《有幾枝鉛筆》教案（通用13篇）

《有幾枝鉛筆》教案 篇1

　　【教學內容】：

　　加法的初步認識（一）“有幾枝鉛筆”（即北師大版《數學》一年級上冊p22、23。）

　　【教學目標】：

　　1、使學生在具體的情境中和活動中體驗加法的含義。

　　2、通過動手擺、情境直觀感知、游戲等形式，使學生熟練計算5以內的加法。

　　3、通過引導學生發現自己身邊的加法問題，使學生初步感知數的計算與生活的聯系，培養學生善于發現問題和解決問題的習慣。

　　4、通過同桌合作，小組交流，培養學生的合作精神與語言表達能力。

　　【教材分析】：

　　本課時的設計意在讓學生體驗加法的含義，從而能發現自己身邊的加法問題，更進一步體會到“生活中處處有數學”。學生對“加法”意義的理解，建立在經驗積累和親自體驗的基礎上。所以教材先安排情境，讓學生在情境中體驗加法的含義，這個情境可以利用教材中的圖，也可以自創情境。接著，利用身邊的物體（或學具）擺一擺、講一講、算一算，加深對加法含義的體驗。在以上活動之后，讓學生“試一試”，發現圖中和自己身邊的加法問題。教材所安排的“練一練”由淺入深，由固定到多樣化，使學生的思考空間寬暢開來；培養學生的開放性思維，最后安排的課外小調查，將數學由課堂延伸到課外，充分體現了數學由生活中來，又應用于生活，有利于培養學生發現和解決問題的能力。

　　“興趣”是孩子最好的老師！所以，在教學中要注意創設的情境應是學生感興趣的，同時教師應配以富有激勵性和感染力的語言。“好動”是孩子的天性，所以教學中，要充分讓學生動口、動手、動腦，組織好師生的雙邊活動。

　　【教學重難點】：

　　重點：學生體驗加法的含義。

　　難點：培養學生發現和解決問題的能力。

　　【學校及學生狀況分析】：

　　在西鄉這個小縣城，無論是學校、家庭，還是社會，對孩子的成長教育都是非常重視的。在現代教育理念的大力宣傳下，人們已擯棄舊觀念，接受新理念，崇尚創新教育。我班的孩子基本上來自這個小縣城，都很愛學習，思維活躍，善于發現問題，解決問題，對于5以內的加法，在幼兒園已接觸，多數已會算；但在語言表達方面有些不足，不象大城市的孩子，語言環境那么豐富，個別學生計算方法不夠簡便（瓣指頭一個一個數著加）。所以，本節課的教學注重引導學生發現并解決生活和情境圖中的加法問題，為學生多提供交流的機會，同時也提挈個別學生熟練計算5以內的加法。

　　【教學設計】：

　　本課時的設計思路始終圍繞“讓學生在經驗積累和親身體驗的基礎上，理解加法意義”。開始，以學生感興趣的孫悟空、金箍棒進行導入，創設一定情境來培養學生學習數學的興趣，再以同桌兩人為小組經歷“合鉛筆”的過程，親身體會加法的含義。接著，讓學生通過“擺一擺”的實踐操作與合作交流，加深對加法含義的體驗。然后，引導學生發現并解決情境圖中和自己身邊的加法問題，從而培養學生發現問題和解決問題的能力。最后，通過“手指游戲”和向國慶獻禮——課外小調查，使學生樂中有悟，也將課堂延伸到課外，同時還培養了學生的口頭表達能力和合作精神。

　　【教學準備】：

　　電腦、實物、圖片、絨板。

　　【教學過程】：

　　一、學前準備

　　課前分別請兩名學生買2根和3根金箍棒玩具。

　　二、構建新知

　　1、創設情境，體驗加法。

　　⑴ 教師提問：同學們看過《西游記》嗎？最喜歡里面的誰呢？

　　許多學生會說：“孫悟空”！

　　⑵ 師：孫悟空聰明機智，遇事肯動腦筋，善于解決問題。今天，看誰像孫悟空一樣肯動腦，樂于解決問題，老師就獎給他金箍棒。想要嗎？

　　⑶ 有幾根金箍棒呢？（生問或師問）

　　現在，請幫老師買金箍棒的兩名同學上臺來，將金箍棒合在起。師問：“一共有幾根？你怎樣想的？”（使學生初步感知加法）

　　⑷ 師：請同學們拿出自己所有的鉛筆，舉起來，同桌兩人把鉛筆合起來。

　　師問：合起來共有幾枝鉛筆？（板書課題：有幾枝鉛筆）

　　指名回答“怎樣想的”，順勢引出加法算式，師板書其中一名學生說的算式，如2+3=5。讓該學生說說這里的2、3、5分別表示什么？告訴學生“+”是加號，問學生“你怎樣理解‘+’”。

　　2、學生實踐，體驗加法。（同桌合作，一人擺，一人列式，再交換分工。指兩句學生在絨板上貼圖片、列式。）

　　這一過程在教師創設一定的生活情境下，讓學生先用學具擺一擺，再列式計算出1+3或3+1，2+2，2+3或3+2。例如，國慶節到了，大家真高興，媽媽買回1盆花，爸爸又買回了3盆花，你們家一共新添了幾盆花？請你用學具△代表花先擺一擺，再列式計算。

　　三、發現問題，解決問題。

　　1、出示情境圖：《停車場圖》（教材p22）。

　　師問：在這個停車場里，你發現了什么數學問題？（學生說）

　　你怎么解決？（有的會數，有的會列式計算，這時教師可引導學生說在什么情況下數，在什么情況下計算會更快，要選擇適當又靈活、簡便的解決方法）

　　2、出示情境圖：《小鳥圖》（教材p22）。

　　師問：小鳥是我們的好朋友，你們看，在這棵樹上你發現了什么數學問題？你怎么解決？

　　同桌互相交流，再列多計算。

　　3、“活動可以鍛煉身體，你們看，小貓咪正在玩球，還有幾個小朋友正在打乒乓，還請了肖陽當裁判呢？”出示情境圖：《小貓玩球》和《打乒乓》。（教材p23）

　　讓學生根據圖意，獨立列出算式再進行小組交流，說說自己是怎樣想的。只要說得有道理，都給予肯定。如：用男生人數加女生人數2+3=5；裁判員人數加打乒乓人數1+4=5，都對。

