1.6.7 快樂的大森林（精選10篇）
1.6.7 快樂的大森林 篇1
學習內容：教科書第58頁，練習八第13、14題。
教學目標：
1、學生進一步掌握加減法的意義和10以內的加減法的計算方法。
2、學生能正確的掌握算理，能根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式計算。
3、培養學生解決實際問題的能力和合作意識、合作精神。
4、通過教學，使學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
5、讓學生在學習中感受到熱愛大自然、保護環境方面的教育。
學習重點、難點：掌握10以內加減法的計算方法和算理。
教具、學具準備：教學掛圖，小黑板。
預設流程設計：
一、激趣導入
師：你看見過的大森林是什么樣子的？
學生可根據看過的有關資料描述森林的樣子。
師：這節課我們就一起到大森林里去看一看。
教師出示教學掛圖：那就讓我們一起出發，一同走向“快樂的大森林”。
板書課題：快樂的大森林。
二、進入主題
師：快看，這就是快樂的大森林，森林里有什么？
學生自由回答。
師：看到這么美麗的畫面，你有什么感想？
學生可能會說出：動物是人類的好朋友；大森林真美，我們要保護它……教師要肯定他們的說法，并加以表揚。
師：我們先到小鹿的家里去瞧一瞧，通過觀察，你知道了什么？誰能用自己的話說一說？
根據這幅圖，你能提出數學問題嗎？請大家自己想好好想一想，四人小組再討論，討論時請注意，一個人在說的時候，其他人要認真的聽，等他說完了，別人再說。
小組同學思考，互相討論，教師巡視傾聽，并與學生交流，適時啟發、引導。
學生匯報討論結果，列出算式。
師：根據小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自己解決了問題，我們接著到別的地方看一看。
學生在教師的帶領下，去到大森林里的別的地方“參觀”，并且通過提出問題、列算式、講算理這一過程，對加減法的意義有了進一步的體驗與理解。
三、練習生活實際
師：像這樣加、減的例子，生活中還有許多，你能試著舉出幾個嗎？
指名回答，學生可根據自己的生活經驗說出例子和算式。
四、鞏固練習
完成第58頁“做一做”，練習八第13、14題。
五、小結
問：通過這節課的學習，你知道了什么？
這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題
1.6.7 快樂的大森林 篇2
教學目標
1.使學生進一步掌握加減法的意義和10以內的加減法的計算方法。
2.創設情境，培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
3.使學生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式并計算。
4.通過教學，使學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
5.讓學生在學習中感受到熱愛自然、保護環境方面的教育。
6.讓學生在學習中感受到集體的智慧，培養他們的合作意識與合作精神。
教學內容：教科書第58頁，練習八的第13、14題。
教具、學具準備：CAI課件1套、錄音帶1盒、小黑板1塊、附屬實物卡片1套。
創設精境，引新設疑
1.激情引新。
師：請聽！（播放錄音：森林里的早晨）
誰知道這是什么地方？
生：大森林。
師：你聽見、看見過的大森林是什么樣子的？
生1：有好多動物。
生2：有好多樹木。
師：這節課，我們就一起去大森林看一看，你們高興嗎？
生：高興。
師：那就讓我們趕快出發，一同走向“快樂的大森林”吧！
（揭示課題：快樂的大森林）
[良好的開端是成功的一半，課一開始教師采用聽音樂、看動畫的形式，創設愉悅的教學氛圍，使學生與自己所喜愛的小動物──人類的好朋友，一起走進“快樂的大森林”，為后面的學習做了心理準備，極大地調動了學生的參與興趣。]
2.激情設疑。
電腦出示森林畫面。
師：快看，這就是“快樂的大森林”。瞧！這里都有些什么？
生：小鹿、小猴、小河……
師：你們有什么感想？
生1：動物是人類的好朋友。
生2：大森林里可真美。
生3：我們要保護大森林，熱愛小動物。
師：大家說得都很好！
合作探究，體驗發現
1.主動探究，體驗加法的含義。
師：請仔細觀察（電腦出示：動態的蘑菇園）。
師：通過觀察，你知道了什么？
生：左邊有6個蘑菇……
師：你是怎么知道的？
生1：我是一個一個看出來的。
生2：左邊蘑菇上面寫著“6個”，所以根本不用數，一看就知道了。
師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？
生：右邊有2個蘑菇，小問號問我們：“共有幾個蘑菇？”
師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說你是怎么想的？
生1：6+2=8一共有8個蘑菇。
要求“共有幾個蘑菇？”就是把“左邊的6個”和“右邊的2個”合起來，所以用6加2等于8。
生2：老師，2+6=8也對吧？
師：誰能回答這位同學的問題？
生：對！要求“共有幾個蘑菇”，只要把兩邊蘑菇的個數合起來就可以了。
算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8
師：小朋友們這么聰明可愛，小蘑菇為感謝你們對它的幫助，特意邀請你們一起去看節目表演──小鹿跳舞。
2.小組合作，體驗減法的含義。
a.引導觀察，組織討論。
（電腦出示：小鹿圖）
師：請大家注意觀察（教師單擊鼠標，通過聲音、色彩、動畫，使“9只”和右邊跳舞的3只小鹿引起學生注意）。
你看到些什么？請說給你的同座聽。
生1：有3只小鹿在跳舞。
生2：一共有9只小鹿。
生3：左邊的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
師：根據這幅畫，你能提出一些數學問題嗎？
請先自己想想，然后四人小組討論。
討論時請注意：一個人說的時候，其他人要認真聽，等他說完了，別人再說。
小組同學思考，互相討論。教師行間巡視、傾聽，并與之交流，適時啟發。
[學習需要合作，但對于剛入學的一年級學生“合作”需要具體指導。學生的合作精神和合作能力，需在長期的教學過程 中一點點地逐步培養。這里教師對學生在合作時應如何“傾聽”提出了非常具體的要求，讓學生從小養成傾聽別人的好習慣，“傾聽”是合作學習的第一步。]
b.匯報結果，嘗試小結。
◆匯報結果。
師：誰先來說說，你們要提出什么數學問題？
組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？
組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請問幾只小鹿在跳舞？
師：我們先來看“不跳舞的小鹿有幾只？”這個問題該怎樣列算式解決？
生1：9-3=6
師：你是怎樣想的？
生1：一共有9只小鹿，從9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。
師：“跳舞的小鹿有幾只”又該怎樣解決呢？你又是怎么想的呢？
