《烏塔》教案（精選14篇）
《烏塔》教案 篇1
學習目標
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
教學過程
一、導引目標
1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發興趣）
2.學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創設條件
1.質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2.暢所欲言，發表自己的看法。
三、組織研究
1.根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2.展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。
學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
五、反思小結
1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2.請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1.反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2.有感情地朗讀課文。
七、研究性作業
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
內容概括：這篇介紹了關于《烏塔》教學設計一,烏塔，希望對你有幫助！
《烏塔》教案 篇2
【教材分析】
《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。
【學情分析】
四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養。
【教學目標】
1.認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。
3.借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。
4.能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。
【教學重點】
（1）培養學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
【課前準備】
學生預習課文，熟讀課文
【課時】
一課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課。
1、你們有過旅游的經歷嗎？去過哪兒？怎么去的？
有獨自一個人旅游的經歷嗎？
2、有個德國小姑娘，她14歲就一個人周游歐洲，她的名字叫－－烏塔（板書課題）下面就讓我們一起學習課文，認識一下這位了不起的小姑娘。
（設計意圖：由“旅游”這個學生感興趣的話題，引出主人公的簡介，激起學生閱讀文本的欲望。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
師：（指著*），瞧，這是一篇——（生答：略讀課文）
師：請同學們來看自學提示：（課件出示）
（1）讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。
（3）在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
學生自由朗讀課文，教師相機指導。
（二）整體感知
師：誰來說一說這篇課文講了一件什么事？
（三）檢查字詞。(出示課件)
師：老師檢查一下大家課文讀得是否認真仔細。
課件內容：
洗漱蒙眬愜意反駁邏輯
學生開火車讀詞語。
（四）檢查課文朗讀。
我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長句或難讀的句子，其他生評價。（評價時注意先評價優點，再提意見。）師相機糾正不對的地方。（課件出示）
（1）我已經筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。
（2）不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點半了。
（3）這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
（4）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“……你的話不合邏輯”。
（五）難詞理解
師：你明白這些詞的意思嗎？誰有什么疑問？
三、再讀感悟，研討釋疑。
（一）個性自讀。
師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽全文，在文中找到有關語句，畫出來讀一讀。【生瀏覽全文標畫】
師：誰來說一說？
（二）發表意見。
師：一個14歲的女孩獨自一人游覽這么多地方，你覺得烏塔這樣做好不好？
圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。
（生交流）
（三）了解烏塔。
師：你認為烏塔是個什么樣的孩子？從哪看出來的？
（預設：（1）自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
（4）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（5）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
（6））做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……）
（四）個性觀點。
師：同學們通過讀書，更深入地了解了烏塔，在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅游，所以烏塔說——〖課件出示烏塔說的話〗一起讀——【學生齊讀：烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧？”】對此，你有何看法？
（五）教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
四、課堂延伸
1、一分鐘演講
師：通過今天的學習，請你聯系自己的實際，談談感受。給大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！
2、閱讀鏈接：中日夏令營的較量
在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……
夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“
領隊：”中國大不大？“
孩子們大吼：”大！！“
領隊：“以后還來不來？”
孩子們:“來！！！”吼聲仿佛還在回蕩！
師：同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。
五、布置作業：
1、把烏塔的故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔看中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。
板書：
27、烏塔
充分準備
熱情有計劃
勇敢有條理
獨立有主見
獨自游歐洲
有責任心
《烏塔》教案 篇3
教學目標：
1、指導學生理解課文內容。
2、讓學生體會并學習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質。
3、培養學生敢于發表自己的觀點。
教學重點：
體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導入
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）
二、初讀課文
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。
三、體會烏塔生活上的自立
1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當得最好！
2、采訪過程：
（1）記者：你一個人去那么遠的地方旅游，你不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定會非常擔心吧？
烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）
記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。
3、總結：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質是值得我們學習的？
（獨立生活的能力）
四、體會烏塔思想上的獨立
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？
2、第一次爭論
（1）找出寫他們第一次爭論的內容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點？
（作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？）
（3）你認為誰說得有道理？
（4）你也像烏塔學習，發表發表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們
（5）總結：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論
（1）找出寫他們第二次爭論的內容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？
（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。）
（3）你認為誰說的有道理？你也來發表自己的見解。
我認為的童年更有樂趣。
4、總結：兩次的爭論烏塔都發表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發現了烏塔什么特點？
（很有主見）
五、拓展延伸
1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談談你的看法。
（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經驗。）
2、結束語:最后,我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人,不要養成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發表自己不同的觀點.
