《珍珠泉》教學設計（精選12篇）

《珍珠泉》教學設計 篇1

　　【教材目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【教學準備】閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引入課題

　　1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生查字典理解意思。

　　2、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。

　　（圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去）

　　3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　請學生根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　1、有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題。

　　2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。

　　2、全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：

　　⑴　最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　⑵　水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　⑶　挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

　　3、品讀以上話句，想象畫面。

　　4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

　　……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　（圖略）這真是一群調皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑。你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展開閱讀，體驗情感

　　1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。

　　2、根據學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它（　　）”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它（　　），更重要的是它（　　）。”

　　3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。

　　五、延伸閱讀，拓展情感

　　其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。

《珍珠泉》教學設計 篇2

　　【教材簡說】

　　這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第2自然段～第5自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。 本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、整體感知、發展想像

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　⑴　配樂教師范讀。

　　⑵　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶　問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文、討論交流

　　1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　⑴　說說為什么叫珍珠泉？出示句子：

　　①　“開始，水泡……消失了！”

　　②　“水泡閃亮……珍珠啊！”

　　③　“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　⑵　從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法。

　　⑶　小組交流討論，全班交流：

　　體會珍珠泉水綠、深、清的特點。

　　⑷　指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　四、聯系實際、拓展練習

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

　　（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　〖教學過程〗

　　一、學習課文

　　1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。

　　（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2、其他兩個部分方法同上。

　　3、重點指導學習“水泡兒”。

　　（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4、分四個部分進行指導背誦。

　　5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

　　（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7、教師小結總結、擴展：

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？　

　　二、布置作業

　　請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。　　

　　點評：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。

《珍珠泉》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

　　【設計理念】

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下)，這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　二、范讀課文

　　思考：作者描述的泉水是什么樣的?

　　1、老師有感情地朗讀課文。

　　2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　三、自學課文，理清層次

　　1、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：

　　第一段(第1自然段)。

　　第二段降2～4自然段)。

　　第三段(第5～6自然段)。

　　2、指導學生分段讀課文。

　　四、進一步理解課文內容

　　1、讀第二段，思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

　　2、讀第二段：

　　⑴你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?

　　⑵泉水有什么特點?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?

　　(排比)

　　⑶是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的?

　　(人)

　　⑷討論：

　　這泉水為什么叫“珍珠泉”?

　　⑸第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?

　　(總結，概括)

　　3、讀第三段。

　　討論：

　　這段話表達了作者什么樣的思想感情?

　　最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什么意思?

　　五、總結、擴展

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎?

　　六、布置作業

　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

　　【教后感】

　　《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

　　自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

《珍珠泉》教學設計 篇4

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。

　　2.在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽為 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）

　　3.在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）

　　設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

　　二、初讀課文，理解課文大意

　　1.自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯系上下文理解詞義。

　　2.教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

　　3.小組交流：（1）說說這篇課文寫了一件什么事。（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。

　　設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　三、再讀課文，領悟作者的觀察方法

　　整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體了解課文內容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

　　1.說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）

　　2.根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

　　（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）

　　（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）

　　（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

　　（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯翩。“我”在這美景中產生了什么遐想？（“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶里漏下的水滴，聯想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠。”）從這段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什么樣的感情？

　　3.從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）

　　設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。

《珍珠泉》教學設計 篇5

　　4、珍珠泉

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　教學重點：了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、交流資料，導入新課。

　　師：同學們，你們見過泉水嗎？讓學生回憶生活中見過的泉水，交流收集的資料。

　　播放幾幅有關泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚泉、中國臺灣的水火泉、濟南的趵突泉等）

　　二、閱讀學習提示，明確閱讀要求。

　　1、初讀課文，讀準字音，了解課文主要內容，交流自己讀后的感受。

　　2、再讀課文，針對下列問題開展小組討論：

　　課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情？

　　學生匯報。

　　根據學生的匯報指導朗讀體會以下句子：

　　“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”

　　師：這句寫出了泉水的什么特點？作者怎樣把泉水的特點寫具體的。（學生討論）

　　練習：

　　天是那樣藍，藍得像

　　春天的雨是那么細，細得像

　　“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”