生2：總共有9只小鹿，從總共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。
[教師充分利用多媒體動畫，創設學生喜聞樂見的、與學生實際貼近的生活情境，使學生有話可說。盡管學生的敘述達不到數學上的邏輯簡捷程度，但這是學生們從生活情境得來的實例，也是學生盼以要解決的數學問題。學生通過解決問題的過程，對加法、減法的意義有了進一步的體驗與理解。]
◆嘗試小結。
師：通過解決我們提出的這兩個問題，你發現了什么？
（著重啟發，引導學生理解：從總數中去掉一部分，就得到另一部分）
3.聯系生活，整體感知，加深理解。
師：根據小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自己解決了問題。為表示祝賀，爸爸特意買了4個桃子，媽媽買來5個桃子。請你根據他們各自買來桃子的個數，提出一些數學問題，好嗎？
（隨著談話，用小黑板出示爸爸、媽媽買來的桃子）
學生思考，和同桌小聲商量。
師：誰先來說？
生1：爸爸買來4個桃子，媽媽買來5個桃子，他們一共買來幾個桃子？
4＋5＝9
生2：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，爸爸買了4個桃子，請問媽媽買了幾個桃子？
9－4＝5
生3：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，媽媽買了5個桃子，請問爸爸買了幾個桃子？
9－5＝4
（學生回答完畢，要用卡片和“？”卡片把提出的問題在小黑板上表示出來。）
師：像這樣加、減的例子，生活中還有許多。
想一想：你能試著舉出幾個嗎？
生：略
師：看來，利用所學的數學知識可以幫助我們解決生活中的許多問題。
鞏固練習，加深理解
教科書第58頁“做一做”。
師：知道嗎？你們的聰明好學把森林里的其他動物都吸引來啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信心嗎？
生：有！
師：趕快打開書第58頁下邊，看看是誰在考查我們。
生1：是小猴子。
生2：還有小鴨子（歡喜、愉悅地）。
師：請先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說一說，然后再把算式填完整。
學生互說圖意，氣氛熱烈。教師行間巡視，著重輔導學困生。
師：誰來說說，你是怎么填的？又是怎么想的？
生：……結合學生回答，教師電腦演示，進行訂正。
2.第63頁的第13、14題。
要求：互說圖意，獨立填空。此刻，教師要行間巡視，輔導學困生。然后，指名匯報，并結合學生回答，教師電腦演示，集體訂正。
提問：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計算，而第二幅卻是加法計算呢？
小結收獲，滲透聯系
1.通過這節課的學習，你知道了什么？
2.這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題？
教學設計說明
1.“9-6=3”這一算式的得來實質上是進行逆向思維的過程，那么，要培養和發展學生的思維能力，教師必須能夠了解并結合兒童的認知水平，創設符合其水平的思維情境和條件，創造性地駕馭、使用教材這一知識的載體，從而使學生思維活躍，興趣盎然。
2.從現代教學論的觀點來看，教學過程 既是學生的認識過程，又是學生的發展過程。數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面、清楚的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中自行學習，掌握知識。課堂上，我恰當地運用多媒體教學形象、直觀的特點，引導學生進行仔細的觀察與獨立思考，為后面的交流、討論提供了較為豐富的感性材料，再加上明確而具體的討論要求，使得討論對于一年級的學生來說變得切實可行而且言之有物。與此同時，也不失時機培養了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，進而深刻理解減法的含義：即從總數中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！
3.多媒體教學手段的運用使我們的教學如虎添翼。這無疑對教師提出了一個更高層次的要求，“終身學習”的觀念應植根于每位教師的心靈深處。
對于學困生，教師應以百倍的愛心和信心去幫助他們，尤其是在課堂內的點滴指導與呵護。教師要相信，他們的潛力更加無限。
專家評析
“快樂的大森林”是教材第六單元中的內容。從本單元開始，教材安排了大量的這種“用數學”的內容，如教材第47頁“金色的秋天”、第51頁“美麗的小湖”。在這些內容中，教材通過具體畫面創設恰當的情境，用大括號“｝”表示總數（或表示把兩部分合起來），用問號“？”表示所要求的問題，讓學生自己選擇恰當的計算方法求出所要求的問題。所不同的是，教材第58頁“快樂的大森林”其內容是：
1.用同一情境圖反映兩個不同的數學問題，以利于學生感受數學與生活的廣泛聯系。
2.例題與習題選用什么計算方法去解決問題完全由學生自己決定，這樣的要求既有現實性和趣味性，又有一定的挑戰性。
3.題中的某些已知數量不通過數去得出，而且直接告訴已知量，以有利于學生通過分析數量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題。
基于以上認識，我認為本節課有以下幾個特點:
一、創設生活情境，激發學習興趣
1.教學情境是根據低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課伊始，就以“森林里的早晨”那各種各樣動物的叫聲，吸引了孩子們的注意力，再配以“美麗的森林”畫面，使得孩子仿佛身臨其境。此外，教師還能夠結合孩子的回答，適時引導，使他們感受到熱愛環境、保護自然的教育，真正使我們的教育“潤物細無聲”。
2.“數學知識來源于生活，又服務于生活”。學習完蘑菇圖與小鹿圖后，教師巧妙地設計了一幅符合孩子們實際的生活情境，使他們感受到數學就在身邊，培養了他們初步的“用數學”的意識和能力。
3.教師設計了生動有趣的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解、掌握新知，同時也感受“用數學”的樂趣，享受到成功的喜悅。
二、自主合作探究，體驗數學魅力
1.通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發現、去探究、去解決問題，并培養他們初步的選擇和處理信息的能力。
2.貼近生活的情境設置，富有挑戰性問題的提出，無一不在使學生身不由己地投身于集體合作學習之中。在探究過程中，學生扮演著自己喜歡的不同角色，使學生體驗到了數學的魅力所在，從而培養了學生的合作意識和精神，進而使孩子們從小就學會學習、學會合作。
執 教：山西省太原市迎澤區青年路小學 郝春麗
指導教師：山西省太原市迎澤區教委教研室 王芳芳
評 析：山西省太原市迎澤區教委教研室 王芳芳
1.6.7 快樂的大森林 篇3
教學目標：
1、使學生初步學會看懂信息和問題
2、使學生進一步掌握加減法的意義，并根據加減法的意義選擇合適的計算方法。
