6朵花，分兩只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)請同學們猜一猜，我背后有幾朵花？你是怎么猜出來的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有幾朵？你是怎么猜出來的？
3.找朋友：
老師出示卡片數和學生舉出的卡片數合起來是6.
4.口答：
課堂教學設計說明
6的認識是在學生已經學習1～5的認識基礎上進行的.教材內容和教學方法對學生來說并不陌生.所以在教法上要有所創(chuàng)新，要采用多種多樣的教學方法來吸引學生積極主動地學習.這節(jié)課采用遷移法、以舊引新.通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務.
在鞏固反饋階段，為調動學生積極性，還通過排排隊、找朋友、猜一猜等游戲來鞏固新知識.
板書設計
1.6.8 10的認識 篇5
教學內容:本冊教科書第64-65頁及練習九第1-3題。
教學目標 :
1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。
教具、學具準備：
1.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
2.學生準備10朵花(模型)、10根小棒等學具。
教學過程 :
一、引人新課
1.教師談話:前面我們學習了1-9的數,不僅能夠正確數出1-9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
2.板書課題:。
二、學習新知識
1.學習數數和認數。
(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。
教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。
(2)學生數數,并交流自己數的結果。
教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?
學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。
教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數。
提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)
(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。l
教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過程中你發(fā)現了什么?
生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發(fā)現,不管從什么地方數起,只要是一個挨著一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。
(4)讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。
(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。
(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。
(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。
2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
(3)教師引導學生小結：9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
�、谙茸寣W生在9○□和10○□中的方框里填數"10",然后在○里填"<"、">"
�、蹖W生匯報交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時‘想"的過程。
3.學習10的組成。
(1)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2…
(2)擺小棒后,讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:
10 10
9 □ 8 □
全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學生推想10的另外的組成。
教師：看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。
學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到10我馬上就想到了10成?
(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師：根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成。
學生：學習時主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。
4.學習10的寫法。
(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構：10是由"1"和"0"兩個數字組成的,左邊是"1"'右邊是"0"'合起來讀10。
�。�2）教師示范,邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格,左邊格子里寫"1",右邊格子里寫"0"，先寫"1"再寫兩個數字不能離得太遠。
(3〉學生在節(jié)上格子里練習寫10,教師作指導。
三、鞏固練習1.數數。
(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等〉。
(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。
2·完成第65頁"做一做"的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業(yè)
1.完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的"想"的過程,進一步鞏固10以內數的順序。
2·完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面,并由學生模擬發(fā)射臺指揮員從10數到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛(wèi)星發(fā)射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3·完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。
五、課堂小結
1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2.學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
1. 教師對全課作小結。
1.6.8 10的認識 篇6
6——7的認識
教學內容：人教版一年級上冊p.42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫。
教學目標：
1.會數數的過程。利用點子圖、動手操作擺一擺小棒，使學生熟練地數出6、7兩數。
2、會讀、會寫這兩個數；會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置；懂得比較它們的大小。
3.在教學過程中，利用“大掃除”的情景滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
4.使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數學的樂趣。
教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。
教學難點：基數和序數的區(qū)別；學會寫6、7。
教學設計：
一、引入課題
1.教師提出問題：“小朋友，我們以前學習了哪些數字朋友?”指一名學生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5(學生齊數)。
2.你想認識更多的數字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：6、7的認識)
二、探究新知
1. 創(chuàng)設情境，學習數數和認數。
a.電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來1個女同學。
b.引導觀察，啟發(fā)思考。
在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）
c.交流、匯報。
師：圖上有些什么？他們正在做什么？
生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。
師：看到這一情景，你有什么感受？
生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛(wèi)生。
生2：我們要愛勞動，講衛(wèi)生。
師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。
師：你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數）
生：先數教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。
師：你又是怎樣數椅子的數目的？（讓學生上來示范數）
生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。
d.小結。師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發(fā)現5、6、7之間的關系。）
e.抽象出畫面中的數。
桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6
椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7
仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么? (6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7，你好！”
2. 根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。
a.數一數主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）
b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。
c.說一說：“請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數量是6，那些物體的數量是7？”， “再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示�！保ㄋ娜诵〗M）
3. 教學數序。
a.出示計數器：讓學生上臺撥5顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是5添上1是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（1顆）也就是6添上幾是7？
提問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？
b.通過直尺圖，直觀教學數序。
將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？