　　師：想象一下眼前出現一幅怎樣的畫面，把想象到的情景與同學說說。

　　“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”

　　師：這句話中“撲哧一笑”寫得很好，你能說說為什么嗎？

　　小結：課文把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　四、適時背誦，積累語言。

　　學生熟讀課文，選擇喜歡的優美語句背誦下來。

　　五、拓展說話

　　想想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，跟同學說說。

《珍珠泉》教學設計 篇6

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言

　　學習重難點

　　本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　學習時間

　　1—2課時

　　課前準備

　　教師：準備有關泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

　　學生：收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。

　　學習過程

　　一、引入新課

　　1.談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

　　2.你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

　　3.師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉”“珍珠泉”。

　　二、導語引入自學課文

　　1.引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

　　2.根據要求自學課文：

　　初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；

　　再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；

　　有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。

　　3.學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

　　三、匯報交流自學成果

　　1.課文是什么順序寫的，排一排順序：

　　潭水的四周和泉水涌動的特點。

　　“我”對家鄉泉水的喜愛。

　　按珍珠泉的所在位置。

　　2.讀書檢查自學情況：

　　想一想，讀出有關語句。

　　（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

　　（2）潭水是什么樣的？

　　（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

　　說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：

　　（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

　　3.品讀課文，體會情感；

　　（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

　　（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

　　（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

　　（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）

　　（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

　　（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

　　4.背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

　　四、拓展學習

　　想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察。

《珍珠泉》教學設計 篇7

　　一、教學目標及要求：

　　1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點：

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　四、教學資源和手段準備

　　課件

　　五、教學思路和教學過程

　　第一課時

　　一、整體感知

　　1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的.圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　1.預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據學生質疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程：

　　一、學習課文

　　1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2.其他兩個部分方法同上。

　　3.重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個部分進行指導背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7.教師小結

《珍珠泉》教學設計 篇8

　　一、情境導入

　　1、談話：

　　春天，草長鶯飛，百花盛開，正是踏青的好季節。今天，我們將要去游覽一個美麗的地方—————珍珠泉（同時板書）。看到這個名字，你有什么想說的？

　　假設：我想知道它為什么叫珍珠泉？

　　珍珠泉里有珍珠嗎？

　　師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。

　　2、板書第4課 ，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　自由地讀一讀課文，讀的時候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　自由讀，齊讀，開火車讀。

　　3、讀學習提示，明確閱讀要求。

　　這是一篇略讀課文，在學習的時候借助課文的學習提示，會給我們的閱讀帶來很大的幫助。讀一讀，想一想：學習提示給我們提出了怎樣的要求？

　　課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。

　　那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧！（默讀課文，并在書上畫出相關的語句，還可以稍作批注。）

　　4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的。（概括文章的主要內容）

　　三、研讀感悟

　　1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　指導：這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。

　　這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的'天真，那樣的調皮。

　　我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

　　連接語：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！

　　2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　這是一個比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

　　你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠啊！”

　　絢麗的色彩隨著水泡在流動著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時你想到了什么？

　　3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。

　　師生引讀。

　　男女生讀。

　　根據提示語背誦。

　　4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

《珍珠泉》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的思想感情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】　　　　

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【時間安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、整體感知

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　配樂教師范讀。

　　⑴　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑵　問題：

　　你想到了什么？描述一下這是一幅什么樣的圖畫？（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　預習課文：

