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《有幾枝鉛筆》教案

發(fā)布時間:2024-01-30

《有幾枝鉛筆》教案(精選15篇)

《有幾枝鉛筆》教案 篇1

  【教學內容】義務課程標準教學一年級上冊(北師大版)第22~23頁。

  【教材簡析】學習加法,教材分為三次活動進行。

  第一次活動是通過對情景圖的觀察,初次體會加法的含義。

  第二次活動是通過具體操作,讓學生加深對加法含義的理解。

  【學情簡析】

  學生初次接觸加法,要正確理解加法的意義有一定的困難。教師可從學生熟悉的生活事例出發(fā),加以引導,讓學生感知學習知識的必要性,從而產生學習加法的動機和興趣。

  【相關資源】教師準備相關情景圖課件

  學生準備學具:小圓片、三角形、小棒。

  【教學目標】

  1、初步感知加法的計算與生活的聯(lián)系。

  2、在具體的情景活動和具體操作過程中,體會加法的含義,能正確讀出加法算式。

  3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學習習慣。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情景、激qing引趣

  師:同學們,今天我們來到新教室來上課,你們緊不緊張呀!

  生:緊張!

  師:這節(jié)課就是同學們喜歡的……

  生:數(shù)學課!

  師:同學們在數(shù)學課中你們學會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案,做得很棒,老師真為你們高興。今天,老師請同學們來觀察大屏幕,看看大屏幕上有什么,又有什么變化?

  生1:有兩只大熊貓,又來了一只大熊貓。

  生2:樹上有一只鳥在唱歌,又飛來了一只鳥。

  師:觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢?用什么方法來計算呢?這就是我們今天要學習的內容。

  師:同學們請看大屏幕圖中的是小紅,第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆?右手拿了幾支鉛筆?再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化?快來和你的同桌討論一下吧!看看誰說的好?

  生1:小紅的左手拿了3支鉛筆,右手拿了2支鉛筆,合在一起一共有5支鉛筆。

  師:同學們還有不同意見嗎?

  生2:小紅的右手拿了2支鉛筆,左手拿了3支鉛筆,合在一起共有5支鉛筆。(根據(jù)學生的回答板書2和3)

  生:5支鉛筆。

  師:這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來,要計算一共有多少支鉛筆,我們就可以用加法來計算。

  師:把2支鉛筆和3支鉛筆合起來,我們就用加法符號“+”來表示。(教師范讀加法算式,學生自己讀。)

  師:同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。

  生1:有2只蝴蝶,又飛來3只蝴蝶,一共有5只蝴蝶。用加法算式表示:2+3=5

  生2:我左手拿了2支鉛筆,右手拿了3支鉛筆,一共有5支鉛筆。用加法算式表示:2+3=5

  師:同學們真聰明,說得非常好,在我們生活中還有很多這樣的加事例,回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎?

  二、實際操作,動手動腦

  (1)出示桃子圖,讓學生看懂圖意后,邊擺邊說過程:先出示1個桃子,再出示3個桃子,然后合在一起。

  (2)用小圓片擺1+3=4的過程。

  同桌交流,小組互動,教師巡視,對有困難的孩子給予鼓勵幫助。

  師:把1個桃子(小圓片)和3個桃子(小圓片)合在一起,要求一共有多少個桃子(小圓片),可以用什么方法計算?你們能列出算式嗎?

  生1:1+3=4

  生2:3+1=4

  (3)分別出示桃子圖二和圖三。

  讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景,并指導學生動手操作獨立完成,再讓學生說一說。

  生1:我擺了兩堆小圓片,前一堆有兩個,后一堆有兩個,一共有四個小圓片。用加法算式表示:2+2=4

  生2:我在桌子上擺了兩堆小棒,前一堆有四個,后一堆有一個,一共有五根小棒。用加法算式表示:4+1=5

  三、啟發(fā)想象,練習表達

  師:同學們,通過動手擺卡片,已經對加法有了初步的了解,就讓我們一起去看看圖片,來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧!(學生們觀看課件,說出加法算式)

  生1:停車場上有三輛車,又開來一輛車,一共有四輛車。用加法算式表示:3+1=4

  生2:樹上有兩只鳥,又飛來了一只鳥,樹上一共有三只鳥。用加法算式表示:2+1=3

  師:同學們請看這是小明的家,小明請大家支他家做客,不過小明說他喜歡聰明的小朋友,必須說出一道加法算式才可以去他家玩,誰想來試一試呀!(觀看第23頁第四小題,說一說,算一算)

  生1:小明家墻上掛了1張小明自己的照片,有1張全家的照片,一共有兩張照片。用加法算式表示:1+1=2

  生2:小明家桌子上有兩盤梨,左面的盤子里有兩個梨,右面的盤子里有兩個梨,一共有四個梨。用加法算式表示:2+2=4

  師:同學們,你們真了不起,觀察的很仔細,說的很好,老師真為你們高興,在你們的身邊也有許多這樣的加法算式,快認真仔細觀察,回家后說給你的爸爸媽媽聽吧!

《有幾枝鉛筆》教案 篇2

  【教學內容】:

  加法的初步認識(一)“有幾枝鉛筆”(即北師大版《數(shù)學》一年級上冊p22、23。)

  【教學目標】:

  1、使學生在具體的情境中和活動中體驗加法的含義。

  2、通過動手擺、情境直觀感知、游戲等形式,使學生熟練計算5以內的加法。

  3、通過引導學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,使學生初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習慣。

  4、通過同桌合作,小組交流,培養(yǎng)學生的合作精神與語言表達能力。

  【教材分析】:

  本課時的設計意在讓學生體驗加法的含義,從而能發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,更進一步體會到“生活中處處有數(shù)學”。學生對“加法”意義的理解,建立在經驗積累和親自體驗的基礎上。所以教材先安排情境,讓學生在情境中體驗加法的含義,這個情境可以利用教材中的圖,也可以自創(chuàng)情境。接著,利用身邊的物體(或學具)擺一擺、講一講、算一算,加深對加法含義的體驗。在以上活動之后,讓學生“試一試”,發(fā)現(xiàn)圖中和自己身邊的加法問題。教材所安排的“練一練”由淺入深,由固定到多樣化,使學生的思考空間寬暢開來;培養(yǎng)學生的開放性思維,最后安排的課外小調查,將數(shù)學由課堂延伸到課外,充分體現(xiàn)了數(shù)學由生活中來,又應用于生活,有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

  “興趣”是孩子最好的老師!所以,在教學中要注意創(chuàng)設的情境應是學生感興趣的,同時教師應配以富有激勵性和感染力的語言。“好動”是孩子的天性,所以教學中,要充分讓學生動口、動手、動腦,組織好師生的雙邊活動。

  【教學重難點】:

  重點:學生體驗加法的含義。

  難點:培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

  【學校及學生狀況分析】:

  在西鄉(xiāng)這個小縣城,無論是學校、家庭,還是社會,對孩子的成長教育都是非常重視的。在現(xiàn)代教育理念的大力宣傳下,人們已擯棄舊觀念,接受新理念,崇尚創(chuàng)新教育。我班的孩子基本上來自這個小縣城,都很愛學習,思維活躍,善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,對于5以內的加法,在幼兒園已接觸,多數(shù)已會算;但在語言表達方面有些不足,不象大城市的孩子,語言環(huán)境那么豐富,個別學生計算方法不夠簡便(瓣指頭一個一個數(shù)著加)。所以,本節(jié)課的教學注重引導學生發(fā)現(xiàn)并解決生活和情境圖中的加法問題,為學生多提供交流的機會,同時也提挈個別學生熟練計算5以內的加法。

  【教學設計】:

  本課時的設計思路始終圍繞“讓學生在經驗積累和親身體驗的基礎上,理解加法意義”。開始,以學生感興趣的孫悟空、金箍棒進行導入,創(chuàng)設一定情境來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,再以同桌兩人為小組經歷“合鉛筆”的過程,親身體會加法的含義。接著,讓學生通過“擺一擺”的實踐操作與合作交流,加深對加法含義的體驗。然后,引導學生發(fā)現(xiàn)并解決情境圖中和自己身邊的加法問題,從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后,通過“手指游戲”和向國慶獻禮——課外小調查,使學生樂中有悟,也將課堂延伸到課外,同時還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和合作精神。

  【教學準備】:

  電腦、實物、圖片、絨板。

  【教學過程】:

  一、學前準備

  課前分別請兩名學生買2根和3根金箍棒玩具。

  二、構建新知

  1、創(chuàng)設情境,體驗加法。

  ⑴ 教師提問:同學們看過《西游記》嗎?最喜歡里面的誰呢?

  許多學生會說:“孫悟空”!

  ⑵ 師:孫悟空聰明機智,遇事肯動腦筋,善于解決問題。今天,看誰像孫悟空一樣肯動腦,樂于解決問題,老師就獎給他金箍棒。想要嗎?

