《少年旅行隊》教學設計（精選14篇）
《少年旅行隊》教學設計 篇1
教學目標
知識與技能：
1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、制作課件，創設情景，提示重點語
教學過程
第一
�。ㄒ唬⿲�----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
�。c評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
�。ǘ┳宰x----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
�。c評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么
�。ㄈ┢纷x----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
（1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著補充一下。在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
�。c評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
（點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
�。c評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
�。ㄋ�、總結----拓展與延伸）
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下
�。c評：再次與學生的生活體驗聯系起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
反思：“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
《少年旅行隊》教學設計 篇2
教學目標：
1、 理解課文，了解旅行隊隊員在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。
2、 有感情地朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
3、 背誦課文最后一部分。
教學重點：體會隊員們熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。
教學時間：兩教時
第一課時
學習內容：讀通課文，了解課文內容。
一、課前談話。
曾經，你到哪旅行過？旅行中你印象最深的是什么，講給我們聽聽。說說你當時的心情吧。
二、借助工具書，通讀全文。
三、檢查讀書情況。
1、 通過你的努力，你弄清了哪些字詞？還有哪些字詞不懂的？
2、 請學生讀課文。讀完評議。
四、再讀課文。
要求：你知道作者寫了旅行中的哪幾個畫面。“我”在旅途中看到了什么，聽到了什么，又做了什么？
五、交流討論。
第二課時
學習內容：細讀、精讀課文，深化理解。
一、細讀置疑。
細讀課文。讀了課文后，你有什么不理解的。梳理，教師做到心中有數。
二、精讀課文。
你最喜歡哪一首詩。讀你最喜歡的詩，看看你讀懂了什么，從中體會到什么，不懂的地方記下來。
三、分小組交流。
把你的意見說給同組的同學聽聽，能解決的問題解決，不能解決的問題留下來。
四、集中交流。
1、 你讀了哪一首詩，有什么收獲？還有哪位同學也讀了這首詩，你又有什么收獲？
2、 交流中，引讀、練讀詩句，加深情感。
3、 你又讀了哪首詩？跟大家也說說。
4、 想象補充，感悟詩歌內容的跳躍。引讀“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”，想像補充，更何況…… 等
五、課后延展。
讀背幾首散文詩，寫下自己的讀后認識。
《少年旅行隊》教學設計 篇3
教材分析
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
學情分析
“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
教學目標
知識與技能：
1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、制作課件，創設情景，提示重點語句。
教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
（點評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
�。c評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？
�。ㄈ┢纷x----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
�。�1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。
�。�2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？
�。�3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
�。�4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著補充一下。
在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。
[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什么？
�。�5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
（點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
�。c評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯系”指的是什么？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應該記住哪些？
�。c評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
（四、總結----拓展與延伸）
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
（點評：再次與學生的生活體驗聯系起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
第二課時
�。ㄒ唬┗仡櫾�
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來。
（二）鞏固生字
1、區分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區分字形。
“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。
2、聽寫生字。
�。c評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。）
