1.6.8 10的認識(精選12篇)
1.6.8 10的認識 篇1
教學目標
1.使學生學會數數量是8的物體的個數,會讀、寫數字8,知道8以內數的順序,會比較8以內數的大小,掌握8的組成,認識8的序數含義.
2.初步培養(yǎng)學生的遷移能力和觀察、操作能力.
3.結合主題圖對學生進行安全教育,通過教學激發(fā)學生學習的主動性.
教學重點
掌握8的組成,正確書寫8.
教學難點
8的寫法.
教學過程
復習導入
師:請同學們按順序擺出學過的數字.(學生在桌子上擺數字卡片)
正著讀一讀,再倒著讀一讀.
問:比7小的數有哪些?和5相鄰的數是幾和幾?7的前面是幾?7的后面哪?今天我們就來認識“8”
板書課題:
探索新知
1.出示:8
師:你們看,8像什么?(小葫蘆)今天我們就像認識7一樣認識8,你想學習8的哪些知識?
學生自由發(fā)言.(數數、8以內數的順序,比較8和其它數的大小、 8的組成等)
下面我們就分別來學習這些知識.
2.認識8的含義
出示教材40頁8的主題圖.
問:這幅圖畫的是什么?(教育學生多參加體育鍛煉,同時要注意安全)
誰愿意來教同學們數數?
請一名同學到前面來帶大家數圖上物體的個數.(8個救生圈、8個人、8頂泳帽)
你還能用別的方法表示8嗎?
學生可以用8說一句話,也可以演示擺學具(如:擺8根小棒、8張卡片等).
3.數序及比較大小
師:誰為大家介紹一下,8以內數的順序是怎樣的?
請一名同學到前面來介紹,說一說8為什么排在7的后面.
出示直尺圖2,讓學生按順序讀出尺子上的刻度.
學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數的位置.
出示點子圖3.
問:7和8比,誰大?你是怎么比的?
板書:7<8 8>7
4.區(qū)分基數與序數
演示動畫“基數、序數”.
師:小動物們要開運動會了,你們看都誰來了?一共來了幾個小動物呢?我們一起來數一數:1、2、3、……8.下面我們以組為單位做搶答游戲,小動物提問題,你們搶答.(如,小青蛙:呱呱呱,我是誰?從右數我排第幾?)
5.8的組成
讓學生自己擺學具,總結出8的組成情況,然后集體交流.
問:誰愿意到前面來演示一下,8是由哪兩部分組成的?
找學生到投影前演示.
共同總結出:
練習:兩人一組,拍手說8的組成.
6.學習寫8
師:我們認識了8的含義,那么怎樣才能寫好8呢?下面請看大屏幕.
。ㄑ菔緞赢嫛8的寫法”)
學生練習在書上寫8,老師巡視進行個別指導.
鞏固練習
1.按順序填空
2.出示
☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆
一共有顆☆.
在左起第個.
在右起第7個圖形下面畫√.
任意圈出3顆☆.
板書設計
1.6.8 10的認識 篇2
《和加減法》教學設計
教學內容
"和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容,包含第29─ 31頁的內容。
教學背景分析
數0的含義比較寬,在生活中應用廣泛,不同的應用就體現出0的不同含義,所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材,創(chuàng)設為學生所熟悉、感興趣的數學題材,經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時,我創(chuàng)造的使用教材,將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。
教學目標
1、學生初步知道0的含義,會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動,提高自主學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下,對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點:初步體會0的含義。
教學難點 :學會有關0的計算方法。
課程資源
新課改理念下的課堂教學,首要的是課程資源的挖掘和運用!缎抡n標》明確要求教師活用教材,努力結合學生特點充分開發(fā)課程的自然資源、社會資源和藝術資源等,通過多種教學資源的整合拓展學生視野,使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息,用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動,體驗數學過程,感受生活中的數學探索數學規(guī)律,努力實現過程性教學目標 ,更好的培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
所以,根據學生正處于形象思維占優(yōu)勢階段的特點,為了發(fā)揮直觀教學效率,在本節(jié)教學中,充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學,通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題,體會到數學就在身邊,從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。
教學策略
本節(jié)課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。
1、動起手來樂趣多
小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的,在教學中要鼓勵學生主動參與,動手實踐,讓學生在一系列的操作活動,運用多種感官參與學習,把學生推到主體的位置,解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾,促進學生思維的不斷突破和發(fā)展。
2、在矛盾中"我"要探索
本課注重揭示和呈現矛盾,巧設懸念,以激趣為基點,層層深入,激發(fā)學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾,把知識和能力溶為一體,激發(fā)學生學得愉快,學得主動。
教學流程
一、情境激趣,在故事中體驗0
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。(結合學生回答板畫小猴子)
2.教師講一個關于小猴子的故事:小猴的媽媽留下一個盤子,里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子?
3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子?(1、2、0貼圖片)
4.哪個數字沒學過?0它代表什么?
板書課題:和加減法
二、在生活中尋找0
1.0像什么?教師范寫,一起書空,然后描紅,再獨立寫。
2.生活中哪兒見過0?
三、在情景中體會0的計算
1.課間休息,游戲猜小棒
2.在游戲中,創(chuàng)造性的使用教材,觀察教師雙手拿的小棒描繪一下,再列式。
3.出示小鳥圖,
⑴提出數學問題。
、圃鯓恿兴闶剑
⑶再舉出生活中這樣的例子。
4.幫老師解決難題,5-0怎么算?
四、在活動中練習與應用
1.游戲:排數序
2.講述2004年奧運會中國驕人戰(zhàn)績,從中找出有關數字0的生活常識:
、110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示?
⑵我國臺灣省金牌總數0的突破,總獲2枚,了解生活中0的突破的實際意義。
3.課后延伸
吃飯分碗筷,感受生活中的數學。
1.6.8 10的認識 篇3
教學目標
1.使學生學會數數量是7的物體的個數,會讀、寫數字7,知道7以內數的順序,會比較7以內數的大小,掌握7的組成,認識7的序數含義.
2.初步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力.
3.結合主題圖對學生進行愛勞動的教育,激發(fā)學生的學習興趣.
教學重點
掌握7的組成,正確書寫7.
教學難點
掌握7的組成.
教學過程
復習引入
1.數的組成.
老師分別出示:
請一組同學分別回答,其他同學做裁判.
2.數數、認數、讀數、數序及比較大小.
全班同學動手擺數字卡片從0到6,要求邊擺邊讀,擺后手指卡片,從0數到6,再從6數到0.
老師提問,學生用手勢回答.
。1)4的前面是幾?3的后面是幾?
。2)和5相鄰的兩個數是幾和幾?
。3)比4多1的數是幾?比1少1的數是幾?
。4)比6少1的數是幾?比6多1的數呢?
