“有幾支鉛筆”教學設計（精選3篇）

“有幾支鉛筆”教學設計 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內數的加法。

　　2.讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。

　　3.使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

　　4.初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

　　〖教材分析〗

　　“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，要利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。

　　在教學的過程中，學生可以自創情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學校地處城鄉結合地帶，學生的自身素質各不一樣。學生對加法的理解以及計算能力都存在一定差異。我們針對這種差異，對學習有困難的學生允許有個逐步提高的過程。

　　〖教學設計〗

　　(一)創設情境

　　教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆，右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆，然后把兩只手中的粉筆合起來，問學生一共是幾枝粉筆。

　　(二)動手操作，體驗加法含義

　　1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學著老師的樣子試一試。

　　師：一共有幾枝鉛筆?

　　生：有5枝鉛筆。

　　師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?

　　生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。

　　師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。 　　　

　　2+3＝5 (師邊講解邊板書演示。)

　　∶

　　加號

　　師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?

　　(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)

　　生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。

　　生2：可以表示把2本書和3本書合起來。

　　……

　　2.擺圓片。

　　(1)書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺。

　　師：一共有多少個?同學們會做這道題嗎?

　　生：1+3＝4。

　　師：這1，3，4分別表示什么?

　　(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)

　　(2)放手讓學生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。

　　(學生獨立操作，教師個別指導。)

　　3.根據身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。

　　在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢?

　　生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆?

　　生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來是幾張畫?

　　……

　　(師表揚學生善于發現。)

　　4.試一試，運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)

　　(1)引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關系。

　　(2)學生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□

　　(3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。

　　(三)應用新知，解決問題(書上的“練一練”)

　　1.第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。

　　2.第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。

　　3.第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規律，師進一步追問，如果再放一盤蘋果，你認為放幾個?說出理由。

　　4.說一說，算一算。

　　(1)學生獨立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合并起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。

　　(2)這題具有一定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當的表揚。

　　(四)小結

　　這節課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發現哪些用加法計算的問題，下次帶下次帶到課堂上和小朋友交流。

“有幾支鉛筆”教學設計 篇2

　　課 程： 小學數學

　　教材版本： 義務教育課程標準小學數學實驗教科書人教版一年級上冊

　　課題：加法的認識（有幾枝鉛筆鉛筆）

　　第一步：分析句型結構和關鍵詞

　　課標相關敘述:1、能熟練地口算20以內的加減法。

　　2、能在教師的指導下，從生活中發現并提出簡單的問題。

　　句型結構：內容型。

　　“加法的認識”中的關鍵詞是動詞“認識”，核心概念是加法。

　　第二步：擴展或剖析核心概念（核心之一）

　　概念體系 知識地位

　　加法的含義 重點

　　加法的認識 加法的算法 重點

　　運用（提出問題和解決問題） 重點 難點

　　第三步：擴展或剖析行為動詞（核心之二）

　　概念體系 行為動詞 學生經驗

　　加法的含義 表述 有一定前備經驗

　　加法的

　　認識 加法的算法 討論總結歸納 有一定

　　運用（提出問題和解決問題） 解決 有稍許

　　第四步：確定行為條件（核心之三）

　　概念體系 行為動詞 行為條件 學生經驗

　　加法的含義 表述 在教師的引導下，通過觀察， 有前備 用自己的語言表述

　　加法的

　　認識 加法的算法 討論總結歸納 通過討論，總結歸納 有前備

　　運用（提出問題 解決 運用加法知識，解決 有稍許和解決問題） 生活中簡單的實際問題

　　第五步：根據概念圖，確定行為表現程度

　　概念體系 行為動詞 行為表現程度 學生經驗

　　加法的含義 表述 用自己的語言表述 有前備

　　加法的

　　認識 加法的算法 討論總結歸納 準確計算 有前備

　　運用（提出問題 解決 正確 有稍許解決問題）

　　第六步：綜合上述思考，寫出學習目標

　　1、能理解加法的算理。(實際上，更多的是理解)

