《認識立體圖形》教學設計（通用7篇）

《認識立體圖形》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

　　2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。

　　3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步了解數學和生活的密切聯系。

　　教學重點：使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

　　教學難點：使學生能體會到“體”的三維特征。

　　教學準備：

　　教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。

　　學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。

　　教學過程

　　一、創設情境、初步感知認識體。

　　（一）感知“體”

　　教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

　　師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

　　師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

　　師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。

　　出示課題：認識物體。

　　(二)建立模型

　　1、分一分

　　師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）

　　2、反饋分類結果

　　學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。

　　3、命名

　　師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內說一說。

　　師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。

　　4、抽象直觀圖

　　教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。

　　二、操作體驗、加深感知“體”

　　1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）

　　2、游戲

　　硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）

　　3、反饋體會

　　師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)

　　三、實踐操作、分辨立體圖形

　　1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。

　　2、小組合作，蒙眼摸物。

　　一學生發指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。

　　3、猜物體

　　一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。

　　四、返回生活、解釋與應用

　　1、找出學具盒中所學的立體圖形。

　　2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。

《認識立體圖形》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2.使學生形成一定的觀察能力和操作實踐能力。

　　3.使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第32～33頁的有關內容及練習五的第2題。

　　教具、學具準備

　　1.形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具 （紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　2.投影儀和相關的投影片。

　　3.相關的圖片或掛圖。

　　教學過程

　　（一）感知物體的形狀

　　（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。教師事先用布把籃子蓋起來。）

　　導語：同學們，我們每個小組的小朋友面前都有一只籃子，這是老師特意為大家準備的。大家現在心里一定在想：籃子里面裝的是什么東西呀？這些東西是什么樣的呢？

　　1.看一看（引導學生初步觀察）。師：請各個小組的同學把蓋在籃子上的布掀開，仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西。 （每個小組的學生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀察桌子上的物品。）

　　2.說一說（引導學生交流、討論）。師：同學們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學說一說這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請每個小組派一名同學作為代表向全班同學說一說這些物品的形狀是怎樣的。 （各小組進行交流討論，然后各小組派代表在全班匯報討論的結果。）

　　3.分一分（引導學生進行辨別和操作）。師：桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。 （各小組的學生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上出現幾堆不同形態的物品。）

　　4.議一議（引導學生展開思維活動）。師：請同學們想一想，你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結果。 （各小組學生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結果。）

　　（二）初步了解物體的外形特征

　　1.看一看（引導學生進一步觀察）。師：從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物體放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物體的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類，有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方形的作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題，請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。 （各小組進一步認真觀察，并重新進行分類。）

　　2.說一說（引導學生深入思考）。師：請同學們說說，你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學生說出各自的想法，教師對有不同意見的學生予以表揚。）

　　3.講一講（教師有重點地進行講解）。師：各組同學分得對不對呢？為什么？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學生感知各種形狀的物體。

　　（1）球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。

　　（學生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

　　（2）圓柱是直筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動，但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。 （學生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

　　（3）正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。 （學生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）

　　（4）長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大寸不是一樣的，有的長一些，有的短一些。 （學生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學生把桌子上長方體物品翻轉放置，再對這兩種長方體進行比較，使學生認識到這兩種圖形的實質是相同的。）

　　（三）初步理解物體的本質特征

　　1. 比一比（引導學生邊操作、邊思考）。師：請同學們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺。再請每個小組派一名同學說一說你在操作時的感受。 （學生匯報：球和圓柱都能滾，并且球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）

　　2.搭一搭（引導學生動手實踐）。師：現在請各個小組的同學用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學密切配合，共同完成這個任務。（學生在搭的過程中，應用了前面所學習的有關長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機、游樂園、兒童城堡等形態各異的造型。）

　　3.想一想（引導學生深人思考）。師：通過剛才的搭建，同學思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學生通過思考，進一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）

　　（四）進一步鞏固所學知識

　　1.看一看、數一數（引導學生進行辨別練習）。師：現在，請各個小組的同學進行以下兩個練習。

　　（1）看圖形。 （教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）. （2）數圖形。 （教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數量。）

