語文教案－11《葡萄溝》教學案例（通用17篇）

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇1

　　11《葡萄溝》教學案例

　　一、教材分析：

　　課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。

　　本課的教學內(nèi)容包括以下幾點：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

　　4、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。

　　5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　6、能說出葡萄干的制作過程。

　　教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

　　二、教學目標 ：

　　1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。

　　2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。

　　3、情感目標：在合作交流中，培養(yǎng)學生利用對話與人熱情相處。

　　三、學校及學生狀況分析：

　　本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設(shè)備有：電腦、閉路電視、音響設(shè)備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。

　　學生在以往的學習中，培養(yǎng)了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。

　　四、教學設(shè)計：

　　（一）激情導入  ：

　　1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》

　　師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。

　　（播放音樂，學生自由地做動作。）

　　2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

　　3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

　　4、出示課題：《葡萄溝》

　　師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）

　　師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

　　師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

　　師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

　　（二）理解課文。

　　學習第一段：

　　1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

　　2、師：讀得真不錯！下面由老師領(lǐng)著大家來讀：

　　葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）

　　3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

　　4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

　　學習第二段：

　　1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

　　2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

　　如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

　　步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好

　　3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

　　師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）

　　4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

　　5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？

　　6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。

　　7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

　　學習第三段：

　　1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

　　2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

　　3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

　　4、師：現(xiàn)在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

　　5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

　　6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發(fā)揮）

　　7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

　　（三）小結(jié)：

　　葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

　　（四）抄寫：

　　師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

　　如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。

　　板書設(shè)計 ：

　　16 葡 萄 溝

　　水果多，最喜愛葡萄

　　葡萄長得好

　　人好

　　葡萄干有名

　　五、 教學反思

　　1、盡可能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。

　　重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。回顧這堂課，我覺得在學生體會句子之后，應(yīng)多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。

　　2、盡可能體現(xiàn)能力性，注重學生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應(yīng)多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發(fā)現(xiàn)效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語鍛煉。

　　3、盡可能拓展學習語文的渠道。

　　古人云："授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。"因此，在語文教學中，我除了憑借課文以外，還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識地讓學生利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源，如網(wǎng)上的材料，各種書籍、報刊中的相關(guān)資料等，對葡萄溝的地理位置、風光特點留下初步的印象，對學習第二段體會葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，發(fā)展了求異思維。

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇2

　　一、教學要求：

　　1、學會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背誦第2自然段。

　　3、學習分層次介紹葡萄溝的方法。

　　4、學習課文，使學生知道葡萄溝是個好地方。激發(fā)學生的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、學習作者分層次介紹葡萄溝的方法。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者分層次介紹后葡萄溝的方法。

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導言、接題、激發(fā)興趣。

　　1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。

　　葡萄溝是一個什么樣的地方？帶著問題初讀課文。

　　2、初讀課文，捕捉文章主要內(nèi)容。

　　（自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？

　　（過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節(jié)來理解。）

　　3、學習第1自然段。

　　（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產(chǎn)什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。舉例說說都什么事物是你喜愛。

　　指導朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。

　　4、學習第2自然段。

　　（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？

　　（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。

　　（3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？

　　又講到了什么？

　　（4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。

　　（5）指導朗讀：喜愛的語氣。

　　（6）指導背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）

　　5、學習第3自然段。

　　（1）小組自學討論：A.這段主要寫什么？B.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）

　　（2）集中學習，看投影片講述，重點知道學生記住蔭房的構(gòu)造特點及為什么能制成葡萄干有什么特點？

　　6、總結(jié)全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？

　　請用上“因為------所以------”的句式回答。

　　7、分段指名讀全文。

　　第二課時

　　一、（自由讀全文）練習背誦第2自然段，然后指名背誦。

　　二、學習生字。

　　1、自由寫字5分鐘。

　　2、認準字音、分析字形、擴詞。

　　3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）

　　4、指導書寫。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、寫出下面字的偏旁部首，再數(shù)數(shù)每個字各幾畫。

　　新（ ）---- 坡（ ）---- 陰（ ）---- 

　　孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）---- 

　　7、做課堂練習，并檢查指導。

　　8、課外閱讀17、18課。

　　板書設(shè)計 ： 9.葡萄溝

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄溝出產(chǎn)水果： 葡萄：大、多

　　（好地方） 五光十色（顏色美）

　　味甜

　　葡萄干：色鮮艷味甜◆

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇3

　　【教材分析】

　　《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：

　　1、葡萄溝盛產(chǎn)水果，那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　2、葡萄溝景色美麗，獨特。夏季種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

　　3、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富，景色美麗，而且那里的代勞也特別好，淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

　　4、葡萄溝除了最甜的葡萄之外還有特有的陰房，介紹了葡萄干的涼制過程，成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干（第三自然段）。課文篇幅短，每個自然段銜接緊密，讀起來就像是真正的在游覽葡萄溝，瑯瑯上口。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務(wù)所決定的，閱讀教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，面完成上述基本任務(wù)的最初途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，更能動情。語文課應(yīng)該是開放在豐富而有創(chuàng)新活動中的，新《課標》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語言學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……。因此，在課前請學生做了相關(guān)的葡萄溝資料搜集，課內(nèi)請學生在教師提供的關(guān)于梯田、陰房的信息資料中找尋自己想要的以前不曾知道的知識。觀察品嘗葡萄干時引導科學課中所要掌握的觀察方法，并說也自己的感受，最后請學生給熱情的維吾爾老鄉(xiāng)留言，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　【教學目標】

　　1、通過觀光片讓孩子在葡萄溝瀏覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2、學會12個生字，運用課件插圖感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”詞語及句子。

　　3、通過參加表演、品嘗葡萄干在整體感情課文中進行口語交際訓練。

　　【教學流程】

　　一、認讀生詞，正確流利地朗讀課文

　　1、聽說在我們新疆的吐魯番有個好地方，想去嗎？要想去，要先對葡萄溝有些了解，課文會告訴你一切的。請同學借助拼音自己讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的詞語和句子要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況，課件出示詞語：

　　吐魯番　蜜桃　梯田　山坡　涼棚　維吾爾　陰房　碉堡

　　再次回到課文中，讀課文，說一說你對你葡萄溝的了解。學生在課文中知道了葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最愛吃的葡萄。學生在讀中即鞏固的生詞，同時也對葡萄溝有了了解。　

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中激qing，表演激趣

　　從這里進入教學的重點。通過多媒體課件、音樂創(chuàng)設(shè)情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感情葡萄溝的美景及熱情好客的老鄉(xiāng)，同時也活躍的課堂，在讀中也使學生感受到葡萄溝真是個好地方。

　　1、以讀入境：

　　⑴　通過剛才的讀，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份還有人們最愛吃的葡萄，既然人們最愛吃葡萄，那么我們就一起去葡萄園玩一玩好嗎？請學生觀賞圖片（課件出示）。

