《桃花心木》教學設計8
【教學流程】一、形象對比中生疑
1、多媒體出示情景圖：
一邊是樹形優美、高大而筆直的一片桃花心木的樹林，一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹苗。
2、看景識形：
桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，幾丈高的樹木連成一片，生機勃勃，像綠色的海洋。
3、質疑：
僅及膝蓋的桃花心木苗要長成參天大樹，需要怎樣的條件和護理？
二、朗讀感知中尋疑
1、一讀課文，掃清字詞障礙：
如：枯萎（wěi）、鍛煉（duàn liàn）、依賴（lài）、汲取（jí）、優雅（yǎ）、勃勃（bó）生機等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。
2、二讀課文，理清文章條理：
栽種桃花心木苗→護理桃花心木苗成長→談論桃花心木苗的成長→借“種樹”喻“育人”。
3、三讀課文，尋找“我”的疑問，初識種樹人的“種樹有道。”：
⑴ 邊讀邊思，想一想會產生什么疑問？再用橫線畫出“我”的疑問同自己提出的疑問比一比。
⑵ 重點讀議兩個反問句，初步體會種權威人做事能按事物發展的規律，勤快踏實。
① 我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？
② 后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？
⑶ 再生新問題：
桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會枯萎了”，究竟要經歷一個怎樣的過程？要經受哪些考驗？
三、言行對照中釋疑
1、“透視”種樹人的行動：開墾空地種樹→澆水的天數隔三差五無規律→澆水的量時多時少不一定→澆水的時間上午下午不一定。
2、先仔細閱讀種樹人說的話，然后小組合作以“面對面訪談”的形式品讀種樹人的語言，深人體悟“種樹之道”。
3、小組訪談匯報：
一人扮演“記者”，一人扮演種樹人，將種樹人的行動和語言對比分析，形成以下“解疑鏈”。
4、正反對比加深認識：
用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長條件和環境中成長的不同結果。
四、人樹聯系中明理
1、出示“我”的感悟句，熟讀：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”
2、聯系實際說說“獨立自主的心”指什么？
3、小組合作繪出“人與樹”成長的聯系圖：
4、暢談自己的感受：
俗話說：十年樹木，百年樹人。你能聯系課文內容用“名言警句”的形式說出自己的感悟嗎？示例：
⑴ 腳踏實地，循序漸進。
⑵ 看樹看根，看人看心。
⑶ 千里之行，始于足下。
⑷ 樹高千丈，葉落歸根。
⑸ 根深才能葉茂。
⑹ 小樹不修不成材，好花不澆不盛開。
⑺ 樹高千丈也忘不了根。……
五、擴展體驗中創新
1、世間萬物，千姿百態，隱藏著無數的哲理，在于我們的發掘與體驗。只要用心去感受生活，就會發現許多令人深思的哲理。請聯系生活想一想，你還能從什么事物上面悟出做人的道理，然后寫在“生活感言卡”上進行交流。示例：