“比高矮”（通用16篇）

“比高矮” 篇1

　　教學內容：教科書一年級上冊第10頁的內容、“做一做”及練習一第7、8題。

　　教學目標 ：

　　1.通過小數觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學會比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。

　　2.培養學生觀察、合作交流的能力與語言表達能力。

　　3.在學習活動中，激發學生學習數學的興趣。

　　教學難點 、重點：

　　掌握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。

　　教學用具：

　　積木塊。

　　教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　教學評價

　　互動意圖

　　一、感知物體有高有矮

　　1.引導比較

　　找兩個身高相差較大的學生比較

　　2.板題：高矮

　　1.判斷高矮

　　2.讀題

　　比較大小、胖瘦宜肯定評價

　　1.感知人有高有矮

　　2.明確學習目標

　　二、探究方法

　　1.情境演示

　　兩個身高差不多的同學到前面分開站著，比較高矮

　　2.布置活動

　　小組合作探究的方法

　　3.匯報交流

　　4.總結方法；

　　直接比或作記號比等方法

　　1.不能一眼看出誰高誰矮

　　2.小組合作

　　同桌

　　3.以組為單位，匯報不同方法

　　鼓勵合作活動

　　組間互評

　　肯定方法

　　鼓勵求異思維

　　1.激疑啟思

　　2.培養參與意識與合作能力

　　3.培養思維創造性和語言表達力及自信力

　　三、排隊游戲

　　1.3人一組說說誰最高誰最矮

　　2.逐漸增加小組人數，說說誰第二高

　　1.判斷并說明方法

　　2.判斷并說明方法

　　組間互評，肯定鼓勵

　　1.培養運用不同方法解決問題的能力

　　2.培養思維說理能力

　　四、反饋練習

　　1.第12頁第7題

　　（1）說出動物名

　　（2）比較高和矮

　　2.舉其他喜愛的動物作比較

　　反饋

　　同桌糾錯匯報，獨立判√、×并改正

　　鼓勵互查

　　1.培養審題的學習習慣，能自查、互查

　　2.激趣

　　五、學生活動

　　1.摸高活動

　　說一說怎樣做摸得高（可站在地上摸，可跳起來摸）

　　2.擺高活動

　　那積木或鉛筆搭高不倒比較

　　3.悄悄話游戲

　　（1）表演

　　兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖

　　（2）判斷思考

　　誰高，問題出在哪兒？

　　1.自由活動

　　反饋

　　2.合作活動

　　觀察

　　判斷

　　反饋

　　鼓勵別出心裁

　　鼓勵別出心裁

　　生評

　　學生自由活動，符合兒童生理、心理特點，在游戲活動中激趣啟思，激發挑戰性與創造性。

　　六、評價總結

　　比較高矮要注意什么

　　反饋

　　學會總結

　　教學注意事項：

　　1.學生對實物的比較有許多生活經驗。當兩名學生上臺作比時，學生觀察比較的是兩個人最明顯的特征，高矮、胖瘦，提示又能區分大小、多少、長短等，對這類比較學生并不陌生。因此，本課的關鍵是讓學生在合作交流中學會探究比較的方法。

　　2.指導學生探究時注意，學生日常學習行為習慣的培養；合作面先窄后寬；學生對不同方法的總結。

“比高矮” 篇2

　　活動目標

　　1.學習比較物件的高矮，初步體驗物體高矮不變性和相對性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結果。

　　2.引導幼兒思考、解答活動中提出的問題，培養幼兒思維的靈活性。

　　活動準備

　　1.引導幼兒注意、觀察和比較人和物體的高矮，對比較高矮有初步的經驗。

　　2.椅子一張。

　　活動過程

　　1.比較高矮。

　　（1）觀察比較教師和小朋友的高矮。

　　①教師站立。“我是高還是矮？”“結論：因為沒有人和老師比，所以不知道老師是高還是矮。”

　　②請一小朋友和老師并排站立。“小朋友和老師站在一起比，我們兩誰高誰矮？你從哪看出來的？”（兩人并排比較，誰高出一部分，他的個子就高。）

　　③小朋友之間比高矮。“請兩三對小朋友作比較，再請全班小朋友站起來和自己旁邊的小朋友作比較。”教師請幾位小朋友回答他和誰比誰高誰矮。

　　④想一想：在我們周圍環境中，什么東西高，什么東西矮？

　　（2）變換站立位置比較（兩人站在不同高度的位置上進行比較）。讓被請幼兒站在椅子上（高于老師）。“現在再比比看，我們倆誰高誰矮？為什么？”“小結：比較人們個子高矮時，兩人要站在同一平面上，也就是要站在同樣高的地面上，才能比較出誰高誰矮，現在小朋友明顯高，是因為他在椅子上老師站在地面上。實際上它還是比老師矮。”