　　學生在觀賞的同時對梯田、山坡、涼棚、陰房、碉堡也有了形象的了解，而不是空洞的理解。這時在黑板上帖出教師制做好的教具涼棚似的葡萄架，課件出示“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”讓學生想像在涼棚下的感覺，然后將這種感覺讀出來。

　　⑵　出示教具各種顏色的葡萄，請學生上前來說出葡萄的顏色，并親手“掛”在葡萄架上，課件出示“到了秋節(jié)，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”在請學生自由讀后，教師出示“五顏六色”請學生與“五光十色”進行對比，并說出為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”。在理解詞語的基礎(chǔ)上繼續(xù)讀，并提醒學生注意標點的停頓，使聽者感受到葡萄的顏色很多，葡萄長的很好。

　　2、讀中體驗：

　　⑴　到了葡萄溝，不但能觀賞葡萄溝的美景，而且熱情的老鄉(xiāng)還要請你在葡萄架下品嘗葡萄，你想怎么吃就怎么吃，總之一句話，課件出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”。指導學生讀這段重點在“夠”字上，讓學生說一說怎樣才算是“夠”了。引出“夠” 字，看一看夠字的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，又是左寬右窄的字型，在書寫時要注意“句”字中的“口”的位置，此時教師再進行范寫，學生臨寫、仿寫，再將寫的好的學生把字拿上投影臺展示，請學生做出評價，最后學生進行修改。

　　⑵　再觀看課件，感受葡萄架下熱情的老鄉(xiāng)和那一大串一大串的葡萄，激起學生的興趣。此時教師裝扮出維吾爾族老鄉(xiāng)請學生一起在新疆民歌《甜甜的歌兒迎賓客》的音樂聲中跳一跳新疆舞。說一說在你眼中新疆老鄉(xiāng)是怎樣的？

　　3、讀中體會：

　　⑴　從葡萄架下走出，老鄉(xiāng)們帶我們一起來到了陰房，此時課件提出問題“陰房里的葡萄干是怎樣制成的呢？”學生帶著問題學習此部分。學生先試著說，然后讀此部分，最后再請一名學生這部分匯報讀給全班。

　　⑵　知道了葡萄干的涼制過程，我們就要吃一吃這葡萄干，教師分發(fā)準備好的葡萄干，在分發(fā)的同時，問學生，應(yīng)該是“大口大口的吃，還是嘗？是嘗還是品呢？”學生在師的提醒中品嘗葡萄干。吃完后將自己看到了葡萄干和吃進嘴中葡萄干的味道說出來。使學生在吃之后說出了自己的真實想法，就是葡萄干真是“色鮮味甜”。再一次讀該部分加深體會。

　　4、口語交際，拓展練習：

　　在本課即將結(jié)束時，我加入了口語交際的訓練，就是請學生在要離開葡萄溝時給我們可愛的熱情好客的老鄉(xiāng)及美麗的葡萄溝說一說心里話，最后將你想說的一句話以留言條的形式寫下來。

　　三、小結(jié)

　　在離開之前讓我們再大聲地說一次“葡萄溝真是好地方！”請同學們不要忘了這個美麗的地方，并把葡萄溝的美告訴給你的朋友你的家人吧！在結(jié)束部分，使學生在情感上得到了升華，并對葡萄溝的印象加深，有一定要去葡萄溝看一看的想法。

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇4

　　教學內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文學科人教版二年級下冊第10課。

　　背景分析：

　　1.教材分析

　　葡萄溝一文以簡練的文筆介紹了新疆的葡萄溝的特產(chǎn)－葡萄的生長、成熟、陰干的情況。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

　　2.教學對象分析

　　本課教學對象為二年級學生，該年齡段的學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。隨著自主意識和合作意識的增強，他們已能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，基于以上分析，整堂課上我以虛擬旅游為主線，通過情景創(chuàng)設(shè)、游戲闖關(guān)、討論交流、以讀代講、課外延伸等形式組織教學。

　　教學流程：

　　本課教學分為五個階段：

　　一、情景導入

　　二、識記生字

　　三、指導書寫

　　四、指導朗讀

　　五、書寫感言

　　討論：如何在教學的各個環(huán)節(jié)設(shè)計多個情境讓學生在虛擬的旅游情境中闖關(guān)識字，品文感悟，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方！

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、播放課件音像《嘗葡萄》。

　　師：這是什么地方的歌曲？

　　[評析] “興趣是求知獲藝的先導。”在課的開頭播放課件音像《嘗葡萄》。輕快的音樂、活潑生動的畫面深深吸引了學生,他們情不自禁地邊欣賞邊手舞足蹈。對新疆葡萄溝這個地方充滿了向往，學習熱情高漲。

　　2、簡介新疆。

　　師：我們組織了一支新疆旅游團，誰愿意參加？（課件演示旅游火車出發(fā)）

　　3、在地圖上找到新疆維吾爾族、吐魯番、葡萄溝。

　　[評析]虛擬的旅游情境，當火車開動時，學生們完全置身其境，有的還把課前自制的新疆帽子戴上，老師扮演導游阿姨，也順勢戴上了新疆帽子，課堂氛圍更為濃烈，頃刻間就拉近了學生與課文之間的時空距離。

　　二、識記生字。

　　1、課件出示詞語：葡萄溝   茂密   新疆   吐魯番   吃個夠  蜜桃   維吾爾   碉堡（生字注音） 師：導游阿姨把大家?guī)У搅?ldquo;字詞林”，闖過這一關(guān)就可以到達葡萄溝了。

　　2、學生自由拼讀。

　　3、全班齊讀，借助課件輔助理解詞義（點擊詞語出現(xiàn)相應(yīng)的圖片）。

　　4、玩“吃水果”游戲。（帶拼音識記生字

　　5、做“摘葡萄”游戲。（去掉拼音識記生字）

　　[評析] 這部分教學都是在虛擬旅游的情境中進行，教師自己扮演導游阿姨帶著同學們一路上邊旅游邊闖關(guān)，設(shè)計了“字詞林”、“吃水果”、“摘葡萄”三個情境關(guān)卡檢查學生對生字詞的認讀、識記情況。自制的新疆瓜果字卡、五光十色的葡萄卡片極大地激起了學生闖關(guān)得卡的欲望，學生們個個積極學習生字。這樣，學生在“學中玩，玩中學”使枯燥的生字教學課堂煥發(fā)出生命的活力，學生樂學、愛學、要學。

