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撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例

發(fā)布時(shí)間:2022-11-06

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例(通用13篇)

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇1

  撞擊心靈的一課

  ——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例

  瓊海市華僑中學(xué)  編輯整理:吳 榮

  華僑中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教師林曉燕,在講七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》時(shí),很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,教學(xué)活動(dòng)頗有新意。她巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不斷撞擊著學(xué)生的心靈,使學(xué)生心中迸發(fā)出一個(gè)個(gè)火花,引人入勝,耐人深思。現(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下:

  師:(極有人情味地讀課文)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地(讀得特慢),穩(wěn)穩(wěn)地(讀得特穩(wěn)),走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  師:你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的?想好了你就說(shuō)。(師在這里故意加了“意境”一詞,給學(xué)生一個(gè)想象的空間,給學(xué)生一個(gè)回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說(shuō)”,積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際,制造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,讓學(xué)生展示自己的個(gè)性)。

  生1:老師,我是這樣想的:母親年齡大,兒子年紀(jì)小,都怕摔,所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

  師:不要給老師說(shuō),直接給大家說(shuō)就行。(師不讓提“老師”,讓“給大家說(shuō)”,拉近了師生間的距離,學(xué)生更樂(lè)意發(fā)言)

  生2:我是這樣想的:我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣,所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

  生3:我是這樣想的:“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。

  生4:我孝敬母親,是自己一片孝心;妻子疼愛(ài)兒子,是一片愛(ài)心。如果飛快地背過(guò)去,好像有厭煩的意味。

  生5:我也是這么想的。我想社會(huì)上所有的人都這樣的話,世界將變成一個(gè)美好的人間。

  (學(xué)生爭(zhēng)先恐后,大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語(yǔ)連珠,老師一副惋惜地表情)

  師:老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家精彩發(fā)言,先聽(tīng)老師唱兩句歌詞吧(老師重復(fù)唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”)。

  師:來(lái),讓我們一起唱兩遍吧!(此時(shí),我們已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)

  師:誰(shuí)能舉一個(gè)你身邊的例子,說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

  (學(xué)生紛紛舉例,“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”,“清楚、連貫、不偏離話題”。——《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

  師:同學(xué)們說(shuō)得真好!請(qǐng)每人選一至兩個(gè)最精彩的,在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(師恰到好處地把話題延伸到寫(xiě)作,既給學(xué)生留下了作文要求,又沒(méi)打擊學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性)

  師:從課本到社會(huì)上,我們看到了和和睦睦的家庭令人羨慕。但是現(xiàn)在社會(huì)上還有一些人不顧人情、友情、親情,誰(shuí)能舉例說(shuō)明?(老師在本來(lái)不平靜的學(xué)生心里,又撞擊了一下)

  生1:我們村有一個(gè)媳婦,每天跟她婆婆吵架。

  生2:我的鄰居夫妻倆,每天吵,真煩人。

  生3:我的叔叔不孝順,他不但不給我奶奶買(mǎi)好吃的,還吃我爸爸給奶奶買(mǎi)的好吃的。還惹我奶奶生氣。(這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)熱淚盈眶了)

  師:是嘛!你批評(píng)一下你叔叔嘛!

  生:我不敢,他都敢吵我奶奶,還不敢打我?

  師:看來(lái)問(wèn)題嚴(yán)重了,請(qǐng)代老師向你奶奶問(wèn)一聲好,你受委屈了。(學(xué)生抹抹淚,點(diǎn)點(diǎn)頭)看來(lái)你是一個(gè)非常孝順的孩子,老師佩服你。(師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行品德教育)

  (老師見(jiàn)學(xué)生動(dòng)了真情,就趁勢(shì)讓學(xué)生互相撞擊心靈深處,想讓他們迸發(fā)更燦爛的火花)

  師:大家繼續(xù)說(shuō)。

  生1:我媽對(duì)我奶奶就不好,還罵我奶奶老東西。(這女生哭了)

  生2:我爸爸愛(ài)喝酒,喝醉了就打我媽,還打我。(這個(gè)女生也流下了動(dòng)人的眼淚)

  生3:我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我媽媽,我不知什么是母愛(ài)。(這女生說(shuō)得更叫人心酸) (此時(shí),全班都沉浸在情感的海洋里)

  師:老師也感動(dòng)了。這個(gè)話題留給我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。把你親身經(jīng)歷的感人事整理好,咱們開(kāi)個(gè)“人情、友情、親情”專題報(bào)告會(huì)。

  (老師巧妙的結(jié)束了本課,又給學(xué)生留下了一個(gè)動(dòng)心的話題。還能體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:“選出研究主題”,用報(bào)告會(huì)的形式“展示學(xué)習(xí)成果”,“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。使用課本,但不死扣課本,使學(xué)生在參與中得到發(fā)展)

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇2

  《散步》寫(xiě)于1985年;因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨”,所以注定了它的抒情色彩,因我不善詩(shī)作,它就成了散文。所以說(shuō)體裁這東西,往往非作者的刻意選取,實(shí)在只是一種自然結(jié)果。

  這篇文章寫(xiě)作的契機(jī),現(xiàn)在回想,應(yīng)該是兩個(gè)。

  第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步,的確如文中所說(shuō):初春,南方的原野,哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園,他叫“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑,是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮,像所有年輕的父母一樣,以為自己的孩子是天才,或者至少也有過(guò)人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納,將來(lái)豈不是個(gè)哲學(xué)家?