　　2.感知高矮的相對性（讓幼兒體驗到誰高誰矮要看他和誰比）。

　　（1）觀察比較。

　　①請一小朋友甲和教師比高矮。②再請第二位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。③“怎么一會兒甲小朋友矮，一會又說他高，到底甲是矮還是高？”討論：引導幼兒觀察、思考，看一個人是高還是矮要看他和誰比，甲小朋友和教師比時矮，可他和乙小朋友比就高。

　　（2）小朋友之間比較。另請三位幼兒（高矮依次遞增）進行比較，可重復兩三次。

　　（3）小結：要想知道誰高誰矮應該看他和誰比，當他和個子高的人比時，他就矮，而和個子矮的人比時他就高。

　　活動建議

　　1.物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續量，都具有不變性和相對性，幼兒感知這些特點，一般來說比較困難，因此在設計具體活動時，應注意：（1）先讓幼兒進行實物比，例如，兩個人比較高矮，兩本書比較厚薄等；（2）活動設計要有層次性，如：兩個人站在同一高度上比較高矮（先讓師生之間比較，再幼兒之間比較），然后兩人再站在不同的高度上進行比較，這時可引導幼兒觀察，由于站在不同的高度，兩人的高矮發生了什么變化，從而讓幼兒懂得比較高矮的人必須站在同一高度。

　　2.引導幼兒認識高矮時，可先兩個人比，這時高和矮是不變的（誰高就是誰高，誰矮就是誰矮）。然后再引導幼兒進行三個人比較，這時結果會發生變化（如和更高的比，原來高的就成了矮的……），使幼兒感受到人的高矮的相對性。這樣的系列活動使幼兒對這問題的認識逐漸深化、精確。

“比高矮” 篇3

　　教學目標:

　　1.通過比較高矮、長短的活動，讓學生感受教學與生活的聯系，培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣.

　　2.使學生經歷比較事物的高矮、長短的過程，體驗一些具體的比較方法.

　　3.讓學生經歷簡單的推理活動，培養學生初步的推理能力.

　　教學過程:

　　一、感知高矮的關系

　　1、創設情境，激趣導入。

　　秋天來啦，蘋果都熟了，老師想請小朋友們把蘋果摘下來放到籃子里，誰愿意來？（學生摘到下方的蘋果，怎么都拿不到黑板上方的蘋果。這時，老師輕松地將蘋果拿下來。）

　　小朋友為什么沒能摘到蘋果，而老師為什么能摘到呢？

　　對，老師和小朋友比，老師比小朋友高，小朋友比老師矮。今天這節課我們就來學習比高矮。(板書：比高矮)。

　　2、例舉生活中的高矮。

　　在我們的生活中，你還能想到哪些物體能比高矮嗎？

　　二、體驗比較的方法。

　　1、學生活動，探討比較方法。

　　2、學生匯報，展示不同方法。

　　誰來告訴老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的？請你和你的小伙伴出來演示給大家看好嗎？

　　學生每匯報一種，教師及時加以正確指導。

　　3、游戲。

　　下面，咱們來做個小游戲，請小朋友們猜一猜，誰長得高些？

　　看看，到底誰長得高些？

　　請你再看看是誰高？

　　他們比身高的方法對嗎？那你們說正確的應該怎么比？

　　4、小結。

　　看來比身高的方法有很多，但比較時必須要注意：一是兩個人的腳要放在同一個平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的辦法比，也可以用面對面的辦法比；三是用做記號的辦法時，人還要貼著墻壁。現在你們會比身高了嗎？

　　三、活動鞏固。

　　我請坐得最好的小朋友到前面來排排隊。誰愿意來給他們排隊？

　　你是按什么順序排的？誰最高？誰最矮？誰第二高？（老師加入）現在他還是最高的嗎？你能找出三個比你高的小朋友嗎？

　　小結： 小朋友們合作得很好，隊伍排得很整齊，在我們的學習生活中，這種排隊的方法是很重要的。

　　四、拓展練習.

