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《自己的花是給別人看的》教案

發(fā)布時間:2024-01-29

《自己的花是給別人看的》教案(精選7篇)

《自己的花是給別人看的》教案 篇1

  知識與能力:認(rèn)識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

  情感態(tài)度價值觀:感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  過程與方法:1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  學(xué)習(xí)重點:1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

  2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  課時安排1~2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、課外引入,揭題質(zhì)疑

  1.出示一張德國哥廷根的照片:

  這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名,那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年,我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國。1980年,三十五年后,當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng),感慨萬千。后來,季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

  2.讀課題,質(zhì)疑問難:“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

  二、初讀課文,整體感知

  1.初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2.指名讀通課文,對學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.想一想:作者在德國看到了一種怎樣的景色?

  4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。

  三、細(xì)讀課文,感悟“美麗”

  1.1980年,當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:“你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?

  2.出示季老先生說的話:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

  3.自由讀,季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?

  4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花?他們愛花的獨特之處是什么?請讀這一段,好好體味體味。

  5.交流指導(dǎo):“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明德國人愛花之“真切”?

  當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時,會怎么說?會怎么想?

  引出描寫女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?

  6.補充材料:當(dāng)時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。

  聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?

  德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。

  7.有感情地朗讀課文。

  8.讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)課文

  1.有感情地朗讀課文第二自然段。

  2.說說哥廷根的美麗指什么?

  二、品讀課文,再感“美麗”

  1.引出第三自然段:

  出示:正是這樣,也確實不錯。

  這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫的目的是為什么?請用肯定的語氣讀一讀。

  2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段:

  理解:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會花之多,花之美。

  3.每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生,會有怎樣的感受?

  (懷念祖國和故鄉(xiāng),思念親人)

  4.有感情地朗讀這一段,讀出花之美。

  5.僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”

  6.理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?

  人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

  花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界。花很美,人也美。

  7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

  三、前后呼應(yīng),三感“美麗”:

  1.再出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?

  2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會想起什么呢?

  3.補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

  4.你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

  5.有感情地朗讀這一句話。

  四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣

  1.配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。

  2.推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

《自己的花是給別人看的》教案 篇2

  《自己的花是給別人看的》公開課教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點,初步感受“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。

  4、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語言。

  教學(xué)重點:從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點。

  教學(xué)難點:初步體會“人人為我,我為人人”的精神境界。

  課前談話:《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、開門見山,直入課題。

  本課的作者是?(季羨林)季羨林老先生是季羨林先生是我國著名的語言學(xué)家、文學(xué)家。(出示季羨林先生的資料)我們曾學(xué)過一篇關(guān)于他的文章,(《小苗與大樹的對話》)。

  師:季老先生曾留學(xué)德國十年,對德國的風(fēng)土人情有著自己獨特的感受。這節(jié)課我們一起隨著季老去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情(出示課題:自己的花是給別人看的,齊讀)。

  二、初讀課文,把握大意。

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,注意把難讀的地方多讀幾遍。

  2、出示兩個新詞。

  莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇 耐人尋味 奇麗 奇特 姹紫嫣紅

  抽讀。師:“嫣”寫的時要注意什么?在生字表邊上寫一寫。(齊讀)

  3、交流:說說圍繞著花,課文每個自然段寫了什么?

  4、師:自由讀課文想想課文的主要內(nèi)容。(反饋交流)

  三、研讀課文,領(lǐng)略風(fēng)情。

  1、師:文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的,找出來。

  出示:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

  師:這句話講了兩層意思,第一層是“自己的花是讓別人看的”,第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的,所以中間用了分號隔開。

  2、瀏覽課文,文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”,哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”,分別找出來。

  A、交流:“自己的花是讓別人看的”

  出示:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

  (1)師:自由讀讀這段話,怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的?

  ①“花朵都朝外開”

  ②“在屋子里只能看到花的脊梁”

  師:在這兒“花的脊梁”是什么?