  第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅>椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌”的看法——他將其拆開(kāi),反對(duì)“悌”(他說(shuō)弟弟沒(méi)有必要高看兄長(zhǎng)),而對(duì)“孝”,卻大加贊賞,說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼,是“文化的精髓”,又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò),“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好,云云。他還同我一起看過(guò)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),說(shuō)這種“由政府出面召集,全國(guó)像一家人在過(guò)年的事,在美國(guó)是不可想像的”。</PGN0217A.TXT/PGN>

  我們自己丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái),如獲至寶,這使我感慨不已,開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。

  選材時(shí),我最終確定第一個(gè)契機(jī)為文章的外延,或曰思想感情之載體,是這樣考慮的:

  (一)這是一次真實(shí)的散步,有真人真景及部分真事(細(xì)節(jié)),這樣,想像加工的部分便有了依托,較之純粹的虛構(gòu)更有實(shí)感;

  (二)剛好三代人,主體“我”和“我的妻”,客體“兒子”、“母親”齊全,便于“導(dǎo)演”;

  (三)說(shuō)“導(dǎo)演”,是因?yàn)榻甑纳⑽膶?xiě)作傾向之一,是情節(jié)化(也有稱細(xì)節(jié)化的),總之寓理于事之風(fēng)長(zhǎng),單純說(shuō)理之風(fēng)消;可讀性越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)。

  切入角度:強(qiáng)化“生命”,淡化倫理,一是因?yàn)閭惱碚f(shuō)得已經(jīng)太多,出新很難,二是“生命之說(shuō)”不但本質(zhì),而且人性與動(dòng)物性的參照也出來(lái)了——只有人類才不但保護(hù)幼小的生命,而且善待衰老的生命。

  所以成熟的生命,即所謂中青年人吧,其責(zé)任的沉重可想而知,其社會(huì)性,或曰倫理性質(zhì),也暗暗滲透了出來(lái)。

  而沉重的責(zé)任,自需背負(fù),所以我在文中設(shè)計(jì)了——背:背小的,背老的;將整個(gè)世界背起來(lái),中青年人責(zé)無(wú)旁貸。

  而且為了突出“責(zé)任感”,特意改造出歧路之爭(zhēng),由我裁決,不能兩全這個(gè)重要細(xì)節(jié)。事實(shí)是有歧路,無(wú)爭(zhēng)執(zhí)——祖母寵孫子,一下子就依了他。但不加改造,無(wú)以產(chǎn)生表現(xiàn)力。

  而且那次也只背了兒子,并未背母親,但這之前是背過(guò)母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰,離堰蹚水,景象略險(xiǎn),我便背著母親慢慢蹚。那時(shí)母親尚不很老,似覺(jué)過(guò)意不去,我說(shuō)你在我背上我還穩(wěn)當(dāng)些。這倒是實(shí)情,所以母親說(shuō):“那么,倒是我在保護(hù)你啰?”。

  所以說(shuō),如果從未既背過(guò)小,也背過(guò)老,也難想到背負(fù)這一幕。

  所以綜觀此文之作,也不過(guò)暗合了一條文藝?yán)碚摚涸从谏睿哂谏睢H缡嵌眩矡o(wú)甚特別的技法。

  (選自《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1995年第3期)

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇3

  散步

  教學(xué)目標(biāo) :1、整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

  2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  教學(xué)內(nèi)容:1、整體感悟課文內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入  :孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  二、感知課文內(nèi)容

  ①檢查生字詞。

  ②自由朗讀課文。出示問(wèn)題:

  a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?我,我的母親,我的妻子和兒子

  b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

  明確:“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。用文中一個(gè)詞來(lái)概括就是“分歧”。

  三、精讀課文

  ①母親為什么偏偏要走大路?

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。

  ②想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

  我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子

  ③“我”為什么感到責(zé)任的重大?

  因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的。”在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

  ④展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  (過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

  [教師小結(jié)]

  不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

  ⑤(過(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么? (善解人意,愛(ài)護(hù)小輩

  a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

  b.作者為我們展示了什么樣的家庭? 在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

  c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

  我:孝順,善良

  奶奶:善解人意,愛(ài)護(hù)小輩

  兒子:天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

  妻子:很賢良,是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,孝敬父母的高尚情操。

  ⑥重點(diǎn)研讀

  (過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  [教師小結(jié)]

  文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  四、質(zhì)疑品味:

  A、劃出自己最難理解的句子,提出問(wèn)題,在課本的空白處寫(xiě)出。

  B、找出你感受最深,覺(jué)得最值得體味的句子,讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的感受。

  可能出現(xiàn)的句子:

  “這是南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”

  ——明:春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。

  “她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”  “我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”

  ——明:包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。

  小結(jié):

  這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(小事情表現(xiàn)大主題——以小見(jiàn)大)所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。

  五、聯(lián)系生活:

  不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,總之,這個(gè)家庭,這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,因?yàn)樗麄兒芎湍溃軠剀埃驗(yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候,彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,一顆相互理解的新。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里,我們不妨來(lái)想一想:當(dāng)你晚上吃完飯,全家人聚在一起看電視的時(shí)候,爺爺奶奶要看戲劇,父親要看新聞,母親要看連續(xù)劇,而你要看動(dòng)畫(huà)片,此時(shí),如果遙控器掌握在你手中,全家人都聽(tīng)你的,你該怎么辦?

  歸納:說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

  六、小結(jié):

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。

  七、作業(yè) :1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠,它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出,它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō),它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望,它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家,家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步.....