[板書設計]
烏塔
生活上
獨立自主
思想上
很有主見
《烏塔》教案 篇4
教材分析
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。
教學目標
1.認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。感情地朗讀課文，
2.提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3.學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4.引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
教學重點、難點
（1）培養學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
課時安排、1課時。
教學過程
一、談話導入：
1、同學們：你們喜歡旅游嗎？都和誰，去過那兒？
學生自由回答。
2、有一個和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她叫——烏塔。（板書課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章，那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？ （抓 住人物的特點讀）
4、人物的特點指什么？（外貌、語言、動作、神態、心理活動）
二、初讀感知：
1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查預習：
課件出示本課的生字詞，指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？ 在文中找到相關的語句，聯系上下文或自己的生活實際談體會。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。
3、指名匯報。
用“我認為烏塔是個__________________的孩子”的句式匯報。
預設：
（1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。
（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。
（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（4）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。
……
4、我們向烏塔學習什么？是否也向烏塔一樣背上旅行包去游歷歐洲？
討論后歸納：向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。
5、回顧課文內容，本課作者重點抓住人物的什么特點寫的？
（主要是個性化語言）
四、拓展寫作：
1、學習完課文，你一定有許多話要說，對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請你以“由烏塔想到的”為話題寫一篇文章。把自己此時最想說的話寫下來。
2、寫完后小組交流、修改。
3、讀給大家聽。
五、課堂小結：自由暢談學習收獲。
板書設計： 烏塔
烏塔是個__________的孩子
獨立生活 自立精神
我的反思
本課教學是在全校語文老師課例研修會上的展示課，按原定計劃，順利地完成了教學目標。課后自己反復斟酌，此課成功之處有
一、教學設計思路清晰：
1、談話導入后引出課題，再從課題入手，引出寫人文章抓住什么特點讀才能讀懂，為讀文后的寫作鋪墊。
2、初讀課文，了解課文內容，讀熟、讀通句子。
3、合作探究，抓住重點詞句，聯系自己的生活實際，談閱讀理解，深入理解課文內容。
4、在理解課文的基礎上寫自己的閱讀感受。
二、抓住重點句子，聯系生活實際理解內容。
每度一個句子，都聯系自己的生活實際，非常通俗地理解了課文內容，是學生受到良好的思想品德教育 。
三、滲透讀寫結合點：
寫人的文章，抓住人物特點讀才能讀懂，本文主要是寫人物的個性化語言，比如人物的對話，通過人物間的對話，突出了烏塔的性格特點。學習這一寫作方法，把自己的讀感受寫下來。
存在的不足：
理解課文時有點細了，這是一篇略讀課文，應該放手讓學生自讀、自悟，牽引的痕跡有點重，以至于用過長的時間來理解課文內容，影響了后面的練筆。
課例研修心得
2010年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。
在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；不但加強了理論和專業知識的學習，又和本校的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
作為一名骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教學工作。在培訓過程中，我把自身對新課程標準的理解與校內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。 在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續前行！
《烏塔》教案 篇5
教學目標：
1、認讀6個生字。
2、通過默讀，能結合課文內容講出課文寫了一件什么事。
3、能結合實際生活說出對烏塔這樣做的看法，并受到自立的啟發。
教學重點：讓學生講清楚課文寫了一件什么事。
教學難點：能有條理的說出對烏塔這樣做的看法。
教學過程：
一、導入
師：今天我們學習一篇略讀課文，齊讀課題。（讀課題）
二、新課
1、自讀閱讀提示、明確學習內容
師：自己讀一讀閱讀提示，想一想這篇課文要求我們完成什么任務？
生：課文講了一件什么事、說出對烏塔這樣做的看法并與同學交流。
板書：什么事 看法
2、自瀆課文、解決生字
師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音。（板書：認讀字）
師：這些字是要求大家會讀的，誰愿意當小老師，領大家讀一遍。
生：領讀。（兩名同學領讀）
師：“邏輯”連起來怎么讀啊？
生：“輯”要輕聲。
師：一起讀一遍。
3、默讀課文、說清事情
師：讓我們把這些認讀字帶到課文中，默讀課文，看看這篇課文講了一件什么事。不動筆墨不讀書，把描述這件事的關鍵詞或關鍵的句子畫出來。
生：默讀課文。
師：我們是學習的主人，有的同學讀完了，就在默默地組織語言。
師：這篇課文主要講了一件什么事呢？
生：匯報。 板書： 時間 暑假
地點 旅館
人物 我 烏塔
事情 游歷 （細 久） 想法
（標準：暑假的一天，我和烏塔在旅館相識，通過我們的交談，知道了她一個人游歷歐洲，她的安排非常細致，也準備了很長時間，以及她對單獨出門旅行和在親身經歷中認識世界的想法。）
預設：
生：暑假的一天，我在旅館認識了烏塔，她一個人游歷歐洲。
師：好，老師把你的回答寫在黑板上，（板書）說出了時間、地點和人物。其他同學補充。
師：通過讀書我們知道了烏塔是一個14歲的小女孩，就像書中第6自然段說的那樣：她一個人游歷歐洲，她就不怕危險嗎？她的父母就不擔心嗎？她是怎樣做的呢？
生：安排的很細致、準備了很長時間。
師：她已經準備3年了，難怪安排的這么細致呢!
師：現在通過老師的引導，對于這篇課文講了一件什么事，還有補充嗎?第8、9段講的是什么呢？
生：不同意我的觀點。
師：用書上的詞是？
生：反駁。
師：她對單獨出門是怎么想的呢？是贊同，還是不贊同？
生：贊同。
師：第9段烏塔說的話是什么意思啊？
生：親身經歷去認識世界。
師：看來中國的孩子和德國的孩子真是不一樣的。
