《回鄉(xiāng)偶書》教案（通用13篇）
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩(shī)來(lái)描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的三種方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂(lè)詩(shī)朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、在生活中運(yùn)用古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹(shù)。
師：大家能用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描繪我們看到的景象嗎？（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）
師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。
2、讀題；偶字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
指名讀小老師帶讀齊讀
3、指名讀字；師：說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？
4、同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無(wú)改：沒(méi)有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來(lái)到了村口，看到了一群孩子，他們樂(lè)呵呵地圍著我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有的說(shuō)：老爺爺，您找誰(shuí)呀？有的問(wèn)：老爺爺，您從哪兒來(lái)呀？我笑著看他們，不知道該說(shuō)什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩(shī)說(shuō)成了一個(gè)故事。）
9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句意思，其中的三種求助方法還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
老師過(guò)渡：是呀，作者小的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來(lái)，家鄉(xiāng)的孩子見(jiàn)了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀。可以站起來(lái)，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂(lè)朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂(lè)朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語(yǔ)言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、老師指導(dǎo)書寫鄉(xiāng)、改；
老師示范寫鄉(xiāng)，學(xué)生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首有些相似。
老師示范寫改，學(xué)生分析其字形。
2、學(xué)生描紅書寫。
六、布置作業(yè)；
老師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見(jiàn)，師幫助歸納。
1、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)；
2、背誦古詩(shī)，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩(shī)，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽(tīng)。
老師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來(lái)選擇自己喜歡的作業(yè)，通過(guò)讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗(yàn)來(lái)描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來(lái)描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過(guò)課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來(lái)完成默寫古詩(shī)這一更高的要求。
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩(shī)中的真情。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
大概了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩(shī)了呢？我們來(lái)回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩(shī)》詩(shī)歌的圖片。 師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩(shī)呢？ 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來(lái)回答，后兩幅請(qǐng)兩生答。
3、師：，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)歌（板書）請(qǐng)生齊讀課題。
4、師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)啊？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請(qǐng)生答。師補(bǔ)充
師：請(qǐng)小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)） 我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來(lái)呢老師要請(qǐng)幾個(gè)勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)生來(lái)讀。（聽(tīng)生的生字詞讀對(duì)了嗎）兼師點(diǎn)評(píng)讀錯(cuò)的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會(huì)輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧！（贊生讀得響亮）
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請(qǐng)看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺(jué)得哪個(gè)字難寫呢？（生答偶）
師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫
一遍叫生觀察，在說(shuō)筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫（贊揚(yáng)）最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個(gè)字都會(huì)寫了！接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。
師：同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚(yáng)生，再請(qǐng)男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來(lái)老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩(shī)歌把它背下來(lái)。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來(lái)了呢？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背，師點(diǎn)評(píng)并贊揚(yáng)，最后，說(shuō)：“現(xiàn)在我要請(qǐng)大膽的同學(xué)都站起來(lái)背一背。（學(xué)生都紛紛站起來(lái)背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩(shī)背出來(lái)了，那大家在想一想這首詩(shī)說(shuō)了什么呢？（讓生思考）
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？請(qǐng)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。（贊揚(yáng)生真棒）
師：同學(xué)們都知道了，詩(shī)歌里說(shuō)有一個(gè)人很小就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到了很老才回來(lái)，那老師給你們提一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)人是誰(shuí)呢？你們?cè)趺粗赖哪兀浚ㄉ伎迹?/p>
師：誰(shuí)來(lái)？這個(gè)人是誰(shuí)？
生：“（某個(gè)）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。說(shuō)出了詩(shī)人從小離開(kāi)家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表?yè)P(yáng)他。
師：“那老師還有個(gè)疑問(wèn)，那客又是誰(shuí)啊？
生：是賀知章本人。生答