  2、把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用周記得形式記錄下來(lái)

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇4

  一、教學(xué)目的:

  1、整體感知課文內(nèi)容,提高審美情趣。

  2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)生命的情感。

  3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作思路。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭。

  2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。

  三、教學(xué)安排:一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程 :

  1、成語(yǔ)故事:(注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)) 兩袖清風(fēng),畫(huà)龍點(diǎn)睛, 5’

  2、導(dǎo)入  :從課題入手,“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走,是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中,散步究竟具有什么樣的意義呢,且看課文第125頁(yè)的文章。 1’

  3、快速地默讀文章,思考問(wèn)題。 7+2’

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文,把你認(rèn)為比較重要的,或者比較有特點(diǎn)的句子劃起來(lái),并且通過(guò)這個(gè)題目想一想:作者在散步中發(fā)生了一件什么事,通過(guò)這件事表現(xiàn)了什么主題?

  提問(wèn),回答:

  (1)初春的時(shí)候,我、母親、妻子和兒子四個(gè)人,在田野里散步。

  【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素。】

  (2)主題:尊老愛(ài)幼。

  4、再仔細(xì)的閱讀文章,想一想“尊老愛(ài)幼”的這個(gè)主題作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?(要找出具體的字和詞。) 4+6’

  師注意:同學(xué)回答之后,主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系,反映出了人物的哪些性格?師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  歸納:正因?yàn)橛羞@個(gè)主題的存在,人物的性格都要服務(wù)于這一個(gè)中心。而是不是他所有的性格都可以服務(wù)于這個(gè)中心呢?不是的。因此,作者只選取了其中的一小部分性格來(lái)寫(xiě),選取最能表現(xiàn)文章主題的那一部分性格來(lái)寫(xiě)。這也是我們作文中要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。撇開(kāi)作文不說(shuō),就這一部分的性格也都可以讓我們來(lái)

  過(guò)渡:這些性格只是他們眾多性格當(dāng)中的一個(gè)方面,為什么其他的方方面面的性格都不寫(xiě),而只寫(xiě)這個(gè)性格呢?因?yàn)橐獓@文章的主題,要讓人物的性格服務(wù)于主題。但是就這一部分的性格,我們每個(gè)人也都可以有各種各樣的感受。現(xiàn)在,我們不妨把這種感受說(shuō)出來(lái),在你們每個(gè)四人小組中談?wù)劊耗阍谶@些人物中,最欣賞哪一位,為什么?

  5、討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什么? 5+7’

  師注意:盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由,在適當(dāng)時(shí)候,由老師或?qū)W生提出反駁,看其是否能站得住腳,能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。

  如有出現(xiàn)辯論的情況,則在第二、三輪打住。

  我:孝順。

  母親:善解人意。

  妻子:體貼。

  兒子:懂事。

  6、聯(lián)系生活: 7’

  不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,總之,這個(gè)家庭,這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,因?yàn)樗麄兒芎湍溃軠剀埃驗(yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候,彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,一顆相互理解的新。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里,我們不妨來(lái)想一想:當(dāng)你晚上吃完飯,全家人聚在一起看電視的時(shí)候,爺爺奶奶要看戲劇,父親要看新聞,母親要看連續(xù)劇,而你要看動(dòng)畫(huà)片,此時(shí),如果遙控器掌握在你手中,全家人都聽(tīng)你的,你該怎么辦?

  提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。

  歸納:說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。(加祝賀語(yǔ)。)

  7、作業(yè) : 1’

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,寫(xiě)一寫(xiě),我理想中的溫馨的家庭,作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。

  板書(shū):

  散步

  莫懷戚

  初春,一家人,田野,散步

  我:孝順。

  母親:善解人意.

  妻子:體貼。

  兒子:懂事。

  2003年12月4日定。

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇5

  河北交河中學(xué)    劉寶軍

  一、 教學(xué)目標(biāo) :

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、 準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義,揣摩關(guān)鍵詞句的意味;

  3、 說(shuō)出兩文的思想感情;

  4、 字詞積累。

  二、 教學(xué)設(shè)想:

  1、 注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感;

  2、 《金黃的大斗笠》注重體會(huì)三幅圖畫(huà),《散步》注重理解“我對(duì)生命的使命感”。

  3、 指導(dǎo)學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本;

  4、 重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:金黃的大斗笠

  教學(xué)過(guò)程 及要點(diǎn):

  一、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

  1、 自讀課文,查字典解決讀音障礙,讀通順。

  2、 給下列字注音、組詞(在本文中的讀法,用課文中原句)

  藍(lán)lán   謠yáo   看kān   埂 gěng  梳 shū  調(diào) tiáo  縮 suō  數(shù) shǔ  辟里啪啦  pīlípālā 斗 dǒu  笠 lì   辮biàn   攬 lǎn   咩 miē  澡 zǎo  咯 gē 蘑菇mógū 

  3、 找出兩個(gè)擬人的句子,在書(shū)上用“------”標(biāo)出;

  4、 有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà),請(qǐng)分別標(biāo)出其起止;

  5、 將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號(hào)中的詞好不好?為什么?

  ① 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子,……

  ••

  ② 烏云被太陽(yáng)照得受不了,越縮越緊.