　　1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　2、提出不懂的問題。

　　3、 檢查預習，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。

　　4、小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　5、根據學生質疑解疑。

　　6、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　〖教學過程〗　 　

　　一、揭示課題導入

　　1、請說說你印象中的泉水？

　　（指名）

　　板書：泉

　　2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。

　　（配樂）

　　3、教師引言：

　　同學們旅行開始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走！

　　（補充課題：珍珠）

　　4、再讀課文。

　　⑴　自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？

　　（指名猜測，由此引水泡）

　　⑵　課文的哪小節寫了“水泡”？

　　二、學習第三小節

　　1、自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。

　　2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

　　⑴　出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

　　①　說說你認為這句話寫的成功之處在哪？

　　②　根據學生回答板書：

　　形狀　　色澤　　動作　　聲音　　飽滿　　晶亮　　冒　　一嘟嚕

　　③　課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

　　④　拓展練習：

　　你還想說這是怎樣的水泡？填空：（　　　）的水泡。

　　⑤　通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

　　⑵　出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　①　自由有感情的朗讀，表達出美感。

　　②　指名朗讀，評議。

　　③　解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

　　⑶　以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。

　　3、朗讀第三小節。

　　三、學習第二小節

　　1、引入：

　　珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。

　　2、根據學生回答板書：清　深　綠

　　3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。

　　（帶圖片）

　　4、練習說話，出示句式：

　　水是那樣清，清得（　　　）。

　　水是那樣綠，綠得（　　　）。

　　水是那樣深，深得（　　　）。

　　任選其中一句。

　　四、情境

　　小組以旅行團的形式進行匯報。例：泉的位置：同學張貼繪畫，導游配樂朗讀，游客談體會，同學評議。

　　（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　五、贊泉

　　1、用自己的話來贊美珍珠泉。

　　2、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

　　3、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

　　（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　4、評價：

　　你這次旅行愉快嗎？談談感受。

《珍珠泉》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　感受珍珠泉的美麗、可愛。

　　【教學難點】

　　培養學生對大自然的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　⑴　配樂教師范讀。

　　⑵　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶　問題：

　　你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創設情境發展想像）

　　二、整體感知

　　1、自讀課文。檢測標準：

　　要求讀得正確流利。

　　（教師指導“啊、擔”等讀音）

　　2、再用自己最把握的方法讀課文，交流：

　　你對珍珠泉的感受。

　　3、隨機請學生上臺板書。

　　（預設：綠、深、清、涼、冒水泡）

　　三、自讀討論，朗讀體會

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題。

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　⑴　說說為什么叫珍珠泉？出示句子：

　　①　“開始，水泡……消失了！”

　　②　“水泡閃亮……珍珠啊！”

　　③　“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　⑵　從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法。

　　⑶　小組交流討論，全班交流：

　　珍珠泉水綠、探、清的特點。

　　⑷　指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”。

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　四、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　五、作業──開放選擇

　　1、選擇點一：

　　讀一讀吳然的其他作品。

　　（教師口頭介紹，一方水土養一方兒女，美麗的珍珠泉給了作者創作的靈感，以后，吳然先后出版了散文詩集《歌溪》、《涼山的風》、《風雨花集》、《珍珠雨》等 ）

　　2、選擇點二：

　　背一背文章中你喜歡的句子。

　　3、選擇點三：

　　你的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，用心記錄。

《珍珠泉》教學設計 篇11

　　導學

　　內容

　　珍珠泉

　　課型

　　新授

　　課時

　　第1課時

　　導學

　　目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言

　　重點

　　難點

　　本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　教學

　　準備

　　教師：準備有關泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

　　學生：收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。

　　內容預設

　　預設可能

　　導學策略

　　一、引入新課；

　　二、導語引入自學課文；

　　三、匯報交流自學成果；

　　生介紹自己了解的泉水資料。

　　1、談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

　　2、你見過泉水嗎？

　　3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉”“珍珠泉”。

　　1、引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

　　2、根據要求自學課文：

　　初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；

　　再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；

　　有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。

　　3、學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

　　1課文是什么順序寫的，排一排順序：

　　內容預設

　　預設可能

　　導學策略

　　在教師引導下，學生能總結出：珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。

　　教師講解：

　　把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

　　三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。

　　（  ）潭水的四周和泉水涌動的特點。

　　（  ）“我”對家鄉泉水的喜愛。

　　（  ）按珍珠泉的所在位置。

　　2、檢查自學情況：

　　想一想，讀出有關語句。

　　（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

　　（2）潭水是什么樣的？

　　（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

　　說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：

　　3、品讀課文，體會情感；

　　（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

　　（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

　　（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”）

　　（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”）

　　（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

　　4、背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

　　內容預設

　　預設可能

　　導學策略

　　四、拓展學習；

　　想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察

《珍珠泉》教學設計 篇12

　　教材分析

　　本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序進行描寫，抒發了對大自然贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細膩生動、語言優美，字里行間流露出對家鄉深厚的感情，富于感染力。