七、板書設計
《少年旅行隊》教學設計 篇4
教學目標
1、學會“簿”1個生字，注意它的寫法。
2、用普通話有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
4、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
教學重點、難點
1、能結合重點詞句理解課文內容，從旅行隊隊員們的行動和語言中感受他們對知識的渴望、對大自然的敬仰和喜愛之情。
2、感受課文每部分加小標題的好處，體會總分關系問句的妙處。
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、看到同學們熱情洋溢的面孔，我就能猜到同學們一定度過了一個愉快而又有意義的暑假。同學們能說一說自己是怎樣度過的嗎？（學習、訪友、旅行……）
2、在暑假中旅行的同學請說一說自己的感受和收獲，讓我們大家一起來分享！
�。ㄕn件出示同學們旅游境地優美的風光。）
3、請沒有去旅游的同學想象自己參與旅游時的感受。
�。c評：讓同學們在優美的畫面中找到旅行的快樂，能讓學生更快的進入到課文的情境中去。）
二、整體把握課文的內容。
1、請同學快快速瀏覽課文，誰來說一說，少年旅行隊的含義是什么？
�。ㄕn件出示：少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。）
2、少年旅行隊——（老師引讀）
3、請同桌互相交流：詩人從哪幾個方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做、所想？（出發、老師、小紙船、標本、旅行者之歌）
三、品讀課文、體會感情
1、精讀《出發》的內容，品味其中的情感
2、這節課，就讓我們跟上旅行隊的步伐，一起出發！現在請一位同學讀一讀《出發》這一部分，其余同學認真聽，看看少年旅行隊此時此刻的心情是怎樣的？
3、生：期待、激動、自由快樂！
�。ㄕn件出示：明亮的陽光在喊他們，窗外的小鳥在喊他們，喊他們到田野里去，到山林里去，到生活里去。）配上小鳥的叫聲。
4、誰來讀一讀這個句子，讀出旅行隊的期待與快樂之情。
5、誰來說一說，你為什么有這樣的體會？
生：運用了擬人化的手法。三個“喊”字讓我們感受到大自然的召喚。
6、多么美麗、和諧的大自然呀！我們都該準備些什么呢？
生：昆蟲網、標本箱、筆記本。
7、是呀！這些東西是不能忘記的！請同學們一起來讀一讀這段話，相信同學們一定準備好了吧！
�。ㄕn件出示：都準備好了嗎？沒忘記帶昆蟲網嗎？沒忘記帶標本箱嗎？沒忘記帶筆記本嗎？）
8、這幾個問句之間是什么關系？再仿照著寫一段話。
生：總分關系。點明了出發前要做好的準備。
�。ㄍ瑢W間互相交流自己仿寫的句子。 ）
9、一切都準備好了，出發�。ㄕn件出示：美麗的大自然，鳥語花香、空氣清新。遠處依稀可以看見大山、大海、河流……同學們看看這里、望望那里，眼神里充滿了對知識的渴望。）
10、同學們，你們都看到了什么？你最想到哪里去，為什么？
11、課文哪些句描繪了你所看到的畫面？
生：今天走到這里，把知識帶走了。明天我們又出發了。我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界。
12、指導朗讀，加深情感體驗。讀出對未知世界的期待，對知識的渴望。
13、總結學習方法。
（1）細讀文章，了解文章的主要內容。
�。�2）抓住重點詞句理解課文。
�。�3）由生動形象的畫面展開合理的想象。
�。�4）在讀中感悟。
�。�5）根據寫作特點學習寫作方法。
第二課時
一、舉一反三、融會貫通。
1、請同學們運用以上的學習方法，從《老師》、《小紙船》、《標本》、《旅行者之歌》中選擇自己最喜歡的，同桌之間互相講解。
2、由全班同學推薦一名同學來引導大家學習其中的一部分。
3、同學之間相互點評。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊在大自然中的探索求知、鍛煉成長的美好感情。
理解重點：
《老師》“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！告訴我們這個，又告訴我們那個。最重要的是先讓我們看到許多困難，然后才看到成功。讓我們經歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時候得到快樂。”
《小紙船》“去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！”
《標本》“我們的記憶，也是一只箱子，一只大得無邊的箱子。讓我們把珍貴、有用的、值得記憶的東西，放到這只奇異的箱子里去吧。不要讓一些無用的東西占去了地方……”
《旅行者之歌》“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧靈巧活潑，永遠前進……”
5、大家想一想，旅行隊還會去哪里呢？
�。ㄓ晌闹械目瞻准ぐl學生的想象。）
6、同學們在相互的交流中插上理想的翅膀，思路更加的開闊，自主學習的能力加強。
二、回歸整體
1、有感情地朗讀課文。再現旅行時的情景！
2、同學之間相互交流旅行隊在旅途中都有哪些收獲？
3、背誦自己喜歡的部分。
三、比較拓展，升華情感。
1、少年旅行隊在旅途中愉快、興奮而又滿懷向往的心情深深的感染著我們，激起我們對大自然的熱愛，也渴望到大自然中去探尋。
2、如果同學們有的已到大自然中去探尋過，請寫下自己的感受，如果沒有去過，大自然的懷抱向我們敞開著。讓我們一起擁抱大自然吧！
板書設計：
少年旅行隊
出發-----期待與激動
老師-----生活處處皆學問
小紙船——對未來的憧憬與夢想
標本————采集、研究、保存
旅行者之歌——忠實于生活
熱愛自然、熱愛生活
《少年旅行隊》教學設計 篇5
教材分析：
本文是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
教學目標
有感情朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。背誦課文最后一部分。
教學重難點 能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學構想： 先引導學生談自己旅行中的收獲，然后再引導學生自讀課文，理解課文內容，然后抓住重點語句進行深入的理解。最后，回歸全文，深入理解課文內容。
教學準備 課件，課前指導學生查閱作者柯藍的資料。
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容： 由學生所喜歡的旅行入手，引出本文，然后引導學生自讀課文，理解課文內容
學生學習過程：
一、導入
同學們，你們曾經去過哪些地方？你們有什么收獲呢？你們喜歡旅行嗎？那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受旅行的快樂，來，出發。（板書課題）齊讀課題。
二、自讀課文
1、注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名朗讀，師生評議
4、出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
三、品讀
1、指導學習方法，學習《出發》
�。�1）自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。