  •

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)、引課:

  這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六•一”兒童節(jié)寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑,充滿意趣,很值得我們學(xué)習(xí)。課前,我們布置了預(yù)習(xí),下面來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。

  (二)檢查預(yù)習(xí):

  1、齊讀課文一遍,看有無(wú)共性的問(wèn)題,如果有,給與糾正。

  2、指名一名同學(xué)讀,其余同學(xué)找毛病,師生共同糾正:

  讀音提示:藍(lán)(laˊan)看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇

  3、 分組討論,交流三幅圖畫(huà)的分法。

  指導(dǎo)要點(diǎn):可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn):

  一是練習(xí)二的三個(gè)鏡頭:第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨稀;第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急;第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。   對(duì)于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。

  二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度,將文章分成三幅圖畫(huà):牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下

  (本問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章)

  (三)以三幅圖畫(huà)為框架品味課文

  1、 牧羊圖分析:

  突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。

  用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):第一種為再造情景法。

  (1)啟發(fā)提示:

  (多年前,我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū),有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水,卻長(zhǎng)滿了碧綠的嫩草,鋪在河筒里,象鋪上了厚厚的一層地毯;河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草;對(duì)岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中,高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時(shí),我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道,那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊,組成了一幅多么美好的圖畫(huà)呀。)

  這是老師在閱讀這一段課文時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì)嗎?能否說(shuō)出來(lái),讓大家聽(tīng)聽(tīng)?

  (2)學(xué)生討論,發(fā)言,表述自己的聯(lián)想。

  第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。

  (1)請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà),然后提問(wèn):這一段描寫(xiě)了哪些景物?

  (莊稼、小男孩、山羊、風(fēng))

  (2)討論:下面這段文字與原文比較描寫(xiě)對(duì)象相同嗎?用語(yǔ)相同嗎?表現(xiàn)出的景象有什么不同?

  短文:梯田里的莊稼象咆哮的海水,卷起一道道浪頭;一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子,緊握著一根粗大的樹(shù)枝,站在高高的山頭上;旁邊一頭雪白的山羊,高昂著頭,警惕地環(huán)視著四周。

  提示:這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對(duì)象是一樣的,但用語(yǔ)不同,所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

  (3)請(qǐng)找出兩段中相對(duì)的幾個(gè)詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)其不同的表達(dá)作用:

  溜、  親切、  柔和、  悠閑

  咆哮、粗大、  高昂、  警惕

  2、“風(fēng)雨圖”品讀

  (1) 找同學(xué)朗讀,分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。

  然后提問(wèn):a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)?(答:三種狀態(tài),即三個(gè)鏡頭。)

  b“風(fēng)來(lái)了,雨來(lái)了,……”這是運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

  (清楚地表明了風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程,層次清晰,節(jié)奏緊湊,語(yǔ)言活活潑,使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情。)

  c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨,通讀本層。

  3、“傘下”品讀

  a、 師讀課文,同學(xué)們思考:讀了本層,你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  例如:“——姐姐,你是怎么知道雨來(lái)了?

  那團(tuán)烏走過(guò)咱們家窗前,我看到了它的影子了。”

  (表現(xiàn)了姐姐的聰慧,生活經(jīng)驗(yàn)豐富,識(shí)風(fēng)雨)

  b學(xué)生自由發(fā)言,師生共同討論。

  (四)質(zhì)疑

  1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行?

  (“有”不如“穿”通俗好懂)

  2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好?

  (違反常理。一、下雨前,烏云應(yīng)是越聚越多,不會(huì)給人“縮”的感覺(jué);二、在學(xué)生的意識(shí)里,也是“熱脹”而不會(huì)“熱縮”)

  三、 小結(jié):

  同學(xué)之間互相討論,完成下表:

  圖畫(huà)名稱      重點(diǎn)詞語(yǔ)           表達(dá)的感情                     其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下

  (可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn),增加欄目。)

  四、 板書(shū)設(shè)計(jì) :

  金黃的大斗笠

  牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜  親切  柔和  悠閑翻過(guò)背  梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧?kù)o興奮活潑

  風(fēng)疾雨急用力搖  嘩嘩響  辟里啪啦

  風(fēng)雨交加洗  掀

  傘下 啪  嘻嘻  咯咯 親切

  五、 作業(yè) ;

  1、 辨字注音、組詞;

  藍(lán)      梳       辮       操       梗

  辨       澡         

  籃      疏       辯       燥       埂

  2、 查字典給下列多音多義字注音組詞:

  看               調(diào)                數(shù)               斗

  3、 仔細(xì)閱讀課文,在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ),填在相應(yīng)處,完成老師的板書(shū)。

  4、 在文中找出兩個(gè)擬人的句子,抄在作業(yè) 本上,并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么意思。

  5、 詞語(yǔ)積累格式指導(dǎo):

  kěn

  啃——悠閑地啃著青草。(一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬)

  溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云。(滑行)

  ▲擬人,使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:散步

  教學(xué)過(guò)程 及要點(diǎn):

  一、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

  1、 朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有,你又不理解的字詞,準(zhǔn)備課上交流。

  2、 準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

  3、 閱讀課文,思考、討論下列語(yǔ)句的含義:

  (1) 我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

  (2) 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

  (3) 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

  (4) 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜,變了主意:“還是走小路吧!”

  (5) 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  二、 學(xué)習(xí)新課:

  (一) 課:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章,在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候,我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  (二) 同桌之間交流字詞整理情況,教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。

  (三) 師范讀課文,學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀,體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑯?biāo)記下來(lái)。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后,對(duì)有道理的要充分肯定,認(rèn)為沒(méi)有道理的,歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類,一般不宜直接否定;學(xué)生說(shuō)出想法后,讓其讀給大家聽(tīng))

  (四) 討論、品味重要語(yǔ)句:

  1、 我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

  要點(diǎn):表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。

  2、 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

  要點(diǎn):因?yàn)槲覐男『苈?tīng)話,母子感情很深,所以母親現(xiàn)在很信任我。

  3、 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

  要點(diǎn):愛(ài)幼尊老。

  4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”

  要點(diǎn):表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛(ài),犧牲自己的意愿,滿足孫子的意愿。

  5、 但是,我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)界。

  要點(diǎn):人到中年,肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有一種使命感。

  (五)師齊讀課文,體會(huì)文中感情,思考:和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?

