《有幾支鉛筆》教學設計(精選7篇)
《有幾支鉛筆》教學設計 篇1
〖教學目標〗
1.在具體的情境活動中,讓學生體驗加法含義,并學會5以內數的加法。
2.讓學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義。
3.使學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算。
4.初步培養學生提出問題、解決問題的能力,讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。
〖教材分析〗
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時,要利用圖中的情境,讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流,從而引出加法,在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算,然后引導學生完成教科書上的練習。
在教學的過程中,學生可以自創情境,如模擬表演(原來有幾個人,又來幾個人,一共有幾個人)、講童話故事等,鼓勵學生用學具擺一擺、說一說,在具體情境活動中,體會加法的實際意義。
〖學校及學生狀況分析〗
學校地處城鄉結合地帶,學生的自身素質各不一樣。學生對加法的理解以及計算能力都存在一定差異。我們針對這種差異,對學習有困難的學生允許有個逐步提高的過程。
〖教學設計〗
(一)創設情境
教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆,右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆,然后把兩只手中的粉筆合起來,問學生一共是幾枝粉筆。
(二)動手操作,體驗加法含義
1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆,學著老師的樣子試一試。
師:一共有幾枝鉛筆?
生:有5枝鉛筆。
師:你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生:這只手有2枝鉛筆,那只手有3枝鉛筆,合起來就是5枝。
師:對了,這合起來的過程我們可以用一個算式表示。
2+3=5 (師邊講解邊板書演示。)
∶
加號
師:把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示,小朋友們想一想,這2+3=5還可以表示什么呢?
(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)
生1:還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2:可以表示把2本書和3本書合起來。
……
2.擺圓片。
(1)書上是擺桃子,我們可用圓片代替桃子,先擺1個,再擺3個,學生依照老師的樣子擺。
師:一共有多少個?同學們會做這道題嗎?
生:1+3=4。
師:這1,3,4分別表示什么?
(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)放手讓學生自己擺一擺書上的第2,3題,把2+□=□,□+□=□補充完整。
(學生獨立操作,教師個別指導。)
3.根據身邊事物提問題,加深對加法含義的理解。
在我們身邊,比如教室里,能不能找到加法問題呢?
生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外有1枝筆,合起來一共幾枝筆?
生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來是幾張畫?
……
(師表揚學生善于發現。)
4.試一試,運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)
(1)引導學生看圖,要把同類的車子合起來,與警察沒關系。
(2)學生獨立列式計算!+□=□ □+□=□
(3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。
(三)應用新知,解決問題(書上的“練一練”)
1.第1題,放手讓學生計算出結果,對學習有困難的學生可讓其先擺學具,直觀得出算式結果。
2.第2題,讓學生看圖,獨立列出算式,再進行小組交流,第2幅圖畫會出現4+1=5,3+2=5兩種情況,教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義,從不同角度觀察圖,列出不同算式。
3.第3題,先讓學生看圖,找出每個盤子放蘋果的規律,師進一步追問,如果再放一盤蘋果,你認為放幾個?說出理由。
4.說一說,算一算。
(1)學生獨立觀察圖,找出同一類型的東西把他們合并起來,如凳子和凳子合起來,梨和梨合起來,花盆和花盆合起來。
(2)這題具有一定開放性,學生提出的問題只要符合圖意,都應該給予適當的表揚。
(四)小結
這節課我們一起認識了加法,加法問題在我們生活中隨處可見,放學后,大家可以在校園里或者在家里找一找,看看你還能發現哪些用加法計算的問題,下次帶下次帶到課堂上和小朋友交流。
《有幾支鉛筆》教學設計 篇2
課 程: 小學數學
教材版本: 義務教育課程標準小學數學實驗教科書人教版一年級上冊
課題:加法的認識(有幾枝鉛筆鉛筆)
第一步:分析句型結構和關鍵詞
課標相關敘述:1、能熟練地口算20以內的加減法。