　　4、引導學生發現自己身邊的加法問題，如教室里或校園里的加法問題。

　　5、“陽陽的家是一個幸福的家，你們看！”，出示情境圖：《陽陽之家》（教材p23）

　　師：今天的陽陽真高興，因為他學了加法，要在爸爸媽媽面前展示一下，算算自己家的東西，你們猜，他會算什么？會怎么列式呢？

　　結合圖竟，小組交流從圖中發現的加法問題，再集體交流。

　　6、師小結：看來，我們生活中處處有數學，只要你用一雙智慧的眼睛去看，就會發現它；只要你肯動腦筋，勇于探索，就會解決它！

　　四、玩中鞏固，熟練運用

　　1、手指游戲。

　　⑴ 師：“小小手指真靈巧，看它分合你列式，計算起來真容易！”誰愿意和老師來做手指游戲？

　　師生配合示范“手指游戲”：

　　老師伸手指，學生列式。

　　說： 1+4=5 1+2=3 1+1=2 2+3=5

　　或 4+1=5 2+1=3 3+2=5

　　⑵ 組織學生同桌間進行游戲。

　　2、布置學生課外小調查。

　　師：國慶節即將來臨，同學們每人要準備一件禮物獻給我們一（2）班，送什么呢？——課外小調查：說一說你在生活中發現的加法問題。收國慶假后，我們一起來分享大家的禮物！

　　引導學生解決以下兩個問題：

　　⑴ 想和誰說？說哪里的問題？（可以是家里的、外出旅游的、學校里的、朋友家的……）

　　⑵ 用什么方式送？（可以錄音，可以畫一幅畫寫出算式……）

　　六、教學反思

　　創設引發興趣的情境，激發了學生的學習興趣，所以教師輕松，學生也樂學。學生在這種大腦放松的情境下，思維更靈活。學生在情境中體驗加法的含義，更深刻；同時也提挈了部分學生的計算速度。

　　通過學生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養了學生初步的觀察、操作與表達能力，也培養了學生的探索精神和與人合作的意識。把“看、說、做”交給學生，你會發現學生看得“奇妙無比”，說得“津津有味”，做得“井井有條”。

　　通過“手指游戲”和為國慶獻禮——“課外小調查”，使學生在玩中應用了新知，培養了技能；感到學習數學的樂趣，體驗到數學與生活的聯系。

　　【點 評】

　　這節課的設計緊密聯系學生的實際，通過創設情境、學生動手擺、手指游戲等，充分調動學生的學習樂趣，培養學生發現和解決問題的意識。教學中，為學生提供充分的合作交流活動，學生興趣高，各種感官積極參與，培養了學生初步的觀察、操作和表達能力，也培養了學生與人合作的意識。有趣的手指游戲、向國慶獻禮，使學生在玩中有悟，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

《有幾枝鉛筆》教案 篇2

　　【教學內容】義務課程標準教學一年級上冊（北師大版）第22～23頁。

　　【教材簡析】學習加法，教材分為三次活動進行。

　　第一次活動是通過對情景圖的觀察，初次體會加法的含義。

　　第二次活動是通過具體操作，讓學生加深對加法含義的理解。

　　【學情簡析】

　　學生初次接觸加法，要正確理解加法的意義有一定的困難。教師可從學生熟悉的生活事例出發，加以引導，讓學生感知學習知識的必要性，從而產生學習加法的動機和興趣。

　　【相關資源】教師準備相關情景圖課件。

　　學生準備學具：小圓片、三角形、小棒。

　　【教學目標】

　　1、初步感知加法的計算與生活的聯系。

　　2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。

　　3、培養與他人交流、合作的良好學習習慣。

　　【教學過程】

　　一、創設情景、激qing引趣

　　師：同學們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！

　　生：緊張！

　　師：這節課就是同學們喜歡的……

　　生：數學課！

　　師：同學們在數學課中你們學會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學們來觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？

　　生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。

　　生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。

　　師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學習的內容。

　　師：同學們請看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數在怎樣變化？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？

　　生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。

　　師：同學們還有不同意見嗎？

　　生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據學生的回答板書2和3）

　　生：5支鉛筆。

　　師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。

　　師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學生自己讀。）

　　師：同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。

　　生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5

　　生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5

　　師：同學們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？

　　二、實際操作，動手動腦

　　（1）出示桃子圖，讓學生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。

　　（2）用小圓片擺1+3=4的過程。

　　同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。

　　師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？

　　生1：1+3=4

　　生2：3+1=4

　　（3）分別出示桃子圖二和圖三。

　　讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導學生動手操作獨立完成，再讓學生說一說。

　　生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4

　　生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5

　　三、啟發想象，練習表達

　　師：同學們，通過動手擺卡片，已經對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧！（學生們觀看課件，說出加法算式）

　　生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4

　　生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3

　　師：同學們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀！（觀看第23頁第四小題，說一說，算一算）

　　生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2

　　生2：小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩個梨，一共有四個梨。用加法算式表示：2+2=4

　　師：同學們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！

《有幾枝鉛筆》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、初步感知加法的計算與生活的聯系。

　　2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。

　　3、培養與他人交流、合作的良好學習習慣。

　　【教學過程】

　　一、創設情景、激qing引趣

　　師：同學們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！

　　生：緊張！

　　師：這節課就是同學們喜歡的……

　　生：數學課！

　　師：同學們在數學課中你們學會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學們來觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？

　　生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。

　　生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。

　　師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學習的內容。

　　師：同學們請看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數在怎樣變化？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？

　　生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。

　　師：同學們還有不同意見嗎？

　　生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據學生的回答板書2和3）

　　生：5支鉛筆。

　　師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。

　　師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學生自己讀。）

　　師：同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。

　　生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5

　　生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5

　　師：同學們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？

　　二、實際操作，動手動腦

　　（1）出示桃子圖，讓學生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。

　　（2）用小圓片擺1+3=4的過程。

　　同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。

　　師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？

　　生1：1+3=4

　　生2：3+1=4

　　（3）分別出示桃子圖二和圖三。

　　讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導學生動手操作獨立完成，再讓學生說一說。

　　生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4

　　生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5

　　三、啟發想象，練習表達

　　師：同學們，通過動手擺卡片，已經對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧！（學生們觀看課件，說出加法算式）

　　生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4

　　生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3

　　師：同學們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀！（觀看第23頁第四小題，說一說，算一算）

　　生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2

　　生2：小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩個梨，一共有四個梨。用加法算式表示：2+2=4

　　師：同學們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！

《有幾枝鉛筆》教案 篇4

　　《有幾枝鉛筆》教學反思

　　今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》，這一節課的教學目標是在已有經驗基礎上認識加法的含義，會正確計算5以內的加法，能根據提供的情景，提出簡單的加法問題并進行解答。

　　其中對于現在的大部分孩子來說5以內的加法已在幼兒園學過，所以本節課的重要目標應在理解加法意義上以及根據情景圖提出數學問題并進行解答的能力上。但是一年級的孩子要完整的描述出情景圖并提出數學問題是有些困難，但是我積極發動男女生競爭的課堂氛圍，提高孩子“說”的積極性。