3、通過教學，使學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
課前準備：課件等
教學過程：
一、情境導入
師：今天的天氣真不錯，老師看到小朋友剛才在外面玩得可開心了，森林里的小動物也正玩得起勁呢！
二、展開
1、呈現大情境圖
師：仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
師：這幅圖里還藏著很多的數學問題呢！我們一起去研究好嗎？
2、呈現小蘑菇圖：求總數問題
（1）說信息和問題
師：仔細觀察，你能看懂這幅圖的意思嗎？
如果你看懂了，就和同桌說說悄悄話交流一下吧！
指名說信息和問題。
（2）思考解決的辦法
師：要算一共有幾個小蘑菇，你有辦法嗎？
交流后完整地表述
（3）列式
師：現在你能把剛才的辦法用算式表示嗎？
交流核對：6+2=8（個）
（4）檢驗
師：你能邊想邊輕輕地說一說算式的意思吧！
交流：6+2=8表示把左邊的6個蘑菇和右邊的2個蘑菇合起來，一共是8個。
3、小結：看來，我們的方法是正確的。請你回憶一下，剛才我們是怎樣一步一步解決問題的？
交流得：一看，二想，三算，四檢查
4、呈現小鹿圖：求部分數
（1）師：現在你能不能根據剛才解決問題的方法，試著解決小鹿的問題？
生獨立思考，師巡視指導
（2）交流
三、嘗試練習
1、呈現白鵝、小猴圖，嘗試獨立解決
全班交流
2、呈現所解決的4個問題，觀察比較
師：仔細觀察這4個數學問題，你有什么發現？
交流得：告訴兩個部分數，求總數用加法；告訴一個總數一個部分數，求另一部分用減法。
四、鞏固練習
62頁13、14題，獨立完成后全班交流
五、課堂小結
師：這節課我們學了什么？我們是怎樣一步一步解決問題的？
1.6.7 快樂的大森林 篇4
教學目標
1.使學生進一步掌握加減法的意義和10以內的加減法的計算方法。
2.創設情境，培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
3.使學生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式并計算。
4.通過教學，使學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
5.讓學生在學習中感受到熱愛自然、保護環境方面的教育。
6.讓學生在學習中感受到集體的智慧，培養他們的合作意識與合作精神。
教學內容:教科書第58頁，練習八的第13、14題。
教具、學具準備:cai課件1套、錄音帶1盒、小黑板1塊、附屬實物卡片1套。
教學設計
創設精境，引新設疑
1.激情引新。
師：請聽！（播放錄音：森林里的早晨）
誰知道這是什么地方？
生：大森林。
師：你聽見、看見過的大森林是什么樣子的？
生1：有好多動物。
生2：有好多樹木。
師：這節課，我們就一起去大森林看一看，你們高興嗎？
生：高興。
師：那就讓我們趕快出發，一同走向“快樂的大森林”吧！
（揭示課題：快樂的大森林）
[良好的開端是成功的一半，課一開始教師采用聽音樂、看動畫的形式，創設愉悅的教學氛圍，使學生與自己所喜愛的小動物──人類的好朋友，一起走進“快樂的大森林”，為后面的學習做了心理準備，極大地調動了學生的參與興趣。]
2.激情設疑。
電腦出示森林畫面。
師：快看，這就是“快樂的大森林”。瞧！這里都有些什么？
生：小鹿、小猴、小河……
師：你們有什么感想？
生1：動物是人類的好朋友。
生2：大森林里可真美。
生3：我們要保護大森林，熱愛小動物。
師：大家說得都很好！
合作探究，體驗發現
1.主動探究，體驗加法的含義。
師：請仔細觀察（電腦出示：動態的蘑菇園）。
師：通過觀察，你知道了什么？
生：左邊有6個蘑菇……
師：你是怎么知道的？
生1：我是一個一個看出來的。
生2：左邊蘑菇上面寫著“6個”，所以根本不用數，一看就知道了。
師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？
生：右邊有2個蘑菇，小問號問我們：“共有幾個蘑菇？”
師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說你是怎么想的？
生1：6+2=8一共有8個蘑菇。
要求“共有幾個蘑菇？”就是把“左邊的6個”和“右邊的2個”合起來，所以用6加2等于8。
生2：老師，2+6=8也對吧？
師：誰能回答這位同學的問題？
生：對！要求“共有幾個蘑菇”，只要把兩邊蘑菇的個數合起來就可以了。
算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8
師：小朋友們這么聰明可愛，小蘑菇為感謝你們對它的幫助，特意邀請你們一起去看節目表演──小鹿跳舞。
2.小組合作，體驗減法的含義。
a.引導觀察，組織討論。
（電腦出示：小鹿圖）
師：請大家注意觀察（教師單擊鼠標，通過聲音、色彩、動畫，使“9只”和右邊跳舞的3只小鹿引起學生注意）。
你看到些什么？請說給你的同座聽。
生1：有3只小鹿在跳舞。
生2：一共有9只小鹿。
生3：左邊的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
師：根據這幅畫，你能提出一些數學問題嗎？
請先自己想想，然后四人小組討論。
討論時請注意：一個人說的時候，其他人要認真聽，等他說完了，別人再說。
小組同學思考，互相討論。教師行間巡視、傾聽，并與之交流，適時啟發。
[學習需要合作，但對于剛入學的一年級學生“合作”需要具體指導。學生的合作精神和合作能力，需在長期的教學過程中一點點地逐步培養。這里教師對學生在合作時應如何“傾聽”提出了非常具體的要求，讓學生從小養成傾聽別人的好習慣，“傾聽”是合作學習的第一步。]
b.匯報結果，嘗試小結。
◆匯報結果。
師：誰先來說說，你們要提出什么數學問題？
組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？
組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請問幾只小鹿在跳舞？
師：我們先來看“不跳舞的小鹿有幾只？”這個問題該怎樣列算式解決？
生1：9-3=6
師：你是怎樣想的？
生1：一共有9只小鹿，從9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。
師：“跳舞的小鹿有幾只”又該怎樣解決呢？你又是怎么想的呢？
生2：總共有9只小鹿，從總共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。
[教師充分利用多媒體動畫，創設學生喜聞樂見的、與學生實際貼近的生活情境，使學生有話可說。盡管學生的敘述達不到數學上的邏輯簡捷程度，但這是學生們從生活情境得來的實例，也是學生盼以要解決的數學問題。學生通過解決問題的過程，對加法、減法的意義有了進一步的體驗與理解。]
◆嘗試小結。
師：通過解決我們提出的這兩個問題，你發現了什么？
（著重啟發，引導學生理解：從總數中去掉一部分，就得到另一部分）
3.聯系生活，整體感知，加深理解。