通過最后一道題的提問,引出要學習的新數——“7”。(板書課題)
指導探索
1.認識7的含義
。1)投影出示教材33頁7的主題圖.
問:這幅圖畫的是什么?(小女孩在喂雞)
你們在家里幫家長做事情嗎?誰來說一說你會做什么?
看圖數一數,圖上有幾只雞?你是怎么數的?
學生回答后,老師說明:數量是7的物體都可以用7來表示.
。2)讓學生用學具表示7.
學生可以選擇任意的學具,如:7根小棒、7個小圓片、7個圖片等.擺后請幾名同學演示給大家看.
。3)結合生活實際舉例.
師:你還知道生活中哪些事物可以用7來表示嗎?請你和旁邊的同學說一說.
學生舉例,然后請兩、三個同學說一說.
2.了解7以內數的順序
。1)老師在計數器上撥珠,學生數數、回答問題.
問:6顆珠子再添上1顆珠子是幾顆珠子?6添上幾是7?
7去掉1是幾?7應該排在誰的后面?
讓學生拿出直尺看一看.
。2)出示直尺圖,指導學生觀察.
問:尺子的起點在哪邊?用幾來表示?(板書:0)尺子上面一共有幾段?(帶學生數一數)從0到這兒(手指1刻度)是幾段?0的后面寫幾?(板書:1)從0到這兒呢?(是兩段,1的后面寫2)……
6的后面寫幾?為什么寫7?7里面有幾個一?
。3)學生看尺子上的刻度數數:從0數到7,再從7數到0.
問:6的后面是幾?7的前面是幾?和6相鄰的兩個數是幾和幾?
3.比較大小
出示點子圖1.
問:左邊有幾個點子?(6個)用數字幾來表示?右邊呢?(7個)
板書:6 7
問:6和7比,哪個數大?中間用什么符號連接?(板書:<=
問:看到6<7,你還能想到什么?(板書:7>6)
出示點子圖2.
問:為什么7大于6?
4.教學7的組成
。1)讓學生在桌上擺▲:把7個▲分成兩堆,有幾種分法?
根據自己分的結果,試著說一說7的組成.
。2)小組交流自己的學習成果.
。3)全班匯報,共同總結出7的組成.(演示課件)
板書:
。4)練習7的組成:對口令
5.教學基數和序數含義
投影出示教材34頁的魚圖
指導學生按題目要求分步畫○.
。1)從左邊起,在第5條魚的上面畫1個○.
。2)從左邊起,在第7條魚的上面畫2個○.
補充:把右邊的7條魚圈起來.
師:7不僅可以表示7個事物,還可以表示第7個.
6.教學7的寫法
師:我們學習了7的很多知識了,那么怎樣才能寫好7呢?你們看7的樣子像什么?(演示動畫“7的寫法”)
學生在書上練習寫7,老師巡視,進行個別指導.
總結質疑
通過剛才的學習,你知道了什么?還有哪些問題嗎?
學生自由發(fā)言.
鞏固練習
按順序填數:
3 4 □ 6 □
7 □ 5 4 □ □
2.填空:
學生可以直接填空,也可以先擺學具,再填空.
3.游戲:和小動物交朋友
演示動畫“說位置”(一排小動物:小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等)
學生說出小動物的位置就可以和它交朋友.
如:小熊在左起第3個,松鼠在右起第5個…….
板書設計
探究活動
玩撲克
活動目的
使學生熟悉7以內的加、減法計算.
活動準備
若干組撲克牌(0—7).
活動過程
1.兩個人一組,每人8張牌(0到7).
2.兩個人分別出牌,根據兩人出的牌,一人列一道算式并算出結果,誰列錯或算錯了,誰就把這張牌輸給對方.
3.最后比誰的牌多,牌多者獲勝.
數字游戲
活動目的
使學生進一步熟悉7以內數的順序,以及大小比較.
活動準備
若干組數字卡片(0,1,2,3,4,5,6,7).
活動過程
1.8個人一組.
2.老師把0到7的數字卡片分別發(fā)到每個組,每組的每個同學胸前都佩帶一張.
3.聽老師的口令做動作,如:每組按從大到小的順序排隊,各隊的第7名同學出列,比5小的同學拍7下掌等.
1.6.8 10的認識 篇4
教學目標
(一)使學生能熟練地數出數量是6的人和物體的個數,會讀、會寫數字6.
(二)初步了解6的基數和序數的意義.了解6以內數的順序,會用“>”、“<”比較6以內數的大小.
(三)掌握6的組成和分解.
教學重點和難點
重點:6的認識.
難點:掌握6的組成和分解.
課前準備
(一)教具:主題圖、直尺圖、點子圖和一束紙花.
(二)學具:小棒、小方塊和數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看圖寫數:
2.填空:
3.看卡片口答:
(二)學習新課
導入 新課:
老師指板書問:1~5的5個數誰最大?
比5少1的數是幾?(是4)
比5多1的數是幾?(是6)
師說:你們說得對,比5多1的數是6,今天我們就來學習6的認識.(板書課題)
1.學習認數6.
(1)出示主題圖:
引導學生仔細觀察,然后回答問題:
圖上畫的是什么?(同學們在做值日)
數一數:有幾位老師?幾個同學?一共有幾個人做值日?(6人)
再數一數:圖上有幾張桌子?幾把椅子?
小結 剛才我們數出圖上有6個人做值日,還數出圖上有6張桌子、6把椅子.這圖里的人和物的數量都是6,可以用6來表示.
板書:6
(2)撥珠數數:
指名學生上前撥珠:先撥出5個,再撥出1個.回答一共是幾個?
師問:5添上1是幾?(5添上1是6)
數一數:教室里面哪些東西的數量是6.(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)
(3)擺一擺:
每人拿出5根小棒擺在課桌上,再添上1根,一共是幾根?
自己小聲地從1數到6,再從6數到1.
師問:你們誰能用這6根小棒擺一個圖形?
指名一人到前面擺,其他人在自己的課桌上擺.
師問:你們擺的是什么樣的圖形?(6邊形)
用幾根小棒擺成的?(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎?(自由擺)老師行間巡視,隨時表揚擺得好的.
2.教學6以內數的順序.
(1)出示直尺圖:
讓同學們拿出自己的小直尺:
師問:請同學們在尺子上找一找6排在什么地方?(6排在5的后面)
你們數一數,從0數到5,看看尺子上有幾小段?(5,小段)
5個小段再加上一個是幾個小段?(6個)
齊讀:看自己尺子從0讀到6,再從6讀到0.看老師放大直尺讀,從1讀到6,再從6讀到1.
師問:比5少1的數是幾?比5多1的數是幾?和5相鄰的兩個數是幾和幾?
3.比較數的大。
(1)出示點子圖(一).
