桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
桃花心木是中國臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇借物喻人的文章，借種桃花心木樹苗人的種樹之道，比育人之理。文章蘊(yùn)涵道理深刻。說明育人同植樹一樣，同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中，培養(yǎng)人的自我生長能力。并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對育人道理的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫詞語“插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅、汲水、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)、膝蓋、轉(zhuǎn)化、莫名其妙、從從容容、無緣無故、語重心長、勃勃生機(jī)、狂風(fēng)暴雨”，理解“汲水、莫名其妙、從從容容、無緣無故、語重心長”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.通過對含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
4、體會(huì)作者借物喻人、層層設(shè)疑的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過對含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
2、體會(huì)作者借物喻人、層層設(shè)疑的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
1.依據(jù)《桃花心木》導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。
2.查找桃花心木的資料。
導(dǎo)學(xué)案
1、我會(huì)正確讀寫下列詞語：
插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅、汲水、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)、膝蓋、轉(zhuǎn)化、莫名其妙、從從容容、無緣無故、語重心長、勃勃生機(jī)、狂風(fēng)暴雨
2、理解下列詞語的意思：
汲水：
莫名其妙：
從從容容：
無緣無故：
語重心長：
3、朗讀課文，說說種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做。
4、作者從種樹的故事中，說明了一個(gè)什么道理？
5、讀讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題。
（1）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。（這里的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？）
（2）種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。（桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？）
6、搜集有關(guān)桃花心木的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話交流。
同學(xué)們，知道四年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《鞋匠的兒子》的作者是誰嗎？林清玄。
猜猜林清玄的樣子吧？出示圖片，想說什么？
師介紹林清玄：他雖然很老，很丑，但是他很有才氣。他是中國臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位，30歲前得遍了中國臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)，被譽(yù)為得獎(jiǎng)專業(yè)戶。他的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章——《桃花心木》。
2、齊讀課題。
3、出示圖片：
這就是桃花心木，書中是怎樣介紹桃花心木的？找出來讀一讀。
你還知道桃花心木的哪些知識(shí)？（學(xué)生交流。）
師介紹桃花心木的用途。
桃花心木是高檔的經(jīng)濟(jì)樹種，需要栽種15年以上，才可以砍伐利用，主要用于制造高檔家具、樂器和游艇、高檔汽車的裝璜等。
對于這樣的樹木，需要怎樣種植？我們待會(huì)兒再講。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流反饋
1、小組合作檢查字詞的讀寫情況：
2、小組匯報(bào)檢查結(jié)果：
強(qiáng)調(diào)： “鍛煉”的寫法：鍛，中間是提，不是橫，右上部分“幾”，沒有勾。煉，原指用加熱的方法使金屬有韌性，所以是“火”字旁。注意在寫的時(shí)候，右邊不要寫成“東”。“汲”“膝”的讀音。