《蛋》教學設計（精選15篇）

《蛋》教學設計 篇1

　　學習目標:

　　1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點、難點:

　　1.重點:識字寫字，朗讀課文。

　　2.難點：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？

　　課前準備：掛圖、生字詞語卡片、答題卡。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.揭示課題，質疑。

　　（板書課題）學生齊讀課題，認識“蛋”字。提問：讀了課題，你們想知道什么？

　　二.學生帶著問題初讀課文，學習生字。

　　1.借助拼音，試讀課文。

　　2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

　　3.教師檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片，引導學生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學生用多種方式識記。重點指導“涼、輕、定”的發音。

　　（2）再讀課文，鞏固識字。

　　采用指名讀、齊讀的方式，讓學生再次與本課要求會讀的12個生字見面。

　　三.寫字。

　　出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說話；5.指導書寫。學生說字的間架結構、漢字的筆順，教師范寫，學生書空；6.學生練習寫字；7.作業展評。

　　四.鞏固識字:做“插花”的游戲。

　　在答題卡上畫出12朵花，寫上12個拼音；再畫出12個花瓶，寫上12個生字。讓學生在答題卡上連線，作業展評。

　　五.布置作業

　　在生活中尋找本課要求會讀的12個生字。如：食品包裝、商店招牌上等。

　　第二課時

　　一.激發興趣，復習生字詞。

　　1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。

　　出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上，讓學生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階。看哪一組奪到“紅旗”。

　　2.做“摘蘋果”的游戲，復習詞語。

　　出示掛圖----一棵蘋果樹上結滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學生上臺“摘蘋果”，讀對了，把“蘋果”送給學生。

　　二.指導有感情地朗讀課文。

　　1.你喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡？

　　2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

　　第一小節：指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節：分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。

　　第三小節：表演讀。要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　　第四小節：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過看插圖理解“目光、投向”。提問：“我”把目光投向高遠的藍天，會說什么，想什么？

　　3.有感情地朗讀全文。

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進行愛鳥教育）

　　三.背誦課文。

　　采用多種方式背誦，如:抓重點詞語背誦：取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。

　　四.指導書寫漢字“聽、唱、連、遠”。

　　出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導書寫：學生說字的間架結構、筆順，學生書空；6.學生練習寫字，作業展評。

　　五.拓展訓練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會讀”。

　　先讓學生讀完“我會讀”中的三組詞語后，引導學生照樣子再說幾組詞語。然后，把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讓兩個學生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語。

　　六.布置作業

　　學生想像最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　板書設計：

　　9.兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥

　　教后反思：

《蛋》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中感悟做任何事情都要認真，懂得學習本領首先要學會觀察，打好基礎，才能實現理想。

　　教學重點：在讀中感悟做任何事情都要認真，懂得學習本領首先要學會觀察，打好基礎，才能實現理想。

　　教學難點：讀中體會同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、展示鞋盒子。讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子。

　　為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？那是什么原因呢？

　　2、同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》。板書課題，齊讀。

　　導語：這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道這是為什么嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字圈出來，問同桌或問老師。

　　2、出示詞語：不耐煩  嚴肅  訓練  繪畫技巧

　　個別讀，齊讀。

　　3、指名分段讀全文。

　　4、整體感知：讀了課文后，你對達.芬奇了解有多少？

　　三、研讀課文

　　◆ 第1自然段：

　　1、這段中還知道達.芬奇的哪些特點？并用朗讀來體現。

　　2、“著名”一詞還可以換成哪些詞語？（出名、有名）

　　導語：達.芬奇被大家稱為是著名的畫家，是因為——

　　◆第4自然段：

　　1、指名讀。讀出敬佩之情。

　　2、“又快又像”說明什么？

　　導語：達.芬奇之所以無論畫什么，都能畫得又快又像，與他小時候老師讓他畫雞蛋是分不開的。

　　◆第2自然段：

　　1、自由讀第2自然段，達.芬奇剛畫雞蛋的態度如何？

　　課件出示：他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”

　　2、達.芬奇為什么會“不耐煩”？

　　3、指導讀好達.芬奇說的話。

　　4、聽了達.芬奇的話，老師又是怎么說的？

　　課件出示：老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了。在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

　　5、從老師的話中讓你明白了什么？

　　6、老師說話時態度怎樣？怎樣說才是嚴肅地說？指導朗讀。

　　7、分角色朗讀。師生合作；同桌互讀；展示交流。

　　引讀：達.芬奇聽了老師的話態度改變了嗎？

　　◆第3自然段：

　　1、哪些詞語證明達.芬奇的態度改變了？

　　2、請用心的讀一讀，讀出達.芬奇畫雞蛋的認真。

　　3、引讀出第4自然段。

　　四、整體回歸，總結全文。

　　1、自由快速地讀一讀全文，你會有更大的收獲。

　　2、總結談話：達.芬奇小時候聽老師的話，仔細地觀察雞蛋的形狀，認真地畫雞蛋，長大后無論畫什么，都能畫得又快又像。

　　3、欣賞達.芬奇的名作。說說感受。

　　4、此時此刻你想對達.芬奇爺爺說些什么呢？并把想說的話寫下來。

　　5、回家觀察雞蛋，畫一張雞蛋圖。

《蛋》教學設計 篇3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會生字：“始、易、千、金、角、度、練、技、巧、準、確”。

　　2.通過查字典理解詞意：著名、開始、角度、容易、訓練、技巧、準確。

　　3.能填空并背誦課文中老師的話。

　　（二）能力訓練點：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.會通過觀察插圖再讀課文訓練學生讀書說話的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　通過對課文的學習，懂得只有從小下苦功，嚴格訓練才能學到過硬的本領。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　理解第二自然段中老師的話，弄懂句與句之間的聯系既是教學的重點也是難點。

　　解決辦法：反復讀議，老師教學中輔助提問。學生為什么不耐煩了？他是怎么想的？老師說了幾句話？每句講的是什么？然后討論，教學生明白老師的四句話分三層聯系緊密，第一句指出達·芬奇的看法是錯誤的；第二、三句指出為什么是錯的；第四句指出畫雞蛋的目的。