  ⑶ 有幾根金箍棒呢?(生問或師問)

  現(xiàn)在,請幫老師買金箍棒的兩名同學上臺來,將金箍棒合在起。師問:“一共有幾根?你怎樣想的?”(使學生初步感知加法)

  ⑷ 師:請同學們拿出自己所有的鉛筆,舉起來,同桌兩人把鉛筆合起來。

  師問:合起來共有幾枝鉛筆?(板書課題:有幾枝鉛筆)

  指名回答“怎樣想的”,順勢引出加法算式,師板書其中一名學生說的算式,如2+3=5。讓該學生說說這里的2、3、5分別表示什么?告訴學生“+”是加號,問學生“你怎樣理解‘+’”。

  2、學生實踐,體驗加法。(同桌合作,一人擺,一人列式,再交換分工。指兩句學生在絨板上貼圖片、列式。)

  這一過程在教師創(chuàng)設一定的生活情境下,讓學生先用學具擺一擺,再列式計算出1+3或3+1,2+2,2+3或3+2。例如,國慶節(jié)到了,大家真高興,媽媽買回1盆花,爸爸又買回了3盆花,你們家一共新添了幾盆花?請你用學具△代表花先擺一擺,再列式計算。

  三、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  1、出示情境圖:《停車場圖》(教材p22)。

  師問:在這個停車場里,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題?(學生說)

  你怎么解決?(有的會數(shù),有的會列式計算,這時教師可引導學生說在什么情況下數(shù),在什么情況下計算會更快,要選擇適當又靈活、簡便的解決方法)

  2、出示情境圖:《小鳥圖》(教材p22)。

  師問:小鳥是我們的好朋友,你們看,在這棵樹上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題?你怎么解決?

  同桌互相交流,再列多計算。

  3、“活動可以鍛煉身體,你們看,小貓咪正在玩球,還有幾個小朋友正在打乒乓,還請了肖陽當裁判呢?”出示情境圖:《小貓玩球》和《打乒乓》。(教材p23)

  讓學生根據(jù)圖意,獨立列出算式再進行小組交流,說說自己是怎樣想的。只要說得有道理,都給予肯定。如:用男生人數(shù)加女生人數(shù)2+3=5;裁判員人數(shù)加打乒乓人數(shù)1+4=5,都對。

  4、引導學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,如教室里或校園里的加法問題。

  5、“陽陽的家是一個幸福的家,你們看!”,出示情境圖:《陽陽之家》(教材p23)

  師:今天的陽陽真高興,因為他學了加法,要在爸爸媽媽面前展示一下,算算自己家的東西,你們猜,他會算什么?會怎么列式呢?

  結合圖竟,小組交流從圖中發(fā)現(xiàn)的加法問題,再集體交流。

  6、師小結:看來,我們生活中處處有數(shù)學,只要你用一雙智慧的眼睛去看,就會發(fā)現(xiàn)它;只要你肯動腦筋,勇于探索,就會解決它!

  四、玩中鞏固,熟練運用

  1、手指游戲。

  ⑴ 師:“小小手指真靈巧,看它分合你列式,計算起來真容易!”誰愿意和老師來做手指游戲?

  師生配合示范“手指游戲”:

  老師伸手指,學生列式。

  說: 1+4=5 1+2=3 1+1=2 2+3=5

  或 4+1=5 2+1=3 3+2=5

  ⑵ 組織學生同桌間進行游戲。

  2、布置學生課外小調查。

  師:國慶節(jié)即將來臨,同學們每人要準備一件禮物獻給我們一(2)班,送什么呢?——課外小調查:說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題。收國慶假后,我們一起來分享大家的禮物!

  引導學生解決以下兩個問題:

  ⑴ 想和誰說?說哪里的問題?(可以是家里的、外出旅游的、學校里的、朋友家的……)

  ⑵ 用什么方式送?(可以錄音,可以畫一幅畫寫出算式……)

  六、教學反思

  創(chuàng)設引發(fā)興趣的情境,激發(fā)了學生的學習興趣,所以教師輕松,學生也樂學。學生在這種大腦放松的情境下,思維更靈活。學生在情境中體驗加法的含義,更深刻;同時也提挈了部分學生的計算速度。

  通過學生親身體驗、實踐操作、合作與交流,各種感官積極參與,培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作與表達能力,也培養(yǎng)了學生的探索精神和與人合作的意識。把“看、說、做”交給學生,你會發(fā)現(xiàn)學生看得“奇妙無比”,說得“津津有味”,做得“井井有條”。

  通過“手指游戲”和為國慶獻禮——“課外小調查”,使學生在玩中應用了新知,培養(yǎng)了技能;感到學習數(shù)學的樂趣,體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  【點 評】

  這節(jié)課的設計緊密聯(lián)系學生的實際,通過創(chuàng)設情境、學生動手擺、手指游戲等,充分調動學生的學習樂趣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識。教學中,為學生提供充分的合作交流活動,學生興趣高,各種感官積極參與,培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和表達能力,也培養(yǎng)了學生與人合作的意識。有趣的手指游戲、向國慶獻禮,使學生在玩中有悟,體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用。

《有幾枝鉛筆》教案 篇3

  【教學目標】

  1、初步感知加法的計算與生活的聯(lián)系。

  2、在具體的情景活動和具體操作過程中,體會加法的含義,能正確讀出加法算式。

  3、培養(yǎng)與他人交流、合作的良好學習習慣。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情景、激qing引趣

  師:同學們,今天我們來到新教室來上課,你們緊不緊張呀!

  生:緊張!

  師:這節(jié)課就是同學們喜歡的……

  生:數(shù)學課!

  師:同學們在數(shù)學課中你們學會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案,做得很棒,老師真為你們高興。今天,老師請同學們來觀察大屏幕,看看大屏幕上有什么,又有什么變化?

  生1:有兩只大熊貓,又來了一只大熊貓。

  生2:樹上有一只鳥在唱歌,又飛來了一只鳥。

  師:觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢?用什么方法來計算呢?這就是我們今天要學習的內容。

  師:同學們請看大屏幕圖中的是小紅,第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆?右手拿了幾支鉛筆?再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化?快來和你的同桌討論一下吧!看看誰說的好?

  生1:小紅的左手拿了3支鉛筆,右手拿了2支鉛筆,合在一起一共有5支鉛筆。

  師:同學們還有不同意見嗎?

  生2:小紅的右手拿了2支鉛筆,左手拿了3支鉛筆,合在一起共有5支鉛筆。(根據(jù)學生的回答板書2和3)

  生:5支鉛筆。

  師:這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來,要計算一共有多少支鉛筆,我們就可以用加法來計算。

  師:把2支鉛筆和3支鉛筆合起來,我們就用加法符號“+”來表示。(教師范讀加法算式,學生自己讀。)

  師:同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。

  生1:有2只蝴蝶,又飛來3只蝴蝶,一共有5只蝴蝶。用加法算式表示:2+3=5

  生2:我左手拿了2支鉛筆,右手拿了3支鉛筆,一共有5支鉛筆。用加法算式表示:2+3=5

  師:同學們真聰明,說得非常好,在我們生活中還有很多這樣的加事例,回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎?

  二、實際操作,動手動腦

  (1)出示桃子圖,讓學生看懂圖意后,邊擺邊說過程:先出示1個桃子,再出示3個桃子,然后合在一起。

  (2)用小圓片擺1+3=4的過程。

  同桌交流,小組互動,教師巡視,對有困難的孩子給予鼓勵幫助。

  師:把1個桃子(小圓片)和3個桃子(小圓片)合在一起,要求一共有多少個桃子(小圓片),可以用什么方法計算?你們能列出算式嗎?

  生1:1+3=4

  生2:3+1=4

  (3)分別出示桃子圖二和圖三。

  讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景,并指導學生動手操作獨立完成,再讓學生說一說。

  生1:我擺了兩堆小圓片,前一堆有兩個,后一堆有兩個,一共有四個小圓片。用加法算式表示:2+2=4

  生2:我在桌子上擺了兩堆小棒,前一堆有四個,后一堆有一個,一共有五根小棒。用加法算式表示:4+1=5

  三、啟發(fā)想象,練習表達

  師:同學們,通過動手擺卡片,已經對加法有了初步的了解,就讓我們一起去看看圖片,來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧!(學生們觀看課件,說出加法算式)

  生1:停車場上有三輛車,又開來一輛車,一共有四輛車。用加法算式表示:3+1=4

  生2:樹上有兩只鳥,又飛來了一只鳥,樹上一共有三只鳥。用加法算式表示:2+1=3

  師:同學們請看這是小明的家,小明請大家支他家做客,不過小明說他喜歡聰明的小朋友,必須說出一道加法算式才可以去他家玩,誰想來試一試呀!(觀看第23頁第四小題,說一說,算一算)

  生1:小明家墻上掛了1張小明自己的照片,有1張全家的照片,一共有兩張照片。用加法算式表示:1+1=2

  生2:小明家桌子上有兩盤梨,左面的盤子里有兩個梨,右面的盤子里有兩個梨,一共有四個梨。用加法算式表示:2+2=4

  師:同學們,你們真了不起,觀察的很仔細,說的很好,老師真為你們高興,在你們的身邊也有許多這樣的加法算式,快認真仔細觀察,回家后說給你的爸爸媽媽聽吧!

