《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
在準(zhǔn)備教學(xué)《音樂之都維也納》這篇課文后，我反復(fù)研讀課文，覺得課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。同時理解“維也納為什么會被稱為音樂之都？”也是課文教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我讓學(xué)生到網(wǎng)上去補(bǔ)充更多關(guān)于維也納被稱為音樂之都的信息，促進(jìn)學(xué)生對課文的閱讀理解。采用活動式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)識維也納，全方位地感受音樂之都的魅力。
一.導(dǎo)入
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！★板書課題
二.精讀訓(xùn)練
1.默讀課文，畫出中心句。
�。�1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
�。�2）談?wù)勀銓?ldquo;音樂之都”這個詞語的理解。
（3）指導(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2.俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？交流。
板書：音樂搖籃
音樂裝飾
享受音樂
國家歌劇院
3.仔細(xì)讀課文，在文中標(biāo)出重點(diǎn)詞語 。全班交流 學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們一定有不少收獲，我們來交流一下
講第2段
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃 ？
a 生答。同意嗎？你真會讀書！
b“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發(fā)源地在維也納）
c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介
師：老師在課下搜集了這些音樂并聽了聽，真是如癡如醉，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后也可以找相關(guān)音樂聽聽
講第3段
過渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
a 生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？
b 出示多媒體，展示圖片
小結(jié)：維也納真不愧為音樂之都
講第4段
過渡：在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂
1.（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？
a.（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）
（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學(xué)生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？ （歡快優(yōu)美 節(jié)奏很快） …………
�。�2）把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來。（指導(dǎo)朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？
b.“夏天的夜晚……回蕩。”
�。�1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰愿意來讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來） 指名讀
�。�2）.欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰來讀？
（3）.這就是音樂的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？ （小提琴的演奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。 薩克斯的聲音，非常浪漫。手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）
（4.）真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學(xué)生讀剩下的句子。）
c.街頭巷尾什么意思？
�。�1）理解街頭巷尾
�。�2）走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。
（3）確實(shí)我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車?yán)锓诺倪�是施特勞斯的圓舞曲。同學(xué)們，你們感受到了什么？
d.慣例在文中指什么？ （在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂）
�。�1） 在我們覺得應(yīng)該是莊嚴(yán)肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂， 已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經(jīng)到了癡迷的境界了。 維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。 ………）
2.多么熱愛音樂的民族��！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？
�。ㄎ业男那橐欢〞茌p松，因?yàn)橐魳房梢宰屛彝浰械臒⿶�。我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當(dāng)一個小提琴手。 ……）
3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨(dú)特的聲音，獨(dú)特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）
講第5段
過渡：是呀，維也納的人每一天都離不開音樂，在維也納歌劇院，音樂廳星羅棋布，最著名的是那個歌劇院？
a 自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批注）
b 全班交流。（大：1642個座位，567個站位，舞臺總面積達(dá)1500平方米。金碧輝煌：連用三個金色）
列數(shù)字的說明方法好處：用具體的數(shù)字說明更直觀，更準(zhǔn)確，更有說服力
c 出示多媒體 （國家歌劇院）
過渡：維也納僅僅是因?yàn)樗拇�，輝煌而聞名世界嗎？
d 齊讀第6段
e 小結(jié)
四 根據(jù)板書總結(jié)
從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱為音樂之都，讓我們感受到了音樂之都的無窮魅力，此時此刻，你們最想說什么？齊讀最后一段，再讀
五 課堂作業(yè)
帶感情讀自己喜歡的段落，反復(fù)讀，當(dāng)小導(dǎo)游把美麗的維也納介紹給你的家人
板書： 音樂之都維也納
音樂搖籃 音樂裝飾 享受音樂 國家歌劇院
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
重難點(diǎn)：理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》。
通過昨天的學(xué)習(xí)維也納給你留下什么樣的印象？
生：維也納是個山清水秀、風(fēng)景如畫的美麗的城市。
生：維也納是世界著名的音樂之都。
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、 過渡：那么為什么把維也納稱為“音樂之都”呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文的2——4自然段，找出每段的中心句。
交流（板書）：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
2、看了這三個方面，你有什么問題要問嗎？根據(jù)學(xué)生的提問將問題歸納以下：（課件）
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
3、你想知道答案嗎？請趕快選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。
4、學(xué)生自由選擇朗讀。
5、全班交流。課堂大舞臺，人人展風(fēng)采。誰先來和大家交流自己的學(xué)習(xí)成果。
一）第一問。
�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
生匯報(bào)，相機(jī)出示課件：
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、為什么把維也納比作搖籃？搖籃是什么意思？
生：世界上許多著名的音樂家，都在這里度過大部分的音樂生涯，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。
教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。這里的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂的發(fā)源地。
來看這個資料，出示（課件）
（3）師：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂之都”。讓我們懷著贊嘆之情讀一讀這一自然段。
（4）齊讀第一自然段。
二）第二問。課堂精彩繼續(xù)呈現(xiàn)
�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家?guī)淼膱D片，出示（課件）
師：這就是維也納，美麗而富有浪漫氣息的維也納。
�。�3）出示課件：為了紀(jì)念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。
a 師：請同學(xué)們默讀屏幕上的這句話，想一想句中加點(diǎn)的詞語能不能去掉，為什么？
生：加上加點(diǎn)的詞語，可以說明維也納的建筑很多是以音樂家的名字來命名的，并不是所有的都是。
生：去掉這些詞語，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等都用音樂家的名字命名，有點(diǎn)不真實(shí)。
師：不真實(shí)。比如……（國家歌劇院、金色大廳）。
那你能抓住重點(diǎn)詞讀好這句話嗎？指導(dǎo)朗讀
b 師：你還能從課文中找出類似的詞語嗎？
學(xué)生瀏覽課文找詞語，匯報(bào)。
�。�4）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
師：在維也納人們以音樂為美，以音樂為榮，以音樂為貴。維也納的一磚一瓦、一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，不愧是“世界著名的音樂之都”�！�
三）第三問。繼續(xù)！
�。�1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚(yáng)的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（邊出示課件邊介紹）
�。�3）師：是啊！維也納的人們太愛音樂了。（出示課件）師讀悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
這句中的“摻和”是什么意思？
生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。
師：你是怎么理解的？
生：通過查字典。
師：字典是最好的老師。在文中是什么和什么攙雜混合在一起了？
生：悠揚(yáng)的樂聲和花草的芬芳。
師：維也納是音樂之都，到處樂音悠揚(yáng)；維也納又是鮮花裝點(diǎn)的城市，到處都有花草的芬芳。因此，音樂之聲伴著花草之香飄溢、回蕩，給人以聽覺和嗅覺的美感。
（4）你能把人們對音樂的酷愛讀出來嗎？（指名朗讀）
�。ǘ┳宰x第三段。
過渡：維也納之所以被譽(yù)為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個
自然段分別說明的三個原因外，還有一個極為重要的原因，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為‘世界歌劇中心’。”
1、出示課件：自學(xué)提示
自讀5——7自然段，可以進(jìn)行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的伙伴交流讀書的感受；可以摘抄優(yōu)美的詞語、句子等方法來學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流
3、匯報(bào)
4、師小結(jié)：音樂之都維也納令人心馳神往，音樂美妙的旋律讓人如癡如醉。
三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。
1、 學(xué)完了課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你回憶課文內(nèi)容，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
2、寫作方法：這篇文章有一個很重要的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（總分的寫作方法）
四、布置作業(yè)。（課件）
1、課堂小練筆：
請同學(xué)們以“春天校園是美麗的”為中心句，寫一段話。
2、課外作業(yè)
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
歐洲古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
15音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
國家歌劇院——世界歌劇中心
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三四自然段。2、學(xué)會8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”等主要詞語。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)用具和準(zhǔn)備：多媒體課件，課文錄音；上網(wǎng)查閱有關(guān)大音樂家的生平以及有關(guān)維也納的知識。教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：春天來了，又是一個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著這優(yōu)美的樂曲。今天我們將再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的神奇與美麗。請齊讀課題。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道維也納是一座非常美麗的城市�，F(xiàn)在我們就再次去感受一下它的魅力。