　　先是我與全班同學手拿鉛筆玩問答游戲，然后請個別表達完整的孩子作示范問答游戲，再讓同桌兩人互相進行問答游戲，盡量做到讓全班孩子都學會看情景提出數學問題“一共有幾枝鉛筆？”在這樣 “先拿2鉛筆，再拿3鉛筆，一共有幾枝鉛筆？一共有5枝鉛筆。”模擬及問答中我引出加法算式，即是用來記錄這一操作過程的一種簡單的方法。其中加號表示 “把兩部分的東西合起來”，并介紹加法算式各部分的名稱。

　　在上述活動的基礎上，我讓學生說一說身邊的數學問題，以加深對加法含義的理解。整節課我堅持讓孩子在描述完情景圖之后，先提數學問題，再讓其他同學列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來解答加法問題的，讓孩子養成正確的思考問題、解決問題的方式，也讓孩子明確所列算式要與所問問題相對應的原則。

　　《有幾枝鉛筆》教學反思

　　“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是：能根據提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學生來提出一個數學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學已經將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結合本情境引導、強調算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒。

　　《有幾枝鉛筆》教學反思

　　育賢小學 魏翠芬

　　本學期由于工作的需要我接任了一年級兩個班的數學，且擔任其中一個班的班主任，這對我來說是一個很大的挑戰。下面我對《有幾枝鉛筆》這一課進行反思，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

　　一、 多與小朋友進行情感交流

　　一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情。在教學中多設計一些游戲活動，并鼓勵他們多說多做，從而達到教學的目的。例如在教學《有幾枝鉛筆》時，我現出示課本第22、23頁的四幅圖，讓學生獨立完成，然后指定學生分別匯報，說說這樣做的理由，從而培養了學生的口頭表達能力，也加強了師生間的情感交流。

　　二 、創設充滿童趣的情景

　　生動活潑的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如在教學《有幾枝鉛筆》的過程中，我創設了一個充滿趣味的“變魔術”引入教學，通過動畫演示讓學生感受變化，吸引學生的注意力，調動學生表達的參與的積極性。

　　三、注重培養學生的交流、傾聽、合作的意識和能力

　　目前新課程倡導的是合作交流的學習方式。在教學過程中，要不斷通過教師的評價語言、通過教師與學生之間的對話，通過學生與學生之間的操作，告訴所有的小朋友該如何區交流、傾聽，該如何與周圍的同學一起共同學習。只有經過這樣的指導，學生才懂得該如何去合作，才有可能保證合作的有效性。因此在教學《有幾枝鉛筆》時，我讓學生通過：1.教師擺小棒，學生說算式；2.指名學生擺，其余學生說算式；3.同桌之間練習。通過這樣的活動，培養學生合作交流的能力。

　　四：培養學生的良好習慣

　　對于一年級的新生來說，學習習慣是非常重要的。它直接影響教學的效果和學生今后的學習。在課堂上，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。有個別同學學習習慣還未養成，例如班里的劉江銘同學在課堂上聽講注意力不集中，例如：張鑫冰、汪嘉豪、楊永嘉的小動作太多；徐喆鋒、萬皓亮等的寫作業太慢。為了解決這一系列問題，我從提高同學的學習積極性入手，根據學生的學習成績，書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。為他們定下學習目標，時時督促他們，對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。希望這些同學都能養成了勤學苦練、認真聽講的習慣，形成了良好的學風。

　　在反思的過程中，還發現了很多不足，例如：在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面；對學生的了解不夠深刻，以致不能很好地進行因材施教。在今后的教學中，我將改正缺點，爭取做到更好。

《有幾枝鉛筆》教案 篇5

　　一、教學設想：

　　本課的教學內容是5以內加法的初步認識(北師大版)，這是學生首次接觸加法這種運算，根據課標的要求和學生的認知情況，設定以下目標：1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題，初步理解加法的意義，能計算5以內的加法，并用加法來解決生活中簡單的實際問題。2、通過5以內的加法的計算，體驗解決問題的多樣化，強化問題意識。3、進一步養成良好的學習習慣，增強數學學習的信心。教學重點是正確計算5以內的加法。教學難點是加法意義的理解。

　　我在設計教案時側重以下二個方面來進行展開：

　　1、動靜結合，落實好雙基

　　本節課是學習加法的開始，學生雖然在生活中已有了豐富的生活經歷，但對于一年級的小朋友，剛入學三個星期，我在教學中根據學生實際情況，先給學生提供直觀的感性材料，以講解為主，理解加法的意義，認識加法及加法算式，說一說，擺一擺，練一練等一系列活動，讓學生進一步加深意義的理解，課堂上動、靜結合，讓學生掌握了基本知識，培養了基本技能。

　　2、培養學生提出問題的意識

　　問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的，被動的，愿意提出一個問題比解決問題更重要。因此，教學中，要注重學生問題意識的培養，創設機會，鼓勵學生根據具體的情境提出數學問題，有意識地將計算知識的學習與培養學生提出問題，解決問題的能力緊密結合。

　　二、教學設計

　　教學目標：

　　1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題，初步理解加法的意義，能計算 5以內的加法，并用加法來解決生活中簡單的實際問題。

　　2、通過5以內加法的計算，體驗解決問題的多樣化，進一步提高問題意識。

　　3、進一步養成良好的學習習慣，增強學習數學的信心。

　　教學重點：正確計算5以內的加法。

　　難點：加法意義的理解

　　教學準備：學具：蘋果圖片4個，小熊圖片5個。

　　教具：5枝鉛筆實物及圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話導入：你們看，老師手上有幾枝鉛筆？

　　老師這只手又有幾枝鉛筆呢？

　　2、師問：分別可用數字幾表示(板書 2、3)

　　（反思：這里情景比較單一，可以利用課件多創設幾個情景，多演示幾次，讓學生更直觀、更充分地體驗“合起來”。）

　　二、探究學習，理解意義

　　(一)初步理解加法的意義

　　1、演示合并動作：老師做了什么動作？(引導學生說：合起來)

　　2、教師講解： 2和3合起來，可以用一個符號表示，這個符號先寫一橫，再寫一豎，它就是加號(板書)，這個加號就表示把2和3合起來

　　3、引導學生說3句話：

　　（1）指著圖：你能提出數學問題嗎？

　　學生獨立思考后交流。

　　（反思：學生對“你能提出數學問題嗎？”很模糊，這是我在備課時沒有預先考慮到的，他們根本不知道什么是問題，答案是五花八門的。這兒可以創設個情景如拿個盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數，讓學生先明白什么是問題，才讓他們提出數學問題。）