生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。
師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？
學生活動：指名數，拍手數。
師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？
學生活動：6、7、6（搶答）。
4. 比較大小。
(1)動手操作比較數的大�。簩W生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。
教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。（表現好的同桌給予鼓勵表揚）
(2)反饋：指名學生匯報。
師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？
生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
生桌3：我們出的是2和7，2小于7。
生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的�！�
師：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數字朋友呢？（學生思考。）
師卡：看誰能一下子想出很多。
生：可以是0、1、2、3、4、5。
師：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些數字朋友？誰最大？
生：0～6。6最大。
(3)學生獨立完成課本第43頁的練習 5○6 6○7 6○5 7○6
5. 明確6、7的序數意義。
（1）區(qū)分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；
讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區(qū)別，明確序數的意義。
�。�2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。
a.先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。
b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。
c.從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚。
�。�3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。
師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。
先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。
師：第一組的6只老鼠叫一叫，從前面數去的第6只老鼠叫一叫；
第二組的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。
扮演貓1：請你抓住前面7只老鼠，再抓住從左數第7只。
扮演貓2：請你抓住第三組前面的6只老鼠，再抓住從右數第6只。
扮演貓3：請你抓住第三組從前數第6只老鼠，從后數第6只。
6. 教學6、7的書寫。
�。�1）學生觀察6、7，教師做示范（強調起筆、運筆及收筆）。
“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）
“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）
�。�2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。
�。�3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。
三、知識回顧，評價體驗
1. 今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？
2. 評價自己或同學本次教學活動的表現。
1.6.8 10的認識 篇7
教學目標
1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2.培養(yǎng)學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3.通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。
教學內容
教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。
教具學具準備
1.3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。
2.直尺割裂圖。
3.跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。
4.數字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。
5.魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。
6.1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。
教學設計
談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）
[利用學生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態(tài)。]
學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。
揭謎底，教學第一種含義
導語 ：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。
1.揭示第一含義──什么也沒有。
出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片“2”。
出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片“1”。
出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問�！�
教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。
揭示課題：什么也沒有用“0”表示。
板書：0的認識。板書“0”并領讀。
2.發(fā)散思維，充分想象。
老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。
[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯(lián)系。]
師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？
學生充分聯(lián)想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。
出示直尺，揭示第二種含義
1.揭示第二種含義──起點。
出示直尺，讓學生進行觀察。
教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”�？纯础�0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）
師：直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠（學生從前往后讀0～5，體會數越大離0越遠）。
師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。
讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。
教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。
2.學生活動，體會起點。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。
教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
（事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。）
a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。
b.說說怎么比才公平。
c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。
（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規(guī)則也深入人心。）
[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]
教學書寫“0”
教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。
a.說說要寫好“0”應注意什么。
可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……）
b.教師邊總結邊示范寫“0”。
學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學評價公有缺點。（學生提出的優(yōu)缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）
鞏固練習
1.練習四的第1題。
a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚，用數來表示。
b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規(guī)范。
2.練習四的第2題。
a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。
b.排好順序的小組派代表上臺演示。
c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。
全課小結
這節(jié)課你都學到了什么？
專家評析
本節(jié)課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。
本節(jié)教學有以下特點：
1.創(chuàng)設情境，以動促思。教師向學生多方面創(chuàng)設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。
2.把數學知識與實際生活密切聯(lián)系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。
執(zhí)教：山西省太原市迎澤區(qū)東崗小學 寧國彤
評析：山西省太原市迎澤區(qū)教委 陳靜
1.6.8 10的認識 篇8
教學目標
1.使學生正確數出數量是4的物體的個數，會讀寫數字4.
2.了解4以內數的順序，會比較4以內數的大小，掌握4的組成.
3.初步建立“序數”概念，會區(qū)分幾個和第幾個.
4.培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情.
教學重點
理解4的含義，掌握4的組成.
教學難點
掌握4的組成.
教學過程
激趣導入
師：同學們，我們已經認識了三個數字娃娃，你們看，誰來了？
演示動畫“3的組成”
生：1來了.
問：1的后面應該是幾？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
師：對！現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：2的后面是誰呢？
師：對！是3，看3也來了.
