語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例-感受自然
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例
感 受 自 然
策 劃 者 湖北省潛江市徐李中學(xué) 楊 爍
項(xiàng)目創(chuàng)意 走進(jìn)自然,理解自然的生命,體悟自然的靈性。
增強(qiáng)學(xué)生的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
拓展學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力。
項(xiàng)目名稱 感受自然
時(shí)間范圍 2003年秋
活動(dòng)地點(diǎn) 東荊河灘
參加人員 七(3)班全體學(xué)生 語(yǔ)文教師一人
主要活動(dòng) 秋游野炊,學(xué)習(xí)寫作,交流評(píng)價(jià)。
[過(guò)程描述]
“大自然”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂。在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《感受自然》時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,感受大自然,引發(fā)他們進(jìn)行物我之間“心靈的對(duì)話”,觸發(fā)他們對(duì)自然美景的沉浸和遐想,激活他們平日的生活積累,引導(dǎo)他們追求真善美的過(guò)程,讓他們形成呵護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次秋游,到大自然中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,同學(xué)們美其名曰:一次美的巡禮。這次秋游的主要內(nèi)容是:
① 野炊活動(dòng);
② 在大自然中找一個(gè)朋友,與“朋友”進(jìn)行心靈的對(duì)話;
③ 攝下“野炊”中閃光的一瞬間,或用卡通形式表現(xiàn)印象最深的自然圖景,并寫出一段描述性文字;
④ 以“感受自然”為話題,寫一篇500字左右的記敘文;
⑤ 以“感受自然”為主題,舉辦一次優(yōu)秀圖文展評(píng);
上述任務(wù),前三項(xiàng)在秋游活動(dòng)中完成,后兩項(xiàng)回校后利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)完成。
秋游的消息宣布后,教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們自由組合野炊小組,少則4人,多則8人,準(zhǔn)備好野炊用具,蔬菜和柴米油鹽,有的還帶有照相機(jī),野外寫生學(xué)具。全班64人組成了12個(gè)小組。
這次秋游,安排了三項(xiàng)活動(dòng):
活動(dòng)一:野炊
以野炊小組為單位燒火做飯。這是十一、二歲的初中生的第一次嘗試,他們感到新鮮,但也為難。然而同學(xué)們干起來(lái)卻興致勃勃,一點(diǎn)兒也不怕難。
活動(dòng)中,既體現(xiàn)了他們互動(dòng)合作的精神,也反映了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如:小組之間比著干,看誰(shuí)的灶堂挖得圓,誰(shuí)的飯菜味美可口……同時(shí)老師幫助他們選好灶堂位置,設(shè)計(jì)大小,大約一個(gè)半小時(shí),各小組飯菜做好了,老師請(qǐng)來(lái)各小組組長(zhǎng)做評(píng)委,評(píng)出等級(jí):一等6個(gè),二等4個(gè),三等2個(gè)。
各小組在防洪林帶間的草地上鋪上一張席,把飯菜放在上面,圍坐在席邊用餐,樂(lè)不可支。并攝下了12張照片。王曉軒同學(xué)用卡通形式表現(xiàn)出的野炊情景的組畫,反映了野炊系列的全過(guò)程。
活動(dòng)二:我有一個(gè)“朋友”
“東荊河是一個(gè)美麗而令人神往的地方,小草、野花、樹(shù)林、河水、游魚、金谷、銀棉、牛羊,應(yīng)有盡有。這些都是我們的大自然朋友!蔽疫@樣啟發(fā)學(xué)生后,向他們提了些要求:⑴對(duì)花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組,自編一個(gè)游戲,進(jìn)行物我之間的“心靈的對(duì)話”。⑶記敘游戲過(guò)程或心靈的感悟,可呼喚人們呵護(hù)自然,保護(hù)生態(tài)。