　　三、指導書寫。

　　1、由“吃”葡萄情境揭示生字：溝、吾、夠。

　　2、生觀察生字“溝”，說說怎樣把字寫好看。

　　3、師范寫。

　　4、同法寫“吾、夠”。

　　5、集體評議。

　　a.  選學生作業(yè)評講、修改。寫得好的給他貼串小葡萄。

　　b.  同桌互相交流，給寫得好的畫上水果。

　　[評析]這部分教學仍是在旅游情境中進行，識字寫字是本課的重點之一，通過營造“吃葡萄”、“送葡萄”、“畫水果”等氛圍，讓學生樂于寫字、并輕松寫好字。

　　四、指導朗讀。

　　1、課件播放葡萄溝風光。 過度：葡萄溝真美。這兒有一篇介紹葡萄溝的文章，小朋友要不要認真讀一讀？

　　2、學生自由讀課文。（要求讀通順，遇到生字多讀幾遍。）

　　3、播放課件欣賞朗讀。

　　4、師生合作分段朗讀課文。

　　5、學生把自己喜歡的段落讀給同桌聽。

　　6、指名讀自己喜歡的段落。（課件出示相應(yīng)課文段落和圖片。）

　　7、學生評價，教師相機指導。

　　[評析] 低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性，學生才會想讀。教師借助課件播放“葡萄溝風光”、“課文朗讀”， 屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)深深感染了他們。“讀出你們最喜歡的句子吧。”教師一說完，孩子們滿懷激情地讀了起來。在這個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境里，孩子們采用自由讀、欣賞讀、師生合作讀、指名讀等形式，在反復誦讀中領(lǐng)略了葡萄溝的風土人情，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　五、書寫感言。

　　在留言卡上寫下“游覽”葡萄溝的感受。

　　[評析] 當學生沉浸其中時，我們的旅游暫時結(jié)束了，我鼓勵學生用自己擅長的方式在留言卡上表達他們感情。孩子們創(chuàng)造性的用畫、用詩、用歌、用舞、用導游等形式來抒發(fā)他們的感情。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結(jié)束。

　　評析：

　　本課是在貫徹學習課改新理念的基礎(chǔ)上設(shè)計的。主要體現(xiàn)以下兩點：

　　1、情感。新世紀的語文教學追求的是情感。新課程導引的新課堂，就是要讓孩子真正成為課堂教學的主體，成為學習的主人。因此，在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動的學，旁觀者似的學，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。整堂課教師必須十分關(guān)注和珍視孩子的獨特情感，要充滿激情，用飽滿的真摯的情感撥動學生的琴弦，喚起學生的熱情、激情。從而在情感的世界里，深深喜愛上葡萄溝。語文課堂煥發(fā)了生命的活力！

　　2、感悟。特級教師竇桂梅曾說過：“如果給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。”感悟的過程是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教學中教師要相機誘導、適當點撥，給孩子營造一個感悟的充分空間，讓孩子“感”和“悟”都有一定過程。感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。因此教學中我不是把課文肢解，逐段的分析講解，而是以虛擬旅游的形式走進去，走出來。讓學生從整體上感悟，并且采用符合低年級學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式，如演示、游戲、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等讓孩子感悟詞語、句子、意境……

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇5

　　教學目標1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什么說葡萄溝是個好地方。

　　3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族老鄉(xiāng)的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感

　　教學重點讓學生運用多種方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及有關(guān)句子。

　　教學難點理解為什么說葡萄溝是個好地方

　　教具準備生字卡片

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.聽說x疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。（下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。）

　　2.檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

　　3.采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.現(xiàn)在我們看看葡萄溝到底好在哪兒？課文共有幾個自段？先標上序號，然后你喜歡哪一段就讀哪一段，并說說為什么喜歡？

　　2.自由讀。

　　3.匯報

　　三、再讀讀文，重點探究

　　1.聽完后師問：你覺得葡萄溝怎么樣？（板書好地方）為什么說是個好地方？她好在哪兒？自己讀課文，然后回答問題.

　　2.完成練習：（出示）

　　(1）葡萄溝在。

　　（2）葡萄在月份成熟。

　　（3）葡萄種在。

　　（4）收下來的葡萄有的運到去，有的運到，制成葡萄干。

　　四、細讀課文，了解內(nèi)容

　　1.師：葡萄溝出產(chǎn)這么多水果，我們不得不說葡萄溝是個好地方。葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

　　說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模繌倪@些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？

　　2.學習第三句

　　(1)引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝呢？（2）先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（3）自由讀

　　我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（4）小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

　　（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？這么多葡萄的顏色，可以說是——（板書五光十色）

　　怎么這么有概括能力呢?你們說葡萄“五光十色”，那么你們理解的“五光十色”就是說葡萄——（有很多種顏色）

　　3.既然有這么多種顏色，我們也可以用這個詞語來形容,（出示五顏六色)

　　課文為什么不說“五顏六色”，而說“五光十色”呢？（重點理解“光”）

　　小結(jié)：葡萄不但長的顏色多，而且質(zhì)量好，一個一個顆粒，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透。現(xiàn)在你們明白了為什么用“五光十色”了吧！一起讀讀這個詞，感受感受。

　　4.葡萄長得五光十色，美麗極了，讓我們美美的讀一讀。

　　齊讀

　　師：是呀，這里的葡萄長得多美啊！像珍珠、像瑪瑙(nǎo)，有紅的——

　　5.看到這樣的葡萄，你想到什么？指名說

　　師：老鄉(xiāng)摘下葡萄讓你吃個夠，吃個痛快，你覺得老鄉(xiāng)怎么樣？（板書熱情好客）

　　6.老鄉(xiāng)這么熱情，讓我們夸夸他。（出示句子讀）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.師:上一節(jié)課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀

　　2.上一節(jié)課我們學習了知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果,特別是葡萄，非常有名。今天我們來學第三段

　　二、細品課文第三段

　　1.說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）

　　2.用"--"劃出寫葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點的詞。說說葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。

　　分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個詞的結(jié)構(gòu)。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……真是（板書色鮮味甜）葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

　　3.葡萄干又是怎么制成的？自己讀課文，完成練習。

　　運（葡萄）修（陰房）釘（架子）掛（葡萄）

　　蒸（水分）葡萄干

　　4.口說無憑，眼見為實，現(xiàn)在我們看看葡萄干到底是怎樣制成的。

　　5.品嘗葡萄干，說感受：這就是這陰房制作出來的葡萄干，你們得吃吃我們葡萄溝的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你們的感受說出來。請先看看顏色，再吃。是大口大口地吃還是嘗？是嘗還是品？師:吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說嗎？

　　（葡萄溝真是個好地方)

　　三、指導朗讀

　　1.比賽讀：你好像還沒吃夠，看誰讀得好。

　　2.引導背誦

　　就要離開葡萄園了，你們想不想再看一看？閉上眼睛，老師帶你們?nèi)ィ嚎炜矗�葡萄種在……

　　3.拓展

　　（1）師：葡萄溝確實是個好地方，你們想去嗎？要想當好導游，得把這段話變成自己的語言，開頭怎么說、結(jié)尾怎么說，我相信你們的自己會講一講。

　　（2）指名說一說

　　師:吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說嗎？

　　（板書葡萄溝真是個好地)

　　四、總結(jié)課文

　　師：這節(jié)課我們學習了什么？通過學習，讓我們真切地感受到——（指板書）葡萄溝真是一個好地方。就要離開葡萄溝了，你還有什么話要說嗎？千言萬語化作一句活——葡萄溝真是一個好地方！