  師:為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面,讓花都朝外開?

  別人種花是為了給自己欣賞,而德國人這么做是為了什么?

  師:德國人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀!(板書:奇特。)齊讀。

  B、交流:“自己又看別人的花”

  課件出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  師:自己再讀讀這段文字,從哪些地方,讓你看到了美麗的景色,讓你陶醉其中?

  交流

  預(yù)設(shè)一:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

  “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象?

  感情朗讀(注意:任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞)

  齊讀。

  預(yù)設(shè)二:花的海洋、應(yīng)接不暇。

  “花的海洋” 師:你是怎樣理解“花的海洋”?

  ②“應(yīng)接不暇” 師:什么是“應(yīng)接不暇”?

  有感情朗讀

  C、(出示課件)師:同學(xué)們,我們一起走在這樣的街上,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了這條街,還想看(那條街)。

  師:這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應(yīng)接不暇呀,我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書:奇麗)

  ④寫一寫:假如你就是一名游客,你想對花的主人說些什么呢?(自由說)

  先說給同桌聽,再全班交流:

  3、師:美麗的大街,花香醉人,心曠神怡,這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說的——(“人人為我,我為人人。”)自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花

  師:這多么有意思呀!所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

  (出示:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

  師:你讀懂這句話了嗎?“頗耐人尋味”是什么意思?

  你覺得“人人為我,我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢?

  同桌交流——全班交流

  師:我為人人,這是在奉獻(xiàn)美;人人為我,這是在收獲美。

  4、師:這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。季老再次來到德國,他說……(引讀)變化是有的,但是美麗并沒有改變。

  師:“美麗”指什么?(鮮花的美麗,環(huán)境的美麗,人品德的美麗,境界的美麗)

  師:鮮花是美麗的, “人人為我,我為人人”的境界更美麗!

  再次齊讀,出示“我為人人,人人為我”

  總結(jié):

  師:“我為人人,人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度。“我為人人”,表面上看,似乎是別人受益,但其實最終受益的是自己。就像課文中,如果人們不把鮮花種在窗外,那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢?我們生活中的許多事也是這樣。

《自己的花是給別人看的》教案 篇3

  設(shè)計理念:

  “學(xué)習(xí)語言,積累語言,運用語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗有教育意義。教學(xué)本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。通過默讀、瀏覽,可以抓住課文主要內(nèi)容,有利于提出問題、解決問題。重點研讀關(guān)鍵的詞句,積累與感悟詞語的精妙,學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法,從而達(dá)到入情,悟情,融情,升情的目的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  3. 認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

  教學(xué)重點:

  1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  教學(xué)難點:

  了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  課時安排:

  2課時

  課前準(zhǔn)備:

  1.德國風(fēng)光片

  2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、看德國風(fēng)光片,導(dǎo)入新課:

  教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色,播放德國的風(fēng)光片,請同學(xué)觀看,并講解:德國,有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林……總之,德國是一個極富魅力的旅游城市,它不僅風(fēng)光無限美好,這個民族還有一道十分奇麗的景色。(把畫面停在街道畫面上)德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么?原來……(板書課題:25、自己的花是給別人看的)

  2、看了這個課題,你有什么疑問?

  預(yù)測: 自己的花為什么要給別人看?

  他們這樣做是為什么呢?

  作者為什么要寫這篇文章?