《有幾枝鉛筆》教案 篇4

  一、內容分析:

  北師大版數(shù)學第一冊第三單元:有幾枝鉛筆(課本22-23頁)

  學生對加法意義的理解,建立在經驗積累和親身體驗的基礎之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結合部,孩子們對于本節(jié)學的5以內加法的計算應該掌握較好。但本課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立,這個數(shù)學符號數(shù)學算式的建立對發(fā)展學生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。因此,本節(jié)我重在引導學生從實物,數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立,知其然知其所以然,并學會用數(shù)學語言來表達自己的想法。

  二、教學目標:

  1、在具體的情境活動中,讓學生體驗加法的含義,并學會5以內數(shù)的加法。

  2、初步培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力,讓學生在學習過程中體驗學數(shù)學的快樂。

  3、培養(yǎng)學生良好學習習慣。

  三、教學重點:初步了解加法的含義;

  教學難點:能根據(jù)加法的含義,正確列出加法算式。

  四、設計理念:

  本節(jié)課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立,這個數(shù)學符號數(shù)學算式的建立對發(fā)展學生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。一年級學生在學前教育已經學會計算20或100

  以內加減法,他們的計算能力有一定的基礎。因此,我認為本節(jié)重在引導學生從實物,數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立,知其然知其所以然,并學會用數(shù)學語言來表達,真正讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題并正確列出加法算式,理解加法的意義是本節(jié)的難點。

  教具準備:鉛筆和桃子圖片 生:學具中5個圓片。

  五.教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

  師:孩子們,你們想看個啞劇嗎?老師給演個精彩的啞劇,要仔細看,一會兒把你看到的變化講給大家聽,好不好?

  二、探索新知,體驗發(fā)現(xiàn)。

  1.老師拿出鉛筆直觀演示

  (先拿出2枝鉛筆,再拿出3枝鉛筆,最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來)

  2.師:誰來完整地說說你看到了什么?

  (指名學生回答,并注意指導學生完整地表述合起來的過程)

  3.師講解:像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作,可以提一個數(shù)學問題:一共有幾枝鉛筆?(板書課題)請齊讀兩遍。

  下面,請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。(師適時在黑板上粘貼鉛筆)

  師邊講邊板書:我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程,在數(shù)學中還可以用一個加法算式來表示:你們看!我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。

  4.認識“+”的名稱,寫法和意義。

  師:“+”你們知道它的名字嗎?對了,它叫做“加號”,請跟老師讀。在算式中讀“加”,表示把數(shù)或物體合起來的意思。(伸出手指和老師一起寫一寫吧)“=”叫什么名字?記得真準!是我們學過的等號,表示合起來有多少的意思。那么,你會讀這個加法算式嗎?(指名讀,指生領讀)

  5.新知滲透,小結。

  師:你們真棒!把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來是5枝鉛筆,算式就列做2+3=5(枝)!2表示2枝鉛筆,那么3表示什么呢?5表示什么呢?

  誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說?(指名說,同桌互相說一說)

  (指名學生說并給予及時評價)

  師小結:把兩部分合起來的過程,我們都可以用一個加法算式來表示。

  6.動手操作,合作交流

  師:今天的新知識你們學會了嗎?老師想考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  (1)指名上臺擺桃子,其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式(課本中“擺一擺”)

  (2)師:請你自己擺出一幅圓片圖,并說出加法算式。

  (3)師:說說自己身邊有沒有這樣的加法問題?

  三.鞏固深化,實踐應用。

  師:剛才大家的表現(xiàn)都很出色,老師特別高興,接下來帶你們去參觀一下!

  1.(大屏幕出示停車場圖片)這是哪里呢?你看到了什么?

  (指導學生先完整說說圖意再列出算式,培養(yǎng)學生從圖和文字中提取數(shù)學信息的好習慣)你能說說3+1=4的意思嗎?

  2.師:咱們繼續(xù)走,瞧!一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢!你發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題了嗎?(指導學生完整地說出圖意并列出算式)

  3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。(做《拍拍手》)

  4.師:魔術城里熱鬧極了,草地上正在舉行什么比賽呢,想看嗎?快找找,數(shù)學問題在哪里?

  旁邊還有一場精彩的比賽呢!試試看把算式寫在書上。(同桌先交流后全班交流)

  5.師:明明聽說大家今天學會了加法題,很想邀請大家去做客。可他喜歡愛動腦筋的同學,想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學請坐直!

  (出示大屏幕圖片,分大組比賽說,后全班交流)

  四、全課小結,布置作業(yè)。

  師:這節(jié)課大家聽講很認真,發(fā)言很積極,老師真為你們高興!其實,在我們身邊還有許許多多的數(shù)學問題,老師相信你們都是愛觀察的孩子,回家后把找到的加法問題講給爸爸媽媽聽,好不好?

《有幾枝鉛筆》教案 篇5

  〖教學目標〗

  1.在具體的情境活動中,讓學生體驗加法含義,并學會5以內數(shù)的加法。

  2.讓學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義。

  3.使學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算。

  4.初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,讓學生在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的快樂。

  〖教材分析〗

  “有幾枝鉛筆” 是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時,要利用圖中的情境,讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流,從而引出加法,在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算,然后引導學生完成教科書上的練習。

  在教學的過程中,學生可以自創(chuàng)情境,如模擬表演(原來有幾個人,又來幾個人,一共有幾個人)、講童話故事等,鼓勵學生用學具擺一擺、說一說,在具體情境活動中,體會加法的實際意義。

  〖學校及學生狀況分析〗

  學校地處城鄉(xiāng)結合地帶,學生的自身素質各不一樣。學生對加法的理解以及計算能力都存在一定差異。我們針對這種差異,對學習有困難的學生允許有個逐步提高的過程。

  〖教學設計〗

  (一)創(chuàng)設情境

  教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆,右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆,然后把兩只手中的粉筆合起來,問學生一共是幾枝粉筆。

  (二)動手操作,體驗加法含義

  1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆,學著老師的樣子試一試。

  師:一共有幾枝鉛筆?

  生:有5枝鉛筆。

  師:你們是怎樣算出5枝鉛筆的?

  生:這只手有2枝鉛筆,那只手有3枝鉛筆,合起來就是5枝。

  師:對了,這合起來的過程我們可以用一個算式表示。

  2+3=5 (師邊講解邊板書演示。)

  ∶

  加號

  師:把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示,小朋友們想一想,這2+3=5還可以表示什么呢?

  (教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)

  生1:還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。

  生2:可以表示把2本書和3本書合起來。

  ……

  2.擺圓片。

  (1)書上是擺桃子,我們可用圓片代替桃子,先擺1個,再擺3個,學生依照老師的樣子擺。

  師:一共有多少個?同學們會做這道題嗎?

  生:1+3=4。

  師:這1,3,4分別表示什么?

  (師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)

  (2)放手讓學生自己擺一擺書上的第2,3題,把2+□=□,□+□=□補充完整。

  (學生獨立操作,教師個別指導。)

  3.根據(jù)身邊事物提問題,加深對加法含義的理解。

  在我們身邊,比如教室里,能不能找到加法問題呢?

  生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外有1枝筆,合起來一共幾枝筆?

  生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來是幾張畫?

  ……

  (師表揚學生善于發(fā)現(xiàn)。)

  4.試一試,運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)

  (1)引導學生看圖,要把同類的車子合起來,與警察沒關系。

  (2)學生獨立列式計算。□+□=□ □+□=□

  (3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。

  (三)應用新知,解決問題(書上的“練一練”)

  1.第1題,放手讓學生計算出結果,對學習有困難的學生可讓其先擺學具,直觀得出算式結果。

  2.第2題,讓學生看圖,獨立列出算式,再進行小組交流,第2幅圖畫會出現(xiàn)4+1=5,3+2=5兩種情況,教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義,從不同角度觀察圖,列出不同算式。

  3.第3題,先讓學生看圖,找出每個盤子放蘋果的規(guī)律,師進一步追問,如果再放一盤蘋果,你認為放幾個?說出理由。

  4.說一說,算一算。

  (1)學生獨立觀察圖,找出同一類型的東西把他們合并起來,如凳子和凳子合起來,梨和梨合起來,花盆和花盆合起來。

  (2)這題具有一定開放性,學生提出的問題只要符合圖意,都應該給予適當?shù)谋頁P。

  (四)小結

  這節(jié)課我們一起認識了加法,加法問題在我們生活中隨處可見,放學后,大家可以在校園里或者在家里找一找,看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些用加法計算的問題,下次帶到課堂上和小朋友交流。

  〖教學反思〗

  這節(jié)課我創(chuàng)設學生熟悉的充滿童趣的生活情境,使學生從書包里的文具、教室里的貼畫這些素材感受到加法的含義。使學生體驗到加法來源于生活,生活中處處有數(shù)學,使學生對數(shù)學產生親切感。

  我根據(jù)教學內容,不失時機地為學生創(chuàng)造動手操作、自主探究的機會。先讓學生拿出學具里的圖片、小棒,通過合并的過程,使學生初步體驗加法意義;然后通過練習提高學生對加法的認識。

  學生在列加法算式過程中,容易犯把不是同類的東西合并起來的錯誤。如書上“試一試”的題目,把4輛汽車和1個警察加起來。在出現(xiàn)這種錯誤后,教師要及時強調加法一定要把同類的東西加起來,然后學生在做“練一練”的第4題時,就把同類的凳子、梨、花盆相加了。這一進步說明學生對加法含義有了一個更深的了解。

  〖案例點評〗

  教師采用了多種數(shù)學活動,使學生初步了解加法的含義。在整個教學過程中,教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上,學生成了學習的主人,使教與學融為一體,從而培養(yǎng)了學生動手能力、語言表達能力以及思維能力。

《有幾枝鉛筆》教案 篇6

  《有幾枝鉛筆》教學反思

  《有幾枝鉛筆》是一年級數(shù)學上冊第二單元《加減法(一)》的第一課,本課的教學目標是:1、在已有經驗的基礎上認識加法的含義;2、會正確計算5以內的加法;3、能根據(jù)提供的情境,提出簡單的加法問題并進行解答。

  在教學本課時,我用學生每天接觸的鉛筆作為教具,創(chuàng)設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境,并夸張地做把兩部分合起來的動作,讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是:能根據(jù)提供的情境,提出簡單的加法問題并進行解答。于是,在我兩手合并的一刻,我也試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題,但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是:2+3=5;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是5 枝鉛筆;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少?……雖然有的同學已經將加法的意義說出來了,有的同學的問題也很接近了,但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題,我結合本情境引導、強調算式和問題的不同后,還有些同學迷迷糊糊,但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中,我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決,進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭,學生在反復引導下已經逐漸抓住了提問題的雛形,我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒的!