師：用這些詞語我們就概括出了這篇課文講了一件什么事。誰來試著說說？
生：說事情。
師：同桌之間相互說說。
4、表明看法、滲透品質
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發？
中國的傳統觀念限制，家長不允許。
德國孩子——中國孩子 德國家長——中國家長
師：我讀過這篇課文，對14歲的德國小女孩一個人游歷歐洲以及她的一些想法真是感到不可思議，同時，對我們中國孩子的生活習慣更是感到擔憂。對于烏塔的做法，你們是不是也有自己的看法呢？結合我們的生活實際談一談。
生：烏塔太不起了，她這樣做有利于自立。中國的孩子做什么事都要父母幫忙，我們也應該向他們學習。
師：為什么說她了不起啊？ 你認為這樣能培養我們自立的精神
生：一個小孩就敢自己去游歷歐洲，太勇敢了。
師：是啊，我都為她的獨立生活的能力感到驚訝。還有什么看法？
生：我感覺她這樣做也不好，因為畢竟是小孩子，很可能發生意外的。
師：他的想法也不是沒有道理。要鍛煉學生的自立能力就一定要冒險嗎？
生：不一定，我們可以在其他方面獨立自主，鍛煉我們的自立能力。
師：怎樣才算自立呢？結合我們的生活說一說？
生：自己洗衣服……
師：是的，我們可以自己做的事就可以自己嘗試去做。那我們從烏塔身上，得到了什么啟發呢？
生：我們不要什么事都依賴父母，要敢于自己嘗試……
師：我們應該辯證的看問題，我們缺少獨立自主的態度和經驗。我也不能一味的效仿德國的孩子，但在某種程度上，這種自立自主的精神還是值得我們學習的。
5、總結方法、布置作業
總結：我們今天學習了《烏塔》這篇課文，在講述一件事時，可以從時間、地點、人物和事情這幾個方面來說。在發表自己的觀點時，要觀點鮮明、有條理、符合邏輯。
師：你們可以在課下把你的看法寫下來，并把這件事和你的看法說給你父母聽。
板書：
烏塔
（自立）
什么事 時間 暑假 認讀字
地點 旅館
人物 我 烏塔
事情 游歷 （安排、準備） 想法
看法 好 不好
《烏塔》教案 篇6
教學目的：
1、認識本課的五個生字。
2、能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內容。
3、從敘述、描寫中了解人物特點，學習人物獨立生活的意識。
4、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發表自己的見解。
教學重點：
1、速讀課文抓住大意。
2、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發表自己的見解。
教學難點：在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學準備：多媒體課件、課堂同步練習半張。
預習要求：
1、讀通課文，自學生字新詞。
2、思考：烏塔是誰？課文講了她的什么事？請畫出寫她旅行線路的句子。
3、你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？
教學過程：
一、導入新課，激趣。
1、師故意寫錯課題“鳥塔”。（學生驚呼）表揚學生的專心與質疑精神。
2、這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個14歲的德國小姑娘）。
3、課文寫了她的什么事？（獨自一人游歐洲）
4、［多媒體出示預習要求］誰在預習中畫出了寫她旅行線路的句子？師相機介紹歐洲及其旅游資源。［多媒體出示歐洲地圖及旅游景點。］
二、速讀訓練，抓住大意。
1、過渡：大家一定對這篇課文感興趣吧！我們來做速讀訓練，看誰先抓住文章大意。
2、先來同桌互相檢查生字詞認讀情況。[生字詞出現]
3、學生獨立速讀課文，并完成同步練習：課文是按 順序寫的。以時間為提示可以將課文分三段，先寫 再寫 最后寫烏塔與我道別，繼續她未完的旅程。
三、深入讀文，感悟，形成自己的見解。
1、過渡：讀到現在，我們已經抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。
2、你對烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個怎樣的同齡人？你從哪看出來？請一邊讀課文，一邊做記號。[教師師范]。
3、學生默讀并做批注。
4、指名匯報。教師相機板書。
5、小結：烏塔真是一個獨立能力很強的孩子。
6、那么，你對她獨自一人游歐洲有何看法？請在小組中交流一下。（小組討論）
7、全班匯報。
四、總結
我想這篇文章的作者就是要啟發讀者要向烏塔那樣勇于鍛煉自己，但至于以什么方式鍛煉自己，國情不同，個人情況不同，不能一概而論。
五、作業練習：
給烏塔寫一封信，與她交流自我鍛煉的體會。
板書設計：
烏塔
生活自理能力強
熱情活潑會與人交流
做事有計劃性
自我保護意識強
有責任感
會學習
會理財
……
《烏塔》教案 篇7
教學目標：
1. 能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語，了解課文的主要內容。
2. 有感情地朗讀課文，感悟自立，學會自立。
3. 培養學生聯系自己的生活實際，解決成長中獨立實踐的問題。
教學重點、難點：
引導學生著重探討：年僅14 歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？
教學準備：
教師準備：①收集獨立實踐中失敗的相關資料；②教學課件。
學生準備：①回憶，整理自己獨立實踐中成功與失敗的資料；②字典。
教學過程：
一、欣賞激趣，揭示課題
師：同學們，我們先來欣賞一組美麗的美景畫面。（課件顯示：歐洲美麗風光。）
師：欣賞了畫面，你們想說什么？（生：風光美麗，我真希望自己能到那里去游玩。）
師：要是讓你們自己一個人去游玩，喜歡嗎？為什么？（生：喜歡。我想怎么玩就可以怎么玩。不喜歡。要是出了意外就不好辦？）
師：這是值得我們研究的問題。一位德國14 歲的小姑娘卻獨自一人游歷了這些美麗地方。這節課，我們就來探究一下，她是怎么獨自游歷的。相信大家一定會從中得到啟迪的！（教師板書課題，學生讀課題。）
二、初讀課文，習字知文
師：這是帶“*” 的課文，跟前面的幾篇課文有什么區別呢？（生：這是一篇略讀課文。） 我們應該怎樣學習這篇課文呢？（生：①利用工具書自學生字詞；②認真讀課文，抓住課文的主要內容；③文章的重點部分要詳讀，做批注，寫上自己的體會。）
師：看來，同學們有一定的自學能力。下面，請同學們自由讀課文。（課件出示自讀要求：1. 自由讀課文，借助工具書，讀準字詞，然后同桌互讀；2. 認真讀課文，在不理解的地方做上標記，然后想想課文講了一件什么事？3. 在文章的重點部分多讀幾遍，并寫下自己的讀書體會。） 大家開始讀書。
師：（課件顯示詞語：筋疲力盡、匆匆、洗漱、蒙眬、疲倦、愜意、號碼、語塞、反駁、邏輯） 誰來讀讀？（先指名學生讀，再“ 開火車”讀，然后 齊讀。）
師：不錯！你們明白這些詞的意思嗎？（生：①我不明白“語塞”這個詞。②我不理解“邏輯”這個詞。）
師：不懂的怎么辦呢？請同學們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，可以舉手說說你的理解。（生：我找到了“語塞”這個詞，它在“我一時語塞，想了一會兒，才說……”這句話中。讀了這句話，聯系前面的課文，烏塔問“中國的孩子也像她這樣旅游嗎”，我一時語塞，就是我一時不知道該怎樣回答烏塔的問題。）
師：你會聯系上下文理解詞語，這是一種好辦法！
生：我找到了“邏輯”。（課件顯示有關語句，學生讀語句） 我覺得不合邏輯, 就是不合道理，不合常規。
師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！看來，只要我們認真細心地讀書，就會有所收獲。
師：誰來說說這篇課文的主要內容。（生：這篇課文講的是，一個14 歲的德國小姑娘烏塔獨自一人順利游歐洲的事。板書：獨自游歐洲）