　　三、課時安排2課時。

　　四、學生活動設計

　　1.通過各種讀書形式熟讀課文，理解課文內容。

　　2.利用查字典識字，掌握字的音形義。

　　3.通過討論進行交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）初讀課文：

　　1.了解課文內容。

　　2.邊讀邊勾畫出本課的生字新詞。

　　3.查字典聯系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音分析字形。

　　（二）再讀課文，整體感知課文內容：

　　1.指名讀課文（分自然段讀）。

　　2.讀第一段并學習這段內容。

　　3.自由讀第一段，思考這段有幾句話？每句話告訴我們什？重點理解“著名”詞的意思。

　　4.誰能用一句話說出達·芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？　

　　第二課時

　　（一）導語：

　　上節課我們學習了第一段，了解了達·芬奇是著名的畫家，他是怎樣成為畫家的呢？我們今天接著學習二至四段。

　　（二）學習第二自然段：

　　1.自由讀課文思考：達·芬奇開始學畫的時候，老師為什么總是讓他畫雞蛋？他的態度怎樣？你是怎樣知道的？

　　2.理解“不耐煩”。復問：他為什么不耐煩呢？（教學理解兩點：一是達·芬奇畫了一個又一個；二是他以為“太簡單”。）

　　3.指導朗讀。（讀出不耐煩的語氣）

　　4.自由讀課文邊讀邊思考：看到他不耐煩了老師怎樣教育他的？老師說了幾句話？每句話的意思是什么？　　　 5.理解“嚴肅”一詞。

　　6.結合插圖，逐句理解老師的話。

　　（1）指名讀第一句理解“容易”詞。

　　（2）指名讀二、三句想：老師為什么說達·芬奇的認為錯了呢？學生劃句（看實物）理解一個個——沒有形狀完全相同的。（通過演示，使學生理解每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，只有仔細觀察才能看出不同的形狀來。）

　　（3）看實物（雞蛋）弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？

　　（4）指名說說這兩句話的意思。

　　（5）指名讀老師講的前三句話，加上“因為”一詞連起來讀一讀，（加深理解句與句之間的關系。）

　　（6）理解第4句話讀句理解“準確”“熟練”。

　　思考：為什么讓達·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”，“畫得熟練”呢？（聯系2、3句理解）

　　再想：“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系？

　　7.指導朗讀。

　　（三）學習第三自然段：

　　1.指名讀課文思考：這段告訴我們什么？

　　2.哪些詞語最能說明達·芬奇聽從老師的教導？（學生邊讀邊勾畫“用心”“一張又一張”）

　　3.理解“一張又一張”，換詞理解（如：一張 許多）

　　4.這些都說明什么呢？（討論）

　　5.達·芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時有什么不同，為什么？你覺得他是怎樣的一個人？（討論）

　　（四）學習第四自然段：（導語：這樣嚴格的訓練，結果怎樣？）

　　1.指名讀想：這句話告訴我們什么？

　　理解“無論……都……”“無論畫什么”是什么意思？

　　“又快又像”說明什么？達·芬奇為什么能畫得“又快又像”？

　　（五）總結全文：

　　1.指名讀全文思考：達·芬奇為什么能成為著名的畫家？

　　2.說說學了這一課你懂得了什么道理？

　　（六）布置作業：

　　1.填空，再背誦下面一段話。

　　老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很（　　　 ），這就錯了。在（　　　 ）雞蛋當中，沒有形狀（　　　 ）相同的。每個雞蛋從不同的（　　　 ）去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的（　　　 ）和繪畫（　　　 ），使你能看得（　　　 ）畫得（　　　 ）。

　　2.比一比再組成詞語。

　　答案：1.容易、一千個、完全、角度、眼力、技巧、準確、熟練

　　2.千歲、五角、是誰、開始

　　干話、確實、準備、抬頭

　　六、板書設計

　　（第一課時）

　　畫雞蛋

　　易　 角　 練（東）　　　 技　 巧

　　（第二課時）

《蛋》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、會寫“連”“遠”2個字 。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生朗讀詩歌的興趣。

　　3、通過朗讀體會人物情感變化，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　課前準備：電腦課件。

　　課時安排：第二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習鞏固，設疑導入

　　1、孩子們，今天我們繼續學習第九課《兩只鳥蛋》，齊讀課題。

　　2、真好聽！課題讀好了，這節課咱們一起來把課文讀好、讀懂。首先讓我們一起和鳥

　　蛋做個游戲吧！火車開，（開哪組？）。（開火車讀字卡）

　　3、（ppt）真不錯！看，你們好聽的聲音把詞語寶寶也引來了，比比誰的小眼睛最亮，我指大家讀（亂序）玩得真開心，可詞語寶寶該回家了，讓我們用好聽的聲音把他們送回課文里吧。（齊讀）又整齊又響亮，掌聲送自己。

　　4、上節課，小朋友們提了很多很多問題，都想知道這兩只鳥蛋是什么樣的，是從何而來，在它們身上發生了怎樣的故事，今天就讓我們帶著問題和好奇，一同走進課文，請大家打開語文書39頁，自由朗讀課文，開始吧。

　　二、反復朗讀，理解課文

　　1、 學習第一小節

　　（1）這兩只鳥蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）你從哪一節知道的？請你把它完整地讀給大家聽聽。（讀第一節）小小的鳥蛋涼涼的，真可愛，誰來讀出鳥蛋的可愛？（請你讀第二排）鳥蛋涼涼的摸著真舒服，誰再來？學著他的樣子齊讀第二排。

　　（2）從這一排我們知道鳥蛋涼涼的（ppt），你能換個說法但不改變詞的意思嗎？（指名）真能干（ppt）鳥蛋涼涼的，預備起（齊讀）我們的漢語真豐富、真奇妙，同一個意思可以用不同的詞語來表示。那這兩個詞會說嗎？（ppt）一起讀，邊讀邊想你還能說出這樣的詞嗎？（齊讀——指名）知道的東西真多，掌聲送自己。

　　（3）在第一小節，你除了知道鳥蛋小小的、涼涼的，還知道了什么？（鳥蛋是小哥哥從樹杈上取下來的）還知道什么？（好玩）你能讀出它的好玩嗎？小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上轉來轉去的真好玩，誰再來？（個別）是呀，從第一節詩我們知道了這兩只鳥蛋是小小的、涼涼的，是我從樹杈上取下來玩的。孩子們，讓我們回到課文中齊讀第一小節。

　　（4）小朋友，我手上這好玩的鳥蛋本來應該在哪兒？（樹杈上）對，鳥蛋本來應該在樹杈上，應該在鳥媽媽的懷抱中，如今卻被我拿在了手上，成了我手中把玩的玩具，讀到這兒你有什么想說的嗎（想想鳥蛋在我手上會有什么后果）？（指名交流）（鳥蛋會摔碎，會孵不出小鳥，小哥哥做得不對）