  [多媒體課件激發(fā)學(xué)生了解德國的興趣。巧妙引出課題,學(xué)生讀課題提出問題更是一種有效的思維訓(xùn)練方法,學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,有學(xué)習(xí)主動性,教師加以整理,使問題有研究的價值。]

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

  [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

  (學(xué)生讀書、思考,教師與個別學(xué)生交流。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3.自學(xué)生詞新詞。

  4.自學(xué)檢測:

  A、 認(rèn)讀生字與寫字。

  (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如要注意“莞”是個多音字,在本課中讀wǎn,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;有一些字的筆劃較多,如“嫣”“暇”“頗”“姹”“脊”等,要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。)

  B.認(rèn)讀詞語,體會詞語的含義。

  房東 莞爾一笑 天性 宇宙 真切 脊梁

  家家戶戶 應(yīng)接不暇 耐人尋味 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

  三、再讀課文,理解重點詞句。

  1.指名讀第一自然段。

  2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時,教師可相機(jī)展示重點句:

  “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

  (1) 請生個別讀。正音:“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。(因為花朵都朝外開,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然,德國人養(yǎng)花是給別人看的。)

  (2)德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實在令人感到驚嘆。)

  (3)理解“莞爾一笑”的意思。

  (愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

  (4)補充材料:當(dāng)時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。

  聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?

  (德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。)

  3、有感情地朗讀課文。

  4、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

  四、布置作業(yè),課外拓展

  1、 收集你生活中“人人為我,我為人人”的事例。

  2、 抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

  第二課時

  一、讀回顧,再感“美麗”。

  1.有感情地朗讀課文第二自然段。

  2.說說哥廷根的美麗指什么?

  二、品讀課文,感悟境界。

  1、引讀第三自然段,學(xué)習(xí)第三自然段。

  當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時,教師相機(jī)展示重點句:

  走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  (1)自由朗讀。

  (2)談?wù)勛x后的感受。(花多,花美,愛花之真切。)

  (3) 理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”(課件展示一朵朵、一簇簇,許許多多鮮花竟相開放的畫面,理解“花團(tuán)錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面,理解“姹紫嫣紅”。)

  (4)有感情朗讀,并背誦。

  (5)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  當(dāng)你來到德國,漫步在這花的海洋,你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn):每一家都是這樣,在屋子里的時候,____________________________ ;走在街上的時候,_______________________________, 這真是________________________________的境界呀!

  (6)小練筆,用自己的語言,也可以適當(dāng)運用課文語言:

  假如我們來到德國,看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。

  [重視讀寫有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在讀中理解吸收,又在寫中練習(xí)運用,以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。]

  (7)理解“頗耐人尋味”。

  2.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)德國人愛花,還有哪些地方與眾不同?

  完成小練筆,用自己的語言,也可以適當(dāng)運用課文的語言:

  四五十年后,我又到了德國,我發(fā)現(xiàn)很多東西變了:___________________ ,可當(dāng)我走在街上,抬頭一看,又是________________ ,是的,_______________________始終沒有變。

  (2)理解句子:“我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

  四五十年后,作者漫步異鄉(xiāng),置身于花的海洋,他被這個民族的崇高境界深深感動了,此時,作者心中有一個美好的夢想,猜一猜,是什么?

  [答案是多元的,擴(kuò)散思維,激發(fā)情感,不僅進(jìn)一步加深了對課文難點的理解,更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。]

  三、聯(lián)系生活,拓展延伸

  引導(dǎo)交流:人永遠(yuǎn)不可能一個人生活在世界上,總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事,為他人服務(wù),別人也在經(jīng)常為你做事,為你服務(wù)。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我,我為人人”的境界,試舉例談?wù)劊海ㄕn件出示)

  在家庭里,____________________________________;

  在學(xué)校里______________________________________;

  在社會上,____________________________________。

  [讓學(xué)生選擇自己喜愛的形式,參與活動,既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本,給學(xué)生自主空間,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。]

  四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣

  1.配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。

  2.推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

《自己的花是給別人看的》教案 篇4

  ★學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  3.認(rèn)識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

  ★學(xué)習(xí)重點

  1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

  2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  ★課時安排:

  2課時

  ★課前準(zhǔn)備

  1.德國風(fēng)光片

  2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

  ★教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  在這色彩斑斕的世界,有許多美的東西。例如我們的祖國,有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然,還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光,異域文化。從今天開始,讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走,看一看。第一站──德國(板書)

