《陳毅探母》教案（通用13篇）
《陳毅探母》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：本文充滿了陳毅和母親之間的情感。教學(xué)時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)這種感情。
情感與態(tài)度：體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，掛圖
教時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確朗讀，記住字形。
教學(xué)過程：
揭示課題，解題。
1、板書課題：陳毅探母
2、指3、名4、借助拼音拼讀課題，5、用課文中的詞語講“探母”的意思。
6、簡介陳毅。
7、過渡：這樣一個(gè)偉人對自己的媽媽又是怎樣的呢？
初讀指導(dǎo)。
8、輕輕讀課文，9、讀后仔細(xì)看書上的插圖，10、找一找課文中哪些詞語是寫圖上的內(nèi)容的，11、把它們畫出來讀讀。
1）寫第一副插圖的句子是：一進(jìn)家門，2）陳毅就來到母親床前，3）拉著她的手，4）細(xì)心地詢問病情。
5）寫第二副插圖的句子是：他打來一盆水，6）一邊洗衣服，7）一邊跟母親談家常。
12、再次自由讀課文，13、畫出生字詞，14、并想想意思。
1）揭示生字詞：母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該 陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替
2）指3）名4）拼讀生字詞。
5）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同6）桌相互交流。
15、默讀課文，16、給自然段標(biāo)17、上序號。
1）用幾個(gè)字給兩副插圖擬個(gè)題目。（第一副：詢問病情。第二副：為母親洗衣服2）。）
3）想想各個(gè)自然段的大意。
作業(yè)。
18、讀拼音，19、寫詞語。
gu xiang mu qin jin tian duo shao ying gai
20、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解、感悟課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，感情朗讀。練習(xí)用“一邊。。。一邊。。。”說一句完整的話。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
2、小黑板出示，3、口頭填空：
1）（ ）進(jìn)家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。
2）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。
3、寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ）
4、指5、名6、朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
7、出示練習(xí)題，8、要求口頭填空。
1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。
3）第三自然段寫陳毅替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，/試填試答，同桌互相交流。
師生評議。
9、教者：陳毅元帥是很孝順母親的，10、請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，11、說說你為什么要畫它。
交流。
指導(dǎo)朗讀。
12、出示句子：陳毅一進(jìn)家門，13、就來到母親床前，14、拉著她的手，15、細(xì)心地詢問病情。
指名讀。
陳毅對媽媽是那么關(guān)心，一。。。就。。。，誰來讀？
齊讀。
出示句式，學(xué)生練說：“媽媽回家就。。。。。”
學(xué)生用“一。。。就。。。”說話。
16、繼續(xù)自由讀課文，17、讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ），一進(jìn)家門，就（ ），還替母親（ ），他是一位（ ）。
作業(yè)。
18、練寫生字：元 少 今 母 鄉(xiāng) 應(yīng) 該 故
19、用下列生字組詞。
母（ ）（ ）故（ ）（ ） 鄉(xiāng)（ ）（ ）今（ ）（ ）
3、讀一讀，再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握字形，認(rèn)真書寫。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、讀讀，2、再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
學(xué)生口頭造句后，教者講用“一邊。。。一邊。。。”說話的基本要求：兩件事必須同時(shí)進(jìn)行。
3、有感情地朗讀課文。
寫字指導(dǎo)。
4、記憶字形
揭示本課生字，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶方法。
5、指6、導(dǎo)寫字。
7、學(xué)生描紅。
作業(yè)
8、寫出帶有下列偏旁的字。
9、正確、流利、有感情地朗讀課文。
《陳毅探母》教案 篇2
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過程 ：
（一）揭示課題
1、板書課題：陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任上海市委書記兼市長等職務(wù)。
4、過度：陳毅，是一位元帥，國內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對帶自己的母親是怎樣的呢？
（二）初讀課文
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號。
（三）講讀課文
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親的病情，替母親（ ）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進(jìn)家門，就（ ），還替母（ ），他是一位（ ）。
（板書：孝順）
（四）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
2、小黑板揭示，口頭填空：
（1）（ ）進(jìn)家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。
（2）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。
3、寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ）
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說一句話。
（二）寫字指導(dǎo)
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少
（2）部件法：元 故 鄉(xiāng) 今
（3）換一換：該
（4）減一減：母
