少年旅行隊 教學設計（通用5篇）
少年旅行隊 教學設計 篇1
教學目標
1、學會“簿”1個生字，注意它的寫法。
2、用普通話有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
4、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
教學重點、難點
1、能結合重點詞句理解課文內容，從旅行隊隊員們的行動和語言中感受他們對知識的渴望、對大自然的敬仰和喜愛之情。
2、感受課文每部分加小標題的好處，體會總分關系問句的妙處。
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、看到同學們熱情洋溢的面孔，我就能猜到同學們一定度過了一個愉快而又有意義的暑假。同學們能說一說自己是怎樣度過的嗎？（學習、訪友、旅行……）
2、在暑假中旅行的同學請說一說自己的感受和收獲，讓我們大家一起來分享！
�。�課件出示同學們旅游境地優美的風光。）
3、請沒有去旅游的同學想象自己參與旅游時的感受。
�。c評：讓同學們在優美的畫面中找到旅行的快樂，能讓學生更快的進入到課文的情境中去。）
二、整體把握課文的內容。
1、請同學快快速瀏覽課文，誰來說一說，少年旅行隊的含義是什么？
（課件出示：少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。）
2、少年旅行隊——（老師引讀）
3、請同桌互相交流：詩人從哪幾個方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做、所想？（出發、老師、小紙船、標本、旅行者之歌）
三、品讀課文、體會感情
1、精讀《出發》的內容，品味其中的情感
2、這節課，就讓我們跟上旅行隊的步伐，一起出發！現在請一位同學讀一讀《出發》這一部分，其余同學認真聽，看看少年旅行隊此時此刻的心情是怎樣的？
3、生：期待、激動、自由快樂！
�。ㄕn件出示：明亮的陽光在喊他們，窗外的小鳥在喊他們，喊他們到田野里去，到山林里去，到生活里去。）配上小鳥的叫聲。
4、誰來讀一讀這個句子，讀出旅行隊的期待與快樂之情。
5、誰來說一說，你為什么有這樣的體會？
生：運用了擬人化的手法。三個“喊”字讓我們感受到大自然的召喚。
6、多么美麗、和諧的大自然呀！我們都該準備些什么呢？
生：昆蟲網、標本箱、筆記本。
7、是呀！這些東西是不能忘記的！請同學們一起來讀一讀這段話，相信同學們一定準備好了吧！
（課件出示：都準備好了嗎？沒忘記帶昆蟲網嗎？沒忘記帶標本箱嗎？沒忘記帶筆記本嗎？）
8、這幾個問句之間是什么關系？再仿照著寫一段話。
生：總分關系。點明了出發前要做好的準備。
�。ㄍ瑢W間互相交流自己仿寫的句子。 ）
9、一切都準備好了，出發！（課件出示：美麗的大自然，鳥語花香、空氣清新。遠處依稀可以看見大山、大海、河流……同學們看看這里、望望那里，眼神里充滿了對知識的渴望。）
10、同學們，你們都看到了什么？你最想到哪里去，為什么？
11、課文哪些句描繪了你所看到的畫面？
生：今天走到這里，把知識帶走了。明天我們又出發了。我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界。
12、指導朗讀，加深情感體驗。讀出對未知世界的期待，對知識的渴望。
13、總結學習方法。
�。�1）細讀文章，了解文章的主要內容。
（2）抓住重點詞句理解課文。
�。�3）由生動形象的畫面展開合理的想象。
（4）在讀中感悟。
�。�5）根據寫作特點學習寫作方法。
第二課時
一、舉一反三、融會貫通。
1、請同學們運用以上的學習方法，從《老師》、《小紙船》、《標本》、《旅行者之歌》中選擇自己最喜歡的，同桌之間互相講解。
2、由全班同學推薦一名同學來引導大家學習其中的一部分。
3、同學之間相互點評。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊在大自然中的探索求知、鍛煉成長的美好感情。
理解重點：
《老師》“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！告訴我們這個，又告訴我們那個。最重要的是先讓我們看到許多困難，然后才看到成功。讓我們經歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時候得到快樂。”
《小紙船》“去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！”
《標本》“我們的記憶，也是一只箱子，一只大得無邊的箱子。讓我們把珍貴、有用的、值得記憶的東西，放到這只奇異的箱子里去吧。不要讓一些無用的東西占去了地方……”
《旅行者之歌》“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧靈巧活潑，永遠前進……”
5、大家想一想，旅行隊還會去哪里呢？
�。ㄓ晌闹械目瞻准ぐl學生的想象。）
6、同學們在相互的交流中插上理想的翅膀，思路更加的開闊，自主學習的能力加強。
二、回歸整體
1、有感情地朗讀課文。再現旅行時的情景！
2、同學之間相互交流旅行隊在旅途中都有哪些收獲？
3、背誦自己喜歡的部分。
三、比較拓展，升華情感。
1、少年旅行隊在旅途中愉快、興奮而又滿懷向往的心情深深的感染著我們，激起我們對大自然的熱愛，也渴望到大自然中去探尋。
2、如果同學們有的已到大自然中去探尋過，請寫下自己的感受，如果沒有去過，大自然的懷抱向我們敞開著。讓我們一起擁抱大自然吧！
板書設計：
少年旅行隊
出發-----期待與激動
老師-----生活處處皆學問
小紙船——對未來的憧憬與夢想
標本————采集、研究、保存
旅行者之歌——忠實于生活
熱愛自然、熱愛生活
少年旅行隊 教學設計 篇2
教學目標：
1、 理解課文，了解旅行隊隊員在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。
2、 有感情地朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
3、 背誦課文最后一部分。
教學重點：體會隊員們熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。
教學時間：兩教時
第一課時
學習內容：讀通課文，了解課文內容。
一、課前談話。
曾經，你到哪旅行過？旅行中你印象最深的是什么，講給我們聽聽。說說你當時的心情吧。
二、借助工具書，通讀全文。
三、檢查讀書情況。
1、 通過你的努力，你弄清了哪些字詞？還有哪些字詞不懂的？
2、 請學生讀課文。讀完評議。
四、再讀課文。
要求：你知道作者寫了旅行中的哪幾個畫面。“我”在旅途中看到了什么，聽到了什么，又做了什么？
五、交流討論。
第二課時
學習內容：細讀、精讀課文，深化理解。
一、細讀置疑。
細讀課文。讀了課文后，你有什么不理解的。梳理，教師做到心中有數。
二、精讀課文。
你最喜歡哪一首詩。讀你最喜歡的詩，看看你讀懂了什么，從中體會到什么，不懂的地方記下來。
三、分小組交流。
把你的意見說給同組的同學聽聽，能解決的問題解決，不能解決的問題留下來。
四、集中交流。
1、 你讀了哪一首詩，有什么收獲？還有哪位同學也讀了這首詩，你又有什么收獲？
2、 交流中，引讀、練讀詩句，加深情感。
3、 你又讀了哪首詩？跟大家也說說。
4、 想象補充，感悟詩歌內容的跳躍。引讀“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”，想像補充，更何況…… 等
五、課后延展。
讀背幾首散文詩，寫下自己的讀后認識。
少年旅行隊 教學設計 篇3
教學目標
知識與技能：
1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、制作課件，創設情景，提示重點語
教學過程
第一
�。ㄒ唬⿲�----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
�。c評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
（點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么
（三）品讀----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
�。�1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
�。�4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著補充一下。在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