　　1、小動物們看見小朋友這么熱鬧，它們也想來比高矮，看！這是？

　　（大象和犀牛）你能用學過的知識說一句話嗎？

　　（長頸鹿）這是？現在你想讓誰和誰比？這時大象還是最高的嗎？三只動物比，誰最高？誰最矮？

　　2、（出示三只兔子圖片）3只兔子都站在了領獎臺上，怎樣才能比出他們誰長得高？誰長得矮呢？用我們剛才所說的比較方法行不行？為什么？怎么比呢？

　　3、（出示圖片）汽車能從橋下通過嗎？要想使汽車順利通過大橋下，可以怎樣做呢？

　　五、課堂總結。

　　今天這節課我們學會了？（比高矮）

　　請你在班級中找出三個比你高的同學。

“比高矮” 篇4

　　活動目標

　　1.學習比較物件的高矮，初步體驗物體高矮不變性和相對性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結果。

　　2.引導幼兒思考、解答活動中提出的問題，培養幼兒思維的靈活性。

　　活動準備

　　1.引導幼兒注意、觀察和比較人和物體的高矮，對比較高矮有初步的經驗。

　　2.椅子一張。

　　活動過程

　　1.比較高矮。

　　（1）觀察比較教師和小朋友的高矮。

　　①教師站立。“我是高還是矮？”“結論：因為沒有人和老師比，所以不知道老師是高還是矮。”

　　②請一小朋友和老師并排站立。“小朋友和老師站在一起比，我們兩誰高誰矮？你從哪看出來的？”（兩人并排比較，誰高出一部分，他的個子就高。）

　　③小朋友之間比高矮。“請兩三對小朋友作比較，再請全班小朋友站起來和自己旁邊的小朋友作比較。”教師請幾位小朋友回答他和誰比誰高誰矮。

　　④想一想：在我們周圍環境中，什么東西高，什么東西矮？

　　（2）變換站立位置比較（兩人站在不同高度的位置上進行比較）。讓被請幼兒站在椅子上（高于老師）。“現在再比比看，我們倆誰高誰矮？為什么？”“小結：比較人們個子高矮時，兩人要站在同一平面上，也就是要站在同樣高的地面上，才能比較出誰高誰矮，現在小朋友明顯高，是因為他在椅子上老師站在地面上。實際上它還是比老師矮。”

　　2.感知高矮的相對性（讓幼兒體驗到誰高誰矮要看他和誰比）。

　　（1）觀察比較。

　　①請一小朋友甲和教師比高矮。②再請第二位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。③“怎么一會兒甲小朋友矮，一會又說他高，到底甲是矮還是高？”討論：引導幼兒觀察、思考，看一個人是高還是矮要看他和誰比，甲小朋友和教師比時矮，可他和乙小朋友比就高。

　　（2）小朋友之間比較。另請三位幼兒（高矮依次遞增）進行比較，可重復兩三次。

　　（3）小結：要想知道誰高誰矮應該看他和誰比，當他和個子高的人比時，他就矮，而和個子矮的人比時他就高。

　　活動建議

　　1.物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續量，都具有不變性和相對性，幼兒感知這些特點，一般來說比較困難，因此在設計具體活動時，應注意：（1）先讓幼兒進行實物比，例如，兩個人比較高矮，兩本書比較厚薄等；（2）活動設計要有層次性，如：兩個人站在同一高度上比較高矮（先讓師生之間比較，再幼兒之間比較），然后兩人再站在不同的高度上進行比較，這時可引導幼兒觀察，由于站在不同的高度，兩人的高矮發生了什么變化，從而讓幼兒懂得比較高矮的人必須站在同一高度。

　　2.引導幼兒認識高矮時，可先兩個人比，這時高和矮是不變的（誰高就是誰高，誰矮就是誰矮）。然后再引導幼兒進行三個人比較，這時結果會發生變化（如和更高的比，原來高的就成了矮的……），使幼兒感受到人的高矮的相對性。這樣的系列活動使幼兒對這問題的認識逐漸深化、精確。

“比高矮” 篇5

　　設計意圖：　　

　　本學期我園圍繞“數學”領域組織青年教師開展了“一課多研”、“好課多磨”等活動，提高了青年教師的教育教學水平。從而使她們對教學活動的設計理念、教材分析、教學策略和組織形式有了長足的更新和優化。　　

　　她們在一次次思維火花的碰撞中、一次次組織實施的經驗總結中，形成了組織數學活動特有的可持續發展的較穩定的策略。以中班數學活動“比高矮”為例，思考數學教學中的細節問題——提出切實的要求、適宜的操作來實現各環節目標的落實，將目標達成情況作比較。　　