師：同學們真會讀書！課文哪些自然段最能體現烏塔順利 旅行的？（生：①課文的7 ～9 自然段。②具體寫烏塔游玩的部分，以及中國父母是怎樣對待孩子游玩的這兩部分內容。）
三、細讀課文，感悟內蘊
1. 品讀語句，體味妙招
師：請同學們，認認真真的讀讀課文第7 ～9 自然段。把烏塔能順利的獨自旅行的有關句子畫出來，想一想，你體會到了什么？ （生：讀文，畫句，寫感受。）
師：誰來說說，你找到了哪些語句。（學生說出相關的語句。）
師：（課件顯示：她在家里就設計了路線和日程，） 誰來讀讀這個句子？你體會到了什么？（生：有計劃，工作才能有條理。有計劃，目標才明確，做事才能有條不紊。）
師：同學們真會讀書。目標明確了，工作才能有序開展。（板書：設計——路線 日程。）
師：（課件顯示：先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，） 誰來讀讀這個句子？你體會到了什么？（生：有備無患。有困難才能得到救援。）
師：是啊，不怕一萬，只怕萬一。人無遠慮，必有近憂。多么聰明的烏塔呀！（板書： 查詢——電話號碼。）
師：（課件顯示： 給家里撥個電話或寄張明信片。 ） 烏塔為什么要這樣做？（生：向家里報個信，避免父母的牽掛。）
師：多么懂事的烏塔呀！（板書：撥 寄 ——報個平安。）
師：（課件顯示： 自己用三年的時間準備旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍； ） 烏塔為什么要這么做呢？（生：①了解當地的風土人情，尊重他人的風俗習慣，避免給自己帶來麻煩；②了解景點特色，游得更快樂；③可以豐富自己的見識。）
師：是的，各地的人情世故不一樣。比如，有的中國游客到歐洲旅行，大聲喧嘩，引來了人們奇異的眼光。烏塔這樣做有利于旅行。（板書： 閱讀——有利旅行。）
師：（課件顯示： 自己打工掙旅費，每個周末去幫助餐館或超級市場發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。 ） 這又是為什么呢？（生： 自己打工掙旅費，既減輕了父母的負擔，又能鍛煉自己的實際生活能力。）
師：多么乖巧能干的烏塔呀！（板書：掙錢——減輕 鍛煉）
師：同學們，再讀讀這個語段吧。（學生讀語段。） 你們敬佩烏塔了吧！你們能根據課文的內容，來贊贊她嗎？（學生的贊揚要具體化。）
師：考慮周到，準備充分，所以烏塔才能順利游歐洲。再讀課文第七自然段。
2. 聯系實際，得到啟迪
師：：同學們，你們有游玩或者做事，成功或失敗的事例嗎？先同桌交流一下。誰來說說？（課前，學生要收集資料。學生的講述要作文化。）
生1 ：我學會了炒菜。我找來幾個土豆, 放在水里洗干凈后去掉皮，把土豆切成絲, 裝在一個大碗里，又切了些蔥。在媽媽的指導下, 我把鍋放在煤氣灶上，打開開關，倒了些油。油熱了，我把事先準備好的土豆絲倒入鍋里，只聽得“磁”的一聲響，鍋里變成了土豆絲的天堂。我拿起鏟子，把土豆絲翻炒了幾下，土豆絲漸漸變成了金黃色，我急忙倒入配料——鹽、酒、蔥。過了一會兒, 一股香氣撲鼻而來，“好香啊！”我說著，把燒好的土豆絲盛到碗里，放在餐桌上。
生2 ：一中的游泳池曾經有個小孩溺水身亡。我想這個小孩，可能是沒有注意自己的游泳能力，可能沒有做好熱身運動，所以導致悲劇的發生。
生3 ：我學會了洗碗。 我 先把碗浸在水中，接著把洗潔精、抹布、鐵絲網等準備齊全，然后系上圍裙，最后卷起袖子。我使勁搓著、洗著，一遍，兩遍……我終于把碗洗干凈了。
師：有沒有考慮不周到，準備不充分而釀成事故的事例呢？ 老師這里有一些資料（課件顯示：沒有做好充分準備而釀成事故的資料） ，請大家看看——
1. 20__ 年11 月8 日，一完小三年級學生李某午飯后來到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊的欄桿上，不慎失手墜落至一樓，頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。
2.7 月6 日，兩名小孩私自在德化南埕塔兜村一帶溪里游玩，不慎落水身亡。據了解，兩男孩是晉江人，16 歲，7 月5 日從晉江到德化看望母親。7 月6 日8 ：00 左右隨母親一行6 人騎摩托車到德化南埕塔兜村一帶溪里游玩，兩名小孩私自找來村民打漁的竹排玩水，不慎落水。8 ：28 分，南埕鎮政府接報后，立即組織衛生院醫務人員、派出所干警和會水性人員到現場搜救；縣政府總值班室接到報告后，立即向有關領導匯報，縣掛鉤鄉鎮領導帶領衛生、公安、醫院等部門負責人即刻趕赴現場指導搶救。經過極力搜救，兩位溺水男孩分別于9 ：05 分和9 ：45 分被打撈上來，經醫護人員現場診斷，確認其已無生命跡象。
3. 20__ 年06 月12 日，河南省 蒼臺鎮中心小學老師郭某，帶領三十多名三年級學生到唐河邊( 蒼臺鎮西約一公里) 游玩，數名學生不慎相繼落入水中。事發后，郭某當即跳入水中進行搶救，岸上的孩子則不停的呼救。聽到叫喊聲的附近村民紛紛趕來加入救人的行列。隨后，當地政府組織的救援人員也紛紛趕到現場。經過緊急救援，多名學生成功獲救，其中四名學生則不幸沉入水中。老師郭某也在搶救上來兩名學生后，終因體力不支沉入水中身亡。
3. 繼續品讀，深化啟迪
師：同學們，多么觸目驚心的事例啊！你們有什么想說的嗎？（生：1. 我們無論做什么事，都要注意安全。2. 只有充分的準備，才能成功每一件事。）
師：是不是因為安全的問題，我們就不去實踐，而做溫室里的小苗苗呢？（生：不是。）
師： 我們來看看烏塔是怎么說的？（課件出示：光從電視和書本中認識世界總不完美。） 一起來讀讀這個句子。（學生讀句。）
師： 同學們知道烏塔的話的意思嗎？（生：1. 從電視和書本中得到的知識是有限的，是不全面的。2. 我們只有自己去實踐，去探究，才能得到豐富的知識。）
師：同學們，讀了烏塔的話，想到了哪些名人名言呢？
（1 ）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 。
（2 ）不經風雨，哪見彩虹。
（3 ）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（4 ） 業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
（5 ）不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。
（6 ）成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話
師：通過這節課的學習，相信今后大家也會像烏塔一樣，在實際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個自立自強的人！
師：同學們，再來讀讀這些名言吧。（讀完下課。）
四、布置作業，拓展延伸
老師向大家推薦幾篇文章：《勇敢獨立的好少年》。希望同學們找來讀讀。
《烏塔》教案 篇8
教學目的：學會搜集和查閱中外各國風土人情的資料。
通過朗讀，感受烏塔的性格特點。
通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力
通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。
教學重難點：根據課文展開的小辯論比賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比較。
一、課前鋪墊
1、談話引導