出示課件：學(xué)生齊讀第一自然段。
師：小結(jié)（這座城市也似乎變得透明了，太美了。）
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)中很多同學(xué)提出這樣一個問題：為什么維也納是音樂之都，而且是世界著名的音樂之都。那這節(jié)課我們就一起走進(jìn)維也納去尋找一下答案。
現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，默讀2~9自然段，看看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你很快就能找到，把主要句子劃下來。師板書：？
學(xué)生交流師板書
二：師導(dǎo)入那現(xiàn)在就讓我們趕快走進(jìn)這座音樂的“搖籃”中吧！
現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第二自然段，你從那感受到他是音樂的搖籃？
師：在進(jìn)入這個搖籃之前，老師想問同學(xué)們從“搖籃”你會想到什么？（老師作適當(dāng)提示）
學(xué)生交流相關(guān)句子師生資料交流（相機(jī)出示課件）理解“生涯”
師：現(xiàn)在我們就認(rèn)識一下這些音樂大師吧。出示課件看到他們你有什么感受？
那就帶著這種感受齊讀第二自然段
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段的特點(diǎn)。（總分）
師：再讀第一句，它有什么特點(diǎn)？（比喻句）
三導(dǎo)語：正因?yàn)槿绱耍魳芬惨呀?jīng)成為維也納的驕傲，當(dāng)你走在維也納的大街小巷，隨時隨地都會感受到音樂氣息撲面而來，那是因?yàn)?mdash;—學(xué)生讀。
請同學(xué)們輕聲讀第三自然段，你會看到什么？你會隨時隨地感受到音樂氣息撲面而來呢？
師：你看到了什么？（出示課件）指名讀齊讀
你看了什么？指名讀齊讀
你又看到了什么？指名讀齊讀
師：同學(xué)們你們看到了什么？（出示課件）生齊讀板書：傳統(tǒng)慣例
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這段有兩個“裝飾”，它們一樣嗎？
師：這段你還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（構(gòu)段總分）
小結(jié)：維也納已經(jīng)離不開音樂，音樂已經(jīng)和這座城市融為一體，那在這里生活的人們呢？學(xué)生回答
四：請同學(xué)們齊讀第四自然段，感受一下維也納人們的生活，看看音樂給人們帶來什么。
學(xué)生交流理解“摻和”體會到什么？出示課件
小結(jié)：在維也納小到普通市民大到政府要員，音樂已經(jīng)融進(jìn)他們的生活，他們的呼吸，它們的血液里。
五：來到維也納音樂之都我們必須去兩個地方，要不不能算真正來到維也納，你們說說哪里？學(xué)生回答
師：你們想去哪？學(xué)生自由讀�？纯凑n文怎樣給我們介紹的，你讀了是什么感受？
學(xué)生交流出示課件品讀
師：作者在描寫時抓住了什么？寫作方法？
小結(jié)：今天的維也納之旅收獲真多呀！出示課件：學(xué)生自由發(fā)言。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
1、圖片、背景，入題
2、讀讀這些外國人名、地名，介紹你的認(rèn)識
奧地利 維也納 阿爾卑斯山 多瑙河
海頓 莫扎特 貝多芬 舒伯特 施特勞斯 華爾茲
3、直觀感受維也納：視頻
二、初讀課文
1、自由讀，思考：怎樣給每個自然段設(shè)計(jì)一個問題？
2、檢查朗讀
3、生字、詞語
4、設(shè)計(jì)問題，同桌交流
為什么說維也納是世界著名的音樂之都？
維也納的地理位置是哪里？
�、贋槭裁凑f維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
�、蹫槭裁凑f維也納幾乎一天也離不開音樂？
④維也納國家歌劇院和金色大廳是什么樣的？
你設(shè)計(jì)了什么問題？
為什么這樣設(shè)計(jì)？
觀察這些問題，它們有什么共同的特點(diǎn)？它們都是根據(jù)文段里的哪句話來提問的？整個自然段都是圍繞這句話來寫的。中心句。要回答這個問題，得有整個自然段的內(nèi)容。
5、給課文分段
一（1）
二（2——4）
三（5——7）
9、齊讀四個問題。小組交流，嘗試回答這幾個問題，小組成員輪流發(fā)言，聽聽組員的回答合不合適、你滿不滿意。
三、分析課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
為什么說維也納是世界著名的音樂之都？
維也納的地理位置是哪里？
1、第一個問題容易回答嗎？要看全文。這個問題問得很水平，直接點(diǎn)出了課文的重點(diǎn)。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那么這篇課文的結(jié)構(gòu)是——總分結(jié)構(gòu)。
2、第二個問題。（個人答）維也納怎么樣？（很美）從哪里可以看出來？（山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼）（齊讀）正是這么優(yōu)美的環(huán)境才孕育出這個城市的音樂文化。
�。ǘ┑诙匀欢�
1、讀題：①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
注意到“搖籃”了嗎？怎么理解？是的，在這里“搖籃”指發(fā)源地、誕生地。歐洲古典音樂是全世界的瑰寶，它最初就是發(fā)源于——維也納。
2、誰來回答問題①？（個人答，再齊讀該段）
3、（圖片：音樂家、樂譜、手跡）在這里，不但誕生了著名的——音樂家，還誕生了出色的——音樂作品。所以說——維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、讀題：②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
誰能回答？（個人答）
2、這里寫了哪幾種裝飾？（圖片：音樂家塑像、音樂家命名的地方、音樂符號）所以說——維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、讀題：③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
這里說“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（生答）好，看看課文是怎么寫的。（齊讀課文）
2、維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（漫步時、露天音樂演奏會、室內(nèi)演奏、集會時）
3、夏天的夜晚——花草茂盛，芬芳四溢，露天音樂會——無遮無擋，樂聲飛揚(yáng)，而且還在“夜晚”，人們沒有視覺的干擾，用心去感受這“聲”與“味”，這種感覺美嗎？在這里，作者用了一個什么詞？你能說說是什么意思嗎？（樂聲與花香混合在一起，融入夏夜的風(fēng)中，使音樂更令人心動神迷。） “和”的幾種讀音。
4、小組讀。
5、回顧這三個自然段，小結(jié)。作者從（ ）這三方面入手，說明維也納確實(shí)是——音樂之都。
�。ㄎ澹┑谖遄匀欢�
1、這座音樂之都經(jīng)常舉行音樂活動，要舉行音樂活動就必然要有——音樂場所。那么維也納有哪些音樂場所？多嗎？從哪里可以看出來？（星羅棋布）誰來說“星羅棋布”什么意思？
2、其中最著名的歌劇院是？音樂廳是？（維也納國家歌劇院、金色大廳）
3、可以回答④？先說維也納國家歌劇院是什么樣的？
4、這里采用了什么說明方法？（列數(shù)字）把數(shù)字讀出來。
5、（圖片）維也納國家歌劇院給你什么樣的感覺？（齊讀）
�。┑诹匀欢�
1、金色大廳是什么樣的？一起說。（齊讀第六自然段）
2、注意到劃橫線的詞語了嗎？“金碧輝煌”，什么意思？（個人答，出示圖片）文段里有幾個“金”的詞語？找出來。金色大廳確實(shí)是——金碧輝煌。（齊讀）
（七）第七自然段
金色大廳之所以世界聞名，單單因?yàn)樗旧硌b飾精美、金碧輝煌嗎？還有什么原因？讀第七自然段。
世界一流的新年音樂會
一年一度的文化節(jié)
各界名流、世界各地著名的音樂家
�。ò耍┬〗Y(jié)
1、你看，有維也納國家歌劇院、金色大廳這樣的音樂圣殿，又有新年音樂會、文化節(jié)這樣的音樂盛會，你說維也納稱不稱得上音樂之都？再聯(lián)系我們之前所說的三個方面——（回顧），維也納確實(shí)是——音樂之都。
2、課文的總分結(jié)構(gòu)。
歐洲古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
星羅棋布的歌劇院、音樂廳
3、作業(yè)：以總分結(jié)構(gòu)圍繞“我愛音樂之都維也納”寫一段話。
我愛音樂之都維也納。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達(dá)出來。(齊讀)
二、初讀感知，提出問題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？
2、交流：
�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
�。�4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
4、想知道答案嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問題，重點(diǎn)研讀
第一個問題（課文第二自然段）：
1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
（2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
�。�3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，生簡介音樂家。（出示圖片）
�。ㄗ�“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
�。�4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
�。�5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
�。�6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）
第二個問題（課文第三自然段）：
1）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：說維也納是音樂之都的第二個原因是？
你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
師：還有誰要補(bǔ)充的？生：為了……音樂家的名字命名（出示圖片）
師：還有嗎？生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。
過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？
第三個問題（課文第四自然段）：
1）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（女生讀）
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？
生：人們在漫步時……（兩句）
師；從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
生：維也納的許多家庭……
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）
*說話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）
師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當(dāng)作精神食糧了��！一起來讀好這一句。
師：還有嗎？
生：更有趣的是，政府會議……成了一種習(xí)慣。
師：你讀懂了什么？（生交流）
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達(dá)出來。
（生配樂朗讀第四小節(jié)）
第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？
（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）
（1）交流歌劇院的宏偉壯觀�！�
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
�。�2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導(dǎo)學(xué)生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學(xué)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中。學(xué)完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
總起 分述
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
19音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
文本解讀：
這是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
知識難點(diǎn)：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
技術(shù)難點(diǎn)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成。
教學(xué)思路：
基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，包括以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）在課堂中的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞學(xué)科性問題，提出疑問；
�。�2）收集、處理、整理信息；
（3）小組交流;
(4) 反思、總結(jié)、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和過程。
學(xué)情分析：
學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產(chǎn)生出很多問題，問很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生自主探究的能力會逐步得到提高。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想。在開始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)
1、 自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題。
2、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、 請學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問題，教師板書：
