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《音樂之都維也納》教學設計

發布時間:2019-06-01

《音樂之都維也納》教學設計

教學目標認知目標:讀懂課文,弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。           理解生詞,有感情朗讀課文。情感目標:利用語言文字材料,陶冶學生的情操,培養學生喜愛音樂的情趣。能力目標:培養學生上網搜集信息,整理、加工信息的能力和想象、概括能力。教學內容及重、難點分析教學內容:課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源,描繪了維也納特有的人文景觀,指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響,表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文首先說明維也納的地理位置,其中“山清水秀、風景如畫”八個字,為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著,從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。                  課文由點及面,重點突出。從面上作者抓住了與音樂相關的歷史知識、裝飾特點和人們的生活習慣來寫;在點上作者突出介紹了維也納國家歌劇院,這也是維也納標志性建筑,作者用力之重,用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象,因為只有了解了它,才算真正了解了音樂之都。教學重點:讀懂課文,了解維也納與音樂的淵源,知道維也納為什么 被稱為音樂之都。教學難點: 體會音樂之都的內涵,培養喜愛音樂的情趣。教學對象分析    五年級的學生在生活中通過觀看電視節目,閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識;對現代音樂比較喜愛,在音樂課上欣賞過古典音樂,初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時,從心理學角度上看,他們在一種新的學習環境下,利用一種全新的學習方式,學習的積極性較高,因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少,對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網絡為學生提供豐富的信息資源,創設好良好的具有人文的網絡環境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。 教學媒體選擇與設計網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具,網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間,使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體,自行設計了一個《音樂之都維也納》的學習專題網站()。在主頁上,我們將課文內容安排在主界面,通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接,將信息多樣化呈現,使學生根據自身需求,采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息,或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出網絡資源的多媒體化。
在網頁的結構上,我們設計了以下幾大塊:
維也納全覽:
概括地介紹維也納的總體面貌,讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。
音樂家:提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平,在維也納的經歷及創作情況,讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。城市裝飾:提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片,感受音樂之都的藝術氛圍。
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    教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。3、品味課文語言,學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。...

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    文本解讀: 這是一篇優美的散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌,講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美與向往。教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。...

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    教學設計教學要求:1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。2、 學會生字、新詞,理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。...

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    【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。4、能憑借課文中的語言,感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。...

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    教學要求:1、精讀課文,理解將維也納稱為音樂之都的原因。重在語言的積累和朗讀。2、聯系課文內容,感受維也納濃厚的音樂氣氛,培養學生喜愛音樂的情趣。重難點:理解將維也納稱為音樂之都的原因。...

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    一、導入1、圖片、背景,入題2、讀讀這些外國人名、地名,介紹你的認識奧地利 維也納 阿爾卑斯山 多瑙河 海頓 莫扎特 貝多芬 舒伯特 施特勞斯 華爾茲 3、直觀感受維也納:視頻 二、初讀課文1、自由讀,思考:怎樣給每個自然段設計一個問題...

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