師：根據小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自己解決了問題。為表示祝賀，爸爸特意買了4個桃子，媽媽買來5個桃子。請你根據他們各自買來桃子的個數，提出一些數學問題，好嗎？
（隨著談話，用小黑板出示爸爸、媽媽買來的桃子）
學生思考，和同桌小聲商量。
師：誰先來說？
生1：爸爸買來4個桃子，媽媽買來5個桃子，他們一共買來幾個桃子？
4＋5＝9
生2：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，爸爸買了4個桃子，請問媽媽買了幾個桃子？
9－4＝5
生3：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，媽媽買了5個桃子，請問爸爸買了幾個桃子？
9－5＝4
（學生回答完畢，要用“ ”卡片和“？”卡片把提出的問題在小黑板上表示出來。）
師：像這樣加、減的例子，生活中還有許多。
想一想：你能試著舉出幾個嗎？
生：略
師：看來，利用所學的數學知識可以幫助我們解決生活中的許多問題。
鞏固練習，加深理解
教科書第58頁“做一做”。
師：知道嗎？你們的聰明好學把森林里的其他動物都吸引來啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信心嗎？
生：有！
師：趕快打開書第58頁下邊，看看是誰在考查我們。
生1：是小猴子。
生2：還有小鴨子（歡喜、愉悅地）。
師：請先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說一說，然后再把算式填完整。
學生互說圖意，氣氛熱烈。教師行間巡視，著重輔導學困生。
師：誰來說說，你是怎么填的？又是怎么想的？
生：……結合學生回答，教師電腦演示，進行訂正。
2.第63頁的第13、14題。
要求：互說圖意，獨立填空。此刻，教師要行間巡視，輔導學困生。然后，指名匯報，并結合學生回答，教師電腦演示，集體訂正。
提問：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計算，而第二幅卻是加法計算呢？
小結收獲，滲透聯系
1.通過這節課的學習，你知道了什么？
2.這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題？
1.6.7 快樂的大森林 篇5
教學目標：
1、使學生進一步掌握加減法的意義和10以內的加減法的計算方法。
2、創設情境，培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
3、使學生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式并計算。
4、通過教學，使學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
5、讓學生在學習中受到熱愛自然、保護環境方面的教育。
6、讓學生在學習中感受到集體的智慧，培養他們的合作意識與合作精神。
教學內容：人教版實驗教材第一冊第58頁，練習八的第13、14題。
教學重點：在情境中提出問題，選擇恰當方法解決問題。
教具、學具準備：cai課件1套、3幅“可口可樂”圖和9瓶“可口可樂”的實物。
教學過程：
一、 創設情境，設疑導入。
自由談話、活躍氣氛：同學們，大家猜一猜這節課我們要學什么？你有什么問題要問嗎？（讓學生大聲說、大膽問）
師：同學們真了不起！不但會說還會提問題！請聽！誰也在祝賀你們啦？（課件播放：各種各樣小鳥嘰嘰喳喳的叫聲）
師：原來是一群調皮的小鳥，知道它們現在在哪里嗎？
（充分讓學生說，如：天空中、電線上、森林里等）
師：同學們想像力真豐富！是的，它們現在在大森林里。（課件出示：大森林畫面）
師：請同學們認這三個字，（師板書：大森林）請跟老師讀兩遍。
師：從“森林”這兩個字里我們可以知道森林里一定有很多什么？（樹木）。真聰明！除了樹木，你知道還有什么呢？（很多動物、小河水、青草……）
師：你們知道的可真多啊！大森林這么美，你想對它說一句什么話呢？（大森林你真美！我要保護你！我要保護小動物，熱愛大自然！……）
師：大家說的都很好，老師相信你們說得到，也一定能做得到，一定能保護好美麗的大森林！這節課，我們就一起到大森林去看一看、玩一玩，高興嗎？
二、自主探究，體驗加法的含義。
1、讓學生自主觀察。
師：請同學們仔細看！（課件出示：動態蘑菇。草地上同時慢慢冒出6個蘑菇和2個蘑菇）。我們一到大森林就發現到了什么？（充分讓學生說，當學生說到左邊有6個蘑菇時，師接著問）。
師：你是怎么知道的？
生1：我是一個一個數出來的。
生2：左邊蘑菇上面寫著“6個”，所以根本不用數，一看就知道了。
師：你的這種方法可真好！
2、讓學生自主提問題。
師：你們觀察真仔細，現在能看著這幅蘑菇圖出一個問題考考大家嗎？
（鼓勵學生大膽說，大膽提。有的問題可以馬上解決的就馬上解決。）
師：同學們真厲害！會根據這幅圖提出這么多的問題，而且有的還與數學有關呢！比如χχ同學就提出了這樣一個數學問題：（課件出示：在左右蘑菇下加上一個大括號和“？個”）誰知道這個小問號問什么呢？
生：把左邊6個蘑菇和右邊2個蘑菇合并起來一共是多少個蘑菇？
師：這個同學說得很完整，而且還能用上兩個好詞，知道是什么嗎？
生：“合并起來”、“一共”。
師：誰能把這個問題再說一遍呢？
（多讓幾個同學說，不斷指導完整地說出圖意的條件和問題）
3、讓學生體驗加法的含義。
師：同學們真不錯，會把這個問題說得這么完整。不過，要解決這個問題你會選用什么方法呢？
生：加法。
師：為什么？
生1：因為問題是把左邊6個和右邊2個合并起來，一共有幾個？所以要用加法。
生2：因為求的是總數，所以用加法。
師：說的真好，合并起來一共是多少，這是求總數，所以要選用加法計算。那誰能把這個式子填寫完整呢？（課件出示：□2＝□）
生：6＋2＝8
師：如果沒有這個2，還可怎樣列式呢？
生：2＋6＝8
師：你能說說為什么嗎？
生：不管是左邊加右邊的，還是右邊加左邊的，都是合并起來，都是求總數，所以可以用2＋6，也可以用6＋2。
師：同學們很會思考問題！說的也非常好！以后如果題目沒指定我們用哪種算式，你們喜歡用哪一種就用哪一種。
三、 合作探究，體驗減法的含義。
1、小組合作交流、討論。
師：我們班同學本領真不小！會觀察圖、會提問題，還會研究解題方法，真象個小研究生！小蘑菇妹妹真高興和你們一起玩，還要邀請你們去看節目表演呢！（課件播放：舞曲音樂，隨后出示3只動畫小鹿在跳舞，6只小鹿在旁邊觀看。）
師：老師知道現在你們一定有很多話想說！就請你們把剛才發現到的先說給小組同學聽，然后再討論根據這幅圖可以提出什么問題？比一比，哪個小組交流、討論得最積極？
2、匯報交流討論結果。
師：同學們討論得很認真，現在哪個小組同學能起來大聲地告訴大家？
生1：我們發現到3只小鹿在跳舞，6只小鹿在休息。
生2：我們發現到3只小鹿在跳舞，6只小鹿在認真觀看。
……
師：你們一定也準備了很多問題吧！（讓學生大膽提，重點交流9－3＝6這題）
生1：左邊的6只小鹿比右邊的3只小鹿多多少只？
生2：右邊的3只小鹿比左邊的6只小鹿少多少只？
生3：左邊6只小鹿和右邊3只小鹿合并起來一共是多少只？
師：怎樣列式計算的？
生：3＋6＝9，也可以是6＋3＝9。