　　2、學習第二小節

　　（1）是呀，如果我拿走了這兩只鳥蛋，鳥媽媽一定會怎樣？（焦急不安）可是貪玩的

　　我卻沒有意識到自己的行為會給鳥媽媽造成多大的傷害，當我把這兩只鳥蛋帶回家時媽媽看見了，她是怎么說的呢？誰來當媽媽讀一讀第二小節？（指名）咱們一起當一次媽媽齊讀第二小節。（ppt出示文字——兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，學生齊讀）

　　（2）為什么媽媽說：“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？”（指名說，鳥蛋會孵出小鳥）你的

　　知識真豐富，讓我們一起去看看這兩只鳥蛋是怎么變成兩只小鳥的吧。（ppt鳥蛋孵化成小鳥）看了剛才這幾幅圖，你覺得這兩只鳥蛋只是兩只鳥蛋嗎？ (ppt)（不是）它是什么？（兩只小鳥），（ppt）對，兩只鳥但就是兩只小鳥（板書：兩只小鳥），兩個生命。它是鳥媽媽的小寶寶，（ppt鳥媽媽孵蛋喂食圖片）隨圖解釋：看，為了讓這兩只小鳥出生，鳥媽媽要在鳥窩里一動不動的呆很長一段時間，忍著風吹雨打和饑餓，用自己的身體為鳥蛋取暖，而鳥爸爸也要不停的外出尋找食物，讓自己的寶寶早日出生，在它的身上凝結著鳥媽媽多少期待的目光啊。

　　（3）（ppt）可如今這兩只鳥蛋卻被我拿在了手里，已經不在鳥窩里了，小朋友請你想一想，此時鳥媽媽會怎樣？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（到處找，我的孩子在哪兒）鳥媽媽的這些行為能讓我們感受到它現在的心情一定（焦急不安）（ppt）。焦急不安什么意思？（指名說）對，鳥媽媽現在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。

　　(4)誰能帶著你的體會讀一讀這一小節？（指名讀）誰能把鳥媽媽的擔心焦急讀出來？（指名）你們感受到它的不安、擔心了嗎？誰來評一評？（生評）（師范讀）現在我就是鳥媽媽，我看見了說（讀），誰再來試試？是呀，我仿佛看到了鳥媽媽為了自己的寶寶焦急的到處找尋的身影，我仿佛聽到了它不停地嘰嘰喳喳叫著 “我的孩子在哪里呀？”孩子們，帶上你的感受讓我們齊讀第二小節。（齊讀）

　　3、學習第三小節

　　（1）鳥媽媽的孩子在哪里？孩子們，就在你們的手上，當你的手上拿著這兩只鳥蛋，你會怎樣做？（指名交流）

　　（2）那文中的我是怎么做的呢？一起讀第三小節。（齊讀）

　　（3）現在老師想把這段文字改一下（ppt去掉小心、連忙、輕輕地），改成這樣：“我捧著——”請你快速地讀讀這兩段，想想你喜歡哪一種？（自讀指名）你喜歡哪一種？為什么？從哪些詞體會到的？（小心地）還有哪個詞？（輕輕地）（生說）請你讀第三小節，讀出他的小心？想象著他小心翼翼的樣子，誰再來讀？你真小心，學著他的樣子齊讀。他害怕把鳥蛋摔壞了，很喜歡鳥蛋，從這一節你還能體會到什么？（急忙）從哪個詞感覺到的？（連忙），這個詞什么意思？用你的朗讀讓大家感受他的急切。師范讀，誰再來讀出連忙的感覺（讀二排）？誰來完整地讀讀這一小節？（你的朗讀讓我覺得加上這些詞語，我更能體會到他愛護鳥蛋，很怕鳥蛋摔碎，急切的想趕快把鳥蛋還回去的心情。）

　　（4）同桌互相讀一讀，讀出你自己的體會。讓我們一起小心地把鳥蛋送回去吧。（齊讀）

　　4、學習第四小節

　　（1）（ppt插圖）小朋友請看，兩只鳥蛋回到了樹杈上，又回到了鳥媽媽的身邊，鳥媽媽又看見了自己心愛的孩子，我注視著眼前幸福的一切，我仿佛——讀。（ppt齊讀第四小節）

　　（2）我真的聽到了鳥兒的唱歌嗎？（沒有）那作者為什么說仿佛聽見了鳥兒的唱歌呢？

　　（仿佛什么意思呢？）（沒有聽到，但是好像聽到了。）

　　（3）哦，現在沒有聽到，那以后會不會聽到呢？（會）為什么？是呀，現在鳥寶寶又回到了鳥媽媽身邊，在媽媽的呵護下他一定會早日出世，（ppt藍天圖音樂）總有一天，我們會在藍天上看到展翅飛翔的小鳥兒。所以，我抬起頭來，——（齊讀下一句）我在藍天上仿佛看到了鳥兒飛翔的身影。

　　（4）如果有一天，鳥寶寶聽到媽媽講它們丟失而又重新回到媽媽懷抱的故事，然后看到了我，你猜猜它們會怎樣說呢？（指名說）是呀，如果沒有我當時把鳥蛋送還的舉動就沒有了這兩只可愛的鳥兒，你覺得這是一個什么樣的男孩？（有愛心）有了男孩的愛心這兩只鳥蛋一定會變成兩只小鳥！（板書：畫一顆桃心）讓我們再去回味一下這個《兩只鳥蛋》的故事吧！（齊讀全文）

　　（5）這真是一個動人的故事，自己再讀讀，試著把它背下來。誰已經記住這個故事了？(請4人，1人1節）很快背熟了，掌聲送給他！把書關上，一起背一背。（全班齊背）

　　四、指導書寫

　　1、課文學好了，字也要寫漂亮呀。今天我們要學的兩個字是（生說、：連、遠）。

　　2、上節課已經找了詞語朋友，現在比比誰更厲害，最先發現這兩個字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包圍結構）

　　3、仔細觀察，師范寫辶旁。（一共三筆，看老師寫。生書空。）

　　4、半包圍結構的字寫的時候要注意什么？（先里后外，走之要把里面的字包住）

　　5、請生提醒關鍵筆畫，師范寫連、遠。（連詳、遠略）

　　6、描紅、寫兩個。

　　7、評價、反饋。

　　板書：

　　9  兩只鳥蛋

　　▽

　　兩只小鳥

《蛋》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。

　　教學準備：

　　1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。

　　2、搜集有關鳥的圖片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入，創設情境。

　　1、課件出示鳥的精美圖片在同學們的贊嘆聲中導入，同學們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現在我們大家一起欣賞欣賞吧

　　2、交流圖片，學生拿出圖片小組交流，可以跟同學們交流一下說說喜歡什么鳥。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1、導入課文，板書課題。