　　教學目標

　　1.訓練學生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。

　　3.體會抓特點表述景物的方法。

　　4.積累課文中的優美語言。

　　教學重難點

　　1.了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。

　　2. 自讀自悟,樂于就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。

　　教學準備課件、生字詞卡片

　　教學設計：

　　教學過程

　　學生表現

　　設計意圖

　　一、情景導入

　　1.師：同學們我國有許多神奇的泉水，西藏的羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說而聞名天下。（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時教師做介紹，學生欣賞。）

　　2.在作者的家鄉也有一眼泉水，家鄉人稱之為珍珠泉。讓我們去欣賞珍珠泉的倩影吧！（板書課題：4*、珍珠泉）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。

　　2、檢查字詞：出示帶讀詞語。

　　開火車讀、齊讀。

　　三、再讀課文，自學自悟

　　1.引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。

　　2.學生默讀課文，思考: 課文寫了珍珠泉的哪些特點?

　　請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　3、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:

　　“我喜歡珍珠泉的（      ），因為（       ）

　　①     感悟“綠”

　　引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。

　　請你們美美地讀一讀。背一背積累。

　　② 感悟“清”

　　引導學生聯系上下文，說說水里還看見了什么？

　　③感悟“深”

　　引導大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。

　　④感悟冒水泡的“有趣”

　　從哪些詞語可以體會到水泡的有趣？

　　在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？

　　多么可愛的水泡！多么天真的孩子！誰愿意來讀一讀。

　　多么富有生命力的調皮的小水泡呀！讓我們一起讀。

　　4.討論：

　　在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？

　　5、教師出示思考問題：

　　珍珠泉周圍的景物怎樣？

　　潭水是什么樣的？

　　6.學生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。

　　四、課后拓展

　　1、課文中有許多優美的語句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。

　　2、“我們的家鄉也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關的資料，下節課請你給大家介紹介紹。”

　　學生可以隨時指出自己不理解的詞語，大家共同討論。

　　學生總結出兩點閱讀要求:1.交流讀后的感受;2.討論課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。

　　可以同桌間互相交流，共同提煉出泉水綠、深、清和水泡晶瑩、閃亮的特點。

　　我喜歡珍珠泉的清綠，因為綠得像被周圍的綠樹綠草染過似的……

　　“一嘟嚕一嘟嚕”把泉水聲音也生動形象地寫出來了。從“搖晃著、綻開、撲哧一笑”一系列的動詞中讓我們感受到了作者已經把他們當作一群活潑可愛的孩子。

　　學生找出相關的句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　布置學生課后回憶.觀察,為口語交際做準備.

　　將圖文結合，聲情并貌地將課后資料袋的內容介紹給學生，既豐富了學生的知識，又增加了閱讀興趣。

　　正確認讀生字詞是理解課文的基礎，要給學生充分的讀書時間，采用多種形式的讀激發學生的學習興趣，教師只要在有需要的時候組織學生討論理解學習過程中有困難的詞語。

　　在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點”再由學生自己在自學和討論中完成。

　　學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。

　　讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，和融入其中的喜愛之情。指導讀出喜悅的心情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

　　引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，激發學生熱愛美麗的大自然。

　　設計特色：

　　教學時我放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學課文：初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優美語句，進行課后延伸。

　　1、本課的資料袋介紹了有關泉的內容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、中國臺灣的水火泉。我將資料袋的內容在播放課件時作為介紹由老師揭示出來，采用圖文結合的形式更加生動形象，目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。

　　2、因為是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學生運用之前掌握的學習方法自學。在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，放手讓學生將課文的內容讀懂，提高閱讀能力。先由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”再由學生自己在自學和討論中完成。

　　3、讀課文時，一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。還可指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如， “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。

　　4、適時背誦，積累語言，課后延伸。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。這里可不做統一要求，目的是讓學生感受優美語言，培養積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。