　　2.摸一摸（引導學生進行操作練習）。師：同學們，老師這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。現在，請幾位同學到講臺上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學從盒子里摸出相應形狀的物品。 （有四個學生到講臺上與教師配合，師生共同做教師報圖形名稱、學生摸相應物品的游戲，其他學生在座位上觀看。）

　　3.做一做（引導學生運用所學知識）。師：請各個小組的同學模仿老師和上來的幾位同學共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到籃子里去，并且用布蓋上。然后，每個小組的同學分成兩個小小組。一個小小組的同學先報圖形的名稱，另一個小小組的同學在籃子摸出相應的物品。做完一輪游戲后，請各個小組再交換過來，先報圖形名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報圖形名稱。（學生按照老師的要求，在各個小組做游戲。）

　　（五）總結與遷移練習

　　1.說一說（引導學生對所學知識進行綜合概括）。師：同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。現在請全班同學對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。 （學生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）

　　2.講一講（引導學生進一步明確本課所學的知識）。師：同學們說得對，長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但是它們也有區別：正方體6個面大小是一樣的，而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。

　　3.練一練（引導學生進行遷移性練習）。師：請同學們放學回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學介紹一下。今天的課就上到這里。

　　評析

　　“認識立體圖形”一課系小學低年級數學中具體概念教學的典型教例。本課的教學設計和教學活動充分體現了小學生學習數學具體概念的一般特點或規律，與現代學習心理學和教學心理學所揭示的知識學習和教學的基本原理有異曲同工之妙。

　　首先，在教學目標設計上，執教者根據教學內容（長方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學目標確定為具體概念的教學，這一目標定位既符合本課知識點的本質特征，又符合新課標的要求，還符合低年級小學生學習數學知識的實際情況，因此是＋分準確的。

　　其次，在實際的教學過程中，本課執教者以現代學習論和教學論關于具體概念學習過程和學習方法的有關原理為指導，按照具體概念學習規律來確定本課的教學過程和教學方法。教師將本課教學過程確定為“觀察物體──辨別比較──提出與驗證假設──抽象概括”四個階段；將本課的基本教學方法確定為從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學生習得具體概念的心理活動的一般機制和實際需要的。這里需要指出的是，學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時候，不僅要向學生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。

　　此外，在課堂教學活動中，本課執教者除了按照具體概念習得的一般規律組織教學以外，還充分兼顧了小學低年級學生的心理活動特點和素質教育對小學生身心健康發展的要求，將實踐能力的培養、合作意識的教育以及在生活中學習和運用數學知識的意識的教育等教育理念滲透在數學概念教學之中，使學生既學習了數學知識、培養了運用數學知識解決實際問題的能力，同時在思想品德和行為習慣方面又受到一定的熏陶和訓練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。

　　最后，尚需強調的是，對小學低年級學生來說，數學概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利展開。為了避免學生在學習數學概念過程中出現動機不強、注意力不集中等現象，在本課的教學過程中，執教者還運用了適合小學低年級學生心理特點的游戲法和競賽法組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，為小學生學習興趣的激發，為教學活動的順利開展創造了有利條件。

　　總之，“認識物體和圖形”一課的執教者在小學低年級數學教學中就如何引導學生學習具體概念、如何引導學生在學習數學知識的同時身心得到健康發展、如何引導小學低年級學生愉快地、主動地學習和運用數學知識等方面進行了大膽的探索，積累了良好的經驗，為廣大小學數學教育工作者提供了有益的啟示。

《認識立體圖形》教學設計 篇3

　　教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第四單元——《認識物體和圖形》第一課時。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　2、能力目標：培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、情感目標：（1）通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新意識；（2）使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，滲透美育和德育教育。