　　（1）同學們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的?﹝鳥蛋﹞根據學生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。

　　2、自讀課文，讀準字音。

　　（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。

　　（2）小組互讀。

　　（3）輪流讀并且正音。

　　3、認識生字，讀準字音。

　　（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導學生區別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導學生拼一拼﹚

　　（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

　　4、再讀課文，粗知內容。

　　讓學生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學生與小伙伴交流，初步感知課文內容。

　　三、細讀體味，感受愛鳥情。

　　1、細讀體味第一節。

　　（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學生說說感受。

　　（2）指導朗讀

　　2、細讀體味第二節。

　　（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？

　　（2）發表看法。

　　（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的

　　（4）想象說話

　　（5）分角色朗讀。

　　3、細讀體味第三節。

　　（1）邊讀邊表演送蛋情景。

　　（2）邊讀邊想象送蛋心情。

　　4、細讀體味第四節。

　　（1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

　　（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓學生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文

　　四、朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、展示讀。

　　第二課時

　　一、動畫導入復述

　　1、將課文四小節的內容，做成課件引導學生看圖復述課文內容

　　2、邊看動畫，邊朗讀課文。

　　3、學生看動畫練習背誦，分節輪流背誦，指導背誦。

　　二、認識記憶生字。

　　1、復習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀情況。

　　2、交流方法。出示生字卡片，讓學生當小老師，說說是怎么認識這些字的。學生通過交流記憶生字認識生字，通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字。“捧、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓學生做相應動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”

　　3、互相檢查。

　　三、指導寫字。

　　1、認寫結合。“蓮”字是半包圍結構，重點指導學生寫好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

　　2、觀察發現。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發現多。

　　3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。

　　4、展示評價。

　　四、實踐活動。

　　1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

　　2、詩朗讀比賽。

　　板書設計

　　兩只鳥蛋 —————兩個生命

　　取下送還

　　和平相處

《蛋》教學設計 篇6

　　一、設計理念

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、教材分析

　　1.教材特點

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與自然的關系，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應該負起保護環境的義務。教材從內容到語言上，符合低年級學生的身心發展特點，并結合低年級學生當前的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，激發學生的學習興趣和創新精神。本課結合導語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。

　　2.教材位置

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學習的內容在知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態度上要培養學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環境衛生的愿望和行動。學習《兩只鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護環境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。

　　三、學情分析

　　通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確地拼讀音節，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發現漢字的特點，區分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。

　　但由于一年級學生當前的認知水平、其經驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。

　　四、教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　⑴　認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵　練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　五、教學重點：

　　⑴　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　六、教學難點：體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

　　七、教學方法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　八、學生學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

　　4、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。　

　　九、教學準備：信息資料；生字卡片；課件；鳥蛋實物；錄音機和磁帶。

　　十、教學過程：

　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。

　　〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

　　1、聽音樂：

　　放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　（板書課題）

　　2、出示實物：

　　教師讓學生摸盒子里的實物：

　　猜猜這是什么？

　　（鳥蛋）

　　你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　〖第二層：粗讀課文整體把握〗　　

　　小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　〖第三層：多種形式學習生字〗

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：

　　1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。　　

　　3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

　　4、出示去拼音的生字，學生認讀。

　　5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　〖第四層：細讀課文加深理解培養能力〗

　　朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力）：

　　1、學習第一小節：

　　⑴　指名讀：

　　回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　⑵　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發現了什么？

　　（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　⑶　你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　⑴　輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵　出示小鳥破殼的圖片或課件：

　　引導學生說一說。

　　⑶　啟發想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷　你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　⑸　背誦：　　　　　

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　⑹　朗讀。

　　（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　3、學習第三小節：

　　⑴　自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　⑵　學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　⑶　小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學習第四小節：

　　⑴　組內讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠的藍天？

　　（結合插圖理解“投向”）

　　⑵　想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？

　　體會著讀讀這小節。

　　⑶　“仿佛”一詞怎樣理解？

　　（可以和“好像”互換）

　　你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛……

　　5、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　6、背誦：

　　（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　〖第五層：拓展練習提高能力〗

　　1、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力）：

　　⑴　讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　⑵　學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　⑶　尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　2、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）：

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　〖伴教錦囊·詞語解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　〖相關鏈接〗

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　十一、板書設計：

　　板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。

　　9　兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　鳥兒歡唱

　　十二、教學反思：

　　今天我上了《兩只鳥蛋》這節課。現在就自己教的《兩只鳥蛋》進行以下幾點反思。

　　《兩只鳥蛋》是小學語文人教版一年級下冊的第9課，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后通過媽媽的教育把鳥蛋送還的故事。

　　在進行教學時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發了學生的學習興趣。一開始我就讓學生體會到文中的小男孩為什么要去取下鳥蛋，最后又把鳥蛋送還？“但小男孩取鳥蛋卻發生了一件事情，大家想知道嗎？”讓學生一開始就對課文感興趣。初讀完課文，讓學生借助拼音學習生字。

　　在接下去的學習文中的4小節的朗讀指導中，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情地朗讀中體會作者的情感，在讀中感悟。

　　當學習第一節時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”，一開始本想以實物讓學生們摸摸，感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。但當時想到上課時間的關系，因此最后把這一環節刪掉。有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。

　　教學第二段的時候，我讓學生說說“鳥媽媽不見了自己的寶寶，此時此刻鳥媽媽的心情會怎樣？”“鳥媽媽這會兒一定（            ）”這樣說話。這既是對“焦急不安”一詞的理解，也是對課文的反復朗讀的指導，更能激發學生的情感，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還。

　　在教學第三段的時候，我特意抓了“捧著”這個詞語，讓學生讀好這個詞的輕聲，并做做這個詞的動作。這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　在教學最后一小節時在我還注意加強對學生的思想品德的教育。如這首兒童敘事詩中，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學生抬起頭來看到了什么呢？讓學生展開想象更深一層去體會。

　　我在教學過程中為了提高學生的朗讀興趣，讓學生的閱讀能力是在反復的讀中感悟出來的。我在學生讀的形式上采用了多種形式，如：自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀，可以讓孩子把書讀得準確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真好玩，焦急不安，小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

　　低年級存在唱讀的困難，教師要有明確的指導方法。在低年級的教學朗讀中確切實以節拍式的，如詩歌類的，對字歌的，第二就是老師領讀。第三以好學生來帶動較差的學生。這樣學生的唱讀確實會有所好轉。

　　“讀書百遍，其義自見。”在低年級教學中，更應讓學生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學中，我會多給學生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。

