音樂之都維也納教學設計（精選12篇）

音樂之都維也納教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

　　2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。

　　師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

　　出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。

　　你覺得維也納是個怎樣的地方？

　　我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)

　　二、初讀感知，提出問題

　　1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

　　2、交流：

　　（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　　3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。

　　5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。

　　三、解決問題，重點研讀

　　第一個問題（課文第二自然段）：

　　1）學習第二小節

　　（1）指名回答，找出這小節的中心句。

　　（2）教師引導理解“搖籃”。

　　a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

　　b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

　　c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

　　（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）

　　（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

　　（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

　　（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

　　＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

　　（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　1）學習第三小節

　　師：說維也納是音樂之都的第二個原因是？

　　你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

　　師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

　　生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

　　師：還有誰要補充的？生：為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

　　師：還有嗎？生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

　　師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節讀好。

　　過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　1）學習第四小節（女生讀）

　　師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　生：人們在漫步時……（兩句）

　　師；從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。

　　生：維也納的許多家庭……

　　師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）

　　*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）

　　師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。

　　師：還有嗎？

　　生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　師：你讀懂了什么？（生交流）

　　師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。

　　（生配樂朗讀第四小節）

　　第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。

　　默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？

　　（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）

　　（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。　

　　a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）

　　b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。

　　（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）

　　教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

　　四.學習總結，布置作業

　　1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

　　歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

　　2、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　板書設計：

　　總起　　　　　　　　　　　　分述

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　19音樂之都維也納　　　　　幾乎一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心

音樂之都維也納教學設計 篇2

　　教學目標：1.認知目標正確、流利、有感情地朗讀課文，弄清課文是從哪方面具體介紹維也納是“音樂之都”，學習作者的表達方法。

　　2.能力目標培養學生收集整理能力、想象概括

　　能力。

　　3.情感目標利用語言文字及影像，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　教學重點：利用語言文字及影像，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　教學難點：弄清課文是從哪方面具體介紹維也納是“音樂之都”，學習作者的表達方法。

　　教學手段：多媒體

　　教學過程：一.導入新課揭示課題

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（生答：喜歡）那么今天就讓我們踏上維也納的音樂之旅，去感受一下音樂之都的獨特魅力！

　　師板書：9.音樂之都維也納

　　師：請同學們齊讀課題（生齊讀）讀了課題之后，你們會產生那些疑問呢？（學生自由提問）

　　二.初讀課文，感受“音樂之都”的風韻

　　師：同學們提出的問題也正是老師要向你們提出的，那么請同學們自由讀課文，看看能否在課文中尋找到答案。

　　要求：讀通句子，把課文讀的流暢

　　1.生自由讀課文

　　師：問題答案找到了么？（生答：略）

　　2.指名讀文思考：這座城市給你留下什么印象？（學生讀文后匯報）

　　師:文中哪一部分介紹的？從哪些詞語中看出維也納是一座很美的城市？（學生回答：山清水秀風景如畫）

　　3.指名讀第一自然段要求：讀出美及向往之情

　　三.細讀課文，觸摸“音樂之都”的靈魂

　　1.探尋被稱為“音樂之都”的原因

　　師：課文是從哪幾個方面介紹維也納是“音樂之都”的，請在文中畫出概括性的句子。（學生匯報）

　　師板書：略

　　2.觸摸音樂之都的內涵

　　師：課文的2、3、4自然段，介紹了維也納被稱為“音樂之都”的主要原因，下面請同學們選擇你最感興趣、最想研究的自然段進行研讀課文，并與學習伙伴交流。（學生研讀課文后，全班交流）

　　學生自由匯報第二自然段：略

　　（1）師小結第二自然段：維也納的山山水水，一草一木都彌漫著音樂的氣息，他像一塊巨大的磁石吸引著這些音樂才子們，這些音樂大師為后人留下了寶貴的精神和物質財富，我們應該用什么語氣讀呢？（生答：敬佩的語氣）

　　（2）生感情朗讀第二自然段

　　學生匯報第三自然段：略

　　師小結：維也納真是一座音樂裝飾的城市，無論走到哪里，看到的、觸摸到的都是跳動的音符。維也納人太熱愛音樂了，所以城市的點綴物都是用鮮花組成的音樂符號。他真不愧音樂之都!學生匯報第四自然段：略

　　師小結：當你漫步在街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲想起來，聞一聞晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（生答：舒暢愉快）那么誰愿帶著這種語氣讀第四自然段呢?(學生感情朗讀)

　　師：同學們讀的太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到了：音樂已經像維也納人每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開。

　　師：在維也納有許多歌劇院、音樂廳，文中哪個詞語能體現其多？（生答:星羅棋布）它是什么意思？

　　師：其中最著名的是什么地方？（生答：國家歌劇院）作者是按什么順序介紹的?為什么稱作“金色大廳”？（學生匯報）

　　“金色大廳”本身就是一件完美的藝術品，每年元旦都有舉行新年音樂會，世界各國的藝術家們把它當作“音樂圣殿”能在這里演出是藝術家的榮幸，我國的中央民族樂團、歌唱家宋祖英、譚晶等都在金色大廳演出過。

　　師小結：宏偉壯觀的國家歌劇院、金碧輝煌的大廳給維也納戴上了璀璨的光環，讓“音樂之都”聲名遠揚。

　　維也納真不愧世界“音樂之都”！

　　四.總結全文欣賞維也納風光片

　　通過剛才的閱讀，我們感受到了維也納濃厚的音樂氛圍，觸摸了維也納每一個角落，此時此刻，讓我們再一次走進維也納……感受音樂之都的無窮魅力。（教師播放風光片）

　　五.感情朗讀全文.結束本課

　　板書設計：9.音樂之都維也納

　　歷史----大師云集

　　城市----音樂裝飾

　　維也納生活----離不開音樂維也納

　　建筑----音樂圣殿

　　教材分析：課文生動地介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇的地位及影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。

　　課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風景如畫”這八個字，為引出音樂之都作為充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。

　　課文由點及面，重點突出。從面上作者抓住與音樂相關的歷史知識、裝飾特點和人們的生活習慣來寫;在點上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納的標志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻印象，因為只有了解它，才算真正了解音樂之都。

　　教學對象分析:六年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養，因此我利用多媒體課件及文中的語言文字為學生創造良好的學習環境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下，充分感知音樂之都的內涵。