媒體出示：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
�。�3）為什么說維也納一天也離不開音樂？
�。�4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、通過網(wǎng)站，獨(dú)立解決問題，抓住重點(diǎn)體會
1、根據(jù)上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導(dǎo)體會重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練：
a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
�、勰膸讉�自然段也是這樣寫的？
�、苣隳苷�?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
�、菝襟w出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
�、诰W(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨(dú)特風(fēng)光。
c——①回答第三個問題板書：離不開音樂
②齊讀課文。
小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂。
�、勰阆矚g剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。
總結(jié)：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。
四、學(xué)習(xí)五、六自然段
學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。
2、交流、匯報(bào)自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞
小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節(jié)，通過朗讀體現(xiàn)出這座音樂之城的偉大與奇妙。
學(xué)習(xí)第六節(jié)
1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？
2、交流匯報(bào)：音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。
小結(jié)：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。
五、回歸整體
1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
2、總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。
六、課文延伸
1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2、請每個同學(xué)設(shè)計(jì)一個中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設(shè)計(jì)：
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
2、 學(xué)會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
3、 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
1、欣賞藍(lán)色多瑙河樂曲。
2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個怎樣的城市？
學(xué)生交流，教師板書：音樂之都 我們把課題讀一讀。
3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？（有音樂特色的城市）
4、 為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
�。ǘ┳宰x課文，理清層次
1、 請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、 學(xué)生交流，電腦出示閱讀提綱。
3、 同學(xué)們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）電腦出示總分關(guān)系圖。
4、 這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學(xué)習(xí)課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細(xì)地讀讀跟這一方面有關(guān)的內(nèi)容，然后在小組中談?wù)勀銓@一內(nèi)容的理解。
�。ㄈ�、自主感悟，討論交流
a、 學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂
b、 小組交流
c、 集體交流
1、 交流第二自然段
�。�1） 出示第二自然段。
（2） 請對這一段感興趣的同學(xué)站起來讀一讀。
�。�3） “搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（18世紀(jì)以來——樂譜和手跡）
（師：出示音樂家圖像，總結(jié)：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊(yùn)是多么深厚�。。�
你能通過讀把你的感受讀出來嗎？
2、 交流第三自然段
�。�1）出示第三自然段
為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
生回答后出示課件，看有關(guān)圖片。
�。�2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？所有這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）
�。�3）師：邊點(diǎn)擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。
3、 交流第四自然段
�。�1） 出示第四自然段
�。�2） 你覺得這句話中哪個詞最重要？
（3） 為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�4） “摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（5） 當(dāng)你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
�。�6） 看聚會時演奏的音樂圖片。
（7） 為什么說“更有趣的是”？
這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
�。�8）自己再讀讀，把這一節(jié)背出來。
4、 交流第五、六自然段
�。�1）、出示第五自然段。
（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區(qū)。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？
下面，我請一位同學(xué)先來讀讀，我給你配樂，其余同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
�。�3）、能談?wù)勀銈冏x后、看后的感受嗎？你能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
造型美觀：點(diǎn)擊圖片 藝術(shù)品什么意思？
大：觀眾席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊(duì)，舞臺總面積1500平方米，配有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。
金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、到處金光閃閃。
影響深遠(yuǎn)：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂會，總統(tǒng)和世界名流出席。
�。�5）師總結(jié)：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無愧為“世界歌劇中心”。
�。ㄋ模┚C合實(shí)踐：
1、 師總結(jié)：剛才我們從四個方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨线@四點(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。
2、 下面，請大家挑選自己喜歡的內(nèi)容讀讀，待會兒請你以小導(dǎo)游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識介紹給同學(xué)和聽課的老師聽。
3、 學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游解說。
4、 作業(yè)：今天這節(jié)課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課后，請大家完成一個作業(yè)：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關(guān)的課外閱讀，撰寫研究報(bào)告，在匯報(bào)會上交流。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
�。�2）作者通過總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂之都的原因。
2、技能目標(biāo)
（1）練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
�。�3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
3、情感目標(biāo)
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。
三、教法：
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。
四、學(xué)法：
1、通過感情朗讀體會音樂之都的魅力，以及體會作者的思想感情。
2、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜索、分析、收集資料，應(yīng)用資料。
五、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)：
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，感悟異國情調(diào)和異域城市，構(gòu)建“音樂之都”，體驗(yàn)音樂真諦，陶冶美的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
六、教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，整體感知。
1、師：有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。
2、師：請同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）
師指板書小結(jié)，因?yàn)榫S也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
設(shè)計(jì)意圖：[在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的情感。抓住音樂之都這一突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對文本感知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺。]
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究。
1、下面請你選擇自己最感興趣的一方面原因來學(xué)習(xí)。明確要求：首先是打開課本認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，從文字上感悟維也納是音樂之都。在這個過程中如果你有什么疑問或想知道這方面更多的知識，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)，王老師為你提供了關(guān)于音樂之都維也納的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，進(jìn)入相關(guān)的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂之都的魅力。
2、把你們的學(xué)習(xí)成果和大家分享，課后可以繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
生：音樂裝飾起來的城市。
師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）
生：還有誰要補(bǔ)充的？為了……音樂家的名字命名
生：還有要補(bǔ)充的嗎？就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。
師：他讀得怎么樣？（就連……也用…）我們一起來讀好這句話。
師：那么你從網(wǎng)上又了解了這方面的哪些知識呢？（走進(jìn)學(xué)生身邊指導(dǎo)她利用網(wǎng)絡(luò)。如果光說不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學(xué)生開始演示你們看維也納有這么多的音樂家的塑像來裝飾……）★銅像、音樂符號點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)
師：看了網(wǎng)上補(bǔ)充的內(nèi)容同學(xué)們對這一部分的內(nèi)容有了更多的了解更深的體會，相信你們現(xiàn)在能夠把這一小節(jié)讀得更好。有信心嗎？好連起來讀好這一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：[多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容。通過師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國的語言文字的同時，體會音樂之都的魅力，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。]
師：假如讓你也用音樂來裝飾這座城市，你會怎么來裝飾？
生：……（你真有創(chuàng)意啊、你將來一定是有名的設(shè)計(jì)師，以后也請你來為我家設(shè)計(jì)、假如學(xué)生說到家，我就說相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會更美，你的想象力真豐富�。�
設(shè)計(jì)意圖：[讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以自我為主體來拓展文本，發(fā)展思維，可以讓他們學(xué)得更積極主動，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層。]