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問(wèn)題。這首詩(shī)就是寫賀知章?tīng)敔斪约海鄽q外出做官，八十多歲才回來(lái)，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩(shī)。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩(shī)，去感受賀知章?tīng)敔數(shù)乃枷敫星榘桑 ?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會(huì)寫的字一個(gè)寫一行。
六、板書。
回鄉(xiāng)偶書
偶 客？賀知章
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、 會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、 結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：我國(guó)文化博大精深，其中古詩(shī)就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩(shī)的作者就是著名的唐代詩(shī)人——賀知章。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)，請(qǐng)大家手書空，和我一起來(lái)寫詩(shī)題。正音。
3、這首詩(shī)就是詩(shī)人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來(lái)的，齊讀課題。
4、到底這首詩(shī)寫了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌去細(xì)細(xì)品讀。
二、 初讀古詩(shī)
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字
3、 檢查詞語(yǔ)：鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見(jiàn) 相識(shí)
4、 詞語(yǔ)讀得這么好，相信古詩(shī)一定能讀得更流利，自己試一試。
5、 節(jié)奏讀
（1）標(biāo)出節(jié)奏，指名讀。
（2）齊讀
（3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。
三、 品讀第一句
過(guò)渡：讓我們先看看第一行。
1、 點(diǎn)生讀
2、 師問(wèn)：少小是什么意思？讀。
3、 在這行詩(shī)中有一個(gè)詞的意思和它相反，誰(shuí)找到了？你來(lái)讀。
4、 介紹背景：賀知章十幾歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他會(huì)是什么心情？
帶著你的感受讀一讀。還有誰(shuí)來(lái)讀？
5、 為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。
6、 此時(shí)的他，百感交集，一起讀。
7、 幾十年過(guò)去了，他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化？但是什么沒(méi)有改變？（鄉(xiāng)音）請(qǐng)你讀第二行，點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：由于深深地眷念這愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，他無(wú)法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。
8、 從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。
四、 品讀第二句
1、過(guò)渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見(jiàn)了誰(shuí)？（小孩）自由讀第二句，聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)些什么？
2、孩子們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這位老爺爺，自然是不認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，他們會(huì)怎么問(wèn)？
3、感情指導(dǎo)讀“笑問(wèn)”“何處來(lái)”
4、教師引讀：天真的孩子笑著問(wèn)詩(shī)人的一句話，卻讓詩(shī)人感慨萬(wàn)分，自己明明是土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個(gè)客字讓他多么的無(wú)奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家，卻被當(dāng)成了來(lái)做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過(guò)呀！點(diǎn)生讀。
5、 齊讀：詩(shī)人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。
（齊讀）
五、 背誦
1、 自由練習(xí)背誦。
2、 配樂(lè)背誦。
六、 拓展：《回鄉(xiāng)偶書》（二）
板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)誦讀 回鄉(xiāng)偶書
少小離家 老大回 又
鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲
相見(jiàn) 不相識(shí) 又
客 何處來(lái) 喜
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇4
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡(jiǎn)介作者和背景。
那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。考慮：這首詩(shī)講了一件什么事？
3、借助課文注釋和自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{同學(xué)自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給家長(zhǎng)講一講好不好？
（1）分角色試練扮演。
（2）指定小組在班上展示扮演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自身的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、安排作業(yè)。（任選一題）
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。
2. 編故事。
反思：
在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，小朋友們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，同學(xué)的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)扮演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景和耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。
愛(ài)扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)扮演過(guò)程。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客 何
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì)說(shuō)：
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們 地問(wèn)：“
。”
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣？
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀）
（第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì) 。
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)中的真實(shí)情感，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。師：孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎？不過(guò)，在聽(tīng)故事時(shí)，老師有個(gè)要求，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個(gè)大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來(lái)了村邊，幾個(gè)孩童看見(jiàn)了，笑著問(wèn)他是從哪里來(lái)的？他望著那些孩子，想到自已離家的時(shí)候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你能想象到哪些情景？師：就在這萬(wàn)分感慨之分，老人寫了一首詩(shī)，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰(shuí)呢？生：賀知章。
二、自學(xué)：（一）整體感悟：1，生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩(shī)，師生互評(píng)。（二）自學(xué)：自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。