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇6

　　教學目標 ：

　　1、鞏固本課生字新詞，重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。

　　2、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什么說葡萄溝真是個好地方”。

　　2、理解第二段的四句話，體會葡萄的“多、美、甜|”。

　　教學準備：

　　CAI教學軟件及相關(guān)音像設(shè)備。

　　一、引入課題

　　1.齊讀課題。

　　2.課文說葡萄溝是個什么樣的地方？（板：真是個好地方）

　　3.談話導入  ：到葡萄溝去。

　　二、講讀課文

　　（一）學習一節(jié)

　　1.引讀一節(jié)。

　　2.你從哪兒看出葡萄溝是個好地方？（板：水果多）

　　（二）學習二節(jié)

　　1.自讀二自然段，數(shù)一數(shù)第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什么好。

　　a.第二自然段有幾個句子？

　　b.指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什么好？

　　c.回答。（板：葡萄老鄉(xiāng)）

　　d.葡萄溝的葡萄好在哪兒呢？（分組讀二自然段）

　　e.回答。（板：多美甜）

　　2.從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢？

　　a.自讀第二自然段，并分別用符號勾畫。

　　b.分學習小組討論，說說你們勾畫了哪些地方，為什么勾這些地方。

　　c.交流討論情況：

　　①你們從哪些地方看出葡萄多？

　　②你們從哪些地方看出葡萄美的呢？

　　③從哪兒看出葡萄甜呢？

　　3.葡萄溝的老鄉(xiāng)好在哪兒呢？（板：熱情好客）

　　這里的葡萄和老鄉(xiāng)給我們留下了深刻的印象。引讀二節(jié)。

　　（三）學習三節(jié)

　　CAI葡萄溝還有什么好呢？（板：葡萄干）

　　這里生產(chǎn)的葡萄干好在哪兒呢？（板：鮮甜）

　　三、練習

　　葡萄溝的水果（ ），這里的葡萄（  ），維吾爾族老鄉(xiāng)（ ），這里生產(chǎn)的葡萄干（ ）。

　　我多想（ ）！

　　自由填空。

　　指名填空。

　　集體填空。

　　讓我們齊聲贊美葡萄溝吧！（讀四節(jié)）

　　板書設(shè)計 ：

　　水果 多

　　葡萄 多 美 甜

　　葡萄溝真是個好地方

　　老鄉(xiāng) 熱情 好客

　　葡萄干 鮮 甜◆

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇7

　　案例：

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　1.談話：同學們，今天老師特意帶來了一幅精美的圖畫，你們想看到它嗎？只要你們能把屏幕上的詞語都讀準確，就能看到它后面的圖畫了。

　　學生讀詞，展示畫面。

　　2.看到這幅畫，你想說什么？

　　生：這是新疆的維吾爾族姑娘。

　　生：她們在摘葡萄。

　　生：她們臉上體現(xiàn)著豐收的喜悅。

　　師：關(guān)于新疆你還知道什么？

　　生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。

　　生：那兒的人們能歌善舞。

　　生：她們的小辮很多很長。

　　……

　　師：今天，我們就來了解新疆，走進葡萄溝。板書課題《葡萄溝》。

　　二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。

　　1.自由讀文，如果哪一句寫得好，打動了你的心，就把它畫下來。

　　生自由讀，畫句子。

　　2.指名匯報：說出為什么喜歡？

　　生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個個綠色的涼棚。”（展示課件動畫）因為這一句寫出了枝葉像涼棚，比喻的恰當。

　　師：茂密的枝葉體現(xiàn)在哪兒？展開什么意思？作者為什么這樣寫？

　　生：體現(xiàn)在展開的葉子像涼棚。

　　生：展開說明綠葉大、綠葉密。

　　生：說明枝葉的茂盛……

　　3.過渡語：這是夏天的時候，那到了秋季，葡萄長得又是怎樣呢？從哪些詞語看出來的？

　　生：葡萄長得很大，從“一大串”看出來的。

　　生：葡萄長得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來的。（課件演示）

　　生：葡萄長得五光十色，美麗極了。

　　師：五光十色什么意思？誰能用“五光十色”說句話？（課件演示）

　　指導朗讀

　　1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。

　　2.老師覺得你們都很有實力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們愿意嗎？

　　師范讀。

　　3.咱班的同學誰的聲音最甜美，再讀一讀？

　　指名讀。

　　師：我覺得你朗讀的比布谷鳥的歌聲還動聽。

　　師：誰想挑戰(zhàn)他，再讀一讀。

　　教學反思：

　　為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片,先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎(chǔ)。

　　我是根據(jù)課文內(nèi)容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設(shè)計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學習的主人。

　　閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關(guān)鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，從而快速準確地理解了詞語。

　　由于我所教的孩子是農(nóng)村的，只見過紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暏紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。

　　指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現(xiàn)自評、互評，有得于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽的能力。

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇8

　　【課前活動】值日班長向同學們推薦“今日名言：時間是一只飛翔的鳥”，并簡單講解。

　　【上課】

　　師：（接著值日班長的話題）說得好！是的，時間很寶貴，那我們現(xiàn)在就抓緊時間上課，好嗎？

　　生：好！

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節(jié)課學過的生字詞，看同學們還記不記得。

　　（出示生字卡片，開火車讀生字，課件出示課文詞語，指名讀、齊讀。）

　　師：好，同學們真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請用“──”把它畫出來。

　　（課件出示讀的要求，生自由讀課文，師巡視）

　　（學生讀完一次的都會站起來繼續(xù)讀，都讀完后，師放律動音樂，全班拍掌馬上端坐。這是我們班學生養(yǎng)成的習慣）

　　點評：低年級教學貴在既能調(diào)動學生積極性又能有序地組織課堂，利用音樂培養(yǎng)學生的良好習慣并建立師生默契，妙！

　　師：好，同學們都讀得很認真。誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話？

　　（小手如云）

　　生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。

　　師：你能把它讀出來嗎？

　　生：能，讀：“葡萄溝真是個好地方。”

　　師：有不同意的嗎？

　　生：沒有。（齊喊）

　　師：你們找得可真準，讓我們來讀讀這句話。

　　（課件出示這句話，全班齊讀）

　　點評：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個好地方”。

　　師：葡萄溝真是個好地方！想知道它好在哪里嗎？

　　生：想！

　　師：請同學們帶著這個問題再讀課文，把相關(guān)的語句畫出來，把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

　　（生自由讀課文，師巡視）

　　點評：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個人見解。對低段學生而言，找句子基本人人都會，而在句旁作批注則優(yōu)生能夠達到，兩個要求兼顧了學生層次的差異。

　　師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

　　（根據(jù)學生的回答，師相機出示相應(yīng)的課件）

　　生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：為什么？

　　生：因為這里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。

　　師：你能把這些句子讀一遍嗎？

　　生：能。

　　（讀第一段）

　　（師根據(jù)學生的回答板書：出產(chǎn)水果　多）

　　師：這里每個季節(jié)都有不同的水果，出產(chǎn)的水果很多，是個瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀？