2、能在教師的指導下,從生活中發現并提出簡單的問題。
句型結構:內容型。
“加法的認識”中的關鍵詞是動詞“認識”,核心概念是加法。
第二步:擴展或剖析核心概念(核心之一)
概念體系 知識地位
加法的含義 重點
加法的認識 加法的算法 重點
運用(提出問題和解決問題) 重點 難點
第三步:擴展或剖析行為動詞(核心之二)
概念體系 行為動詞 學生經驗
加法的含義 表述 有一定前備經驗
加法的
認識 加法的算法 討論總結歸納 有一定
運用(提出問題和解決問題) 解決 有稍許
第四步:確定行為條件(核心之三)
概念體系 行為動詞 行為條件 學生經驗
加法的含義 表述 在教師的引導下,通過觀察, 有前備 用自己的語言表述
加法的
認識 加法的算法 討論總結歸納 通過討論,總結歸納 有前備
運用(提出問題 解決 運用加法知識,解決 有稍許和解決問題) 生活中簡單的實際問題
第五步:根據概念圖,確定行為表現程度
概念體系 行為動詞 行為表現程度 學生經驗
加法的含義 表述 用自己的語言表述 有前備
加法的
認識 加法的算法 討論總結歸納 準確計算 有前備
運用(提出問題 解決 正確 有稍許解決問題)
第六步:綜合上述思考,寫出學習目標
1、能理解加法的算理。(實際上,更多的是理解)
2、正確計算5以內的加法。
3、能運用加法的知識解決簡單的實際問題。
細化解讀課標《加法的認識----有幾枝鉛筆》一般格式
課程:小學數學
教材:北師大版一年級下冊第22—23頁
課題:《有幾枝鉛筆》
學習目標:
1、能理解加法的含義。
2、正確計算5以內的加法。
3、能運用加法的知識提出并解決簡單的實際問題。
教學重點: 能表述加法的算理,能正確計算5以內的加法,結合具體情境提出并解決簡單的實際問題。
教學難點: 結合具體情境提出并解決簡單的實際問題。
教學準備: ppt課件、教具小棒
教學策略:
1、由學生熟悉的文具作為情境,引導學生尋找數學信息,并能用自己的語言表述關于鉛筆的數學信息,進而了解加法的含義。
2、通過課本“擺一擺”的環節,讓學生用圓代替桃子擺一擺,進而強化學生對加法的認識,并能準確計算5以內的加法。
3、通過課本“試一試”和練一練第2題,讓學生在對加法理解的基礎上,學會運用所學知識解決簡單的實際問題。
教學評價:
運用練一練第4題,說一說算一算,通過學生的發言來檢驗學生是否掌握所學知識。
教學過程:
(一)創設情境
同學們,我們從上小學的第一天開始,文具就成了我們形影不離的好朋友,那么你能說說你有哪些文具嗎?
今天老師帶來了一樣學習用品,看,是什么啊?(鉛筆)
請同學們看一看,老師手中的鉛筆,你發現了什么?(一手拿了3支筆,另一只手拿了2支筆)
(二)動手操作,體驗加法含義
1.你們知道老師:一共有幾枝鉛筆?(板書)
生:有5枝鉛筆。
師:你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生:這只手有2枝鉛筆,那只手有3枝鉛筆,合起來就是5枝。
師:對了,這合起來的過程我們可以用一個算式表示。
2+3=5(師邊講解邊板書演示。)
介紹:加號及算式的讀法。(板書課題:加法的認識)
師:把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示,小朋友們想一想,這2+3=5還可以表示什么呢?
生1:還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2:可以表示把2本書和3本書合起來。
……
2.擺一擺。
(1)小猴子看同學們表現這么棒,決定把它最喜歡的水果拿出來招待我們,看,小猴子把這些桃子分了幾份?(2份)左邊有幾個?右面有幾個?
用圓片代替桃子,你能擺出來嗎?
誰能提出一個加法問題?(一共有幾個桃子?)
提示:(一共有幾根鉛筆?)
誰會列出算式?1+3=4
師:這1,3,4分別表示什么?
(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)老師說口令,學生擺( 一份有2個,另1份也有兩個)
。3)給出5個桃子,讓學生自己動手擺。
(學生獨立操作,教師個別指導。)
(三)應用新知,解決問題(書上的“練一練”)
1、口算。
。ū纫槐日l最快)
2、試一試和練一練第2題,運用加法含義。
我們生活中也有許許多多加法問題,看停車場里保安叔叔正在指揮司機停車。
(1)引導學生看圖,要把同類的車子合起來,與警察沒關系。
加法問題藏在哪里?(在小汽車上),你能提出一個加法問題嗎?(一共幾輛小汽車?)誰能列出算式?
(2)學生獨立列式計算!+□=□ □+□=□
(3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。
3.第3題,先讓學生看圖,找出每個盤子放蘋果的規律,師進一步追問,如果再放一盤蘋果,你認為放幾個?說出理由。
4.說一說,算一算。
(1)學生獨立觀察圖,找出同一類型的東西把他們合并起來,如凳子和凳子合起來,梨和梨合起來,花盆和花盆合起來。
(2)這題具有一定開放性,學生提出的問題只要符合圖意,都應該給予適當的表揚。
(四)小結
這節課我們一起認識了加法,加法問題在我們生活中隨處可見,我們的教室里就有許多加法問題,下次帶到課堂上和小朋友交流。
生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外有1枝筆,合起來一共幾枝筆?
生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來是幾張畫?
《有幾支鉛筆》教學設計 篇3
教學目標:
1、初步感知加法與生活的聯系!