《蛋》教學設計 篇7

　　【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時

　　【學情分析】一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　（1）認識蛋、取等12個生字。

　　（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會詩歌的節奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。

　　（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子珍愛生命，關愛小鳥，關愛一切有生命的小生靈的情感。

　　【教材分析】

　　重點：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　難點：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。

　　【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

　　【教法】情景導入法、實踐操做法、啟發引導法

　　【學法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱著歡快的歌，最后定格在一只鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？你想到了什么？

　　2、板書課題,今天我們一起來學習一首小詩“兩只鳥蛋”學生認讀“蛋”，相機引入課文。

　　(設計理念：播放動畫短片能激起學生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、學生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。

　　2、小組內自學

　　（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。

　　（2）學生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發現他哪里讀得好就向他學，他哪里讀得不太好，你就提醒他。

　　（設計理念：合作互助的學習方法能相互取長補短，利于提高自學效果也能很好培養學生自學習慣）

　　3、多種形式認讀生字

　　（1）課件出示帶拼音的詞語，學生一起認讀。

　　（2）出示不帶拼音的字詞學生開火車認讀。

　　（3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學生手里拿字卡找到對應的生字)

　　（設計理念：通過各種形式把學生枯燥的識字變為游戲大大提高學生的學習興趣。）

　　三、精讀課文，加深理解

　　1、學生自由讀全文選擇自己喜歡的小節表演讀

　　2、學生讀后交流討論：

　　（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發現了什么？

　　（設計理念：通過摸鳥蛋，調動學生的興趣，讀詞語引導學生發現有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）

　　（3）引導學生認知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　（4）分角色朗讀，讀出媽媽關愛小鳥，關愛小生靈的情感。

　　（5）出示小鳥破殼的課件引導學生說一說。

　　（6）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？聯系生活實際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？

　　（設計理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　　（7）讓學生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　（8）啟發想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍天能看到什么？

　　（9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。

　　(設計理念：讓學生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處)

　　（10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？

　　（11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　（設計理念：調動學生的多種感官理解課文，提高學生語言表達能力和感受能力）

　　四、感情升華，背誦詩歌

　　1、配樂朗讀

　　2、競賽背誦詩歌

　　（設計理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學生情感和課文語言合二為一，提高學生審美能力。競賽背誦更易激發學生積累語言的積極性。）

　　五、課文練習，實踐活動

　　1、“找朋友”游戲在學生讀完課后我會讀的詞語引導學生照樣子說說并在黑板上貼上對應的詞語。

　　花兒小草柳枝大海

　　（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）

　　2、根據課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？

　　3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥和其他動物呢？

　　（設計理念：這三道練習題主要是培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛動物的環保意識。）

　　板書設計：

　　兩只鳥蛋

　　取--------還

　　(愛鳥)

　　（設計理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點。）

　　教學后記：

　　1、在教學中我注重激趣導入，激發學生學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生感性的情景教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文知識與認識事物結合起來。

　　2、本課中通過小組合作學習，培養學生合作意識，增強了學生之間互相合作交流的能力，通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗成功。

　　3、自主質疑，在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性，創造性，它不僅讓學生由被動學習轉為主動學習，而且激發學生求異思維的火花。

《蛋》教學設計 篇8

　　活動目標

　　1、了解雞蛋易碎的特點，并嘗試運用各種方法保護蛋妹妹。

　　2、愿意在討論中認真傾聽并發表自己的想法。

　　活動準備

　　1、幼兒人手一個用熟雞蛋裝飾的蛋妹妹。

　　2、課件；塑料筐兩個；大米、棉花、小包、盒子等輔助材料若干。

　　活動重難點

　　讓幼兒討論如何來保護蛋妹妹的方法，試運用各種方法保護蛋妹妹。

　　活動過程

　　一、導入活動：

　　放映幻燈片。講述：

　　今天我們小三班來了一名小客人，你們看是誰呢？

　　今天是凡凡姐姐的生日，媽媽給了她一件生日禮物，會是什么呢？

　　凡凡姐姐可喜歡蛋妹妹了，她和蛋妹妹一起唱歌，一起游戲。

　　可是一不小心，蛋妹妹“啪”的一聲掉到地上，蛋妹妹怎么樣了？（摔破了）凡凡姐姐傷心地哭了起來。

　　二、護蛋任務：小朋友，看了剛才的照片，你們能告訴老師，蛋妹妹是怎么破了的嗎？

　　蛋妹妹除了碰到地上會破，還會怎么破了呢？

　　（我們用力攥她時會破嗎？）

　　教師小結：蛋妹妹碰到地面、桌子、石頭等硬的東西上，容易破；我們用力攥她的時候也會破。你們看凡凡姐姐哭得那么傷心，你們想幫助她保護蛋妹妹嗎？

　　三、討論：護蛋方案

　　1、和幼兒一起討論保護蛋妹妹的方法。

　　誰能想想辦法，該怎么保護蛋妹妹，不讓它破了呢？

　　2、引導幼兒運用一些輔助材料來保護蛋妹妹。

　　對幼兒想出的辦法通過一些輔助材料來操作，從而驗證自己想的辦法是否可行。

　　3、鼓勵幼兒大膽講述自己的做法。

　　四、游戲活動：護蛋行動

　　1、小朋友真棒呀！你們想了這么多的辦法保護蛋妹妹，蛋妹妹可高興了。為了感謝大家，也為了試試我們是不是細心，蛋妹妹們想和我們一起玩一個游戲。（講解游戲規則）

　　2、幼兒以等距站成一列，按序遞接蛋妹妹，最后安全遞到筐內。

　　3、若發生不慎將蛋跌落的事情，游戲停止，教師抓住契機，提醒幼兒要小心保護好蛋妹妹。對受傷的蛋妹妹可以用紗布進行包扎，讓幼兒感受關愛他人。

　　活動結束：

　　教師肯定幼兒小心運蛋的行為，并告訴幼兒蛋妹妹有點累了，請小朋友輕輕把她送到床上去睡一覺吧！

《蛋》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1、熟悉樂曲旋律，會用身體和語言節奏表現音樂。

　　2、會用打擊樂器演奏樂曲，鞏固節奏型|×—|。

　　3、體驗音樂活動的樂趣。

　　4、在感受歌曲《荷包蛋》的基礎上，理解歌曲意境。

　　5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　活動準備:

　　煎荷包蛋圖片、煎荷包蛋視頻、《荷包蛋》音樂、節奏圖譜2張、flash樂曲課件、碰鈴鈴鼓響板若干。

　　活動過程

　　一、 談話導入主題。

　　1、出示荷包蛋圖片引起話題。

　　2、播放煎荷包蛋視頻，激發原有經驗。

　　3、聽音樂用動作自由表現煎荷包蛋

　　二、出示圖譜，理解圖譜含義，學習節奏型|×—|用動作語言表現前半段煎蛋音樂。

　　1、學習煎蛋動作。（邊說邊示范）

　　2、教師出示節奏譜，練習節奏型。（掛圖）

　　3、結合音樂看flash圖譜，用身體和語言表現煎荷包蛋。

　　三、出示圖譜，學習節奏型學習后半段。

　　1、孩子們荷包蛋煎好了，聽聽這段音樂，荷包蛋煎好以后都做了些什么？

　　2、出示節奏圖譜，按節奏說詞。

　　3、隨音樂表現吃荷包蛋。

　　4、完整聽音樂，用身體和語言表現樂曲

　　四、打擊樂器表演。

　　1、認識三種打擊樂器的名稱，表了解它們的敲擊方法及音色。

　　2、討論打擊樂器的配奏。教師引導幼兒根據各種“樂器”的音色為音樂編配。

　　3、教師指揮演奏樂曲。

　　5、聽音樂演奏樂曲。

　　教學反思：

　　中班的小朋友，這個年齡段的幼兒對音樂有著濃厚的興趣，喜歡聽。喜歡隨音樂盡情的動起來，有一定的音樂表現欲望。好動，游戲又是幼兒的天性，如何讓幼兒在聆聽感知了音樂的基礎上，用自己的肢體語言去充分表現音樂，感知音樂的不同變化，從而去真正感受到音樂富于孩子的動感美呢？于是，我設計了這次音樂欣賞活動。這也為我班的孩子們所喜愛與歡迎。

《蛋》教學設計 篇10

　　目標

　　培養幼兒與同伴之間的相互配合，觀察醋泡蛋產生的反應。

　　發展幼兒的觀察比較能力。

　　使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　由來：

　　早上孩子們在進行著安靜游戲，齊齊好像突然想起了什么，神秘地對身邊的彤彤說：“嗨！你知道嗎？雞蛋泡在醋里能變軟！”彤彤想了一下說：“瞎說！雞蛋皮那么硬，怎么能變軟呢？”“真的，我沒騙你，是我爸爸告訴我的”齊齊努力地辯解，可彤彤還是不相信，又轉身問其他的小朋友，其他的小朋友聽了也半信半疑，大家將目光投向了我，好像期待著我給他們一個“是”或 “不是”的答案。于是，我提出了第一個問題：“怎么才能知道齊齊說的是真、是假呢？”孩子的回答是“做個實驗試一試！”

　　過程

　　實驗一：

　　目標：鼓勵幼兒用科學的實驗方法來解決問題。

　　材料：醋、寬口瓶子、雞蛋一個。

　　做法：將雞蛋放入瓶中，倒醋，以浸過雞蛋為宜。

　　過程：準備好了實驗材料，開始時幼兒積極的到實驗區去觀察，不時用小手按按雞蛋，但沒有發現雞蛋有任何變化。他們有些失望了，議論說：“齊齊說得肯定是假的”“他爸爸說的不對”齊齊聽了很沮喪。我說：“你們看，雞蛋的皮那么硬，要不咱們再等兩天試試”“好吧！”

　　“你們可要繼續觀察呀”

　　第三天早上，幼兒齊齊驚喜地發現，雞蛋真的變軟了，孩子們爭著擠過來看，并伸出小手小心翼翼地摸著。齊齊得意的對小朋友說：“你們看，我爸爸說的沒錯吧！”

　　這時我又提出了第二個問題：“雞蛋用醋泡能夠變軟，如果用別的東西泡能不能變軟呢？”

　　實驗二：

　　目標：鼓勵幼兒變換不同的實驗材料，繼續進行猜想、嘗試、探索。

　　材料：水、可樂、廣告色、雪碧、雞蛋5個、記錄表。

　　過程：

　　1.實驗前請幼兒進行猜想：哪種液體和醋一樣，能夠讓雞蛋變軟？將幼兒的猜想記錄下來；

　　2.每天進行觀察，幾天后，依然沒有發現雞蛋變軟的現象。我就和孩子們一起在記錄表上總結了他們的猜想，畫上了一個哭臉表示沒有猜對。于是，我又向孩子們提出了第三個問題：為什么只有放在醋里的雞蛋才能變軟呢？

　　小結：與幼兒一起翻閱科普圖書，終于在書里找到了答案：因為醋里含有大量的“酸”物質，“酸”具有腐蝕作用，所以雞蛋殼才能變軟。

　　延伸活動：對幼兒進行愛護牙齒的教育。

　　反思：

　　實驗一，由于是幼兒對自己不知道事情充滿了好奇，產生了濃厚的興趣，并引起了幼兒的討論，這時就需要教師幫他們去解決。科學的為幼兒提供了實驗材料，滿足了他們探索、發現的興趣；當實驗的效果沒有出現時，幼兒產生了失望的心里，這時老師的指導很重要，既不要讓幼兒產生放棄的心理，也不要阻止幼兒繼續探索，而是給幼兒一個時間或空間的限度，鼓勵幼兒繼續觀察。

　　實驗二，是通過老師提出的“還有哪種液體和醋一樣，能夠讓雞蛋變軟”的問題，又將幼兒的關注點轉向了實驗材料的變化會不會影響結果的變化這一問題上。給幼兒提供了一個新的挑戰，另外，通過幼兒自身的參與，與老師一起尋找“放在醋里的雞蛋為什么能變軟？”這一問題的答案，讓幼兒感受到了成功的喜悅，證實了自己的能力，增強了幼兒的自信心。

《蛋》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1、運用蛋殼進行裝飾畫創作。

　　2、通過欣賞感受蛋殼畫的藝術美。

　　3、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

　　4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　活動準備：

　　1、蛋殼畫范例三幅（螃蟹、熊貓、蝴蝶）；簡筆圖案每人一份。

　　2、幼兒人手兩個蛋殼（有淡淺之分），漿糊每組一盤，棉簽每人一份。

　　3、在活動前，先在桌上鋪報紙，以免弄臟桌面；展示板。

　　活動過程：

　　一、欣賞蛋殼畫，感受蛋殼畫的藝術美。

　　師：（出示背景）小朋友，森林里阿有幾只小動物，想和我們一起做游戲，你們愿意嗎？（分別出示蝴蝶、熊貓、螃蟹）

　　師：這幾只小動物和你以前看到的一樣嗎？

　　允許幼兒摸一摸圖畫，再說說自己的感受（蛋殼）

　　二、對蛋殼裝飾畫的分析

　　（1）師：對了，它們呀都是用蛋殼貼出來的，我們給它一個好聽的名字——蛋殼畫。我們先來看一下蝴蝶這幅圖畫，說說你發現了什么？（師引導，指出蛋殼顏色的不同，這樣畫面更加清楚，漂亮）