　　教學重點 ：初步認識長方體、正方體、圓柱和球。

　　教學難點：在學會辯認和區別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，發展學生的空間觀念。

　　教學方法：從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。同時，還將實踐能力的培養、合作意識教育以及在生活中學習和運用數學知識的意識的教育等教育理念滲透在數學概念的教學中，使學生既學習了數學知識、培養了運用數學知識解決問題的能力，又在思想品德和行為習慣方面受到一定的熏陶訓練。

　　教學準備： 多媒體課件，形狀為長方體、正方體、圓柱和球的生活用具，學習用具和玩具、圖形卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：小朋友們瞧，這是誰來了？（出示課件，帶音樂的機器狗汪汪）

　　生：機器狗汪汪。

　　師：對，機器狗汪汪今天想和我們一起來學習，還給每個小組的同學帶來了一籃子禮物呢，你們想不想知道這些禮物都是什么？

　　生：想！

　　師：趕快動手打開看看吧！

　　學生很好奇地打開籃子，觀察禮物。

　　師：你認識什么，請說給同組的小朋友聽。

　　學生以組為單位說出禮物的名稱。

　　師：這些禮物的形狀分別是怎樣的？

　　各小組進行交流討論，之后派代表匯報討論的結果。

　　師：在這么多的禮物中，有沒有形狀相同的物品？你們能把它們放在一起嗎？試試看。

　　〔設計意圖：創設學生喜歡、熟悉的機器狗汪汪發禮物的情境來導入新課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，又在無形中布置了學習任務，為學生迅速進入學習狀態作了良好的鋪墊。〕

　　二、操作感知，合作交流。

　　1、分一分，揭示概念。

　　學生按要求分組活動，教師巡視。

　　師：哪個勇敢的小朋友先來說說你們是怎樣分的？

　　生1：我們組把籃球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、壘球放在一起。

　　生2：我們組把魔方、積木和那些正正方方的盒子放在一起。

　　生3：我們組把牙膏盒、鞋盒、藥盒、酸奶盒、煙盒……放在一起。

　　生4：我們組把茶葉筒、筆筒、鉛筆、易拉罐……放在一起。

　　師：大家分得真不錯！剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現在老師還有一些東西要大家分一分。

　　出示課件：動畫球，魔方……

　　師：請看大屏幕。這是汪汪留給自己的一份禮物，它想請你們幫他一個忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分呢？

　　生1：把蛋糕和易拉罐放在一起，各種球放在一起。

　　生2：把魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨放著。

　　生3：把降落傘和燈泡放在一起，因為它們的形狀很相像。

　　師：觀察得真仔細，還有要補充的嗎？

　　生4：我覺得應該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因為它們和前面四堆物體的形狀都不相同。

　　師：說得真好！機器狗汪汪也分了一下，看看你們分得和他的一樣嗎？（課件顯示）

　　生：一樣或不一樣。

　　師：每種形狀相同的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　生1：我認為鞋盒和藥盒都叫長方體。

　　生2：我知道魔方和積木是正方體的；

　　……

　　老師按學生所說的在電腦中分類并顯示出名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　教師板書：長方體。問：請你舉起長方體形狀的物品，互相看看拿對了沒有？下面依次出現：正方體、圓柱、和球。

　　〔設計意圖：“分一分”是用實物讓學生從整體上感知、辨認物體的形狀，使學生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎。采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，一方面培養了學生之間與人合作交流的思想，一方面又突出了分類的多樣性。〕

　　2、摸一摸，感知物體的形狀。

　　師：現在，請同學們把剛分好的長方體認真地看一看，摸一摸，你有什么樣的感覺？和小組的同學說一說。

　　師：誰能用最大的聲音告訴老師你發現了什么？

　　生1：我發現牙膏盒是長長的。

　　生2：我數出長方體有6個面，每個面摸起來都是平平的，相對的面一樣大。

　　生3：我摸到了長方體這里是尖尖的。

　　生4：我摸到了長方體有“疙棱”。

　　生5：我覺得長方體不能滾動……

　　老師及時表揚回答有新異的同學并規范名稱“棱”、“頂點”。

　　師：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。

　　學生依照長方體的匯報說出：

　　正方體：方方的，有6個面，也有棱、頂點，不能滾動。

　　圓柱：上下一樣粗細，有兩個面是平平的，大小相同，放倒了能滾動。

　　球：光光的，沒有平平的面，能任意滾動。

　　〔設計意圖：由大概到細致的辨認，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環節非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的多種感官參與的活動中逐步完成的。〕