2、指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
（三）布置作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁（ ）
言字旁（ ）
人字頭（ ）
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書：
趕回
細(xì)心詢問
11、陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)該
《陳毅探母》教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
個(gè)性解讀，品讀悟情——《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)
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一、教材簡析
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（2）讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評析2：學(xué)貴有疑，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。（評析3）
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？（評析4）
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。 評析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。 （三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子）
（1）一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會(huì)陳毅對母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會(huì)陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對母親的敬愛和報(bào)答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點(diǎn)詞、句的品讀。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
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5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對課文深層次理解。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705
提供：雙魚
《陳毅探母》教案 篇4
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
二、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長、副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫出意思相反的詞語：多（ ）小（ ）
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進(jìn)家門，就，還替母親，他是一位。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（ ） （ ） 故（ ）（ ）
鄉(xiāng)（ ） （ ） 今（ ）（ ）
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（ ）（ ）（ ）
2、把生字和音節(jié)連起來。
《陳毅探母》教案 篇5
《陳毅探母》第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
班級 一年級 姓名 小組 主備人：胡素蘭 審核人： 使用日期：
一、教學(xué)目的
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。 二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。 2、句式練習(xí)：一„„就„„ 一邊„„一邊„„ 一、預(yù)習(xí)要求
1、自讀課題，說說的是一件什么事？探是什么意思？
2、自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。給自然段標(biāo)上序號。 3、認(rèn)讀字詞：母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該 二、細(xì)讀課文
1、讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時(shí)候可以用上“趕”字？課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？ 2、學(xué)習(xí)第二自然段
陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？
詢問完母親的病情后，他又干了什么事 用“一邊„„一邊„„”說一句話？ 3、學(xué)習(xí)最后一段
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？
作業(yè)：讀拼音寫詞語。
gù xiāng mǔ qīn jīn tiān duō shǎo yīng gāi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 給生字找朋友。
chen mǔ yuan qīn gu chuang shǎo jīn yīng 陳 母 元 親 故 床 少 今 應(yīng) （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
《陳毅探母》第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
班級 一年級 姓名 小組 主備人：胡素蘭 審核人： 使用日期：
教學(xué)目標(biāo)：理解、感悟課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，感情朗讀。練習(xí)用“一邊。。。一邊。。。”說一句完整的話。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) ：
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天 2、口頭填空：
1）（ ）進(jìn)家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。 2）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。 3、寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ） 二、精讀訓(xùn)練。 1、要求口頭填空。
