語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例－感受自然
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例
感 受 自 然
策 劃 者 湖北省潛江市徐李中學(xué) 楊 爍
項(xiàng)目創(chuàng)意 走進(jìn)自然，理解自然的生命，體悟自然的靈性。
增強(qiáng)學(xué)生的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
拓展學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力。
項(xiàng)目名稱 感受自然
時(shí)間范圍 2003年秋
活動(dòng)地點(diǎn) 東荊河灘
參加人員 七（3）班全體學(xué)生 語(yǔ)文教師一人
主要活動(dòng) 秋游野炊，學(xué)習(xí)寫作，交流評(píng)價(jià)。
[過(guò)程描述]
“大自然”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂。在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《感受自然》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然，引發(fā)他們進(jìn)行物我之間“心靈的對(duì)話”，觸發(fā)他們對(duì)自然美景的沉浸和遐想，激活他們平日的生活積累，引導(dǎo)他們追求真善美的過(guò)程，讓他們形成呵護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次秋游，到大自然中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同學(xué)們美其名曰：一次美的巡禮。這次秋游的主要內(nèi)容是：
① 野炊活動(dòng)；
② 在大自然中找一個(gè)朋友，與“朋友”進(jìn)行心靈的對(duì)話；
③ 攝下“野炊”中閃光的一瞬間，或用卡通形式表現(xiàn)印象最深的自然圖景，并寫出一段描述性文字；
④ 以“感受自然”為話題，寫一篇500字左右的記敘文；
⑤ 以“感受自然”為主題，舉辦一次優(yōu)秀圖文展評(píng)；
上述任務(wù)，前三項(xiàng)在秋游活動(dòng)中完成，后兩項(xiàng)回校后利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)完成。
秋游的消息宣布后，教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們自由組合野炊小組，少則4人，多則8人，準(zhǔn)備好野炊用具，蔬菜和柴米油鹽，有的還帶有照相機(jī)，野外寫生學(xué)具。全班64人組成了12個(gè)小組。
這次秋游，安排了三項(xiàng)活動(dòng)：
活動(dòng)一：野炊
以野炊小組為單位燒火做飯。這是十一、二歲的初中生的第一次嘗試，他們感到新鮮，但也為難。然而同學(xué)們干起來(lái)卻興致勃勃，一點(diǎn)兒也不怕難。
活動(dòng)中，既體現(xiàn)了他們互動(dòng)合作的精神，也反映了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如：小組之間比著干，看誰(shuí)的灶堂挖得圓，誰(shuí)的飯菜味美可口……同時(shí)老師幫助他們選好灶堂位置，設(shè)計(jì)大小，大約一個(gè)半小時(shí)，各小組飯菜做好了，老師請(qǐng)來(lái)各小組組長(zhǎng)做評(píng)委，評(píng)出等級(jí)：一等6個(gè)，二等4個(gè)，三等2個(gè)。
各小組在防洪林帶間的草地上鋪上一張席，把飯菜放在上面，圍坐在席邊用餐，樂(lè)不可支。并攝下了12張照片。王曉軒同學(xué)用卡通形式表現(xiàn)出的野炊情景的組畫，反映了野炊系列的全過(guò)程。
活動(dòng)二：我有一個(gè)“朋友”
“東荊河是一個(gè)美麗而令人神往的地方，小草、野花、樹(shù)林、河水、游魚、金谷、銀棉、牛羊，應(yīng)有盡有。這些都是我們的大自然朋友�！蔽疫@樣啟發(fā)學(xué)生后，向他們提了些要求：⑴對(duì)花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個(gè)游戲，進(jìn)行物我之間的“心靈的對(duì)話”。⑶記敘游戲過(guò)程或心靈的感悟，可呼喚人們呵護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。