　　（2）師：熊貓（師引導，小結：熊貓的眼睛和耳朵是黑色的，臉上是白色毛，所以在貼的時候耳朵和眼睛處不用粘貼了，以此把眼睛耳朵和臉區分開來，畫面也更加漂亮）

　　（3）師：螃蟹（師引導，小結：螃蟹的身體和腿是兩個部位，所以可以用兩種蛋殼的顏色來進行裝飾，螃蟹腿是從粗到細的，所以在裝飾細的地方時蛋殼要掰得碎一點，而且要認真、有耐心）

　　三、引導幼兒探討如何用蛋殼來制作蛋殼畫（出示步驟圖）

　　師：那你知道它們是怎樣制作出來的嗎？（先……再……）

　　1、讓幼兒自由講述，出示步驟圖，教師簡單小結，講述制作過程：

　　1）用記號筆畫出線條圖案；

　　2）小心的捏碎蛋殼；

　　3）用棉簽將漿糊涂抹在圖畫內；

　　4）最后貼上打碎的蛋殼。

　　2、請2~3名幼兒上前示范操作。

　　師：張老師這里啊有一幅沒有裝飾的圖畫，請小朋友用蛋殼為它穿上漂亮的衣服，誰愿意來嘗試？

　　四、幼兒操作活動，教師指導、幫助動手能力差的幼兒

　　師：我們小朋友真棒，都知道怎樣來制作蛋殼畫了，現在想不想來試試啊？（想）

　　在桌子上已經幫你們準備好了材料，選一張你喜歡的圖案，開始吧。

　　提醒幼兒作畫時不把漿糊弄到桌子上、衣服上。

　　五、展示幼兒作品，與幼兒分享蛋殼畫的特殊效果。

　　師：請完成蛋殼畫的小朋友來介紹一下自己的作品。

　　還有許多小朋友也想來介紹自己的作品，你們現在可以把你的作品介紹給好朋友，說說你用蛋殼貼的是什么？怎么貼的

　　課后反思：

　　本節課學習的內容是選用生活中的廢棄物品——蛋殼作為材料通過設計、粘貼制作出來的畫面。在學習過程中我及時對學生加以表揚，使每個學生都能感受到學習的樂趣，增強自信心，從而能夠積極主動的參與創造活動。

　　蛋殼是生活中被遺棄的東西，但是如果充分利用不僅能變廢為寶還能裝飾美化我們的生活，培養學生發現美、創造美的能力，提高學生的審美情趣。

《蛋》教學設計 篇12

　　活動目標：

　　1、理解故事情節和人物形象，學習詞語：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四。

　　2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜蛋等不同的特征。

　　3、知道做事不能丟三落四，要細心。

　　4、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

　　5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動準備：

　　1、幻燈片、幻燈機、水彩筆、油畫棒、畫紙。

　　2、圖片(見配套幼兒畫冊)、操作卡片。

　　3、若干種蛋。

　　活動過程：

　　1、理解故事情節。

　　a、教師有表情地講述故事內容。

　　提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

　　b、出示幻燈片，初步理解故事內容。

　　交流、討論：

　　a、鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

　　b、在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學習詞語：急急忙忙(可組織幼兒討論)。

　　c、鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?

　　d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜蛋是什么樣的?學習詞語：慢悠悠(可組織幼兒討論)。

　　e、 鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?

　　f、鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

　　g、你喜歡鴨媽媽嗎?為什么?學習詞語：丟三落四(可組織幼兒討論)。

　　h、再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

　　2、游戲操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

　　為幼兒提供幾種動物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動物卡片的籮筐里，回憶已知的卵生動物的名稱。

　　3、搜集和進一步探索其他的卵生動物。

　　教師：你還知道哪些會生蛋的動物?回去找一找，明天來和小伙伴們交流，好嗎?

　　《鴨媽媽找蛋》語言教案和反思：

　　一、語言活動類型的確定

　　或許我們但看材料和原有的活動設計，我們都會把它當成一個故事教學來上。：我課上到一半就在想，是不是應該上成看圖講述。其實本次活動的文學作品內容本身比較簡單，故事中又沒有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現的信息卻很清晰。和不同人物對話是幼兒一眼能發現的，同時本身故事的情節又比較簡單，幼兒可以用1-2句話來講述圖片的內容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒開展講述活動。

　　其實在新教材中，每個活動只幫我們確定了領域的側重，但就語言活動而言，它就有以下幾個類型：講述活動、早期閱讀、文學學習活動、談話活動、聽說游戲等。我們在活動以前通過對教材的分析，對提供的材料的分析，對孩子學情的分析來確定活動的類型，目標的側重，才能使活動更有效。

　　二、教材分析對重難點突破策略確定影響

　　語言活動中，對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。因此，我們在分析文學作品時，不僅僅是要能挖掘出文學作品隱含的價值，還要在確定重難點后，再來細細體會教材中提供的信息對其隱含的教育價值的意義。

　　三、看圖講述中圖片呈現方式對幼兒能力發展的作用

　　因為我將本次活動定位在看圖講述上，所以如何呈現圖片也是個問題。

　　對本次活動來說因為故事的情節簡單而不是很新奇，因此我覺得如果四幅圖整體呈現的話，幼兒可以通過對比來發現故事情節的變化;也可以第一幅和第四幅先呈現，讓孩子可以根據圖片提供的線索合理開展想象。

　　小百科：鴨的體型相對較小，頸短，一些屬的嘴要大些。腿位于身體后方（如同天鵝一樣），因而步態蹣跚。

《蛋》教學設計 篇13

　　活動目標

　　1、觀察畫面，理解故事，引導幼兒感受小老鼠們關愛媽媽的情感。

　　2、培養幼兒專心聽故事的習慣和語言的表達能力。

　　3、用自己喜歡的材料制作生日禮物。

　　4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：幼兒養成好的閱讀習慣，觀察畫面，理解故事。

　　難點：情感遷移，將小老鼠對媽媽的愛遷移到小朋友身上。

　　活動準備

　　教學掛圖、生日歌、做禮物的材料

　　活動過程

　　一、談話導入

　　小朋友喜歡過生日嗎？你收到過生日禮物嗎？你們給自己的父母送過生日禮物嗎？送了什么禮物呢？

　　二、活動過程：

　　1、唱生日歌，引出故事。

　　師：“祝你生日快樂，祝你生日快樂，……是誰在過生日？”（師出示最后一幅圖）

　　師：“小老鼠們是怎樣為他們的媽媽過生日的？知道這生日蛋糕是怎么來的嗎？”