　　（2）讓學生伸出小手來，邊做邊說。

　　（反思：“伸出小手說一說”效果很好的，首先是動手，符合兒童愛動的年齡特點；其次是學生邊說邊做，加深了他們對加法含義的認識，用3句話來說，鍛煉了學生的口頭表達能力。要讓學生重復地講，講充分。）

　　4、解決問題

　　一共有多少枝鉛筆呢？你怎么知道的？(板書：5)

　　我們可以用什么符號來連接這個式子，這就是一個完整的加法算式。

　　5、揭題，板書：加法

　　6、讀加法算式。

　　7、小結：2表示什么？3表示什么？“+”表示什么？5是怎么得到的？

　　（反思：這里還可以擴展去問，數字“2”、“3”還可以表示什么？如蘋果、書本、小朋友等，讓學生具體說一說，給 “2+3”賦予多種意義，使學生更進一步地理解加法含義。）

　　(二)操作交流，加深加法意義的理解。

　　擺一擺，說一說

　　1、蘋果圖片

　　（1）、師示范擺，引導學生說3句話和算式。

　　（2）、指名擺，其余生說

　　2、小熊圖片：同桌合作，一個擺，一個說，指名反饋。

　　(三)嘗試練習

　　P22擺一擺，試一試

　　重點讓學生說汽車圖與小鳥圖的圖

　　三、鞏固應用

　　1、完成P23第1、2、3題

　　重點交流打乒乓球圖，讓學生體驗從不同角度看問題。

　　（ 反思：教學打乒乓球這幅圖，讓學生根據圖意列出算式后，再交流你是怎么想的；從而讓學生體驗到可以從不同角度提出數學問題，解決問題。體驗解決問題的多樣化。）

　　2、說一說，算一算P23第4題

　　師：淘氣說小朋友學得這么好，請小朋友去玩呢！看，這是他家的客廳，你能在他們家發現有趣的加法問題嗎？說一說，并列出算式（凳子、桌子、花、人等）

　　3、小結

　　（反思：練習鞏固和講解新課界線太明顯，不符合兒童的年齡特點，可以用個故事把他們串聯起來，這樣更容易激發學生的興趣。）

　　三、課后反思：

　　《全日制義務教育課程標準》中寫道：“教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”《標準》還明確提出：“數學教學活動必須建立在學生認識發展水平和已有知識經驗基礎之上。”

　　《有幾枝鉛筆》上后靜心想想，這節課失敗的關鍵原因就是因為我沒有關注學生已有的知識經驗，沒有去“備”學生！

　　1、這批孩子在入學前已經能比較熟練地計算10以內的加減法了，所以這節課的教學應定位在學生對加法意義的理解上，我雖然在教案中提到了這點，可課堂上我卻沒能很好地去貫徹這點。我應該很好的利用課件，或者創設幾個他們熟悉的生活情景，讓學生充分地理解“合起來”，配合小手，邊做邊說3句話，反復地讓學生說，我想加法意義的理解應用也就能水到渠成。

　　2、學生對什么是數學問題不清楚，在課堂上我一上去就讓小孩針對我的演示提出數學問題，結果是可想而知的。這個環節是整節課費時最多的，也是我教學最吃力的一處。如果課前我能對學生的情況進行摸底，就可以有針對性的設計一個環節，使學生明白什么是數學問題后，再讓學生來提數學問題，那么學生就能輕松的用簡練的語言提數學問題了，教師也就能更好的控制整堂課的節奏了。

　　3、數學來源于生活，又運用與生活。這節課最后還可以設計讓學生在教室里、在身上找找用加法計算的數學問題，使學生進一步體會加法與實際生活的緊密相連。

《有幾枝鉛筆》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、初步感知加法的計算與生活的聯系。

　　2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。

　　3、培養與他人交流、合作的良好學習習慣。

　　【教學過程】

　　一、創設情景、激qing引趣

　　師：同學們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！

　　生：緊張！

　　師：這節課就是同學們喜歡的……

　　生：數學課！

　　師：同學們在數學課中你們學會用腦、動手、認真觀察自己來尋找答案，做得很棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學們來觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么變化？

　　生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。

　　生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。

　　師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學習的內容。

　　師：同學們請看大屏幕圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆？右手拿了幾支鉛筆？再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數在怎樣變化？快來和你的同桌討論一下吧！看看誰說的好？

　　生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。

　　師：同學們還有不同意見嗎？

　　生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據學生的回答板書2和3）

　　生：5支鉛筆。

　　師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。

　　師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學生自己讀。）

　　師：同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。

　　生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5

　　生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5

　　師：同學們真聰明，說得非常好，在我們生活中還有很多這樣的加事例，回家以后說給爸爸媽媽聽好嗎？

　　二、實際操作，動手動腦

　　（1）出示桃子圖，讓學生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。

　　（2）用小圓片擺1+3=4的過程。

　　同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。

　　師：把1個桃子（小圓片）和3個桃子（小圓片）合在一起，要求一共有多少個桃子（小圓片），可以用什么方法計算？你們能列出算式嗎？

　　生1：1+3=4

　　生2：3+1=4

　　（3）分別出示桃子圖二和圖三。

　　讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導學生動手操作獨立完成，再讓學生說一說。

　　生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個，后一堆有兩個，一共有四個小圓片。用加法算式表示：2+2=4

　　生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5

　　三、啟發想象，練習表達

　　師：同學們，通過動手擺卡片，已經對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧！（學生們觀看課件，說出加法算式）

　　生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4

　　生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3

　　師：同學們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀！（觀看第23頁第四小題，說一說，算一算）

　　生1：小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2

　　生2：小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩個梨，一共有四個梨。用加法算式表示：2+2=4

　　師：同學們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！

《有幾枝鉛筆》教案 篇7

　　一、教學設想：

　　本課的教學內容是5以內加法的初步認識(北師大版)，這是學生首次接觸加法這種運算，根據課標的要求和學生的認知情況，設定以下目標：1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題，初步理解加法的意義，能計算5以內的加法，并用加法來解決生活中簡單的實際問題。2、通過5以內的加法的計算，體驗解決問題的多樣化，強化問題意識。3、進一步養成良好的學習習慣，增強數學學習的信心。教學重點是正確計算5以內的加法。教學難點是加法意義的理解。

　　我在設計教案時側重以下二個方面來進行展開：

　　1、動靜結合，落實好雙基

　　本節課是學習加法的開始，學生雖然在生活中已有了豐富的生活經歷，但對于一年級的小朋友，剛入學三個星期，我在教學中根據學生實際情況，先給學生提供直觀的感性材料，以講解為主，理解加法的意義，認識加法及加法算式，說一說，擺一擺，練一練等一系列活動，讓學生進一步加深意義的理解，課堂上動、靜結合，讓學生掌握了基本知識，培養了基本技能。