3、交流：一天也離不開音樂
師：那么請你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會？
生：人們在漫步時……圓舞曲。（她讀的時候抓住了哪個詞語？隨時）
師：請你讀一讀。（1、讀得很好就說通過他動情的朗讀讓我們感受到了隨時都有音樂；2、讀得還可以就說你的朗讀已經(jīng)很動情了，相信還有更動情的，誰來挑戰(zhàn)；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關(guān)鍵詞？）
師：其他同學(xué)呢？
生：我從夏天的夜晚……飄溢、回蕩。這里體會到了……
師：音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。
生：許多家庭……體會得多深刻呀，其他同學(xué)也感受到了嗎？（聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）
生：更有趣的是，政府會議……成了一種習(xí)慣。
師：同樣你又從網(wǎng)上了解到了哪些知識呢？
生：（華爾茲圓舞曲、傳統(tǒng)演奏、會前會后）點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)
師過渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把你的感受融入到你的朗讀中。
4、師：剛才在學(xué)習(xí)用音樂裝飾起來的城市和維也納幾乎一天也離不開音樂這兩部分內(nèi)容，通過對語言文字的感悟以及網(wǎng)絡(luò)的輔助，進(jìn)一步明晰了音樂之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內(nèi)容也同樣有很深的感受以及獨(dú)到的見解。學(xué)到這里同學(xué)們肯定有千言萬語要吐露，可是無情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬語濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個欄目和大家一起分享。（學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時利用留言板指導(dǎo)。）
師：音樂之都維也納燃起了同學(xué)們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來分享精彩留言，好嗎？還沒有完成的同學(xué)課后可以繼續(xù)把你想說的話發(fā)到我們的留言板�！飶V播教學(xué)交流留言。誰愿意來把你的感受和大家分享。
設(shè)計(jì)意圖：[信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術(shù)。課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂之都的內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。]
5、師：同學(xué)們通過這節(jié)課上課文與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)，收獲不小，感受頗深，妙語連珠，大家的感受我都聽出來了，就是這句話：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都�！保◤V播出示）
設(shè)計(jì)意圖：[這句話是全文的點(diǎn)題，是文章的中心，教師廣播可以把學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)很快集中到文本上來，通過朗讀來體會到當(dāng)時作者的感情，來加深對維也納不愧為音樂之都的印象，鞏固并升華了學(xué)生的情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)方向的目標(biāo)。]
三、總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課通過語言文字的感悟并搭乘網(wǎng)絡(luò)快車讓我們一起感受到了音樂之都維也納濃濃的音樂氣息。課后我們可以繼續(xù)利用這個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁去更深地了解音樂之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：[借用網(wǎng)絡(luò)論壇來進(jìn)行語言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：單位時間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。]
板書： 古典音樂的搖籃
音樂裝飾的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
世界歌劇中心
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。
2.能正確、流利有感情的朗讀課文。
3.能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4.憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：音樂之都維也納的資料，教學(xué)課件。
導(dǎo)學(xué)時間：2課時
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。（播放《藍(lán)色多瑙河》）
伴隨著美妙的音樂我們上課吧！從今天開始，老師要帶大家到世界各地去旅游。維也納是第一站（板書：維也納）。維也納還有一個美稱，那就是——（板書：音樂之都）。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.打開書，下面就用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看你對維也納能了解多少。
2.課件出示生詞。
1組：歐洲生涯裝飾金碧輝煌
草坪優(yōu)雅博物館街頭巷尾
2組：摻和鏤花梁柱
3組：阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲
指名讀，齊讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：讀音：摻和字形：巷卑
3.交流：你對維也納了解多少？你是怎么了解到的？
過渡：你們真是學(xué)習(xí)的有心人，不僅可以從課本上獲取這么多資料，還會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)！維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！
三、精讀課文。
1.默讀課文，看看哪些句子表現(xiàn)維也納是音樂之都。按照課標(biāo)的要求，我們每分鐘默讀大約500字，那這篇課文，就要用1分40秒讀完。好了，開始吧！
2.交流品析：
你從哪里發(fā)現(xiàn)維也納是音樂之都的呢？
�。�1）“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
說說你的感悟，“搖籃”本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發(fā)源地）呀，你們還發(fā)現(xiàn)這人杰地靈的地方孕育著世界著名的音樂家。從“等”這個字體會到音樂家還不止這些呢，你了解誰呢？你是怎么知道的呢？是的，他們的部分作品在這里完成。
看，老師這里搜集了一些資料呢�。ǔ鍪疽魳芳夷兀ｎD等音樂家的圖文資料。）看完后，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊！）
那么請讀出你的感嘆！自由讀，指名讀。
（2）接著談，哦，你可以從“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”發(fā)現(xiàn)維也納是音樂之都。（板書：裝飾）
誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質(zhì)材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。想去看看這神奇的城市嗎？（播放音樂，師范讀）閉眼睛！你來到維也納了嗎？
來到這里你仿佛看見了什么？
a.從“到處”一詞我仿佛看見了維也納有許多大音樂家們的銅像或大理石像，這是凝固的音樂，無聲的音樂。
b.我看見許多用音樂家命名的場所，這兒是……這兒是……這兒是……音樂家永遠(yuǎn)伴隨著人們。
c.我還有幸來到了王宮，看到了草坪上的音樂符號。
d.我看見一草一木都有音樂的氣息。
……
小結(jié)：同學(xué)們真是靈氣逼人啊，你們品讀了課文中沒有的精彩和情景。這些圖片也躍然紙上了，看�。ǔ鍪菊n件）
從你們的臉上我看見了驚奇和享受！帶上你剛剛的感受讀課文。有這么多音樂裝飾，維也納真不愧是。。。。。
�。�3）誰還有發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)維也納的音樂魅力，還表現(xiàn)在維也納星羅棋布的歌劇院，音樂廳。
“星羅棋布”你理解嗎？最著名的是哪里？（國家歌劇院金色大廳），那么請選擇自己感興趣的一處自學(xué)交流。
學(xué)生自學(xué)，然后交流學(xué)習(xí)收獲：
㈠國家歌劇院
a.從“創(chuàng)建于1869年”讀出歌劇院歷史悠久，也看出維也納人民對音樂的熱愛。
b.從名稱“世界歌劇中心”讀出世界影響大。
c.從“它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品。設(shè)計(jì)最獨(dú)特的是移動舞臺，縱深46米，有幾層平臺組成，可隨意升高、降低或轉(zhuǎn)動。樂池可以容納一個110人的樂隊(duì)。舞臺總面積達(dá)1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。觀眾席位于劇場中央，共6層，可容納2200人。”讀出歌劇院造型的特別，規(guī)模宏大，容量之大，也體悟出維也納人民對音樂的喜好，只有愛音樂之深，才舍投入之大。我們也看到了音樂之都的風(fēng)采！
�。ǔ鍪菊n件）看，這就是世界歌劇中心，讀出你剛才的感悟吧！
�、娼鹕髲d
a.從“金色墻壁”“金色胸像”“金光閃閃”讀出了金色大廳的金碧輝煌。
b.這里每年都要舉行“世界一流的新年音樂會”感受到每天每年與音樂相伴的城市——音樂之都維也納！
相信你看了這些圖片之后，你的這種感悟會更加深刻�。ǔ鍪菊n件）指名朗讀。
過渡：聽音樂大廳的音樂會開始啦，（播放音樂）可是只有在這豪華的歌劇院音樂廳里才能聽到音樂嗎？你又發(fā)現(xiàn)什么了�。�
（4）“維也納幾乎一天也離不開音樂”，音樂是人們生活的一部分。（板書：音樂生活）
那么伴隨著樂曲，也讓我們進(jìn)入維也納人們的生活，品位他們的音樂生活吧！讀著讀著，你感覺仿佛什么時間來到了那里？聽到了什么？看到了什么？出示課件：
我仿佛（時間）來到（地點(diǎn)）
看到，聽到。
例如：
�、逑奶斓囊雇�，我們來到公園……
�、媸フQ節(jié)夜晚我們來到了一個普通家庭……
㈢尋常的一天清晨，我們來到街頭……
�、栉襾淼綄W(xué)校
�、榧偃瘴襾淼缴虉�……
㈥我還有幸來到維也納的政府會議……
……
是呀，同學(xué)們，不管何時何地，室內(nèi)，室外，場合是隨便還是嚴(yán)肅，維也納人民就是在這樣的音樂中享受著美妙的生活。你能美美地來讀讀嗎？自由讀推薦讀配樂讀。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
3、品味課文語言，學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感,提高積累和運(yùn)用祖國語言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生對于本篇課文的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感,提高積累和運(yùn)用祖國語言的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、激發(fā)興趣，整體感知
1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。
2、請同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（多媒體）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（多媒體）
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂之都的原因。
3、訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氣氛，體會維也納人民對音樂的酷愛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。
三、揭示自學(xué)指導(dǎo)（多媒體）
（一）請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現(xiàn)維也納這個城市音樂個性的句子用“ ”線畫出來，詞語用“△”標(biāo)出來，并且在旁邊寫下你的感受。
�。ㄒ唬┹p聲讀第二自然段。1、維也納是歐洲古典音樂的搖籃。這句話把（ ）比作“搖籃”。“搖籃”是什么意思?
2、為什么把維也納比作搖籃？課文的那些詞語可以回答這個問題？
3、拓展延伸：少年宮是（ ）搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）。
�。ㄒ唬┳杂勺x第三自然段。
1、說維也納是音樂之都的第二原因是（ ）。
2、你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市？用“=”畫出相關(guān)的語句。
3、重點(diǎn)品讀兩個“裝飾”。 深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？
4、按課文填空。在這兒。到處可以看到（ ）。為了紀(jì)念樂壇大師，維也納的許多街道、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等，也多用（ ）。就連王宮花園的（ ），也用（ ）組成了一個（ ）。
上面畫線的部分句子中，帶點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？你還能從課文找出類似的詞語嗎？
�。ㄋ模┠x第四然段。
1、你從哪兒體會到維也納幾乎一天離不開音樂？從四個方面具體寫維也納人民離不開音樂：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），這四個方面從不同角度說明了維也納是浸泡在音樂中城市。
2、重點(diǎn)品讀：悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺得“摻和”的含義是什么？
3、用心地讀“維也納的許多家庭……這幾乎成了慣例。”（即第四然段中第4、5 句話），你從這兩句話中體會到了什么？、
4、拓展說話練習(xí)。
有了音樂，維也納人的生活變增添了無數(shù)快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關(guān)的什么事呢?