音樂之都維也納教學設計 篇3

　　設計主題：加強語文實踐，提高教學效益

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學難點：

　　1、激發學生對于本篇課文的學習興趣。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，把握文章主要內容。學習課文一至四自然段，品味課文語言，體會感情朗讀，初步學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　第二課時：交流閱讀課文五至七自然段的體會。有感情朗讀課文，積累文中優美詞句，適度拓展相關資料。進行仿寫的習作交流。

　　教學準備：

　　1、課件   2、音樂

　　課前互動：

　　1、話題導入。（話題：介紹廈門）

　　2、欣賞音樂。播放施特勞斯《藍色多瑙河》，交流感受。

　　教學過程：

　　一、導課，引導質疑存疑  2’

　　（課前板書課題）

　　1、趣味競猜，游戲導入。

　　課件分別出示中國、意大利和奧地利的地理版圖，讓學生猜猜外形像什么，是哪個國家。

　　2、捕捉個性，設下懸念。

　　仿佛冥冥之中上天的一個安排，讓奧地利這個國家與音樂結下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現了城市獨特的音樂個性。這節課就讓我們乘著語言文字的翅膀，開始我們的維也納音樂之旅吧。今天，我們要學習的課文就是——音樂之都維也納。（課題前加上序號15）

　　二、初讀，把握主要內容　8’

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查初讀。

　　主要圍繞以下句子展開：

　　（1）它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。

　　（重點指導長句停頓。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了維也納的地理位置。）

　　（2）18世紀以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。

　　(先讀好人名,然后讀通全句)

　　（3）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　（重點指導“摻和”一詞的讀音。）

　　3、把握課文主要內容，訓練概況能力。

　　初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？

　　三、細讀，感受獨特魅力　  25’

　　1、引發興趣，細讀探究。

　　《音樂之都維也納》是我非常喜歡的一篇文章，每當讀起這篇文章，我就會想起廈大易中天教授寫的《讀城記》。書中寫到：“城市為什么可讀呢？當然是因為它有個性，有魅力。”

　　說到維也納，最能體現這個城市獨特“個性”的，非“音樂”莫屬。那么，到底有哪些獨特之處使維也納堪稱音樂之都呢？我們先學課文二至四自然段，請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子用“     ”線畫出來，詞語用“△”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。

　　2、學生靜讀，教師巡視。

　　3、歸納梳理，引導交流。

　　（1）學習課文第二自然段。

　　①初品“搖籃”。

　　②再品“搖籃”。

　　（補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）

　　③深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　④適度拓展。

　　“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著                                                

音樂之都維也納教學設計 篇4

　　一、導入

　　1、圖片、背景，入題

　　2、讀讀這些外國人名、地名，介紹你的認識

　　奧地利  維也納  阿爾卑斯山   多瑙河 

　　海頓   莫扎特  貝多芬  舒伯特  施特勞斯 華爾茲 

　　3、直觀感受維也納：視頻 

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，思考：怎樣給每個自然段設計一個問題？

　　2、檢查朗讀

　　3、生字、詞語

　　4、設計問題，同桌交流

　　為什么說維也納是世界著名的音樂之都？

　　維也納的地理位置是哪里？

　　①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　④維也納國家歌劇院和金色大廳是什么樣的？

　　你設計了什么問題？

　　為什么這樣設計？

　　觀察這些問題，它們有什么共同的特點？它們都是根據文段里的哪句話來提問的？整個自然段都是圍繞這句話來寫的。中心句。要回答這個問題，得有整個自然段的內容。

　　5、給課文分段

　　一（1）

　　二（2——4）

　　三（5——7）

　　9、齊讀四個問題。小組交流，嘗試回答這幾個問題，小組成員輪流發言，聽聽組員的回答合不合適、你滿不滿意。

　　三、分析課文

　　（一）第一自然段

　　為什么說維也納是世界著名的音樂之都？

　　維也納的地理位置是哪里？

　　1、第一個問題容易回答嗎？要看全文。這個問題問得很水平，直接點出了課文的重點。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那么這篇課文的結構是——總分結構。

　　2、第二個問題。（個人答）維也納怎么樣？（很美）從哪里可以看出來？（山清水秀、風景如畫、波光粼粼）（齊讀）正是這么優美的環境才孕育出這個城市的音樂文化。

　　（二）第二自然段

　　1、讀題：①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　注意到“搖籃”了嗎？怎么理解？是的，在這里“搖籃”指發源地、誕生地。歐洲古典音樂是全世界的瑰寶，它最初就是發源于——維也納。

　　2、誰來回答問題①？（個人答，再齊讀該段）

　　3、（圖片：音樂家、樂譜、手跡）在這里，不但誕生了著名的——音樂家，還誕生了出色的——音樂作品。所以說——維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（三）第三自然段

　　1、讀題：②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　誰能回答？（個人答）

　　2、這里寫了哪幾種裝飾？（圖片：音樂家塑像、音樂家命名的地方、音樂符號）所以說——維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　（四）第四自然段

　　1、讀題：③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　這里說“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（生答）好，看看課文是怎么寫的。（齊讀課文）

　　2、維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（漫步時、露天音樂演奏會、室內演奏、集會時）

　　3、夏天的夜晚——花草茂盛，芬芳四溢，露天音樂會——無遮無擋，樂聲飛揚，而且還在“夜晚”，人們沒有視覺的干擾，用心去感受這“聲”與“味”，這種感覺美嗎？在這里，作者用了一個什么詞？你能說說是什么意思嗎？（樂聲與花香混合在一起，融入夏夜的風中，使音樂更令人心動神迷。） “和”的幾種讀音。

　　4、小組讀。

　　5、回顧這三個自然段，小結。作者從（        ）這三方面入手，說明維也納確實是——音樂之都。

　　（五）第五自然段

　　1、這座音樂之都經常舉行音樂活動，要舉行音樂活動就必然要有——音樂場所。那么維也納有哪些音樂場所？多嗎？從哪里可以看出來？（星羅棋布）誰來說“星羅棋布”什么意思？