師：回答的真好。（課件出示：在左右小鹿下加上大括號和“9只”）
師：還可提什么問題呢？
生1：一共有9只小鹿，左邊6只在認真看表演，右邊有幾只在跳舞？
生2：還可以提：一共有9只小鹿，其中右邊3只在跳舞，問左邊還有幾只在休息呢？
（課件出示：在左邊小鹿上方加上“？只”）
3、體驗減法的含義。
師：誰會解決這道題？
生：9－3＝6。
師：這題怎么用減法來解決啦？（充分讓學生試說）
生：因為問號問的意思是總共9只小鹿中，去掉3只在跳舞，求還剩下幾只沒有跳？
……
師：你們說的這么多，其實意思都一樣，就是把總數去掉一部分，求剩下一部分是多少？就用減法來計算。
4、對比加法和減法的含義。
師：同學們知道為什么蘑菇圖用加法計算，而小鹿圖用減法計算嗎？（課件同時出示：蘑菇圖與小鹿圖）
生：蘑菇圖求的是總數，而小鹿圖是把總數去掉一部分，求剩下的一部分數。
師：說的很好，同桌同學也互相說一說。
四、完成課后“做一做”。
師：同學們，知道嗎？你們的智慧把森林里的其它動物也都吸引過來了。想知道是誰嗎？（課件播放：小鴨叫聲，隨后出示小河及流水聲，然后看到3只動畫的小鴨在水中游泳，接著出示岸上還有5只小鴨。）
師：原來是一群可愛的小鴨子。它們出了一個問題想來考考我們呢！瞧，是什么問題呢？（課件出示：在小鴨下加上總數大括號和“8只”及岸上鴨子的上方加上“？只”。最后出示式子：□3＝□）
師：誰來解答？
生：8－3＝5
師：為什么選用減法呢？
生：因為是把總數8只去掉在河中游泳的3只，求剩下幾只在岸上。
師：我們輕輕松松就打敗了小鴨子！猜猜：河的那邊還有誰在等我們呢？（課件播放：小猴叫聲，出示動畫：小猴爬樹等）果真是淘氣的小猴！原來小猴知道我們的本領越來越大，它可不服氣了，一定要和我們比一比，你們有信心嗎？瞧！是什么問題呢？（課件出示 ：右棵樹上標出“ 7只 ”→兩棵樹下加上大括號和“？只”→“□□＝□”）
師：誰來解答？
生1：2＋7＝9
生2：7＋2＝9也可以。
五、課中放松。
師：同學們，我們打敗了小鴨子，戰勝了小猴子，高興嗎？。我們收獲真多啊！大家來慶祝慶祝吧！請站起來跟著音樂自由地唱唱歌、跳跳舞吧！（課件播放：健康歌）
六、整體感知，加深理解。
師：同學們，在大森林里玩的快樂嗎？（師在標題前板書：快樂的）請同學們齊讀課題：快樂的大森林。玩了這么久，大家一定口渴了吧！老師為大家準備了“可口可樂”呢！
師：4瓶夠嗎？（在講臺左邊擺出4瓶“可口可樂”實物）再加5瓶吧！（在講臺右邊又擺上5瓶）
師：現在根據這兩堆“可口可樂”想一想可以提什么問題？同桌先商量商量！
1、同桌商量討論。
2、匯報交流。生邊說，師邊貼“可口可樂”圖。（一幅加法圖，兩幅不同的減法圖。）
3、指名列式。
4、讓學生互相評價。
5、討論：為什么有的用“加法”而有的用“減法”計算？
七、效果檢測。
師：我們班的小博士可真多，怎么考也考不倒，現在請你們不出聲、不告訴別人，悄悄地把書本62頁13、14題的空格填寫完整，看看真正的小博士會是誰？
1、學生獨立完成。
2、同桌交換批改。
3、展臺展示優秀作業。
4、說一說：14題企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？
八、小結收獲，延伸課外。
1、 暢談收獲。
師：這節課同學們快快樂樂地到大森林玩了一趟，不僅欣賞了大森林的美麗景色，而且收獲了許多知識。你們想不想把今天的收獲告訴大家呢？（讓學生開心地說）。
2、 延伸課外。
師：同學們在生活中如果遇到感興趣的事物，也可以根據今天所學的方法把它編成一道數學題，然后回去考考你們的爸爸、媽媽，好嗎？看誰編得又多又好？
設計說明：
本節課是人教版教材第一冊第六單元的用數學的內容。在設計本節課時，我力求通過創設良好的學習情境，用課件把學生帶入美麗的大森林中。再以問題為主線，配合生動有趣的故事情節，使學生整節課都是在輕松、快樂的學習氛圍中發現問題、提出問題、解決問題，積極主動地參與知識形成的全過程，從而獲取知識，真正成為學習的主人，真正感受到學數學、用數學的樂趣。
教學中，首先運用多媒體，讓學生聆聽小鳥、小鴨、小猴等動物的美妙叫聲以及小河流水聲和各種動聽的音樂，欣賞美麗的大森林及各種可愛小動物，使學生領略到大森林真美啊！從而讓學生產生強烈的學習興趣，并油然而生保護大森林、熱愛大自然的美好情感。
其次，把書上大森林中的蘑菇圖、小鹿圖、“做一做”中的小鴨圖、小猴圖都設計成動畫，再配上故事情節。（即：在進入大森林時與蘑菇妹妹交朋支，接著一起去看節目表演（小鹿跳舞），然后用我們的智慧與小鴨、小猴比賽）。使抽象復雜的數學問題呈現出生活化，突出了生動性和趣味性，并具有挑戰性，緊緊把學生的注意力吸引住，讓學生愛學、樂學。
接著，自主地讓學生不斷發現問題，提出問題，并圍繞這些問題組織合作探究解決問題，使學生的學習過程成為問題解決的過程，增強數學意識，從而深刻理解加、減法的含義，培養和提高靈活運用不同方法解決問題的能力。
最后，緊密聯系生活設計練習。如用同學們愛喝的“可口可樂”分兩堆擺放在講臺上，訓練學生提問題的能力，并讓學生靈活地選擇合適的方法解決問題，從而加深對加、減法含義的理解和靈活運用的能力。又如在課堂結束前，布置學生從生活中收集感興趣的事物自主進行問題設計，編寫數學應用題，使教學向課外延伸，向生活拓展。
總之，整節課都是創設讓學生在大森林快樂游玩的情境，以生活化的數學問題為主線組織探究活動，努力使學生的學習過程成為問題解決的過程，讓課前、課內、課后都貫穿于問題中，同時加上經常的鼓勵和表揚，不斷讓學生體驗成功喜悅，幫助學生樹立信心，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面都得到進步和發展。
點 評：
本節課是2003年10月“漳平市課程改革實驗觀摩活動”中的一節課。課中主要體現以下四個方面的課改教學理念：
1、努力創設貼近生活、富有兒童情趣的教學情境。無論是課的導入，還是新知識的探究學習，最后的鞏固練習，都是創設動態情境，并盡可能貼近學生的生活，激發學生學習的興趣，讓學生感到數學知識就在我們的身邊，促進兒童主動建構有關的數學知識。
2、體現自主探索的過程。在情境導入之后，教師是給學生一個自主探索過程，還是僅僅只利用情境作為一種吸引注意力的幌子，而后我行我素地灌輸下去，成了傳統教法與現行教法的分水嶺之一。本節課，教師先是創設美麗大森林生動的畫面吸引學生的注意力，然后，讓學生在具體的情境中，去觀察、去描述、去發現、去捕捉數學信息，使學生在獨立看圖、獨立思考、小組合作的基礎上，通過教師的引導下明白圖中所提出的問題，并用所學的知識去解決圖中的問題。
3、注重學生合作學習。在學習活動中，老師注重引導學生進行恰當的合作，取長補短，不斷完善建構知識系統。教學中多處設計互說、互評、互議、互做等合作學習形式，讓學生在合作交流中體驗發現并多角度地解決問題，加深對加法、減法意義的理解。
4、教師注重培養學生提出問題和解決問題的能力，體現了以人為本的教學思想，為學生可持續發展打好了初步基礎。
1.6.7 快樂的大森林 篇6
教學片段：
師：請小朋友仔細觀察（電腦出示：動態的蘑菇圖）。
師：通過觀察，你知道了什么？
生1：左邊有6個蘑菇。
師：你是怎么知道的？
生1：我是一個一個數出來的。
生2：左邊蘑菇上面寫著“6個”，所以根本不用數，一看就知道了。