  本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中,我沒有讓學生充分地體驗,只是把教材中的桃子轉換成學生現(xiàn)有的鉛筆,試圖讓他們創(chuàng)造出除了2+3=5之外的5以內的加法算式,可是,一年級的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊,讓他們拿出鉛筆來之后就開始和鉛筆交上朋友了,我這種比較急躁的人就剝奪了他們繼續(xù)體驗的機會,讓他們直接看書,填一填,再集體交流每個加法算式的意義。我想以后遇到類似的情形,我應該放慢速度,讓學生邊擺邊填邊交流,讓學生充分體驗,在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。

  在一年級的課堂上,我更感受到自己的責任重大。這節(jié)課是提出問題的能力讓我有感而發(fā),說不定下一次就是動手操作的能力了。學生各方面的能力就是這樣一點一點積累起來,一年一年提升的。一年級是從無到有的開始,我們急不來,而應給他們創(chuàng)造條件、環(huán)境,讓他們去體驗、探究,去建構、完善自己的知識體系與能力。

  《有幾枝鉛筆》教學反思

  “有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時,利用圖中的情境,讓學生體驗加法的含義。先組織學生看圖交流,從而引出加法,在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的理解。引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算,然后引導學生完成教科書上的練習。

  在教學的過程中,學生可以自創(chuàng)情境,如模擬表演(原來有幾個人,又來幾個人,一共有幾個人)、講童話故事等,鼓勵學生用學具擺一擺、說一說,在具體情境活動中,體會加法的實際意義。

  《有幾枝鉛筆》教學反思

  《有幾枝鉛筆》一課是學生對加法的初步認識,對學生日后的學習起著重要的作用。教學中,讓學生能走進數(shù)學,學會使用數(shù)學,感受數(shù)學就在我們身邊,讓孩子們學會自己提出問題,并解決問題。

  1、聯(lián)系生活實際,讓學生體會到計算的必要性。

  教學中我創(chuàng)設了關于5枝鉛筆的學生生活中常見的情境,讓學生用數(shù)學的語言表述自己的所見,從中提出數(shù)學問題,并加以解決,從而順利的引出新課,最后再通過在教室里找數(shù)學,進一步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,幫助學生更好的應用所學的知識。這樣,不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁,激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力。

  2、重視學生學習過程,鼓勵算法的多樣性。

  在練習的過程中,我不僅僅是要求算式正確,更重要的是放在說一說這個環(huán)節(jié)中,讓孩子們把自己的觀察過程說出來,并自己提出問題,然后解決問題;同時鼓勵學生大膽的尋找做題的多種方法。 

  3、重視學生情感體驗,樹立學好數(shù)學的信心。

  引導學生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。用小組競賽的方式激發(fā)學生積極參與課堂的能力,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,樹立學生學好數(shù)學的信心。

  通過這節(jié)課,我明白了低年級教學就需要老師去多想辦法,進而激發(fā)他們的學習興趣,例如:讓他們在比賽活動中去學習,這樣教學效果才會更加顯著。

《有幾枝鉛筆》教案 篇7

  一、教學設想:

  本課的教學內容是5以內加法的初步認識(北師大版),這是學生首次接觸加法這種運算,根據(jù)課標的要求和學生的認知情況,設定以下目標:1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題,初步理解加法的意義,能計算5以內的加法,并用加法來解決生活中簡單的實際問題。2、通過5以內的加法的計算,體驗解決問題的多樣化,強化問題意識。3、進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,增強數(shù)學學習的信心。教學重點是正確計算5以內的加法。教學難點是加法意義的理解。

  我在設計教案時側重以下二個方面來進行展開:

  1、動靜結合,落實好雙基

  本節(jié)課是學習加法的開始,學生雖然在生活中已有了豐富的生活經歷,但對于一年級的小朋友,剛入學三個星期,我在教學中根據(jù)學生實際情況,先給學生提供直觀的感性材料,以講解為主,理解加法的意義,認識加法及加法算式,說一說,擺一擺,練一練等一系列活動,讓學生進一步加深意義的理解,課堂上動、靜結合,讓學生掌握了基本知識,培養(yǎng)了基本技能。

  2、培養(yǎng)學生提出問題的意識

  問題意識是思維的起點,沒有問題的思維是膚淺的,被動的,愿意提出一個問題比解決問題更重要。因此,教學中,要注重學生問題意識的培養(yǎng),創(chuàng)設機會,鼓勵學生根據(jù)具體的情境提出數(shù)學問題,有意識地將計算知識的學習與培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力緊密結合。

  二、教學設計

  教學目標:

  1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題,初步理解加法的意義,能計算 5以內的加法,并用加法來解決生活中簡單的實際問題。

  2、通過5以內加法的計算,體驗解決問題的多樣化,進一步提高問題意識。

  3、進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,增強學習數(shù)學的信心。

  教學重點:正確計算5以內的加法。

  難點:加法意義的理解

  教學準備:學具:蘋果圖片4個,小熊圖片5個。

  教具:5枝鉛筆實物及圖片

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1、談話導入:你們看,老師手上有幾枝鉛筆?

  老師這只手又有幾枝鉛筆呢?

  2、師問:分別可用數(shù)字幾表示(板書 2、3)

  (反思:這里情景比較單一,可以利用課件多創(chuàng)設幾個情景,多演示幾次,讓學生更直觀、更充分地體驗“合起來”。)

  二、探究學習,理解意義

  (一)初步理解加法的意義

  1、演示合并動作:老師做了什么動作?(引導學生說:合起來)

  2、教師講解: 2和3合起來,可以用一個符號表示,這個符號先寫一橫,再寫一豎,它就是加號(板書),這個加號就表示把2和3合起來

  3、引導學生說3句話:

  (1)指著圖:你能提出數(shù)學問題嗎?

  學生獨立思考后交流。

  (反思:學生對“你能提出數(shù)學問題嗎?”很模糊,這是我在備課時沒有預先考慮到的,他們根本不知道什么是問題,答案是五花八門的。這兒可以創(chuàng)設個情景如拿個盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數(shù),讓學生先明白什么是問題,才讓他們提出數(shù)學問題。)

  (2)讓學生伸出小手來,邊做邊說。

  (反思:“伸出小手說一說”效果很好的,首先是動手,符合兒童愛動的年齡特點;其次是學生邊說邊做,加深了他們對加法含義的認識,用3句話來說,鍛煉了學生的口頭表達能力。要讓學生重復地講,講充分。)

  4、解決問題

  一共有多少枝鉛筆呢?你怎么知道的?(板書:5)

  我們可以用什么符號來連接這個式子,這就是一個完整的加法算式。

  5、揭題,板書:加法

  6、讀加法算式。

  7、小結:2表示什么?3表示什么?“+”表示什么?5是怎么得到的?

  (反思:這里還可以擴展去問,數(shù)字“2”、“3”還可以表示什么?如蘋果、書本、小朋友等,讓學生具體說一說,給 “2+3”賦予多種意義,使學生更進一步地理解加法含義。)

  (二)操作交流,加深加法意義的理解。

  擺一擺,說一說

  1、蘋果圖片

  (1)、師示范擺,引導學生說3句話和算式。

  (2)、指名擺,其余生說

  2、小熊圖片:同桌合作,一個擺,一個說,指名反饋。

  (三)嘗試練習

  P22擺一擺,試一試

  重點讓學生說汽車圖與小鳥圖的圖

  三、鞏固應用

  1、完成P23第1、2、3題

  重點交流打乒乓球圖,讓學生體驗從不同角度看問題。

  ( 反思:教學打乒乓球這幅圖,讓學生根據(jù)圖意列出算式后,再交流你是怎么想的;從而讓學生體驗到可以從不同角度提出數(shù)學問題,解決問題。體驗解決問題的多樣化。)

  2、說一說,算一算P23第4題

  師:淘氣說小朋友學得這么好,請小朋友去玩呢!看,這是他家的客廳,你能在他們家發(fā)現(xiàn)有趣的加法問題嗎?說一說,并列出算式(凳子、桌子、花、人等)

  3、小結

  (反思:練習鞏固和講解新課界線太明顯,不符合兒童的年齡特點,可以用個故事把他們串聯(lián)起來,這樣更容易激發(fā)學生的興趣。)

  三、課后反思:

  《全日制義務教育課程標準》中寫道:“教材應符合學生的身心發(fā)展特點,適應學生的認識水平,密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。”《標準》還明確提出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。”

  《有幾枝鉛筆》上后靜心想想,這節(jié)課失敗的關鍵原因就是因為我沒有關注學生已有的知識經驗,沒有去“備”學生!

