認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

　　2.使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作實(shí)踐能力。

　　3.使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第32～33頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容及練習(xí)五的第2題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具 （紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　2.投影儀和相關(guān)的投影片。

　　3.相關(guān)的圖片或掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）感知物體的形狀

　　（上課前，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。教師事先用布把籃子蓋起來(lái)。）

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)小組的小朋友面前都有一只籃子，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的。大家現(xiàn)在心里一定在想：籃子里面裝的是什么東西呀？這些東西是什么樣的呢？

　　1.看一看（引導(dǎo)學(xué)生初步觀察）。師：請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)把蓋在籃子上的布掀開(kāi)，仔細(xì)看一看，籃子里究竟有些什么東西。 （每個(gè)小組的學(xué)生都把蓋在籃子上的布掀開(kāi)，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認(rèn)真地觀察桌子上的物品。）

　　2.說(shuō)一說(shuō)（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論）。師：同學(xué)們看過(guò)這些物品后，請(qǐng)你在自己的小組中向其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)作為代表向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這些物品的形狀是怎樣的。 （各小組進(jìn)行交流討論，然后各小組派代表在全班匯報(bào)討論的結(jié)果。）

　　3.分一分（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別和操作）。師：桌子上的所有物品中，有沒(méi)有形狀相同的物品呢？老師現(xiàn)在請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。 （各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)行分類(lèi)，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個(gè)小組的桌子上出現(xiàn)幾堆不同形態(tài)的物品。）

　　4.議一議（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)）。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請(qǐng)同學(xué)們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。 （各小組學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。）

　　（二）初步了解物體的外形特征

　　1.看一看（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察）。師：從各小組匯報(bào)的情況來(lái)看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物體放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長(zhǎng)方體”的物體的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長(zhǎng)的和粗短的兩類(lèi)，有的小組把長(zhǎng)方體形狀的物體也分為兩類(lèi)：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類(lèi)，把兩頭是扁扁的長(zhǎng)方形的作為一類(lèi)。那么，這樣分對(duì)不對(duì)呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品，然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。 （各小組進(jìn)一步認(rèn)真觀察，并重新進(jìn)行分類(lèi)。）

　　2.說(shuō)一說(shuō)（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學(xué)生說(shuō)出各自的想法，教師對(duì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。）

　　3.講一講（教師有重點(diǎn)地進(jìn)行講解）。師：各組同學(xué)分得對(duì)不對(duì)呢？為什么？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等圖形，最后讓學(xué)生感知各種形狀的物體。

　　（1）球是圓乎乎的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動(dòng)。

　　（學(xué)生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

　　（2）圓柱是直筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)，但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。 （學(xué)生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來(lái)分成兩類(lèi)的圓柱擺放到一塊兒了。）

　　（3）正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。 （學(xué)生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）

　　（4）長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大寸不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。 （學(xué)生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長(zhǎng)方體形的物品。有的學(xué)生提出：長(zhǎng)的長(zhǎng)方體和扁的長(zhǎng)方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過(guò)要求學(xué)生把桌子上長(zhǎng)方體物品翻轉(zhuǎn)放置，再對(duì)這兩種長(zhǎng)方體進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種圖形的實(shí)質(zhì)是相同的。）

　　（三）初步理解物體的本質(zhì)特征

　　1. 比一比（引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊思考）。師：請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時(shí)有什么不同的感覺(jué)。再請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你在操作時(shí)的感受。 （學(xué)生匯報(bào)：球和圓柱都能滾，并且球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長(zhǎng)方體、正方體不能滾，只能推著走。）

　　2.搭一搭（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐）。師：現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)用桌子上的物品來(lái)搭一種造型。請(qǐng)大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請(qǐng)各小組的同學(xué)密切配合，共同完成這個(gè)任務(wù)。（學(xué)生在搭的過(guò)程中，應(yīng)用了前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特別的知識(shí)，擺出了火車(chē)、飛機(jī)、游樂(lè)園、兒童城堡等形態(tài)各異的造型。）

　　3.想一想（引導(dǎo)學(xué)生深人思考）。師：通過(guò)剛才的搭建，同學(xué)思考一下：為什么長(zhǎng)方體、正方體搭起來(lái)方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來(lái)則很困難呢？（學(xué)生通過(guò)思考，進(jìn)一步明確了長(zhǎng)方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個(gè)平平的面，所以立起來(lái)也可以搭在一起；而球沒(méi)有平平的面，容易滾動(dòng)，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）