2、在具體的情境和活動中體會加法的含義。
3、能正確計算5以內的加減法。能正確列出加法算式。
4、在運算過程中培養學生良好學習習慣。
教學重點:理解加法的含義
教學難點:發現數學問題,提出數學問題
教學準備:練習圖的準備
教學過程:
一、創設情景,初感加法的含義!
師左手拿3支鉛筆,右手拿2支鉛筆,合并后引導學生說一說剛才演示的情景。問一問(提出問題),列一列(列出加法算式),,說一說(說說各部分及算式的意義)。算一算。
認識加法和加號。
二、創設活動,擺一擺,進一步理解加法的含義。(逐幅出示p22擺一擺,列一列,算一算。)由易到難,從扶到放地列式計算,逐步加強。
三、拓展加法的含義。
看圖分類,說說為什么這樣分。從而理解加法的含義。(圖附后)
(或請學生選擇哪些圖片可以用加法計算,為什么?)
四、練一練。
重點培養學生的觀察能力,讓學生自己明圖意,說含義,發現規律。
第四題可能多的發現加法現象,發展發散思維。
《有幾支鉛筆》教學設計 篇4
課題有幾支鉛筆第1課時
課標內容:結合具體情境,體會加法的含義;經歷與他人交流各自算法的過程。
教學目標:1、初步感知數的計算與生活的聯系,在具體的情境中,體會加法的含義。
2、培養學生小組合作、交流、主動探索、善于發現問題及解決問題實際問題的意識和能力。
3、培養學生良好的學習習慣。
重點難點:理解加法的含義,正確計算
教學方法:教學用具:掛圖、小棒、鉛筆
教學過程:
一、創設情境,理解加法的含義
1、師:右手出示2支鉛筆,問:老師手上有什么?板書:2
左手出示3支鉛筆,問:這只手上呢?板書:3
生:說一說“2”和“3”分別表示什么
2、師:合起來是幾支?用什么方法算出來?這節課我們就來學習加法。
。ㄓ稍O置情境直接引入教學內容)
二、小組合作,探索新知
1、師:2和3合起來就是5,試一試用算式寫出來。
生:獨立嘗試。
2、小組交流:2+3=5①、“5”表示什么?
、、認識“+”、“=”
。ㄗ寣W生獨立嘗試探究,自主學習,體驗成功的喜悅)
3、擺一擺:擺小棒
、佟⑾葦[1根,再擺4根,和起來是幾根?
、、先擺2根,再擺3根,和起來是幾根?
③、先擺3根,再擺2根,和起來是幾根?
動手操作,寫出算式,讀出算式,交流匯報。
。▽W生積極參與動手操作,并能訓練快速寫出正確的算式,進一步體驗、理解加法的含義)
三、鞏固應用,加深理解
1、試一試:看圖列算式
①、馬路上停著3輛汽車,又駛來1輛,一共是幾輛?
、、樹上停著2只小鳥,又飛來1只,和起來是幾只?
指導看圖,說圖意,列算式,寫答案。
2、玩一玩
拍手游戲:①、師先拍2下,再拍3下,和起來是幾下?
②、生先拍3下,師再拍1下,和起來是幾下?
、、男同學拍4下,女同學拍1下,和起來是幾下?
伸手指游戲:①、師出3個手指,生出1個手指,和起來是幾個手指?
、、同桌互練,在規定的時間里,比一比,誰寫的算式多。
(學生在玩中發現數學問題并能解答,充分激發他們的學習興趣,同時感受學習的樂趣)
3練一練
、、獨立完成課后練一練的1、2、3題
、、有困難的提出來。
四、實踐活動,內容延伸
1、數一數,你的文具盒里有幾支鉛筆?和同桌的和起來是幾支?怎么寫算式?
2、出示掛圖,說一說,算一算,你能發現什么加法問題?
3、找一找,在生活中發現的數學問題
。ㄗ寣W科回歸生活。學生在觀察周圍事物,提出數學問題的同時,培養了他們從小熱愛生活,學好數學的思想品質。)
《有幾支鉛筆》教學設計 篇5
《有幾枝鉛筆》是北師大版教材一年級上冊第三單元的第一課時。本單元是學生學習加減法的開始。本課是學生學習加法的第一課時,是在學生認識了1——10這些數字的基礎上學習的。為后續學習20以內的加減法打下基礎。
本課教學中我注重了以下幾個方面的訓練:
一、說的訓練。
如:請學生認真觀察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆,然后老師做合并的動作,再讓學生把這個過程完整的說一遍。(一邊有3枝鉛筆,一邊有2枝鉛筆,一共有幾只鉛筆。)請個別孩子說了后再請全班的同學這樣完整的說一次。在“擺一擺”“練一練”等環節中也注重強調要求學生說完成的話的訓練!
