“有幾支鉛筆”教學設計(精選3篇)
“有幾支鉛筆”教學設計 篇1
〖教學目標〗
1.在具體的情境活動中,讓學生體驗加法含義,并學會5以內數的加法。
2.讓學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義。
3.使學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算。
4.初步培養學生提出問題、解決問題的能力,讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。
〖教材分析〗
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時,要利用圖中的情境,讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流,從而引出加法,在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算,然后引導學生完成教科書上的練習。
在教學的過程中,學生可以自創情境,如模擬表演(原來有幾個人,又來幾個人,一共有幾個人)、講童話故事等,鼓勵學生用學具擺一擺、說一說,在具體情境活動中,體會加法的實際意義。
〖學校及學生狀況分析〗
學校地處城鄉結合地帶,學生的自身素質各不一樣。學生對加法的理解以及計算能力都存在一定差異。我們針對這種差異,對學習有困難的學生允許有個逐步提高的過程。
〖教學設計〗
(一)創設情境
教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆,右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆,然后把兩只手中的粉筆合起來,問學生一共是幾枝粉筆。
(二)動手操作,體驗加法含義
1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆,學著老師的樣子試一試。
師:一共有幾枝鉛筆?
生:有5枝鉛筆。
師:你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生:這只手有2枝鉛筆,那只手有3枝鉛筆,合起來就是5枝。
師:對了,這合起來的過程我們可以用一個算式表示。
2+3=5 (師邊講解邊板書演示。)
∶
加號
師:把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示,小朋友們想一想,這2+3=5還可以表示什么呢?
(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)
生1:還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2:可以表示把2本書和3本書合起來。
……
2.擺圓片。
(1)書上是擺桃子,我們可用圓片代替桃子,先擺1個,再擺3個,學生依照老師的樣子擺。
師:一共有多少個?同學們會做這道題嗎?
生:1+3=4。
師:這1,3,4分別表示什么?
(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)放手讓學生自己擺一擺書上的第2,3題,把2+□=□,□+□=□補充完整。
(學生獨立操作,教師個別指導。)
3.根據身邊事物提問題,加深對加法含義的理解。
在我們身邊,比如教室里,能不能找到加法問題呢?
生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外有1枝筆,合起來一共幾枝筆?
生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來是幾張畫?
……
(師表揚學生善于發現。)
4.試一試,運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)
(1)引導學生看圖,要把同類的車子合起來,與警察沒關系。
(2)學生獨立列式計算。□+□=□ □+□=□
(3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。
(三)應用新知,解決問題(書上的“練一練”)
1.第1題,放手讓學生計算出結果,對學習有困難的學生可讓其先擺學具,直觀得出算式結果。
2.第2題,讓學生看圖,獨立列出算式,再進行小組交流,第2幅圖畫會出現4+1=5,3+2=5兩種情況,教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義,從不同角度觀察圖,列出不同算式。
3.第3題,先讓學生看圖,找出每個盤子放蘋果的規律,師進一步追問,如果再放一盤蘋果,你認為放幾個?說出理由。
4.說一說,算一算。
(1)學生獨立觀察圖,找出同一類型的東西把他們合并起來,如凳子和凳子合起來,梨和梨合起來,花盆和花盆合起來。
(2)這題具有一定開放性,學生提出的問題只要符合圖意,都應該給予適當的表揚。
(四)小結
這節課我們一起認識了加法,加法問題在我們生活中隨處可見,放學后,大家可以在校園里或者在家里找一找,看看你還能發現哪些用加法計算的問題,下次帶下次帶到課堂上和小朋友交流。
“有幾支鉛筆”教學設計 篇2
課 程: 小學數學
教材版本: 義務教育課程標準小學數學實驗教科書人教版一年級上冊
課題:加法的認識(有幾枝鉛筆鉛筆)
第一步:分析句型結構和關鍵詞
課標相關敘述:1、能熟練地口算20以內的加減法。
2、能在教師的指導下,從生活中發現并提出簡單的問題。
句型結構:內容型。
“加法的認識”中的關鍵詞是動詞“認識”,核心概念是加法。
第二步:擴展或剖析核心概念(核心之一)
概念體系 知識地位
加法的含義 重點
加法的認識 加法的算法 重點
運用(提出問題和解決問題) 重點 難點
第三步:擴展或剖析行為動詞(核心之二)
概念體系 行為動詞 學生經驗
加法的含義 表述 有一定前備經驗
加法的
認識 加法的算法 討論總結歸納 有一定
運用(提出問題和解決問題) 解決 有稍許
第四步:確定行為條件(核心之三)
概念體系 行為動詞 行為條件 學生經驗
加法的含義 表述 在教師的引導下,通過觀察, 有前備 用自己的語言表述
加法的
認識 加法的算法 討論總結歸納 通過討論,總結歸納 有前備
運用(提出問題 解決 運用加法知識,解決 有稍許和解決問題) 生活中簡單的實際問題
第五步:根據概念圖,確定行為表現程度
概念體系 行為動詞 行為表現程度 學生經驗
加法的含義 表述 用自己的語言表述 有前備
加法的
認識 加法的算法 討論總結歸納 準確計算 有前備
運用(提出問題 解決 正確 有稍許解決問題)
第六步:綜合上述思考,寫出學習目標
1、能理解加法的算理。(實際上,更多的是理解)
2、正確計算5以內的加法。
3、能運用加法的知識解決簡單的實際問題。
細化解讀課標《加法的認識----有幾枝鉛筆》一般格式
課程:小學數學
教材:北師大版一年級下冊第22—23頁
課題:《有幾枝鉛筆》
學習目標:
1、能理解加法的含義。
2、正確計算5以內的加法。
3、能運用加法的知識提出并解決簡單的實際問題。
教學重點: 能表述加法的算理,能正確計算5以內的加法,結合具體情境提出并解決簡單的實際問題。
教學難點: 結合具體情境提出并解決簡單的實際問題。
教學準備: ppt課件、教具小棒
教學策略:
1、由學生熟悉的文具作為情境,引導學生尋找數學信息,并能用自己的語言表述關于鉛筆的數學信息,進而了解加法的含義。
2、通過課本“擺一擺”的環節,讓學生用圓代替桃子擺一擺,進而強化學生對加法的認識,并能準確計算5以內的加法。
3、通過課本“試一試”和練一練第2題,讓學生在對加法理解的基礎上,學會運用所學知識解決簡單的實際問題。
教學評價:
運用練一練第4題,說一說算一算,通過學生的發言來檢驗學生是否掌握所學知識。
教學過程:
(一)創設情境
同學們,我們從上小學的第一天開始,文具就成了我們形影不離的好朋友,那么你能說說你有哪些文具嗎?