三、學(xué)生自學(xué)，師巡視
四、交流、討論、檢測自學(xué)情況
�。�1）引導(dǎo)交流課文第二自然段的問題
�、俪跗�“搖籃”。
�、谠倨�“搖籃”。
(補(bǔ)充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）
③深入解讀“搖籃”。
300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發(fā)展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。
④拓展延伸：少年宮是（ ）搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）。
小結(jié)：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂之都”。
（板書：歷史——大師云集）
�。�2）引導(dǎo)交流課文第三自然段的問題
�、僦该x，談感受。
②重點(diǎn)品讀兩個“裝飾”。
�。ǖ谝粋�“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）
③深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
④欣賞文中提及的相關(guān)圖片。（補(bǔ)充直觀圖片，點(diǎn)出課文插圖，讓學(xué)生有直觀的感受）
�、莞星槔首x。
是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？
�。ň氉x，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導(dǎo)朗讀。）
小結(jié)：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。
�。ò鍟撼鞘�——音樂裝飾）
（3）引導(dǎo)交流課文第四自然段的問題
�、僮x一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？
�、陂喿x這一段，你會特別關(guān)注那些字眼？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。
③重點(diǎn)品讀：悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？
�、芡卣拐f話練習(xí)。
有了音樂，維也納人的生活變增添了無數(shù)快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關(guān)的什么事呢?
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
小結(jié)：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節(jié)奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。
（板書：生活——離不開音樂）
五、針對學(xué)生存在的問題和疑惑進(jìn)行引導(dǎo)
六、當(dāng)堂練習(xí)
（一）、讀一讀，選一選。
音樂 樂章 樂曲 樂壇 樂聲 樂譜
譜寫（ ） （ ）大師 陳列（ ）
演奏（ ） （ ）回蕩 古典（ �。�
�。ǘ⒔o下面帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。
“飾”字在字典中的解釋有：①裝點(diǎn) ②遮掩 ③裝飾品 ④扮演
1、首飾（ ）2、裝飾（ ） 3、飾演（ ） 4、掩飾（ ）
(三)想一想，連一連。
《費(fèi)加羅的婚禮》 貝多芬 被稱為“音樂神童”
《皇帝四重奏》 莫扎特 被稱為“圓舞曲之王”
《命運(yùn)交響曲》 舒伯特 被稱為“交響樂之父”
《藍(lán)色的多瑙河》 海 頓 被稱為“樂圣”
《冬之旅》 施特勞斯 被稱為“歌曲之父”
(四) 仿寫遷移（讀一讀，寫一寫）。
1、街上的花燈可真多呀！兔子燈地上跑，鴿子燈天上飛……最有趣的是龍燈，只見一條長龍追著寶珠上下翻飛，全身的鱗片金光閃閃，龍的尾巴不停地?cái)[動。孩子們情不自禁到高喊：“龍活了！”
2、用“總——分”的寫法寫一個片段。如：
課間活動真熱鬧啊！_________________________
_________________________。
也可以自己設(shè)計(jì)一個中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。
七、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、談?wù)勥@節(jié)課，你有什么收獲？
2、師小結(jié)：第二、三、四自然段從維也納的歷史、城市的建設(shè)、人民的生活三方面說明維也納的確是一座音樂之都。學(xué)完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧，請你再一次有感情地朗讀課題。
3、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)們之間相互交流。
板書設(shè)計(jì)
16、《音樂之都維也納》
歷史——大師云集
獨(dú)特之處 城市——音樂裝飾
生活——離不開音樂
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
【教學(xué)難點(diǎn)】知識難點(diǎn)：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
【教案設(shè)計(jì)及分析】
一、談話導(dǎo)入，領(lǐng)略音樂之都的風(fēng)情。
同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過讀課文你知道維也納是一座什么樣的城市嗎？（課文第一段）這是書上說的,耳聽為虛,眼見為實(shí),我們還是去親眼看一看,欣賞維也納風(fēng)光..觀賞了維也納風(fēng)光,你能用第一段中的兩個成語概括維也納的美麗嗎?(山清水秀、風(fēng)景如畫)這節(jié)課老師就帶你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)游覽（板書：音樂之都維也納）
�。ㄕn件出示維也納風(fēng)光圖片，播放《藍(lán)色多瑙河》音樂）
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)前，展現(xiàn)一幅幅美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速投入與課文內(nèi)容相似的情境，有目的地使學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容�！�
二、初讀感知,提出問題
1、檢查課文預(yù)習(xí)情況。開火車讀，從第二段讀。
2、了解課文內(nèi)容學(xué)生交流:
維也納美嗎？這座美麗的城市為什么又稱它為“音樂之都”呢？自由讀全文,邊讀邊想,課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是"音樂之都"的呢？用筆畫出。
�。ㄕn件出示四個中心句，齊讀）
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)在維也納,歌劇院,音樂廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名,被稱為"世界歌劇中心"。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是"音樂之都",看了這四個方面,你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題:
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
(4)為什么國家歌劇院被稱為"世界歌劇中心"？
【設(shè)計(jì)意圖：檢查了解學(xué)生對本課字音、字形的掌握情況，讀通課文，夯實(shí)基礎(chǔ)，初步了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，為接下來的精讀掃清障礙�！�
三、通過網(wǎng)站，合作解決問題，抓住重點(diǎn)體會
1、根據(jù)上面問題小組合作學(xué)習(xí)，想解決哪個問題材就利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，再讀課本，要求從書上找到答案。
2、分小組交流回答。
3、指導(dǎo)體會重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練：
a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
有關(guān)這部分內(nèi)容你們小組找到了哪些資料？
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
�。ǚ旁谧匀欢伍_頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
�、勰膸讉�自然段也是這樣寫的？
�、苣隳苷�?wù)勀闼斫獾?ldquo;搖籃”嗎？
�、菝襟w出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
�、趯W(xué)生網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。
�、圩プ�“到處、就連……也”等引讀課文。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨(dú)特風(fēng)光。
c——①回答第三個問題板書：離不開音樂
�、谛〗M匯報(bào)資料。
小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂。
總結(jié)：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。
【設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查找資料，為進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)奠定基石。同時，“討論”板塊給學(xué)生提供了自由發(fā)表意見的空間，讓學(xué)生敢說、敢想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作交流式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)能力�！�
四、學(xué)習(xí)維也納“世界歌劇中心”和“金色大廳”。
1、使維也納成為音樂之都的，還有那星羅棋布的歌劇院、音樂廳。其中最為著名的就要數(shù)維也納國家歌劇院也就是“世界歌劇中心”了。
�。ㄕn件出示圖片）大家看，這就是它的外觀。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品……
你們對這些數(shù)字敏感嗎？舞臺總面積就有1500平方米，我們所處的這個教室大約有30平方米，這個舞臺相當(dāng)于幾個這樣的教室��？讓我們一起來贊嘆一下……
2、在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。“金色大廳”顧名思義，大廳內(nèi)部應(yīng)該是怎樣的？（課件出示：金碧輝煌金光閃閃）讀好這兩個詞語。大廳怎么會金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，你明白了嗎？
3、（交流后相機(jī)點(diǎn)擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色墻壁；樓上兩翼包廂后側(cè)——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花梁柱。
4、這樣豪華的大廳，我們當(dāng)然要一飽眼福，請看：這就是“金色大廳”
�。ㄕn件出示：金色大廳）
5、把這滿目的閃閃金光深深印在你的腦海里，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。
6、“金色大廳”如此出名，就因?yàn)樗A麗的外觀嗎？你們再讀讀課文最后一小節(jié)，從中你又感受到了什么？（讀后交流）
五、總結(jié)升華，感受音樂之都的氛圍。
現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)金色大廳，一睹維也納新年音樂會得盛況。
�。ㄕn件出示錄像）這首由施特勞斯創(chuàng)作的《拉德茨基進(jìn)行曲》是維也納新年音樂會的保留節(jié)目，每一年的新年音樂會結(jié)束之時，在這金色大廳內(nèi)就會奏響這歡樂的樂章。在場的所有人都沉浸在音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和歡樂，久久不愿離開。來，讓我們也跟著音樂一起動起來吧�。c(diǎn)頭，微笑，鼓掌）
就要結(jié)束維也納之旅了，此時此刻你想要說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過網(wǎng)上提供維也納新年音樂會實(shí)況片段，使學(xué)生身臨其境。充分感受高雅藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。】