二:動手操作的訓練。
無論是在主題圖的教學中,還是在“擺一擺”“練一練”環節中,我都注重引導學生用小棒代替圖上的實物進行操作,切實體會加法的含義;幫助學習有困難的孩子進行正確計算。
三、與實際生活像聯系的訓練。
讓學生通過找一找身邊的加法問題,讓學生體會數學與生活的密切聯系。體會數學知識并不神秘,就在我買的身邊。
四、其他方面。
我上課有個最大的缺點就是一直是語速較快。上屆的孩子由于已經習慣了我上課,在語速上我也沒刻意去注意,F在因為是一年級的孩子,由于年齡特征,聽的能力還較弱,因此在語言表達上,我盡力注意語速適中,讓孩子能聽明白,聽懂。教學的方式上注重步驟分明,層次清晰。
《有幾支鉛筆》教學設計 篇6
加減法(一)——《有幾支鉛筆》課后反思
這個單元是學生學習加法的開始,學生對加減法的理解以及計算能力都存在一定的差異。學生在幼兒園的時候大部分都接觸過加法,但還不理解加法的含義,只是單純的會算5以內的加減法。本人讓學生建立在經驗積累和親身體驗的基礎之上,教學時,利用主題圖的情境,讓學生體驗加法的含義;可以先組織學生交流圖一,從而引出加法;在次此基礎上,要鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的體驗?墒钱斘疑贤暾n之后發現學生在提問題方面比較簿弱,也許是學生的語言表達能力還有待培養的關系,接下來的那節課我讓學生開展了有趣的數學活動——擺一擺、講一講、算一算,讓他們自主去感受、發現、交流;引導學生在直觀經驗的基礎上表達與交流,促進學生思考,發展學生的數感。
一上數學《有幾支鉛筆》教學反思
《有幾枝鉛筆》一課是學生對加法的初步認識,教學中,讓學生能走進數學,學會使用數學,感受數學就在我們身邊,并學會自己提出問題,解決問題。
教學中我創設了關于5枝鉛筆的學生生活中常見的情境,讓學生用數學的語言表述自己的所見,從中提出數學問題,并加以解決,從而順利的引出新課,最后再通過在教室里找數學,進一步激發學生對數學的興趣,幫助學生更好的應用所學的知識。
在練習的過程中,我不僅僅是要求算式正確,更重要的是放在說一說這個環節中,讓孩子們把自己的觀察過程說出來,并自己提出問題,然后解決問題;
通過這節課,我明白了低年級教學就需要老師去多想辦法,進而激發他們的學習興趣,例如:讓他們在比賽活動中去學習,這樣教學效果才會更加顯著。
《有幾支鉛筆》教學反思
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。本節課的目標主要是:
1、在具體的情境活動中,讓學生體驗加法含義,并學會5以內數的加法!
2.讓學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義!
3.使學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算。
4.初步培養學生提出問題、解決問題的能力,讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。
學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時,我通過實際操作,一只手拿2支鉛筆,一只手拿3支鉛筆,然后把兩只手的鉛筆合在一起,讓學生講一講是什么意思,體驗加法的含義。然后鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的理解。使學生體驗到加法來源于生活,生活中處處有數學,使學生對數學產生親切感。在學生初步體驗加法意義的同時,通過練習提高學生對加法的認識。如:書上“試一試”的題目,把4輛汽車和1個警察加起來。在出現這種錯誤后,教師要及時強調加法一定要把同類的東西加起來。然后學生在做書上練一練的第2題時出現了2個加法算式:2+3=5 和4+1=5 兩種情況,在學生集體反饋時,有的孩子說不出算式表示的意義,我注重引導學生說出2個算式表示的意義有什么不同,從不同角度觀察圖,列出不同算式!
我在本節課中采用了多種數學活動,使學生初步了解加法的含義。在整個教學過程中,始終把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上,使教與學融為一體,從而培養學生動手能力、語言表達能力以及思維能力。
《有幾支鉛筆》教學設計 篇7
教學目標:
1、讓學生初步理解加法的意義。
2、讓學生體驗加法的含義。
教學重點:加法意義的理解
教學流程設計:
一、有幾枝鉛筆(學生擺)一共幾個人。
1、先讓學生觀察表演,2人小朋友,又來3個小朋友,一個幾個小朋友?
2、讓學生擺一擺,同桌合作。
3、說一說,擺的意義。
4、認識加號
2+3=5
二、擺一擺,自主探索
學生根據圖片,自己擺一擺,說一說。
同桌之間進行交流。
三、實踐應用
1、讓學生觀察后說出算式,說一說什么意思,為什么這樣做?
2、第1題,學生自己計算后核對。
3、先根據圖意,獨立列出算式,再進行小組交流。說一說,自己是這樣想的?
4、先讓學生獨立完成,再引導學生發現其中的規律。
5、說一說,你、在生活重發現的加法問題。
四、教學小結:
這節課你學會了什么?北師大版小學一年級數學