師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？
生2：右邊有2個蘑菇，小問號問我們：“共有幾個蘑菇？”
師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說你是怎么想的？
生3：6+2=8 一共有8個蘑菇。要求“共有幾個蘑菇”，就是把“左邊的6個”和“右邊的2個”合起來，所以用6加2等于8。
生4：“老師，2+6=8對嗎？”
師：你真是個愛學習的好孩子，不懂就問，現在，請小組討論，幫這位同學解決他提的問題，好嗎？
師：哪個組派代表說說？
生5：對！要求“共有幾個蘑菇“，只要把兩邊蘑菇的個數合起來就可以了。算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8。
師：小朋友們這么聰明可愛，小蘑菇為感謝你們對它的幫助，特意邀請你們一起去看節目表演——小鹿跳舞。……
教學反思：
培養學生仔細觀察是一年級學習的一個重點，但對于剛入學的一年級學生來說，“觀察”需要具體指導，學生的觀察能力和合作能力，需在長期的教學過程中一點點地逐步培養。結合一年級學生的年齡特征，利用多媒體動畫，創設學生喜聞樂見的、與學生實際貼近的生活情境，使學生有話可說。盡管學生的敘述達不到數學上的邏輯簡捷程度，但這是學生從生活情境中、仔細觀察得來的，也是學生愿意解決的數學問題。
在教學過程中，鼓勵學生不懂就問，學生4就做到了這一點，當他向老師提出問題時，老師及時給予鼓勵、肯定，這樣，以后就會有更多的“不懂者”提出問題，如果老師對學生提出的問題不理不采，學生以后就會“不懂裝懂”了，這樣，學生的問題永遠得不到解決。在本節教學中，學生4所提出的問題，我不急于把答案直接告訴他，我讓學生小組討論，集體解決學生4提出的問題，學生自己能解決的問題，老師不能包辦代替，留給學生思考的空間。這正體現了新課標的改革特點：把課堂還給學生、把樂趣帶給學生、把權利讓給學生、把伙伴的合作權交給學生、把學習的時間和空間留給學生。
1.6.7 快樂的大森林 篇7
教學目標
1.使學生進一步掌握加減法的意義和10以內的加減法的計算方法。
2.創設情境，培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
3.使學生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式并計算。
4.通過教學，使學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
5.讓學生在學習中感受到熱愛自然、保護環境方面的教育。
教學內容：教科書第58頁。
教學設計
一、創設精境，引新設疑 (課件出示森林）
誰知道這是什么地方？
你看見過的大森林是什么樣子的？那里不光有許多動物和植物,還有許多數學知識呢!
這節課，我們就一起去大森林看一看，你們愿意嗎？
我還特意請來了一位向導。你們看,它來了！（出現小花貓）現在她讓我給大家帶來了幾道題,，想考考大家，如果順利過關就帶你們去大森林里玩，你們有信心嗎？
二、復習。
1、找朋友（連線）
2、送小動物回家。
三、探究新知。
1、揭示課題。
（你們都很棒。看來每個小朋友都是既聰明又樂于助人的好的孩子,那就讓我們趕快出發，一同走向“快樂的大森林”吧！
（揭示課題：快樂的大森林）
2.主動探究，體驗減法的含義。
請仔細觀察（電腦出示：動態的小熊演唱會）。
今天森林里可熱鬧了，許多可愛的小熊在開演唱會呢？小花貓帶我們去的第一站就是去聽小熊演唱，看我們到了。
小熊們怎么樣了，你看到了什么？
（出示大括號）
師：這個是什么符號你還記得嗎？它要告訴我們什么呢？
（出示“？”）
你看到小問號了嗎？它帶給我們一個什么樣的數學問題呢？
我們把圖看清楚以后，你們能夠完整地說一說整幅圖的圖意嗎？
要解決這個問題，你會用什么方法來計算呢？為什么？
對啊，總共有9只小熊，從總共的9只里面走了3只小熊，就得到剩下的小熊，所以用減法來計算。
下面我們一起來列出算式。
9-3=6
3、合作探究，體驗加法的含義。
（電腦出示小花圖）
剛才我們聽了小熊的演唱，現在小花貓要帶我們去開滿鮮花的草地上走一走呢，你們看，花兒綻放出了迷人的笑臉正歡迎我們呢。
圖上面有什么？
生：左邊有6朵紅花……
師：你是怎么知道左邊有6朵紅花的？
生1：我是一個一個數出來的。
生2：左邊小花上寫著“6朵”，所以根本不用數，一看就知道了。
師：你用的這種方法真好，又快又準確。你還知道些什么？
生：右邊有2朵紫花，小問號問我們：“共有幾朵花？”
師：誰來幫漂亮的小花算一算：一共有幾朵呢？說說你是怎么想的？
要求“共有幾朵花？”就是把“左邊的6朵”和“右邊的2朵”合起來，所以用6加2等于8。也可以用2+6=8
同學們，你們平時見過蝴蝶和和小鳥嗎？現在我們的導游就帶我們去百鳥園和蝴蝶谷看蝴蝶和聽小鳥唱歌呢。
三、練習。
1、蝴蝶圖。
2、小鳥圖。
3、教科書第58頁“做一做”。
知道嗎？你們的聰明好學把森林里的其他動物都吸引來啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信心嗎？
趕快打開書第58頁下邊，看看是誰在考查我們。
請先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說一說，然后再把算式填完整。
誰來說說，你是怎么填的？又是怎么想的？
4、為了表示對小花貓的感謝，我們給她表演個節目怎么樣？（先上5個女同學，再上4個男同學演唱，結束后讓學生根據剛才的情景提數學問題）小朋友們今天的表現真不錯!其實,不只是大森林和課堂中才有數學知識,只要小朋友留心觀察,你的周圍處處都有數學知識。
5、舉生活中的事例。
四、全課總結。
請同學們想想,今天我們都學習了些什么？
1.6.7 快樂的大森林 篇8
活動目標：
1、通過區域活動發展幼兒動手動腦及口語表達能力。
2、在區域活動中發展幼兒的交往 合作 溝通能力。
3、讓幼兒在活動中體驗成功的快感。
活動準備 ：
小火車、 小動物、 各種積木 、易拉罐、 泡沫板、 樓房、 小樹、 小花、 語言區講故事環境、 頭飾音樂、 黑貓警局 、環境創設 ：雞的一家，環境創設 ：搭建示意圖。
活動過程：
1、教師：今天我們到快樂的大森林去玩，你們高興嗎？希望你們在森林中互相幫助互相合作團結友愛， 去找最快樂的事吧！
2、幼兒分區活動
a、音樂區： 小百靈演出隊表演 ，節目單
兒歌：《我愛大自然》
歌舞表演 ：長江是我的家
小品： 懂禮貌的好孩子
歌曲： 走路
兒歌 ：《秋的畫報》
歌舞表演： 一朵白云
兒歌： 銀色壩
歌表演：節奏表演
b、美工區： 制作表演服裝， 制作保暖圍巾。
c、積木區： 搭建森林住宅小區。
d、黑貓警局：保護森林公民安全， 熱情幫助別人。
e、益智區： 小火車排序 ，小樹貼果子。
f、語言區： 編故事
3、集中參觀積木區，講述自己在游戲中最快樂的事情，并和大家一起分享快樂。
1.6.7 快樂的大森林 篇9
一 、說教學目標