  1.播放錄像:德國風(fēng)光片

  2.談?wù)動^后感受。

  3.揭題:德國,有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林……總之,德國是一個極富魅力的旅游城市,它不僅風(fēng)光無限美好,這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書:奇麗)打開書本,讀一讀,你就明白了。

  ⑴生自由讀課文。

  ⑵交流,補充板書──自己的花是讓別人看的。

  二、再讀課文,感知美麗

  1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成:

  ⑴正確讀文,自學(xué)生字。

  ⑵質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語,對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

  ⑶文中哪些地方最令你感動,請將自己的感想批注在文中。

  三、檢查自學(xué)、匯報交流

  1.同桌互讀課文,正音。

  2.指名讀。

  3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點詞語。

  重點交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位?”時,教師可相機(jī)展示重點句:

  “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

  ⑴請生個別讀。正音:“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

  ⑵德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實在令人感到驚嘆。)

  ⑶理解“莞爾一笑”的意思。

  (愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

  四、指導(dǎo)書寫生字

  第二課時

  二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用一個詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  ⑴自主閱讀、感悟美麗

  自學(xué)要求:作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

  ⑵小組交流、欣賞美麗,教師巡視指導(dǎo)。

  ⑶全班交流、共享美麗,教師相機(jī)展示重點句

  運用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解:

  “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

  “人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。

  ⑷多形式朗讀,品位美麗

  自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。

  ⑸聯(lián)系實際,遷移美麗

  a.如果你漫步在這樣的街頭,你有怎樣的感覺?會說什么呢?

  b.這份奇麗的美景不僅是花之美,更是種花人“人人為我,我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

  四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng),再感“美麗”

  過渡:四五十年后,景還依然,情還依舊嗎?快速讀第四自然段,找出能說明問題的一句話。

  ⑴出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

  ⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了,使得他在文中不由得贊道: “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

  ⑶有感情地朗讀這一句話。

  五、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣

  ⑴朗讀全文,說說讀了文章的感受。

  ⑵季羨林不愧為一位語言大師,“自己的花是讓別人看的”,多普通又精煉的語言,卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。

  推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

《自己的花是給別人看的》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

  2.有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

  3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  【教學(xué)重點、難點】:

  1.理解重點詞句的意思,讀通,讀懂課文,讀出感情。

  2.體會“人人為我,我為人人”的境界,從中受教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  利用課件媒體的輔助功能,使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容,為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  世界是五彩繽紛的,既有讓我們引以為榮的中華文化,也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)第八組課文。打開書149頁,我們一起來看單元導(dǎo)語。誰來讀一下?這一單元的專題是什么呢,誰能說一下?(異域文化)導(dǎo)語中對我們學(xué)習(xí)本組課文提出了哪些要求呢?誰來說一說?(要學(xué)生理出1、2、3條來)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“異域文化”這一單元的第一篇課文《——》,齊讀課題。文章是誰寫的?對季羨林你了解多少?課件(師簡介季羨林)

  同學(xué)們看課題,自己的花是誰的花?為什么又讓別人看?相信隨著課文的學(xué)習(xí),大家就會明白的。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  課前都預(yù)習(xí)了吧,老師先檢查一下預(yù)習(xí)情況。看屏幕:

  1.讀詞語:

  脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味

  指生讀(及時糾錯、正音)

  誰再讀?

  師強(qiáng)調(diào):莞在本課中讀wǎn,如莞爾一笑;當(dāng)表示地名時讀guǎn,以后大家會學(xué)到。

  (4)理解詞語:

  看劃線的詞語,你是怎么理解的。

  莞爾一笑是形容微笑的樣子。那怎樣是莞爾一笑呢?同桌之間互相做一下。

  那“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是什么意思?課件這就是“花團(tuán)錦簇” ; “姹紫嫣紅”呢?課件這就是“姹紫嫣紅”。

  師:課件像這樣的詞語誰還能說幾個。

  師:同學(xué)們掌握的詞語真多。

  (5)我們再來讀詞語(齊)

  看本課的生字。

  2.讀生字:莞 姹 嫣

  (1)誰讀,其他同學(xué)及時糾正。

  (2) 這3個字在讀音和字形上你有什么要提醒大家注意的?