師問:
、僮筮厧讉圓?右邊幾個圓?它們的下面應寫幾?
板書:5,6.
、谶@兩個數比較,誰多?誰少?
③5和6之間應填什么符號?板書:“<”
讀作:5小于6,表示:5比6小.(2)出示點子圖(二).
師問:這是哪兩個數比大。(6和5比大小)6和5之間應填什么符號?(學生在課本上填出“>”.老師板書:6>5)
指名讀、指名說表示什么.
4.學習6的組成和分解:
請同學們拿出6個小方塊,把這6個小方塊分成兩堆,看看可以分成幾和幾.
要求學生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”.分完后師生共同整理6的組成:
老師引導學生觀察 ,你們看到這一組能聯(lián)想出另一種分法嗎?(還可以分成1和5)看到 呢?(還可以分成2和4)
看卡片 說6的組成.
5.區(qū)分基數和序數:
(1)看圖回答問題:(看書上28頁蝌蚪圖)
、賵D上畫有幾個瓶子(6個)
、诿總瓶子里裝的是什么?(小蝌蚪)
③找一找,從左數第6瓶里有幾只小蝌蚪?(5只)
、茉僬乙徽,有6只蝌蚪的是第幾瓶?(第4瓶)
學生回答后,在書上填數.
(2)做游戲:
老師請第2組前6個小朋友起立.大家看他們做得對不對?
再請第3組第6個小朋友起立.大家看他做得對不對?
6.指導書寫數字6:
老師邊范寫邊說:“6”是一筆寫成,下邊是個圓.起筆在上線中間靠右一點、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓.
老師領著學生在書上練習格中描寫2~3個6.然后自己獨立寫6.
小結 今天我們又學會了“6”這個數,會比較6以內數的大小、記住了6的組成和分解.希望同學們回到家里再看一看、數一數哪些東西的數量是6個6個的.
(三)鞏固反饋
1.請同學們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊:指名一人上前排隊.
2.猜一猜:
師說:我手里有6朵花,分兩只手拿、我先拿出3朵,(另外3朵藏在背后)請同學們猜一猜,我背后有幾朵花?你是怎么猜出來的?再猜,我先拿出2朵,猜一猜我背后有幾朵?你是怎么猜出來的?
3.找朋友:
老師出示卡片數和學生舉出的卡片數合起來是6.
4.口答:
課堂教學設計說明
6的認識是在學生已經學習1~5的認識基礎上進行的.教材內容和教學方法對學生來說并不陌生.所以在教法上要有所創(chuàng)新,要采用多種多樣的教學方法來吸引學生積極主動地學習.這節(jié)課采用遷移法、以舊引新.通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務.
在鞏固反饋階段,為調動學生積極性,還通過排排隊、找朋友、猜一猜等游戲來鞏固新知識.
板書設計
1.6.8 10的認識 篇5
教學內容:本冊教科書第64-65頁及練習九第1-3題。
教學目標 :
1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。
教具、學具準備:
1.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
2.學生準備10朵花(模型)、10根小棒等學具。
教學過程 :
一、引人新課
1.教師談話:前面我們學習了1-9的數,不僅能夠正確數出1-9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
2.板書課題:。
二、學習新知識
1.學習數數和認數。
(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。
教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。
(2)學生數數,并交流自己數的結果。
教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?
學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。
教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數。
提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)
(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。l
教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過程中你發(fā)現了什么?
生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發(fā)現,不管從什么地方數起,只要是一個挨著一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。
(4)讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。
(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。
(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。
(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。
2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
(3)教師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
、谙茸寣W生在9○□和10○□中的方框里填數"10",然后在○里填"<"、">"
、蹖W生匯報交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時‘想"的過程。
3.學習10的組成。
(1)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說:10可以分成9和1、8和2…
(2)擺小棒后,讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:
10 10
9 □ 8 □
全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學生推想10的另外的組成。
教師:看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。
學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到10我馬上就想到了10成?
(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師:根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成。
學生:學習時主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。
4.學習10的寫法。
(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構:10是由"1"和"0"兩個數字組成的,左邊是"1"'右邊是"0"'合起來讀10。
。2)教師示范,邊寫邊講解:寫10要占兩個"日"字格,左邊格子里寫"1",右邊格子里寫"0",先寫"1"再寫兩個數字不能離得太遠。
(3〉學生在節(jié)上格子里練習寫10,教師作指導。
三、鞏固練習1.數數。
(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等〉。
(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。
2·完成第65頁"做一做"的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業(yè)
1.完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的"想"的過程,進一步鞏固10以內數的順序。
2·完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面,并由學生模擬發(fā)射臺指揮員從10數到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛(wèi)星發(fā)射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3·完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。
五、課堂小結
1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2.學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
1. 教師對全課作小結。
1.6.8 10的認識 篇6
6——7的認識
教學內容:人教版一年級上冊p.42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫。
教學目標:
1.會數數的過程。利用點子圖、動手操作擺一擺小棒,使學生熟練地數出6、7兩數。
2、會讀、會寫這兩個數;會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置;懂得比較它們的大小。
3.在教學過程中,利用“大掃除”的情景滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
4.使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯(lián)系,感受學、用數學的樂趣。
教學重點:正確數出6、7的物體個數;會寫6、7;會比較6、7的大小。
教學難點:基數和序數的區(qū)別;學會寫6、7。
教學設計:
一、引入課題
1.教師提出問題:“小朋友,我們以前學習了哪些數字朋友?”指一名學生回答,然后課件出示: 0、1、2、3、4、5(學生齊數)。
2.你想認識更多的數字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書:6、7的認識)
二、探究新知
1. 創(chuàng)設情境,學習數數和認數。
a.電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖:教室里,同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子,6個同學在打掃衛(wèi)生,又從外面走進來1個女同學。
b.引導觀察,啟發(fā)思考。
在學生觀察畫面的基礎上,以二人小組為單位,互相說一說畫面上有哪些人和物,各有多少?(學生討論交流的時候,教師要到各組巡視、傾聽,并加以指導。)
c.交流、匯報。
師:圖上有些什么?他們正在做什么?
生:圖上有同學、老師、桌子、椅子等,他們正在搞清潔。
師:看到這一情景,你有什么感受?
生1:教室是我們學習的地方,我們要愛護它,保持清潔衛(wèi)生。
生2:我們要愛勞動,講衛(wèi)生。
師:同學們說得好,我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友,你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子?有多少人?