同學們，老師在上兩周給你們介紹過很多中國歷史，里面啊，有著很多故事，同學們都聽得津津有味的。之后呢，我們馬上學習的第五單元，詳細地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊，實在太有趣了。所以，我們班同學都知道老師特別喜歡旅游，對吧。因為那種旅游的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學帶來很多照片看。可老師沒有去過國外，老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！對了，同學們，前兩天老師讓你們回去搜集有關于歐洲國家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最漂亮？
2、了解歐洲各國風土人情
a、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區等等
b、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）
c、怎么樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶啊？）
d：哦，老師是大人不需要長輩陪同，而且一個人游歷也別有一番風味。那同學們，你們需要長輩帶著嗎？也像老師一樣一個人出去玩，感覺會怎么樣呢？回憶一下以前，同學們春游秋游都是老師帶著你們去的，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？
3、小辯論賽引入新課
好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。
有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。
有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！
反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”
正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）
既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。學完之后，告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？
二、初讀課文，。
1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”
“烏塔真棒！”
“烏塔膽子真大！”
2、師引導：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是……（生：一個人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準備）
3、生小組討論“烏塔準備的事項”，找到后，讀一讀，指名回答
4、師整理
板書：
作好游覽的日程和路線安排自理能力強
獨自一人游歐洲查當地的警察局電話號碼 經驗豐富
（膽大心細） 用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用 好學獨立
給家里打電話或寄明信片報平安 心細
三、分析課文，看出問題，教師概括
1、小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。
2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的。”
“老師，我們就沒有烏塔那么優秀，我們要像烏塔學習！”
“老師，我們也要一個人出去體會體會。”
四、課堂延伸
1、老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量
在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……
夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“
領隊：”中國大不大？“
孩子們大吼：”大！！“
領隊：“以后還來不來？”
孩子們:“來！！！” 吼聲仿佛還在回蕩！
2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！
3、作業：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！
本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。
《烏塔》教案 篇9
教學目標：
1、指導學生理解課文內容。
2、讓學生體會并學習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質。
3、培養學生敢于發表自己的觀點。
教學重點：體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）
二、初讀課文
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。
三、體會烏塔生活上的自立
1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當得最好！
2、采訪過程：
（1）記者：你一個人去那么遠的地方旅游，你不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定會非常擔心吧？
烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6） 記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。
3、總結：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質是值得我們學習的？（獨立生活的能力）
四、體會烏塔思想上的獨立
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？
2、第一次爭論
（1）找出寫他們第一次爭論的內容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點？
（作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？）
（3）你認為誰說得有道理？
（4）你也像烏塔學習，發表發表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們¬¬¬¬
（5）總結：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論
（1）找出寫他們第二次爭論的內容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？
（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。）
（3）你認為誰說的有道理？你也來發表自己的見解。
我認為 的童年更有樂趣。
4、總結：兩次的爭論烏塔都發表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發現了烏塔什么特點？
（很有主見）
五、拓展延伸
1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談談你的看法。
（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經驗。）
2、結束語:最后,我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人,不要養成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發表自己不同的觀點.