  (3)齊讀。

  3.生字詞語大家掌握得非常好,課文你們讀得怎么樣呢?打開書第150頁,提讀課文。注意讀得正確、流利;其他同學(xué)邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?

  師:誰來說說課文主要寫了什么?

  生:主要寫德國景色奇麗、民族奇特。(板書:奇麗)

  師:奇麗是什么意思?

  三、感知課文內(nèi)容:

  1.作者在德國到底看到了怎樣的奇麗景色呢?請同學(xué)們默讀課文,到文中找一找,并用波浪線畫出來,體會體會。

  (1)生:課文第2段中“家家戶戶都在養(yǎng)花--------只能看到花的脊梁。”是作者看到的奇麗景色。(找出來了,一起看大屏幕)課件

  師:誰再讀一遍?看這段話,奇在哪里?

  生:德國家家戶戶都在養(yǎng)花,把花栽種在臨街窗戶的外面,花朝外開、家里只能看到花的脊梁。(生邊說師邊板書:都在養(yǎng)花 栽在外面 花朵朝外)

  師:為什么花朵都朝外,(他們養(yǎng)花是給別人看的,還有花本身具有向光性。)

  師:德國人把花種在外面,讓花朝外開,這種現(xiàn)象讓季羨林先生很吃驚、不理解!能試著把這種吃驚的語氣讀出來嗎?

  師:評價一下。

  過渡師:德國奇麗景色還體現(xiàn)在哪里呢?找出來了嗎?談?wù)勀阌煮w會到了什么?

  (2)課文第3段中“走過任何一條街------應(yīng)接不暇。”

  走在街上,我看到家家戶戶的窗子前都擺滿了花,顏色也特別鮮艷,非常美麗。

  師:課件看大屏幕,從那幾個詞感受出來的?(花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅)生答師板。課件

  師:結(jié)合課文說說“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”,是一種怎樣的景象?

  生:就是每一家窗子前都有花,一簇連著一簇-------------------------------。

  師:從這兩個詞中我們除了感受到花的多,還感受到了花的美!這么多美的花連接在一起,匯成了一個-------(花的海洋),課件讓我們看的人---------(如入山陰道上,應(yīng)接不暇)。

  師:老師想問一下,“山陰道”是什么意思?

  生:-------------

  師:為什么說像走上了山陰道?

  生:---------------------------------

  師:下面,請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師美美地讀這部分,課件邊聽邊展開想象,然后說說你仿佛看到了什么,聞到了什么?(師配樂朗讀)

  生1:我仿佛看到每一家的窗子外面都栽滿了五顏六色的鮮花---------------。

  生2:我仿佛看到德國的人們每天都更換新花------------------------。

  生3:我好像聞到------------------------------------------------。

  生4:我好像-------------------------------------------。

  師:同學(xué)們的想象太豐富了!整條街道上的花就像海洋一樣,前不見頭、后不見尾,讓我們看的人如入-------應(yīng)接不暇。

  師:怪不得作者會發(fā)出這樣的贊嘆:多么奇麗的景色!誰來有滋有味地讀一讀。(你試試)

  他讀得怎么樣?我們來評一評。

  生1: ----------------------------------------------------。

  生2:我覺得他-------------------------------。

  師:那你愿意像他那樣讀給大家聽嗎?