　　3、搭一搭，區別物體的特征。

　　師：聰明的機器狗汪汪是由更聰明的人制造的，數一數制造汪汪用了多少個長方體、正方體、圓柱、球？

　　生：用了4個長方體、1個正方體、4個圓柱和2個球。

　　師：在我們的桌面上擺放著很多學具，想不想用它們搭個什么？

　　生：想。

　　師：那好，馬上動手吧！

　　學生分組活動，老師巡視指導。

　　各小組逐一展示作品。

　　師：在搭建的過程中，你有沒有新的發現？

　　生1：我發現球最調皮了，不能把它放在最下面，因為它容易滾跑。

　　生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。

　　生3：我覺得把長方體、正方體的物品放在下面搭得比較平穩。

　　師：說得很有道理。所以我們蓋房子的時候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、條石等。

　　〔設計意圖：通過“搭一搭”，讓學生進一步實實在在的區分這些物體的特征，感知它們的根本區別，在大腦中留下深刻的印象；其次，搭自己喜歡的東西，充分尊重了學生的自主選擇，給學生的創造性的發揮提供了很好的空間和時間。〕

　　4、形成表象。

　　師：通過看、摸、搭，我們認清了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。

　　5、游戲：看誰摸得準。

　　師：接下來我們做個小游戲，請每組3名同學蒙住眼睛，另外兩名同學一位提要求（摸什么），一位當裁判（看摸得對不對）。教師示范游戲的做法，學生興致高昂地分組做游戲。

　　〔設計意圖：以上這些活動的安排，可以幫助學生揭示概念，形成表象，讓他們在“玩中學”，“學中樂”，有利于空間觀念的建立。〕

　　三、靈活應用，拓展提高。

　　1、學生列舉生活中立體圖形的實例。

　　師：今天我們一起認識了立體圖形（板書課題）。它們分別是長方體、正方體、圓柱和球。其實，像我們今天學習的四種形狀的物品在日常生活中還有很多很多，你能說出幾種嗎？

　　生1：我們的教室是長方體的。

　　生2：電腦的主機是長方體的。

　　生3：兒童霜的包裝盒是正方體。

　　生4：音箱上的擴音器是正方體的。

　　生5：旗桿的形狀是圓柱體。

　　生6：我爸爸抽的香煙是圓柱體的。

　　生7：地球儀的形狀是球。

　　生8：彈珠的形狀是球。

　　……

　　2、考考你：（課件顯示電冰箱圖片）

　　師：這個電冰箱很重，要想推動它，該怎么辦呢？

　　生1：先讓它傾斜，再在底下放幾根圓柱體的木棍，就可以把冰箱推走了。

　　生2：在冰箱最底下擺幾個球，推起來會很輕松。

　　〔設計意圖：讓學生用剛形成的圖形概念來“尋找”現實中的圖形物體，并解決一些實際問題，正好順應了人類認識世界的一般規律“實踐——認識——實踐”。在學生豐富的想象力和觀察力得以提高的同時，培養了學生的發散性思維和創新意識。〕