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：你們知道3的后面是誰嗎？
師：對！就是數字4，今天我們就來學習.（板書課題）
探索新知
1.建立4的概念
出示圖片“4的主題圖”
問：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛.
我還看到有4位農民伯伯.
師：4臺拖拉機、4位農民等，它們的數量都是4，都可以用4來表示.（出示“4”）
師：這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試.
請你用掌聲表示4.
問：誰愿意模仿小動物叫4聲？
4里面有幾個1？幾個1是4？
2.了解4以內的數序
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現在一共撥了幾顆珠子？
問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）
出示圖片：點子圖.
問：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學生從1數到4，再從4數到1.
3.比較大小
出示圖片：方塊圖
問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）
問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）
4.教學4的組成
學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說.
學生匯報，總結出：
師生對口令，練習4的組成.
5.建立“序數”概念
演示動畫“序數”
問：這些人在干什么？
師：他們多有秩序��！
問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？
師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……
6.指導書寫
演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4.
鞏固練習
1.填空
2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.
3.劃掉任意4個圓
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
課堂小結
師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
板書設計
1.6.8 10的認識 篇9
“小學數學課標 一年級（下冊）實驗教材”
說案：
說教學分析：
1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。
2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節(jié)課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規(guī)律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節(jié)課：
（1）聯(lián)系學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習數學的興趣。
課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發(fā)，擴大了教材的范圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。
�。�2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參于學習的程度。
學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環(huán)境，體現知識形成過程，體現培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。
�。�3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯(lián)系。
“數學知識來源于生活，又服務于生活�！睂W習完用10根小棒擺一個圖形后， 問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識后，我安排了一個“課中操 十個手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。
總而言之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學環(huán)境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到發(fā)展
3、說學生實際：
一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節(jié)課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來源復雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正規(guī)學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方面很優(yōu)秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，但家長沒文化，一個字也不識，每次布置的大本和卷子作業(yè) 都不完成；李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文杰是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，說話也不清楚…
4、說設計理念：
《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯(lián)系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節(jié)課的教學設計，本著充分體現了《課標》的精神，從導入 到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。
說教學目標 ：
1. 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2. 能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3. 德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
說教學重點：全面掌握10的組成。
說教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決問題。
說教學準備：實物投影、計數器、尺子。
說學具準備：小棒、數字卡片
“小學數學課標 一年級（下冊）實驗教材”
教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題。
教學目標 ：
1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、 能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、 德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：全面掌握10的組成。
教學難點 ：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決
問題。
教學準備：實物投影、計數器、尺子。
學具準備：小棒、數字卡片
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情景，引入新課：
1.猜謎引出已認識的數：
師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？
�。�1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。
�。�2）0和6之間有哪些我們認識的數？
�。�3）（伸出6指）它添上2是幾？
（4）7的相鄰數是誰？
�。�5）8再添上一是幾？
2.故事引入：
師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？
�。ㄔO計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）
生：可以讓數字1和數字0合在一起……
師：今天我們就來認識10。（板書課題）
二、探究新知：
師：關于數10，你想知道它的什么？
�。ㄔ谶@里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。）
這節(jié)課我們一起研究它，好嗎？
a) 學習10的含義
i. 出示主體圖：和平廣場。
問：圖上畫了什么？請同學們數一數。
ii. 匯報交流數的結果。
師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？
誰還有補充？
iii. 學生動手擺學具：
師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。
生：我用10小棒擺了…
師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
�。ㄟ@個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）
師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？
b) 學習10的順序
i. 作排隊游戲：
師：請小朋友數數第一排有幾個人？
如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？
數一數現在有多少人？
誰是第10個人？你是從那一邊數的？
還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
ii. 教學“尺圖”
師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？
生：10在9的后面，10比0~9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。
問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。
10>□ □<10 （完成課本第65頁比大小的填空）
c) 教學10的組成
i. 出示教具：一棵大樹上，掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里，想一想，一共有幾種分法？也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。
a小組進行擺放學具，兩人擺，一人說，一人寫。填寫作業(yè) 紙。（小組分工合作，讓每個人都有事做。）
b小組派代表匯報交流
師：那的組愿意上臺展示你們組擺的情況？
生：我們組是這樣擺的：…
（根據匯報把分的結果板書）
師：上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ？把你的想法說給同位聽。
ii. 利用多種形式記憶10的組成
a游戲：拍手對數
師：小朋友，我問你，2和幾組成10？
生：張老師，我告訴你，2和8組稱10。
b游戲：對數（讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示）
師：我是7
生：我是3
合：7和3組成10。
方法：師生對口令 生生對口令
4、教學10的寫法：
（1） 看屏幕回答問題：10根小棒里有幾個一根？
把10根小棒捆成一捆，就是多少個10?
