《手指》教學設計
學習目標:
1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。
2.概括課文主要內容,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。
教學重點:重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現這些特點的。
教學難點:難點是領悟其中的道理。
教學準備:搜集作者資料,了解作者及作品。
教學時間:1課時
整體設計意圖:
這是本單元的最后一課。教學本課前,先引導學生回顧一下本單元的學習內容,然后再轉入本課的學習,做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法,依靠自己的努力,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。
教學過程:
一、交流、總結本單元學習內容
1、組織學生交流。
通過學習本組的幾篇課文,你了解了哪些作家,哪些作品給你留下了深刻的印象,你從中感悟到哪些人生的哲理,受到什么樣的啟示。
2、導入新課。
同學們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意
1.自已讀一遍課文,讀不準的字問問周圍的同學,把字音讀準。
2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內容?
三、細讀課文,感悟寫法
出示自學討論題,先自學再和小組同學交流
1、自讀課文,填表格。
手指名稱
姿態
優 點
缺 點
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2、交流匯報、感情朗讀
抓住最能反映五根手指特點的句段,進行重點體會。
如,描寫“大拇指在五指中,形狀實在算不上美”一段話,先指導學生理解大拇指的形狀(姿態)特點——不美。具體表現為:身體矮而胖、頭大而肥,構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉,寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現,突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,再引導學生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會作者運用什么表達方法進行描寫,重點體會排比句式的表達作用。
3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
4、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎? (五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
5、讀第1、第六自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?
(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。”即:團結起來力量大。)
四、品讀課文,遷移運用”
1、理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。”
2、引導學生通過比較,體會這組課文表達感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟,以直接表白的方法,給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中,使人從中受到啟迪。
3、小組內分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。
4、指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
閱讀一首小詩
手
把手張開
是一朵鮮花
人的一生
注定為美揮灑
把手合攏
是一枚果實
含辛茹苦
收藏天地精華
背誦小詩
六、作業布置
閱讀豐子愷的作品
板書設計:
手指
姿態 優點 不足
大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會討好生活
團結一致 食 指 強硬的曲線 工作復雜、機敏
中 指 最高、曲線優美 參加并不出力
根根有力 無名指 體態秀麗 能力薄弱
根根美麗 小 指 體態秀麗 能力薄弱