�。c評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
�。c評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
�。c評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
（四、總結----拓展與延伸）
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下
�。c評：再次與學生的生活體驗聯系起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
反思：“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
少年旅行隊 教學設計 篇4
教材分析：
本文是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
教學目標
有感情朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。背誦課文最后一部分。
教學重難點 能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學構想： 先引導學生談自己旅行中的收獲，然后再引導學生自讀課文，理解課文內容，然后抓住重點語句進行深入的理解。最后，回歸全文，深入理解課文內容。
教學準備 課件，課前指導學生查閱作者柯藍的資料。
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容： 由學生所喜歡的旅行入手，引出本文，然后引導學生自讀課文，理解課文內容
學生學習過程：
一、導入
同學們，你們曾經去過哪些地方？你們有什么收獲呢？你們喜歡旅行嗎？那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受旅行的快樂，來，出發。（板書課題）齊讀課題。
二、自讀課文
1、注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名朗讀，師生評議
4、出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
三、品讀
1、指導學習方法，學習《出發》
�。�1）自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。
�。�2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？ “永遠”、 “長久”又說明什么？從中你體會到了什么？
�。�3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
�。�4）出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”
這里“……”表示什么？試著補充一下。
在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。
出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”這個省略號在句首，它省略的什么？
�。�5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯系”指的是什么？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應該記住哪些？
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
作業設計：
背誦本文的最后一部分。
板書設計：
少年旅行隊
《出發》 期待與激動
《老師》 對知識、成長的渴望
《小紙船》 美好的憧憬與夢想、熱愛自然
《聽廣播》 關注國家發展 熱愛生活
《標本》 是非辨別，價值取向
《旅行者之歌》 美好愿望，高尚心靈
課后反思：
第二課時
教學內容：有感情朗讀課文，熟練掌握本課5個生字以及詞語，進一步理解課文內容。
學生學習過程：
一、復習
1、指名有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
二、練習：
1、形近字組詞。
簿（ ）幢（ ）相（ ）
�。� ）撞（ ）箱（ ）
撞（ ）茂（ ）柯（ ）
幢（ ）茅（ ）苛（ ）
2、縮句：
小紙船帶走了我們童年的幻想。
我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者。
3、反問句：
大海使我心胸開闊、鎮靜。
小紙船帶走了我們童年的幻想，我們在小溪邊戀戀不舍地追著。
4、區分字形。
“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。
三、背誦課文
1、指名背誦課文
2、齊背課文
3、默寫
作業設計：
預習《古詩兩首》
板書設計
少年旅行隊
1、形近字組詞。
2、縮句：
3、反問句：
課后反思：
少年旅行隊 教學設計 篇5
教材分析
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
學情分析
“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
教學目標
知識與技能：
1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、制作課件，創設情景，提示重點語句。
教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
�。c評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
�。ǘ┳宰x----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
（點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？
（三）品讀----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
�。�1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。
（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？
�。�3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著補充一下。
在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。
[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什么？
�。�5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
�。c評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
（點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯系”指的是什么？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應該記住哪些？
�。c評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
�。ㄋ�、總結----拓展與延伸）
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
�。c評：再次與學生的生活體驗聯系起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
第二課時
（一）回顧原文
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來。
（二）鞏固生字
1、區分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區分字形。
“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。
2、聽寫生字。
�。c評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。）
七、板書設計