《認識立體圖形》教學設計 篇4

　　教學內容認識立體圖形教學目標1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。2.培養學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念 3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。 教學重點初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學難點初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學方式觀察、討論、交流及講解等。教學準備1.6袋各種形狀的物體。圖形卡片。課 時 教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、質疑激情 出示實物 二、操作感知 三、形成表象，初步建立空間觀念出示實物圖“鞋盒” 分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形 四、分組活動，體驗特征 五、全課小節六、游戲 導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。分一分，揭示概念讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。摸一摸，感知特點（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流（2）學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。1. 記憶想像（1）先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形。3.讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。1.做“做一做”第1題。（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。2.游戲：“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照“做一做”第2題）（2）教師說物體。 3.數圖形。出示練習五的第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生在教科書上完成。（略）用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。 動手操作，分一分 學生回答 讓學生動手摸一摸然后把自己的感受和發現在小組內交流 說一說 學生辨認 想一想 觀察后說一說 列舉日常生活中見過形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。由學生判斷它的形狀。 玩一玩，動一動。 搭一搭，看一看。 說一說，摸一摸 學生摸。 先讓學生想一想 數數 如果讓學生獨立分類，還有些困難，采用小組合作的方式，這樣既讓學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力。同時，又體驗了合作成功的喜悅。 空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎。通過操作活動，看、摸、比、想、滾等，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，自然過度，水到渠成。 此練習既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生的動手做，用腦想的能力。在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。板書設計認識立體圖形 長方形、正方形、圓柱、球 教學反思在老師創設的情境中，每個學生積極投入到學習的探究過程，使學生在疑惑中去探索在探索中去思考，在思考中去發現，提高學生學習的積極性。鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學中的結論讓學生自己去探究，自己去發現，學生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異，又有道理，多么好的思維方式，可見老師真的不必包辦太多。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力得到拓展，探究能力得到發展，從而使師生在探究活動中共同求得發展

《認識立體圖形》教學設計 篇5

　　《認識立體圖形》

　　活動目標：

　　1·認識簡單的立體圖形（長方體，正方體，圓柱等）知道它們的名稱。

　　2·能在很多的圖形中辨認這幾個立體圖形。

　　活動準備：

　　課件，不同形狀的積木若干

　　活動過程：

　　一·通過觀察，發現平面圖形與立體圖形的不同：

　　1·出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形？

　　2·結合幼兒的回答出示相應的圖形。

　　3·引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的`立體圖形進行比較發現它們的不同。

　　二·簡單認識立體圖形。

　　1·認識圓柱體。

　　（1）教師出示圓柱體的積木，請幼兒找一找和圖片中的哪個圖形是一樣的？它叫什么？在桌上順著一個方向滾動，對幼兒進行提問，發現了什么？

　　（2）教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。

　　2·認識長方體和正方體。

　　（1）分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的？它們叫什么？找一找它們都有幾個面？（6個平平的面）

　　（2）請幼兒找出它們的不同點。（長方體：長長方方的，大小不一；正方體：四四方方的大小一樣）

　　三·幫助幼兒鞏固對圖形的認識：

　　1·分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。

　　2·教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。

　　四·幼兒操作：

　　1·分發幼兒操作用書，請幼兒翻到第14—15頁。

　　2·請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數，將玩具卡上的數字取下，貼到方框里。

　　3·再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。

《認識立體圖形》教學設計 篇6

　　《認識立體圖形》教學反思

　　本節課是小學低年級數學中數與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　在教學《認識物體》一課時，課前，我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學生在實際生活中經常看到的和用到的，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，提高了學生的學習興趣，從小培養學生從生活中發現數學問題的意識和習慣。

　　上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。

　　本節課也有一些難點，認識物體這節課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續加強鞏固認識。

《認識立體圖形》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方　體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教具準備：多媒體課件、圖形卡片

　　學具準備：各種形狀的實物

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　1、說學具：

　　1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

　　3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

　　2、提要求：這么多學具中，你們能把"相同的"放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

　　2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）

　　3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。

　　4）活動教師板書：

　　球　問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

　　B：摸―――感知長方體

　　a：感知長方體

　　（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　（2）匯報：

　　師：誰能用的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）

　　b:感知正方體、圓柱、球

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

　　②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

　　球　：光光的，能滾動

　　學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

　　c:比較

　　①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

　　師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)

　　②電腦出示圓和球的滾動圖

　　師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

　　d:形成表象

　　師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　三、活動

　　1、數一數（電腦出示）

　　數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

　　2、搭學具

　　（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　（2）各小組匯報：

　　四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。