今天老師帶來了一樣學習用品,看,是什么啊?(鉛筆)
請同學們看一看,老師手中的鉛筆,你發現了什么?(一手拿了3支筆,另一只手拿了2支筆)
(二)動手操作,體驗加法含義
1.你們知道老師:一共有幾枝鉛筆?(板書)
生:有5枝鉛筆。
師:你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生:這只手有2枝鉛筆,那只手有3枝鉛筆,合起來就是5枝。
師:對了,這合起來的過程我們可以用一個算式表示。
2+3=5(師邊講解邊板書演示。)
介紹:加號及算式的讀法。(板書課題:加法的認識)
師:把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示,小朋友們想一想,這2+3=5還可以表示什么呢?
生1:還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2:可以表示把2本書和3本書合起來。
……
2.擺一擺。
(1)小猴子看同學們表現這么棒,決定把它最喜歡的水果拿出來招待我們,看,小猴子把這些桃子分了幾份?(2份)左邊有幾個?右面有幾個?
用圓片代替桃子,你能擺出來嗎?
誰能提出一個加法問題?(一共有幾個桃子?)
提示:(一共有幾根鉛筆?)
誰會列出算式?1+3=4
師:這1,3,4分別表示什么?
(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)老師說口令,學生擺( 一份有2個,另1份也有兩個)
(3)給出5個桃子,讓學生自己動手擺。
(學生獨立操作,教師個別指導。)
(三)應用新知,解決問題(書上的“練一練”)
1、口算。
(比一比誰最快)
2、試一試和練一練第2題,運用加法含義。
我們生活中也有許許多多加法問題,看停車場里保安叔叔正在指揮司機停車。
(1)引導學生看圖,要把同類的車子合起來,與警察沒關系。
加法問題藏在哪里?(在小汽車上),你能提出一個加法問題嗎?(一共幾輛小汽車?)誰能列出算式?
(2)學生獨立列式計算。□+□=□ □+□=□
(3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。
3.第3題,先讓學生看圖,找出每個盤子放蘋果的規律,師進一步追問,如果再放一盤蘋果,你認為放幾個?說出理由。
4.說一說,算一算。
(1)學生獨立觀察圖,找出同一類型的東西把他們合并起來,如凳子和凳子合起來,梨和梨合起來,花盆和花盆合起來。
(2)這題具有一定開放性,學生提出的問題只要符合圖意,都應該給予適當的表揚。
(四)小結
這節課我們一起認識了加法,加法問題在我們生活中隨處可見,我們的教室里就有許多加法問題,下次帶到課堂上和小朋友交流。
生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外有1枝筆,合起來一共幾枝筆?
生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來是幾張畫?
“有幾支鉛筆”教學設計 篇3
教學目標:
1、初步感知加法與生活的聯系。
2、在具體的情境和活動中體會加法的含義。
3、能正確計算5以內的加減法。能正確列出加法算式。
4、在運算過程中培養學生良好學習習慣。
教學重點:理解加法的含義
教學難點:發現數學問題,提出數學問題
教學準備:練習圖的準備
教學過程:
一、創設情景,初感加法的含義。
師左手拿3支鉛筆,右手拿2支鉛筆,合并后引導學生說一說剛才演示的情景。問一問(提出問題),列一列(列出加法算式),,說一說(說說各部分及算式的意義)。算一算。
認識加法和加號。
二、創設活動,擺一擺,進一步理解加法的含義。(逐幅出示p22擺一擺,列一列,算一算。)由易到難,從扶到放地列式計算,逐步加強。
三、拓展加法的含義。
看圖分類,說說為什么這樣分。從而理解加法的含義。(圖附后)
(或請學生選擇哪些圖片可以用加法計算,為什么?)
四、練一練。
重點培養學生的觀察能力,讓學生自己明圖意,說含義,發現規律。
第四題可能多的發現加法現象,發展發散思維。