生:圖上有6張桌子,7把椅子,7個人。
師:你是怎樣數教室里的人數的?(讓學生上來示范數)
生:先數教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人,再數從外面走進來的一位同學,一共是7人;還可以先數學生人數,再數老師,一共7人。
師:你又是怎樣數椅子的數目的?(讓學生上來示范數)
生:先數已放好的6把,再數又搬來的1把,一共是7把。
d.小結。師:同學們這樣的數數方法真好,我們大家一起再來數一數吧。(結合數數過程,課件閃動被數的對象,使學生更清楚地發(fā)現5、6、7之間的關系。)
e.抽象出畫面中的數。
桌子的張數、同學的個數用數字幾表示?(用數字6表示)板書:6
椅子的把數、師生的個數用數字幾表示?(用數字7表示)板書:7
仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么? (6的字形像哨子,7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧:“6,你好,7,你好!”
2. 根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。
a.數一數主題圖下面的人數和點子的個數。(課件相應演示)
b.擺一擺:小組合作,用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形,并上臺展示,說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形,進一步加強認識。
c.說一說:“請同學們仔細觀察,課室有那些物體的數量是6,那些物體的數量是7?”, “再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示!保ㄋ娜诵〗M)
3. 教學數序。
a.出示計數器:讓學生上臺撥5顆珠,再撥一顆是幾顆珠子?(6顆)也就是5添上1是幾?6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠?(1顆)也就是6添上幾是7?
提問:5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?
b.通過直尺圖,直觀教學數序。
將直尺圖利用課件展示出來,只寫出0、1、2、3、4、5、( )、( ),師:你知道5的后面填什么?6和7應該寫在什么地方?
生:填6和7,6寫在5的后面,7寫在6的后面。
師:誰能從0正數到7,從7倒數到0?
學生活動:指名數,拍手數。
師:5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?
學生活動:6、7、6(搶答)。
4. 比較大小。
(1)動手操作比較數的大。簩W生同桌合作,將卡片次序打亂,各抽出一張數字卡片比較大小,并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。
教師與一名學生先演示兩人的玩法,然后學生同桌兩人合作,邊比邊擺,直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動,及時糾正、指導。(表現好的同桌給予鼓勵表揚)
(2)反饋:指名學生匯報。
師:請同桌來比一比,說一說。哪兩位先來?
生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5。
師:說的很清楚,讓大家聽的很明白。
生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6。
生桌3:我們出的是2和7,2小于7。
生桌4:我們拿出來的都是6,6和6是一樣大的!
師:如果我先拿出6 〉( ),里面可以是哪些數字朋友呢?(學生思考。)
師卡:看誰能一下子想出很多。
生:可以是0、1、2、3、4、5。
師:如果是( )〈 7,后面可以是哪些數字朋友?誰最大?
生:0~6。6最大。
(3)學生獨立完成課本第43頁的練習 5○6 6○7 6○5 7○6
5. 明確6、7的序數意義。
(1)區(qū)分第幾和幾:請第一組第6個同學起立;
讓學生觀察分析,說一說第6和6個意義上的區(qū)別,明確序數的意義。
。2)出示課本金魚圖,邊觀察邊討論得出正確的答案。
a.先讓學生找準起點,從第1瓶數到第7瓶,再觀察第6瓶里有幾條金魚。
b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子,再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。
c.從左邊數起找到第7瓶,再數一數瓶里有多少條金魚。
。3)游戲:讓全班同學扮演老鼠,指名一位同學扮演貓來抓。
師:老鼠怎樣叫的?(學生邊做動作邊叫“吱吱吱”)。
先找一找老鼠在那里,抓到的學生按要求扮演老鼠叫。
師:第一組的6只老鼠叫一叫,從前面數去的第6只老鼠叫一叫;
第二組的7只老鼠叫一叫,第一排的第7只老鼠叫一叫。
扮演貓1:請你抓住前面7只老鼠,再抓住從左數第7只。
扮演貓2:請你抓住第三組前面的6只老鼠,再抓住從右數第6只。
扮演貓3:請你抓住第三組從前數第6只老鼠,從后數第6只。
6. 教學6、7的書寫。
。1)學生觀察6、7,教師做示范(強調起筆、運筆及收筆)。
“6”:(中點靠右起筆,緩緩向下,差不多到中線收筆)
“7”:(不要頂格,快到邊線轉,在靠右的地方收筆)
。2)學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正,眼與書之間保持合理的距離,書寫要工整美觀。
。3)讓學生上臺示范寫,評論比較誰寫得好。
三、知識回顧,評價體驗
1. 今天我們一起學習了些什么?你學會了些什么?
2. 評價自己或同學本次教學活動的表現。
1.6.8 10的認識 篇7
教學目標
1.通過觀察和實踐活動,使學生知道“0”的兩種含義:沒有的含義和起點的含義;規(guī)范“0”的寫法,使學生能較整潔地書寫“0”。
2.培養(yǎng)學生想像力、合作、探究能力,認真書寫的好習慣。
3.通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生認識到數學和生活系系相關。
教學內容
教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。
教具學具準備
1.3只小猴圖片,2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。
2.直尺割裂圖。
3.跳遠起點條及終點位置標志條,一把長米尺。
4.數字卡片,磁性黑板(用來完成練習四第2題)。
5.魚缸圖投影片(用來完成練習四第1題)。
6.1~5的數字卡片和一張空白卡片(為寫“0”做準備)。
教學設計
談話:老師帶來了一位好朋友,看看,它是誰?看它的表情是怎樣變化的?猜猜為什么有這引進變化?(出示三幅表情各異的猴子圖。)
[利用學生喜愛的小猴子形象,創(chuàng)設懸念,引起學生好奇心與求知欲,使學生展開合理的想象,迅速進入最佳學習狀態(tài)。]
學生描述三個猴子表情及其原因,可以充分發(fā)揮想象,只要合乎情理怎么說都行。
揭謎底,教學第一種含義
導語 :猴子吃桃子你們猜對了,但要吃幾個桃子數數看。
1.揭示第一含義──什么也沒有。
出示2個桃,學生用2表示,舉數字卡片“2”。
出示1個桃,學生用1表示,舉數字卡片“1”。
出示空盤子,沒有表示“沒有的卡片,學生產生疑問!
教師問:用哪張卡片表示,有嗎?有的學生領悟到什么,舉起課前讓準備的空白卡片。
揭示課題:什么也沒有用“0”表示。
板書:0的認識。板書“0”并領讀。
2.發(fā)散思維,充分想象。
老師豎起2根手指,讓學生說是幾(學生讀“1”);再豎起1根手指,學生說是幾(學生讀“2”)。
[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間,引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過學生活動,感受數的意義,初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯(lián)系。]
師:老師握起拳頭,我一根手指也沒有豎起來,這時我指頭的個數可以用0表示。那么,你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎?