  1、 指導(dǎo)思想:讓學(xué)生討論,暢所欲言,言之有理即可。

  2、 要點(diǎn):

  (1) 相同點(diǎn):都是寫(xiě)家庭生活的。

  (2) 不同點(diǎn):a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人;

  b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解,老師可作引導(dǎo),從作詞、描寫(xiě)對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表:

  課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

  金黃的大斗笠

  散步

  三、 作業(yè) :

  1、 查字典,給下列詞語(yǔ)注音:

  散步     很累     咕咕      分岐      一霎時(shí)      粼粼

  2、 閱讀課文,回答下列問(wèn)題:

  (1) 有人說(shuō)“妻子呢,在外面她總是聽(tīng)我的”這句話很幽默,你覺(jué)得對(duì)嗎?為什么?

  (2) 找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段,抄在下面,并說(shuō)說(shuō)其作用。 

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇6

  23 散步

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  ① 知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

  ② 過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③ 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

  教師:①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  ① 整體感悟課文內(nèi)容。

  ② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  

  孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

  感知課文內(nèi)容

  ① 檢查生字詞。

  ② 教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

  ③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

  ④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

  a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

  b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

  「教師導(dǎo)學(xué)」

  “讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

  [教師小結(jié)]

  文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

  自主合作探究

  [教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

  同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。

  [提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

  b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

  [教師小結(jié)]

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

  [教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

  (過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

  學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  [教師小結(jié)]

  不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  [學(xué)生討論歸納]

  教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

  (過(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

  a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

  b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

  c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

  學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)。

  重點(diǎn)研讀

  (過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

  [教師小結(jié)]

  文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  (這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

  重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  比較閱讀

  請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:

  ① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

  ② 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?

  [教師引導(dǎo)]

  學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)

  學(xué)生討論交流,教師歸納:

  ①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě),這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

  ②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

  ③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法:通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

  [教師小結(jié)]

  同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中,嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。

  反思

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  [提示]自由回答,言之有理即可。

  [教師總結(jié)]

  我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。

  小結(jié)

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。

  ○板書(shū)設(shè)計(jì) 

  散步 莫懷戚

  母親 走大路 ↑承上

  散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感

  兒子 走小路 ↓啟下

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇7

  安徽省當(dāng)涂縣第二中學(xué)  汪茂吾  郵編  243100

  莫懷戚先生的《散步》入選于人教社初語(yǔ)第一冊(cè)第一課(《散文兩篇》中的第二篇)。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解讀此文時(shí),一致發(fā)現(xiàn)文中有一處用詞欠妥。

  為了準(zhǔn)確地解析,請(qǐng)看該文倒數(shù)第二段:

  后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路。”

  細(xì)心體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“拆散”解釋為“使家庭、集體等分散”,并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例。可見(jiàn)就詞義的感情色彩而言,這是一個(gè)貶義詞。而文中作者的本意顯然是為了照顧年邁的母親,想把一家人暫時(shí)分成兩路走而“各得其所”。這種尊老愛(ài)幼的想法不用說(shuō)是褒義的,而“拆散”一詞用在此則違背了語(yǔ)境的要求,顯得極不相稱,如改成中性詞“分開(kāi)”就避免了這種尷尬。

  據(jù)此,筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開(kāi)一家人”,就比較符合語(yǔ)境,且更能體現(xiàn)“我”的這種想法的本意。以上系筆者一家之言,不妥之處愿與作者商榷。

  本文已發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)之友》03年第10期。

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇8

  一、說(shuō)教材分析

  1、教材簡(jiǎn)析

  (本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)

  莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美

  3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:

  a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

  2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美

  b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  1、教法

  在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。                                

  教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。      

  2、學(xué)法

  先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(www.jcsycorp.com)

  (一)、如何導(dǎo)入

  結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。 

  出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情? 

  ——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。 

  (新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。) 

  (二)、出示目標(biāo)

  (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)

  (三)、朗讀課文,整體感知

  1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

  2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

  (“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)

  3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示) 

  a、散步的人有哪些? 

  b、散步的季節(jié)呢? 

  c、散步的地點(diǎn)? 

  d、散步中發(fā)生了什么事情?

  e.結(jié)果如何?

  (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。) 

  (四)、研讀課文 探究主旨

  1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)? 

  ——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

  (1)“我”聽(tīng)母親的: 

  (2)母親聽(tīng)孫兒的: 

  (3)妻子聽(tīng)“我“的: 

  (4)兒子聽(tīng)“我”的: 

  2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?

  ——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

  3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?

  ——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。 

  ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。) 

  (五)、探究課文,品味語(yǔ)言

  本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

  1、同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:

  (1)寫(xiě)景的句子 

  ——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段) 

  ——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段) 

  (2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子) 

  ——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。) 

  (3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣) 

  ——有的濃,有的淡。 

  ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。 

  ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。 

  ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。 

  ——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。 

  ——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。 

  ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  (語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  (六)、朗讀課文,加深體會(huì)

  通過(guò)剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?

  (大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉

  2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

  提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。

  (1)“我”是個(gè)中年男子。

  (2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。

  (3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

  (語(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)

  3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

  (朗讀是感受、理解文章的有效手段,也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)

  (七)、拓展升華,擁抱親情

  1、通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

  (教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)

  (八)、課堂小結(jié):

  1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?  