　　2、其中最著名的歌劇院是？音樂廳是？（維也納國家歌劇院、金色大廳）

　　3、可以回答④？先說維也納國家歌劇院是什么樣的？

　　4、這里采用了什么說明方法？（列數字）把數字讀出來。

　　5、（圖片）維也納國家歌劇院給你什么樣的感覺？（齊讀）

　　（六）第六自然段

　　1、金色大廳是什么樣的？一起說。（齊讀第六自然段）

　　2、注意到劃橫線的詞語了嗎？“金碧輝煌”，什么意思？（個人答，出示圖片）文段里有幾個“金”的詞語？找出來。金色大廳確實是——金碧輝煌。（齊讀）

　　（七）第七自然段

　　金色大廳之所以世界聞名，單單因為它本身裝飾精美、金碧輝煌嗎？還有什么原因？讀第七自然段。

　　世界一流的新年音樂會

　　一年一度的文化節

　　各界名流、世界各地著名的音樂家

　　（八）小結

　　1、你看，有維也納國家歌劇院、金色大廳這樣的音樂圣殿，又有新年音樂會、文化節這樣的音樂盛會，你說維也納稱不稱得上音樂之都？再聯系我們之前所說的三個方面——（回顧），維也納確實是——音樂之都。

　　2、課文的總分結構。

　　歐洲古典音樂的搖籃    

　　用音樂裝飾的城市  

　　音樂之都維也納         一天也離不開音樂 

　　星羅棋布的歌劇院、音樂廳

　　3、作業：以總分結構圍繞“我愛音樂之都維也納”寫一段話。

　　我愛音樂之都維也納。

音樂之都維也納教學設計 篇5

　　教學目標認知目標：讀懂課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。           理解生詞，有感情朗讀課文。情感目標：利用語言文字材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。能力目標：培養學生上網搜集信息，整理、加工信息的能力和想象、概括能力。教學內容及重、難點分析教學內容：課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風景如畫”八個字，為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。                  課文由點及面，重點突出。從面上作者抓住了與音樂相關的歷史知識、裝飾特點和人們的生活習慣來寫；在點上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納標志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象，因為只有了解了它，才算真正了解了音樂之都。教學重點：讀懂課文，了解維也納與音樂的淵源，知道維也納為什么 被稱為音樂之都。教學難點： 體會音樂之都的內涵，培養喜愛音樂的情趣。教學對象分析    五年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網絡為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。 教學媒體選擇與設計網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《音樂之都維也納》的學習專題網站。在主頁上，我們將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出網絡資源的多媒體化。

　　在網頁的結構上，我們設計了以下幾大塊：

　　維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。

　　音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況,讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容）

　　這樣充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。此外，我們還開辟了" 討論 "、"請您留言"，為學生協作、會話、創新提供了保障。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的"獲取-內化-提升-再獲取"習慣。教學過程的設計與分析一、        創設情境，談話導入教師談話：有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！（板書課題）學生打開《音樂之都維也納》學習專題網站，點擊“維也納全覽”觀看。看完之后，在留言板上談談對維也納的初步印象。師生合作朗讀第一節。 二、        學文感悟（一）學讀第2—4節教師引導：維也納為什么被稱為音樂之都呢？同學們，在網上有課文內容。請大家先認真閱讀課文，想一想課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？用課文中的語言概括地說一說。學生自行上網，并認真閱讀網上的課文，在“討論”板塊中交流。教師引導：在三方面中，對哪一點最感興趣，可以從課文中找出相關段落細細地讀，并通過網絡去探究這個方面。學生在學習目標的指引下，選擇感興趣的問題并閱讀相關的課文段落，充分利用網頁課件，通過超級鏈接等方式大量搜索圖、文、音、像資料，轉入不同的知識點進行自主探究性學習。學生自主搜索資料，對重點知識作好復制、粘帖或筆記，積極思考自己的學習主題。并利用“討論”板塊進行交流，不僅發表自己的觀點，還要觀看其他同學的觀點。教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，以保證交流的正確性和有效性。適時根據學生要求將有代表性的學生學習結果屏幕廣播。學生有感情地朗讀全文。教師小節：在維也納音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活。這座城市就是一首優美的圓舞曲。（二）學讀第5、6節教師引導：來到維也納，不去維也納國家歌劇院聽一聽音樂會那將會是一種遺憾,現在就讓我們去一睹為快吧！學生點擊網站中“盛大音樂會”觀看，并在“留言板”中交流對音樂會的感受。教師引導：想對歌劇院了解更多嗎？請上網讀一讀課文5、6小節，點擊“國家歌劇院”了解有關資料。討論“歌劇院為什么被稱為世界歌劇中心？”學生上網讀課文，搜集資料，作好筆記并在網上展開討論。教師參與討論，適時點評。教師小節：國家歌劇院是凝固的音樂，是一切愛好音樂的人們心目中的圣地。它是維也納人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。 三、        總結升華教師談話：今天，我們一起走進維也納，領略了它秀美的風光，聆聽了它優美的圓舞曲，感受了它深厚的音樂內涵，此時你一定有很多話想說，請在留言板上留下來。學生進入網上留言板，進行在線發言交流，并認真閱讀思考老師和同學的留言。 四、        拓展延伸作業：以小組合作形式搜集資料，以世界名城為主題制作演示文稿。通過播放“維也納全覽”的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激發起學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，迅速投入到與課文內容相應的一種情緒中。有目的地使學生整體感知了課文內容。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。    教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設計信息量大的《音樂之都維也納》網頁課件，提供好學習背景資料，和各類感性材料。使學生能通過網頁，通文路，感其情，曉其心。網絡可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環境，這為學習者主動建構知識提供充足的信息源。--創設好一個以學為中心的建構主義學習環境。利用網絡資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查詢文字、圖形、影像等信息，為進一步建構學習者新的認知結構和知識系統奠定基石。        “討論”板塊給學生提供了自由發表意見的空間，讓學生敢說、敢想，促進學生學會合作交流式學習，鍛煉學生自我表現能力。          網上提供維也納新年音樂會實況片段，使學生身臨其境。充分感受高雅藝術的魅力，受到美的熏陶。                      通過網上在線交流，學生有感而發可以暢所欲言，一吐為快，把學生的情感推向高潮。   讓學生運用已有信息技術的能力，提高搜索篩選整理信息的能力，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。 

音樂之都維也納教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　2、聯系課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　重難點：理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。

　　教學準備：　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》。

　　通過昨天的學習維也納給你留下什么樣的印象？　　　　

　　生：維也納是個山清水秀、風景如畫的美麗的城市。

　　生：維也納是世界著名的音樂之都。

　　二、精讀訓練

　　（一）學習第二段。

　　1、　過渡：那么為什么把維也納稱為“音樂之都”呢？請同學們快速瀏覽課文的2——4自然段，找出每段的中心句。

　　交流（板書）：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　2、看了這三個方面，你有什么問題要問嗎？根據學生的提問將問題歸納以下：（課件）