師：1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。
寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，兩個數字不能離太遠。
�。�2） 學生書空，并在田字格里練習寫10，教師巡回指導。
三、課中休息：表演唱《10個指頭》
四、課堂練習：
a) 完成課本第65頁“做一做”中的練習
教師說要求，學生獨立完成，集體糾正。
b) 出示練習九的第2題：衛(wèi)星發(fā)射情景的圖片
問：圖上畫的是什么？
指揮員在干什么？誰愿意做指揮員來發(fā)號命令？
請大家填在書上。
發(fā)作業(yè) 紙：
師：你會填嗎？請你打開作業(yè) 紙按要求填空。
�。▽W生獨立完成，集體糾正）
c) 寫兩行數字10
d) 游戲《貼人》
把全班人分成兩組（紅隊和藍隊），每組11人，胸前各掛數字，并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身，讓紅隊按自己的號把對方找出來。
五、課堂小結：
a) 學生對本課內容進行小結。
今天我們學到了什么知識，你能說說嗎？
誰有什么問題，可以提出來？
b) 教師對全本課進行小結。
c) 聰明題：給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。
板書設計 ： 10的認識
10>□
□<10
課后反思
以學生的發(fā)展為本，是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學的學習上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此，我首先創(chuàng)設問題環(huán)境，為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始，我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較，又可以引起學生新的數學的思考：1和0用什么辦法使9無話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環(huán)境中，學生的樹干的道理充分的發(fā)展。由于這樣步步引導，產生了良好的教學效果。另外，新授教學部分中，我設計了個教學環(huán)境即動手操作、探究新知：讓學生邊動手操作邊紀錄的方法，讓學生自己去發(fā)現10是怎樣組成的，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和口頭表達能力。
在教學中，我還堅持兩個原則：學生能自己說出來的，教師不引：學生能自己會的，教師不教。我在教學中，把學生當作學習的主體，所有的教學活動都圍繞著“學”來教，把課堂變成“學”堂。另外，我還努力建立新型的師生關系，在教學活動中，我努力成為學生學習活動的組織著、合作者和點播者。 數學語言師數學思維的載體，學生的創(chuàng)新成果必須通過語言來表達。教師必須用規(guī)范的語言進行示范，這樣才在能使學生的思維和信息進行再加工。本節(jié)課，我的數學語言欠規(guī)范，土話太多，所以學生的語言就不規(guī)范了，長期下去就造成了不良的后果。另外，還要繼續(xù)培養(yǎng)學生分組合作交流的能力，讓小組合作學習活動落實到實處。
通過這次的教學活動，是我清楚認識到：必須樹立終身學習的觀念，不斷接受再教育，不斷更新教學觀念，使自己的創(chuàng)新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發(fā)展，才有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.6.8 10的認識 篇10
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程，發(fā)展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。
教學內容
教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。
教學設計
創(chuàng)設情境
老師請大家猜一猜。
a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
b.能與0做鄰居的又是誰？
c.在我們所學過的數字中誰最大？
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。
[在這里，教師創(chuàng)設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發(fā)展。]
探究學習
關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？
[在這里，教師把本節(jié)課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養(yǎng)學生解決問題的意識。]
1.學習10的含義及10以內數的順序。
a.做與10有關的一個動作，或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]
b.做排隊游戲。
請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）
�。ɡ蠋熣具M去）現在有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
2.10的位置與大小。
a.尺子上的數字。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？
讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。
請同學把空格中的數字補上。
b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。
10＞（ ）
反過來
�。� ）＜10
c.完成課本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
看屏幕回答問題。
◆10根小棒里有幾個1根？
◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？
◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？
◆在第65頁的田字格練習寫10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創(chuàng)意的，學生對10的數感又得到了進一步的發(fā)展。]
4.10的分與合。
a.情境引入（課件演示）。
有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？
b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。
說一說你是怎么分的？
[教師注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過程。]
c.匯報不同的分法。
根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。
d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。
你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。
e.游戲：組成10。
◆師生互動。
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
◆生生互動。
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
課堂作業(yè)
1.練習九的第1題。
2.練習九的第2題。
◆學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯(lián)系。
◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
課堂小結
1.學生對本課內容進行反思小結。
今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？
2.質疑：誰有什么問題，可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
4.聰明題。
給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
專家評析
本節(jié)教學設計總的體現了以下幾個特點：
1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。
2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創(chuàng)設有啟發(fā)性的問題情境，體現知識形成過程，體現培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。
3.能根據學生心理發(fā)展和認識規(guī)律對本節(jié)教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。
執(zhí)教：廣西南寧市園湖路小學 黨小英
評析：廣西教育學院教研部 曹藝冰
1.6.8 10的認識 篇11
教學目標
1.使學生學會數數量是7的物體的個數，會讀、寫數字7，知道7以內數的順序，會比較7以內數的大小，掌握7的組成，認識7的序數含義.