三、點(diǎn)學(xué)：匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開(kāi)了家，到了很老的時(shí)候才回來(lái)。師介紹古詩(shī)背景。是啊，在賀知章十歲的時(shí)候，他的父親就帶著他離開(kāi)家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時(shí)會(huì)吃不上飯，有時(shí)會(huì)沒(méi)有地方住，但他很好學(xué)，后來(lái)，做了官，在他八十三歲的時(shí)候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開(kāi)整整七十多年的故鄉(xiāng)，請(qǐng)你想想他回家的路上會(huì)想些什么呢？板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。
學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒(méi)有變，但兩鬢已經(jīng)白了。點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽(tīng)。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來(lái)概括：衰。指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
學(xué)生c：我從“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。”中感受到孩子們見(jiàn)到賀知章卻不認(rèn)識(shí)他，笑問(wèn)他從哪里來(lái)的？點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。
追問(wèn)：那我想再問(wèn)問(wèn)你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來(lái)呢？
總結(jié)：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么呢？生答
師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)離千丈，葉落歸根。”詩(shī)人少小離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒(méi)有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來(lái)吧，齊詩(shī)古詩(shī)。
四、拓展：就在他回到家鄉(xiāng)之后，他還寫了《回鄉(xiāng)偶書（二）》請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想詩(shī)人的家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化？
六、板書： 回鄉(xiāng)偶書
[唐]賀知章
回
衰 思
識(shí) 鄉(xiāng)
笑
《回鄉(xiāng)偶書》說(shuō)課稿（示范）
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：
《回鄉(xiāng)偶書》是賀知章八十多歲辭官回鄉(xiāng)時(shí)所作，在樸實(shí)淺易的字里行間表達(dá)出闊別家鄉(xiāng)十幾載，而今白首方回來(lái)之時(shí)的萬(wàn)千感慨。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)并會(huì)寫2個(gè)生字。
⑵有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
⑶了解詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人流露出的濃濃鄉(xiāng)情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、說(shuō)教法。
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入時(shí)以課文改編的小故事配樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。并讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)作者的處境，從而走進(jìn)作者的情感世界里，為更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀悟情
在古詩(shī)詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)讀也能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，從讀中悟，悟中讀，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。
3、立足課本，拓展閱讀。
在課的最后，出示另一首《回鄉(xiāng)偶書》（離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)的積累，又能讓學(xué)生在進(jìn)一步地學(xué)習(xí)中，更深地體會(huì)第一首《回鄉(xiāng)偶書》的情感。再次，學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。又一次讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人賀知章濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)之情。
三、說(shuō)學(xué)法。
讓學(xué)生通過(guò)想象畫面，相互啟發(fā)，在加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，很輕松地理解了全詩(shī)的意思。陶行知說(shuō)：教是為了不教。因此，在 “初讀古詩(shī)理解詩(shī)意”環(huán)節(jié)中，我盡可能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，小組交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，再全班交流。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能突出課本中釋義的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本節(jié)課的教學(xué)步驟是一是故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，初步了解古詩(shī)大意。三是朗讀感悟，在指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并能熟讀成誦。四是積累《回鄉(xiāng)偶書二》，通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)的理解，深化學(xué)生對(duì)前一首古詩(shī)的理解，升華情感，達(dá)到積累的目的。
五、說(shuō)板書。
由于課件已經(jīng)出現(xiàn)了全首古詩(shī)，所以板書時(shí)我就挑精煉的幾個(gè)字作為板書，既總結(jié)了古詩(shī)的內(nèi)容，又能突出地表現(xiàn)本詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客 何
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì)說(shuō)：
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們 地問(wèn)：“
。”
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣？
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀）
（第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì) 。
七、設(shè)計(jì)板書
回 鄉(xiāng) 偶 書
賀知章
少 小 離 家 /老 大 回，
鄉(xiāng) 音 無(wú) 改 / 鬢 毛 衰。
兒 童 相 見(jiàn) /不 相 識(shí)，
笑 問(wèn) /客 從 何 處 來(lái)。
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇8
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)晟贂r(shí)離家、年老時(shí)回家的感受。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并理解古詩(shī)的內(nèi)容。
3、讓幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
flash、紙、畫筆若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入部分
1、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞、感受詩(shī)的意境。師：今天老師給你們帶來(lái)了一首古詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
《回鄉(xiāng)偶書》
少小離家老大歸，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
（二）、基本部分
1、向幼兒介紹詩(shī)人賀知章。師：你們知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（賀知章）那么你還知道他寫過(guò)哪些詩(shī)？
2、逐字逐句講解古詩(shī)，重點(diǎn)講解“老大”“鄉(xiāng)音”、“鬢毛衰”的含義，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)人少年時(shí)回家和老年詩(shī)回家鄉(xiāng)的情感。
詩(shī)的大意：從前有個(gè)人很小就離開(kāi)家鄉(xiāng)，去外地讀書、做官，到他變成個(gè)老爺爺時(shí)才回家鄉(xiāng)，這時(shí)他頭發(fā)已經(jīng)全白了，可說(shuō)的還是家鄉(xiāng)話。在村口碰見(jiàn)一群小孩子，問(wèn)他從哪來(lái)，他哈哈大笑：“這里就是我家呀！”“那我們?cè)趺礇](méi)有見(jiàn)過(guò)你呀？”他說(shuō)：“我離開(kāi)這里已經(jīng)好幾十年了，那時(shí)，你們的爹媽都還是小孩兒呢！”小朋友們笑了，熱情地拉著這位老爺爺?shù)氖诌M(jìn)村了。晚上，老爺爺怎么也睡不著，想到白天孩子們居然把自己當(dāng)成外鄉(xiāng)人，覺(jué)得挺有趣。