六、課后作業(yè)，學(xué)會介紹音樂之都。
課后，你可以再找找關(guān)于維也納的其它資料，進(jìn)一步了解這座文化古都，并把課文讀熟，向自己的父母介紹這座神奇的城市。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，弄清課文是從哪方面具體介紹維也納是“音樂之都”，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生收集整理能力、想象概括
能力。
3.情感目標(biāo)利用語言文字及影像，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學(xué)重點(diǎn)：利用語言文字及影像，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清課文是從哪方面具體介紹維也納是“音樂之都”，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課揭示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（生答：喜歡）那么今天就讓我們踏上維也納的音樂之旅，去感受一下音樂之都的獨(dú)特魅力！
師板書：9.音樂之都維也納
師：請同學(xué)們齊讀課題（生齊讀）讀了課題之后，你們會產(chǎn)生那些疑問呢？（學(xué)生自由提問）
二.初讀課文，感受“音樂之都”的風(fēng)韻
師：同學(xué)們提出的問題也正是老師要向你們提出的，那么請同學(xué)們自由讀課文，看看能否在課文中尋找到答案。
要求：讀通句子，把課文讀的流暢
1.生自由讀課文
師：問題答案找到了么？（生答：略）
2.指名讀文思考：這座城市給你留下什么印象？（學(xué)生讀文后匯報(bào)）
師:文中哪一部分介紹的？從哪些詞語中看出維也納是一座很美的城市？（學(xué)生回答：山清水秀風(fēng)景如畫）
3.指名讀第一自然段要求：讀出美及向往之情
三.細(xì)讀課文，觸摸“音樂之都”的靈魂
1.探尋被稱為“音樂之都”的原因
師：課文是從哪幾個方面介紹維也納是“音樂之都”的，請?jiān)谖闹挟嫵龈爬ㄐ缘木渥�。（學(xué)生匯報(bào)）
師板書：略
2.觸摸音樂之都的內(nèi)涵
師：課文的2、3、4自然段，介紹了維也納被稱為“音樂之都”的主要原因，下面請同學(xué)們選擇你最感興趣、最想研究的自然段進(jìn)行研讀課文，并與學(xué)習(xí)伙伴交流。（學(xué)生研讀課文后，全班交流）
學(xué)生自由匯報(bào)第二自然段：略
�。�1）師小結(jié)第二自然段：維也納的山山水水，一草一木都彌漫著音樂的氣息，他像一塊巨大的磁石吸引著這些音樂才子們，這些音樂大師為后人留下了寶貴的精神和物質(zhì)財(cái)富，我們應(yīng)該用什么語氣讀呢？（生答：敬佩的語氣）
（2）生感情朗讀第二自然段
學(xué)生匯報(bào)第三自然段：略
師小結(jié)：維也納真是一座音樂裝飾的城市，無論走到哪里，看到的、觸摸到的都是跳動的音符。維也納人太熱愛音樂了，所以城市的點(diǎn)綴物都是用鮮花組成的音樂符號。他真不愧音樂之都!學(xué)生匯報(bào)第四自然段：略
師小結(jié)：當(dāng)你漫步在街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲想起來，聞一聞晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（生答：舒暢愉快）那么誰愿帶著這種語氣讀第四自然段呢?(學(xué)生感情朗讀)
師：同學(xué)們讀的太好了，你們的朗讀已經(jīng)讓老師感受到了：音樂已經(jīng)像維也納人每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開。
師：在維也納有許多歌劇院、音樂廳，文中哪個詞語能體現(xiàn)其多？（生答:星羅棋布）它是什么意思？
師：其中最著名的是什么地方？（生答：國家歌劇院）作者是按什么順序介紹的?為什么稱作“金色大廳”？（學(xué)生匯報(bào)）
“金色大廳”本身就是一件完美的藝術(shù)品，每年元旦都有舉行新年音樂會，世界各國的藝術(shù)家們把它當(dāng)作“音樂圣殿”能在這里演出是藝術(shù)家的榮幸，我國的中央民族樂團(tuán)、歌唱家宋祖英、譚晶等都在金色大廳演出過。
師小結(jié)：宏偉壯觀的國家歌劇院、金碧輝煌的大廳給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓“音樂之都”聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。
維也納真不愧世界“音樂之都”！
四.總結(jié)全文欣賞維也納風(fēng)光片
通過剛才的閱讀，我們感受到了維也納濃厚的音樂氛圍，觸摸了維也納每一個角落，此時此刻，讓我們再一次走進(jìn)維也納……感受音樂之都的無窮魅力。（教師播放風(fēng)光片）
五.感情朗讀全文.結(jié)束本課
板書設(shè)計(jì)：9.音樂之都維也納
歷史----大師云集
城市----音樂裝飾
維也納生活----離不開音樂維也納
建筑----音樂圣殿
教材分析：課文生動地介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇的地位及影響，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。
課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風(fēng)景如畫”這八個字，為引出音樂之都作為充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習(xí)慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點(diǎn)介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。
課文由點(diǎn)及面，重點(diǎn)突出。從面上作者抓住與音樂相關(guān)的歷史知識、裝飾特點(diǎn)和人們的生活習(xí)慣來寫;在點(diǎn)上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納的標(biāo)志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻印象，因?yàn)橹挥辛私馑�，才算真正了解音樂之都�?/p>
教學(xué)對象分析:六年級的學(xué)生在生活中通過觀看電視節(jié)目，閱覽報(bào)刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識；對現(xiàn)代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關(guān)古典音樂的知識。但學(xué)生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進(jìn)一步培養(yǎng)，因此我利用多媒體課件及文中的語言文字為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下，充分感知音樂之都的內(nèi)涵。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)主題：加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高教學(xué)效益
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。
3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
4、品味課文語言，學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感,提高積累和運(yùn)用祖國語言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生對于本篇課文的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感,提高積累和運(yùn)用祖國語言的能力。
課時安排：
第一課時：初讀課文，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文一至四自然段，品味課文語言，體會感情朗讀，初步學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
第二課時：交流閱讀課文五至七自然段的體會。有感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句，適度拓展相關(guān)資料。進(jìn)行仿寫的習(xí)作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件 2、音樂
課前互動：
1、話題導(dǎo)入。（話題：介紹廈門）
2、欣賞音樂。播放施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》，交流感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課，引導(dǎo)質(zhì)疑存疑 2’
�。ㄕn前板書課題）
1、趣味競猜，游戲?qū)搿?/p>
課件分別出示中國、意大利和奧地利的地理版圖，讓學(xué)生猜猜外形像什么，是哪個國家。
2、捕捉個性，設(shè)下懸念。
仿佛冥冥之中上天的一個安排，讓奧地利這個國家與音樂結(jié)下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現(xiàn)了城市獨(dú)特的音樂個性。這節(jié)課就讓我們乘著語言文字的翅膀，開始我們的維也納音樂之旅吧。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是——音樂之都維也納。（課題前加上序號15）
二、初讀，把握主要內(nèi)容 8’
1、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查初讀。
主要圍繞以下句子展開：
�。�1）它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。
（重點(diǎn)指導(dǎo)長句停頓。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了維也納的地理位置。）
�。�2）18世紀(jì)以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。
(先讀好人名,然后讀通全句)
（3）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚(yáng)的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“摻和”一詞的讀音。）
3、把握課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練概況能力。
初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？
三、細(xì)讀，感受獨(dú)特魅力 25’
1、引發(fā)興趣，細(xì)讀探究。
《音樂之都維也納》是我非常喜歡的一篇文章，每當(dāng)讀起這篇文章，我就會想起廈大易中天教授寫的《讀城記》。書中寫到：“城市為什么可讀呢？當(dāng)然是因?yàn)樗袀�性，有魅力。”
說到維也納，最能體現(xiàn)這個城市獨(dú)特“個性”的，非“音樂”莫屬。那么，到底有哪些獨(dú)特之處使維也納堪稱音樂之都呢？我們先學(xué)課文二至四自然段，請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現(xiàn)維也納這個城市音樂個性的句子用“ ”線畫出來，詞語用“△”標(biāo)出來，并且在旁邊寫下你的感受。
2、學(xué)生靜讀，教師巡視。
3、歸納梳理，引導(dǎo)交流。
（1）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
①初品“搖籃”。
�、谠倨�“搖籃”。
�。ㄑa(bǔ)充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）
�、凵钊虢庾x“搖籃”。
300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發(fā)展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。
�、苓m度拓展。