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　3、你想知道答案嗎？請趕快選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，從課文中找出相關內容，讀一讀。

　　4、學生自由選擇朗讀。

　　5、全班交流。課堂大舞臺，人人展風采。誰先來和大家交流自己的學習成果。

　　一）第一問。

　　（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？　　　　　　　

　　生匯報，相機出示課件：

　　“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　　a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

　　b、為什么把維也納比作搖籃？搖籃是什么意思？

　　生：世界上許多著名的音樂家，都在這里度過大部分的音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。

　　教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。這里的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂的發源地。

　　來看這個資料，出示（課件）

　　（3）師：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。讓我們懷著贊嘆之情讀一讀這一自然段。

　　（4）齊讀第一自然段。

　　二）第二問。課堂精彩繼續呈現　　　

　　（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家帶來的圖片，出示（課件）

　　師：這就是維也納，美麗而富有浪漫氣息的維也納。

　　（3）出示課件：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。

　　a 師：請同學們默讀屏幕上的這句話，想一想句中加點的詞語能不能去掉，為什么？

　　生：加上加點的詞語，可以說明維也納的建筑很多是以音樂家的名字來命名的，并不是所有的都是。

　　生：去掉這些詞語，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等都用音樂家的名字命名，有點不真實。

　　師：不真實。比如……（國家歌劇院、金色大廳）。

　　那你能抓住重點詞讀好這句話嗎？指導朗讀

　　b 師：你還能從課文中找出類似的詞語嗎？

　　學生瀏覽課文找詞語，匯報。

　　（4）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

　　師：在維也納人們以音樂為美，以音樂為榮，以音樂為貴。維也納的一磚一瓦、一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，不愧是“世界著名的音樂之都”。　

　　三）第三問。繼續！

　　（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？　　　

　　（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（邊出示課件邊介紹）

　　（3）師：是啊！維也納的人們太愛音樂了。（出示課件）師讀悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　這句中的“摻和”是什么意思？　　

　　生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。

　　師：你是怎么理解的？

　　生：通過查字典。

　　師：字典是最好的老師。在文中是什么和什么攙雜混合在一起了？

　　生：悠揚的樂聲和花草的芬芳。

　　師：維也納是音樂之都，到處樂音悠揚；維也納又是鮮花裝點的城市，到處都有花草的芬芳。因此，音樂之聲伴著花草之香飄溢、回蕩，給人以聽覺和嗅覺的美感。

　　（4）你能把人們對音樂的酷愛讀出來嗎？（指名朗讀）

　　（二）自讀第三段。

　　過渡：維也納之所以被譽為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個

　　自然段分別說明的三個原因外，還有一個極為重要的原因，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為‘世界歌劇中心’。”

　　1、出示課件：自學提示

　　自讀5——7自然段，可以進行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的伙伴交流讀書的感受；可以摘抄優美的詞語、句子等方法來學習。

　　2、學生交流

　　3、匯報

　　4、師小結：音樂之都維也納令人心馳神往，音樂美妙的旋律讓人如癡如醉。

　　三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

　　1、　學完了課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你回憶課文內容，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

　　2、寫作方法：這篇文章有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你發現了嗎？（總分的寫作方法）

　　四、布置作業。（課件）

　　1、課堂小練筆：

　　請同學們以“春天校園是美麗的”為中心句，寫一段話。

　　2、課外作業

　　課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　板書設計：

　　歐洲古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　15音樂之都維也納　   幾乎一天也離不開音樂　　　　　　

　　國家歌劇院——世界歌劇中心

音樂之都維也納教學設計 篇7

　　文本解讀：

　　這是一篇優美的散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、 學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷。

　　教學重點：

　　作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　教學難點：

　　知識難點：維也納成為音樂之都的原因。

　　能力難點：用信息技術環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。

　　技術難點：發揮網絡教學的優勢提高教學效率，師生間的信息反饋體系的形成。

　　教學思路：

　　基于信息技術的探究學習，包括以下幾個環節：

　　（1）在課堂中的探究性學習中，學生圍繞學科性問題，提出疑問；

　　（2）收集、處理、整理信息；

　　（3）小組交流;

　　(4) 反思、總結、評價學習結果和過程。

　　學情分析：

　　學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，學生自主探究的能力會逐步得到提高。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

　　二、自學

　　1、  自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。

　　2、  學生自學，教師巡視。

　　3、  請學生當老師，向大家提問題，教師板書：

　　媒體出示：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　（4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、通過網站，獨立解決問題，抓住重點體會

　　1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　3、指導體會重點，實施語文訓練：

　　a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

　　②同學們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

　　（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　③哪幾個自然段也是這樣寫的？

　　④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

　　⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

　　⑥齊讀。

　　小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

　　②網站出示：欣賞維也納風光。

　　③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

　　小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　c——①回答第三個問題板書：離不開音樂

　　②齊讀課文。

　　小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

　　③你喜歡剛才我們學習的哪一節就讀。

　　總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

　　不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為著名。

　　四、學習五、六自然段

　　學習第五節

　　1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

　　2、交流、匯報自己的讀書體會。

　　歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀

　　歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心

　　3、出示網站上的歌劇院，欣賞

　　小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。

　　4、齊讀本小節，通過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。

　　學習第六節

　　1、引讀第6小節，你讀懂了什么？

　　2、交流匯報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。

　　小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

　　五、回歸整體

　　1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

　　2、總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。

　　六、課文延伸

　　1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂之都維也納          用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

音樂之都維也納教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　【教學重點】作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　【教學難點】知識難點：維也納成為音樂之都的原因。

　　能力難點：用信息技術環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。

　　【教案設計及分析】

　　一、談話導入，領略音樂之都的風情。

　　同學們回家已經預習了課文，通過讀課文你知道維也納是一座什么樣的城市嗎？（課文第一段）這是書上說的,耳聽為虛,眼見為實,我們還是去親眼看一看,欣賞維也納風光..觀賞了維也納風光,你能用第一段中的兩個成語概括維也納的美麗嗎?(山清水秀、風景如畫)這節課老師就帶你們去細細游覽（板書：音樂之都維也納）

　　（課件出示維也納風光圖片，播放《藍色多瑙河》音樂）

　　【設計意圖：在教學前，展現一幅幅美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們迅速投入與課文內容相似的情境，有目的地使學生整體感知了課文內容。】

　　二、初讀感知,提出問題

　　1、檢查課文預習情況。開火車讀，從第二段讀。

　　2、了解課文內容學生交流:

　　維也納美嗎？這座美麗的城市為什么又稱它為“音樂之都”呢？自由讀全文,邊讀邊想,課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是"音樂之都"的呢？用筆畫出。

　　（課件出示四個中心句，齊讀）

　　(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　(4)在維也納,歌劇院,音樂廳星羅棋布,其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名,被稱為"世界歌劇中心"。

　　3、課文從這四個方面具體敘述維也納是"音樂之都",看了這四個方面,你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題:

　　(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　(4)為什么國家歌劇院被稱為"世界歌劇中心"？

　　【設計意圖：檢查了解學生對本課字音、字形的掌握情況，讀通課文，夯實基礎，初步了解課文大意，理清課文脈絡，為接下來的精讀掃清障礙。】

　　三、通過網站，合作解決問題，抓住重點體會

　　1、根據上面問題小組合作學習，想解決哪個問題材就利用網絡資源查找資料，再讀課本，要求從書上找到答案。

　　2、分小組交流回答。

　　3、指導體會重點，實施語文訓練：

　　a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

　　有關這部分內容你們小組找到了哪些資料？

　　②同學們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

　　（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　③哪幾個自然段也是這樣寫的？

　　④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？

　　⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是的搖籃。是的搖籃。用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

　　小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

　　②學生網站出示：欣賞維也納風光。

　　③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

　　小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　c——①回答第三個問題板書：離不開音樂

　　②小組匯報資料。

　　小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

　　總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

　　不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為著名。

　　【設計意圖：利用網絡資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查找資料，為進一步構建學習者新的認知結構和知識系統奠定基石。同時，“討論”板塊給學生提供了自由發表意見的空間，讓學生敢說、敢想，促進學生學會合作交流式學習，鍛煉學生自我表現能力。】

　　四、學習維也納“世界歌劇中心”和“金色大廳”。

　　1、使維也納成為音樂之都的，還有那星羅棋布的歌劇院、音樂廳。其中最為著名的就要數維也納國家歌劇院也就是“世界歌劇中心”了。

　　（課件出示圖片）大家看，這就是它的外觀。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品……

　　你們對這些數字敏感嗎？舞臺總面積就有1500平方米，我們所處的這個教室大約有30平方米，這個舞臺相當于幾個這樣的教室啊？讓我們一起來贊嘆一下……

　　2、在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。“金色大廳”顧名思義，大廳內部應該是怎樣的？（課件出示：金碧輝煌金光閃閃）讀好這兩個詞語。大廳怎么會金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，你明白了嗎？

　　3、（交流后相機點擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色墻壁；樓上兩翼包廂后側——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花梁柱。

　　4、這樣豪華的大廳，我們當然要一飽眼福，請看：這就是“金色大廳”

　　（課件出示：金色大廳）

　　5、把這滿目的閃閃金光深深印在你的腦海里，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。

　　6、“金色大廳”如此出名，就因為它華麗的外觀嗎？你們再讀讀課文最后一小節，從中你又感受到了什么？（讀后交流）

　　五、總結升華，感受音樂之都的氛圍。

　　現在，就讓我們一起走進金色大廳，一睹維也納新年音樂會得盛況。

　　（課件出示錄像）這首由施特勞斯創作的《拉德茨基進行曲》是維也納新年音樂會的保留節目，每一年的新年音樂會結束之時，在這金色大廳內就會奏響這歡樂的樂章。在場的所有人都沉浸在音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和歡樂，久久不愿離開。來，讓我們也跟著音樂一起動起來吧！（點頭，微笑，鼓掌）

　　就要結束維也納之旅了，此時此刻你想要說些什么？

　　【設計意圖：通過網上提供維也納新年音樂會實況片段，使學生身臨其境。充分感受高雅藝術的魅力，受到美的熏陶。】

　　六、課后作業，學會介紹音樂之都。

　　課后，你可以再找找關于維也納的其它資料，進一步了解這座文化古都，并把課文讀熟，向自己的父母介紹這座神奇的城市。

音樂之都維也納教學設計 篇9

　　一、教材分析：

　　《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能聯系上下文理解“搖籃”、“摻和”等詞語的意思。

　　3能聯系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　三、教學重點或難點：

　　1、重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　2、難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　四、教學安排：      兩課時

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　(一)、復習導入：

　　1、讀課題。通過上節課的學習，你知道為什么稱這座美麗的城市為“音樂之都”嗎？（學生回答）

　　2、我們已經初步知道課文是從四個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，一起讀。

　　（課件出示四個中心句，齊讀）

　　(二)、細讀感悟，體會音樂之都的魅力。

　　過渡：從這四個方面我們可以看出維也納的人們對音樂是多么的——（酷愛）。他們的生活幾乎一天也離不開音樂，自由輕聲地讀一讀課文第四自然段，畫出能體現人們對音樂酷愛的句子，并把你最喜歡的句子多讀幾遍。（學生讀畫）

　　★第四自然段。

　　學生可能說到的幾個方面：

　　1、（漫步時，隨時可以聽到……）

　　讀這一句你體會到了什么？

　　2、還能從哪兒看出？

　　（夏天的夜晚，露天音樂演奏會……）（課件接著出示句子）

　　露天音樂會，讓我們隨著音樂，一起想象習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂隨風而來，深深地吸一口氣，聞到了什么？耳畔又聽到了什么？是呀，花香的芬芳，悠揚的樂聲，混合在一起，隨著晚風一起飄進我們的心里，這就是——摻和。這是一種怎樣的感覺？（柔和、舒服）能讀出來嗎？再徐緩一點，讓花香和樂聲混合得充分一點。真是一個迷人的夏天的夜晚，一切都是因為有了音樂。

　　的確，維也納真的是一天也——離不開音樂哪！人們被音樂陶醉，為音樂癡迷，對音樂是多么的酷愛，一起讀出這種感受吧。

　　3、接著說，還有哪些地方可以看出？

　　（家庭）你給大家介紹一下。

　　（出示家庭演奏會圖）：他們在干什么？到了周末，維也納的人們喜歡在自家的客廳舉行音樂沙龍，共同接受音樂的熏陶。音樂給每個家庭帶來了無比的歡樂。

　　（集會、慶典、政府會議時奏樂）

　　在維也納集會時奏的是——（古典音樂），慶典時奏的也是——（古典音樂），政府會議時奏的還是——（古典音樂），可見維也納的人們……（對古典音樂的酷愛）

　　這兩句話誰能連起來讀好它。（評讀）（糾正讀）

　　4、是啊，維也納人民的生活每時每刻也離不開音樂，音樂回蕩在維也納的每一個角落，也回蕩在人們的心中。再自由讀讀你喜歡的那個場景，讀出人們對音樂的酷愛。

　　板書：生活。   同學們，如果你現在就身處維也納，你還會在哪兒也聽到音樂呢？

　　此時此刻，我們每個人都會發出由衷的感嘆：維也納真不愧為——（音樂之都啊）！它還是歐洲古典音樂的——（搖籃）。 板書

　　★第二自然段：

　　齊讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”