[板書設計]
烏塔
生活上 獨立自主
思想上 很有主見
烏塔課文
那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到市郊的青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對門的地上放了一床席夢思，上面躺著一個發小姑娘，睡得正香。
我已經筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。
不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼朦朧地看看表，下午兩點半了。小姑娘已經起身，一邊收拾枕邊的小鬧鐘，一邊用結結巴巴的英語問我：“我要出去玩了，你呢？”我翻身起來：“我也要出去。”“你去哪里？”“梵蒂岡，你呢？”“我已經去過了，今天去市中心。”說話間，她已經穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包，告訴我：“羅馬很熱，街小小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”
晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她還告訴我她叫烏塔，在讀小學，已經14歲了.這次趁署假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自信地答道。
一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。我問烏塔：“你一人不怕危險嗎？你爸爸媽媽不擔心嗎？”
烏塔說，她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遭到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你們這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。”
烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我，我們也經常茵旅行。不過我們的興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
我只好笑著承認自己的理由不太充足。烏塔說：“中國的孩子們缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光從電視和書本認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”
第二早晨，烏塔向我道別。說晚上要坐火車去波恩。她還認真的告訴我要繼續掙錢，以后去中國旅游。
《烏塔》教案 篇10
一、談話導入，在學生預習地基礎上感知課文
1.你們獨自一個人出過門嗎? 最遠地到過那兒？怎樣去？
2.有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！
3.今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
二、檢查自學情況。
（一）檢查生字。
1.出示生字，讓學生開火車認讀。
2.用生字組詞。
3.齊讀生字。
（二）檢查詞語的理解。
愜意：滿意、稱心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
邏輯：思維的規律。
（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。
1.分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。
2.課文講述了一件什么事？
一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。
（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、 深入學習課文，領會文章思想。
（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1.烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2.烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3.你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二） 學生帶問題，小組合作學習。
（三） 反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。
1.一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）
“說到這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
“為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。”
2.我和烏塔在哪兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）
3.烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯系，知道做事前防范）
“在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片。”
4.你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說明）
最后教師歸納出烏塔是一個獨立自主，自強自立的孩子。
四、 聯系生活實際，討論。
1. 提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2. 初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。
3. 教師根據情況適當評價。
五、
教師總結：我們學習烏塔，并不是說要求大家都一個人出門旅游，而是要學習她獨立自主的精神，從日常生活中的一點一滴做起。這樣才能應對將來社會對我們提出的挑戰！
六、 生有感情的朗讀課文。
作業：
一、下面是歐洲各國的首都、著名的旅游勝地，你知道嗎？請你記一記。
國名 首都 著名的旅游勝地
英國 倫敦 大英博物館 白金漢宮 溫莎堡
法國 巴黎 巴黎圣母院 埃菲爾鐵塔 凱旋門 盧浮宮
意大利 羅馬 比薩斜塔 威尼斯 那不勒斯城
希臘 雅典 雅典衛城 奧林匹亞古運動場遺址
西班牙 馬德里 加那利群島 地中海沙灘 巴里阿里群島
愜意 便宜 安全 滿意 昂貴 擔心 模糊 放心
朦朧 附和 優惠 優待 精巧 精致 反駁 危險
近義詞：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
反義詞：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
《烏塔》教案 篇11
【教材分析】
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。
【教學目標】
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，
并能對課文的內容發表自己的見解。感情地朗讀課文，
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學重點、難點】
（1）培養學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
【教學用具】自制PPT課件 朗讀視頻
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、談話導入：
1、同學們：你們喜歡旅游嗎？都和誰，去過那兒？
學生自由回答。
2、有一個和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她叫——烏塔。（板書課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章，那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？ （抓 住人物的特點讀）
4、人物的特點指什么？（外貌、語言、動作、神態、心理活動）
二、初讀感知：
1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查預習：
課件出示本課的生字詞，指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？ 在文中找到相關的語句，聯系上下文或自己的生活實際談體會。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。
3、指名匯報。
用“我認為烏塔是個__________________的孩子”的句式匯報。
預設：
（1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。
（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。
（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（4）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。
……
4、我們向烏塔學習什么？是否也向烏塔一樣背上旅行包去游歷歐洲？
討論后歸納：向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。
5、回顧課文內容，本課作者重點抓住人物的什么特點寫的？
（主要是個性化語言）
四、拓展寫作：
1、學習完課文，你一定有許多話要說，對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請你以“由烏塔想到的”為話題寫一篇文章。把自己此時最想說的話寫下來。
2、寫完后小組交流、修改。
3、讀給大家聽。
五、課堂小結：自由暢談學習收獲。
板書設計： 烏塔
烏塔是個__________的孩子
獨立生活 自立精神
《烏塔》教案 篇12
教學目標：
一、知識能力：
1.掌握本課十二個生字。
2.能有感情的朗讀課文。
3.從敘述描寫中了解人物的特點、感情。
4.讀課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。
二、過程、方法：
自讀自悟，在老師的引導下交流、體驗。
三、感情、態度、價值觀：
1.進一步培養少年兒童獨立生活的意識。
2.培養獨立閱讀的能力和讀完后表達自己的見解的能力。
教學準備：
多媒體課件。
第一課時
教學過程：
一、啟發談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎?
旅游的時候，你們是不是由爸爸媽媽帶著一起玩呢?
老師知道，有位12歲的德國小姑娘一人游歐洲，大家想不想看看這位小姑娘是怎么獨自到歐洲旅游的呢?
今天我們就來學習第五課。(多媒體出示課題)
二、閱讀課文.
1.自讀課文。
2.學生輪流讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
3.其他同學注意聽，看誰讀的好要向他學習，讀錯的地方，大家幫他改正。
三、分析課文。
1.多媒體出示第二自然段。
(1)學生默讀，并回答：“這段反映了烏塔怎樣的性格特征?”
(2)教師總結，并給出答案：
“打招呼”——有禮貌
“麻利的穿好……背包”——獨立、有經驗
與“我”對話——樂于助人、有經驗
2.讓學生快速找出烏塔已經去過哪些地方，還要去哪些地方?
教師引導并給出答案，提問：“烏塔才12歲，一個人輕易那么多的地方旅游，大家會不會為她擔心呢?”
3.我們齊讀第5自然段，并從中找出，烏塔為自己的旅游都做了些什么?
引導、總結，多媒體出示：
設計旅行路線、日程
查當地警察局的電話號碼
給家里撥個電話或寄張明信片
歐洲各國的旅游指南
準備了整整三年
讀了有關這些國家的書籍
利用周末、假期掙錢
4.思考、討論：
讀到這里，大家認為烏塔是個怎樣的小姑娘?