1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。 3）第三自然段寫陳毅替母親洗衣服是（ ）的。
2、自由讀課文，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫它。 練說：“媽媽回家就。。。。。”用“一。。。就。。。”說話。 3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ），一進(jìn)家門，就（ ），還替母親（ ），他是一位（ 作業(yè)。
1、練寫生字：元 少 今 母 鄉(xiāng) 應(yīng) 該 故 2、比一比，再組詞。
半（ ） 興（ ） 完（ ）
﹛ ﹛ ﹛
羊（ ） 頭（ ） 玩（ ） 3、寫出帶有下列偏旁的字。
讠： 扌： 王： 心： 4、讀一讀，再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。
。 ）
《陳毅探母》教案 篇6
《陳毅探母》教后反思
這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn)，很難體會(huì)到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會(huì)體會(huì)文章的情與理，這是預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后以范讀來讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學(xué)中，我就抓住學(xué)生預(yù)習(xí)的這一有利條件，教學(xué)時(shí)，還是利用反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來讓學(xué)生體會(huì)，其次，讓學(xué)生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細(xì)體會(huì)字里行間的母子親情。課文中有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學(xué)的時(shí)候也特別注意，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
《陳毅探母》教學(xué)反思
因?yàn)槊魈煊惺虑橐埣伲裉煜挛缥揖蜕狭恕蛾愐闾侥浮返牡诙虝r(shí)，上午的讀書課上，我逐個(gè)檢查了讀書，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生讀得還是比較熟的，所以我才敢一天上兩個(gè)課時(shí)。
在精講第一自然段時(shí)，我在范讀時(shí)故意漏掉“趕”字，學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢提問：為什么“趕”這個(gè)字不能少？此問一出，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，都能說出陳毅很著急，也都能體會(huì)出主人翁迫切想見到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。
第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動(dòng)的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。”這一句中，“一------就”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。我讓他們想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢問？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點(diǎn)了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”------深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個(gè)教學(xué)過程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一-------就-------”練習(xí)說話，學(xué)生說的比較精彩。
在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，然后再說說還有什么事情也是可以同時(shí)做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。
只要用心，時(shí)刻不忘語文教學(xué)的根本任務(wù)，哪個(gè)年級都可以出彩，我相信了！
《陳毅探母》教案 篇7
我覺得學(xué)生對于在課堂上留出一段時(shí)間進(jìn)行自學(xué)非常感興趣。比如分小組分角色朗讀，學(xué)生榮譽(yù)感被激發(fā)，個(gè)個(gè)興高采烈地加入到以小組為單位的比賽中。沒有被請到的小組神情沮喪，請到的同學(xué)全神貫注，大家都發(fā)揮出一定的水平。
用“一邊……一邊……”造句，抓住了關(guān)鍵，拓展了思維。先從陳毅做的兩件事說起，啟發(fā)學(xué)生把握“同時(shí)進(jìn)行”的特點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考交流日常生活中哪兩件事對一個(gè)人而言是可以同時(shí)進(jìn)行的。這樣指導(dǎo)造句，易懂、會(huì)用，放得開，學(xué)得會(huì)。
《陳毅探母》教案 篇8
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
二、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫出意思相反的詞語：多（ ）小（ ）
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進(jìn)家門，就，還替母親，他是一位。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（ ） （ ） 故（ ）（ ）
鄉(xiāng)（ ） （ ） 今（ ）（ ）
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（ ）（ ）（ ）
2、把生字和音節(jié)連起來。
《陳毅探母》教案 篇9
一、教學(xué)要求
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。
2、句式練習(xí)：一……就…… 一邊……一邊……
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（課前準(zhǔn)備：了解陳毅）
一、導(dǎo)入
師：課前，老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E，誰來給大伙說說你了解到了什么？
生：自由發(fā)言
師：小結(jié)，可補(bǔ)充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長輩的人。
二、初讀課文
今天我們就來學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母