2.初步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力.
3.結合主題圖對學生進行愛勞動的教育，激發(fā)學生的學習興趣.
教學重點
掌握7的組成，正確書寫7.
教學難點
掌握7的組成.
教學過程
復習引入
1.數的組成.
老師分別出示：
請一組同學分別回答，其他同學做裁判.
2.數數、認數、讀數、數序及比較大小.
全班同學動手擺數字卡片從0到6，要求邊擺邊讀，擺后手指卡片，從0數到6，再從6數到0.
老師提問，學生用手勢回答.
�。�1）4的前面是幾？3的后面是幾？
（2）和5相鄰的兩個數是幾和幾？
�。�3）比4多1的數是幾？比1少1的數是幾？
（4）比6少1的數是幾？比6多1的數呢？
通過最后一道題的提問，引出要學習的新數——“7”。（板書課題）
指導探索
1.認識7的含義
�。�1）投影出示教材33頁7的主題圖.
問：這幅圖畫的是什么？（小女孩在喂雞）
你們在家里幫家長做事情嗎？誰來說一說你會做什么？
看圖數一數，圖上有幾只雞？你是怎么數的？
學生回答后，老師說明：數量是7的物體都可以用7來表示.
�。�2）讓學生用學具表示7.
學生可以選擇任意的學具，如：7根小棒、7個小圓片、7個圖片等.擺后請幾名同學演示給大家看.
（3）結合生活實際舉例.
師：你還知道生活中哪些事物可以用7來表示嗎？請你和旁邊的同學說一說.
學生舉例，然后請兩、三個同學說一說.
2.了解7以內數的順序
�。�1）老師在計數器上撥珠，學生數數、回答問題.
問：6顆珠子再添上1顆珠子是幾顆珠子？6添上幾是7？
7去掉1是幾？7應該排在誰的后面？
讓學生拿出直尺看一看.
�。�2）出示直尺圖，指導學生觀察.
問：尺子的起點在哪邊？用幾來表示？（板書：0）尺子上面一共有幾段？（帶學生數一數）從0到這兒（手指1刻度）是幾段？0的后面寫幾？（板書：1）從0到這兒呢？（是兩段，1的后面寫2）……
6的后面寫幾？為什么寫7？7里面有幾個一？
�。�3）學生看尺子上的刻度數數：從0數到7，再從7數到0.
問：6的后面是幾？7的前面是幾？和6相鄰的兩個數是幾和幾？
3.比較大小
出示點子圖1.
問：左邊有幾個點子？（6個）用數字幾來表示？右邊呢？（7個）
板書：6 7
問：6和7比，哪個數大？中間用什么符號連接？（板書：＜＝
問：看到6＜7，你還能想到什么？（板書：7＞6）
出示點子圖2.
問：為什么7大于6？
4.教學7的組成
（1）讓學生在桌上擺▲：把7個▲分成兩堆，有幾種分法？
根據自己分的結果，試著說一說7的組成.
�。�2）小組交流自己的學習成果.
�。�3）全班匯報，共同總結出7的組成.（演示課件）
板書：
�。�4）練習7的組成：對口令
5.教學基數和序數含義
投影出示教材34頁的魚圖
指導學生按題目要求分步畫○.