  誰能讀得更好。(誰還想來!)那么多同學(xué)都想讀,那我們就一齊走進(jìn)這美麗的畫卷中吧。(齊讀)

  師:德國每一家都把花種在外面,養(yǎng)花給別人看;走在街上又能欣賞到別人的花。這充分體現(xiàn)了德國人的一種什么思想?(生答師板:人人為我、我為人人)

  (3)過渡師:正是德國人這種“人人為我,我為人人”的高尚境界鑄就了德國這個奇特的民族。所以作者說課件引導(dǎo)齊讀(每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我、我為人人。)

  師:其實這種高尚的思想境界不但德國人有,我們中國人也有。同學(xué)們,能聯(lián)系生活實際說說嗎?

  生1:我想到了咱班學(xué)生------------------------------------------------

  生2:同樣,------------------------------------------------------------

  生3:我也想到了--------------------------------------------

  生4:我還想到了----------------------------------------------------

  生5:我想到了---------------------------------

  --------------------------------------------------------

  師:是啊,我們每個人心中都要有他人,都要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,每個人都能做到 “人人為我、我為人人”,相信我們居住的地球就會成為一個美麗的家園、人類的樂園!這種境界那該是多么地“耐人尋味”呀!

  2.師:四五十年后季羨林先生再次踏上德國,這奇麗的景象變了嗎?課文是怎樣說的?(生讀后談)變化是有的,但是美麗并沒有改變。

  師:聯(lián)系課文二、三段,說說你的理解。

  生:我想--------------------,但是有些東西是始終沒變的。

  師:什么沒變?

  生:花還種在外面;家家戶戶都養(yǎng)花;--------------------------------。

  師:原來在美麗的花背后,隱藏著這么多美麗的東西,難怪作者說課件──(齊讀。) “變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

  師:所以,作者才能在第一段這樣深情地寫道課件(齊讀)。

  四、總結(jié)深化中心:

  師:這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,使季羨林先生仿佛又回到了四五十年前,做了一個--------的夢。(教師引讀出來-------)

  師:為什么作者做了一個花的夢,一個思鄉(xiāng)的夢呢?課件

  生1:

  生2:

  生3:

  師:季羨林先生是一位愛國人士,曾在德國留學(xué)十多年,在留學(xué)期間時常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國。現(xiàn)在時隔四五十年又來到德國,他看到家家戶戶窗口上的鮮花,不由得觸景生情,仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng),回到了四五十年前的留學(xué)生活時代,他陶醉在鮮花艷麗之中,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。所以作者說自己做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。

  回過頭來我們看課題,自己的花是誰的花?(德國人的花)自己的花為什么要讓別人看?(因為德國人有一種“人人為我、我為人人”的崇高思想。)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨季老先生欣賞了德國(奇麗的景色),品味了德國人(人人為我,我為人人)獨特的民族風(fēng)情,最后,讓我們再一次深情地齊讀課題——自己的花是讓別人看的。

  這節(jié)課就上到這兒。謝謝大家!

《自己的花是給別人看的》教案 篇6

  ★學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  3.認(rèn)識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

  ★學(xué)習(xí)重點

  1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

  2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  ★課時安排:

  2課時

  ★課前準(zhǔn)備

  1.德國風(fēng)光片

  2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

  ★教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  在這色彩斑斕的世界,有許多美的東西。例如我們的祖國,有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然,還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光,異域文化。從今天開始,讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走,看一看。第一站──德國(板書)

  1.播放錄像:德國風(fēng)光片

  2.談?wù)動^后感受。

  3.揭題:德國,有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林……總之,德國是一個極富魅力的旅游城市,它不僅風(fēng)光無限美好,這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書:奇麗)打開書本,讀一讀,你就明白了。

  ⑴生自由讀課文。

  ⑵交流,補充板書──自己的花是讓別人看的。

  二、再讀課文,感知美麗

  1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成:

  ⑴正確讀文,自學(xué)生字。

  ⑵質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語,對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