　　【活動目標】 　　

　　1.感知物體的高矮，并能按高矮給物體排序。 　　

　　2.掌握比較高矮的正確方法，發展觀察力與比較判斷力。　　

　　3.能積極主動地參與活動，感受有序操作帶來的快樂。　　

　　【活動準備】　　

　　1.懸掛氣球，幼兒每人兩套操作材料。（高矮不同的三個動物卡片、高矮不同的小牛卡片分兩次投放）　　

　　2.教學ppt。　　

　　3.音樂《找朋友》。　　

　　【活動過程】　　

　　一、1.情境導入，引出話題。　　

　　（欣賞ppt相關內容）師：這是誰啊？ 猜猜小熊發生了什么事情？　　

　　你們能幫忙將氣球取下來嗎？（請高矮不同的兩名小朋友）　　

　　小結：原來他們兩人一個高，一個矮。　　

　　二、觀察ppt圖片，了解比較高矮應站在同一高度。　　

　　師：小熊謝謝小朋友幫他拿到了氣球，現在小熊準備回家了，他看見了兩個娃娃在比高矮。你們看得出來他們誰高誰矮嗎? （露出兩個娃娃的頭部）猜對了嗎？（再露出圖片的下半部分）。他們一個站在地上，一個站在椅子上能比得出高矮嗎？應該怎樣比？　　

　　小結：原來比高矮應該站在同一水平線高度。　　

　　三、比較三個動物卡片的高矮，并將其按高矮排序。　　

　　師：小熊也想跟他的朋友比高矮，他找來了猴子和老虎。請小朋友一起幫幫忙，將他們三只小動物按照從矮到高的順序排一排。（同時出示從矮到高的標記圖）一定要讓小動物站在同一高度哦！ （幼兒分組操作，教師巡回指導。）　　

　　請幼兒說一說是怎么排列的，誰個子最高，誰個子最矮，誰排中間。　　

　　四、幼兒比較四張動物卡片的高矮，再次操作。　　

　　師：小牛們聽說小動物在比高矮，也被吸引過來了。（ppt出示四頭高矮不同的小牛）請每個小朋友選擇一頭小牛，再跟原來的小熊、猴子、老虎比一比，看看小牛應該排哪個位置合適？（幼兒再次分組操作，教師巡回指導。）　　

　　請小朋友說說自己的操作紙。　　 　

　　五、音樂游戲“找朋友”比較高、矮、一樣高，結束活動。　　

　　師：小朋友想不想學小熊來玩一玩比高矮的游戲呢？那我們一邊唱找朋友，一邊和同伴比一比，并說一說：我和一樣高，我比高，我比矮。　　

“比高矮” 篇6

　　活動目標：

　　1、通過與朋友比高和矮，進一步了解比身高的方法，初步感知和理解高矮的相對性。

　　2、在活動中感受好朋友之間的友愛，體驗長高長大的情感。

　　活動準備：

　　前期經驗：初步了解高矮的含義，嘗試過比高矮

　　紅花和黃花若干

　　活動過程： 一、說說自己的朋友——體驗長高長大的情感你們升入中班了，比小班都長高了，也肯定找到了許多新朋友，看看你的朋友有沒有長高？

　　二、比高矮——初步感知和理解高矮的相對性

　　1、你的好朋友是高朋友呢還是矮朋友，想想看怎樣才可以知道？

　　●追問：還有其他什么方法呢？

　　——面對面站，用手比一下；背對背站，旁邊的人來看等等。

　　小結：原來一個朋友是不能知道是高還是矮的，只有站在一樣高的地方比一比才知道。

　　2、同伴比高矮

　　● 請鄰座的兩個好朋友比身高

　　（1）要求：坐在一起的2個好朋友站在原位比一比身高，比下來是高的，就戴上紅花，如果是矮的，就戴上藍花。如果差不多高矮就請其他朋友告訴他們誰比較高。

　　（2）幼兒操作

　　（3）交流：請你說一說你和誰比高矮？誰是高朋友，誰是矮朋友？

　　● 第二次比高

　　（1）請兩個戴紅花的朋友比一比：你們覺得他們一樣高嗎？

　　比比誰高誰矮？

　　（2）請兩個戴藍花的朋友比一比：比比誰高誰矮？

　　（3）怎么一會兒高，一會兒又矮了呢？

　　小結：原來跟不同高度的人比，結果是不一樣。

　　● 小組比

　　請你們一組的朋友比一比，誰最高？誰最矮？并從矮到高排排隊。

　　交流：你們一組是怎么排隊的？誰最高，誰最矮？

　　小結：如果矮個子的朋友們想要長高就一定要好好吃飯、不挑食、安靜睡覺，這樣才會身體棒棒的長得高。

　　三、延伸活動——進一步感知和理解高矮的相對性

　　請每組最高的孩子比一比，誰最高？為班級最高的孩子帶上大紅花。

　　小結：我們比一比就知道了誰是班級里長得最高的朋友，下次有機會我們去和其他中班的朋友也來比一比誰高誰矮。

“比高矮” 篇7

　　“比高矮”的教學反思：

　　我在教學時把比高矮方法的“任務”交給學生自己來完成。每一位學生都能積極進行比較，探討，而且學生根據自己的生活經驗想出了多種比的方法，既體現了解決問題的策略多樣化，也增強了學生之間的交流與合作學習的意識。