  1、這批孩子在入學前已經能比較熟練地計算10以內的加減法了,所以這節(jié)課的教學應定位在學生對加法意義的理解上,我雖然在教案中提到了這點,可課堂上我卻沒能很好地去貫徹這點。我應該很好的利用課件,或者創(chuàng)設幾個他們熟悉的生活情景,讓學生充分地理解“合起來”,配合小手,邊做邊說3句話,反復地讓學生說,我想加法意義的理解應用也就能水到渠成。

  2、學生對什么是數(shù)學問題不清楚,在課堂上我一上去就讓小孩針對我的演示提出數(shù)學問題,結果是可想而知的。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課費時最多的,也是我教學最吃力的一處。如果課前我能對學生的情況進行摸底,就可以有針對性的設計一個環(huán)節(jié),使學生明白什么是數(shù)學問題后,再讓學生來提數(shù)學問題,那么學生就能輕松的用簡練的語言提數(shù)學問題了,教師也就能更好的控制整堂課的節(jié)奏了。

  3、數(shù)學來源于生活,又運用與生活。這節(jié)課最后還可以設計讓學生在教室里、在身上找找用加法計算的數(shù)學問題,使學生進一步體會加法與實際生活的緊密相連。

《有幾枝鉛筆》教案 篇8

  一、創(chuàng)設情境

  師:同學們,喜歡猜謎語嗎?下面請同學們猜一猜一種學習用品:“黑心腸,尖尖頭,走起路來全靠頭;直著走,橫著走,肚子空了就不走”。

  師:同學們,鉛筆能幫我們寫字,我們要愛護它。

  二、探究學習

  1、建立表現(xiàn)

  師:請同學們看看圖一,說說你看到了什么?試一試提數(shù)學問題。

  圖一:笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚,把問題提準確。

  師:同學們真聰明,知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,右手拿著3支鉛筆,問笑笑一共有幾支鉛筆?這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。(板書課題——有幾支鉛筆)

  師:請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆?她是怎么數(shù)的?

  (教師出示圖二:笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。)

  寫算式計算。

  師:怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢?

  師:表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示,這個一橫一豎的符號叫做“加號”,請大家邊讀邊書寫三遍。

  師:請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

  師:同學們,如果只看“2+3”這個算式,你能計算嗎?請說說。

  2、探究體驗

  師:下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

  要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛筆?”,拿一次寫一個算式并計算,看哪一組同學拿的方法多,寫的算式多。

  師:請一個同學說說1+3=4,你是怎么擺?怎么算的?再請同學說說2+2=4,你是怎么擺?怎么算的?……

  師:同學們通過剛才的合作學習,體會到到“合起來用加法”,學會了掰手指頭或口算等方法。以后,同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。

  三、鞏固練習

  (根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。)

  師:請同桌兩人互相說說算式,說說算法。(小組)

  師:請同學們說說算式,說說算法。(全班)

  師:同學們,從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

  2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”

  3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說,算一算”,再進行兩人交流,然后在班上交流。

  4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。

  四、課堂總結

《有幾枝鉛筆》教案 篇9

  一、創(chuàng)設情境

  師:同學們,喜歡猜謎語嗎?下面請同學們猜一猜一種學習用品:“黑心腸,尖尖頭,走起路來全靠頭;直著走,橫著走,肚子空了就不走”。

  師:同學們,鉛筆能幫我們寫字,我們要愛護它。

  二、探究學習

  1、建立表現(xiàn)

  師:請同學們看看圖一,說說你看到了什么?試一試提數(shù)學問題。

  圖一:笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚,把問題提準確。

  師:同學們真聰明,知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,右手拿著3支鉛筆,問笑笑一共有幾支鉛筆?這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。(板書課題——有幾支鉛筆)

  師:請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆?她是怎么數(shù)的?

  (教師出示圖二:笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。)

  寫算式計算。

  師:怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢?

  師:表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示,這個一橫一豎的符號叫做“加號”,請大家邊讀邊書寫三遍。

  師:請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

  師:同學們,如果只看“2+3”這個算式,你能計算嗎?請說說。

  2、探究體驗

  師:下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

  要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛筆?”,拿一次寫一個算式并計算,看哪一組同學拿的方法多,寫的算式多。

  師:請一個同學說說1+3=4,你是怎么擺?怎么算的?再請同學說說2+2=4,你是怎么擺?怎么算的?……

  師:同學們通過剛才的合作學習,體會到到“合起來用加法”,學會了掰手指頭或口算等方法。以后,同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。

  三、鞏固練習

  (根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。)

  師:請同桌兩人互相說說算式,說說算法。(小組)

  師:請同學們說說算式,說說算法。(全班)

  師:同學們,從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

  2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”

  3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說,算一算”,再進行兩人交流,然后在班上交流。

  4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。

  四、課堂總結

《有幾枝鉛筆》教案 篇10

  【教學內容】義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊(北師大版)第22~23頁的內容。

  【教材簡析】

  ·課標解讀

  本學段課標指出通過本課教學,使學生在具體情境和數(shù)學活動中體會加法的意義,能正確計算5以內的加法,經歷與他人交流各自算法的過程。

  ·內容分析

  《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時,是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的,所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數(shù)學活動,利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境,喚醒他們已有的經驗,在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義,列出不同算式,在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學問題,激發(fā)他們主動探索數(shù)學奧秘的欲望。

  本課的重點是理解加法的含義;難點是能根據(jù)加法的含義,正確列出加法算式。

  ·學情認識

  學生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實際生活中,已經有了豐富的生活經歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關鍵在于幫助學生建立加法的數(shù)學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導,在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中,學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型,說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣不僅讓學生感知學習知識的必要性,從而產生學習加法的動機和興趣。

  【教學目標】

  ·認知目標:

  1、在具體情境和活動中,讓學生體會到計算的必要性,理解加法的含義。

  2、會讀、寫加法算式,會選擇合適的方法正確計算5以內的加法。

  ·能力目標:

  1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡單的加法問題并進行解答,會與同伴交流自己的觀點。

  2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中,建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  ·情感性目標:

  1、在合作、交流中去發(fā)掘知識,掌握知識,并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得成功的喜悅。

  2、在運算過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  【相關資源】

  教具準備:教師準備相關情景圖課件。

  學具準備:學生準備小圓片、三角形、小棒。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境 理解加法含義

  1、師生談話,激qing引趣。

  師:同學們,今天我們來到新教室來上課,你們緊不緊張呀!

  生:緊張!

  師:這節(jié)課就是同學們喜歡的……

  生:數(shù)學課!

  師:同學們在數(shù)學課中已經學會用腦、動手,通過認真觀察來自己尋找答案,做得很棒,老師真為你們高興。相信你們這節(jié)課會做得更好!

  2、創(chuàng)設情境,理解加法含義。

  師:請小朋友仔細觀察大屏幕,看看大屏幕上有什么,又有什么變化?

  生1:草地上有兩只大熊貓,又來了一只大熊貓。

  生2:樹上有一只鳥在唱歌,又飛來了一只鳥。

  師:小朋友觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢?用什么方法來計算呢?這就是我們今天要學習的內容――加法。

  教師出示圖片1:老師還把我們的好朋友帶來了,是誰呀?

  師:對了,是我們的好朋友笑笑,笑笑在干什么呀?

  教師出示圖片2:引導學生說出笑笑一只手拿了2枝鉛筆,另一只手拿了3枝鉛筆。(根據(jù)學生的回答板書2和3)

  教師出示圖片3:再看看笑笑怎么做的?(把兩只手上的鉛筆合起來)那合起來一共是幾枝呀?快來和你的同桌討論一下吧!看看誰說的好?(引導小朋友也來學笑笑的樣子試一試,邊拿邊說。)

  師:像這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來,要計算一共有多少支鉛筆,我們就可以用加法來計算。

  【設計意圖】通過觀看大屏幕動畫和創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課,既直觀又親切。通過合并的過程,使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計算。同時也充分調動了學生的學習興趣,使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。

  二、小組合作,探索新知

  1、獨立探究

  師:2支鉛筆和3支鉛筆合起來是5枝鉛筆,那你能用算式寫出來嗎?

  (學生獨立在練習本上寫出算式:2+3=5 )

  2、小組交流

  師:寫完的小朋友,請把你寫的算式給你的同桌看一看,再跟小組的同學說一說是怎樣寫的?(請一名學生板書)

  (小組交流算式寫法,教師適時小結。學生爭先回答所會的知識,表現(xiàn)欲強烈。)

  3、算式讀法

  師:(指著板書)大家看他寫得對不對?這個算式怎樣讀呢?(先指名讀后齊讀)

  4、認識加號

  師:誰知道這個符號叫什么?怎樣寫呢?(生回答師糾正)

  5、質疑解惑

  師:大家對這個算式有沒有不懂的?

  6、加深理解算式含義

  師:(指著算式)誰知道這里的“2”表示什么?“3”呢?“5”呢?

  師:把兩部分合起來可以用一個加法算式來表示,小朋友動動腦筋想一想,這個2+3=5除了表示把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來,還可以表示什么呢?(擴展算式含義)   

  生1:有2只蝴蝶,又飛來3只蝴蝶,一共有5只蝴蝶。用加法算式表示:2+3=5

  生2:我左手拿了2支鉛筆,右手拿了3支鉛筆,一共有5支鉛筆。用加法算式表示:2+3=5

  ……

  師:同學們真聰明,說得非常好,在我們生活中還有很多這樣的加法事例,回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎?

  【設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動,體會到計算的必要性,深入理解了加法的含義,認識了加法算式和加號,不僅會讀、會寫加法算式,還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中,教師充分發(fā)揮學生的自主性,給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間,學生爭先恐后地回答自己所會的知識,教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解,他們不僅學得輕松,而且充分體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。 

  三、實際操作,動手動腦(書第22頁“擺一擺” )

  1、出示桃子圖,讓學生看懂圖意后,邊擺邊說過程:先出示1個桃子,再出示3個桃子,然后合在一起。

  2、讓學生用圓片擺1+3=4的過程。

  (同桌交流,小組互動,教師巡視,對有困難的孩子給予鼓勵幫助。)

  師:把1個桃子(小圓片)和3個桃子(小圓片)合在一起,要求一共有多少個桃子(小圓片),可以用什么方法計算?你們能列出算式嗎?

  生1:1+3=4

  生2:3+1=4

  3、分別出示桃子圖二和圖三。

  讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖三的情景,并指導學生動手操作獨立完成,再讓學生說一說。

  生1:我擺了兩堆小圓片,前一堆有兩個,后一堆有兩個,一共有四個小圓片。用加法算式表示:2+2=4

  生2:我在桌子上擺了兩堆小棒,前一堆有四個,后一堆有一個,一共有五根小棒。用加法算式表示:4+1=5

  【設計意圖】這個情境的設計是開放的,從一幅情境圖列出一個算式到能列出多個算式,賦予同一個算式的意義愈加豐富。學生積極參與動手操作,并能快速寫出正確的算式,有的小朋友還寫出不同的算式,不僅進一步理解和體驗了加法的含義,還體現(xiàn)了課標中提出的“讓不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的理念。

《有幾枝鉛筆》教案 篇11

  一、教學設想:

  本課的教學內容是5以內加法的初步認識(北師大版),這是學生首次接觸加法這種運算,根據(jù)課標的要求和學生的認知情況,設定以下目標:1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題,初步理解加法的意義,能計算5以內的加法,并用加法來解決生活中簡單的實際問題。2、通過5以內的加法的計算,體驗解決問題的多樣化,強化問題意識。3、進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,增強數(shù)學學習的信心。教學重點是正確計算5以內的加法。教學難點是加法意義的理解。

  我在設計教案時側重以下二個方面來進行展開:

  1、動靜結合,落實好雙基

  本節(jié)課是學習加法的開始,學生雖然在生活中已有了豐富的生活經歷,但對于一年級的小朋友,剛入學三個星期,我在教學中根據(jù)學生實際情況,先給學生提供直觀的感性材料,以講解為主,理解加法的意義,認識加法及加法算式,說一說,擺一擺,練一練等一系列活動,讓學生進一步加深意義的理解,課堂上動、靜結合,讓學生掌握了基本知識,培養(yǎng)了基本技能。

  2、培養(yǎng)學生提出問題的意識

  問題意識是思維的起點,沒有問題的思維是膚淺的,被動的,愿意提出一個問題比解決問題更重要。因此,教學中,要注重學生問題意識的培養(yǎng),創(chuàng)設機會,鼓勵學生根據(jù)具體的情境提出數(shù)學問題,有意識地將計算知識的學習與培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力緊密結合。

  二、教學設計

  教學目標:

  1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題,初步理解加法的意義,能計算 5以內的加法,并用加法來解決生活中簡單的實際問題。

  2、通過5以內加法的計算,體驗解決問題的多樣化,進一步提高問題意識。

  3、進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,增強學習數(shù)學的信心。

  教學重點:正確計算5以內的加法。

  難點:加法意義的理解

  教學準備:學具:蘋果圖片4個,小熊圖片5個。

  教具:5枝鉛筆實物及圖片

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1、談話導入:你們看,老師手上有幾枝鉛筆?

  老師這只手又有幾枝鉛筆呢?

  2、師問:分別可用數(shù)字幾表示(板書 2、3)

  (反思:這里情景比較單一,可以利用課件多創(chuàng)設幾個情景,多演示幾次,讓學生更直觀、更充分地體驗“合起來”。)

  二、探究學習,理解意義

  (一)初步理解加法的意義

  1、演示合并動作:老師做了什么動作?(引導學生說:合起來)

  2、教師講解: 2和3合起來,可以用一個符號表示,這個符號先寫一橫,再寫一豎,它就是加號(板書),這個加號就表示把2和3合起來

  3、引導學生說3句話:

  (1)指著圖:你能提出數(shù)學問題嗎?

  學生獨立思考后交流。

  (反思:學生對“你能提出數(shù)學問題嗎?”很模糊,這是我在備課時沒有預先考慮到的,他們根本不知道什么是問題,答案是五花八門的。這兒可以創(chuàng)設個情景如拿個盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數(shù),讓學生先明白什么是問題,才讓他們提出數(shù)學問題。)

  (2)讓學生伸出小手來,邊做邊說。

  (反思:“伸出小手說一說”效果很好的,首先是動手,符合兒童愛動的年齡特點;其次是學生邊說邊做,加深了他們對加法含義的認識,用3句話來說,鍛煉了學生的口頭表達能力。要讓學生重復地講,講充分。)

  4、解決問題

  一共有多少枝鉛筆呢?你怎么知道的?(板書:5)

  我們可以用什么符號來連接這個式子,這就是一個完整的加法算式。

  5、揭題,板書:加法

  6、讀加法算式。

  7、小結:2表示什么?3表示什么?“+”表示什么?5是怎么得到的?

  (反思:這里還可以擴展去問,數(shù)字“2”、“3”還可以表示什么?如蘋果、書本、小朋友等,讓學生具體說一說,給 “2+3”賦予多種意義,使學生更進一步地理解加法含義。)

  (二)操作交流,加深加法意義的理解。

  擺一擺,說一說

  1、蘋果圖片

  (1)、師示范擺,引導學生說3句話和算式。

  (2)、指名擺,其余生說

  2、小熊圖片:同桌合作,一個擺,一個說,指名反饋。

  (三)嘗試練習

  p22擺一擺,試一試

  重點讓學生說汽車圖與小鳥圖的圖

  三、鞏固應用

  1、完成p23第1、2、3題

  重點交流打乒乓球圖,讓學生體驗從不同角度看問題。

  ( 反思:教學打乒乓球這幅圖,讓學生根據(jù)圖意列出算式后,再交流你是怎么想的;從而讓學生體驗到可以從不同角度提出數(shù)學問題,解決問題。體驗解決問題的多樣化。)

  2、說一說,算一算p23第4題

  師:淘氣說小朋友學得這么好,請小朋友去玩呢!看,這是他家的客廳,你能在他們家發(fā)現(xiàn)有趣的加法問題嗎?說一說,并列出算式(凳子、桌子、花、人等)

  3、小結

  (反思:練習鞏固和講解新課界線太明顯,不符合兒童的年齡特點,可以用個故事把他們串聯(lián)起來,這樣更容易激發(fā)學生的興趣。)

  三、課后反思:

  《全日制義務教育課程標準》中寫道:“教材應符合學生的身心發(fā)展特點,適應學生的認識水平,密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。”《標準》還明確提出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。”

  《有幾枝鉛筆》上后靜心想想,這節(jié)課失敗的關鍵原因就是因為我沒有關注學生已有的知識經驗,沒有去“備”學生!