　　2、觀察畫面，理解故事

　　師：今天是鼠媽媽的生日，鼠老大有個提議，會是什么？鼠老二、鼠老三同意嗎？你從哪里看出來的？

　　師：他們拿出了自己的零花錢，可是這點錢只夠買張大餅，怎么辦呢？他們會想什么好辦法呢？

　　師：小老鼠們家，他們是怎么做的？鼠老大、鼠老二、鼠老三他們分別想了什么方法？怎么說的？怎么做的？

　　師：看，他們把大餅變成了什么？

　　師：老鼠媽媽看見了大餅，覺得怎么樣？

　　師：為什么鼠媽媽說這是她吃過的世界上最好吃的蛋糕。

　　師：老師告訴你們這個故事的題目就叫“最好吃的蛋糕”。

　　幼兒自主閱讀“好吃的蛋糕”。

　　3、情感遷移

　　師：你們喜歡故事中的小老鼠嗎？為什么？

　　三、小結

　　爸爸媽媽最喜歡的禮物是小朋友自己動手做的禮物，只要不是用錢買來的， 不管做得多難看，爸爸媽媽都會非常開心。

　　四、課后拓展

　　幼兒選自己最喜歡的材料做生日禮物，教師巡視指導。

　　教學反思

　　本次活動討論的是有關生日的話題，幼兒很感興趣，從頭至尾幼兒都能認真地聽老師講故事，有很強的表達欲望，很多幼兒能用完整的話來回答老師的提問。通過三只小老鼠給媽媽過生日的故事，讓幼兒明白了兩點：其一，父母也喜歡過生日，最為父母的寶貝，應該主動記住父母的生日，并送上自己做的生日禮物，還要說一些生日祝福的話讓父母開心：其二，自己制做的生日禮物是父母最喜歡的，只要不是用錢買來的，哪怕做得很難看，父母也會非常高興，因為他們看到自己的寶貝懂事了，會關愛父母了，會表達自己的愛心了。同時，幼兒自己制作禮物的過程，也有效地培養和提高了幼兒的動手能力。

《蛋》教學設計 篇14

　　活動目標：

　　1、了解蛋豐富的營養價值，以及科學的吃法。

　　2、在品嘗蛋制品的過程中，享受生活的樂趣。

　　3、通過欣賞蛋殼制作工藝品，萌發廢物利用的興趣。

　　4、探索、發現生活中的蛋。

　　5、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　活動準備：

　　ppt課件、各種蛋、蛋殼畫

　　活動過程：

　　一、蛋的游戲

　　1、摸一摸，這是什么蛋。

　　2、他們什么地方不一樣。

　　3、從小到大排序。

　　二、蛋的營養

　　1、你喜歡吃蛋嗎？為什么？

　　2、吃蛋對我們的身體有什么好處？

　　三、蛋的吃法

　　1、交流：蛋可以怎么吃？

　　2、哪些食品里藏著蛋？,

　　3、炒蛋、白煮蛋、茶葉蛋哪種吃法最有營養？

　　4、自己剝雞蛋、吃蛋。

　　四、好玩的蛋殼殼

　　1、吃完雞蛋，蛋殼可以怎么處理

　　2、欣賞蛋殼畫

　　總結：吃蛋可以讓我們吸收到豐富的營養，讓我們……，蛋殼雖然不能吃，但也能做成各種漂亮的工藝品，裝扮我們的生活，其實在我們的生活中，有許多看似沒用的、不漂亮的東西，只要你不嫌棄它，主動關注它，或許它會給你帶來很多驚喜。

《蛋》教學設計 篇15

　　活動目標

　　1、認識各種各樣的蛋，不同的蛋有大小之分。

　　2、按照蛋的大小進行排隊。

　　3、知道蛋有蛋清、蛋黃、蛋殼、會愛護蛋寶寶。

　　活動準備

　　1、圖片：雞、鴨、鵝、鵪鶉。

　　2、實物：雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋。

　　3、四只透明玻璃碗。

　　活動過程

　　（一）開始部分：情境導入

　　1、師：“雞媽媽要來看望小朋友，猜一下，他給大家帶了什么禮物？”發揮幼兒想象力，鼓勵幼兒說出不一樣的答案！

　　2、師：“伸出小手摸一摸，看看你猜對了嗎？”教師讓幼兒伸手到籃子里摸摸，然后再讓幼兒說是什么。

　　（二）基本部分

　　師：“雞媽媽不僅帶了自己生的蛋，為了讓小朋友們獲得更加豐富的營養，看看她還帶了什么？”

　　1、出示大大小小的蛋寶寶：鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋。

　　師：“請大家猜一猜，這些都是什么蛋寶寶，瞧一瞧，你見過他們嗎？”

　　2、引導幼兒用比較的方法觀察蛋的大小。

　　幼兒比比、看看、掂掂、引導幼兒從蛋的大小、顏色、份量來比較蛋。

　　教師小結：“有的蛋寶寶大（鵝蛋最大）有的蛋寶寶小（鵪鶉蛋最小），有的顏色偏紅（如雞蛋），有的蛋是淺綠色（如鴨蛋）。”

　　3、幼兒將蛋寶寶排隊。提醒幼兒在拿蛋過程中要小心，不要掉地上。

　　師：“最大的蛋寶寶要排在前面，后面依次按照從大到小的順序給他們排排隊。”

　　4、猜猜它們是誰的蛋。

　　師：“這些蛋寶寶的媽媽是誰呢？”出示圖片：雞、鴨、鵝、鵪鶉，請小朋友把蛋寶寶送到自己媽媽的身邊。出示圖片：雞、鴨、鵝、鵪鶉，請幼兒將圖片與實物一一對應。

　　（三）結束部分

　　師：“這些蛋有大有小，顏色也不一樣，但是在蛋殼里面它們一樣嗎？”

　　引導幼兒產生想要打開看看蛋的里面的想法。

　　1、教師將蛋逐一打開在玻璃碗中，請幼兒仔細觀察蛋殼、蛋清、蛋黃。

　　2、讓幼兒知道蛋有外殼，蛋殼很薄、容易碎，蛋殼里面有蛋清、蛋黃。