　　生：喜歡！

　　點評：把學生的情感引入文中，這是語文的人文性。

　　師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語氣！

　　（生齊讀本段）

　　師：譚稀帆同學是從第一段知道葡萄溝是個好地方，你是從哪里知道的呢？請你也像他一樣說一說自己的看法。

　　生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

　　師：請你把這句話讀出來！

　　生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

　　生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。

　　師：說得好！

　　（邊說邊板書：葡萄　美）

　　請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

　　（生自由讀句子，畫詞語）

　　師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

　　生：（齊）五光十色。　　師：（課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動畫出示該詞語）同學們，一起來讀讀這個詞語吧。

　　（生齊讀該詞語）

　　師：這么美的葡萄，請你美美地把這句話讀一讀吧。先自己練一練，待會就來比一比，看誰讀得最美。

　　（生自由練讀，很投入）

　　師：誰愿意先來試試？

　　生一：（聲情并茂地讀這一句話）

　　師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？

　　生二：我來評一評：程彤彤讀得很有感情，但是我覺得“五光十色和美麗極了的‘極’字”應(yīng)該重讀。

　　師：好，請你示范一下。

　　生二：（瞪大眼睛，深情地讀）

　　師：大家覺得他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

　　點評：究竟何謂“美讀”？

　　生：（齊讀）

　　師：同學們讀得真好！

　　（出示課后 “我會填”里的句子，師裝出為難的樣子問）這樣你還會讀嗎？

　　生：（自信滿滿地舉起小手，喊）會！我會！

　　師：好，那你們就一起讀吧。

　　（生邊讀，師邊出示要填的詞語）

　　師：同學們好厲害呀！都快能把它背出來了。

　　（生高興地笑）

　　點評：自讀感悟──互讀互評──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點詞“五光十色”，充分體現(xiàn)了語文教學的工具性。

　　師：姚銘達同學是從這句話知道葡萄溝是個好地方的，還有其他的意見嗎？

　　生：我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

　　師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

　　（生讀句子）

　　師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

　　生：想！

　　師：那我們就一起來讀讀第三段吧！讀完了，你就能找到答案了。

　　（生齊讀）

　　師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學邊聽邊看錄像，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。

　　（課件：葡萄干的制成過程）

　　同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。

　　師：現(xiàn)在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：

　　（小組同學互相說，再指名說）

　　生：先收下葡萄，接著運到陰房里，然后把水分蒸發(fā)掉，最后成了葡萄干。

　　生：（高舉小手，喊）老師，他漏了一個程序。

　　師：好，那你來說一說。

　　生：先把葡萄收下來，接著用板車運到陰房里去（錄像上是用板車運葡萄的），然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

　　（師佩服地向他豎起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）

　　師：說得多好呀！那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？

　　生：顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　（師板書：鮮　甜　有名）

　　師：（出示該句）我們再把這句話讀一讀。同學們先自己練一練，看誰讀得最甜。

　　（生自由練讀，再指名讀）

　　生：（聲情并茂、搖頭晃腦地讀）這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　師：看黃小芹同學讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀！

　　（小芹眼睛發(fā)亮，腰板挺得更直了，全班同學笑了）

　　師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。

　　（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

　　點評：讀相關(guān)語句，結(jié)合視頻資料理解葡萄干的制作過程，再用自己的話進行介紹。閱讀、理解、聽說訓練全面到位，自主合作氣氛濃。

　　師：陳錦濤同學是從葡萄干有名看出葡萄溝是個好地方，還有想說的嗎？

　　生：老師，我是從“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：（出示該句）請說一說原因。

　　生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

　　師：（出示涼棚圖片）茂密的葡萄枝葉就像搭起一個個綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀！請同學們美美地把這句話齊讀一遍吧。

　　（生齊讀）

　　師：同學們，能幫老師一個忙嗎？

　　生：能！

　　師：請你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同？

　　（出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）

　　（我有點“無賴”地自己把這個關(guān)鍵的問題提了出來）

　　生1：第一句話比第二句話少了個“一大串”。

　　生2：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個“底”字。

　　師：（一愣，細看）噢，對不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（豎起大拇指）你觀察得真仔細！

　　師：那你們覺得哪一句比較好？

　　生1：我覺得第二句比第一句好，因為第二句寫得比較多一點。　　（生笑）

　　生2：我覺得第二句比第一句好，因為第一句只有一個“一大串”，那就是說只有“一串葡萄”，第二句有兩個“一大串”，就說明了有很多很多的葡萄。

　　師：（隨學生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機板書：多）你真會動腦筋！

　　師：所以課文用的是第幾句呀？

　　生：（齊）第二句。

　　師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──（生齊：重讀。）

　　（生齊讀）

　　點評：賞析句子、比較句子這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不錯，可惜所達到的層次不夠高。若能結(jié)合到修辭、仿造句子等形式來進行，效果是否更好？

　　師：（指板書）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

　　（學生讀書，找句子）

　　（只一會功夫，生紛紛舉手）　　生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　（師相機板書：老鄉(xiāng)　熱情好客）

　　師：如果你就是那里的老鄉(xiāng)，現(xiàn)在來了這么多客人，你會怎么說怎么做呢？請同桌先互相演一演，一會再請同學上來表演。

　　（生興致勃勃地表演，師巡視指導）

　　師：剛剛同學們都在很認真地演，我看到了很多熱情的小老鄉(xiāng)。現(xiàn)在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演？

　　（師把事先準備好的葡萄端出來）

　　董卓（雙手端著葡萄來到我面前）：請坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請你慢慢吃吧。

　　（生笑）

　　生一：阿姨您好！

　　（全班笑）

　　請嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個夠……吧。

　　（夠字說得特別重，拉得特別長）

　　（全班大笑）

　　生二：客人您好！

　　（生又笑）

　　歡迎來到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請您坐下來慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。

　　師：（豎起大拇指）你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點，冠臣還讓大家知道了葡萄還可以用來榨──（生回答：葡萄汁）。

　　師：好！老鄉(xiāng)那么熱情好客，請同學們用贊美的語氣一起來讀讀這句話吧。

　　（生齊讀）

　　點評：想象表演是整堂課最大的亮點，老師用實物道具創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學生的靈感，對話內(nèi)容有些是通過學習課文知道的，而有些則是個人生活經(jīng)驗的反映，充滿了個性和感染力，體現(xiàn)了語文教學的人文性。

　　總結(jié)

　　師：（邊指板書邊引導學生一起說）葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產(chǎn)的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！

　　（師最后板書：好地方）

　　師：是呀，葡萄溝真是我國的一個好地方呀！將來同學們有機會就到美麗的葡萄溝去走一趟，甚至去開發(fā)建設(shè)它，好嗎？

　　生：好！

　　師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好。放學后請你向家長介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請你和家長一起去查找資料。下課。