�。�2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？ “永遠”、 “長久”又說明什么？從中你體會到了什么？
�。�3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
�。�4）出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”
這里“……”表示什么？試著補充一下。
在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。
出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”這個省略號在句首，它省略的什么？
�。�5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯系”指的是什么？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應該記住哪些？
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
作業設計：
背誦本文的最后一部分。
板書設計：
少年旅行隊
《出發》 期待與激動
《老師》 對知識、成長的渴望
《小紙船》 美好的憧憬與夢想、熱愛自然
《聽廣播》 關注國家發展 熱愛生活
《標本》 是非辨別，價值取向
《旅行者之歌》 美好愿望，高尚心靈
課后反思：
第二課時
教學內容：有感情朗讀課文，熟練掌握本課5個生字以及詞語，進一步理解課文內容。
學生學習過程：
一、復習
1、指名有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
二、練習：
1、形近字組詞。
簿（ ）幢（ ）相（ ）
�。� ）撞（ ）箱（ ）
撞（ ）茂（ ）柯（ ）
幢（ ）茅（ ）苛（ ）
2、縮句：
小紙船帶走了我們童年的幻想。
我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者。
3、反問句：
大海使我心胸開闊、鎮靜。
小紙船帶走了我們童年的幻想，我們在小溪邊戀戀不舍地追著。
4、區分字形。
“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。
三、背誦課文
1、指名背誦課文
2、齊背課文
3、默寫
作業設計：
預習《古詩兩首》
板書設計
少年旅行隊
1、形近字組詞。
2、縮句：
3、反問句：
課后反思：
《少年旅行隊》教學設計 篇6
篇一
教學目標
知識與技能：
1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、制作課件，創設情景，提示重點語句。
教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中的收獲是什么？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
�。c評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索�！盷師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
�。c評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？
1、指導學習方法，學習《出發》
�。ㄈ┢纷x----理解與感悟
（1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。
�。�2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？
�。�3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
�。�4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著補充一下。
在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。
[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索�！盷這個省略號在句首，它省略的什么？
（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
（點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
（點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然后才看到成功�！蹦泱w會到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯系”指的是什么？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應該記住哪些？
�。c評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、總結----拓展與延伸
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大�！焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
�。c評：再次與學生的生活體驗聯系起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
第二課時
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1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來。
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1、區分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區分字形。
“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。
2、聽寫生字。
（點評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。）
七、板書設計
篇二
第一課時
初讀課文，學習《出發》《老師》
一、激趣導入：
1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名六年級的學生，你想對自己說點什么呢？（生交流）
2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系）4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發》部分：
師生交流（預設閱讀點）：
（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）
指導朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導學生發現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）
誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）
3、反饋交流《老師》（預設閱讀點）
�。�1）“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細觀察這組問句，看看它們有什么特點？（引導學生發現三個問句句式相同，也構成了一組排比句）
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著模仿這組問句說一說嗎？（指名答，豐富文本）
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們去探尋，誰想來讀讀這句？（指導朗讀）
�。�2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂�！�
少年旅行隊員們把生活與成功、快樂聯系起來，你又是如何理解的呢？生活不僅教會我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什么？
指導朗讀這一段。
4、小結。
第二課時
學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、復習導入：
1、通過上節課的學習，你知道了什么？
2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
1、生自學、勾畫；
2、反饋交流：
A、《小紙船》：
�。�1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說點什么呢？
�。�2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）
�。�3）、思考：從這句話中，你體會到了什么？
�。◣熞龑W生體會“你們”，相機講解“托物言志”）
�。�4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧？（指導朗讀）
B、《標本》：
�。�1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方�！保ㄉ涣黧w會）
（2）、我們每個少年都有這個記憶的箱子，你已經把什么裝了進去？還準備把什么裝進去？
（3）、出示“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。
C、《旅行者之歌》
（1）、生交流句子體會；
�。�2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？
站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什么？
無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
學生結合生活暢所欲言，體會生活帶給人的巨大力量，再讀 “所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，
3、回到剛才同學們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什么特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁啟超的《少年中國說》兩個片段：
A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。
B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
�。�1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；
�。�2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習：
1、快樂三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和后面三個問句之間的關系，再仿照著寫一段話。
“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發》為題寫一首小詩；
2、推薦閱讀：柯藍散文詩名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。
《少年旅行隊》是一組散文詩，這組散文組詩，每首詩結構相似，讀來瑯瑯上口。所以讓學生將詩歌讀懂、讀出蘊味是學習這組詩的最終目的�；诖耍以谝龑Ш⒆觽儗W習這組詩歌時，設計了兩組問題來引導孩子們展開對全文的品讀。
首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內容嗎？這首詩表達了他們怎樣的心情或感情？你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎？”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內在的聯系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。
同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎？從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎？”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。
最后，我讓學生說說“如果現在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段？”許多學生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學生的回答很豐富。
我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。
《少年旅行隊》教學設計 篇7
教學目標：
1、理解課文，了解旅行隊隊員在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。
2、有感情地朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
3、背誦課文最后一部分。
教學重點：體會隊員們熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。
教學時間：兩教時
第一教時
學習內容：讀通課文，了解課文內容。
一、課前談話。
曾經，你到哪旅行過？旅行中你印象最深的是什么，講給我們聽聽。說說你當時的心情吧。
二、借助工具書，通讀全文。
三、檢查讀書情況。
1、通過你的努力，你弄清了哪些字詞？還有哪些字詞不懂的？
2、請學生讀課文。讀完評議。
四、再讀課文。
要求：你知道作者寫了旅行中的哪幾個畫面。“我”在旅途中看到了什么，聽到了什么，又做了什么？
五、交流討論。
第二教時
學習內容：細讀、精讀課文，深化理解。
一、細讀置疑。
細讀課文。讀了課文后，你有什么不理解的。梳理，教師做到心中有數。
二、精讀課文。
你最喜歡哪一首詩。讀你最喜歡的詩，看看你讀懂了什么，從中體會到什么，不懂的地方記下來。