　　師：“搖籃”是什么意思？

　　生：最初成長的地方。

　　師：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？讀讀這部分內容，想一想。（學生讀思考）

　　誰來談談你的理解。

　　師：是呀！正因為維也納是個溫暖、安全、舒適并能產生很多美麗夢想的地方，所以才會孕育那么多著名的……

　　生：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等。

　　2、想見見這些音樂巨人嗎？認認看，你能認出幾位？

　　（課件出示音樂家頭像，相機點出名字：貝多芬、海頓、莫扎特、舒伯特、施特勞斯。）

　　3、 維也納給了這些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。我們聽著施特勞斯的《藍色多瑙河》來讀讀這一自然段。齊讀。

　　★第三自然段：

　　師：有這么多世界著名的音樂大師，這么多舉世聞名的優美樂章，維也納真不愧為——“音樂之都”！這里的人們因此對音樂有著獨特的情感，看，這座城市都是用——“音樂裝飾起來的”！你不禁要問，如何裝飾呢？讀讀課文，找一找答案。

　　生：在這兒，到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像；

　　（課件出示“為了紀念樂壇大師……也多用音樂家的名字命名。”書中原句）

　　（比較兩個句子的不同）

　　師：你發現句子的不同了嗎？可以改成這樣嗎？你能讀好這一句嗎？指名讀。

　　在這一小節中能不能找出類似的詞語？（到處）像這樣的詞，課文中還有，只要我們細心品位，一定還能找到。

　　師：還用什么來裝飾呢？

　　生：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。

　　師：是啊，就連——王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。我們來欣賞一下王宮花園草坪上的高音譜號。有誰會畫這個高音譜號，來給我們的課題也裝飾裝飾。（一生上黑板在音樂之都和維也納之間畫）驚奇贊嘆之余，誰再來讀讀這句。（點出這句話）

　　3、小結：維也納有這么多的音樂裝飾，這么濃的音樂氛圍，真是太讓人驚嘆了！板書：裝飾    讓我們一起用朗讀來表達心中的驚嘆之情。齊讀這一節。

　　★ 維也納的“世界歌劇中心”和“金色大廳”。

　　過渡：漫步維也納的街頭，滿目所見，充耳所聞的都是音樂，音樂已成為當地人民生活的重要內容，這里還有許多供人們欣賞音樂的最佳場所，其中最為著名的要數維也納國家歌劇院了。

　　1、（課件出示圖片）大家看，這就是它的外觀。從外表看，它就像一件完美的藝術品……看看課文是怎么介紹的，指名讀。

　　師：你覺得維也納國家歌劇院怎樣？是從哪里發現的？

　　生：采用列數據的方法。

　　師：從這些數字中，你感受到了什么？

　　生：國家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂的最佳場所。

　　生：我感覺到，國家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那里聽音樂一定是一件非常美妙的事。

　　師：是啊，真不愧為“世界歌劇中心”！你看，具體的數據可以使我們對事物有更深刻地了解，這是一種常用的寫作方法。把你的感受讀給我們聽。

　　2、在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。“金色大廳”顧名思義，大廳內部應該是怎樣的？（課件出示：金碧輝煌 金光閃閃）誰能讀好這兩個詞。大廳怎么會金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，畫出表現這個特點的語句。

　　（3）（交流后相機點擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色墻壁；樓上兩翼包廂后側——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花梁柱。

　　（4）這樣豪華的大廳，我們當然要一飽眼福，請看：這就是“金色大廳”

　　（課件出示：金色大廳）

　　（5）說說金色大廳給你留下怎樣的印象？把音樂廳建造得如此豪華典雅的也只有這維也納的金色大廳了，這正說明了維也納人民對音樂是多么的——（酷愛）

　　（6）把這滿目的閃閃金光深深印在你的腦海里，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。

　　（7）“金色大廳”如此出名，就因為它華麗的外觀嗎？你們再讀讀課文最后一小節，從中你又感受到了什么？（讀后交流）由此可見，世界歌劇中心和金色大廳更以在全世界的影響而著名。板書：影響

　　(三)、總結升華，感受音樂之都的氛圍。

　　眾多的音樂家都以自己能在這里演出而感到驕傲，現在，就讓我們一起走進金色大廳，一睹維也納新年音樂會的盛況。

　　（課件出示錄像）這首由施特勞斯創作的《拉德茨基進行曲》是維也納新年音樂會的保留節目，每一年的新年音樂會結束之時，在這金色大廳內就會奏響這歡樂的樂章。在場的所有人都沉浸在音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和歡樂，久久不愿離開。來，讓我們也跟著音樂一起動起來吧！（點頭，微笑，鼓掌）

　　就要結束維也納之旅了，此時此刻你想要說些什么？

　　(四)、課后作業，

　　1、大膽想象，為維也納街道、公園等公共設施命名，如：海頓街道… …

　　2 、搜集有關維也納的其他資料，進一步了解這座文化古都。

　　板書設計：                           

　　搖籃

　　音樂之都維也納         裝飾          酷愛

　　生活

　　影響

音樂之都維也納教學設計 篇10

　　導學目標：

　　1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

　　導學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　導學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　導學準備：音樂之都維也納的資料，教學課件。

　　導學時間：2課時

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入。（播放《藍色多瑙河》）

　　伴隨著美妙的音樂我們上課吧！從今天開始，老師要帶大家到世界各地去旅游。維也納是第一站（板書：維也納）。維也納還有一個美稱，那就是——（板書：音樂之都）。齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1.打開書，下面就用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，看你對維也納能了解多少。

　　2.課件出示生詞。

　　1組：歐洲生涯裝飾金碧輝煌

　　草坪優雅博物館街頭巷尾

　　2組：摻和鏤花梁柱

　　3組：阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲

　　指名讀，齊讀。

　　重點指導：讀音：摻和字形：巷卑

　　3.交流：你對維也納了解多少？你是怎么了解到的？

　　過渡：你們真是學習的有心人，不僅可以從課本上獲取這么多資料，還會運用網絡學習！維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！