3、flash播放，幼兒跟著有感情地朗誦詩(shī)句。
4、幼兒自由地為古詩(shī)配畫。
（三）、結(jié)束部分
請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著自己畫的畫兒，邊展示給大家看邊朗誦古詩(shī)《回家偶書》。
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“客、何、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“贈(zèng)”的后鼻音及平舌音，會(huì)寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。
3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
先學(xué)要求：
1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩(shī)，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
3、查找有關(guān)詩(shī)人和古詩(shī)的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，咱們來(lái)玩?zhèn)�對(duì)古詩(shī)的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過(guò)預(yù)習(xí)，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2、請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩(shī)中走出來(lái)想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開(kāi)火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請(qǐng)大家再來(lái)讀讀古詩(shī)，該怎樣讀？
2、指名讀詩(shī)――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評(píng)，然后交換）――
分組比賽讀詩(shī)――齊讀古詩(shī)
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)出每句詩(shī)的大意。從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉(xiāng)音）
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：
①小朋友，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩(shī)句的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
#三四句：
賀知章?tīng)恐R兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景是怎樣的？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后面兩句的意思？
孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)？
（板書：少小、老大客？何來(lái)？想家鄉(xiāng)！）
你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）
4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
5、總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開(kāi)，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長(zhǎng)些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
六、板書設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書
少小老大
客？
何來(lái)？
想家鄉(xiāng)！
《古詩(shī)兩首》之《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？誰(shuí)送給誰(shuí)？指導(dǎo)書寫“汪”
4、介紹：
這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。這是一首送別詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。
③從“忽聞”體會(huì)到了什么？
④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會(huì)的？
（“深千尺”：說(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。
⑤踏步讀詩(shī)或唱詩(shī)。
4、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
三、朗讀古詩(shī)：
1、課件以下兩首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，無(wú)論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
五、板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)： 了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、齊讀課題。
（二）、自主讀詩(shī)，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。
①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音
②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）
④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）
3、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
（三）、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)大概的意思。師：是呀！詩(shī)人少小離開(kāi)家鄉(xiāng)，過(guò)了五十多年才回來(lái)，多少個(gè)日日夜夜啊！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，想了多少年，夢(mèng)了多少年，終于回到家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。
（2）為什么沒(méi)有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
（3）有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（課件出示區(qū)別）
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？
（1）自由讀，你能說(shuō)說(shuō)大意嗎？
（2）村里的小孩見(jiàn)了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)。
如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問(wèn)自己從哪里來(lái)的兒童，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（失落，無(wú)奈，憂傷）
（3）結(jié)合自己的想象，演一演這句詩(shī)。
3.小結(jié)。是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，讀一讀這首詩(shī)。
（四）、欣賞佳作。
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。 回鄉(xiāng)偶書（二）
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波
（課件出示）補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年。
（五）、背誦。
在中國(guó)的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L(zhǎng)壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩(shī)人。
（六）、作業(yè)
1. 背誦并默寫古詩(shī)。
2、對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇11
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
一、交流資料
1、背背課前收集到的李白的詩(shī)歌。
a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？
（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）教師補(bǔ)充（課件）
李白后人稱他為詩(shī)仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們學(xué)習(xí)其中的一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題《贈(zèng)汪倫》。
讀了詩(shī)題，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩(shī)
②結(jié)合資料和注釋，理解詩(shī)句的意思
③提出不懂的地方.