　　（四）進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)

　　1.看一看、數(shù)一數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）。師：現(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行以下兩個(gè)練習(xí)。

　　（1）看圖形。 （教師出示畫(huà)有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學(xué)生觀看幻燈片并說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。）. （2）數(shù)圖形。 （教師出示畫(huà)有各種圖形的幻燈片，學(xué)生觀看的同時(shí)，說(shuō)出每種圖形的名稱(chēng)及其數(shù)量。）

　　2.摸一摸（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)）。師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，請(qǐng)同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。 （有四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上與教師配合，師生共同做教師報(bào)圖形名稱(chēng)、學(xué)生摸相應(yīng)物品的游戲，其他學(xué)生在座位上觀看。）

　　3.做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。師：請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)模仿老師和上來(lái)的幾位同學(xué)共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到籃子里去，并且用布蓋上。然后，每個(gè)小組的同學(xué)分成兩個(gè)小小組。一個(gè)小小組的同學(xué)先報(bào)圖形的名稱(chēng)，另一個(gè)小小組的同學(xué)在籃子摸出相應(yīng)的物品。做完一輪游戲后，請(qǐng)各個(gè)小組再交換過(guò)來(lái)，先報(bào)圖形名稱(chēng)的小小組再來(lái)摸物品，而先摸物品的小小組再來(lái)報(bào)圖形名稱(chēng)。（學(xué)生按照老師的要求，在各個(gè)小組做游戲。）

　　（五）總結(jié)與遷移練習(xí)

　　1.說(shuō)一說(shuō)（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合概括）。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了四種圖形，它們是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)照各個(gè)小組桌子上的各種物品，一起說(shuō)說(shuō)這四種圖形分別是什么樣子的。 （學(xué)生七嘴八舌，說(shuō)出各種物體和圖形的外形特征。）

　　2.講一講（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本課所學(xué)的知識(shí)）。師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)方體和正方體相同之處是都有6個(gè)平平的面，但是它們也有區(qū)別：正方體6個(gè)面大小是一樣的，而長(zhǎng)方體是不一樣的；球和圓柱的相同點(diǎn)是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個(gè)大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒(méi)有面。

　　3.練一練（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性練習(xí)）。師：請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長(zhǎng)方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時(shí)候，老師請(qǐng)你把你所找到的物品向老師和全班同學(xué)介紹一下。今天的課就上到這里。

　　評(píng)析

　　“認(rèn)識(shí)立體圖形”一課系小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中具體概念教學(xué)的典型教例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具體概念的一般特點(diǎn)或規(guī)律，與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)所揭示的知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理有異曲同工之妙。

　　首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學(xué)目標(biāo)確定為具體概念的教學(xué)，這一目標(biāo)定位既符合本課知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征，又符合新課標(biāo)的要求，還符合低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，因此是＋分準(zhǔn)確的。

　　其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，本課執(zhí)教者以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論關(guān)于具體概念學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的有關(guān)原理為指導(dǎo)，按照具體概念學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)確定本課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。教師將本課教學(xué)過(guò)程確定為“觀察物體──辨別比較──提出與驗(yàn)證假設(shè)──抽象概括”四個(gè)階段；將本課的基本教學(xué)方法確定為從概念例證認(rèn)識(shí)到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學(xué)生習(xí)得具體概念的心理活動(dòng)的一般機(jī)制和實(shí)際需要的。這里需要指出的是，學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達(dá)到對(duì)概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別，更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對(duì)概念意義的把握。

　　此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，本課執(zhí)教者除了按照具體概念習(xí)得的一般規(guī)律組織教學(xué)以外，還充分兼顧了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在思想品德和行為習(xí)慣方面又受到一定的熏陶和訓(xùn)練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。

　　最后，尚需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)往往難以持久地順利展開(kāi)。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者還運(yùn)用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和競(jìng)賽法組織教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“賽”中比、在“比”中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。

　　總之，“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課的執(zhí)教者在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體概念、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)身心得到健康發(fā)展、如何引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等方面進(jìn)行了大膽的探索，積累了良好的經(jīng)驗(yàn)，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供了有益的啟示。

認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：提供一定的學(xué)習(xí)情景和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物體的分類(lèi)、觀察、觸摸和比較的過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱(chēng)并能識(shí)別。