　　點評：可否打破窠臼，采用更務(wù)實的方法，如讓學生質(zhì)疑、由學生暢談此時最深的體會、最大的愿望。他們定會由衷地贊嘆“葡萄溝真是個好地方！”“我真想去葡萄溝玩?zhèn)�夠！”

　　【板書設(shè)計】

　　出產(chǎn)水果　多

　　葡萄溝　葡萄　又多又美　好地方

　　老鄉(xiāng)　熱情好客

　　葡萄干　鮮、甜、有名

　　【教后反思】

　　《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

　　在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：

　　1、讀一讀、找一找。

　　（讓學生先用自己喜歡的方式讀課文，找出文中夸葡萄溝的句子）

　　2、帶著問題再讀一讀、劃一劃。

　　（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈）

　　3、議一議、說一說。

　　（在此基礎(chǔ)上再進行小組討論、小組表演，請孩子們充分發(fā)表自己的意見）

　　最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個好地方。

　　在這節(jié)課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，既有師生的互動，也有生生的互動，在此互動的過程中，引導孩子們既邊讀書邊思考，又抓住重點詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

　　總之，我的設(shè)計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，但是在引導方面做得還不夠，比如我在教學過程中常常提到讓學生美美地把課文讀一遍，但怎樣才算美讀，美在哪里，沒有做到清晰的指導。當然，《葡萄溝》一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

　　【總評】

　　西鄉(xiāng)街道鐘屋小學的楊月華老師執(zhí)教的語文第四冊《葡萄溝》第二課時，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：一、體現(xiàn)了新課程的理念──以讀為本，學生讀出了情感，讀出了情趣。這樣有效的朗讀讓學生感悟出文章的思想內(nèi)容：葡萄美──葡萄溝美──葡萄溝的人更美！二、突出了語文教學的工具性──抓住了重點詞、句的閱讀感悟，來幫助理解所在文句所要表達的意思。三、以學生為本、以培養(yǎng)學生逐步學會讀書的教學思想在這節(jié)課上有充分的表現(xiàn)。楊老師在引導學生主動讀書、學習時，給學生搭建了一個自由展示的平臺，讓每個學生都可以選擇自己喜歡的方式去讀、去想、去說，這為學生的獨立學習打下了良好的基礎(chǔ)。四、教學凸現(xiàn)了語文教學的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語文學科的性質(zhì)，在語文教育中凸現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，是至關(guān)重要的。這節(jié)課楊老師無論是在對學生學習的諄諄引導上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷。整堂課流程自然、簡練，教路，文路，學路就自然結(jié)為一體了。最后，希望楊老師在今后的語文教學中加大改革與實踐的力度，放開手腳，在不斷地實踐與反思的過程中形成有自己特色的教學風格和教學模式。