  ——自由回答,言之有理即可。

  2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。

  (音樂(lè)最能撞擊人們的心靈,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài),使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)

  (九)、課后作業(yè):

  1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文

  2、在課外閱讀中,你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

  (該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì),既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又要開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)

  (十)、板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)為:

  散    步

  莫懷戚

  尊老

  母  親

  整    個(gè)

  我           愛(ài)          妻子 

  世     界

  兒  子

  愛(ài)幼

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇9

  《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

  波蓮中學(xué) 王蒙

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)和能力:

  1、 學(xué)習(xí)積累“分歧、霎時(shí)、嫩芽、水波粼粼”等詞語(yǔ),掌握讀音及詞義。

  2、整體感悟課文,能理解文章所表達(dá)的“尊老愛(ài)幼”的主旨思想。

  3、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思---“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富,耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

  (二)、過(guò)程和方法: 能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀與師生互動(dòng)去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

  (三)、情感態(tài)度和價(jià)值觀: 讓學(xué)生感知文中蘊(yùn)涵的和諧之美,使學(xué)生懂得如何在校尊師友愛(ài),在家尊老愛(ài)幼,和諧相處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境,在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

  2、指導(dǎo)學(xué)生體情會(huì)意,逐步提高賞析美文的能力。

  教學(xué)方法 :   1、朗讀教學(xué)法2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合3、品讀法

  教學(xué)工具 : 多媒體               課時(shí)安排   一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入     1、一分鐘說(shuō)話:說(shuō)說(shuō)一句心里話。

  例句:我家有我、我的——和我的——。(人物)我家是—————的家庭。

  2、誰(shuí)都希望擁有一個(gè)和睦的家庭,怎樣才擁有一個(gè)和睦的家庭呢?今天我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。

  二、整體感知---(一)、寫(xiě)什么?

  1、從課題《散步》可知道什么內(nèi)容?你可換個(gè)題目?

  (散步是課文的主要事件 “ 愛(ài)”“ 分歧 ”  “親情等)

  2、課文預(yù)習(xí)后你知道寫(xiě)什么內(nèi)容?請(qǐng)用含有“時(shí)、人、地、事”四字的意思說(shuō)一句話。 (初春一家三代人在田野一起散步)

  三、朗讀課文、整體感知---(怎樣寫(xiě)?)

  1、讀準(zhǔn)下列劃線的字音:

  分歧(  ) 霎(  )時(shí)   水波粼粼(  )嫩( )芽

  2、請(qǐng)同學(xué)們大聲、準(zhǔn)確、整齊地朗讀課文。

  3、課文怎樣寫(xiě)事?這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?從這個(gè)故事中,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?

  要點(diǎn):祖孫三代    一家四口    散步經(jīng)過(guò)   溫馨親情

  4、課文怎樣寫(xiě)人物?

  (1)、課文中的我是怎樣的人?怎樣寫(xiě)?你是從文中的哪個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)的 ?(請(qǐng)從原文找出相關(guān)的句子回答) 

  (我是一個(gè)誠(chéng)懇、孝敬母親的兒子,引導(dǎo)學(xué)生分析散步時(shí)我對(duì)分歧的態(tài)度及作者主要采用心理描寫(xiě)的方法。)

  (2)、課文中的孫子是怎樣的人?怎樣寫(xiě)?你是從文中的哪個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)的?(請(qǐng)從原文找出相關(guān)的句子回答)

  (文中孫子是一個(gè)天真、聰明、可愛(ài)的孩子,引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生分歧的原因及作者采用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法)    

  (3)課文中的母親與妻子是怎樣的人?怎樣寫(xiě)母親與妻子?你是從文中的哪個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)的?

  (年老體弱、體諒、順從兒子、疼愛(ài)孫子的母親,賢良的妻子;引導(dǎo)學(xué)生分析分歧時(shí)母親與妻子的態(tài)度及作者采用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的方法。)

  5、課文怎樣寫(xiě)景?   (1)劃一劃,讀一讀課文寫(xiě)景的句子。

  四、整體感知  探究主旨---(三)、為什么寫(xiě)?

  1、“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界.”

  我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話寫(xiě)出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。

  2、請(qǐng)通過(guò)你對(duì)課文的理解,從不同的角度說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中讀到的深刻內(nèi)涵。

  通過(guò)         ,我感受了       。

  生命----親情----責(zé)任

  3、概述主旨:表現(xiàn)出一家人濃濃的親情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。也從中感悟到中年人的生活責(zé)任感和使命感。

  五、品味閱讀 :找出你感受最深,覺(jué)得最值得體味的句子,讀讀說(shuō)說(shuō)你的感受。

  1、“母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。”

  這幾句把母子的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了,母親老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬,情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱恕币痪洌滞嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人,話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白,表現(xiàn)什么情態(tài),就要用什么樣的語(yǔ)言。  

  2、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”

  對(duì)稱的句子有對(duì)稱美,互相映襯,很有情趣。  

  六、拓展延伸、親身感受:

  1、學(xué)了這篇文章之后,你懂得了什么? (要尊老愛(ài)幼、和睦相處。)

  2、小結(jié)學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

  七、布置作業(yè)

  1、以妻子為第一人稱改寫(xiě)課文。2、回家多做幾件孝心好事。

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇10

  《散步》教學(xué)片斷:

  師:(極有人情味地讀課文)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然并不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地(讀得特慢),穩(wěn)穩(wěn)地(讀得特穩(wěn)),走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  師:你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的?想好了你就說(shuō)。

  生1:老師,我是這樣想的:母親年齡大,兒子年紀(jì)小,都怕摔,所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

  師:不要給老師說(shuō),直接給大家說(shuō)就行。

  生2:我是這樣想的:“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。

  生3:我是這樣想的:我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣,所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