　　2、能力目標(biāo)：在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圖形和動(dòng)手操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能體會(huì)到“體”的三維特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內(nèi)放規(guī)則立體圖形。課件。

　　學(xué)具：各種形體的日常生活物品。學(xué)具盒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知認(rèn)識(shí)體。

　　（一）感知“體”

　　教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋(píng)果、書(shū)、魔方等)。

　　師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

　　師：誰(shuí)來(lái)摸一摸?要求：摸到一個(gè)物體，先描述一下它的形狀，再說(shuō)出你摸的是什么。

　　師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見(jiàn)物體的形狀很值得研究，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些物體的形狀。

　　出示課題：認(rèn)識(shí)物體。

　　(二)建立模型

　　1、分一分

　　師：（學(xué)生將自己帶來(lái)的物品堆放在桌上）同學(xué)們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請(qǐng)它們幫助我們學(xué)習(xí)呢!首先我們把它們整理一下分分類(lèi)。（小組合作）

　　2、反饋分類(lèi)結(jié)果

　　學(xué)生把這些物品進(jìn)行分類(lèi)，匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果。

　　3、命名

　　師：我們已經(jīng)把它們分類(lèi)，再給每類(lèi)形狀起個(gè)名字好嗎?先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：請(qǐng)小組派一名同學(xué)選擇一種形狀，說(shuō)出它的名稱(chēng)，教師板書(shū)名稱(chēng)。

　　4、抽象直觀圖

　　教師說(shuō)名稱(chēng)，再出示相應(yīng)的立體圖形的正視圖，貼在名稱(chēng)下面。

　　二、操作體驗(yàn)、加深感知“體”

　　1、師：我們知道了每種形狀的名稱(chēng)，現(xiàn)在來(lái)感受一下每種形狀的不同。組長(zhǎng)組織組員各選一個(gè)物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（如：長(zhǎng)、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動(dòng)等等。）

　　2、游戲

　　硬板傳送物品，讓學(xué)生體會(huì)各種物體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的特征。（如：球易滾動(dòng)，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）

　　3、反饋體會(huì)

　　師：誰(shuí)愿意講一講你的感受?(學(xué)生自由選擇形狀來(lái)講)

　　三、實(shí)踐操作、分辨立體圖形

　　1、完成書(shū)p36頁(yè)第二題，說(shuō)出每個(gè)圖形共有幾個(gè)。

　　2、小組合作，蒙眼摸物。

　　一學(xué)生發(fā)指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺(tái)等未學(xué)過(guò)的立體圖形。

　　3、猜物體

　　一學(xué)生從猜物箱里摸物體說(shuō)特征，其它學(xué)生說(shuō)名稱(chēng)。

　　四、返回生活、解釋與應(yīng)用

　　1、找出學(xué)具盒中所學(xué)的立體圖形。

　　2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些立體圖形。

認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立空間觀念 3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。教學(xué)方式觀察、討論、交流及講解等。教學(xué)準(zhǔn)備1.6袋各種形狀的物體。圖形卡片。課 時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、質(zhì)疑激情 出示實(shí)物 二、操作感知 三、形成表象，初步建立空間觀念出示實(shí)物圖“鞋盒” 分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形 四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征 五、全課小節(jié)六、游戲 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。分一分，揭示概念讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。摸一摸，感知特點(diǎn)（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流（2）學(xué)生可能說(shuō)出：長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。1. 記憶想像（1）先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想）（3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實(shí)物（5）出示位置、大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形。3.讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。1.做“做一做”第1題。（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。2.游戲：“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)（參照“做一做”第2題）（2）教師說(shuō)物體。 3.數(shù)圖形。出示練習(xí)五的第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生在教科書(shū)上完成。（略）用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。 動(dòng)手操作，分一分 學(xué)生回答 讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流 說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生辨認(rèn) 想一想 觀察后說(shuō)一說(shuō) 列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。由學(xué)生判斷它的形狀。 玩一玩，動(dòng)一動(dòng)。 搭一搭，看一看。 說(shuō)一說(shuō)，摸一摸 學(xué)生摸。 先讓學(xué)生想一想 數(shù)數(shù) 如果讓學(xué)生獨(dú)立分類(lèi)，還有些困難，采用小組合作的方式，這樣既讓學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。同時(shí)，又體驗(yàn)了合作成功的喜悅。 空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)。通過(guò)操作活動(dòng)，看、摸、比、想、滾等，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，自然過(guò)度，水到渠成。 此練習(xí)既加深了對(duì)各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手做，用腦想的能力。在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥(niǎo)的效果。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)立體圖形 長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球 教學(xué)反思在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，使學(xué)生在疑惑中去探索在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學(xué)中的結(jié)論讓學(xué)生自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異，又有道理，多么好的思維方式，可見(jiàn)老師真的不必包辦太多。放手讓學(xué)生大膽的去探究，學(xué)生的思維能力得到拓展，探究能力得到發(fā)展，從而使師生在探究活動(dòng)中共同求得發(fā)展