學生充分聯(lián)想,利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。
出示直尺,揭示第二種含義
1.揭示第二種含義──起點。
出示直尺,讓學生進行觀察。
教師:表示什么也沒有時用“0”,直尺上也有“0”?纯础0”在哪兒?在幾的前面?(0在1的前面。)
師:直尺上從“0”開始越往后數越大,反過來,數越大,離“0”就越遠(學生從前往后讀0~5,體會數越大離0越遠)。
師:利用這個原理可以用直尺量東西,這時“0”就表示起點,要用“0”對齊物體的一端,看另一端到了數幾,達到的數越大,東西就越大。
讓學生試比較三角板和黑板擦的長度,讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點,三角板的另一端對齊5,黑板擦的另一端對齊2,說明三角板的長邊長,黑板擦的長邊短。
教師強調:量東西長度時,“0”就是起點。然后,讓學生進一步體會起點“0”。
2.學生活動,體會起點。
師:見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎?“0”也可以表示跳遠的起點。
教師可以用長米尺示范性地量,說出大概遠近,注意強調:尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
(事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。)
a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳,比賽跳遠。
b.說說怎么比才公平。
c.說說課后比賽跳遠時,也要注意什么。
(一聽說比賽跳遠,學生立即興趣大境,而且主動當起了小裁判,從“0”起點起跳的規(guī)則也深入人心。)
[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中,以動促思,為學生營造一種學習的情趣氛圍,讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊,體現數學的工具性。]
教學書寫“0”
教師:學習了“0”的這么多作用,我們應該掌握好“0”,寫好“0”。
a.說說要寫好“0”應注意什么。
可以先讓學生說說怎樣寫“0”,注意什么。(注意0要封住口,要寫得長長圓圓、要圓滑,沒有棱角……)
b.教師邊總結邊示范寫“0”。
學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”,請兩面三刀位同學上小黑板描寫,全班同學評價公有缺點。(學生提出的優(yōu)缺點比老師想的要更有針對性,更貼近學生實際,教師要充分肯定,鼓勵學生的說法,但也要保護孩子的自尊心。)
鞏固練習
1.練習四的第1題。
a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚,用數來表示。
b.學生在書上填寫,注意書寫整潔規(guī)范。
2.練習四的第2題。
a.學生分組活動,按順序排列寫有0~5的數字卡片。
b.排好順序的小組派代表上臺演示。
c.有不同排列順序的組都可以上臺展示,鼓勵不同的排法。
全課小結
這節(jié)課你都學到了什么?
專家評析
本節(jié)課的教學學生的感受是課伊始,趣味鮮;課進行,趣味濃;課結束,趣未盡。
本節(jié)教學有以下特點:
1.創(chuàng)設情境,以動促思。教師向學生多方面創(chuàng)設實踐活動的機會,使學生在學中玩,玩中學,感受數學的趣味和作用。
2.把數學知識與實際生活密切聯(lián)系,通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息,培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。
執(zhí)教:山西省太原市迎澤區(qū)東崗小學 寧國彤
評析:山西省太原市迎澤區(qū)教委 陳靜
1.6.8 10的認識 篇8
教學目標
1.使學生正確數出數量是4的物體的個數,會讀寫數字4.
2.了解4以內數的順序,會比較4以內數的大小,掌握4的組成.
3.初步建立“序數”概念,會區(qū)分幾個和第幾個.
4.培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情.
教學重點
理解4的含義,掌握4的組成.
教學難點
掌握4的組成.
教學過程
激趣導入
師:同學們,我們已經認識了三個數字娃娃,你們看,誰來了?
演示動畫“3的組成”
生:1來了.
問:1的后面應該是幾?
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
師:對!現在2也來了.誰說說2是由幾和幾組成的?
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問:2的后面是誰呢?
師:對!是3,看3也來了.
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問:幾和幾組成3?
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問:你們知道3的后面是誰嗎?
師:對!就是數字4,今天我們就來學習.(板書課題)
探索新知
1.建立4的概念
出示圖片“4的主題圖”
問:你看到了什么?
生:我看到有3輛拖拉機在收割,后來又開來1輛,一共是4輛.
我還看到有4位農民伯伯.
師:4臺拖拉機、4位農民等,它們的數量都是4,都可以用4來表示.(出示“4”)
師:這就是印刷體的“4”.你能用4根小棒擺出一個正方形嗎?請你試一試.
請你用掌聲表示4.
問:誰愿意模仿小動物叫4聲?
4里面有幾個1?幾個1是4?
2.了解4以內的數序
演示:先撥3顆珠子,再撥1顆珠子,現在一共撥了幾顆珠子?
問:3添上1是幾?4去掉1是幾?(再撥去1顆珠子)
出示圖片:點子圖.
問:3的后面是幾?4的前面是幾?
讓學生從1數到4,再從4數到1.
3.比較大小
出示圖片:方塊圖
問:左邊的圖可以用幾來表示?右邊的呢?
比較3和4的大小用怎樣的符號連接?為什么?(板書:3<4=)
問:由“3<4”你能想到什么?(板書:4>3)
4.教學4的組成
學生擺學具:將4個小圓片分成兩堆,有幾種分法?同桌互相說一說.
學生匯報,總結出:
師生對口令,練習4的組成.
5.建立“序數”概念
演示動畫“序數”
問:這些人在干什么?
師:他們多有秩序!
問:誰排在第一個?小朋友排在了第幾個?
師:聽口令:這一行第4個同學起立,前4個同學起立……
6.指導書寫
演示動畫“4的寫法”:學生練習描紅,然后獨立寫一行4.
鞏固練習
1.填空
2.按順序擺出1、2、3、4的數字卡片.
3.劃掉任意4個圓
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
課堂小結
師:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?