1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）
先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時(shí)候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”）
句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞，誰來用這個(gè)詞說個(gè)句子？
詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）
師：對了，兩減事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請小朋友想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？
小朋友們說得非常好，誰會(huì)用“一邊……一邊……”說一句話？
3、學(xué)習(xí)最后一段
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）
評：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點(diǎn)詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)生字詞
母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該
母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該
2、復(fù)習(xí)課文：
全班齊讀
分角色朗讀
背誦課文
同桌分角色表演課本劇
3、學(xué)習(xí)生字
母：獨(dú)體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土
鄉(xiāng)：獨(dú)體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校
課后拓展：找一找，說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。
附：事例一
東漢時(shí)的黃香，是歷史上公認(rèn)的“孝親”的典范。黃香小時(shí)候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點(diǎn)入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進(jìn)冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復(fù)。
事例二
在全國以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué)，一個(gè)13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發(fā)言，使全國女市長考察團(tuán)的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時(shí)，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)！
事例四
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風(fēng)，首推博愛”。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執(zhí)意要給癱瘓?jiān)诖驳哪赣H洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。
《陳毅探母》教案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：65
教《陳毅探母》一文想到的……
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在上《陳毅探母》一文前，我一點(diǎn)底也沒有，因?yàn)檫@類講名人的文章我總上不好，怎么辦呢？忽然想起：前天晚上在《關(guān)心下一代周報(bào)》上讀到一篇關(guān)于寫陳毅的文章，何不拿來講給學(xué)生們聽呢。于是，在課文導(dǎo)入時(shí)，我先講了一個(gè)關(guān)于陳毅在做市長時(shí)的故事：一天，陳毅與警衛(wèi)員在外面辦完事，錯(cuò)過了機(jī)關(guān)食堂吃飯時(shí)間，于是，就對警衛(wèi)員說：我們在外面吃飯吧！二人來到一家飯店，一落座，服務(wù)員就上來招呼。小朋友猜陳毅他們吃什么了？（一番猜測后），我繼續(xù)講，陳毅說：要兩碗陽春面，多加辣椒。（學(xué)生一片詫異）于是，服務(wù)員一聲吆喝：好了，兩碗“一十”陽春面，不一會(huì)兒，兩碗熱氣騰騰地、滿滿地陽春面端上來了。不一會(huì)兒，店里來了兩位老漢，也來吃陽春面，只聽見服務(wù)員又一生吆喝：兩碗“十一”陽春面，不一會(huì)兒，端上來兩碗清湯面，沒幾根面條，陳毅看不過去，就讓服務(wù)員過來說清情況。原來，這個(gè)“一十”是“干”字，就是干部來了，要好好招待，而“十一”是“土”字，即土巴拉子來了，可以少放一點(diǎn)，份量缺短，陳毅聽了，十分生氣，讓該店老板出來，并告誡他：無論干部還是老百姓，都要一樣看待，做到官民無欺。老板和服務(wù)員聽了都低下了頭……故事講完了，可學(xué)生個(gè)個(gè)意猶未盡，原本幾個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼也聚精會(huì)神地聽著，從這個(gè)導(dǎo)入中看，我認(rèn)為：學(xué)生的注意力被一下子集中起來了，積極投入課文的學(xué)習(xí)中去，迫切想了解課文中講了陳毅的什么事，讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)的愿望。其次，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，讓學(xué)生多方面、多角度了解陳毅——不管是對自己母親還是對老百姓他都一樣對待，讓名人起榜樣作用，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。
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《陳毅探母》教案 篇11
語文 授課年級：一年 設(shè)計(jì)人：裴昕
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第二冊第四單元《陳毅探母》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《陳毅探母》寫了身居高位的陳毅元帥趕回故鄉(xiāng)看望生病的母親并替母洗衣的故事，陳毅元帥孝敬老人的令人感動(dòng)。《好學(xué)的爸爸》寫了爸爸學(xué)習(xí)電腦，不斷“充電”給孩子樹立了無聲的榜樣。五篇課文全部配有插圖，盡可能的形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點(diǎn)得到凸顯，課文充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。另外，我們在教學(xué)中要充分挖掘教材，領(lǐng)悟教材的現(xiàn)實(shí)意義，通過學(xué)習(xí)喚醒孩子沉睡的情感，做一個(gè)有愛心，有責(zé)任心的人。