  生4:我孝敬母親,是自己的一片孝心;妻子疼愛(ài)兒子,是一片愛(ài)心。如果飛快地背過(guò)去,好像有厭煩的意味。

  生5:我也是這么想的。我想社會(huì)上所有的人都這樣的話,世界將變成一個(gè)美好的人間。

  (學(xué)生爭(zhēng)先恐后,大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語(yǔ)連環(huán),老師一副惋惜的表情)

  師:老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家的精彩發(fā)言,先聽(tīng)老師唱兩句歌吧。(老師重復(fù)唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”)

  師:來(lái),讓我們一起唱兩遍吧!(學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)

  師:誰(shuí)能舉一個(gè)你身邊的例子,說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

  (學(xué)生發(fā)言異常活躍)

  [教學(xué)反思]

  《散步》教學(xué)片斷,緊緊扣住文中最能體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”,讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)生活的理解去談兩個(gè)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意境,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“給大家說(shuō)”拉近了師生之間的距離,注重了學(xué)生全體。同時(shí),教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)已有知識(shí),從而激發(fā)了學(xué)生暢所欲言、自信表達(dá)的熱情。有效的師生互動(dòng),真正達(dá)到了為提高課堂教學(xué)效率服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)條件的目標(biāo)。

  [同行評(píng)說(shuō)]

  《散步》一文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系。教師在教法上充分考慮到學(xué)生年齡特征,注重學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)、生活中已積累的豐富經(jīng)驗(yàn),使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際,真正體現(xiàn)了“從學(xué)生角度出發(fā)”。

  “不給老師說(shuō),直接給大家說(shuō)”這里的“大家”既包括全體學(xué)生,也包括教師自己,它體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)中師生平等的關(guān)系,使教師真正做到了既是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和良好“伙伴”,從而營(yíng)造了一種平等、民主、愉悅的課堂氛圍。

  另外,師生的互動(dòng)并不是一種簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”教學(xué),教師在教學(xué)中抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),在看似無(wú)疑之處設(shè)疑,讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”展開(kāi)想象,進(jìn)入意境,有利于學(xué)生形成對(duì)知識(shí)深層的理解,讓學(xué)生形成新的情感認(rèn)識(shí),從而在有效的互動(dòng)教學(xué)中觸發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。品味其中揣摩含義豐富的語(yǔ)句。

  學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、承擔(dān)責(zé)任的情感。

  (教材分析:《散步》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)情分析:七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),體會(huì)課文濃濃的親情。)

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,感悟親情美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文章最后一段話的象征意義(我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界)

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (教法:在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師用多媒體來(lái)輔助教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)的容量,使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

  學(xué)法:先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

  一、情境導(dǎo)入(約3分鐘)

  幻燈片出示一組圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么,想到了什么?

  師述:有一種水,能讓人喝醉,這種水叫做母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水;有一座山,能讓你堅(jiān)韌,這座山叫做父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作,才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今,他們年紀(jì)大了,孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。

  (板書(shū)課題)散步

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:(約3分鐘)

  (幻燈片)1、注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

  熬nèn芽咕咕叫

  分歧shà時(shí)水波línlín

  2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

  隨意:任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的田野充滿生機(jī)和活力,自由而不受拘束的情景。

  分歧:意見(jiàn)不一致。

  各得其所:每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所,位置。

  粼粼:形容水的明凈。

  三、整體感知(約10分鐘)

  1、教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。

  2聽(tīng)讀課文,你感受到這是一個(gè)什么樣的家庭?

  3、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文,想象一家散步的過(guò)程,然后搶答下面的問(wèn)題。多媒體顯示搶答題

  a、散步的時(shí)間?(初春)

  b、散步的地點(diǎn)?(田野)

  c、課文中共寫(xiě)了幾個(gè)人?主要人物是誰(shuí)?

  (我妻子母親兒子;我)

  d、在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?

  (學(xué)生回答,教師板書(shū))

  散步分歧產(chǎn)生分歧解決

  4、用一句話概括上面的內(nèi)容

  一家人在初春的田野上散步,散步中發(fā)生了分歧,分歧在一家人的相互理解,相互尊重,相互關(guān)愛(ài)中消除了。

  四研讀入境(約10分鐘)

  1、分歧是怎么產(chǎn)生的?怎么解決的?在解決分歧中,文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權(quán)力?究竟聽(tīng)誰(shuí)的,是由人決定的嗎?(讓愛(ài)作主)(教師提醒邊看書(shū)邊劃書(shū),并做旁批)

  老師:一家人相互理解,相互尊重,權(quán)利是沒(méi)有大小的,一家三代在田野散步,表現(xiàn)出尊老愛(ài)幼,互相關(guān)愛(ài)的濃濃親情,推而廣之,人類的延續(xù),社會(huì)的推進(jìn)何嘗不是這種愛(ài)的傳遞呢?

  2活動(dòng)探究:

  (1)請(qǐng)用一句話或詞語(yǔ)概括一家四口的性格特點(diǎn)。

  我:(孝順有責(zé)任心強(qiáng))我的母親:(寬容體諒)

  我的妻子:(賢良孝順)兒子;(活潑可愛(ài))

  (2)鮮花獻(xiàn)給可敬的人。(分組討論進(jìn)行)

  (多媒體展示):假如你有一束美麗的鮮花,請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物,你將獻(xiàn)給誰(shuí)?請(qǐng)選讀課文,結(jié)合文中描寫(xiě)人物的言行和心里活動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)你鮮花給他(她)的理由。

  五、重點(diǎn)研讀(約6分鐘)

  齊讀最后一段,體會(huì)這段話的含義。

  提示:

  “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我”背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?