　　2、培養學生提出問題的意識

　　問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的，被動的，愿意提出一個問題比解決問題更重要。因此，教學中，要注重學生問題意識的培養，創設機會，鼓勵學生根據具體的情境提出數學問題，有意識地將計算知識的學習與培養學生提出問題，解決問題的能力緊密結合。

　　二、教學設計

　　教學目標：

　　1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題，初步理解加法的意義，能計算 5以內的加法，并用加法來解決生活中簡單的實際問題。

　　2、通過5以內加法的計算，體驗解決問題的多樣化，進一步提高問題意識。

　　3、進一步養成良好的學習習慣，增強學習數學的信心。

　　教學重點：正確計算5以內的加法。

　　難點：加法意義的理解

　　教學準備：學具：蘋果圖片4個，小熊圖片5個。

　　教具：5枝鉛筆實物及圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話導入：你們看，老師手上有幾枝鉛筆？

　　老師這只手又有幾枝鉛筆呢？

　　2、師問：分別可用數字幾表示(板書 2、3)

　　（反思：這里情景比較單一，可以利用課件多創設幾個情景，多演示幾次，讓學生更直觀、更充分地體驗“合起來”。）

　　二、探究學習，理解意義

　　(一)初步理解加法的意義

　　1、演示合并動作：老師做了什么動作？(引導學生說：合起來)

　　2、教師講解： 2和3合起來，可以用一個符號表示，這個符號先寫一橫，再寫一豎，它就是加號(板書)，這個加號就表示把2和3合起來

　　3、引導學生說3句話：

　　（1）指著圖：你能提出數學問題嗎？

　　學生獨立思考后交流。

　　（反思：學生對“你能提出數學問題嗎？”很模糊，這是我在備課時沒有預先考慮到的，他們根本不知道什么是問題，答案是五花八門的。這兒可以創設個情景如拿個盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數，讓學生先明白什么是問題，才讓他們提出數學問題。）

　　（2）讓學生伸出小手來，邊做邊說。

　　（反思：“伸出小手說一說”效果很好的，首先是動手，符合兒童愛動的年齡特點；其次是學生邊說邊做，加深了他們對加法含義的認識，用3句話來說，鍛煉了學生的口頭表達能力。要讓學生重復地講，講充分。）

　　4、解決問題

　　一共有多少枝鉛筆呢？你怎么知道的？(板書：5)

　　我們可以用什么符號來連接這個式子，這就是一個完整的加法算式。

　　5、揭題，板書：加法

　　6、讀加法算式。

　　7、小結：2表示什么？3表示什么？“+”表示什么？5是怎么得到的？

　　（反思：這里還可以擴展去問，數字“2”、“3”還可以表示什么？如蘋果、書本、小朋友等，讓學生具體說一說，給 “2+3”賦予多種意義，使學生更進一步地理解加法含義。）

　　(二)操作交流，加深加法意義的理解。

　　擺一擺，說一說

　　1、蘋果圖片

　　（1）、師示范擺，引導學生說3句話和算式。

　　（2）、指名擺，其余生說

　　2、小熊圖片：同桌合作，一個擺，一個說，指名反饋。

　　(三)嘗試練習

　　p22擺一擺，試一試

　　重點讓學生說汽車圖與小鳥圖的圖

　　三、鞏固應用

　　1、完成p23第1、2、3題

　　重點交流打乒乓球圖，讓學生體驗從不同角度看問題。

　　（ 反思：教學打乒乓球這幅圖，讓學生根據圖意列出算式后，再交流你是怎么想的；從而讓學生體驗到可以從不同角度提出數學問題，解決問題。體驗解決問題的多樣化。）

　　2、說一說，算一算p23第4題

　　師：淘氣說小朋友學得這么好，請小朋友去玩呢！看，這是他家的客廳，你能在他們家發現有趣的加法問題嗎？說一說，并列出算式（凳子、桌子、花、人等）

　　3、小結

　　（反思：練習鞏固和講解新課界線太明顯，不符合兒童的年齡特點，可以用個故事把他們串聯起來，這樣更容易激發學生的興趣。）

　　三、課后反思：

　　《全日制義務教育課程標準》中寫道：“教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”《標準》還明確提出：“數學教學活動必須建立在學生認識發展水平和已有知識經驗基礎之上。”

　　《有幾枝鉛筆》上后靜心想想，這節課失敗的關鍵原因就是因為我沒有關注學生已有的知識經驗，沒有去“備”學生！

　　1、這批孩子在入學前已經能比較熟練地計算10以內的加減法了，所以這節課的教學應定位在學生對加法意義的理解上，我雖然在教案中提到了這點，可課堂上我卻沒能很好地去貫徹這點。我應該很好的利用課件，或者創設幾個他們熟悉的生活情景，讓學生充分地理解“合起來”，配合小手，邊做邊說3句話，反復地讓學生說，我想加法意義的理解應用也就能水到渠成。

　　2、學生對什么是數學問題不清楚，在課堂上我一上去就讓小孩針對我的演示提出數學問題，結果是可想而知的。這個環節是整節課費時最多的，也是我教學最吃力的一處。如果課前我能對學生的情況進行摸底，就可以有針對性的設計一個環節，使學生明白什么是數學問題后，再讓學生來提數學問題，那么學生就能輕松的用簡練的語言提數學問題了，教師也就能更好的控制整堂課的節奏了。

　　3、數學來源于生活，又運用與生活。這節課最后還可以設計讓學生在教室里、在身上找找用加法計算的數學問題，使學生進一步體會加法與實際生活的緊密相連。

《有幾枝鉛筆》教案 篇8

　　一、創設情境

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。

　　師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。

　　二、探究學習

　　1、建立表現

　　師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數學問題。

　　圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。

　　師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

　　師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數的？

　　（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）

　　寫算式計算。

　　師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

　　師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。

　　師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

　　師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。

　　2、探究體驗

　　師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

　　要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。

　　師：請一個同學說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……

　　師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。

　　三、鞏固練習

　　（根據課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）

　　師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）

　　師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）

　　師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

　　2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”

　　3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。

　　4、讓學生說說“在生活中發現的加法問題”。

　　四、課堂總結

《有幾枝鉛筆》教案 篇9

　　第一教時：有幾枝鉛筆

　　一、預期效果

　　1、應掌握的知識

　　在具體情境和活動中，初步了解加法的含義，會讀、寫加法算式，感悟把兩個數合并在一起求一共是多少，用加法計算；會用自己理解的方法正確計算5以內的加法。

　　2、應發展的能力

　　能結合具體的生活情境，動手操作，會與同伴交流自己的觀點。

　　3、應培養的情感

　　感受數學就在生活中，激發求知欲望、學習的興趣，體會成功的喜悅。

　　二、設計要旨

　　1、課標解讀

　　本學段課標指出通過本課教學，使學生在具體情境中體會加法的意義，能正確計算5以內的加法，經歷與他人交流各自算法的過程。

　　2、內容分析

　　本課是在學生認識了10以內數的基礎上，未強調用數的組成作為計算依據的情況下，初步嘗試選擇恰當的方法進行5以內的加法口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。