板書設計
1.6.8 10的認識 篇9
“小學數學課標 一年級(下冊)實驗教材”
說案:
說教學分析:
1、說教學內容:一年級上冊第64、65頁,練習九1---3題。
2、說教材位置:10的認識的編排是:先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小,最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎,本節(jié)課內容是本單元教材的重點內容之一,在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成,依據教材的編排意圖和學生認知規(guī)律,我從以下幾個方面進行考慮和設計本節(jié)課:
(1)聯(lián)系學生的認知規(guī)律,創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生學習數學的興趣。
課本是知識的載體,使教師的教與學生的學的中介物,它對教學起著指導作用。教材是外在的,教師只有把教材加工成學生可以感受到的,學生的學習過程才變得生動有味。因此,我在教材提供素材的基礎上,從學生的實際出發(fā),擴大了教材的范圍,設計生動有趣、直觀形象的數學活動,如:猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等,讓學生在生動具體的情景中認識10,建立初步的數感。
。2)以自主、合作、探索的學習方式,最大限度地提高學生主動參于學習的程度。
學生不是一張白紙,即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累,特別是10的認識這一內容,大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此,我在教學中,不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習,而是創(chuàng)設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環(huán)境,體現知識形成過程,體現培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。如:小組合作擺小棒、貼人游戲等。
。3)引導學生感受到數10與實際生活的密切聯(lián)系。
“數學知識來源于生活,又服務于生活!睂W習完用10根小棒擺一個圖形后, 問學生:我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?教完10的認識后,我安排了一個“課中操 十個手指”活動,一來讓孩子們休息一下,二是讓孩子們感受數的意義,體會數的作用,建立數感。
總而言之,本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學環(huán)境中,學生不僅學到了知識,其動手能力、交流合作技巧也得到發(fā)展
3、說學生實際:
一年級的學生在學前教育時,就初步認識了數字1--10,所以本節(jié)課的內容對于他們來說也并不陌生。但是,由于我校地處民族大街一帶,家庭來源復雜,家長的素質不是很高,大多數孩子沒有經過正規(guī)學前教育,學習習慣比較差。開學一個月來,有3、4個學生在各方面很優(yōu)秀,特別是學習方面。有3位學生很特別,汪洋本人還算努力,但家長沒文化,一個字也不識,每次布置的大本和卷子作業(yè) 都不完成;李永妍,開學學一個月了,連上課聽講都不會,更別說學習了;翟文杰是個特殊的孩子,雖然上過學前班,和沒上的一樣,上課很隨便,說話也不清楚…
4、說設計理念:
《數學課程標準》指出,數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上,要把數學知識與學生的日常生活實際聯(lián)系起來,學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節(jié)課的教學設計,本著充分體現了《課標》的精神,從導入 到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性,在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動,創(chuàng)設和諧的學習氛圍,拉近學生與數學的距離,使學生的思維可以得到盡情的跳躍,個性得到盡情的張揚,逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達到教學的目的。
說教學目標 :
1. 知識目標:引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。
2. 能力目標:通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。
3. 德育目標:讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
說教學重點:全面掌握10的組成。
說教學難點 :引導學生根據各種活動的內容和情景,提出問題并利用所學的知識解決問題。
說教學準備:實物投影、計數器、尺子。
說學具準備:小棒、數字卡片
“小學數學課標 一年級(下冊)實驗教材”
教學內容:一年級上冊第64、65頁,練習九1---3題。
教學目標 :
1、 知識目標:引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。
2、 能力目標:通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。
3、 德育目標:讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點:全面掌握10的組成。
教學難點 :引導學生根據各種活動的內容和情景,提出問題并利用所學的知識解決
問題。
教學準備:實物投影、計數器、尺子。
學具準備:小棒、數字卡片
教學過程 :
一、創(chuàng)設情景,引入新課:
1.猜謎引出已認識的數:
師:同學們,我們來猜猜謎語,好不好?
。1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點。
。2)0和6之間有哪些我們認識的數?
。3)(伸出6指)它添上2是幾?
(4)7的相鄰數是誰?
。5)8再添上一是幾?
2.故事引入:
師:在數學王國里,數9總是認為自己最大,常常欺負比它小的數,特別是0。小朋友們,你們能幫0想想辦法嗎?
。ㄔO計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較,二是引出新的學習內容,為新課做好鋪墊。)
生:可以讓數字1和數字0合在一起……
師:今天我們就來認識10。(板書課題)
二、探究新知:
師:關于數10,你想知道它的什么?
。ㄔ谶@里讓學生提問題,目的是讓學生帶著問題去探索新知識,培養(yǎng)學生解決問題的能力。)
這節(jié)課我們一起研究它,好嗎?
a) 學習10的含義
i. 出示主體圖:和平廣場。
問:圖上畫了什么?請同學們數一數。
ii. 匯報交流數的結果。
師:哪個組愿意匯報你們組數的情況?
誰還有補充?
iii. 學生動手擺學具:
師:請同學們拿出10根小棒擺一個圖案,看誰想的好、擺的快。
生:我用10小棒擺了…
師:我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?
。ㄟ@個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間,學生在充分的活動空間,可以舉出許許多多與10有關的例子,如:10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數,知道數學就在身邊。)
師:同學們舉了很多例子,象這樣,人的手指、腳趾,一捆小棒,一組的人數,都可以用10來表示。大家看,“10”的字型象什么?
b) 學習10的順序
i. 作排隊游戲:
師:請小朋友數數第一排有幾個人?
如果讓第一排有10的人,如何解決這個問題?
數一數現在有多少人?
誰是第10個人?你是從那一邊數的?
還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
ii. 教學“尺圖”
師:同學們經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在那里,為什么?
生:10在9的后面,10比0~9的數都大。
師:數的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)請同學們把空格里的數字補上。
問:10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種排法。
10>□ □<10 (完成課本第65頁比大小的填空)
c) 教學10的組成
i. 出示教具:一棵大樹上,掛著10個果子。如果把它們放到兩個籃子里,想一想,一共有幾種分法?也可以用學具代替果子親自動手擺一擺。
a小組進行擺放學具,兩人擺,一人說,一人寫。填寫作業(yè) 紙。(小組分工合作,讓每個人都有事做。)
b小組派代表匯報交流
師:那的組愿意上臺展示你們組擺的情況?
生:我們組是這樣擺的:…
(根據匯報把分的結果板書)
師:上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組合,將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們 ?把你的想法說給同位聽。
ii. 利用多種形式記憶10的組成
a游戲:拍手對數
師:小朋友,我問你,2和幾組成10?
生:張老師,我告訴你,2和8組稱10。
b游戲:對數(讓學生利用身邊的學具或其他物品來示示)
師:我是7
生:我是3
合:7和3組成10。
方法:師生對口令 生生對口令
4、教學10的寫法:
(1) 看屏幕回答問題:10根小棒里有幾個一根?
把10根小棒捆成一捆,就是多少個10?
師:1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。
寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”,兩個數字不能離太遠。
。2) 學生書空,并在田字格里練習寫10,教師巡回指導。
三、課中休息:表演唱《10個指頭》
四、課堂練習:
a) 完成課本第65頁“做一做”中的練習
教師說要求,學生獨立完成,集體糾正。
b) 出示練習九的第2題:衛(wèi)星發(fā)射情景的圖片
問:圖上畫的是什么?
指揮員在干什么?誰愿意做指揮員來發(fā)號命令?
請大家填在書上。
發(fā)作業(yè) 紙:
師:你會填嗎?請你打開作業(yè) 紙按要求填空。
。▽W生獨立完成,集體糾正)
c) 寫兩行數字10
d) 游戲《貼人》
把全班人分成兩組(紅隊和藍隊),每組11人,胸前各掛數字,并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身,讓紅隊按自己的號把對方找出來。
五、課堂小結:
a) 學生對本課內容進行小結。
今天我們學到了什么知識,你能說說嗎?