  (學(xué)生四人小組交流合作,最終挖掘文章主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)啟發(fā),盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

  教師總結(jié):

  “我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù),作者在字里行間透露著一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大責(zé)任感,他們既要好好承擔(dān)老人的幸福,贍養(yǎng)老人,還要好好照顧孩子的生活,撫養(yǎng)下一代,絕不能有什么閃失,這正是他們應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族有何嘗不是如此呢?)

  六、親情行動(dòng)(約10分鐘)

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生有沒(méi)有和父母發(fā)生過(guò)分歧?當(dāng)時(shí)是如何做的?學(xué)習(xí)這篇課文之后應(yīng)該怎么做呢?(讓學(xué)生們自己發(fā)表觀點(diǎn))

  2、出示圖片說(shuō)說(shuō)自己的感受,以后應(yīng)該怎樣做?(圖片中顯示小時(shí)候父母為我們穿衣喂飯,長(zhǎng)大后我們牽著父母的手慢慢走)

  七、課堂小結(jié)(約2分鐘)

  親情不僅是聲情并茂的述說(shuō),更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng);,不只是父母殷切的希望,更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào);親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會(huì),更需要我們用一生的時(shí)間去感悟,去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢,讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛(ài)意無(wú)限,讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依。

  八、作業(yè)布置(約1分鐘)

  課下在筆記本里寫(xiě)一寫(xiě)你為父母分擔(dān)過(guò)的事(300字)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  總起:初春、一家四口

  散原因:母親走大路,兒子要走小路

  分歧“我”的態(tài)度:委屈兒子

  母親態(tài)度:依從孫子

  步

  熱愛(ài)生活,尊老愛(ài)幼,承擔(dān)責(zé)任。

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇12

  散步

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 整體感知課文內(nèi)容,理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。

  2、 有感情地朗讀課文,揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美

  3、 學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

  有感情地朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。

  以小見(jiàn)大的寫(xiě)法

  教學(xué)手段:多媒體

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激情導(dǎo)入

  家是愛(ài)的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上,一家祖孫三代人的一次常而又常的散步,讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美,心里頓生出許多感慨。今天我們就學(xué)習(xí)莫懷戚的文章《散步》(板書(shū)課題)

  二、  整體感知課文

  1學(xué)生朗讀課文,復(fù)述文章故事情節(jié)。

  理清一條線索(談?wù)w感受,可展開(kāi),又要注意“我”的孝敬)

  (1)“我”勸母親散步;

  (2)全家一起散步;

  (3)選擇大路小路的分歧;

  (4)“我”決定委屈兒子;

  (5)母親卻依從了孫子;

  (6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母親和兒子。

  2同學(xué)們從文章字里行間讀出了作者什么情感?(親情)

  三細(xì)讀課文,研討課文內(nèi)容。

  這雖然只是一件小事,也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過(guò)這件小事,把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出能夠反映人物性格或品質(zhì)的句子。

  1、學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)句子。

  2、多媒體展示:從___________(句子)中,我感受到_____(誰(shuí))的_______________(性格/品質(zhì))。

  “我”:孝順老人,不溺愛(ài)孩子;(“孝”字的演變)

  “我”的妻子:賢惠、明理,孝敬老人,尊重丈夫;

  “我”的母親:慈祥善良、善解人意、疼愛(ài)孫子;

  “我”的兒子:懂事、聰明、活潑。(假如你是兒子,你從這件事中獲得什么啟發(fā)?——孝順父母;父母的言傳身教,愛(ài)的教育盡在不言中。)

  3、他們四口人組成了一個(gè)怎樣的家庭?

  這是一個(gè)互敬互愛(ài)的和諧、充滿愛(ài)的家庭(和睦)

  四、再讀課文,探究課文主旨。

  這個(gè)散步的分歧,最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛(ài)中解決了。于是他們共同走向了那條開(kāi)這金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段,重溫那解決分歧,走在小路上這溫馨的一幕。

  1、  提出疑問(wèn):為什么作者要安排“我“負(fù)責(zé)背母親,妻子負(fù)責(zé)背兒子?這樣安排有什么目的?想告訴讀者什么深層含意?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容,理解“傳承的關(guān)系”。

  2、  “我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過(guò)那條小路的?為什么?

  3、  你是如何理解最后一句中的“整個(gè)世界”?

  中年人作為家庭的頂梁柱,一方面要承擔(dān)老人的幸福,贍養(yǎng)老一代;另一方面要好好照顧孩子的生活,撫養(yǎng)下一代。所以中年人肩上是一份重大的責(zé)任。而這份責(zé)任是從老年人身上接過(guò)來(lái)

  五、體驗(yàn)親情 

  設(shè)想一下, 晚飯后,如果你們一家人在一起看電視,爺爺奶奶想看戲曲,爸爸想看足球,媽媽想看健身操,你想看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你手中,你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦?又該怎么說(shuō)?

  同學(xué)們很有孝心,也懂得如何尊敬老人,我為大家有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。我們學(xué)習(xí)這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。

  六、教師心語(yǔ) 結(jié)束語(yǔ)

  親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

  親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。

  讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)!

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  我的母親           承前

  我、我的妻子                                      責(zé)任重大

  我的兒子           啟后

撞擊心靈的一課——七年級(jí)語(yǔ)文課《散步》案例 篇13

  教學(xué)目標(biāo) :  

  1.品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)

  2.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):  

  品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :  

  小組活動(dòng)時(shí),尋找典型詞句,體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  教學(xué)方法:  

  在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有:朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。

  教學(xué)時(shí)間:  

  1課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):  

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入  學(xué)習(xí)

  1.回憶生活,引入學(xué)習(xí)。

  出示問(wèn)題:你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?

  請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。

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