三、分小組交流。把你的意見說給同組的同學聽聽，能解決的問題解決，不能解決的問題留下來。
四、集中交流。
1、你讀了哪一首詩，有什么收獲？還有哪位同學也讀了這首詩，你又有什么收獲？
2、交流中，引讀、練讀詩句，加深情感。
3、你又讀了哪首詩？跟大家也說說。
4、想象補充，感悟詩歌內容的跳躍。引讀“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”，想像補充，更何況…… 等
五、課后延展。讀背幾首散文詩，寫下自己的讀后認識。
《少年旅行隊》教學設計 篇8
《少年旅行隊 》教學反思
《少年旅行隊》是一組散文詩，這組散文組詩，每首詩結構相似，讀來瑯瑯上口。所以讓學生將詩歌讀懂、讀出蘊味是學習這組詩的最終目的。基于此，我在引導孩子們學習這組詩歌時，設計了兩組問題來引導孩子們展開對全文的品讀。
首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“這六首詩中，你喜歡哪一首詩？你讀懂了這首詩的內容嗎？這首詩表達了他們怎樣的心情或感情？你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎？”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。爾后，同樣是在上述問題的引領下，在全班進行匯報。雖說這六首散文詩有內在的聯系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六首詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。
同樣，這六首散文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六首詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎？從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎？”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。
我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。
《少年旅行隊》教學反思
本節課我想讓學生先弄明白為什么要旅行？難道旅行是為了好玩嗎？旅行能給我們帶來怎樣的益處呢？學生對旅行的意義有了深刻的認識，那么學習這課便游刃有余了。
教材里的知識永遠擺脫不了抽象，如果單靠老師的講解很難喚醒學生形象的感知，尤其是小學低年級的學生。在上這節課之前，我剛好帶著家人到晉江火車站坐了一回動力火車到廈門去旅行。我把坐動力火車的所見所聞介紹給學生聽，又把在廈門鼓浪嶼海底世界所看到的各種海洋生物給學生繪聲繪色地介紹，學生興趣馬上來了，問了很有有關海洋生物的問題，如鯊魚長得怎樣？鯨魚有多大？海馬是不是像馬的形狀呢？…… 從這些問題中可以看出學生對海洋生物非常感興趣，學生的求知欲望被激發了，我看時機已達到，就跟學生一一解答了這些問題，并順便講了一句話，可惜你們沒有跟老師到海底世界去游玩，不然你們可以親眼目睹什么是鯊魚，什么是食人魚，什么是會發電的電鰻……而這些知識都是書上所學不到的��！學生的心早已飛出了課堂，巴不得馬上就去旅行，去大開眼界。課上到這里我感慨萬分，如果我沒有親身出去旅行，沒有去過海底世界，沒有這些生活經歷積累，那么我如何能激發學生對旅行的渴望，如何喚醒學生對大自然求知的沖動呢？可見作為老師除了要有廣博的知識外，還要有豐富的生活經歷，對生活有深遂的感悟，才能有資本去引領學生去學習知識，認識大自然，感悟體驗生活，才能讓我們教的學生能成為一個真真正正健康成長著的人。而不是一味死抱著書本，每天關在家里反反復復地做訓練題的書呆子。如果我們老師的生活是一張白紙，對生活體驗是那么渺茫那么蒼白，那么我們怎能帶領學生去感受生活，去熱愛生活呢？俗話說得好：讀古萬卷書，行萬里路。老師只有努力先做到，才能引導我們的學生也能行萬里路，不至于半途迷了路�？梢娚罱洑v是何等的重要，對于老師和學生都是教與學必不可少的一種寶貴的學習資源��！學生只有充分地聯系生活才能學好書中的知識，才能活用學到的知識。老師只有豐富的生活閱歷才能讓自已的課堂充滿活力，讓所教的學生也懂得如何去學習，如何學會生活，如何享受生活。而不是老師埋頭地苦教書，學生被迫地苦學習，搞得老師、學生、家長都是苦不堪言。人生苦短啊，讓老師領著我們的學生一起快樂地學習，一起快樂地成長吧！
同時再看看我們當今學校的教育，有多少的學校敢組織學生出去旅游呢？并不是老師不想啊，原因在哪里呢？在于安全問題，如果在旅行中出現了問題校長和老師都脫不了關系，吃不了兜著走，有你苦頭吃，責任重大�。∫灾掠跒榱税踩鹨妼W校再也不敢組織學生春游和秋游了。那么學生能指望父母帶他們去嗎？應該可以，可是有幾個父母尤其是農村的家長能有這種教育意識，能抽出空閑的時間陪自已的孩子去旅游呢？因為家長都很忙，忙于生計，而忽略了對孩子的教育。如今的獨生子女雖然得到的很多，可是失去的也很多呀！我想當今的學校教育和家庭教育除了學校、老師、家長，教育部門也要好好反思一下，為什么才上小學，孩子們就學得那么痛苦，那么累呢？那么厭煩讀書呢？如果長期下去中國下一代讓人堪憂。學生在學校中把學習當成是人生中最快樂最美好的時光，把學習當成是人生成長中不可缺少的營養品，這種教育才是真正的教育，才是以人為本的教育，讓我們共同期待教育的春天早點到來。
聽課日里我的思考——《少年旅行隊》教學反思
昨天是我校語文組的聽課日，我提供了《少年旅行隊》這篇小學階段學生接觸為數不多的散文詩，針對本周語文組提出的話題“如何在閱讀教學中滲透寫作方法的指導”，我以“讓學生喜歡上旅行、理解旅行的新意義”和“挖掘文本特點滲透寫作技巧的指導”為主旨展開本課教學。
我首先出示北京的幾組名勝圖片，激起學生強烈的旅行愿望，使學生在學文時更好地切身體會少年旅行隊員們的心情，再讓學生讀課文，體會散文詩的特點，緊緊抓住散文詩的特點，讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，讓學生去品富有詩意的句子和蘊含哲理的句子，去悟詩中所表達的情感及蘊涵的意境美。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，教學指導應運用學法遷移，詳略得當，有所側重。因而我選擇《出發》進行重點學習，然后讓學生總結出學習方法：①細讀文章，了解大體內容。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學生以漁”的教學理念，學生自學的方向很明確，達到讓學生能自主性地去感悟其它幾組內容，在感受語言文字的神奇魅力的同時也教給了學生學習這類文章的普遍的方法。
設想是美好的，但實施起來總感覺力不從心。由于備課太匆忙，不夠充分，導致一節課的教學任務沒能很好地完成，對文本的理解不夠深入，寫作方法的指導不夠到位，這么美的一篇散文詩也讀得不夠盡興，自己也從一開始的激情滿懷變得力不從心，若有所失。這兩天，我一直在反思自己上的這樣一節課，教學設計最想體現的就是“如何做到工具性和人文性的完美結合”，沒想到最終這個目的卻沒有達到，充分說明我對于這節課備得不到位。
可以原諒一次次的失敗，但是不可以原諒一次次同樣的失敗。希望自己以后的失敗也能有點新意，希望自己能在失敗中慢慢地走向成功�。�！
《少年旅行隊》教學設計 篇9