誰有什么問題,可以提出來?
b) 教師對全本課進行小結。
c) 聰明題:給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。
板書設計 : 10的認識
10>□
□<10
課后反思
以學生的發(fā)展為本,是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同的人在數學的學習上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標,首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此,我首先創(chuàng)設問題環(huán)境,為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始,我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較,又可以引起學生新的數學的思考:1和0用什么辦法使9無話可說?很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環(huán)境中,學生的樹干的道理充分的發(fā)展。由于這樣步步引導,產生了良好的教學效果。另外,新授教學部分中,我設計了個教學環(huán)境即動手操作、探究新知:讓學生邊動手操作邊紀錄的方法,讓學生自己去發(fā)現10是怎樣組成的,培養(yǎng)了學生的動手操作能力和口頭表達能力。
在教學中,我還堅持兩個原則:學生能自己說出來的,教師不引:學生能自己會的,教師不教。我在教學中,把學生當作學習的主體,所有的教學活動都圍繞著“學”來教,把課堂變成“學”堂。另外,我還努力建立新型的師生關系,在教學活動中,我努力成為學生學習活動的組織著、合作者和點播者。 數學語言師數學思維的載體,學生的創(chuàng)新成果必須通過語言來表達。教師必須用規(guī)范的語言進行示范,這樣才在能使學生的思維和信息進行再加工。本節(jié)課,我的數學語言欠規(guī)范,土話太多,所以學生的語言就不規(guī)范了,長期下去就造成了不良的后果。另外,還要繼續(xù)培養(yǎng)學生分組合作交流的能力,讓小組合作學習活動落實到實處。
通過這次的教學活動,是我清楚認識到:必須樹立終身學習的觀念,不斷接受再教育,不斷更新教學觀念,使自己的創(chuàng)新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發(fā)展,才有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.6.8 10的認識 篇10
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程,發(fā)展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。
教學內容
教科書第64~65頁及練習九的第1~3題。
教學設計
創(chuàng)設情境
老師請大家猜一猜。
a.有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點,它是誰?
b.能與0做鄰居的又是誰?
c.在我們所學過的數字中誰最大?
d.故事:9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字說:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比!0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?
學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:
1和0聯(lián)合起來,站在一起組成“10”,10比9大。
[在這里,教師創(chuàng)設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境,使學生既復習了9以內數的大小比較,又引起了新的數學思考:1和0用什么辦法使9沒話可說?很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數,數和數之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。在這樣的問題情境里,學生的數感得到了充分的發(fā)展。]
探究學習
關于數“10”,你知道它可以表示什么嗎?它排在數字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它與我們生活有什么聯(lián)系?如果你一旦掌握了它的數學知識,就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它,好嗎?
[在這里,教師把本節(jié)課所要學習的內容轉換成問題,向同學們提出來,讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養(yǎng)學生解決問題的意識。]
1.學習10的含義及10以內數的順序。
a.做與10有關的一個動作,或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?
師:同學們舉了很多例子,像這樣:人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等,都可以用10來表示。
[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺,學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子,如:人有10個手指頭,左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾,10個同學可以組成一組,一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯(lián)系,體會到數學就在身邊、就在生活中。]
b.做排隊游戲。
請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)
。ɡ蠋熣具M去)現在有幾個人?(9人)
如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題?
數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
2.10的位置與大小。
a.尺子上的數字。
同學們經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么?
讓學生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的數都大。
師:數的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。
請同學把空格中的數字補上。
b.10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種填法。
10>( )
反過來
。 )<10
c.完成課本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
看屏幕回答問題。
◆10根小棒里有幾個1根?
◆把10個1根捆成1捆,就是多少個10?
◆1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎?為什么?
◆在第65頁的田字格練習寫10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系,以及同一個數字在組成的數目中,由于所在位置不同而表示不同的數值,這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創(chuàng)意的,學生對10的數感又得到了進一步的發(fā)展。]
4.10的分與合。
a.情境引入(課件演示)。
有一天,小聰約小伙伴去踢球,從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?
b.想一想,有幾種分法?也可以(用學具代替飲料)親自動手擺一擺。
說一說你是怎么分的?
[教師注意創(chuàng)設有意義的活動情境,給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中,學生可以用擺一擺的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數學的學習上得到不同的發(fā)展,體現了因材施教的過程。]
c.匯報不同的分法。
根據匯報把分的結果通過點擊,在屏幕上出現。
d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合,將來對你們解決許多數學問題很有好處。
你用什么方法記住它們?把你的想法說給同桌聽。
e.游戲:組成10。
◆師生互動。
教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10。
◆生生互動。
同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10。
課堂作業(yè)
1.練習九的第1題。
2.練習九的第2題。
◆學生模仿指揮員發(fā)出命令,讓學生體會數學和生活的密切聯(lián)系。
◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
課堂小結
1.學生對本課內容進行反思小結。
今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?
2.質疑:誰有什么問題,可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
4.聰明題。
給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
專家評析
本節(jié)教學設計總的體現了以下幾個特點:
1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動,如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等,讓學生在生動具體的情境中認識10,建立數感。
2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流,教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開,都力求創(chuàng)設有啟發(fā)性的問題情境,體現知識形成過程,體現培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。
3.能根據學生心理發(fā)展和認識規(guī)律對本節(jié)教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排,如“10的認識”安排從舊知引向新知,從具體直觀到數學抽象,從生活到數學,再從數學回到生活逐步深入,使學生感受數的意義,體會數的作用,建立數感。
執(zhí)教:廣西南寧市園湖路小學 黨小英
評析:廣西教育學院教研部 曹藝冰
1.6.8 10的認識 篇11
教學目標
1.使學生學會數數量是7的物體的個數,會讀、寫數字7,知道7以內數的順序,會比較7以內數的大小,掌握7的組成,認識7的序數含義.
2.初步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力.
3.結合主題圖對學生進行愛勞動的教育,激發(fā)學生的學習興趣.
教學重點
掌握7的組成,正確書寫7.
教學難點
掌握7的組成.
教學過程
復習引入
1.數的組成.
老師分別出示:
請一組同學分別回答,其他同學做裁判.
2.數數、認數、讀數、數序及比較大小.
全班同學動手擺數字卡片從0到6,要求邊擺邊讀,擺后手指卡片,從0數到6,再從6數到0.
老師提問,學生用手勢回答.
。1)4的前面是幾?3的后面是幾?
(2)和5相鄰的兩個數是幾和幾?
。3)比4多1的數是幾?比1少1的數是幾?
(4)比6少1的數是幾?比6多1的數呢?
通過最后一道題的提問,引出要學習的新數——“7”。(板書課題)
指導探索
1.認識7的含義
。1)投影出示教材33頁7的主題圖.
問:這幅圖畫的是什么?(小女孩在喂雞)
你們在家里幫家長做事情嗎?誰來說一說你會做什么?
看圖數一數,圖上有幾只雞?你是怎么數的?
