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領(lǐng)略神話魅力 培養(yǎng)想像能力——《女媧造人》探究性教學(xué)案例實(shí)錄

領(lǐng)略神話魅力 培養(yǎng)想像能力——《女媧造人》探究性教學(xué)案例實(shí)錄

領(lǐng)略神話魅力 培養(yǎng)想像能力

——《女媧造人》探究性教學(xué)案例實(shí)錄

 

襄陽區(qū)黃龍中學(xué) 李華枝

參與學(xué)生:黃龍中學(xué)七(4)班

教材內(nèi)容簡析

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索,以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

 

問題導(dǎo)入   各談看法

師:同學(xué)們,今天我們來探討一個問題:我們都是人,但你們知道人是從哪里來的嗎?

生1:是從猿猴變的。

生2:是女媧造的。

生3:是上帝造的。

生4:是神創(chuàng)造的。

生5:是天使造的。

……

師:對于這個問題,古往今來,有神話的回答,也有科學(xué)的解釋。從神話方面來說吧,中國神話說是女媧創(chuàng)造了人,西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天,就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。

閱讀深入 各提問題

師:我這兒有一幅女媧的畫像(展示圖畫),美不美?

生齊答:美。

師:你們也可以將她畫的更美,女媧是一個神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,讓我們一起步入神話的殿堂,走進(jìn)“女媧造人”的故事。

(同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文,讀完后提出不懂的問題。)

生6:女媧為什么要造人?

生7:女媧為什么造出來的是“人”?

生8:女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”?

生9:女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代?

師:同學(xué)們的問題很多,就剛才提出的問題誰能主動回答一下?

生10:我回答第一個問題:女媧為什么要造人?是因?yàn)榕畫z在這個世界上感到很孤獨(dú),她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,讓世間顯得生機(jī)勃勃。

生11:我回答第二個問題:女媧為什么造出來的是人?因?yàn)檫@是一篇神話故事,允許虛構(gòu)或想像,神話是一種美麗的向往,富有積極的浪漫主義色彩。

生12:我回答第三個問題:女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”?我覺得“人”這個字是象形文字,像人的模樣,上半部是人的上半身,下半部是人的兩條腿,“人”由此而來。

生13:我回答第四個問題:女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代?這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了,俗話說“男女搭配,干活不累”嘛,我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎?

師小結(jié):同學(xué)們的問題提的好,回答的也很精彩,我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢?

生14:我覺得分三步:女媧為什么造人?造人的方法是什么?怎樣讓人一直生存下去呢?

生15:我覺得分四步:1、女媧為什么要造人?2、女媧是怎樣造出第一個人的?3、怎樣才能造更多的人呢?4、怎樣讓人類自己繁衍生息?

師:我覺的兩位同學(xué)分析的都對:一位是概括分,一位是具體分,我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢?

(同學(xué)們跳讀課文,很快找到了答案)

 

點(diǎn)評:生自己提出問題,自己解答,化被動為主動,很好。

課文分析 共同探究

師:我有兩個問題,我們共同探究一下(可分組討論)

第一個:女媧是神話傳說中的人物,但作者又賦予她人的心理,人的情感,人的生活體驗(yàn),她又是一位母親的化身,女媧創(chuàng)造了人,使她得到了做母親的自豪和欣慰,晚霞里、星光下,女媧的忙碌、疲倦,正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧,說說看,女媧是一個怎樣的人?

生16:女媧是一個神通廣大的人。

生17:是一個工作勤奮的人。

生18:是一個大公無私的人。

生19:是一個感情豐富的人。

生20:是一個充滿愛心的人。

生21:是一個有智慧、極其聰明的人。

生22:是一個手非常巧的人。

生23:是一個考慮周全的人。

……

師:同學(xué)們的回答很全面,看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是:我們學(xué)過或看過許多神話,如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等,明知道都是虛構(gòu)的,但為什么還喜歡看,還那么吸引人呢?

生24:因?yàn)樗腥ぁ?o:p>

生25:因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。

生26:她文學(xué)性強(qiáng),故事很美,人物很形象。

師:我歸納一下:神話之所以有永恒的魅力,是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng),對我們有教育意義。

 

點(diǎn)評:對課文進(jìn)一步研討,人物形象更加鮮明,理解更深刻,好。

跳出課文 展開想像

師:神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,我們也可以對它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造,請對課文的某一部分進(jìn)行合理的想像,或許你的想法更高明,更有吸引力。

生27:我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人,為什么不讓這個小人幫她再造人呢?

生28:她既然神通廣大,為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢?

生29:我想她應(yīng)該讓天下大雨,雨點(diǎn)濺落到地上,就是一個一個的小娃娃。

生30:她本領(lǐng)既然那么大,我想她用手一指,地上的萬物就變成人了。

生31:她吹一口仙氣,就變成一個一個的人。

……

師:同學(xué)們的想法很神奇,這些方法的確比文中的方法高明多了,說明你們更聰明。那么我們再想一下:人類在不斷進(jìn)化,50萬年前的人,形似猴子,與現(xiàn)代人外形和生活迥異,未來50萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢?充分發(fā)揮想像力,請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

生32:我想50萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧,頭發(fā)是煩惱絲,沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭,沒有環(huán)境污染的世界上。

生33:他們應(yīng)該有三頭六臂,聰明、有力氣,想干什么就干什么。

生34:他們穿著超薄的衣服,這些衣服既散熱又保暖,隨季節(jié)而變化。

生35:他們不知道饑餓,生活在海底。

生36:他們長著翅膀,想飛到哪兒,就飛到哪兒,自由自在。

生37:他們的皮膚會變色,感情起了變化,膚色就會變。

生38:他們住的房子吊在半空,想飄就飄,可以住在家里游覽各地的美景。

生39:他們的頭應(yīng)該很大,手很小,腿很短,因?yàn)槎嗄X力勞動、少體力勞動的緣故。

生40:他們像機(jī)器人一樣有特異功能,是超能力的人。

師:大家的想像很奇特,也千奇百怪,如果你有興趣的話,可把你的想像整理成一篇500字左右的短文,題目就叫“50萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒,謝謝大家的合作,下課。

 

點(diǎn)評:跳出課文的框框,給學(xué)生以想像的空間,開闊思路,培養(yǎng)能力,好。

 

 

課后反思:

上完此課,我不禁為學(xué)生敏捷的思維,豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生,他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,教學(xué)相長,此話信然。

 

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