�。�1）從左邊起，在第5條魚的上面畫1個○.
�。�2）從左邊起，在第7條魚的上面畫2個○.
補充：把右邊的7條魚圈起來.
師：7不僅可以表示7個事物，還可以表示第7個.
6.教學7的寫法
師：我們學習了7的很多知識了，那么怎樣才能寫好7呢？你們看7的樣子像什么？（演示動畫“7的寫法”）
學生在書上練習寫7，老師巡視，進行個別指導.
總結質疑
通過剛才的學習，你知道了什么？還有哪些問題嗎？
學生自由發(fā)言.
鞏固練習
按順序填數：
3 4 □ 6 □
7 □ 5 4 □ □
2.填空：
學生可以直接填空，也可以先擺學具，再填空.
3.游戲：和小動物交朋友
演示動畫“說位置”（一排小動物：小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等）
學生說出小動物的位置就可以和它交朋友.
如：小熊在左起第3個，松鼠在右起第5個…….
板書設計
探究活動
玩撲克
活動目的
使學生熟悉7以內的加、減法計算.
活動準備
若干組撲克牌（0—7）.
活動過程
1.兩個人一組，每人8張牌（0到7）.
2.兩個人分別出牌，根據兩人出的牌，一人列一道算式并算出結果，誰列錯或算錯了，誰就把這張牌輸給對方.
3.最后比誰的牌多，牌多者獲勝.
數字游戲
活動目的
使學生進一步熟悉7以內數的順序，以及大小比較.
活動準備
若干組數字卡片（0，1，2，3，4，5，6，7）.
活動過程
1.8個人一組.
2.老師把0到7的數字卡片分別發(fā)到每個組，每組的每個同學胸前都佩帶一張.
3.聽老師的口令做動作，如：每組按從大到小的順序排隊，各隊的第7名同學出列，比5小的同學拍7下掌等.
1.6.8 10的認識 篇12
教學目標
1.使學生坐數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10.
2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10以內數的組成.
教學重點
1.會數數量是10的物體，會讀、寫10.
2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.
教學難點
10的組成及寫10.
教具學具準備
主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.從1數到9，從9數到1.
2.填□
二、探究新知
1.出示主題圖，進行有關的思考教育.
學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球.
2.出示有關印刷體10，啟發(fā)學生10是怎樣得到的？
學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數出來的.
3.出示計數器，啟發(fā)學生10是怎樣得到的？
同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10.
4.出示尺子，引導學生觀察，發(fā)現了什么？
同桌或小組進行操作.然后從1數到10，從10數到1，從2數到10，從10數到5……
5.比較數的大小.
觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示.說一說9小于10，10大于9.
6.10的組成.
（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說，看到每一組，還能想到什么？
（2）進行對口令練習.
7.10的書寫.
�。�1）教師指導10是一個數，由1和1組成，寫成兩筆.
�。�2）電腦演示動畫“10的寫法”，學生在書上田字格里練習寫10.
三、鞏固發(fā)展.
1.在□里填上合適的數.
2.連線.
3.出示組成卡片.
四、全課小結.
今天我們學會了數數量是10的物體個數，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0.通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè) .
1.在□里填上合適的數.
6 □ 8 □ □
□ 9 □ 7 □
2.如果有10個草莓讓你和爸爸、媽媽三人分吃，你會怎樣分配呢？看有幾種分法？
板書設計
教案點評：
本節(jié)內容是在9的認識的基礎進行教學的，因此在教學前先安排復習9以內的和9的組成，為學習新知識準備。
教學時注意抓住新舊知識內在聯(lián)系，利用學生已有經驗，體驗新知，發(fā)揮學生的主體作用。由直觀到抽象，學生邊擺小棒，邊填寫組成，并用語言表述使操作－思維－語言表達有機結合，發(fā)展學生的思維。
練習時運用不同形式進行鞏固發(fā)展，學生多次體驗，有利學生掌握新知，并且激發(fā)學生學習數字的興趣。
探究活動---手指游戲
游戲目的
熟練數10以內數.
游戲過程
教師與學生一起數手指，邊數邊比邊說：
一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完.伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣�。荷斐鲆恢皇�，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊.