認識立體圖形教學片斷實錄
師：我們再來看火柴盒子這一組，雖然它們都像你們所說的長長的，方方的，但是大家有沒有發現在這些物體當中有一個物體是與眾不同，最特別的，大家趕快來找一找。
（生觀察討論）
師：有結果了嗎？誰已經發現了？
生1：皮鞋箱子。
生2：魔方。
師：現在有兩種意見 ，那你們說說自己的理由吧！
生1：因為皮鞋箱子很大。
生2：因為魔方它好像是四四方方的，我看到了它的面是正方形。
師：好，大家來看這個皮鞋箱子的幾個面。（教師指著上下、前后、左右六個面）是什么形狀？
生：長方形。
師：那21金維他盒子的這些面（教師依次轉動盒子，把各個面向學生展示一下，讓他們看看。）
生：2個是正方形的，4個是長方形的。
師：其它的幾個物體的面呢？
（生七嘴八舌的說：長方形的。）
師：那這個魔方呢？你們看的確所有的面都是四四方方的，而且都一樣大。現在你們認為哪一種意見是正確的呢？
生：（異口同聲）魔方。
（教師把魔方另外放好。）
師：剛才這位小朋友真棒！接下來老師希望小朋友做得更棒！
（教師指著這不同的四組，分別來揭示圖形的名稱。）
師：我們把這些形狀是長長的、方方的物體給起個名字叫長方體。你們也可以來試一試。看看和老師取得一樣嗎？
（生在下面試著說了幾個：圓體、皮球、球體、方體。教師把各種圖形的圖片在黑板上貼出來。并板書：長方體、正方體、圓柱、球。）
師：讓我們一起來讀一讀！
（生齊讀一遍。）
師：現在請你閉上眼睛，想一想它們的形狀，你能記住它們嗎？
（生閉上眼睛，教師依次報出圖形的名稱。）
師：你記住了嗎？下面老師要來考考你。請大家聽口令在學具盒里找出長方體、正方體、圓柱、球。）
（教師報圖形名稱，學生找到相應的圖形模型并舉起來。）
師：小朋友都有一雙靈巧的手，只有你勤動手，勤動腦，就能發現好多新的知識。請你們把手中的學具推一推、滾一滾、看看你會發現什么？最后搭一搭，看哪一組搭得最棒！
（在不斷地操作、交流中得出：長方體、正方體不會滾，只能推動它。球和圓柱會滾。）
師：大家可以走動一下，去看看別的小組都搭了些什么？互相學習一下。
（有搭了高樓的，椅子的，路燈的，塔的，船的······）
師：大家干得很棒！要繼續努力呀！下面請各學習小組把從家里帶來的物品拿出來任意地擺放在桌子上。蒙上一個小朋友的眼睛讓他摸一摸，看他能摸對你們所說形狀的物體嗎？然后你們把這些物體按形狀分一分，等一下老師會來檢查你們的學習成果的。
（生操作，教師巡視。對各小組出現的情況給予及時的評議。）
（3）鞏固練習。（略）
五、教學反思。
這節課與已往“填鴨式”的教學相比，我認為教學理念在不斷更新，所采用的教學方法、教學手段符合學生的年齡特點和素質教育的要求。在這節課中，學生不但學到了知識，而且增長了一定的本領，體現了以“學生的發展為本”的教學理念。
1、從學生的已有經驗出發，選取合適的探究內容。
《標準》指出“空間和圖形的內容主要涉及現實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉化，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。”一年級的學生剛開始接觸這個內容，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。而立體圖形其實在日常生活當中經常可以看到，接觸到，所以在學習之前學生是有一定的生活經驗。因此，在這節課中我充分利用學生已有的知識經驗，從他們的身邊去尋找學習的材料，所選的材料盡量是大多數學生所熟悉的物體，所喜歡的物體，這樣才有利于學生進行觀察、討論和描述。同時也體現了《標準》中所指的“數學來源于生活，生活中處處有數學”的思想。