新課已在上星期結束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊》的教學卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學這樣一組散文詩。其次，覺得由于文中內容離現在的旅行方式有一定的差別，學生教難理解。我是這樣教學此篇課文的：
首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內在的聯系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。
同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。
最后，我讓學生說說“如果現在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學生的回答很豐富。
我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。
《少年旅行隊》教學設計 篇10
教材分析
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
學情分析
“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界�！薄渡倌曷眯嘘牎愤@篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
教學目標
知識與技能：
1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、制作課件，創設情景，提示重點語句。
教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
�。c評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索�！盷師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
�。c評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？
�。ㄈ┢纷x----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
�。�1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。
�。�2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去�！钡健吧罾锶ァ�，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？
�。�3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
�。�4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著補充一下。
在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。
[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索�！盷這個省略號在句首，它省略的什么？
（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
（點評：“授之以魚，不如授之以漁�！苯探o學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
�。c評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的`朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然后才看到成功�！蹦泱w會到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯系”指的是什么？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應該記住哪些？
�。c評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
（四、總結----拓展與延伸）
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
�。c評：再次與學生的生活體驗聯系起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
第二課時
�。ㄒ唬┗仡櫾�
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來。
�。ǘ╈柟躺�
1、區分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區分字形。
“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。
2、聽寫生字。
�。c評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。）
七、板書設計
《少年旅行隊》教學設計 篇11
一、 查字典。
1、簿子：“簿”字部首是（ ）查音序（ ）全字共（ ）畫。抄出這個字在字典中的解釋：（ ）
2、“撞”字應查部首（ ），再查（ ）畫；按音序查字法應查音序（ ），再查音節（ ）。
二、讀拼音，寫詞語。
tàn suǒ biāo běn zhuàng suì xiāng zǐ zhàn qù mào shèng
( )( ) ( )( )( )( )
三、 組詞。
箱（ ） 撞（ ）簿（ ） 占（ ）胸（ ） 波（ ）
相（ ） 幢（ ）薄（ ） 沾（ ）洶（ ） 潑（ ）
忠（ ） 旅（ ）衷（ ） 旋（ ）
chéng( ) zhé( ) piāo( ) xuè( )
盛 折 漂 血
shèng( ) shé( ) piào( ) xiě( )
四、填上合適的詞語。
（ ）的樹林 （ ）的陽光 ( )地追著 ( )地笑了
�。� ）的老師 （ ）的小船 ( )地探尋 ( )地出發
�。� ）的天地 （ ）的標本 ( )的箱子 ( )的旅行者
五、根據句子的意思寫出相應的詞語.
1、形容舍不得離開。（ ）
2、各向自己確定的目標前進。比喻各干各的事，各走各的路。（ ）
3、探尋求索。（ ）
六、寫出下列詞語的近義詞。
探尋-- （ ）永遠--（ ）珍貴--（ ）廣闊--（ ）
七、聯系上下文，讀句子，回答問題。
1、《少年旅行隊》是一首散文詩，詩人從 、 、 、 、 、 六個方面介紹了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所感和所做。
2、“最重要的是先讓我們看到許多困難，然后才看到成功。讓我們經歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時候，得到快樂。”讀了這句話，請談談你的感受。
3、我們對自己的幻想說：“去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！…… ”
此處，詩人采用了托物言志的方法，“小紙船”實際上是指 。句中連用了四個感嘆號，你是怎樣理解的?