　　三、精讀課文。

　　1.默讀課文，看看哪些句子表現維也納是音樂之都。按照課標的要求，我們每分鐘默讀大約500字，那這篇課文，就要用1分40秒讀完。好了，開始吧！

　　2.交流品析：

　　你從哪里發現維也納是音樂之都的呢？

　　（1）“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　　說說你的感悟，“搖籃”本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發源地）呀，你們還發現這人杰地靈的地方孕育著世界著名的音樂家。從“等”這個字體會到音樂家還不止這些呢，你了解誰呢？你是怎么知道的呢？是的，他們的部分作品在這里完成。

　　看，老師這里搜集了一些資料呢！（出示音樂家莫扎特，海頓等音樂家的圖文資料。）看完后，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊！）

　　那么請讀出你的感嘆！自由讀，指名讀。

　　（2）接著談，哦，你可以從“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”發現維也納是音樂之都。（板書：裝飾）

　　誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。想去看看這神奇的城市嗎？（播放音樂，師范讀）閉眼睛！你來到維也納了嗎？

　　來到這里你仿佛看見了什么？

　　a.從“到處”一詞我仿佛看見了維也納有許多大音樂家們的銅像或大理石像，這是凝固的音樂，無聲的音樂。

　　b.我看見許多用音樂家命名的場所，這兒是……這兒是……這兒是……音樂家永遠伴隨著人們。

　　c.我還有幸來到了王宮，看到了草坪上的音樂符號。

　　d.我看見一草一木都有音樂的氣息。

　　……

　　小結：同學們真是靈氣逼人啊，你們品讀了課文中沒有的精彩和情景。這些圖片也躍然紙上了，看！（出示課件）

　　從你們的臉上我看見了驚奇和享受！帶上你剛剛的感受讀課文。有這么多音樂裝飾，維也納真不愧是。。。。。

　　（3）誰還有發現？你還發現維也納的音樂魅力，還表現在維也納星羅棋布的歌劇院，音樂廳。

　　“星羅棋布”你理解嗎？最著名的是哪里？（國家歌劇院金色大廳），那么請選擇自己感興趣的一處自學交流。

　　學生自學，然后交流學習收獲：

　　㈠國家歌劇院

　　a.從“創建于1869年”讀出歌劇院歷史悠久，也看出維也納人民對音樂的熱愛。

　　b.從名稱“世界歌劇中心”讀出世界影響大。

　　c.從“它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。設計最獨特的是移動舞臺，縱深46米，有幾層平臺組成，可隨意升高、降低或轉動。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。觀眾席位于劇場中央，共6層，可容納2200人。”讀出歌劇院造型的特別，規模宏大，容量之大，也體悟出維也納人民對音樂的喜好，只有愛音樂之深，才舍投入之大。我們也看到了音樂之都的風采！

　　（出示課件）看，這就是世界歌劇中心，讀出你剛才的感悟吧！

　　㈡金色大廳

　　a.從“金色墻壁”“金色胸像”“金光閃閃”讀出了金色大廳的金碧輝煌。

　　b.這里每年都要舉行“世界一流的新年音樂會”感受到每天每年與音樂相伴的城市——音樂之都維也納！

　　相信你看了這些圖片之后，你的這種感悟會更加深刻！（出示課件）指名朗讀。

　　過渡：聽音樂大廳的音樂會開始啦，（播放音樂）可是只有在這豪華的歌劇院音樂廳里才能聽到音樂嗎？你又發現什么了啊？

　　（4）“維也納幾乎一天也離不開音樂”，音樂是人們生活的一部分。（板書：音樂生活）

　　那么伴隨著樂曲，也讓我們進入維也納人們的生活，品位他們的音樂生活吧！讀著讀著，你感覺仿佛什么時間來到了那里？聽到了什么？看到了什么？出示課件：

　　我仿佛（時間）來到（地點）

　　看到，聽到。

　　例如：

　　㈠夏天的夜晚，我們來到公園……

　　㈡圣誕節夜晚我們來到了一個普通家庭……

　　㈢尋常的一天清晨，我們來到街頭……

　　㈣我來到學校

　　㈤假日我來到商場……

　　㈥我還有幸來到維也納的政府會議……

　　……

　　是呀，同學們，不管何時何地，室內，室外，場合是隨便還是嚴肅，維也納人民就是在這樣的音樂中享受著美妙的生活。你能美美地來讀讀嗎？自由讀推薦讀配樂讀。

音樂之都維也納教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　3、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學難點：

　　1、激發學生對于本篇課文的學習興趣。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學準備：課件 

　　一、激發興趣，整體感知

　　1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。

　　2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（多媒體）

　　二、揭示學習目標：（多媒體）

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。

　　3、訓練學生的理解能力和言語表達能力，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　4、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氣氛，體會維也納人民對音樂的酷愛，培養學生喜愛的情趣。

　　三、揭示自學指導（多媒體）

　　（一）請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子用“     ”線畫出來，詞語用“△”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。

　　（一）輕聲讀第二自然段。1、維也納是歐洲古典音樂的搖籃。這句話把（      ）比作“搖籃”。“搖籃”是什么意思?

　　2、為什么把維也納比作搖籃？課文的那些詞語可以回答這個問題？

　　3、拓展延伸：少年宮是（       ）搖籃。

　　（     ）是（       ）的搖籃。

　　（  　　  ）是（　　        ）。

　　（一）自由讀第三自然段。

　　1、說維也納是音樂之都的第二原因是（                          ）。

　　2、你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市？用“=”畫出相關的語句。

　　3、重點品讀兩個“裝飾”。 深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

　　4、按課文填空。在這兒。到處可以看到（                       ）。為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）等，也多用（            ）。就連王宮花園的（     ），也用（     ）組成了一個（                  ）。

　　上面畫線的部分句子中，帶點的詞語能不能去掉？為什么？你還能從課文找出類似的詞語嗎？

　　（四）默讀第四然段。

　　1、你從哪兒體會到維也納幾乎一天離不開音樂？從四個方面具體寫維也納人民離不開音樂：（                ）、（              ）、（               ）、（                          ），這四個方面從不同角度說明了維也納是浸泡在音樂中城市。

　　2、重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得“摻和”的含義是什么？

　　3、用心地讀“維也納的許多家庭……這幾乎成了慣例。”（即第四然段中第4、5 句話），你從這兩句話中體會到了什么？、

　　4、拓展說話練習。

　　有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?