　　同時我在引入時用了摘蘋果的小游戲，使學生感受到了數學就在我們的身邊，并初步感知了高和矮。而在學會比高矮之后，又安排了排隊游戲，讓學生用自己的方法去解決生活中或平時要遇到的問題。這樣有力的激發了學生的學習興趣。

　　在合作比較、探討時，有的小朋友不知道自己該做什么，也不知道怎么聽別人的發言，顯得有點亂，討論后學生不能很快靜下來，時間也花得比較多。

“比高矮” 篇8

　　活動目標：

　　1、感知物體的高矮，學習用正確的方法比較高矮。

　　2、學習將2~5個物體從高到矮或從矮到高的方法進行排序。

　　3、能積極主動參與操作活動，體驗活動的樂趣。

　　活動準備：

　　操作卡  兩個小朋友  布

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　1、師生問好

　　2、接數、報數游戲

　　3、激趣，感知高矮

　　師：老師這有絲巾，你們誰能碰到它？為什么老師能碰到小朋友不能碰到呢？

　　二、基本部分：

　　1、猜想，學習比較高矮的方法

　　師：請你找一位朋友比一比你們兩個誰高誰矮。

　　2、請兩位幼兒進入教室，女孩站在物體上，用布遮住，請幼兒觀察。

　　教師小結：原來比高矮的時候，我們要站在同一水平線上。

　　3、請幼兒進行操作比高矮

　　（1）評價

　　（2）請幼兒找相同的卡片進行比較

　　（3）再次評價

　　三、結束活動：

　　1、師：今天我們小朋友學會了比高矮的本領，下面我們到外面找一找有什么東西比你高，有什么比你矮。

　　2、結束活動

“比高矮” 篇9

　　活動目標：

　　1、 探索各種比較高矮的方法，能講述探索的過程和結果。

　　2、 幼兒用自己喜歡的方式學習記錄比較的結果。

　　3、初步感知物體高矮的相對性和不變性。

　　活動準備：

　　1、 幼兒有比較高矮有初步的經驗。

　　2、 探索高矮的材料：繩子、木塊、皮尺、奶粉筒

　　活動過程：

　　活動一：幼兒兩人一組比較高矮，并記錄自己比較結果。

　　指導語：請小朋友自己找個朋友，兩個人比比誰高誰矮，也可以在周圍環境中找一些材料來幫助，然后把比較的結果記錄下來。

　　1、兒童自己分組活動，教師觀察兒童活動。

　　2、提問：“你剛才和誰比的？用的什么方法？結果怎樣？”

　　3、“我剛才發現小朋友在比較的時候做了一些記錄了，誰愿意來說說你是怎么記錄的？”

　　4、 教師簡單小結。（可以是兒童講述的情況，也可以是兒童記錄的情況）

　　活動二：幼兒三人一組比較高矮，感知高矮的相對性。

　　1、 老師：“請三個小朋友來，你們看看他們誰高誰矮？那中間的呢？”引導幼兒發現高矮是相比較而存在的。

　　2、小結：要想知道

　　誰高誰矮應該看他和誰比，當他和個子高的人比時他就矮，而和個子矮的人比時他就高。

　　3、老師：“現在你可以找幾個小朋友一起來比一比，看看誰還能發現更多的秘密，然后在記錄下來。”

　　4、再次分組活動，教師觀察兒童活動。

　　5、如果兒童在活動中有新的發現，要鼓勵兒童說出探索的發現。

　　活動的延伸：

　　老師請一位幼兒站在椅子上（高于老師）和老師比較。

　　老師：“老師現在有個問題，要請小朋友幫我想一想，你們看看我們倆誰高誰矮？為什么呢？那么在下次的活動中把你的想法告訴我們，我們在來討論。”

“比高矮” 篇10

　　比高矮

　　活動目標：學會比高矮的方法，并能結合實際比較高矮；能按

　　高矮和長短，順序排列物體、發展幼兒的分析比較能力

　　活動重點：能結合實際學會比高矮的方法

　　活動準備：竹竿

　　學習活動流程

　　活動一：通過活動比高矮

　　1、 讓一高一矮兩名幼兒站在前面，說說誰高、誰矮。

　　2、 再讓一名高度在前兩位中間的小朋友到前面，讓幼兒說

　　說這兩位小朋友該排在什么位置。

　　3、 說說3名小朋友中誰誰最矮？誰比誰高誰矮？ 4、 小結：看看誰高誰矮，要有兩位小朋友比較才能知道 活動二：改變位置比較高矮

　　1、 兩個同樣高的幼兒站同一平面比高矮

　　2、 一個站臺上、一個站原地，比較高矮

　　活動三：游戲找朋友

　　1、“小朋友，拍拍手，比比高矮找朋友，一高一矮是我的好朋友。”

　　2、知道觀察書上第20頁的畫面

　　3、憑表象判斷，推理三名小朋友誰高誰矮 4、指導畫出2號和3號小朋友。

“比高矮” 篇11

　　自從到實驗小學任教以后，每天接觸的都是單純可愛的孩子們，每個學生的程度不一，多數老師往往以學生的成績來判定學生的“好壞”，但是我覺得，智力是天生的，合適的啟發和正確的引導才是開啟學生知識大門的金鑰匙。

　　去年的9月10日，和往常一樣，準備好教學用具，我早早地等在了教室門口，看著快樂玩耍的孩子們，我心里還是有一些擔心：雖然，比高矮一課的內容對他們來說并不陌生，是平時的生活和游戲中經常要接觸到的，但是，要他們想出各種辦法來比高矮，并用語言表達出來，還是有一定難度的。

　　課開始了，我先拿出一棵蘋果樹，請小朋友上來摘蘋果。一個、兩個、三個、四個……只剩下最后一個蘋果了，我叫了全班最高的小朋友上來摘。他伸出手摘呀摘，就是摘不到，他又跳起來摘，跳呀跳，還是摘不到。小朋友看他著急的樣子，高興得哈哈大笑，我乘機幫他摘下蘋果，問：“為什么我能摘到，而他卻摘不到呢？”小朋友很快便說：“因為老師高，小朋友矮。”

　　看來，學生對高矮還是有一些了解的，我稍稍寬了一下心。之后，我又叫了兩位差不多高的小朋友上來，站在講臺的兩邊，讓大家來比一比高矮。小朋友通過目測，紛紛發表意見，有的說左邊的高，有的說右邊的高，還有的說兩邊一樣高。看他們爭得厲害，我心里暗暗高興，及時拋出了本節課最重要也最冒險的一個問題：你能想出各種辦法來比高矮嗎？話音剛落，學生便唧唧喳喳地議論開了。而我卻在一邊擔心地等待著。

　　不一會兒，小朋友紛紛舉手，就讓他們試試吧！第一個小朋友胸有成竹地說：“我們是這樣比的，先走過來，在并排站好，就能比出來了。”第二個小朋友說：“還可以這樣比，先走過來，在背靠著背比，也能比出來的。”聽了他們的匯報，我吊在半空的心終于落了下來。再請幾個小朋友說說看吧。“老師，我覺得還可以讓他們這樣比。”說著，他把兩個小朋友拉到一起，臉對臉站好比。“還可以這樣比，他的背對著他的臉。”看來，學生還真有兩下子，我一陣竊喜。目標完成得差不多了，正要進行下一個環節的教學，忽然聽到一個學生在下面叫：“我還有，我還有。”只見他舉著手，著急得快要站起來了。他說：“還可以這樣，在墻上畫線。”接著，他仔細地給我們演示了一番。他剛說完，就有一個學生不請自來，蹭地站起來說：“老師，我也有好辦法，不用走到一起，只要在他們的頭上拉一條繩子，哪頭的繩子翹起來了就是哪個人高了。”這樣可以嗎？學生們將信將疑地看著我，我也被楞住了，沒有繩子怎么辦？突然，我想到了一個好辦法，趕緊畫了衣服單線條式的簡筆畫，學生一邊看，一邊笑，一邊也明白了。不一會兒，又有兩個學生深受啟發，一個說：“我還可以用木幫比。在一個學生的身上比一比，畫一條線；再在另一個學生的身上比一比，畫一條線；在比比兩條線的高低就知道了。”第二個學生想出了更奇怪的方法：“可以在兩個人的頭上放一本書，書從哪邊掉下來了就是誰矮。”連這個方法也想到了，說得大家哈哈大笑。

　　就在這樣的歡聲笑語中，課繼續往下進行。

　　兩個人比高矮，這樣簡單的事情，學生卻想到了并排比、背對背比、臉對臉比、背對臉比、在墻上畫線比、在頭上拉繩子比、在頭上放書本比、在木棒上畫線比等許多種方法。

　　是啊，學生不是一張白紙，所以我設計了讓學生自己動手、動腦的教學環節。意外的是，學生這幅畫，已經是一幅自然、清新、幾近完美的畫了，我們要做的知識為這幅畫打上蠟，擦一擦，讓它斑斕的色彩更加絢麗奪人。

　　學生沒有好壞之分，關鍵在于老師怎么去引導，用什么方式去啟發。在今后的教學中，我要不斷的總結經驗，讓孩子們學得更輕松，要讓他們覺得，學習是一件很很快樂的事情。

“比高矮” 篇12

　　比長短:

　　小朋友們,每個人的桌上都有五張小紙條,你能比出它們的長短嗎 請你比一比,并和你的同桌說一說.(使學生感受到物體有長有短,同一個物體由于比較的標準不同,可能比另一物體長,也可能比另一物體短.)

　　(每張桌上都有五張紙條,其中兩張是一樣長的,一張特別長,另一張特別短,還有一張是和兩張一樣長的差不多長的.另外還給每位學生準備一張帶有格子的紙條.)

　　學生同桌比一比,說一說.

　　匯報:(1)比較藍色的和咖啡色的

　　(2)比較藍色與紅色的

　　(3)從五張紙中找出一樣長的(小組合作,不會可惟和同桌商量著解決.)

　　(4)引出疑問:用眼睛看不出長短怎么辦 (可以用格子紙來比;也可以把一端對齊,看另一端的長短來比較.)

　　(5)教師出示一根繩子,要學生比較出繩子,紅紙條,綠紙條誰最長,誰最短.(引導發現比較的要求要統一).可以把物體的一端對齊,再看另一端的長短.

　　(6)把五張紙進行比較,說一說哪張最長,哪張最短.

　　(7)比較自己的學習用品的長短,并說一說.

　　比高矮

　　比誰高,誰矮

　　現在老師和一位同學要來比一比,能否說老師和同學來比長短 要怎么說 (比高矮)

　　先同學和老師站在地上比

　　同學站在桌上和老師比,能不能說同學比老師高

　　(強調比高矮時要在同一基礎上,不然比的結果就不準確了)

　　(2)以四人小組為單位,比高矮.

　　先兩個兩個比,再三個三個比.

　　( )比( )高,( )比( )矮,四個人中( )最高,( )最矮.

　　教師請2~3組同學上臺進行比較.并說一說.

　　全課小結:今天我們學習了什么 你有什么收獲

　　(3)鞏固練習:

　　基礎訓練:p23/1,2 獨立完成,集體校對.

　　p23/3,4小組討論,大組匯報.

　　p24/1獨立完成

　　p24/2小組討論完成

“比高矮” 篇13

　　今天，我們開展了數學活動《我和朋友比高矮》。活動一開始，小朋友猜高矮的時候，只根據上面的部分進行比較，他們對頭露的高的就認為是高的，頭露出矮的就認為是低的。對怎樣進行比較高矮完全用目測的方法進行。經過了猜的活動，幼兒感受到了比較高矮一定要用方法。比較高矮的方法演示讓幼兒的知識和能力進了一步。在通過請5位小朋友比高矮的活動中，幼兒學到的方法得到了驗證，所以在操作活動中90%以上的幼兒都正確地完成。只是作業的要求和活動計劃中的有些不同，是請幼兒給高的送紅花或五角星，小朋友的操作興趣很高。找朋友的活動也都能積極地參與。

　　高矮和高低這兩個名詞幼兒一開始總是很混淆，所以一開始，老師請幼兒猜高矮時的語言用詞一定要準確，要把高和矮說清楚。這對于幼兒辨別高矮很有幫助。活動中的猜高矮和比高矮、找朋友的游戲十分適合中班幼兒，一開始他們能在活動中感受猜的樂趣，同時對進行比較高矮的方法學習有了一定的鋪墊，使幼兒主動地學習構建知識，請幼兒與同伴一起比高矮的活動，讓幼兒在快樂的合作活動中把學習到的方法進行了運用與體驗。通過了前面的活動經驗，所以幼兒在操作活動中都能主動的參與，特別是當我說：“給高的上面畫一朵小紅花，獎給它。”潘吉軒就表示：“我們還可以獎給高的紅蘋果或五角星呀！”所以我讓小朋友先找到高的，然后自己畫上一個喜歡的圖案獎給它。小朋友們非常興奮，作業中畫出的圖案都不一樣。可見，小朋友的主體性得到了充分發揮。