學生回答后,老師說明:數量是7的物體都可以用7來表示.
。2)讓學生用學具表示7.
學生可以選擇任意的學具,如:7根小棒、7個小圓片、7個圖片等.擺后請幾名同學演示給大家看.
(3)結合生活實際舉例.
師:你還知道生活中哪些事物可以用7來表示嗎?請你和旁邊的同學說一說.
學生舉例,然后請兩、三個同學說一說.
2.了解7以內數的順序
。1)老師在計數器上撥珠,學生數數、回答問題.
問:6顆珠子再添上1顆珠子是幾顆珠子?6添上幾是7?
7去掉1是幾?7應該排在誰的后面?
讓學生拿出直尺看一看.
。2)出示直尺圖,指導學生觀察.
問:尺子的起點在哪邊?用幾來表示?(板書:0)尺子上面一共有幾段?(帶學生數一數)從0到這兒(手指1刻度)是幾段?0的后面寫幾?(板書:1)從0到這兒呢?(是兩段,1的后面寫2)……
6的后面寫幾?為什么寫7?7里面有幾個一?
。3)學生看尺子上的刻度數數:從0數到7,再從7數到0.
問:6的后面是幾?7的前面是幾?和6相鄰的兩個數是幾和幾?
3.比較大小
出示點子圖1.
問:左邊有幾個點子?(6個)用數字幾來表示?右邊呢?(7個)
板書:6 7
問:6和7比,哪個數大?中間用什么符號連接?(板書:<=
問:看到6<7,你還能想到什么?(板書:7>6)
出示點子圖2.
問:為什么7大于6?
4.教學7的組成
(1)讓學生在桌上擺▲:把7個▲分成兩堆,有幾種分法?
根據自己分的結果,試著說一說7的組成.
。2)小組交流自己的學習成果.
。3)全班匯報,共同總結出7的組成.(演示課件)
板書:
。4)練習7的組成:對口令
5.教學基數和序數含義
投影出示教材34頁的魚圖
指導學生按題目要求分步畫○.
。1)從左邊起,在第5條魚的上面畫1個○.
。2)從左邊起,在第7條魚的上面畫2個○.
補充:把右邊的7條魚圈起來.
師:7不僅可以表示7個事物,還可以表示第7個.
6.教學7的寫法
師:我們學習了7的很多知識了,那么怎樣才能寫好7呢?你們看7的樣子像什么?(演示動畫“7的寫法”)
學生在書上練習寫7,老師巡視,進行個別指導.
總結質疑
通過剛才的學習,你知道了什么?還有哪些問題嗎?
學生自由發(fā)言.
鞏固練習
按順序填數:
3 4 □ 6 □
7 □ 5 4 □ □
2.填空:
學生可以直接填空,也可以先擺學具,再填空.
3.游戲:和小動物交朋友
演示動畫“說位置”(一排小動物:小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等)
學生說出小動物的位置就可以和它交朋友.
如:小熊在左起第3個,松鼠在右起第5個…….
板書設計
探究活動
玩撲克
活動目的
使學生熟悉7以內的加、減法計算.
活動準備
若干組撲克牌(0—7).
活動過程
1.兩個人一組,每人8張牌(0到7).
2.兩個人分別出牌,根據兩人出的牌,一人列一道算式并算出結果,誰列錯或算錯了,誰就把這張牌輸給對方.
3.最后比誰的牌多,牌多者獲勝.
數字游戲
活動目的
使學生進一步熟悉7以內數的順序,以及大小比較.
活動準備
若干組數字卡片(0,1,2,3,4,5,6,7).
活動過程
1.8個人一組.
2.老師把0到7的數字卡片分別發(fā)到每個組,每組的每個同學胸前都佩帶一張.
3.聽老師的口令做動作,如:每組按從大到小的順序排隊,各隊的第7名同學出列,比5小的同學拍7下掌等.
1.6.8 10的認識 篇12
教學目標
1.使學生坐數出數量是10的物體個數,會讀、寫數字10.
2.使學生知道10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10以內數的組成.
教學重點
1.會數數量是10的物體,會讀、寫10.
2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.
教學難點
10的組成及寫10.
教具學具準備
主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.從1數到9,從9數到1.
2.填□
二、探究新知
1.出示主題圖,進行有關的思考教育.
學生觀察圖,看懂了什么?使學生明確:有10個人,10個氣球.
2.出示有關印刷體10,啟發(fā)學生10是怎樣得到的?
學生用學具擺10個物體,多次感悟10是數出來的.
3.出示計數器,啟發(fā)學生10是怎樣得到的?
同桌或小組進行操作,使學生明確9再添1是10.
4.出示尺子,引導學生觀察,發(fā)現了什么?
同桌或小組進行操作.然后從1數到10,從10數到1,從2數到10,從10數到5……
5.比較數的大小.
觀察點子圖,互相交流,并在○填寫,用手勢表示.說一說9小于10,10大于9.
6.10的組成.
(1)同桌同學用小棒擺一擺,把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說,看到每一組,還能想到什么?
(2)進行對口令練習.
7.10的書寫.
。1)教師指導10是一個數,由1和1組成,寫成兩筆.
。2)電腦演示動畫“10的寫法”,學生在書上田字格里練習寫10.
三、鞏固發(fā)展.
1.在□里填上合適的數.
2.連線.
3.出示組成卡片.
四、全課小結.
今天我們學會了數數量是10的物體個數,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9這幾個數都大,寫10要占兩個日字格,左邊寫1,右邊寫0.通過擺小棒,我們還知道了10的組成情況,你還有什么問題嗎?
五、布置作業(yè) .
1.在□里填上合適的數.
6 □ 8 □ □
□ 9 □ 7 □
2.如果有10個草莓讓你和爸爸、媽媽三人分吃,你會怎樣分配呢?看有幾種分法?
板書設計
教案點評:
本節(jié)內容是在9的認識的基礎進行教學的,因此在教學前先安排復習9以內的和9的組成,為學習新知識準備。
教學時注意抓住新舊知識內在聯(lián)系,利用學生已有經驗,體驗新知,發(fā)揮學生的主體作用。由直觀到抽象,學生邊擺小棒,邊填寫組成,并用語言表述使操作-思維-語言表達有機結合,發(fā)展學生的思維。
練習時運用不同形式進行鞏固發(fā)展,學生多次體驗,有利學生掌握新知,并且激發(fā)學生學習數字的興趣。
探究活動---手指游戲
游戲目的
熟練數10以內數.
游戲過程
教師與學生一起數手指,邊數邊比邊說:
一二三四五,六七八九十,十個好朋友,花樣變不完.伸出大拇指,我倆一樣粗;伸出小拇指,你倆一樣。荷斐鲆恢皇,中指最最高;伸出兩只手,十指排排隊.