《音樂之都維也納》教學設計
在準備教學《音樂之都維也納》這篇課文后，我反復研讀課文，覺得課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。同時理解“維也納為什么會被稱為音樂之都？”也是課文教學的重點。為此，我讓學生到網上去補充更多關于維也納被稱為音樂之都的信息，促進學生對課文的閱讀理解。采用活動式、啟發式、討論式等教學方法，讓學生身臨其境，認識維也納，全方位地感受音樂之都的魅力。
一.導入
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！★板書課題
二.精讀訓練
1.默讀課文，畫出中心句。
�。�1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
�。�2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
�。�3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2.俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？交流�！�
板書：音樂搖籃
音樂裝飾
享受音樂
國家歌劇院
3.仔細讀課文，在文中標出重點詞語 。全班交流 學習
師：同學們一定有不少收獲，我們來交流一下
講第2段
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃 ？
a 生答。同意嗎？你真會讀書！
b“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發源地在維也納）
c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介
師：老師在課下搜集了這些音樂并聽了聽，真是如癡如醉，同學們如果有興趣，課后也可以找相關音樂聽聽
講第3段
過渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創作出流芳百世的作品，為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
a 生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？
b 出示多媒體，展示圖片
小結：維也納真不愧為音樂之都
講第4段
過渡：在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂
1.（出示第四小節）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？
a.（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）
（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？ （歡快優美 節奏很快） …………