在我的啟發(fā)下，“找朋友”的活動(dòng)開(kāi)始了，活動(dòng)內(nèi)容不拘一格，活動(dòng)命名各異。如：我是一株野菊花，我是一棵樹(shù)，我和芳草地，與青蛙對(duì)話；我和小樹(shù)比成長(zhǎng)，與大河一起歌唱……又如，王丹小組設(shè)計(jì)的“我是一株野菊花”的游戲由三人表演，一位同學(xué)站在菊花叢中，另兩位分別扮演“蜜峰”、“蝴蝶”，依次從“野菊花”前走過(guò)，與“野菊花”進(jìn)行“心靈的對(duì)話”，再現(xiàn)“大自然的語(yǔ)言。”
游戲結(jié)束后，同學(xué)們用文字記下了這“開(kāi)心一刻”，在小組間進(jìn)行口語(yǔ)交際，及時(shí)把所見(jiàn)所聞所感相互說(shuō)一說(shuō)，并進(jìn)行互評(píng)。
劉艷同學(xué)童話《小丁丁與小蝌蚪》、何性峰同學(xué)的《青蛙的哭訴》、胡虎同學(xué)的《保護(hù)水資源，凈化水環(huán)境》融進(jìn)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。劉明霞同學(xué)的《我與芳草地》發(fā)出了心靈的呼喚：“東荊河堤芳草地，綠茵茵的，一大片一大片，這里牛羊成群，生機(jī)萬(wàn)類。勾起了我的沉思：我的故鄉(xiāng)連河坡都被開(kāi)墾，種上了莊稼，沒(méi)有了芳草地，耕牛沒(méi)有覓食的地方，可憐��！我呼吁人們：留得芳草地，供給牛羊用�！蔽易髁穗A段性小結(jié)：聽(tīng)了你們的口語(yǔ)交際，我深深嘆服同學(xué)們想象力，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神。
活動(dòng)三：成果展評(píng)
舉辦成果展評(píng)，開(kāi)辟了兩個(gè)欄目，即“心中的美景”、“心靈的呼喚”。
1、心中的美景。展示攝影作品12件，卡通畫32件，這些展品，既有秋游，也有春游，如：：徐曼同學(xué)就獻(xiàn)出了《放飛》的水彩畫，勾起了學(xué)生童年風(fēng)箏的聯(lián)想，激活了學(xué)生平日的生活積累。
2、“心靈的呼喚”。展示童話4篇，環(huán)保調(diào)查1篇，優(yōu)秀作文12篇。
這次展評(píng)，顯示了學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力，體現(xiàn)了學(xué)生追求真善美的過(guò)程，同時(shí)，讓他們?cè)谧匀坏拿利惻c純真中獲得了更大的滿足。
[案例分析]
秋游，到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，像這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂(lè)于接受，善于接受。其原因有三：
一、體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ，以學(xué)生活動(dòng)為主，以大自然為載體，課堂之大，樂(lè)在其中，有游戲、有繪畫、有表演、有競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)容活、鮮、實(shí)，全然由學(xué)生去操作、去體驗(yàn)，沒(méi)有課堂上的一成不變的拘束。
二、遵循了“學(xué)科滲透互補(bǔ)”的原則。如：把美育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在繪美、審美、愛(ài)美、護(hù)美中啟迪心理，投注感情，感受自然，追求真善美。
三、搭建起學(xué)生練筆寫作的平臺(tái)�；顒�(dòng)中安排了兩次短文練筆訓(xùn)練，即：1、卡通畫的描述性文字；2、自編自演的游戲。一次大作文訓(xùn)練，即：以《感受自然》為話題，寫一篇500字左右的記敘文。這樣，學(xué)生自主活動(dòng)多多，有充分展示的空間。
四、合理運(yùn)用了評(píng)價(jià)體系。活動(dòng)中安排了兩次評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中起點(diǎn)撥、幫助作用，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中鑒別和提高，學(xué)生互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，追求真善美的更高目標(biāo)。
活動(dòng)結(jié)束后的反思：每單元的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)成為單元知識(shí)序列的再造，拓展和升華。因此，教師要準(zhǔn)確、熟練地把握單元目標(biāo)和要點(diǎn)，啟迪學(xué)生激發(fā)興趣，點(diǎn)擊想象，不斷融會(huì)單元所學(xué)內(nèi)容，并用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。