　　本課的重點是初步了解加法的含義；難點是能根據加法的含義，正確列出加法算式。

　　3、學情認識

　　學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經有了豐富的生活經歷，所以在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數學模型。在家庭生活的背景情境中，學生能夠運用自己建立的數學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現象。

　　4、經驗介紹

　　數學活動以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開。通過身邊熟悉的例子引出新知，在學生擺桃子的活動中體會加法的實際意義，列出不同算式，說一說、算一算中使學生發現自己身邊的加法問題，感到數學就在身邊。課堂中一靜一動，學生學起來比較快樂，能夠順利完成任務。但這節課我覺得還應注意的地方是注重學生的語言表達能力培養，讓學生多動口。

　　三、實施要領

　　1、 課前準備：

　　教師：（1）、擺桃子的課件；

　　（2）、各種獎品，如：紅星、桃子、蘋果；

　　（3）、書本上的圖片（除主題圖外）

　　2、教時安排：1課時

　　3、教學流程：

　　序號

　　教學流程

　　學生活動

　　教學輔導

　　一、

　　二、

　　三、

　　四、

　　五、

　　創設情景、激發興趣

　　魔術：猜數獎勵

　　探究新知，體驗發現

　　1、在活動中體驗加法的含義

　　（1）、師：你猜、我猜、大家猜，這是幾？請你用你的手指表示

　　（2）、師：演示鉛筆合并過程：“5”是怎么來的？

　　（板書：2+3=5）

　　（3）、指導認識加號并板書。

　　（6）、師：我們就把這種帶有加號的算式叫做加法算式。像剛才，把鉛筆合起來，就用加法計算。

　　動手操作、合作交流

　　1、師：剛才，小朋友們表現得都不錯，老師啊，要獎給每位小朋友5個桃子，坐好了，請小組長進行發獎。

　　師：小朋友拿到這5個桃子之后，你準備怎樣使用啊？

　　2、師：演示擺桃子1+3=（ ），問：這樣可以用哪個加法算式表示？

　　3、用你們的桃子擺一擺，能擺出多少個加法算式？[要求學生擺一次把結果記一次]

　　4、學生匯報，教師用課件演示結果，讓學生再看一次。

　　鞏固深化，應用探索

　　1、看圖說圖意，列算式

　　出示：書本第22、23頁的四幅圖。

　　師：小組合作，每人做一題，并把你為什么要這樣列式的想法說給組內的小朋友聽。

　　師：誰能來匯報一下？

　　2、獎蘋果

　　師：請誰上來領獎品，猜猜是什么？（發一個蘋果）

　　師：請答對的學生上來領獎品。（發3個蘋果）

　　師：依照上面的方法發5個、7個蘋果。

　　師：老師獎給他們的蘋果有什么變化？

　　3、說一說，算一算

　　師：真棒，小朋友們剛學就會列這么多的加法算式，說來也巧，老師認識的一位小朋友——小明今天也學列加法算式，而他一回家就笑著向爸爸媽媽說今天學到的本領，我們去他家看看好嗎？

　　出示：第23頁第4題的幻燈片

　　師：這就是小明的家，漂亮嗎？你能在他的家里發現一些數學問題，列出加法算式嗎？

　　4、師：在小明家發現了這么多的加法算式，那你能不能回家看看自己家里有哪些算式，然后告訴爸爸、媽媽呢？

　　鞏固練習

　　1、練一練第1題

　　2、《隨堂練習》（隨機）

　　學生猜數“5，0，1，4”

　　學生完整回答問題，并伸出手指表示。

　　學生匯報結果：5支鉛筆，

　　學生一邊說算式一邊動手演示合并過程，2+3=5。

　　認識加號

　　了解加法算式及加法含義

　　學生模仿擺法后獨立操作：每個同學動手把桃子擺一擺。

　　小組交流：小組長進行調控，比一比，看哪個組的擺法最多。

　　個別小組匯報操作過程。

　　組長分配任務，學生獨立做題，交流自己的想法，個別學生匯報結果

　　一生高舉獎品，其他學生回答。

　　學生觀察圖片，互相說一說后分別匯報。

　　學生獨立做

　　目的：借助一個充滿趣味的魔術引入教學，符合學生的特點，調動學生的積極性。

　　方法：引導學生從感興趣的活動中學習數學

　　目的：給學生提供充分從事數學活動的機會，重視學生觀察、表達、動手的學習過程。

　　方法：以學生獨立操作為主，在四人小組討論交流中使學生得到感悟與幫助，并引導學生學會傾聽他人的意見，合理地作出評價，實現資源共享，信息共享。

　　目的：培養學生合作、交流、自主的學習方式，讓學生比較輕松、愉快地活動中，獲取知識。

　　目的：培養學生合作、交流、自主的學習方式，讓學生比較輕松、愉快地活動中獲取知識。

　　方法：變靜為動激發學生的學習興趣。

　　方法：從生活——數學——生活，讓學生說一說。

　　目的：培養學生的觀察能力，使學生進行數學思考的意識。

　　策略：學生匯報時，可以問：“為什么要這樣列算式？引導其說出算式表達的意義，提高他們的表達水平。

　　方法：情境的遷移。

　　目的：使學生真實的感受到數學就在身邊。

　　目的：鞏固加深這一節課所學的內容。

　　四、學業診斷

　　1、常見錯誤分析

　　常見錯誤

　　分析

　　在做“每次多幾個”時，學生沒有通過觀察思考，就把第2、第3幅圖的個數寫上去了。

　　觀察和尋找規律的能力有待提高。

　　2、診斷問題

　　診斷：為什么學生會把第2、第3幅圖的個數當做答案呢？

　　原因1：學生沒有尋找規律的能力。

　　原因2：數目繁多。

　　原因3：學生把“每次多幾個”理解為“每次變為幾個”，對“每次”的概念不是很清楚。

　　五、課后題庫

　　1、看圖寫算式

　　2、把得數是5的花連一連

　　3、送小羊回家

　　只有得數是5的路口，才能送小羊回家。你能找到幾條路？用→表示。

　　4、

　　5、請你說出一個用加法計算的小故事。

　　6、拔蘿卜。

《有幾枝鉛筆》教案 篇10

　　教學內容：北師大版小學數學第一冊第22—23頁的內容。

　　教學目標：

　　1、在具體的情培活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內的數的加法。

　　2、初步培養學生提出問題，解決問題的能力。

　　教具準備圓片若干個，實物展示臺。

　　學具準備圓片若干個。

　　教學過程：

　　(今天，咱們的課題導游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧，小狐貍給大家帶來的數學問題是什么？（有幾枝鉛筆）