認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元——《認(rèn)識(shí)物體和圖形》第一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：（1）通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)；（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)方法：從概念例證認(rèn)識(shí)到概念意義獲得的概念形成法。同時(shí)，還將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又在思想品德和行為習(xí)慣方面受到一定的熏陶訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的生活用具，學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：小朋友們瞧，這是誰(shuí)來(lái)了？（出示課件，帶音樂(lè)的機(jī)器狗汪汪）

　　生：機(jī)器狗汪汪。

　　師：對(duì)，機(jī)器狗汪汪今天想和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一籃子禮物呢，你們想不想知道這些禮物都是什么？

　　生：想！

　　師：趕快動(dòng)手打開(kāi)看看吧！

　　學(xué)生很好奇地打開(kāi)籃子，觀察禮物。

　　師：你認(rèn)識(shí)什么，請(qǐng)說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)。

　　學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物的名稱(chēng)。

　　師：這些禮物的形狀分別是怎樣的？

　　各小組進(jìn)行交流討論，之后派代表匯報(bào)討論的結(jié)果。

　　師：在這么多的禮物中，有沒(méi)有形狀相同的物品？你們能把它們放在一起嗎？試試看。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器狗汪汪發(fā)禮物的情境來(lái)導(dǎo)入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在無(wú)形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好的鋪墊。〕

　　二、操作感知，合作交流。

　　1、分一分，揭示概念。

　　學(xué)生按要求分組活動(dòng)，教師巡視。

　　師：哪個(gè)勇敢的小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的？

　　生1：我們組把籃球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、壘球放在一起。

　　生2：我們組把魔方、積木和那些正正方方的盒子放在一起。

　　生3：我們組把牙膏盒、鞋盒、藥盒、酸奶盒、煙盒……放在一起。

　　生4：我們組把茶葉筒、筆筒、鉛筆、易拉罐……放在一起。

　　師：大家分得真不錯(cuò)！剛才我們分的是看得見(jiàn)、摸得著的東西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。

　　出示課件：動(dòng)畫(huà)球，魔方……

　　師：請(qǐng)看大屏幕。這是汪汪留給自己的一份禮物，它想請(qǐng)你們幫他一個(gè)忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分呢？

　　生1：把蛋糕和易拉罐放在一起，各種球放在一起。

　　生2：把魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨(dú)放著。

　　生3：把降落傘和燈泡放在一起，因?yàn)樗鼈兊男螤詈芟嘞瘛?/p>

　　師：觀察得真仔細(xì)，還有要補(bǔ)充的嗎？

　　生4：我覺(jué)得應(yīng)該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因?yàn)樗鼈兒颓懊嫠亩盐矬w的形狀都不相同。

　　師：說(shuō)得真好！機(jī)器狗汪汪也分了一下，看看你們分得和他的一樣嗎？（課件顯示）

　　生：一樣或不一樣。

　　師：每種形狀相同的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？

　　生1：我認(rèn)為鞋盒和藥盒都叫長(zhǎng)方體。

　　生2：我知道魔方和積木是正方體的；

　　……

　　老師按學(xué)生所說(shuō)的在電腦中分類(lèi)并顯示出名稱(chēng)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

　　教師板書(shū)：長(zhǎng)方體。問(wèn)：請(qǐng)你舉起長(zhǎng)方體形狀的物品，互相看看拿對(duì)了沒(méi)有？下面依次出現(xiàn)：正方體、圓柱、和球。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：“分一分”是用實(shí)物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的形狀，使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。采用小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果，一方面培養(yǎng)了學(xué)生之間與人合作交流的思想，一方面又突出了分類(lèi)的多樣性。〕

　　2、摸一摸，感知物體的形狀。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把剛分好的長(zhǎng)方體認(rèn)真地看一看，摸一摸，你有什么樣的感覺(jué)？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