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇9

　　教材分析：

　　課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話展開，葡萄溝的景色美，葡萄多，人熱情，葡萄干也很有名。這樣一個物產(chǎn)豐富而且景色優(yōu)美的地方，學生怎么會不喜歡呢？因此，本課的教學重點就是創(chuàng)設(shè)教學情境，充分利用多媒體，讓學生走進文本，游覽勝地，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，從而產(chǎn)生濃厚的愛家鄉(xiāng)愛國的情感。教學目標：1、知識與能力目標：復習生字詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；運用采訪、角色朗讀、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。教學準備：課件、葡萄干教學重點難點：教學重點：讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。教學難點：理解“五光十色”等詞語；理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法。教學方法：    以讀導讀，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生走進文本，培養(yǎng)學生想象、品讀、口語交際的能力。教學過程：第二課時一、談話交流，導入。1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方旅游？今天我們也要去一個地方旅游，知道是哪里嗎？（預設(shè)：葡萄溝）聽說葡萄溝是一個好地方，很多人都贊美，曾經(jīng)有一位詩人寫過一首詩《秋到葡萄溝》 (出示詩歌) 。（老師范讀詩歌）聽了詩歌想去葡萄溝看看嗎？好的，跟著肖老師一起去旅游吧。秋到葡萄溝張志民 秋到葡萄溝，珠寶滿溝流。亭亭座座珍珠塔，層層疊疊翡翠樓。輕些走！"玫瑰紫"剛剛吃醉酒； 且留心，小心"馬奶子"蹭身油。 瞧！車車馬馬哪里去？葡萄鄉(xiāng)里慶豐收。聽！園林深處什么響？一曲歡歌拂綠州。葡萄溝啊，葡萄溝！葡萄溝橫抹千山秀。葡萄溝啊，葡萄溝！嘗一顆葡萄心甜透。風吹碧浪香千里，葡萄溝風光照不夠。枝枝蔓蔓含深情，纏住我心兒不讓走……2、打開書43頁。二、入境體驗，學習課文1、學生自由朗讀課文。師：出發(fā)前，咱們得先了解一下葡萄溝，就請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完了請安靜地坐好。2、檢查生字詞語新疆    吐魯番    杏子   蜜桃    茂密     梯田     碉堡五光十色    熱情好客    釘著木架子    水分師：真好，同學們讀得可真認真，現(xiàn)在老師來檢查同學們的生字讀得準不準。a.開火車讀3、學習第一段師：同學們生字讀得這么準確，那么就讓我們坐上飛機出發(fā)了。我們飛過草原，飛過沙漠，瞧，葡萄溝到了（出示葡萄溝圖）。a.葡萄溝在哪里？你從哪里找到的答案？從第一段你還讀懂了什么？b.出示填空：那里（     ）水果。五月有(    )、七八月有(     )，到了九十月份，人們（      ）的（    ）成熟了。e.指名讀第一段。4、學習第二段a. 師：葡萄種在哪里呢？（指名回答）（1）梯田是什么樣子的，誰來想象一下？（2）出示課件。b.指導學習描寫葡萄葉的句子。師：葡萄種在山坡的梯田上，快，登上山坡，看這葡萄葉生長得怎么樣呢？（課件出示句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。）（1）葡萄藤上長出一片葉子，是茂密的嗎？兩片，三片，十片，百片，是嗎？怎樣使茂密？數(shù)不清，密密麻麻的，這樣的枝葉向四面展開，就像涼棚一樣。（點擊“涼棚”二字，出示課件涼棚圖）（2）引導學生想象在涼棚下的感覺。師：同學們，吐魯番一到夏天可熱了，一般都有40度以上，火辣辣的太陽照在身上，熱極了！快，躲進這茂密的涼棚下面，你有什么感覺？（3）這么舒服的涼棚，只有一個嗎？（4）誰再來讀一讀這一句話？讀之前談話。（指名讀——生評價——齊讀）師：讀之前，老師想問一問同學們，怎樣才能把這一句讀好呢？（強調(diào)重點詞句，讀的時候想想涼棚、枝葉）c.指導學習描寫葡萄的句子。師：秋天到了，葡萄成熟了，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)葡萄長得怎么樣？（生回答師課件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）（1）啟發(fā)學生想象葡萄的顏色。師：綠葉底下的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，美麗極了。（點擊“五光十色”四個字，課件出示葡萄圖）（2）引導學生說比喻句。師：看看這些葡萄的顏色、形狀，肖老師想贊美一下它。（出示句子）你還能再來贊美一下其他的葡萄嗎？葡萄溝圓圓的，紅紅的，就像一顆顆瑪瑙。葡萄              ，就像          。（3）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）師：這么多顏色的葡萄，用一個詞形容就是：五光十色。（點擊葡萄圖片，返回到句子課件強調(diào)：五光十色）還可以用什么詞形容這么多顏色？（4）課文中怎么不用“五顏六色”呢？（板書：五光十色）（5）葡萄除了顏色美，還有什么特點？（課件強調(diào)：一大串）（5）指名讀——自由讀師：這葡萄串兒大，數(shù)量多，顏色多，水靈靈的，像一個個瑪瑙、珍珠、玉石，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們一邊想象葡萄，一邊美美的讀一讀這句話。d. 學習描寫老鄉(xiāng)的句子。師：剛才我從同學們的朗讀中，我仿佛看到了葡萄架下那一大串一大串五光十色的葡萄，真想摘下那新鮮的葡萄，好好品嘗一下。同學們，你們猜，維吾爾族老鄉(xiāng)會讓我們吃嗎？（1）學生找出句子。（課件出示：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）（2）抓住“準會”、“最甜”、“吃個夠”理解句子。師：“準會”是什么意思？（預設(shè)：一定會、肯定會）老鄉(xiāng)準會拿出怎樣的葡萄呢？（預設(shè)：“最甜的”）還要讓你“吃個夠”。怎樣是“吃個夠”？師：你想吃多少就吃多少。想怎么吃就怎么吃，你吃飽了還讓你吃，吃不下了休息一個再吃，吃完了還讓你拿點回家吃。（3）老師扮演維吾爾族老鄉(xiāng)，與學生口語交際。（點擊“準會”二字，出示維吾爾族老鄉(xiāng)的圖片）師：面對這樣的維吾爾族老鄉(xiāng)，你想對他們說點什么呢？老師扮演老鄉(xiāng)，贊美來表演一下。（4）學生齊讀句子。師：是呀，這些老鄉(xiāng)多么熱情呀，用一個詞來形容就是（板書：熱情好客）來，讓我們一起齊讀這句話，來夸夸我們的老鄉(xiāng)。e.齊讀第2自然段。（出示課件：第二自然段）師：茂密的枝葉，五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉(xiāng)，都給我們留下了深刻的印象。同學們，讓我們一邊想象，一邊來齊讀第二自然段。f.閉上眼睛，我們想象一下這些景色，試著背一背吧。（出示課件填空，提示學生背誦）5、學習第三自然段a.咱們的維吾爾族老鄉(xiāng)不僅熱情好客，他們還很聰明呢，他們把收下的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。b.課文中哪句話寫了陰房的樣子？（出示課件：陰房圖）c.這葡萄干怎么制成的呢？d.播放葡萄干制作過程的視頻。e.瞧，這就是新疆的葡萄干。仔細觀察一下，這葡萄的顏色怎么樣，再嘗嘗味道怎么樣？（指名觀察，品嘗）d.這里生產(chǎn)的葡萄干怎么樣？（出示句子：這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）能用一個四個字的詞概括一下。（板書：色鮮味甜）f.大家知道嗎，很過國外的人看到我們聰明的維吾爾族老鄉(xiāng)天然晾干的葡萄干味道很美，到處拜師，回去后也用這種方法制作葡萄干，結(jié)果都失敗了。因為他們沒有咱們葡萄溝這么好的自然條件，只有咱們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。所以咱們葡萄溝的葡萄干非常有名。6、學習第4自然段。a.總結(jié)板書。今天我們游覽了葡萄溝，葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄干色鮮味美，老鄉(xiāng)熱情好客，聰明能干。所以我們覺得這里真是個好地方。（老師總結(jié)后板書：葡萄溝真是個好地方）b.反復引讀最后一句話。師：我們看到葡萄溝的水果那么多，我們不禁感慨——葡萄溝真是個好地方！師：葡萄溝的葡萄五光十色，我們贊嘆道——葡萄溝真是個好地方！師：葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，我們稱贊——葡萄溝真是個好地方！師：葡萄溝的葡萄干色鮮味甜，世界聞名，我們驚嘆道——葡萄溝真是個好地方！師：千言萬語匯成一句話：葡萄溝真是個好地方！三、聯(lián)系生活，談?wù)劶亦l(xiāng)（出示課件）師：葡萄溝的給我們留下了深刻的印象，那么，我們自己的家鄉(xiāng)又有什么迷人的風光或者豐富的物產(chǎn)呢？不妨也向大家介紹一下吧！四、布置作業(yè)，朗讀結(jié)束1、背誦課文中喜歡的段落。2、向父母介紹葡萄溝。師：同學們，我們的旅游即將結(jié)束了，今天回家以后，大家可以再去背誦你喜歡的段落，把在葡萄溝的感受講給父母聽。下面，讓我們帶著對葡萄溝的贊美和喜愛之情齊讀課文，來結(jié)束我們今天的旅途吧。（齊讀整篇課文） 板書設(shè)計：葡萄    五光十色   10.葡萄溝         葡萄干 色鮮味甜  葡萄溝真是個好地方                     老鄉(xiāng)    熱情好客

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇10

　　【教材分析】

　　這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹 種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。課文第2自然段是本課語言訓練的重點。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　學會本課11個生字，會寫2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文第二段，了解葡萄溝是個好地方，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。

　　2、過程與方法：

　　利用多媒體計算機進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來。

　　3、情感與態(tài)度：

　　產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，增強對祖國的熱愛之情。

　　【教學理念】

　　新《課標》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語言學習和運用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率。本課借助信息技術(shù)構(gòu)建語文學習的平臺，實現(xiàn)人機相互操作，創(chuàng)設(shè)情景，隨趣入文，同時尊重學生個性特征及多樣化閱讀興趣，注重讀中感悟，讀中生情，讀中積累，努力凸現(xiàn)學生的的主體地位，創(chuàng)設(shè)一個民主、開放、輕松、愉悅的學習環(huán)境，實現(xiàn)教師的主導和學生的主體。

　　【教學流程】

　　一、談話引入

　　1、猜謎語：

　　藤兒青青，爬上架架，結(jié)了串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙。

　　板書“葡萄”。

　　(讀出輕聲)

　　說一說葡萄的順口溜“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”