　　一、創設情境，體會加法意義。

　　1、師：大家現在都是小學生了，每天都要背著書包來上學。老師要提醒大家每天做完作業后要自己整理書包，把第二天要用的書和筆盒帶上，小朋友們每天寫字要用什么？對要用鉛筆，今天老師也帶來了幾枝鉛筆想請小朋友們幫助算一算，一共有幾枝。小朋友們愿意幫忙嗎？

　　2、教師先拿出兩支鉛筆，再出示3支鉛筆，讓學生口述這一過程，再提問一共有幾支？

　　3、讓學生說說你是怎樣想出來的？

　　4、師：能用算式來表示嗎？

　　5、引導認識加號，感受加法。

　　6、說一說算式里數字的含義（教師進一步讓學生對算式的含義進行擴展。）

　　生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。

　　生2：可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。

　　.......

　　7、擺一擺。

　　（1）教師引導學生用學具擺一擺。

　　師：小朋友們來個比賽，比一比誰拿得又快又對，拿的圓片個數要和老師拿的一樣多。

　　（老師利用實物展示臺擺圓片，先擺一個，再擺三個，學生看后依照老師的樣子擺。）

　　師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對剛才擺的，提個加法計算的數學問題嗎？

　　生：先拿出1個圓片，又拿出2個圓片，一共有幾個圓片？

　　師：某某同學已經學會了提問題，真是不錯，那其他小朋友是不是也會呢？同桌之間相互說一說。

　　（同桌說完，老師還可以再請一兩名學生做個反饋。）

　　師：同學們會解答這個問題嗎？

　　生：1+3=4

　　師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？

　　（教師引導學生把抽象的算式放到具體的情況中理解）

　　（2）放手讓學生自己擺一擺，講一講，并列出相應的算式。

　　師：現在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說出過程，最后把算式補充完整。

　　（學生獨立操作，教師巡視，個別指導。）

　　8、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。

　　師：剛才小朋友們通過擺一擺，說一說，了解到了把兩部分合起來可以用加法來計算。那咱們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢？

　　（給學生一定的獨立思考時間）

　　學生反饋：

　　生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？

　　（學生提出問題時，教師要引導學生認真傾聽，并學會判斷問題的對錯及思考解題的方法。）

　　生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？

　　.......

　　師：只要小朋友善于發現，在我們身邊能找到許多加法的問題。

　　9、試一試

　　（1）引導學生說明圖意，并根據圖意提出用加法計算的數學問題。

　　（2）學生獨立列式計算。

　　（3）組織學生結合圖意與同桌說說算式表示的意義。

　　三、鞏固練習

　　1、第1題，對于學習有困難的學生可以讓其先根據算式擺學具，直觀地得出每個算式的結果。

　　2、第2題，讓學生根據圖意，獨立列出算式，再進行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學生可能會列出不同的算式，教師在集體反饋時注意引導學生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數學思想。

　　3、第3題，先幫助學生理解題意，再讓學生獨立完成。最后引導學生發現其中的規律。教師可以追問：再放下盤蘋果，你認為有幾個？為什么？

　　（學生回答略）

　　4、說一說，算一算。

　　（1）學生獨立觀察圖，從中發現加法問題。

　　（2）體交流圖中的加法問題。

　　師：現在哪個小朋友來當小考官，根據圖意提個問題考考大家。

　　（這題具有一定的開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應給予肯定，在學生提出問題的時候，教師要注意培養學生的傾聽能力。）

　　四、總結。

　　這節課我們一起認識了用加法計算的數學問題，這些問題在我們的生活中常常都可以見到，剛才同學們在教室中找到了許多的加法的問題，放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發現哪些加法問題，下次帶到課堂上來考考其他小朋友。