學(xué)習(xí)者分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念中指出”：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在“教學(xué)建議”中指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這為語文教學(xué)指明了方向，也為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)打下了理論基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)讀7個(gè)字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：讓學(xué)生在朗讀、練說、語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)能力，感悟理解課 文，受到情感熏陶。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對偉人的敬仰，體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能用“一邊……一邊……”說話。
2、解決措施：激發(fā)興趣自主識(shí)字、讀詞，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容
2、解決措施：學(xué)生查閱相關(guān)資料，交流自主學(xué)習(xí)的收獲,。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入。
結(jié)合人物的介紹相機(jī)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)書寫生字“陳”和“元”。
認(rèn)識(shí)生字
5
通過講陳毅的故事，讓學(xué)生對陳毅有個(gè)初步的了解，產(chǎn)生對偉人的敬仰，同時(shí)又把認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生字“陳”和“元”融入其中。
學(xué)習(xí)新課
1、揭題。（結(jié)合讀題認(rèn)識(shí)和書寫生字“母”和“親”）
學(xué)生自讀課文。
2、提出自讀要求：
認(rèn)真讀一讀課文，把要求認(rèn)識(shí)的字和學(xué)會(huì)的字作上自己喜歡的記號，并多讀幾遍。
讀得快的同學(xué)可讀第二、第三遍。
3、檢查自讀情況。
出示生字卡片，檢查生字的讀音。（可采用指名讀、開火車讀或者小老師帶讀等。）
讀兒歌復(fù)習(xí)鞏固生字。
4、練習(xí)讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段。
提出問題：課文題目中的“探”是什么意思，你能從課文的第一自然段中找出嗎？陳毅為什么要去看望母親？去哪兒看望母親？引出生字“故鄉(xiāng)”指導(dǎo)練習(xí)寫“故”。這都是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的？指名讀，齊讀課文。
6、學(xué)習(xí)第二自然段。
（一）認(rèn)真讀一讀第二自然段，再看看課本的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)。（課本里有兩幅插圖，第二自然段有兩句話，分別寫得就是這兩幅插圖。）
1、指名讀第一句。
師范讀句子，引導(dǎo)比較體會(huì)。
句子a 進(jìn)家門，陳毅來到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
b 一進(jìn)家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
結(jié)合學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
創(chuàng)設(shè)口語交際情境：師生或生生進(jìn)行交際“陳毅仔細(xì)詢問病情”。
2、學(xué)習(xí)第二句。
指讀第二句話，思考：陳毅做了幾件事？
出示句子讀讀：“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”
洗衣服和談家常這兩件事是同時(shí)做的，還是做完了一件再做另一件的？
練習(xí)用“一邊……一邊……”句子練習(xí)說話。
學(xué)習(xí)生字
練習(xí)朗讀
了解課文內(nèi)容
30
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過兒歌的形式，讓學(xué)生在讀兒歌的過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。這首兒歌都是根據(jù)本課的生字編成的，同時(shí)也滲透了孝敬父母的教育。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，同時(shí)在句子比較與朗讀訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練中進(jìn)行情感的滲透。
理解“一邊……一邊……”詞語的意思，并能練習(xí)說話。進(jìn)行句子的訓(xùn)練。
第二課時(shí)
談話導(dǎo)入新課。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。他們都談了哪些家常呢？
展開想象
5
學(xué)習(xí)第三自然段。
一、聽錄音朗讀課文。
說說你聽明白了他們在談什么？
同桌分角色讀讀。
比較句子讀讀：a今天，我給你洗洗衣服是應(yīng)該的呀。
b今天，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！
指名分角色讀。（可以自己選擇伙伴讀）
二、想像練說。
1、陳毅說，從小到大，你不知道替我我洗了多少次衣服。除了洗衣服，從小到大，陳毅的娘還為他做了些什么？
過渡：是啊，陳毅知道母親為了自己健康成長，為自己做了很多很多，所以他特別感謝母親，也特別孝敬母親，你能從課文里找出詞語來說明嗎？
2、結(jié)合交流板書：
趕回
陳毅 { 一……就…… }孝 敬
一邊……一邊……
你想對陳毅說些什么？
過渡：是啊，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地照顧著孩子的一切，現(xiàn)在年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎么能不孝敬呢！
體會(huì)到陳毅對母親的濃濃的親情
20
聽錄音朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能讓學(xué)生在聽讀的過程中了解課文的大概意思，也為后面的分角色朗讀提供了范例。在對句子的比較朗讀中讓學(xué)生加深體會(huì)，為母親做這些事，是每個(gè)子女應(yīng)該做的，更加體會(huì)到陳毅對母親的濃濃的親情。