  ⑶文中哪些地方最令你感動,請將自己的感想批注在文中。

  三、檢查自學(xué)、匯報交流

  1.同桌互讀課文,正音。

  2.指名讀。

  3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點詞語。

  重點交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位?”時,教師可相機(jī)展示重點句:

  “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

  ⑴請生個別讀。正音:“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

  ⑵德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實在令人感到驚嘆。)

  ⑶理解“莞爾一笑”的意思。

  (愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

  四、指導(dǎo)書寫生字

  第二課時

  一、導(dǎo)語:讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫卷,在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。

  二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用一個詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  ⑴自主閱讀、感悟美麗

  自學(xué)要求:作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

  ⑵小組交流、欣賞美麗,教師巡視指導(dǎo)。

  ⑶全班交流、共享美麗,教師相機(jī)展示重點句

  運用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解:

  “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

  “人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。

  ⑷多形式朗讀,品位美麗

  自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。

  ⑸聯(lián)系實際,遷移美麗

  a.如果你漫步在這樣的街頭,你有怎樣的感覺?會說什么呢?

  b.這份奇麗的美景不僅是花之美,更是種花人“人人為我,我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

  四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng),再感“美麗”

  過渡:四五十年后,景還依然,情還依舊嗎?快速讀第四自然段,找出能說明問題的一句話。

  ⑴出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

  ⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了,使得他在文中不由得贊道: “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

  ⑶有感情地朗讀這一句話。

  五、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣

  ⑴朗讀全文,說說讀了文章的感受。

  ⑵季羨林不愧為一位語言大師,“自己的花是讓別人看的”,多普通又精煉的語言,卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。

  推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

《自己的花是給別人看的》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  理解課文內(nèi)容,感受異國風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  有感情的朗讀課文。

  過程與方法:

  以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面的美,理解文中含義深刻的句子。

  情感、態(tài)度價值觀:

  教育學(xué)生時刻為他人著想,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的高尚情超。

  重點:

  體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  難點:

  理解文中含義深刻的句子。

  教具:

  幻燈 錄音

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、課外引入,揭題質(zhì)疑

  1.幻燈.出示一張德國哥廷根的照片:

  這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名,那就是的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年,我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國。1980年,三十五年后,當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng),感慨萬千。后來,季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

  2.讀課題,質(zhì)疑問難:“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

  二、初讀課文,整體感知

  1.初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2.指名讀通課文,對學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.想一想:作者在德國看到了一種怎樣的景色?

  4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。

  三、細(xì)讀課文,感悟“美麗”

  1.1980年,當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:“你離開德國

  這樣久,有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?

  2.出示季老先生說的話:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

  3.自由讀,季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?

  4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花?他們愛花的獨特之處是什么?請讀這一段,

  好好體味體味。

  5.交流指導(dǎo):“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明德國人愛花之“真切”?

  當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時,會怎么說?會怎么想?引出描寫女房

  東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?

  6.有感情地朗讀課文。

  7.讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)課文

  1.有感情地朗讀課文第二自然段。

  2.說說哥廷根的美麗指什么?

  二、品讀課文,再感“美麗”

  1.引出第三自然段:出示:正是這樣,也確實不錯。這句話前后半句都指什么?這樣反

  復(fù)寫的目的是為什么?請用肯定的語氣讀一讀。

  2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段:理解: “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會花之多,花之美。

  3.每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生,會

  有怎樣的感受?(懷念祖國和故鄉(xiāng),思念親人)

  4.有感情地朗讀這一段,讀出花之美。

  5.僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味

  的。”

  6.理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?人人為我,我為人人。當(dāng)我

  為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。

  這就是一種人生境界。花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界。花很美,

  人也美。

  7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

  三、前后呼應(yīng),三感“美麗”

  1.再出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然

  段后,你對這句話又有怎樣的理解?

  2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷

  根,他會想起什么呢?

  3.有感情地朗讀這一句話。

  四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣

  1.配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。

  2.推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

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  • 教案模板
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