《有幾枝鉛筆》教案 篇11

　　一、學習提問題。

　　1、師：請小朋友認真看老師做什么，邊看邊講。（師在黑板上先貼上3只小白兔磁鐵，然后又在另一邊貼上2只。）

　　生：老師在黑板上貼3只小白兔……。

　　師：我們也可以這樣說，草地上原來有3只小白兔，又跑來2只。誰會提一個問題？孩子茫然。

　　師：老師先提一個：草地上原來有3只小白兔，又跑來2只，一共有幾只小白兔？（板書：一共有幾只小白兔？）

　　讓學生跟著老師說。

　　2、老師黑板上貼上飛機磁鐵，先貼上2架，再貼上一架。請小朋友提問題。

　　生：天上原來有2架飛機，又飛來1架，一共有幾架飛機？（板書：一共有幾架飛機？）

　　3、老師一手拿3枝鉛筆，一手拿2枝鉛筆，請小朋友提問題。

　　生：老師左手拿著3枝鉛筆，右手拿著2枝鉛筆，一共有幾枝鉛筆？（板書：一共有幾枝鉛筆？）

　　4、師：請小朋友們也像老師這樣提問題好不好？

　　生：樹上原來有2只小松鼠，又跑來2只小松鼠，一共有幾只小松鼠？

　　生：公路上開來3只公共汽車（一生公共汽車不能用只，要用輛）師：對。生又接著往下說：公路上開來2輛公共汽車，又開來2輛，公路上一共有幾輛公共汽車？

　　生：水里有2條小魚，又游來1條，一共有幾條小魚？

　　……

　　師：還有好多小朋友都會提問題，現在請小朋友把你要提的問題跟同桌的說一說，看誰說得好？能不能說跟人家不一樣的？

　　二、學習用加法解決問題。

　　解決板書的3個問題。

　　1、一共有幾只小白兔？

　　生：5只。師：一共有5只小白兔。你像老師這樣完整地說一說。生說。

　　師：怎么算出5只小白兔的？

　　生：3+2=5

　　（因為學生在之前已經學過加法計算，這時我就跟著學生走）3+2=5是什么意思意思？

　　生：把3只小白兔和2只小白兔合起來。

　　師：誰來寫算式？

　　生板書：3+2=5 2+3=5

　　（一生喊：老師，我跟他們不一樣。老師讓他來寫。生：1+4=5）

　　師：2+3=5對嗎？

　　生：對，把又來的2只和原來的3只合起來。

　　師：1+4=5對嗎？生：不對，圖上沒有一個4只，也沒有一個1只。寫1+4=5的學生：1+4也是等于5啊！

　　師：剛才小朋友說得非常好，圖上沒有一個4，也沒有一個1，不能寫1+4=5。明白嗎？

　　教學“+”。讀算式。

　　2、解決第2、3個問題：一共有幾架飛機？一共有幾枝鉛筆？

　　請學生上臺板演。講評。

　　3、老師在黑板上貼圖，學生提問題并寫出算式。完成后交流。

　　三、畫圖提問題寫算式。

　　1、師：在黑板上畫桃子圖，讓學生提問題，再寫算式。

　　2、學生用彩筆畫自己喜歡的圖，再提問題，并寫算式。

　　教學反思

　　教學中值得肯定的地方

　　一、數學與生活緊密聯系。

　　數學生活化，生活數學化。數學來源于生活，又必須回歸生活。數學在生活中才富有靈性和活力。在學習提問題這一環節，當學生從不知道問題是什么到學生在老師的示范下模仿、學會了提問題時。老師拋出了這樣一個問題：請小朋友們也像老師這樣提問題好嗎？在提問的過程中，我不斷地激勵學生：這個問題提得真棒，還有沒有跟人家不一樣的啊？說得好的給予貼貼紙的獎勵。在提問時，不斷喚醒學生對身邊與數學有關的事物出來，大大激發了學生的學習好奇心與求知欲，課堂情緒高昂，思維活躍，一個個精彩的問題從稚嫩的童聲中噴發出來，我心情激動，和學生分享著學習的樂趣。學生體驗到了思維之趣，成功之樂，參與之悅。學生爭先恐后地舉手要回答問題，為了滿足學生的成功體驗，我讓學生以兩人為小組，在小組內提問題，讓每個學生盡情地表達那不說不快的問題。心理學表明：人如果有了一次成功的體驗，他就會追求更多的成功體驗。這對激發學生學習數學的熱情、信心都大大的有益。

　　二、尊重學生已有的生活經驗和知識基礎。

　　本節課“有幾枝鉛筆”學習的是5以內的加法計算，學生因之前的數學學習，對5以內的加法計算都已經比較熟練，因而本節課的教學重點我把它放在讓學生學會提問題，并初步理解加法的意義。之前，學生對提問題還一無所知，所以我采用讓學生進行模仿性的學習，先聽老師說，再聽接受能力較強的學生說，在這樣的模仿中學會提問題。當學會了提問題時，就放手讓學生根據自己的生活經驗大膽地提問。

　　在教學用加法解決問題時，當老師問：一共有幾只小白兔時，學生直接就說出了加法算式：3+2=5。我本來是要在這個環節教學為什么要用加法來計算，沒想到學生自己先說出來了。數學應是人性的數學，應以學生為本，尊重學生，讓老師、教案跟著學生的思路走。我接著學生的話問：為什么用加法計算？把又來的2只和原來的3只合起來，要用加法計算。

　　三、教學成效顯著

　　絕大多數學生學會了從生活當中發現數學問題，提出數學問題，解決數學問題。當把生活問題抽象成數學符號時，學生們也學會了提問題，解決問題。本節課的教學效率高，學生學得活，學生的表達能力得到了較充分地鍛煉，提問題的能力也提高了。

《有幾枝鉛筆》教案 篇12

　　一、創設情境

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。

　　師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。

　　二、探究學習

　　1、建立表現

　　師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數學問題。

　　圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。

　　師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

　　師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數的？

　　（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）

　　寫算式計算。

　　師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

　　師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。

　　師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

　　師：同學們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。

　　2、探究體驗

　　師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

　　要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學拿的方法多，寫的算式多。

　　師：請一個同學說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……

　　師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”，學會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。

　　三、鞏固練習

　　（根據課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）

　　師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）

　　師：請同學們說說算式，說說算法。（全班）

　　師：同學們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

　　2、讓學生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”

　　3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進行兩人交流，然后在班上交流。

　　4、讓學生說說“在生活中發現的加法問題”。

　　四、課堂總結

《有幾枝鉛筆》教案 篇13

　　《有幾枝鉛筆》教學反思

　　《有幾枝鉛筆》是一年級數學上冊第二單元《加減法（一）》的第一課，本課的教學目標是：1、在已有經驗的基礎上認識加法的含義；2、會正確計算5以內的加法；3、能根據提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。

　　在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是：能根據提供的情境，提出簡單的加法問題并進行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學生來提出一個數學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5 枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學已經將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結合本情境引導、強調算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒的！

　　本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中，我沒有讓學生充分地體驗，只是把教材中的桃子轉換成學生現有的鉛筆，試圖讓他們創造出除了2+3=5之外的5以內的加法算式，可是，一年級的小朋友真是一發不可收拾啊，讓他們拿出鉛筆來之后就開始和鉛筆交上朋友了，我這種比較急躁的人就剝奪了他們繼續體驗的機會，讓他們直接看書，填一填，再集體交流每個加法算式的意義。我想以后遇到類似的情形，我應該放慢速度，讓學生邊擺邊填邊交流，讓學生充分體驗，在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。

　　在一年級的課堂上，我更感受到自己的責任重大。這節課是提出問題的能力讓我有感而發，說不定下一次就是動手操作的能力了。學生各方面的能力就是這樣一點一點積累起來，一年一年提升的。一年級是從無到有的開始，我們急不來，而應給他們創造條件、環境，讓他們去體驗、探究，去建構、完善自己的知識體系與能力。

　　《有幾枝鉛筆》教學反思

　　“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。

　　在教學的過程中，學生可以自創情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。

　　《有幾枝鉛筆》教學反思

　　《有幾枝鉛筆》一課是學生對加法的初步認識，對學生日后的學習起著重要的作用。教學中，讓學生能走進數學，學會使用數學，感受數學就在我們身邊，讓孩子們學會自己提出問題，并解決問題。

　　1、聯系生活實際，讓學生體會到計算的必要性。

　　教學中我創設了關于5枝鉛筆的學生生活中常見的情境，讓學生用數學的語言表述自己的所見，從中提出數學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過在教室里找數學，進一步激發學生對數學的興趣，幫助學生更好的應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，激發學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生提問題、解決問題的能力。

　　2、重視學生學習過程，鼓勵算法的多樣性。

　　在練習的過程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說一說這個環節中，讓孩子們把自己的觀察過程說出來，并自己提出問題，然后解決問題；同時鼓勵學生大膽的尋找做題的多種方法。　

　　3、重視學生情感體驗，樹立學好數學的信心。

　　引導學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。用小組競賽的方式激發學生積極參與課堂的能力，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學生學好數學的信心。

　　通過這節課，我明白了低年級教學就需要老師去多想辦法，進而激發他們的學習興趣，例如：讓他們在比賽活動中去學習，這樣教學效果才會更加顯著。