　　2、正確計算5以內的加法。

　　3、能運用加法的知識解決簡單的實際問題。

　　細化解讀課標《加法的認識----有幾枝鉛筆》一般格式

　　課程：小學數學

　　教材：北師大版一年級下冊第22—23頁

　　課題：《有幾枝鉛筆》

　　學習目標：

　　1、能理解加法的含義。

　　2、正確計算5以內的加法。

　　3、能運用加法的知識提出并解決簡單的實際問題。

　　教學重點： 能表述加法的算理，能正確計算5以內的加法，結合具體情境提出并解決簡單的實際問題。

　　教學難點： 結合具體情境提出并解決簡單的實際問題。

　　教學準備： ppt課件、教具小棒

　　教學策略：

　　1、由學生熟悉的文具作為情境，引導學生尋找數學信息，并能用自己的語言表述關于鉛筆的數學信息，進而了解加法的含義。

　　2、通過課本“擺一擺”的環節，讓學生用圓代替桃子擺一擺，進而強化學生對加法的認識，并能準確計算5以內的加法。

　　3、通過課本“試一試”和練一練第2題，讓學生在對加法理解的基礎上，學會運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學評價：

　　運用練一練第4題，說一說算一算，通過學生的發言來檢驗學生是否掌握所學知識。

　　教學過程：

　　(一)創設情境

　　同學們，我們從上小學的第一天開始，文具就成了我們形影不離的好朋友，那么你能說說你有哪些文具嗎？

　　今天老師帶來了一樣學習用品，看，是什么啊？（鉛筆）

　　請同學們看一看，老師手中的鉛筆，你發現了什么？（一手拿了3支筆，另一只手拿了2支筆）

　　(二)動手操作，體驗加法含義

　　1.你們知道老師：一共有幾枝鉛筆?（板書）

　　生：有5枝鉛筆。

　　師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?

　　生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。

　　師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。

　　2+3＝5(師邊講解邊板書演示。)

　　介紹：加號及算式的讀法。（板書課題：加法的認識）

　　師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?

　　生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。

　　生2：可以表示把2本書和3本書合起來。

　　……

　　2.擺一擺。

　　(1)小猴子看同學們表現這么棒，決定把它最喜歡的水果拿出來招待我們，看，小猴子把這些桃子分了幾份？（2份）左邊有幾個？右面有幾個？

　　用圓片代替桃子，你能擺出來嗎？

　　誰能提出一個加法問題？（一共有幾個桃子？）

　　提示：（一共有幾根鉛筆？）

　　誰會列出算式？1+3=4

　　師：這1，3，4分別表示什么?

　　(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)

　　(2)老師說口令，學生擺（ 一份有2個，另1份也有兩個）

　　（3）給出5個桃子，讓學生自己動手擺。

　　(學生獨立操作，教師個別指導。)

　　(三)應用新知，解決問題(書上的“練一練”)

　　1、口算。

　　（比一比誰最快）

　　2、試一試和練一練第2題，運用加法含義。

　　我們生活中也有許許多多加法問題，看停車場里保安叔叔正在指揮司機停車。

　　(1)引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關系。

　　加法問題藏在哪里？（在小汽車上），你能提出一個加法問題嗎？（一共幾輛小汽車？）誰能列出算式？

　　(2)學生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□

　　(3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。

　　3.第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規律，師進一步追問，如果再放一盤蘋果，你認為放幾個?說出理由。

　　4.說一說，算一算。

　　(1)學生獨立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合并起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。

　　(2)這題具有一定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當的表揚。

　　(四)小結

　　這節課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，我們的教室里就有許多加法問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。

　　生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆?

　　生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來是幾張畫?

“有幾支鉛筆”教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、初步感知加法與生活的聯系。　　

　　2、在具體的情境和活動中體會加法的含義。

　　3、能正確計算5以內的加減法。能正確列出加法算式。　　

　　4、在運算過程中培養學生良好學習習慣。

　　教學重點：理解加法的含義　　

　　教學難點：發現數學問題，提出數學問題　　

　　教學準備：練習圖的準備　　

　　教學過程：　　

　　一、創設情景，初感加法的含義。　　

　　師左手拿3支鉛筆，右手拿2支鉛筆，合并后引導學生說一說剛才演示的情景。問一問（提出問題）,列一列（列出加法算式），，說一說（說說各部分及算式的意義）。算一算。

　　認識加法和加號。

　　二、創設活動，擺一擺，進一步理解加法的含義。（逐幅出示p22擺一擺，列一列，算一算。）由易到難，從扶到放地列式計算,逐步加強。

　　三、拓展加法的含義。

　　看圖分類，說說為什么這樣分。從而理解加法的含義。（圖附后）

　　（或請學生選擇哪些圖片可以用加法計算，為什么？）

　　四、練一練。

　　重點培養學生的觀察能力，讓學生自己明圖意，說含義，發現規律。

　　第四題可能多的發現加法現象，發展發散思維。