在我的啟發(fā)下,“找朋友”的活動(dòng)開(kāi)始了,活動(dòng)內(nèi)容不拘一格,活動(dòng)命名各異。如:我是一株野菊花,我是一棵樹(shù),我和芳草地,與青蛙對(duì)話;我和小樹(shù)比成長(zhǎng),與大河一起歌唱……又如,王丹小組設(shè)計(jì)的“我是一株野菊花”的游戲由三人表演,一位同學(xué)站在菊花叢中,另兩位分別扮演“蜜峰”、“蝴蝶”,依次從“野菊花”前走過(guò),與“野菊花”進(jìn)行“心靈的對(duì)話”,再現(xiàn)“大自然的語(yǔ)言。”
游戲結(jié)束后,同學(xué)們用文字記下了這“開(kāi)心一刻”,在小組間進(jìn)行口語(yǔ)交際,及時(shí)把所見(jiàn)所聞所感相互說(shuō)一說(shuō),并進(jìn)行互評(píng)。
劉艷同學(xué)童話《小丁丁與小蝌蚪》、何性峰同學(xué)的《青蛙的哭訴》、胡虎同學(xué)的《保護(hù)水資源,凈化水環(huán)境》融進(jìn)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。劉明霞同學(xué)的《我與芳草地》發(fā)出了心靈的呼喚:“東荊河堤芳草地,綠茵茵的,一大片一大片,這里牛羊成群,生機(jī)萬(wàn)類。勾起了我的沉思:我的故鄉(xiāng)連河坡都被開(kāi)墾,種上了莊稼,沒(méi)有了芳草地,耕牛沒(méi)有覓食的地方,可憐!我呼吁人們:留得芳草地,供給牛羊用!蔽易髁穗A段性小結(jié):聽(tīng)了你們的口語(yǔ)交際,我深深嘆服同學(xué)們想象力,自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神。
活動(dòng)三:成果展評(píng)
舉辦成果展評(píng),開(kāi)辟了兩個(gè)欄目,即“心中的美景”、“心靈的呼喚”。
1、心中的美景。展示攝影作品12件,卡通畫32件,這些展品,既有秋游,也有春游,如::徐曼同學(xué)就獻(xiàn)出了《放飛》的水彩畫,勾起了學(xué)生童年風(fēng)箏的聯(lián)想,激活了學(xué)生平日的生活積累。
2、“心靈的呼喚”。展示童話4篇,環(huán)保調(diào)查1篇,優(yōu)秀作文12篇。
這次展評(píng),顯示了學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力,體現(xiàn)了學(xué)生追求真善美的過(guò)程,同時(shí),讓他們?cè)谧匀坏拿利惻c純真中獲得了更大的滿足。
[案例分析]
秋游,到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試,像這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生樂(lè)于接受,善于接受。其原因有三:
一、體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ,以學(xué)生活動(dòng)為主,以大自然為載體,課堂之大,樂(lè)在其中,有游戲、有繪畫、有表演、有競(jìng)爭(zhēng),內(nèi)容活、鮮、實(shí),全然由學(xué)生去操作、去體驗(yàn),沒(méi)有課堂上的一成不變的拘束。
二、遵循了“學(xué)科滲透互補(bǔ)”的原則。如:把美育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生在繪美、審美、愛(ài)美、護(hù)美中啟迪心理,投注感情,感受自然,追求真善美。
三、搭建起學(xué)生練筆寫作的平臺(tái);顒(dòng)中安排了兩次短文練筆訓(xùn)練,即:1、卡通畫的描述性文字;2、自編自演的游戲。一次大作文訓(xùn)練,即:以《感受自然》為話題,寫一篇500字左右的記敘文。這樣,學(xué)生自主活動(dòng)多多,有充分展示的空間。
四、合理運(yùn)用了評(píng)價(jià)體系。活動(dòng)中安排了兩次評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中起點(diǎn)撥、幫助作用,促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中鑒別和提高,學(xué)生互評(píng),互相學(xué)習(xí),共同探究,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,追求真善美的更高目標(biāo)。
活動(dòng)結(jié)束后的反思:每單元的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)成為單元知識(shí)序列的再造,拓展和升華。因此,教師要準(zhǔn)確、熟練地把握單元目標(biāo)和要點(diǎn),啟迪學(xué)生激發(fā)興趣,點(diǎn)擊想象,不斷融會(huì)單元所學(xué)內(nèi)容,并用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。