2.組內(nèi)交流
3、檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識(shí)記方法。潭字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師
邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎，而不是西。
③了解詩(shī)意：指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？老師：有一個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
1、配樂(lè)背誦出示[課件四]
2、一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）
3、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現(xiàn)在老師為你們提供了3首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。.
2、教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
四、引導(dǎo)課外練習(xí)
這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
作業(yè) ：
背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠向家長(zhǎng)講述詩(shī)仙的故事。
背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠在同學(xué)之間相互之間傳說(shuō)詩(shī)仙的故事。
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。
2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。
師：孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎？不過(guò)，在聽(tīng)故事時(shí)，老師有個(gè)要求，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個(gè)大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來(lái)了村邊，幾個(gè)孩童看見(jiàn)了，笑著問(wèn)他是從哪里來(lái)的？他望著那些孩子，想到自已離家的時(shí)候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你能想象到哪些情景？
師：就在這萬(wàn)分感慨之時(shí)，老人寫了一首詩(shī)，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰(shuí)呢？
生：賀知章。
二、自學(xué)：
（一）整體感悟：
1、生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩(shī)，師生互評(píng)。
（二）自學(xué)：
自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。
三、點(diǎn)學(xué)：
匯報(bào)自學(xué)情況。
學(xué)生A：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開(kāi)了家，到了很老的時(shí)候才回來(lái)。
師介紹古詩(shī)背景。是啊，在賀知章十歲的時(shí)候，他的父親就帶著他離開(kāi)家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時(shí)會(huì)吃不上飯，有時(shí)會(huì)沒(méi)有地方住，但他很好學(xué)，后來(lái)，做了官，在他八十三歲的時(shí)候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開(kāi)整整七十多年的故鄉(xiāng)，請(qǐng)你想想他回家的路上會(huì)想些什么呢？
板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。
學(xué)生B：我從“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒(méi)有變，但兩鬢已經(jīng)白了。
點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。
指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽(tīng)。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來(lái)概括：衰。
指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
學(xué)生C：我從“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。”中感受到孩子們見(jiàn)到賀知章卻不認(rèn)識(shí)他，笑問(wèn)他從哪里來(lái)的？
點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。
追問(wèn)：那我想再問(wèn)問(wèn)你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來(lái)呢？
總結(jié)：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么呢？
生答。
師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)離千丈，葉落歸根。”詩(shī)人少小離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒(méi)有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來(lái)吧，齊詩(shī)古詩(shī)。
四、拓展：
就在他回到家鄉(xiāng)之后，他還寫了《回鄉(xiāng)偶書（二）》請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想詩(shī)人的家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化？
五、總結(jié)：
播放詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書》，聽(tīng)著這動(dòng)人的旋律，相信你們不僅僅把詩(shī)意理解了，更懂得了詩(shī)人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩(shī)，結(jié)束本課。
六、板書：
回鄉(xiāng)偶書
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
（思鄉(xiāng)情）
《回鄉(xiāng)偶書》說(shuō)課材料
古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是：鄉(xiāng)情、友情。這首詩(shī)的作者是唐代的大詩(shī)人賀知章。這首詩(shī)是在他辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)所做，一共寫了兩首：本首詩(shī)寫于初來(lái)乍到之時(shí)抒寫久客傷老之情。這首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是”衣錦榮歸.但詩(shī)人沒(méi)有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象，重在感悟詩(shī)境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入。介紹背景。
二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。
三、自主合作。初步感知。
四、細(xì)讀品味，感悟理解。
五、朗讀升華。拓展延伸。
板書設(shè)計(jì)：
回鄉(xiāng)偶書
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
（思鄉(xiāng)情）
盛時(shí)期，是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩(shī)，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲；或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng)；或?yàn)槟侵毕孪尻?yáng)的欣喜所感染。唐詩(shī)是一頁(yè)頁(yè)歷史，是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩(shī)中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的寫意畫。
一、教材分析和處理：
1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)
《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。
這首詩(shī)主要寫了詩(shī)人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。詩(shī)中雖寫哀情，卻借歡樂(lè)場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問(wèn)話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩(shī)人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。
選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的理解和感悟，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定
依據(jù)〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩(shī)文特點(diǎn)，按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字，能夠正確書寫。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩(shī)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情操。