“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。 理解生詞，有感情朗讀課文。情感目標(biāo)：利用語言文字材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，整理、加工信息的能力和想象、概括能力。教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容：課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風(fēng)景如畫”八個字，為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習(xí)慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點(diǎn)介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。 課文由點(diǎn)及面，重點(diǎn)突出。從面上作者抓住了與音樂相關(guān)的歷史知識、裝飾特點(diǎn)和人們的生活習(xí)慣來寫；在點(diǎn)上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納標(biāo)志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象，因?yàn)橹挥辛私饬怂潘阏嬲私饬艘魳分肌?strong>教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解維也納與音樂的淵源，知道維也納為什么 被稱為音樂之都。教學(xué)難點(diǎn)： 體會音樂之都的內(nèi)涵，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。教學(xué)對象分析 五年級的學(xué)生在生活中通過觀看電視節(jié)目，閱覽報(bào)刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識；對現(xiàn)代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關(guān)古典音樂的知識。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學(xué)生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進(jìn)一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內(nèi)涵。 教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個《音樂之都維也納》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。在主頁上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。
在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計(jì)了以下幾大塊：
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學(xué)生感受到維也納的秀麗風(fēng)光與音樂的淵源。
音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況,讓學(xué)生感悟維也納給音樂家的成長創(chuàng)作帶來的巨大影響。城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術(shù)氛圍。圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉(zhuǎn)播，使學(xué)生體會歌劇院對國內(nèi)外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點(diǎn)、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學(xué)生真正認(rèn)識音樂之都。（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）
這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。此外，我們還開辟了" 討論 "、"請您留言"，為學(xué)生協(xié)作、會話、創(chuàng)新提供了保障。最后，還要求學(xué)生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的"獲取-內(nèi)化-提升-再獲取"習(xí)慣。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與分析一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入教師談話：有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！（板書課題）學(xué)生打開《音樂之都維也納》學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，點(diǎn)擊“維也納全覽”觀看�？赐曛�，在留言板上談?wù)剬S也納的初步印象。師生合作朗讀第一節(jié)。 二、 學(xué)文感悟（一）學(xué)讀第2—4節(jié)教師引導(dǎo)：維也納為什么被稱為音樂之都呢？同學(xué)們，在網(wǎng)上有課文內(nèi)容。請大家先認(rèn)真閱讀課文，想一想課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？用課文中的語言概括地說一說。學(xué)生自行上網(wǎng)，并認(rèn)真閱讀網(wǎng)上的課文，在“討論”板塊中交流。教師引導(dǎo)：在三方面中，對哪一點(diǎn)最感興趣，可以從課文中找出相關(guān)段落細(xì)細(xì)地讀，并通過網(wǎng)絡(luò)去探究這個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，選擇感興趣的問題并閱讀相關(guān)的課文段落，充分利用網(wǎng)頁課件，通過超級鏈接等方式大量搜索圖、文、音、像資料，轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自主搜索資料，對重點(diǎn)知識作好復(fù)制、粘帖或筆記，積極思考自己的學(xué)習(xí)主題。并利用“討論”板塊進(jìn)行交流，不僅發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還要觀看其他同學(xué)的觀點(diǎn)。教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、導(dǎo)撥，以保證交流的正確性和有效性。適時根據(jù)學(xué)生要求將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果屏幕廣播。學(xué)生有感情地朗讀全文。教師小節(jié)：在維也納音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活。這座城市就是一首優(yōu)美的圓舞曲。（二）學(xué)讀第5、6節(jié)教師引導(dǎo)：來到維也納，不去維也納國家歌劇院聽一聽音樂會那將會是一種遺憾,現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヒ欢脼榭彀�！學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站中“盛大音樂會”觀看，并在“留言板”中交流對音樂會的感受。教師引導(dǎo)：想對歌劇院了解更多嗎？請上網(wǎng)讀一讀課文5、6小節(jié)，點(diǎn)擊“國家歌劇院”了解有關(guān)資料。討論“歌劇院為什么被稱為世界歌劇中心？”學(xué)生上網(wǎng)讀課文，搜集資料，作好筆記并在網(wǎng)上展開討論。教師參與討論，適時點(diǎn)評。教師小節(jié)：國家歌劇院是凝固的音樂，是一切愛好音樂的人們心目中的圣地。它是維也納人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。 三、 總結(jié)升華教師談話：今天，我們一起走進(jìn)維也納，領(lǐng)略了它秀美的風(fēng)光，聆聽了它優(yōu)美的圓舞曲，感受了它深厚的音樂內(nèi)涵，此時你一定有很多話想說，請?jiān)诹粞园迳狭粝聛怼W(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上留言板，進(jìn)行在線發(fā)言交流，并認(rèn)真閱讀思考老師和同學(xué)的留言。 四、 拓展延伸作業(yè)：以小組合作形式搜集資料，以世界名城為主題制作演示文稿。通過播放“維也納全覽”的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種情緒中。有目的地使學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機(jī)。 教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設(shè)計(jì)信息量大的《音樂之都維也納》網(wǎng)頁課件，提供好學(xué)習(xí)背景資料，和各類感性材料。使學(xué)生能通過網(wǎng)頁，通文路，感其情，曉其心。網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。--創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字、圖形、影像等信息，為進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)奠定基石。 “討論”板塊給學(xué)生提供了自由發(fā)表意見的空間，讓學(xué)生敢說、敢想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作交流式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)能力。 網(wǎng)上提供維也納新年音樂會實(shí)況片段，使學(xué)生身臨其境。充分感受高雅藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。 通過網(wǎng)上在線交流，學(xué)生有感而發(fā)可以暢所欲言，一吐為快，把學(xué)生的情感推向高潮。 讓學(xué)生運(yùn)用已有信息技術(shù)的能力，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析：
《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文理解“搖籃”、“摻和”等詞語的意思。
3能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
四、教學(xué)安排： 兩課時
五、教學(xué)過程：
第二課時
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道為什么稱這座美麗的城市為“音樂之都”嗎？（學(xué)生回答）
2、我們已經(jīng)初步知道課文是從四個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，一起讀。
（課件出示四個中心句，齊讀）
(二)、細(xì)讀感悟，體會音樂之都的魅力。
過渡：從這四個方面我們可以看出維也納的人們對音樂是多么的——（酷愛）。他們的生活幾乎一天也離不開音樂，自由輕聲地讀一讀課文第四自然段，畫出能體現(xiàn)人們對音樂酷愛的句子，并把你最喜歡的句子多讀幾遍。（學(xué)生讀畫）
★第四自然段。
學(xué)生可能說到的幾個方面：
1、（漫步時，隨時可以聽到……）
讀這一句你體會到了什么？
2、還能從哪兒看出？
（夏天的夜晚，露天音樂演奏會……）（課件接著出示句子）
露天音樂會，讓我們隨著音樂，一起想象習(xí)習(xí)的晚風(fēng)吹拂你的臉龐，遠(yuǎn)處悠悠揚(yáng)揚(yáng)的音樂隨風(fēng)而來，深深地吸一口氣，聞到了什么？耳畔又聽到了什么？是呀，花香的芬芳，悠揚(yáng)的樂聲，混合在一起，隨著晚風(fēng)一起飄進(jìn)我們的心里，這就是——摻和。這是一種怎樣的感覺？（柔和、舒服）能讀出來嗎？再徐緩一點(diǎn)，讓花香和樂聲混合得充分一點(diǎn)。真是一個迷人的夏天的夜晚，一切都是因?yàn)橛辛艘魳贰?/p>
的確，維也納真的是一天也——離不開音樂哪！人們被音樂陶醉，為音樂癡迷，對音樂是多么的酷愛，一起讀出這種感受吧。
3、接著說，還有哪些地方可以看出？
（家庭）你給大家介紹一下。
�。ǔ鍪炯彝パ葑鄷䦂D）：他們在干什么？到了周末，維也納的人們喜歡在自家的客廳舉行音樂沙龍，共同接受音樂的熏陶。音樂給每個家庭帶來了無比的歡樂。
�。瘯c典、政府會議時奏樂）
在維也納集會時奏的是——（古典音樂），慶典時奏的也是——（古典音樂），政府會議時奏的還是——（古典音樂），可見維也納的人們……（對古典音樂的酷愛）
這兩句話誰能連起來讀好它。（評讀）（糾正讀）
4、是啊，維也納人民的生活每時每刻也離不開音樂，音樂回蕩在維也納的每一個角落，也回蕩在人們的心中。再自由讀讀你喜歡的那個場景，讀出人們對音樂的酷愛。
板書：生活。 同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就身處維也納，你還會在哪兒也聽到音樂呢？
此時此刻，我們每個人都會發(fā)出由衷的感嘆：維也納真不愧為——（音樂之都啊）！它還是歐洲古典音樂的——（搖籃）。 板書
★第二自然段：