　　生2：我數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面摸起來(lái)都是平平的，相對(duì)的面一樣大。

　　生3：我摸到了長(zhǎng)方體這里是尖尖的。

　　生4：我摸到了長(zhǎng)方體有“疙棱”。

　　生5：我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)……

　　老師及時(shí)表?yè)P(yáng)回答有新異的同學(xué)并規(guī)范名稱(chēng)“棱”、“頂點(diǎn)”。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感覺(jué)。

　　學(xué)生依照長(zhǎng)方體的匯報(bào)說(shuō)出：

　　正方體：方方的，有6個(gè)面，也有棱、頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)。

　　圓柱：上下一樣粗細(xì)，有兩個(gè)面是平平的，大小相同，放倒了能滾動(dòng)。

　　球：光光的，沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：由大概到細(xì)致的辨認(rèn)，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環(huán)節(jié)非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說(shuō)的多種感官參與的活動(dòng)中逐步完成的。〕

　　3、搭一搭，區(qū)別物體的特征。

　　師：聰明的機(jī)器狗汪汪是由更聰明的人制造的，數(shù)一數(shù)制造汪汪用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球？

　　生：用了4個(gè)長(zhǎng)方體、1個(gè)正方體、4個(gè)圓柱和2個(gè)球。

　　師：在我們的桌面上擺放著很多學(xué)具，想不想用它們搭個(gè)什么？

　　生：想。

　　師：那好，馬上動(dòng)手吧！

　　學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)。

　　各小組逐一展示作品。

　　師：在搭建的過(guò)程中，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)球最調(diào)皮了，不能把它放在最下面，因?yàn)樗�容易滾跑。

　　生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。

　　生3：我覺(jué)得把長(zhǎng)方體、正方體的物品放在下面搭得比較平穩(wěn)。

　　師：說(shuō)得很有道理。所以我們蓋房子的時(shí)候用的建筑材料通常是長(zhǎng)方體或正方體的。比如：紅磚、條石等。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“搭一搭”，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)實(shí)在在的區(qū)分這些物體的特征，感知它們的根本區(qū)別，在大腦中留下深刻的印象；其次，搭自己喜歡的東西，充分尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。〕

　　4、形成表象。

　　師：通過(guò)看、摸、搭，我們認(rèn)清了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過(guò)電腦，抽象出四種圖形。

　　5、游戲：看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

　　師：接下來(lái)我們做個(gè)小游戲，請(qǐng)每組3名同學(xué)蒙住眼睛，另外兩名同學(xué)一位提要求（摸什么），一位當(dāng)裁判（看摸得對(duì)不對(duì)）。教師示范游戲的做法，學(xué)生興致高昂地分組做游戲。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：以上這些活動(dòng)的安排，可以幫助學(xué)生揭示概念，形成表象，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，“學(xué)中樂(lè)”，有利于空間觀念的建立。〕

　　三、靈活應(yīng)用，拓展提高。

　　1、學(xué)生列舉生活中立體圖形的實(shí)例。

　　師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了立體圖形（板書(shū)課題）。它們分別是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。其實(shí)，像我們今天學(xué)習(xí)的四種形狀的物品在日常生活中還有很多很多，你能說(shuō)出幾種嗎？

　　生1：我們的教室是長(zhǎng)方體的。

　　生2：電腦的主機(jī)是長(zhǎng)方體的。

　　生3：兒童霜的包裝盒是正方體。

　　生4：音箱上的擴(kuò)音器是正方體的。

　　生5：旗桿的形狀是圓柱體。

　　生6：我爸爸抽的香煙是圓柱體的。

　　生7：地球儀的形狀是球。

　　生8：彈珠的形狀是球。

　　……

　　2、考考你：（課件顯示電冰箱圖片）

　　師：這個(gè)電冰箱很重，要想推動(dòng)它，該怎么辦呢？

　　生1：先讓它傾斜，再在底下放幾根圓柱體的木棍，就可以把冰箱推走了。

　　生2：在冰箱最底下擺幾個(gè)球，推起來(lái)會(huì)很輕松。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用剛形成的圖形概念來(lái)“尋找”現(xiàn)實(shí)中的圖形物體，并解決一些實(shí)際問(wèn)題，正好順應(yīng)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一般規(guī)律“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”。在學(xué)生豐富的想象力和觀察力得以提高的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。〕