  1、這批孩子在入學前已經能比較熟練地計算10以內的加減法了,所以這節(jié)課的教學應定位在學生對加法意義的理解上,我雖然在教案中提到了這點,可課堂上我卻沒能很好地去貫徹這點。我應該很好的利用課件,或者創(chuàng)設幾個他們熟悉的生活情景,讓學生充分地理解“合起來”,配合小手,邊做邊說3句話,反復地讓學生說,我想加法意義的理解應用也就能水到渠成。

  2、學生對什么是數(shù)學問題不清楚,在課堂上我一上去就讓小孩針對我的演示提出數(shù)學問題,結果是可想而知的。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課費時最多的,也是我教學最吃力的一處。如果課前我能對學生的情況進行摸底,就可以有針對性的設計一個環(huán)節(jié),使學生明白什么是數(shù)學問題后,再讓學生來提數(shù)學問題,那么學生就能輕松的用簡練的語言提數(shù)學問題了,教師也就能更好的控制整堂課的節(jié)奏了。

  3、數(shù)學來源于生活,又運用與生活。這節(jié)課最后還可以設計讓學生在教室里、在身上找找用加法計算的數(shù)學問題,使學生進一步體會加法與實際生活的緊密相連。

《有幾枝鉛筆》教案 篇12

  【教學內容】義務教育課程標準數(shù)學一年級上冊(北師大版)第22~23頁的內容。

  【教材簡析】

  內容分析

  《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時,是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的,所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數(shù)學活動,利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境,喚醒他們已有的經驗,在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義,列出不同算式,在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學問題。

  學情認識

  學生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實際生活中,已經有了豐富的生活經歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關鍵在于幫助學生建立加法的數(shù)學模型并進行解釋運用。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導,在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學模型。在家庭生活的背景情境中,學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型,說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學生感知學習知識的必要性。

  【教學目標】

  認知目標:

  1、在具體情境和活動中,讓學生體會到計算的必要性,理解加法的含義。

  2、會讀、寫加法算式,會選擇合適的方法正確計算5以內的加法。

  能力目標:

  1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡單的加法問題并進行解答,會與同伴交流自己的觀點。

  2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中,建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  情感性目標:

  1、在合作、交流中去發(fā)掘知識,掌握知識,并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得成功的喜悅。

  2、在運算過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境

  師:同學們,喜歡猜謎語嗎?下面請同學們猜一猜一種學習用品:“黑心腸,尖尖頭,走起路來全靠頭;直著走,橫著走,肚子空了就不走”。

  師:同學們,鉛筆能幫我們寫字,我們要愛護它。

  二、探究學習

  1、建立表現(xiàn)

  師:請同學們看看圖一,說說你看到了什么?試一試提數(shù)學問題。

  圖一:笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚,把問題提準確。

  師:同學們真聰明,知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,右手拿著3支鉛筆,問笑笑一共有幾支鉛筆?這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。(板書課題——有幾支鉛筆)

  師:請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆?她是怎么數(shù)的?

  (教師出示圖二:笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。)

  【設計意圖】創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課,既直觀又親切。通過合并的過程,使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計算。同時也充分調動了學生的學習興趣,使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。

  寫算式計算。

  師:怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢?

  師:表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示,這個一橫一豎的符號叫做“加號”,請大家邊讀邊書寫三遍。

  師:請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

  師:同學們,如果只看“2+3”這個算式,你能計算嗎?請說說。

  2、探究體驗

  師:下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

  要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛筆?”,拿一次寫一個算式并計算,看哪一組同學拿的方法多,寫的算式多。

  師:請一個同學說說1+3=4,你是怎么擺?怎么算的?再請同學說說2+2=4,你是怎么擺?怎么算的?……

  師:同學們通過剛才的合作學習,體會到到“合起來用加法”,學會了掰手指頭或口算等方法。以后,同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。

  【設計意圖】學生通過獨立探究、小組合作交流等活動,體會到計算的必要性,深入理解了加法的含義,認識了加法算式和加號,不僅會讀、會寫加法算式,還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中,教師充分發(fā)揮學生的自主性,給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間,學生爭先恐后地回答自己所會的知識,教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解,他們不僅學得輕松,而且充分體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。 

  三、鞏固練習

  (根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。)

  師:請同桌兩人互相說說算式,說說算法。(小組)

  師:請同學們說說算式,說說算法。(全班)

  師:同學們,從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

  2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”

  3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說,算一算”,再進行兩人交流,然后在班上交流。

  4、讓學生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。

  四、課堂總結

《有幾枝鉛筆》教案 篇13

  教學目標:

  1.在具體的情境活動中,讓學生體驗加法含義,并學會5以內數(shù)的加法。

  2.讓學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義。

  3.使學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算。

  4.初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,讓學生在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的快樂。

  教學重點和難點:在具體的情景活動中,讓讓學生體驗加法含義,初步理解加法含義。

  教材分析:

  “有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時,教師由故事引入,創(chuàng)設了三個情景,讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流,從而引出加法,在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算,然后引導學生完成教科書上的練習。  

  教學過程:

  (預備鈴響后)

  師:請同學們做好,然后將文具盒擺中間,數(shù)學書擺右邊,小棒擺左邊。(老師在學生座位邊巡視,并幫沒有擺好學具的學生擺好)

  【這是剛入學不到一個月的一年級小學生,加強行為習慣的養(yǎng)成教育應從點滴小事做起。】

  (上課鈴響后)

  師:上課。

  班長:起立。

  生:老師好。(學生上課情緒很好,大部分學生都面帶微笑。)

  師:同學們好。

  【此時老師雖然面帶微笑,但還是有點嚴肅。老師還應該在夸夸孩子“我看到你們真高興,相信你們一定能上好這節(jié)課”。】

  師:我們先進行課前三分鐘口算練習,我們采取開火車的形式,大聲地從1數(shù)到10,再倒著從10數(shù)到1。

  【每節(jié)課課前都要進行這樣的數(shù)數(shù)練習或口算練習,從小培養(yǎng)學生良好的數(shù)感。】

  (一)問題情景

  師:今天老師請同學們到“花園里”看一看,那里有哪些小動物?他們分別有幾只呢?

  生:花園里有2只小鳥和4只蜜蜂。

  【培養(yǎng)學生說完整話,學生說得不錯,說明這半個多月的辛苦沒白費,略見成果。】

  (二)建立模型

  1、師:天上有2只小鳥,這是又飛來了3只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥?

  生:天上有2只小鳥,這是又飛來了3只小鳥,現(xiàn)在一共有5只小鳥。

  師:你是怎么算出來的?

  生:我是1個1個地說出來的。

  生:我是2個2個說出來的。

  生:我是2加3等于5算出來的。

  ……

  師:對,像這樣把一部分和另一部分合起來就可以用加法算式來表示。

  2+3=5 (師邊講解邊板書演示。)

  ∶

  加號

  師:那算式中的“2”是花園中哪幾只小鳥呢?“3” 是花園中哪幾只小鳥呢?“5”又是花園中哪幾只小鳥呢?

  生:“2”是花園中左邊的小鳥,“3” 是花園中右邊的小鳥,“5”又是花園中合起來的小鳥。

  師:我們還可以用小棒代替小鳥擺一擺,左邊有2根小棒,右邊有3根小棒,合起來有5根小棒(老師用粉筆將5根小棒全起來),請同學們像老師這樣擺一擺,說一說。

  生小聲地說著,老師在座位間巡視。

  師:現(xiàn)在我們再看看蜜蜂吧。看,花叢中有4只蜜蜂,又飛來了1只蜜蜂,現(xiàn)在一共有幾只蜜蜂?

  2、 生:花叢中有4只蜜蜂,又飛來了1只蜜蜂,現(xiàn)在一共有5只蜜蜂。

  師:你是怎么算出來的?

  生:4加1等于5。

  生:1加4等于5。

  (師板書)

  師繼續(xù)追問學生:“4+1=5”這個算式中,“4、1、5”都代表什么意思?

  生回答。

  師繼續(xù)追問另一個學生:“1+4=5”這個算式中,“1、4、5”都代表什么意思?

  生回答。

  師:這兩個算式都對,為什么呢?下節(jié)課我們將揭示秘密。

  【師在此為下一節(jié)課的內容埋下伏筆,激起學生的學習興趣。】

  師:請同學用小棒代替蜜蜂像上一道題那樣擺一擺,說一說。

  生自由說,老師巡視。

  師:哪位同學愿意到前面來給全班同學說一說?

  生高興地到黑板上貼一帖,說一說。

  師:你還能用粉筆畫一個圈來表示“一共有多少嗎?”

  生認真地畫好。

  【老師學會了將學生巧妙地推到前臺,讓學生到前面展示,學生的興趣很高。】

  3、師:同學們學得可真好。請同學們看黑板,花叢中的向日葵是我們班劉又一同學幫老師畫的。在此,老師要謝謝劉又一同學。

  【老師在此表揚學生,鼓勵學生積極參與班級工作,使學生成為班級的主任,同時使學生感到“老師是尊重每一個孩子的”。】

  師:現(xiàn)在黑板上一共有幾朵向日葵花?你是怎么算出來的?用你的小棒擺一擺,再和同桌說一說。

  生生交流。

  【在教學新知識過程中,充分體現(xiàn)了“教――扶――放”的過程。由于是剛入學的一年級小學生,這樣的講課方式非常適合孩子。課堂上,既體現(xiàn)了老師必要地教的過程,又充分地發(fā)揮了學生的主體性。】

  4、師:下面我們來做游戲,你們喜歡嗎?

  生:喜歡。

  師:游戲的名稱是:手指對對碰。左手出1個,右手出4個,合起來是幾個?

  生:左手出1個,右手出4個,合起來是5個。

  師:左手出3個,右手出2個,合起來是幾個?3加2等于幾?