總結：烏塔不僅獨自一人游歐洲，還為家人買了禮物。
她不僅獨立、懂禮貌、熱情、樂于助人，還是個愛護家人的好孩子。
聯系實際加深內容，大家在家里都回做什么家務?
四、作業.
1.獨立完成一件家務。
2.寫出你對烏塔獨自旅行的感受。
3.總結自己與烏塔的不同，并說出自己要從她身上學到什么?
第二課時
教學過程：
一、導入.
上次課中，我們了解到烏塔是怎樣旅行的，老師也布置了作業，誰能告訴大家，我們要從烏塔身上學到什么呢?
這節課烏塔和“我”發生了爭論，我們一起來看一下烏塔為什么“反駁”作者呢?
二、帶著問題讀課文.
1. 中國人和外國人對待這件事情又有什么不同的看法?
2.學生輪讀課文，讀準字音、流暢。
3.其他學生找錯并改正。
三、討論、互解疑問.
1.再讀課文，加深印象。
2.學生自己的觀點是什么?小組討論。
3.老師引導全班交流，互助解疑。
(1)引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法和見解?”
(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
(4)現在你認為烏塔是個什么樣子的孩子?
四、課堂總結.
1.有感情的朗讀課文。
2.學了本課后，你有什么感受?受到什么啟發?
3.糾正上節課作業，并講解生字。
五、作業.
給烏塔寫一封信，介紹自己的生活和樂趣，并寫出想跟他說的話。
《烏塔》教案 篇13
[教學過程]
片段一：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?
生：喜歡!
師：能說出你們的理由來嗎?
生：我喜歡旅游。旅游可以鍛煉我們的意志，陶冶我們的情操，還能增長我們的知識呢!
生：旅游可以看到更多更遠，還能吃到各地美食。
生：我不喜歡旅游。旅游太累了，我最怕吃苦頭。
(大家都笑了起來。)
師：很好，你有自己的見解。喜歡旅游的同學，你們都和哪些人出游呢？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨……
師：假如讓你一個人出去旅游你敢嗎？
生：我不敢，還沒上火車就哭著要媽媽。
（全班大笑）
生：我不敢，要是遇到壞人怎么辦？
生：外面太危險，以我現在的能力還不能獨自外出。
生：我會一到那里就給家里打電話，讓家里人去接我。
（又是一陣笑聲）
……
師：看來,讓你們單獨出游是不可能的了。
師：可有一位14歲的德國小女孩烏塔卻獨自一人漫游歐洲，你們相信嗎？讓我們一起去看看吧!(孩子們的眼睛里頓時充滿了好奇。)請同學們自由讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。 (生自由地讀書，朗讀、默讀、輕聲讀等形式不一。)
[ 反思：對于略讀課文，特別強調給學生充分的閱讀時間，并進行單元組訓練。因此，首先必須讓孩子充分地閱讀課文，初步理解課文內容。讀前教師要求的提出，使學生閱讀目的明確，讀與思有效結合。課堂伊始，教師便激活學生的求異思維，不僅肯定學生思想個性的展現，同時也勾起學生的探究欲望，為進一步深入探究學習打好基礎。]
片段二：
師：讀了課文你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？
生：我認為烏塔這么做不好？萬一在旅游的過程中出事了怎么辦？
生：她這樣做,難道她的父母不擔心嗎？
生：我不這樣認為，我非常佩服烏塔。我真想像她那樣。
師：你們是不是有很多問題想問問烏塔呢？
師：我們來開一次記者招待會，讓你們親自去問問烏塔，好嗎?
生：(齊)好!
(學生們情緒高漲，躍躍欲試。教師把學生分成了烏塔、記者兩方，準備展開討論。)
（學生開始合作：記者小隊每隊最多提三個有價值的問題；烏塔方準備應答記者的各種問題，要求他們有備無患。教師參與到合作學習中為雙方出謀劃策。）
（十分鐘后合作暫停。）
師：各位朋友們，大家好，今天我們很高興地請來了來自德國的小姑娘——烏塔。
（掌聲）
師：下面我們請記者朋友和烏塔自由交流。
（指定一個記者組和一個烏塔組上臺交流）
記者：你好，烏塔！我是中央電視臺的記者。
（大家都笑了起來）
記者：我想向你提幾個問題。
烏塔：歡迎提問。
記者：小孩子一個人出行多不安全呀!你的爸爸媽媽一定會非常擔心吧？
烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。
記者：一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎?你打工掙的錢夠嗎？
烏塔：因為我的年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。再說我為這次旅行準備了整整3年，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。在旅游的過程中，我還得節約。（課文中講到了烏塔對作者說： “羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。…”）
（一組示范完畢）
師：中央電視臺記者提問時間到。
記者：謝謝！
烏塔：不用謝。歡迎你們到德國旅游。
（掌聲雷動）
師：下面，請各位記者和烏塔自由交流。
（學生紛紛離開座位尋找合作伙伴）
（自由交流進行了十分鐘）
師：請烏塔組和記者組分別評出各自最有價值的問題和最精彩的回答）
（這里只摘取一個例子）
記者：小孩子一個人外出，沒有大人的指導，會增長見識嗎?
烏塔：我在出行前不是準備了整整3年嗎?在這3年里，我讀了很多有關這些國家的書籍，（見課文“她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細。”）對照著看，就像老師帶我一起玩。
……
[反思：《語文課程標準》強調學生自主探究，教師有意識地讓學生圍繞思想中存在著疑問展開辯論，而這個過程正是學生充分發表閱讀見解的過程。學生的見解也并非隨意發表，而是在教師的正確引導下密切聯系課文，深入探究課文后得出的。]
片段三：
師：此時,你最想對烏塔說些什么?