。
4、“讓我們把珍貴的、有用的、值得記憶的東西，放在這只奇異的箱子里去吧。不要讓一些無用的東西占去了地方……”你認為“珍貴的、有用的、值得記憶的東西”是 。
“無用的東西”是 。
5、請補寫下面這句話：看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！更何況 。
八、按課文原文填空。
1、大山使我（ ）、（ ），讓我長得像一片（ ）的樹林。大海使我（ ），（ ）。所有的河流，使我（ ），永遠前進……
2、所以我愿意當一個（ ）的（ ）生活的旅行者。
九 、閱讀短文，回答問題。
小水滴旅行記
明媚的陽光灑在無際的海面，照耀著大海媽媽和她的孩子們，暖洋洋的。小水滴伸伸腰，好舒服呀！這時，她感到身體輕飄飄的就要飛起來。他大聲地喊：“媽媽，快拉住我！快點，媽媽！”大海媽媽微笑著說：“別怕，孩子。去吧，你還會回來的。”
小水滴慢慢上升，他低頭看著大海：“呀，原來我的媽媽這么美麗呀！”只見大海宛如一顆藍寶石，潔白的浪花一團團、一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞的花束。小水滴繼續上升，遇見了海燕，他大聲對海燕說：“你好！海燕姐姐！聽媽媽說，你很勇敢，敢于與風浪搏斗！”海燕笑著回答：“你一定會比我還要勇敢，再見！”小水滴越來越輕，飛到半空中，碰見了老鷹：“您好！老鷹大叔，真羨慕您，您飛得真高呀！”老鷹按了一下他的腦門：“小機靈鬼，嘴巴抹了蜜糖呀，盡說甜言蜜語，夸得大叔暈頭轉向。放心吧，你一定會飛得比我還要高的！再見！”小水滴飛呀飛呀，飛到了云層上，他躺在白云姑娘為他做的搖籃里，軟軟的，就像掉進了松松軟軟的棉花堆里，暖洋洋的，舒服極了。小水滴低頭一看，呀，一條長長的“巨龍”盤踞在崇山峻嶺之間，十分雄偉；一匹寬寬的“絲綢”上散落著點點碎金，美麗極了。小水滴問白云姑娘：“云姑娘，那條‘巨龍’是什么？那匹‘絲綢’又是什么？”聰明的云姑娘說：“那條‘巨龍’是萬里長城，那匹 ‘絲綢’是京杭大運河。這兩項龐大的工程都是古代勞動人民汗水與智慧的結晶。”……小水滴認真地聽著，不知不覺地睡著了。
不知過了多久，小水滴睡醒了，他感到很冷，不禁打了一個寒顫。他急忙問云姑娘：“云姑娘，怎么這呀？”云姑娘回答說：“是冷空氣伯伯要來了。他一來，你就可以回家了。”一聽說快要回家了，小水滴高興地跳了來。小水滴在與冷空氣伯伯打了個照面后，就發覺自己的身體越來越重了，最后，他在雷公公的鼓聲和電婆婆的鑼聲中，和許多兄弟姐妹一起從空中落下，回到了大海媽媽的懷抱里，大海媽媽親昵地說：“怎么樣，寶貝兒？我說過你會回來的。”小水滴十分興奮地說：“媽媽，我見識到了好多東西呢！”大海媽媽溫柔地說：“孩子，我都知道了，你的經歷彩虹姑娘已經告訴過我了。”小水滴非常驚訝，他抬頭一看，天空中，不知在什么時候，出現了一道絢麗無比的彩虹。
1、讀短文，填上合適的詞語。
�。� ）的陽光 （ ）的海面 （ ）的棉花 （ ）的浪花
�。� ）的彩虹 （ ）的結晶
2、小水滴在旅行的過程中，都遇見了誰？
3、概括每一自然段的主要內容。
4、用“﹏﹏”畫出文中的一句比喻句 。
5、在旅行的過程中，小水滴的心情怎樣？如果你是小水滴，對于這次旅行，你有什么收獲？
十、資料庫
柯藍，當代作家。原名唐一正，1920年生，湖南長沙人。1937年參加八路軍，次年加入中國共產黨。先后入陜北公學和魯迅藝術文學院學習，畢業后在陜甘寧邊區文化協會工作。先后任延安群眾報社記者、主編。延安文藝座談會后，寫成反映人民抗日斗爭的章回體中篇小說《洋鐵桶的故事》。1945年寫成反映陜甘寧邊區大生產運動的中篇小說《紅旗呼啦啦飄》。建國后，在上海歷任《勞動報》副社長兼總編輯、市文學藝術界聯合會黨組副書記、上海電影劇本創作所副所長、《文藝月報》編委等職。1958年與文秋合寫長篇小說《藺鐵頭紅旗不倒》。1961年回湖南深入生活，從事專業創作。作品有：與文秋合寫以秋收起義為背景的長篇小說《暴動》（原名《秋收起義》），以及反映海軍戰斗生活的長篇小說《祖國海岸》，短篇小說集《竹樓夜話》，散文集《起飛的孔雀》、《上海散記》、《火車上的少校》，散文詩集《朝霞短笛》，電影文學劇本《鐵窗烈火》，兒童文學作品《王孝和的故事》、《霧海槍聲》、《馬戲團的秘密》、《少年旅行隊》等。
十一、小練筆
暑假就要到了，你肯定會背起行囊，穿好行裝，踏上向往的旅程吧！現在就請為你的快樂之旅制定一份旅行計劃，趕快行動吧！
《少年旅行隊》教學設計 篇12
初讀課文，學習《出發》《老師》
一、激趣導入：
1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名六年級的學生，你想對自己說點什么呢？（生交流）
2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的.美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系）4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發》部分：
師生交流（預設閱讀點）：
�。�1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）
指導朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導學生發現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）
誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）
3、反饋交流《老師》（預設閱讀點）
�。�1）“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細觀察這組問句，看看它們有什么特點？（引導學生發現三個問句句式相同，也構成了一組排比句）
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著模仿這組問句說一說嗎？（指名答，豐富文本）
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們去探尋，誰想來讀讀這句？（指導朗讀）
�。�2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂。”
少年旅行隊員們把生活與成功、快樂聯系起來，你又是如何理解的呢？生活不僅教會我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什么？
指導朗讀這一段。
4、小結。
《少年旅行隊》教學設計 篇13