  生:左手出3個,右手出2個,合起來是5個。3加2等于5。

  然后同桌的學生又玩起來。

  【這個游戲讓學生既動手又動腦,課堂氣氛活躍,效果很好。】

  (三)應用探索

  1、師:請同學們把書輕輕地翻到第22頁和23頁。

  【重點強調“輕輕地翻書”,好習慣就是從這些小事開始培養(yǎng)的。】

  2、師:請同學們做第22頁和23頁,注意書寫要工整。

  學生做題,教師巡視,集體訂正。

  【及時檢查本節(jié)課的上課效果,學生做得不錯,只有第1題的第2個有3個學生不懂題意,剩下的題學生做的很好。】

  3、師:真棒,小朋友們剛學就會列這么多的加法算式,說來也巧,老師認識的一位小朋友——小明今天也學列加法算式,而他一回家就笑著向爸爸媽媽說今天學到的本領,我們去他家看看好嗎?(出示:第23頁第4題)

  師:這就是小明的家,漂亮嗎?你能在他的家里發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題,列出加法算式嗎?請我們小組合作,要求是:悄悄說――輪流說――全班展示說。

  【剛入學的一年級學生進行小組合作非常困難,因此要想達到好的效果必須將要求提得細致,內容少,讓學生可操作,并在每組選一個管理員,這樣才能基本達到小組合作的目的。】

  (四)總結收獲

  師:這節(jié)課,你學會了什么?你有哪些收獲?

  師:在生活中,你發(fā)現(xiàn)了哪些加法問題?

  教學的優(yōu)點與不足:

  1、剛剛上學二十多天,學生的行為習慣培養(yǎng)較好,大部分學生上課狀態(tài)都很好,勇于大膽發(fā)言,繼續(xù)努力。

  2、課堂上教師能培養(yǎng)學生合作、交流、自主的學習方式,讓學生比較輕松、愉快地活動中獲取知識。

  3、由于學生年齡小進行小組合作常常會出現(xiàn)個別學生不參加活動、不會正確表達自己的意思,不遵守合作規(guī)則等,今后還需要繼續(xù)練習。

《有幾枝鉛筆》教案 篇14

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

  師:孩子們,你們想看個啞劇嗎?老師給演個精彩的啞劇,要仔細看,一會兒把你看到的變化講給大家聽,好不好?

  (用學生感興趣的啞劇--動作演示引入新課,符合一年級學生形象思維的特點,吸引學生的注意力,激發(fā)了學生渴望學習的熱情。)

  ………

  3.師講解:像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作,可以提一個數(shù)學問題:一共有幾枝鉛筆?(板書課題)請齊讀兩遍。

  下面,請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。(師適時在黑板上粘貼鉛筆)

  師邊講邊板書:我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程,在數(shù)學中還可以用一個加法算式來表示:你們看!我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。

  (這個環(huán)節(jié)是本節(jié)重點,我盡量放慢速度,讓學生充分感知由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立,2和3合起來是5的過程用算式就表示為2+3=5。這個數(shù)學模型建立的特別重要,也是培養(yǎng)學生數(shù)感符號感的開始。)

  4.認識“+”的名稱,寫法和意義。

  5.新知滲透,小結。

  師:你們真棒!把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來是5枝鉛筆,算式就列做2+3=5(枝)!2表示2枝鉛筆,那么3表示什么呢?5表示什么呢?

  誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說?(指名說,同桌互相說一說)(把抽象的算式結合具體情境中再次理解)

  (給學生充分說一說的時間,讓學生深刻感知合起來的過程就可以用加法算式來表示的過程。注意到學生思維的發(fā)展特點,設計從易到難、從形象到具體、從動到靜,具有很強的層次感,更有利于學生的理解和掌握。)(指名學生說并給予及時評價)

  師小結:

  6.動手操作,合作交流

  (1)指名上臺擺桃子,其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式(課本中“擺一擺”)

  (指導學生說a和b合起來是c,列成算式就是a+b=c)

  (2)師:請你自己擺出一幅圓片圖,并說出加法算式。

  (通過擺一擺的動態(tài)操作的活動,讓學生把已經掌握的簡單加法算式與所表示的具體事物相聯(lián)系起來,加深對加法意義的理解。讓學生在實際體驗中理解抽象概念,培養(yǎng)學生的數(shù)感。)

  (3)師:說說自己身邊有沒有這樣的加法問題?

  (在學生由實物---圖像---抽象符號的數(shù)學模型建立后,讓學生舉例說說類似的數(shù)學問題,及時利用知識的遷移進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,符號感)

  (讓學生觀察周圍事物、身邊事物,從中提出數(shù)學問題,培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)并利用所學的數(shù)學知識解決身邊的實際問題的能力和創(chuàng)新能力,充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,數(shù)學應用于生活實際”的理念。)

《有幾枝鉛筆》教案 篇15

  《有幾枝鉛筆》教學反思

  今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》,這一節(jié)課的教學目標是在已有經驗基礎上認識加法的含義,會正確計算5以內的加法,能根據(jù)提供的情景,提出簡單的加法問題并進行解答。

  其中對于現(xiàn)在的大部分孩子來說5以內的加法已在幼兒園學過,所以本節(jié)課的重要目標應在理解加法意義上以及根據(jù)情景圖提出數(shù)學問題并進行解答的能力上。但是一年級的孩子要完整的描述出情景圖并提出數(shù)學問題是有些困難,但是我積極發(fā)動男女生競爭的課堂氛圍,提高孩子“說”的積極性。

  先是我與全班同學手拿鉛筆玩問答游戲,然后請個別表達完整的孩子作示范問答游戲,再讓同桌兩人互相進行問答游戲,盡量做到讓全班孩子都學會看情景提出數(shù)學問題“一共有幾枝鉛筆?”在這樣 “先拿2鉛筆,再拿3鉛筆,一共有幾枝鉛筆?一共有5枝鉛筆。”模擬及問答中我引出加法算式,即是用來記錄這一操作過程的一種簡單的方法。其中加號表示 “把兩部分的東西合起來”,并介紹加法算式各部分的名稱。

  在上述活動的基礎上,我讓學生說一說身邊的數(shù)學問題,以加深對加法含義的理解。整節(jié)課我堅持讓孩子在描述完情景圖之后,先提數(shù)學問題,再讓其他同學列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來解答加法問題的,讓孩子養(yǎng)成正確的思考問題、解決問題的方式,也讓孩子明確所列算式要與所問問題相對應的原則。

  《有幾枝鉛筆》教學反思

  “有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。在教學本課時,我用學生每天接觸的鉛筆作為教具,創(chuàng)設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境,并夸張地做把兩部分合起來的動作,讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是:能根據(jù)提供的情境,提出簡單的加法問題并進行解答。于是,在我兩手合并的一刻,我也試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題,但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是:2+3=5;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆;有的是:2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少?……雖然有的同學已經將加法的意義說出來了,有的同學的問題也很接近了,但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題,我結合本情境引導、強調算式和問題的不同后,還有些同學迷迷糊糊,但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中,我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決,進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭,學生在反復引導下已經逐漸抓住了提問題的雛形,我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒。

  《有幾枝鉛筆》教學反思

  育賢小學 魏翠芬

  本學期由于工作的需要我接任了一年級兩個班的數(shù)學,且擔任其中一個班的班主任,這對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。下面我對《有幾枝鉛筆》這一課進行反思,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓。

  一、 多與小朋友進行情感交流

  一年級的新生由幼兒園進入小學,他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情。在教學中多設計一些游戲活動,并鼓勵他們多說多做,從而達到教學的目的。例如在教學《有幾枝鉛筆》時,我現(xiàn)出示課本第22、23頁的四幅圖,讓學生獨立完成,然后指定學生分別匯報,說說這樣做的理由,從而培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,也加強了師生間的情感交流。

  二 、創(chuàng)設充滿童趣的情景

  生動活潑的生活情景,有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學的親近感,體驗用數(shù)學的樂趣。因此,在教學中,我經常設計一些情境,讓學生在玩中輕松學習。例如在教學《有幾枝鉛筆》的過程中,我創(chuàng)設了一個充滿趣味的“變魔術”引入教學,通過動畫演示讓學生感受變化,吸引學生的注意力,調動學生表達的參與的積極性。

  三、注重培養(yǎng)學生的交流、傾聽、合作的意識和能力

  目前新課程倡導的是合作交流的學習方式。在教學過程中,要不斷通過教師的評價語言、通過教師與學生之間的對話,通過學生與學生之間的操作,告訴所有的小朋友該如何區(qū)交流、傾聽,該如何與周圍的同學一起共同學習。只有經過這樣的指導,學生才懂得該如何去合作,才有可能保證合作的有效性。因此在教學《有幾枝鉛筆》時,我讓學生通過:1.教師擺小棒,學生說算式;2.指名學生擺,其余學生說算式;3.同桌之間練習。通過這樣的活動,培養(yǎng)學生合作交流的能力。

  四:培養(yǎng)學生的良好習慣

  對于一年級的新生來說,學習習慣是非常重要的。它直接影響教學的效果和學生今后的學習。在課堂上,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。有個別同學學習習慣還未養(yǎng)成,例如班里的劉江銘同學在課堂上聽講注意力不集中,例如:張鑫冰、汪嘉豪、楊永嘉的小動作太多;徐喆鋒、萬皓亮等的寫作業(yè)太慢。為了解決這一系列問題,我從提高同學的學習積極性入手,根據(jù)學生的學習成績,書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。為他們定下學習目標,時時督促他們,對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。希望這些同學都能養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣,形成了良好的學風。

  在反思的過程中,還發(fā)現(xiàn)了很多不足,例如:在教學中,常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面;對學生的了解不夠深刻,以致不能很好地進行因材施教。在今后的教學中,我將改正缺點,爭取做到更好。

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