在課改進行得如火如荼的今天，新課程如一股春風吹進了我們的校園，走進了每一位師生的生活。我校從去年秋季開始選用了人教版的《義務教育課程標準實驗教科書》，一年多來，我們不斷更新教學理念，刻苦學習、大膽創新，探索了一些適合本地教學實際的有益途徑，本節課是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容，在學生已經學習了8和9 的加減法后進行教學的。學好本節課將為今后學習文字應用題打下堅實的基礎。在教學過程中我將教材做了一些小小的改動，根據優化課堂教學的需要對教材進行了再加工，旨在因地制宜，使學生進一步掌握加減法的意義和10以內加減法的計算方法。提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。讓學生在學習中受到熱愛自然、保護環境的教育，同時在教學中培養他們的合作意識和創新精神。
按照新課標對“學生的數學學習”所提出的要求，本節課制訂了如下的教學目標：1學生經歷提出并解決實際問題的過程，能夠正確掌握算理，根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法并計算。2：通過教學，使學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。3用同一幅情境圖反映兩個不同的數學問題，部分練習用什么計算方法去解決完全由學生自己決定，這樣既有趣味性，又有挑戰性。教學重點是掌握算理并正確計算，教學難點是理解加減法的意義。
二、說教學設計 。
為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，按照新課標提出的“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這一基本理念 ，在本節課的設計上，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，根據低年級兒童的心理特點和年特征來設計的，選擇山區學生喜愛的小動物，以童話故事的形式貫穿于整節課的始終。因為學習的材料和學生的知識經驗相聯系時，數學才是活的、富有生命力的。在教學過程中，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓他們有充足的時間和空間，通過自主探索與合作交流等方法主動地獲取知識，從而培養學生學數學用數學的能力和創新精神。
三、說教學過程。
教學本節課共安排了四個教學環節。第一個環節是創設情境，引新設疑。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”這一教學理念已被廣大教師接受和認可。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的活動就會 帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔”。因此，在教學的起始階段，我播放“森林的早晨”的錄音，問學生：“誰知道這是什么地方？”“你聽過看過的大森林是什么樣子的？”學生回答后我出示森林的畫面，學生看后發出由衷的感嘆：“森林真美啊！”我趁機激發學生的情感，問：“你們有什么感想？”他們紛紛發言：“動物是人類的好朋友。”“我們要保護大森林。”這樣就引發他們新鮮、親近等情緒，使學習過程的起始階段對學生就有一種吸引力。
第二個環節是合作探究，體驗發現。認知心理學認為，兒童具有一種與生俱來的探索能力，他們渴望在學習中獲得樂趣，取得成功。在教學中我給予學生大量的自主探索的機會，讓學生用已有的知識經驗，主動參與知識的再創造過程，實現從不知到已知 、從已知到新知的矛盾轉化。具體過程是這樣安排的：
1， 主動探究，體驗加法的含義。出示“蘑菇”的情境圖，問：仔細觀察后，你知道了什么？（左邊有6個蘑菇）你是怎么知道的？（數出來的、左邊蘑菇上面寫了個6字）你還知道些什么？（右邊有2 個，小問號 問我們一共有幾個蘑菇？）那誰來幫小蘑菇算一算？你是怎么想的？（把左邊的和右邊的合起來，就是用加法，把2加6等于8，也可以是6加2等于8）小朋友真聰明，小蘑菇為了感謝你們的幫助，邀請你們去看小鹿跳舞，引出下一個數學問題2，小組合作，體驗減法的含義。（電腦出示小鹿圖，使9只和右邊跳舞的3 只小鹿引起學生的注意），你看到些什么？說給同桌聽一聽，（一共有9只小鹿、左邊的在看右邊的3 只小鹿跳舞）根據這幅圖，你能提出一些數學問題嗎？學生先自己想想，然后在小組中交流、討論圖畫表示的意思，提出：（不跳舞的小鹿有幾只？）怎樣列式計算，又怎樣算出得數的。匯報結果，嘗試小結后問：你能看算式再編題嗎？（跳舞的有幾只？）這一設計充分挖掘教材資源，發揮學生的主體作用，讓學生運用已有的知識經驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分運用想象把自己的想法表達出來，去嘗試創新。
3，教學“做一做”。用童話故事的形式與第一步串聯，讓他們和鴨妹妹們作朋友，在故事中教師運用富有挑戰性的語言，激發學生的嘗試欲望，用學過的“湊十法”讓學生在書上快速而正確地獨立填寫算式及得數，然后比一比誰最棒。
利用“小猴子”和大家賽一賽的情境引出下一數學問題，我在此將已知條件和問題全部刪掉，讓學生看圖提出不同的數學問題，讓其他同學解決，我啟發學生先從不同的角度進行仔細的觀察與獨立思考，再小組討論交流，在這一逆向思維的過程中，圖畫提供了非常豐富的感性材料，我鼓勵學生大膽提問，愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。通過不斷的反饋交流，學生自己在腦海 收集整理出了一些相關信息，經過取舍，提出了不同的數學問題。對稍有困難的學生我用愛心 和信心去幫助他們，使他們樹立 自信的風帆。從一圖二式過渡到一圖四式，體會一幅圖可以列出二道加法算式和二道減法算式，體會加減法之間的相互聯系，感受知識結構的完整性。
這一系列的學習過程都是在學生自愿的前提下自主完成的，學生學得輕松、學得愉快且學有所得，不僅學到了自己想學到的知識，而且還掌握了學習知識的方法，同時也開發了學生的創造性思維。
第三個環節是嘗試練習，加深理解。
因為小學生的學習大多是以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣，要靈活多變，并富有挑戰性。我依然用童話故事形式，將練習設計成孩子們喜歡的游戲，如：練習八第6題設計成小動物和小朋友做“對口令”游戲；第1題設計成“鉆山游戲”，第4題設計成“篝火晚會”的形式。這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中他們嘗到了學習的快樂、成功的喜悅，真正體現了學生是學習的主人。
第四個環節是小結收獲。
這一環節讓學生自己說一說：這節課你學會了什么本領？還明白了什么道理？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知的掌握情況，又使學生嘗到了成功的喜悅，更激發了他們對學習數學的熱情。同時激勵他們熱愛自然、凈化環境、保護“地球”——因為它是我們人類共同的家園！
總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課標理念，以促進學生的全面發展。
1.6.7 快樂的大森林 篇10
教學內容:人教版一年級上冊58頁.