3、重、難點(diǎn)的確立
古詩(shī)含蓄、凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來(lái)。因而，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過(guò)教師的教法來(lái)轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。
教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)品讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
（一） 設(shè)計(jì)理念
1、著眼于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、感悟詩(shī)情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、力求“重文本”而又“超文本”，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和文化積累。
（二）過(guò)程安排
古詩(shī)篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，如果直奔主題，就會(huì)很容易讓古詩(shī)的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過(guò)程變得精彩有趣，我將教學(xué)過(guò)程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境 .第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題.第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情.第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性.
第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩(shī)描述景象，通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，感受古詩(shī)獨(dú)特的魅力。
第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)的作者資料，讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利，其詩(shī)作通俗清新，自成一格。
古詩(shī)詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩(shī)人在詩(shī)中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩(shī)行中的感情形象，去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來(lái)，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。
第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情
1、初步感知，自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀品味，感悟理解。古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精練，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來(lái)咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
（1）學(xué)生讀詩(shī)，自主交流讀書感受。
（2）指名朗讀，理解古詩(shī)含義。重在理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩(shī)人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩(shī)歌中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（3）質(zhì)疑問(wèn)難。“學(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題而告終的。我事先根本無(wú)法完全預(yù)料孩子們會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)問(wèn)些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、誦讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)境。詩(shī)詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律詩(shī)，對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來(lái)瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂(lè)展示配畫，在此意境中吟誦，對(duì)孩子們更是一種美的熏陶，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。
第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在理解詩(shī)文后用一句話或一首詩(shī)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。
面對(duì)陌生的學(xué)生，面對(duì)鮮活的生命個(gè)體，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給課堂帶來(lái)末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí)，力求：用心傾聽(tīng)，真情投入；恰如其分，畫龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。
（三）板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會(huì)情感，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”難以捉摸，也許會(huì)對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
讓學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要做到兩點(diǎn)：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比誦讀。
《回鄉(xiāng)偶書》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴理解偶書，這里的偶書各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
㈡自主合作，初步感知
師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
⒉檢查反饋：（課件）
⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
⑵①指名讀詩(shī)②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏
③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)
㈢細(xì)讀品味，感悟理解
⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思（板書：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)？
生2：這時(shí)他的心情如何？
（以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答）
（5）師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無(wú)改與鬢毛衰這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？
（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？
生：（試說(shuō)：我是抓住。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)？何處是什么意思？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？
（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
3、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：
⑴誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
⑶小結(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無(wú)改，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
㈣表演想象，拓展延伸
（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿記者，采訪賀知章。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。
㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1.背誦并默寫古詩(shī)。
2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
20xx年4月14日（8周四上午）
反思：
1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。
3、開(kāi)發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。
4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意。
5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。
在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。