五年級課文《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
第一課時
初讀課文，學習《出發》《老師》
一、激趣導入：
1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名六年級的學生，你想對自己說點什么呢？（生交流）
2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系）4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）
5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發》部分：
師生交流（預設閱讀點）：
�。�1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）
指導朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導學生發現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）
誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）
3、反饋交流《老師》（預設閱讀點）
�。�1）“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細觀察這組問句，看看它們有什么特點？（引導學生發現三個問句句式相同，也構成了一組排比句）
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著模仿這組問句說一說嗎？（指名答，豐富文本）
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們去探尋，誰想來讀讀這句？（指導朗讀）
�。�2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂�！�
少年旅行隊員們把生活與成功、快樂聯系起來，你又是如何理解的呢？生活不僅教會我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什么？
指導朗讀這一段。
4、小結。
第二課時
學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、復習導入：
1、通過上節課的學習，你知道了什么？
2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
1、生自學、勾畫；
2、反饋交流：
A、《小紙船》：
�。�1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說點什么呢？
（2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）
�。�3）、思考：從這句話中，你體會到了什么？
�。◣熞龑W生體會“你們”，相機講解“托物言志”）
�。�4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧？（指導朗讀）
B、《標本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方�！保ㄉ涣黧w會）
（2）、我們每個少年都有這個記憶的箱子，你已經把什么裝了進去？還準備把什么裝進去？
（3）、出示“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。
C、《旅行者之歌》
�。�1）、生交流句子體會；
�。�2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？
站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什么？
無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
學生結合生活暢所欲言，體會生活帶給人的巨大力量，再讀“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，
3、回到剛才同學們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什么特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁啟超的《少年中國說》兩個片段：
A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉 片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。
B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年強則國強，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
（1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；
�。�2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習：
1、快樂三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和后面三個問句之間的關系，再仿照著寫一段話。
“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發》為題寫一首小詩；
《少年旅行隊》教學設計 篇14
上了《少年旅行隊》的第一課時，引導學生認識了散文詩的特點，并引導學生抓住了“出發”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學生運用昨天的學習方法自主學習課文的其它部分，應該說不會有什么問題。
但到上課前，我的心里一直有些不，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。
現在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學生用來把那些優美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解�！爆F代語文教學也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的.句子去字斟句酌的教學也是不可取的。