教學目標:
1,使學生學會根據已知數量和問號之間的關系,選用合適的計算方法列出算式并計算.
過看圖理解圖意,學生進一步掌握求和,求另一個數的圖文應用題.理解 算理,正確選擇計算方法.
養學生的觀察,分析能力.讓學生體會用數學的過程,并感受用數學解決問題的樂趣.
教學重點:選用合適的計算方法列出算式并計算.
教學難點:完整,熟練的說算理.
教學用具:課件,學具,氣球.
一,課前交流.
師:同學們,今天數學小精靈要帶我們去一個既美麗又好玩的地方,大家高興嗎 (高興)小精靈要求大家記住兩點:1,認真傾聽,積極動腦.2,大膽發言,聲音洪亮.能做到嗎 (能)好,上課.
二,創境激情.
師:聽聲音猜一猜(出示幾種動物的聲音),對,我們就和這些小動物一起去美麗的大森林.
三,探究學習.
1,主動探究,體驗加法的含義.
(1),燕子圖.
師:瞧,首先迎接我們的是一群機靈俊俏的小燕子.在圖上你看到了什么 大括號表示什么 問號呢 誰能把這幅圖說成一道數學題 (生)
師:怎樣計算呢 為什么用加法計算呢 誰能完整的說說這道題 (生)
師:如果能把說的道理加上就更好了.現在誰能把這道題說的更完整呢 勇敢的人請舉手!
(2)學習小猴圖.
師:語言流暢動作優美,真了不起.連頑皮的小猴子都吵著和你做朋友呢!誰能完整的說說這道題 (生)
(3)學習蘑菇圖.
師:淘氣的小猴子從樹上跳了下來,哎呀!小心,別踩到樹下的蘑菇.誰能像一樣.美美的說說蘑菇圖
生:(手勢)
2,主動探究,體驗減法的含義.
(1)學習小魚圖.
師:你的表演太美了,河里的小魚都在為你鼓掌呢!從圖中你找到了哪些信息 一共有7條魚你是數出來的嗎 問號在一邊表示什么 象這樣大括號下面給出總數,讓我們求其中的一部分,我們通常怎樣計算 (用減法)
師:誰想說說小魚圖 生……
(2)學習白鵝圖.
師:剛才問號在左邊我們用減法計算,如果問號在右邊我們怎樣解答呢 看,河邊的白鵝就給我們出了一道這樣的題.想一想,這道題該怎樣說
(3)學習小鹿圖.
師:聲音洪亮,敘述完整.獎自己兩朵小紅花.瞧呀,可愛的小鹿也趕來出題了.想好的同學快舉手吧!(生)
師:速算高手,老師真佩服你!送你兩朵小紅花.
3,動手操作,整體感知,加深理解.(1,2組8個學具,3,4組9個學具)
師:同學們,聰明的小動物給我們出了那么多題,聰明的你能不能給自己出一道題呀 (能)好,請你用手中的學具擺一道題,并把題完整的說給同桌聽.比一比,哪對同桌說的又快又好.取學具.動作真快,開始吧!(生合作操作)
師:剛才這位同學動作最快,請說說你擺的題.
師: 也想展示一下,請說吧!
師:老師相信,每位同學都能擺的快,說的好.送學具.
四,課間游戲.
師:大森林里,快樂無比,我們也到那兒去活動活動吧,為了讓大家玩的開心小精靈送給每對同桌一個禮物,就在左側同學的書桌里,快拿出看看吧!同桌合作把氣球吹起來,并用皮套捆上,每個氣球上有一道題,一人說題一人解答.伴著美妙的樂曲我們開始吧!
(2)學生同桌練說.
(3)指名學生匯報.師:哪對同桌愿意說給大家聽
五,鞏固練習,加深理解.
1,對比練習.(做書上62頁的13,14題)
(1),企鵝圖.
師:噓!怎么有吵架的聲音,聲音越來越大,好象是從你們的書里發出來的.快打開書62頁.哦,原來是小企鵝有意見了:我們大老遠來的,怎么不理我們呀.請同學們提筆坐正,仔細觀察兩幅圖,確定用什么方法計算,獨立填寫在書上.開始.
生:填寫
師:寫完坐正.誰愿意把答案說給大家聽 (生)
(2),蝸牛,小雞圖.
師:蝸牛和小雞也出了這樣的兩道對比題,大家也來填一填吧.
師:,請你說蝸牛圖.說的真清楚,誰同意他的算式 小雞圖
2,變式練習.
(1),我會選擇.
師:請同學們合書坐正.森林里還有兩只小動物想請大家幫忙.瞧,貓一跳一跳的都等不及了!請你選擇.為什么
(2),我來判斷.
師:我們來看看小狗出的題吧!請判斷.對的用這個手勢告訴老師,錯的用雙手食指打*.(生)為什么 (生)
拓展練習.(我來做畫)
(1)師:小動物們真聰明,小精靈更聰明,她給我們出了一道既動手又動腦的題.請看,每個小組的學具袋里有這些物品:一張美麗的背景圖,一些動物粘貼,還有大括號和小問號.請同學們小組內分工合作,粘貼一幅帶有問題的美麗圖畫吧!好了,快開始吧!
(2)小組合作.(教師巡視往黑板上貼圖)
(3)小組匯報.
六,全課總結.
師:在大森林里游玩既輕松又快樂.這么愉快的一節課你有什么收獲呢
七,布置作業.
同學們的收獲可真多!看看小精靈還有什么話要說 (電腦)今天的作業就請你觀察身邊的事物,用學到的數學知識說一道數學題吧!
謝謝可愛的小精靈,同學們,跟小精靈說再見吧.