　　三、學生自學，師巡視

　　四、交流、討論、檢測自學情況

　　（1）引導交流課文第二自然段的問題

　　①初品“搖籃”。

　　②再品“搖籃”。

　　(補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）

　　③深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　④拓展延伸：少年宮是（       ）搖籃。

　　（     ）是（       ）的搖籃。

　　（  　　  ）是（　　        ）。

　　小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。

　　（板書：歷史——大師云集）

　　（2）引導交流課文第三自然段的問題

　　①指名讀，談感受。

　　②重點品讀兩個“裝飾”。

　　（第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）

　　③深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

　　引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　④欣賞文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）

　　⑤感情朗讀。

　　是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？

　　（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）

　　小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。

　　（板書：城市——音樂裝飾）

　　（3）引導交流課文第四自然段的問題

　　①讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？

　　②閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？

　　引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。

　　③重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？

　　④拓展說話練習。

　　有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?

　　⑤指導朗讀。

　　小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。

　　（板書：生活——離不開音樂）

　　五、針對學生存在的問題和疑惑進行引導

　　六、當堂練習

　　（一）、讀一讀，選一選。

　　音樂   樂章   樂曲   樂壇    樂聲   樂譜

　　譜寫（       ）     （     ）大師    陳列（      ）

　　演奏（      ）     （      ）回蕩    古典（　　　）

　　（二）、給下面帶點字選擇正確的解釋。

　　“飾”字在字典中的解釋有：①裝點　　②遮掩　③裝飾品  ④扮演

　　1、首飾（　）2、裝飾（  ） 3、飾演（   ） 4、掩飾（   ）

　　(三)想一想，連一連。

　　《費加羅的婚禮》        貝多芬              被稱為“音樂神童”

　　《皇帝四重奏》           莫扎特              被稱為“圓舞曲之王”

　　《命運交響曲》           舒伯特              被稱為“交響樂之父”

　　《藍色的多瑙河》        海 頓                被稱為“樂圣”

　　《冬之旅》                施特勞斯            被稱為“歌曲之父”

　　(四) 仿寫遷移（讀一讀，寫一寫）。

　　1、街上的花燈可真多呀！兔子燈地上跑，鴿子燈天上飛……最有趣的是龍燈，只見一條長龍追著寶珠上下翻飛，全身的鱗片金光閃閃，龍的尾巴不停地擺動。孩子們情不自禁到高喊：“龍活了！”

　　2、用“總——分”的寫法寫一個片段。如：

　　課間活動真熱鬧啊！_________________________

　　_________________________。

　　也可以自己設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　七、課堂小結，拓展延伸

　　1、談談這節課，你有什么收獲？

　　2、師小結：第二、三、四自然段從維也納的歷史、城市的建設、人民的生活三方面說明維也納的確是一座音樂之都。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧，請你再一次有感情地朗讀課題。

　　3、搜集有關介紹世界名都的資料，同學們之間相互交流。

　　板書設計

　　16、《音樂之都維也納》

　　歷史——大師云集　    

　　獨特之處                      城市——音樂裝飾      

　　生活——離不開音樂　

音樂之都維也納教學設計 篇12

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三四自然段。2、學會8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”等主要詞語。3、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：指導有感情地朗讀、背誦課文。指導學生自主學習。

　　教學難點：理解“搖籃”“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。

　　教學時間：2課時。

　　教學用具和準備：多媒體課件，課文錄音；上網查閱有關大音樂家的生平以及有關維也納的知識。教學過程：

　　一導入：春天來了，又是一個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著這優美的樂曲。今天我們將再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的神奇與美麗。請齊讀課題。

　　師：上節課的學習，我們知道維也納是一座非常美麗的城市。現在我們就再次去感受一下它的魅力。

　　出示課件：學生齊讀第一自然段。

　　師：小結（這座城市也似乎變得透明了，太美了。）

　　師：上節課的學習中很多同學提出這樣一個問題：為什么維也納是音樂之都，而且是世界著名的音樂之都。那這節課我們就一起走進維也納去尋找一下答案。

　　現在請同學們打開課本，默讀2~9自然段，看看你有沒有一雙善于發現的眼睛，你很快就能找到，把主要句子劃下來。師板書：？

　　學生交流師板書

　　二：師導入那現在就讓我們趕快走進這座音樂的“搖籃”中吧！

　　現在請同學們自由讀第二自然段，你從那感受到他是音樂的搖籃？

　　師：在進入這個搖籃之前，老師想問同學們從“搖籃”你會想到什么？（老師作適當提示）

　　學生交流相關句子師生資料交流（相機出示課件）理解“生涯”

　　師：現在我們就認識一下這些音樂大師吧。出示課件看到他們你有什么感受？

　　那就帶著這種感受齊讀第二自然段

　　你們有沒有發現這段的特點。（總分）

　　師：再讀第一句，它有什么特點？（比喻句）

　　三導語：正因為如此，音樂也已經成為維也納的驕傲，當你走在維也納的大街小巷，隨時隨地都會感受到音樂氣息撲面而來，那是因為——學生讀。

　　請同學們輕聲讀第三自然段，你會看到什么？你會隨時隨地感受到音樂氣息撲面而來呢？

　　師：你看到了什么？（出示課件）指名讀齊讀

　　你看了什么？指名讀齊讀

　　你又看到了什么？指名讀齊讀

　　師：同學們你們看到了什么？（出示課件）生齊讀板書：傳統慣例

　　師：同學們發現沒有，這段有兩個“裝飾”，它們一樣嗎？

　　師：這段你還有沒有新的發現？（構段總分）

　　小結：維也納已經離不開音樂，音樂已經和這座城市融為一體，那在這里生活的人們呢？學生回答

　　四：請同學們齊讀第四自然段，感受一下維也納人們的生活，看看音樂給人們帶來什么。

　　學生交流理解“摻和”體會到什么？出示課件

　　小結：在維也納小到普通市民大到政府要員，音樂已經融進他們的生活，他們的呼吸，它們的血液里。

　　五：來到維也納音樂之都我們必須去兩個地方，要不不能算真正來到維也納，你們說說哪里？學生回答

　　師：你們想去哪？學生自由讀。看看課文怎樣給我們介紹的，你讀了是什么感受？

　　學生交流出示課件品讀

　　師：作者在描寫時抓住了什么？寫作方法？

　　小結：今天的維也納之旅收獲真多呀！出示課件：學生自由發言。