通過想像練說，進(jìn)一步體會(huì)陳毅對母親的孝敬，也激起學(xué)生對陳毅的敬仰之情。
聯(lián)系實(shí)際練說。
說說你的母親每天都為你做了些什么？
除了母親，你的父親還有你的爺爺、奶奶，外公、外婆等這些長輩們也都為你做些什么呢？
那么你能為他們做些什么？練習(xí)說話：a我替奶奶------b我為爺爺-------c我給爸爸-----
d我?guī)蛬寢?-----e我為大家---------
練習(xí)說話
8
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說，體會(huì)到父母為了自己的成長而付出的艱辛，作為子女也應(yīng)該為他們做些力所能及的事。
閱讀拓展
出示陳毅詩《青松》指導(dǎo)閱讀和欣賞
讀一讀，背一背
練習(xí)寫字。
讀 背 寫字
2
讓學(xué)生進(jìn)一步了解到陳毅不僅是元帥，孝敬母親的人，還是一個(gè)很愛讀書，一個(gè)有名的詩人，這只是他寫的其中一首。引進(jìn)這些課外資源，拓展學(xué)生的閱讀空間。同時(shí)以書法作品的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣。
課外作業(yè)
找一找關(guān)于陳毅的故事或詩詞，讀讀背背，建議開個(gè)故事會(huì)或詩詞朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
12.陳毅探母
母親 生病
陳毅 洗衣服
《陳毅探母》教案 篇12
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任上海市委書記兼市長等職務(wù)。
4、過度：陳毅，是一位元帥，國內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對帶自己的母親是怎樣的呢？
（二）初讀課文
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號。
（三）講讀課文
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親的病情，替母親（ ）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進(jìn)家門，就（ ），還替母（ ），他是一位（ ）。
（板書：孝順）
（四）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
2、小黑板揭示，口頭填空：
（1）（ ）進(jìn)家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。
（2）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。
3、寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ）
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說一句話。
（二）寫字指導(dǎo)
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少
（2）部件法：元 故 鄉(xiāng) 今
（3）換一換：該
（4）減一減：母
2、指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
（三）布置作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁（ ）
言字旁（ ）
人字頭（ ）
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書：
趕回
細(xì)心詢問
11、陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)該
《陳毅探母》教案 篇13
一、教材簡析
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過程
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（2）讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。（評析3）
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？（評析4）
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。
評析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子）
（1）一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會(huì)陳毅對母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會(huì)陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對母親的敬愛和報(bào)答之情。
評析5：濃濃的感情是*文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。
總評：
閱讀活動(dòng)是多感官參與的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生在“閱讀之水”中才能學(xué)會(huì)“游泳”，或?qū)W到其中“酸甜苦辣”。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以品讀感悟?yàn)橥緩剑岳斫膺w移敬母之情為目的，循序漸進(jìn)，逐步深入，體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、實(shí)踐性：教學(xué)全過程始終以認(rèn)讀為主線，在讀中實(shí)現(xiàn)對課文的理解與感悟。初讀課文，反復(fù)練習(xí)，自主矯正，精讀課文，品詞析句；升華情感，演讀結(jié)合，都將閱讀的實(shí)踐性演繹得恰到好處。
2、主體性：學(xué)生是閱讀的主人，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均能做到“目中有人”，圍繞學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主解決問題，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)教師及時(shí)補(bǔ)救。使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，點(diǎn)撥者，釋疑者，激勵(lì)者，還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。
3、層次性：教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，使學(xué)生均能“跳一跳就摘到果子”的狀態(tài)下，逐步深入學(xué)習(xí)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)按照初讀——釋題——初讀——精讀——升華，這樣的層次逐步上升。