生：烏塔,我真羨慕你，我要向你學習,學習你獨立自主的精神。
生：烏塔，我太佩服你了。14歲的你三年前就做出獨自一人漫游歐洲的決定，說明你很有膽識。你能夠用三年的時間準備這次旅游，說明你很有恒心。在旅游的過程中，你能夠克服實際困難，把旅游順利進行下去，說明你有很強的生活能力。我要向你學習。
(教室里響起了熱烈的掌聲。)
生：烏塔，你已經成功地周游了歐洲，歡迎你到我們中國來旅游，到那時，我一定要和你交朋友。
師：大家對烏塔的壯舉充滿了欽佩之情，那么請你們站在客觀的角度討論一下：一個未成年人，應不應該獨自遠行？
生：我覺得不應該。雖然事先做了很多準備，但還是難免有意外發生，到時候就再也回不來了。
（有不少同學連連點頭）
生：我也覺得不應該。一個未成年人他的能力與成年人相比還是有限的，旅行的事等成年了再實現也可以，為什么非要現在去涉險呢？
生：我覺得應該。我們應該從小鍛煉自己的意志，而且這樣的旅行最能鍛煉我們的獨立生活能力，既然出門前我就做好了各種準備，那么有再大的困難我都可以克服的。
師：同學們說得都非常棒。
生：老師，您說我們現在也可以像烏塔一樣獨自遠行嗎？
（幾個膽大的孩子還是躍躍欲試）
師：你們認為呢？老師想把這個問題留給你們，請大家回家后收集資料、與父母討論，下一次課我們就這個問題開一個辯論會好嗎？
[教學反思]
整節課以新穎的記者招待會提高學生的思想認識，使探究課文內容的過程活躍、形式新穎且富有實效。訓練學生“閱讀要有自己的見解”也是培養學生“獨立自主的精神”的體現。教師引導學生從感知課文內容入手，激發學生大膽發表自己獨立的見解。在自學的過程中，教師給予學生及時的引導和鼓勵，提高了學生閱讀的興趣，使學生的思維個性在積極的討論中得以充分的展現，給學生構建了勇于發表獨立見解的平臺，培養了學生獨立自主的精神。
[專家點評]
王艷老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學生為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。具體體現在：
1、創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，王老師設計了記者招待會的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。
2、教師通過看似簡單的提問（見片段三）充分發掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發現，從而學習烏塔獨立自主的精神。此可謂“四兩撥千金”。
3、通過學生自讀、自疑、自學、自答、自悟的過程，充分發揮了學生的主體意識，解決了教學重點和難點，同時，激發了學生的探究欲望和探究意識。
總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，學得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學生的潛能得到開發。
《烏塔》教案 篇14
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、排排隊（按字母表的順序排列）（7分）
漱 愜 碼 駁 邏 輯 推
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、火眼金睛，辨字組詞（12分）
漱（ ） 眬（ ） 旅（ ） 駁（ ）
嫩（ ） 攏（ ） 族（ ） 騷（ ）
三、我會補充詞語（9分）
（ ）疲力盡 （ ）眼蒙眬 電話號（ ） 游歷（ ）
抓緊（ ） 旅居（ ） 理由（ ） （ ）級市場
四、我會填合適的量詞（6分）
一（ ）席夢思床 一（ ）旅行票 一（ ）書
一（ ）金發姑娘 一（ ）礦泉水 一（ ）心
五、我會加標點（12分）
1、這次趁暑假游歷歐洲 已經去了法國 瑞士 奧地利 在意大利去了威尼斯 米蘭 佛羅倫薩 最后還要去希臘
2、我問烏塔 你一個人不怕危險嗎 你爸爸媽媽不擔心嗎
六、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會照樣子改寫句子（20分）
例：她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。
她告訴我：“我叫烏塔，已經14歲了。”
1、烏塔說，她在家里就設計好了旅行路線和日程。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、她說，自己用了三年的時間準備這次旅行。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、閱讀樂園（30分）
（一）
上個星期五，我們一家人來到上海灘看日出。我們站在海灘上靜靜地等著。漸漸地，東方開始發白了，還出現了紅霞。過了一會兒，太陽像個大火球，一下子跳出了海面。啊，太陽升起來了。
1、這段話是按 順序寫的。（2分）
2、在括號里填上恰當的詞語：（4分）
（ ）的海灘 （ ）的朝霞 （ ）的太陽 （ ）的天空
3、用“～～～”畫出文中的比喻句。（3分）
（二）
我家隔壁的明明真可愛。他今年5歲了，胖乎乎的，紅臉蛋兒上有兩個小酒窩，黑眉毛下長著一對水靈靈的大眼睛。大家都親熱地叫他“小明明”。
小明明喜歡做滑稽相，常常 眉 眼，把頭一 ，模仿大人腔調說話，把人逗得哈哈大笑。
小明明雖然滑里滑稽，卻非常愛學習。有一天晚上，我正在家做作業，忽然門“嘭嘭嘭”地響了起來，我打開門一看，啊！是小明明。只見他 著個書包雙手 著腰，神氣地 著肚子，好象在說 嘿 像個小學生了吧 他大模大樣地走進屋里 把書包一放 央求我說 海生哥哥 教我寫字吧 我和媽媽都被惹笑了
1、在文中橫線上填上合適的動詞。（3分）
2、給短文最后一自然段補上標點。（6分）
3、短文是圍繞“ ”這句話寫的，其中“ ”這個詞是中心詞。（4分）
4、短文寫了明明的 、 和 三方面的內容，
其中重點寫了 這一內容。（4分）
5、讀了短文，你說說明明是個什么樣的孩子？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加題
動腦筋寫一寫：
你認為烏塔有哪些做法是值得我們學習的？如果讓你選擇學習其中一點，你會選擇哪一點，你打算怎樣做？