“比高矮” 篇14

　　設計思路：開學初孩子們開始學做新的廣播操，在排隊的過程中他們也發現了各自的身高的明顯的變化，他們也在議論暑假過后哪些朋友比以前長高了。結合站點“我們快快長”及“和同伴比高矮”站點內容，通過活動運用目測與測量幫助幼兒積累相關數經驗，學習比較的簡單方法，也從而體驗自己長大了。同時結合班級中體弱幼兒的情況，向幼兒滲透一些長高的好方法，并在日常生活中認真實行。本次活動分為三個環節：首先通過幼兒聯系自己的已有生活經驗，從外在的感知（服飾、體重、飯量等）來初步感受自己的變化；其次通過兩個兩個，三個三個的遞進比高矮體驗和感受測量的不同方法；最后通過進一步的討論和對視頻的欣賞，來進一步激發幼兒運用好的長高方法，讓自己快快長高。活動目標： 1、在兩個人比高矮的基礎上，嘗試用比較、目測等方法進行高矮排列。2、分享長大長高的經驗，知道一些長高的不同方法。活動準備: 測量身高的刻度表，保健醫生關于長高方法的錄音或視頻。活動過程:一、我們長高了——在談話中了解自己長高了，體驗到長大的快樂。1、我們現在成為中班的哥哥姐姐了，你覺得從哪里感覺到自己長大了？2、你比以前長高了，可以做些什么事情？小結：衣服鞋子都小了，穿不下，個頭長高了，我們真的長大了。長大了還可以幫助家人做很多有用的事情呢。二、誰長得高——在比一比的過程中了解并探索一些比高矮的簡單方法。1、誰長得最高呢？你是怎么知道的？2、比身高的時候，怎樣比才最公平？（幼兒示范，背靠背站直）3、用這個好方法我們來找個朋友比一比誰高誰矮？4、如果三個人比，該怎么辦？（兩個兩個輪換比）5、四個人比有更快更好的方法嗎？（目測）三、我要快快長高——了解一些長高的好方法并運用在日常生活中。1、想讓自己長得更高更快，有什么好方法嗎？2、聽一聽，潘醫生是怎么說的？3、小結：只要天天用這些好方法，我們的身體一定能夠長得更高更快，下次我們再來比一比，我們的身高冠軍！

“比高矮” 篇15

　　《比高矮、比長短》是北師大教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：

　　一、以游戲激趣，吸引學生主動參與學習過程。

　　教材所呈現的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結出了比較高矮的基本方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行）。緊接著在教室中組織學生開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學生已經掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經驗，這一環節很順利的解決了。在學生探尋到比的方法之后，結合教材和教室中的情境，安排學生比高矮（長短）的游戲，讓學生“自由結合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，全力投入比一比的活動中，并認真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。最后，引導學生用完整的話來敘述兩樣物體進行高矮（或長短）的比較方法。

　　二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。

　　教學中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后，向全班同學介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強了學生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發現，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們全班同學都很聰明”。這樣，有助于學生樹立學好數學的信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養學生的主體意識和參與意識，有意識培養和激發學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養學生創新意識和實踐能力提供了方向。

　　不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發現，要耐心、認真的傾聽孩子們的發言，所以在時間安排上不合理，導致了部分練習題沒有當堂解決

“比高矮” 篇16

　　幼兒對高和矮基本上都能準確地分辨出來，我課前很擔心的是本次活動的操作環節，因為操作材料是不干膠粘紙動物，要從上面完整地撕下來，對小班寶寶來說是有一定難度的，但是結果卻非常意外，全部寶貝都完成得很出色。當然這也是有前提的——

　　1.直接提出難點所在。教師一開始出示動物粘紙，幼兒十分興奮和喜歡，我擔心他們會因為難撕而降低興趣，甚至產生反感，所以直接提出撕的難度，讓大家都有個心理準備，有準備了，才是操作的第一步。

　　2.清晰的技巧傳授。提出難點之后，教師和幼兒一起探討撕下動物的方法和技巧。能干的幼兒能發現其中的技巧：如從邊緣的小棱角處入手撕比較恰當；一處撕不好了就換一處重新撕；撕的時候要慢，細心，等等。老師對大家的意見取精概括，加以總結，起到相互傳授的效果。

　　3.給力的鼓勵。班級中難免有膽小的寶寶，不敢撕，不自信，怕撕壞，這時他非常需要的是老師給力的鼓勵，“* * * ，老師相信你可以的！”“沒關系，你先自己撕，如果有困難，老師會幫助你的。”“呀，* * * ，你撕得真好，繼續加油！”……

　　4.困難及時補救。有個別寶寶不小心把動物撕壞了，馬上不開心了，教師要及時啟發寶貝想法子補救：因為是粘紙，所以即使破了，還能黏在一塊，基本上看不出撕破，給幼兒繼續挑戰的動力。