齊讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”
師：“搖籃”是什么意思？
生：最初成長的地方。
師：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？讀讀這部分內(nèi)容，想一想。（學(xué)生讀思考）
誰來談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
師：是呀！正因?yàn)榫S也納是個溫暖、安全、舒適并能產(chǎn)生很多美麗夢想的地方，所以才會孕育那么多著名的……
生：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等。
2、想見見這些音樂巨人嗎？認(rèn)認(rèn)看，你能認(rèn)出幾位？
�。ㄕn件出示音樂家頭像，相機(jī)點(diǎn)出名字：貝多芬、海頓、莫扎特、舒伯特、施特勞斯。）
3、 維也納給了這些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。我們聽著施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》來讀讀這一自然段。齊讀。
★第三自然段：
師：有這么多世界著名的音樂大師，這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，維也納真不愧為——“音樂之都”！這里的人們因此對音樂有著獨(dú)特的情感，看，這座城市都是用——“音樂裝飾起來的”！你不禁要問，如何裝飾呢？讀讀課文，找一找答案。
生：在這兒，到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像；
（課件出示“為了紀(jì)念樂壇大師……也多用音樂家的名字命名。”書中原句）
�。ū容^兩個句子的不同）
師：你發(fā)現(xiàn)句子的不同了嗎？可以改成這樣嗎？你能讀好這一句嗎？指名讀。
在這一小節(jié)中能不能找出類似的詞語？（到處）像這樣的詞，課文中還有，只要我們細(xì)心品位，一定還能找到。
師：還用什么來裝飾呢？
生：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。
師：是啊，就連——王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。我們來欣賞一下王宮花園草坪上的高音譜號。有誰會畫這個高音譜號，來給我們的課題也裝飾裝飾。（一生上黑板在音樂之都和維也納之間畫）驚奇贊嘆之余，誰再來讀讀這句。（點(diǎn)出這句話）
3、小結(jié)：維也納有這么多的音樂裝飾，這么濃的音樂氛圍，真是太讓人驚嘆了！板書：裝飾 讓我們一起用朗讀來表達(dá)心中的驚嘆之情。齊讀這一節(jié)。
★ 維也納的“世界歌劇中心”和“金色大廳”。
過渡：漫步維也納的街頭，滿目所見，充耳所聞的都是音樂，音樂已成為當(dāng)?shù)厝嗣裆畹闹匾獌?nèi)容，這里還有許多供人們欣賞音樂的最佳場所，其中最為著名的要數(shù)維也納國家歌劇院了。
1、（課件出示圖片）大家看，這就是它的外觀。從外表看，它就像一件完美的藝術(shù)品……看看課文是怎么介紹的，指名讀。
師：你覺得維也納國家歌劇院怎樣？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
生：采用列數(shù)據(jù)的方法。
師：從這些數(shù)字中，你感受到了什么？
生：國家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂的最佳場所。
生：我感覺到，國家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那里聽音樂一定是一件非常美妙的事。
師：是啊，真不愧為“世界歌劇中心”！你看，具體的數(shù)據(jù)可以使我們對事物有更深刻地了解，這是一種常用的寫作方法。把你的感受讀給我們聽。
2、在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。“金色大廳”顧名思義，大廳內(nèi)部應(yīng)該是怎樣的？（課件出示：金碧輝煌 金光閃閃）誰能讀好這兩個詞。大廳怎么會金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，畫出表現(xiàn)這個特點(diǎn)的語句。
（3）（交流后相機(jī)點(diǎn)擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色墻壁；樓上兩翼包廂后側(cè)——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花梁柱。
�。�4）這樣豪華的大廳，我們當(dāng)然要一飽眼福，請看：這就是“金色大廳”
（課件出示：金色大廳）
（5）說說金色大廳給你留下怎樣的印象？把音樂廳建造得如此豪華典雅的也只有這維也納的金色大廳了，這正說明了維也納人民對音樂是多么的——（酷愛）
�。�6）把這滿目的閃閃金光深深印在你的腦海里，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。
�。�7）“金色大廳”如此出名，就因?yàn)樗A麗的外觀嗎？你們再讀讀課文最后一小節(jié)，從中你又感受到了什么？（讀后交流）由此可見，世界歌劇中心和金色大廳更以在全世界的影響而著名。板書：影響
(三)、總結(jié)升華，感受音樂之都的氛圍。
眾多的音樂家都以自己能在這里演出而感到驕傲，現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)金色大廳，一睹維也納新年音樂會的盛況。
�。ㄕn件出示錄像）這首由施特勞斯創(chuàng)作的《拉德茨基進(jìn)行曲》是維也納新年音樂會的保留節(jié)目，每一年的新年音樂會結(jié)束之時，在這金色大廳內(nèi)就會奏響這歡樂的樂章。在場的所有人都沉浸在音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和歡樂，久久不愿離開。來，讓我們也跟著音樂一起動起來吧�。c(diǎn)頭，微笑，鼓掌）
就要結(jié)束維也納之旅了，此時此刻你想要說些什么？
(四)、課后作業(yè)，
1、大膽想象，為維也納街道、公園等公共設(shè)施命名，如：海頓街道… …
2 、搜集有關(guān)維也納的其他資料，進(jìn)一步了解這座文化古都。
板書設(shè)計(jì)：
搖籃
音樂之都維也納 裝飾 酷愛
生活
影響
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：91
高年級寫字教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一探——《音樂之都維也納》
贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，寫字教學(xué)是語文教育的一個重要組成部分。當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學(xué)的同時，我們也應(yīng)高度重視寫字教學(xué)的改革。長期以來，寫字教學(xué)模式單一、僵化，教師居于絕對統(tǒng)治地位，學(xué)生只有被動接受的份兒，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學(xué)。如何提高學(xué)生寫字的積極性、讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人？我針對高年級學(xué)生的實(shí)際探索了“角色換位”教學(xué)法，即教師走下講臺做聽眾，學(xué)生依托已有知識儲備走上講臺做老師，讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人。
第一步，教師“錯誤”百出，向?qū)W生伸出求救之手。
現(xiàn)以蘇教版小語教材第十冊第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。
針對本課左右結(jié)構(gòu)的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學(xué)生書寫時易出現(xiàn)的問題反映在這兩個字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點(diǎn)，“區(qū)”中的點(diǎn)寫成捺，“匸”寫得上橫長下橫短。學(xué)生看了不禁開懷大笑，幾個平時從不看黑板的學(xué)生也抬起了頭。有的學(xué)生說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出疑惑的神情，好象在說：“老師今天怎么了？”我趁機(jī)說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”學(xué)生紛紛舉起小手，個個評得頭頭是道。有的說，“納”應(yīng)該左窄右寬，右邊的“冂”應(yīng)該寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應(yīng)該一樣大小，都應(yīng)寫瘦一些，“區(qū)”最后一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長……
學(xué)生越評越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：“看來同學(xué)們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰寫得好？”許多學(xué)生在激將之下自告奮勇走上講臺，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯誤。講臺下的學(xué)生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對于寫的好的學(xué)生，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，“你寫得真漂亮！”“你將來肯定能成為一個書法家！”“你寫得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！”“老師要向你拜師學(xué)藝！”更激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獲取客觀知識的過程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動地發(fā)展，積極地建構(gòu)，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過幾年的書法教學(xué)熏陶已具備初步的審美能力，對如何寫好字有了一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。我們?yōu)楹尾怀浞掷盟麄兊慕?jīng)驗(yàn)?zāi)�？況且，有機(jī)會做老師的老師，有哪個孩子不愿意呢？
第二步，由扶到放，學(xué)生拿起教鞭。
在以上嘗試的基礎(chǔ)上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個最難寫？請你教教老師。你覺得本課哪一個字你寫得最成功？請你向大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機(jī)在班級成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個小組，以小組為單位，利用課余時間互相討論、研究每一課生字的寫法，進(jìn)行認(rèn)真排練，以后每學(xué)一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對小老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時間向我請教。有的孩子讓家長買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細(xì)心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個學(xué)期下來，學(xué)生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特別到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮�，F(xiàn)在無論哪一種結(jié)構(gòu)、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學(xué)生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個學(xué)期下來，學(xué)生不僅字寫得好了，語言表達(dá)能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。
寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都應(yīng)該改變落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生主動積極地建構(gòu)知識，努力探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為寫字教學(xué)的主人。