　　2、引入：

　　在“葡萄”后面加了一個字“溝”，讀一讀，想一想，葡萄溝和葡萄有什么不一樣？

　　這節(jié)課我們就來學習“葡萄溝”，讀課題。

　　3、葡萄溝到底在哪里呢？出示句子：

　　新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

　　讀準“疆、魯、番”正音。

　　我們一起在地圖上找到它。

　　（出示中國地圖，教師指出新疆、吐魯番、葡萄溝的位置）

　　在我們中國的西北方，有一片遼闊的土地，它就是新疆。讓我們走進新疆地圖，我們發(fā)現(xiàn)在新疆中部，有一個盆地，它就是吐魯番。葡萄溝就位于吐魯番盆地。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、葡萄溝是一個怎樣的地方呢？我們一起到課文中欣賞葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。遇到不認識的字拼拼他的音節(jié)，難讀的句子要多讀幾遍。

　　讀了課文，你知道了什么？你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方？

　　2、出示句子：

　　葡萄溝真是個好地方！讀讀這句話。

　　三、自學字詞

　　出示學習小伙伴的話：

　　小朋友們好，歡迎進入葡萄溝。在這節(jié)課中，我們要在書本和計算機的引領(lǐng)下自主學習字詞，勇敢地闖關(guān)。在課文朗讀中體會葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。加油哦！

　　1、借助計算機，自主學習文中的生字，詞語：

　　⑴　介紹闖關(guān)要求：

　　第一關(guān)：認生字：點擊它會顯示音節(jié)。都會讀之后就可以進入下一關(guān)了。

　　第二關(guān)：認讀詞語，幾個難懂的可借助圖片來理解。

　　第三關(guān)：接受字詞的小挑戰(zhàn)。

　　第四關(guān)：讀新疆朋友的來信。

　　⑵　寫一寫“密、蜜”：

　　①　想一想，這兩個字有什么不一樣？

　　②　仔細觀察它們的筆畫和筆順。

　　③　在書本上認真寫一次。教師巡回檢查與指導。

　　2、檢查與反饋：

　　⑴　指名認讀詞語，給難讀的詞正音。

　　⑵　齊讀。

　　⑶　指名讀來信。

　　四、學習第二自然段

　　引入：新疆朋友向我們發(fā)出了真摯的邀請，那我們就趕緊到山坡的梯田上去看看葡萄吧！

　　（出示第二段）

　　1、自由朗讀，和同桌交流哪里寫得最美，最吸引你？

　　“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”

　　抓住“四面展開，一個個、涼棚”等詞引導感悟枝葉的茂密。

　　（出示圖片）

　　指導朗讀。

　　“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　引導學生從“一大串一大串”中悟出葡萄的多。從表示顏色的詞語中感悟葡萄顏色的美。

　　體會“五光十色”。

　　（出示圖片）

　　讓學生帶著感受反復朗讀。

　　“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　引導學生從“最甜的、吃個夠”等詞中感悟老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　指導朗讀。

　　2、師總結(jié)，再次引出：

　　葡萄溝真是個好地方。

　　3、下面就讓我們一同走進這個美麗的地方吧！

　　（觀看視頻）

　　4、感情朗讀并背誦第二自然段。

　　五、課后拓展──寬帶網(wǎng)

　　通過這節(jié)課的學習，同學們一定喜歡上了葡萄溝，葡萄溝除了葡萄好，老鄉(xiāng)熱情，還有很多地方吸引著人們。如果你想了解地更多一點，可以到這幾個網(wǎng)站上去看看，下節(jié)課再和大家交流，好嗎？

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇11

　　教學目標：1、學會本課12個生字，認識6個生字；

　　2、理解由生字組成的新詞；

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　4、通過語言文字的理解、體會，讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；

　　5、感受葡萄溝這個好地方，從而激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：掌握生字、新詞，有感情的朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

　　教學難點：葡萄干的制作過程及相關(guān)內(nèi)容。

　　課前準備：1、通過查找資料，了解葡萄溝的情況。

　　2、包含生字、重點句段、圖片、音樂、葡萄干制作過程等內(nèi)容的課件。

　　課時安排：3課時

　　第二課時

　　一、激qing導入

　　1、   上節(jié)課，我們乘坐旅游快車，到我國西北部的的新疆吐魯番，在一個美麗的地方，一起

　　游玩，這個地方就是——葡萄溝。板書課題。

　　2、檢查生字的認讀情況。

　　二、整體感知

　　1、   上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了葡萄溝的風光，你能不能說說，葡萄溝給你留下怎樣的印象？

　　（相機板書“好地方”“葡萄”“葡萄干”。）

　　2、   這節(jié)課，就讓我們跟隨作者，再到這個好地方仔細觀賞，看看從哪兒能感受到葡萄溝是

　　個好地方。請同學們打開書，自己認真讀課文，邊讀邊想，把你感受最深的句子畫出來。把它有感情地讀出來，然后給你的同桌讀一讀。

　　三、品析感受

　　1、你從哪兒感受到葡萄溝是個好地方？

　　2、根據(jù)學生的交流，引導學生體會、感悟、朗讀。

　　如：①從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”中感受到葡萄溝水果多。

　　（教師引讀這句話，讀出水果豐收時的喜悅。）

　　②從“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”感受到葡萄枝葉非常茂密。（課

　　件出示句子）通過畫一畫，理解“茂密”的意思。認識涼棚，在下面走一走，那是一種什么樣的感覺？自讀，指名讀，指導學生讀出自己的感受。

　　③如：從“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、

　　再淡綠的，五光十色，美麗極了。”感受到葡萄很多，非常美麗。板書：多、美（課件出示句子）教師相機貼葡萄，通過詞語的比較，結(jié)合教師所創(chuàng)設(shè)的情境，理解“五光十色”的意思。指導學生讀出自己的感受，注意，在讀表示顏色的詞語時，要高低錯落有致。自讀，指名讀，評讀，齊讀。

　　④如：從“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最

　　甜的葡萄，讓你吃個夠。”體會到葡萄溝老鄉(xiāng)的熱情好客。想不想親自感受一下葡萄溝老鄉(xiāng)的熱情好客呢？好，現(xiàn)在，我就是那里的老鄉(xiāng)了。

　　3、師生交流并表演節(jié)目。

　　4、回顧上文，理解“吃個夠”，感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情。并朗讀。

　　5、這里的葡萄不僅多，還很好吃，葡萄干呢？就更好吃了。打開紙包，取出葡萄干。我們先看一看，顏色怎么樣？快嘗一嘗，味道呢？相機板書：鮮、甜。

　　6、想不想知道這又鮮又甜的葡萄干是怎么制作的？一起來看看吧。

　　7、課件演示葡萄干的制作過程。

　　8、課文又是怎么說的呢？讀一讀。你能不能給大家說一說？還有什么不懂的地方嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　9、全班交流以上問題。

　　四、總結(jié)全文

　　1、同學們，今天，我們又一次來到葡萄溝，知道了這里有很多很多的水果，特別是甘甜鮮美的葡萄和葡萄干更惹人喜愛，同時我們還感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，使我們從心底里感受到葡萄溝是個好地方！看得出，今天大家玩得很開心，我們的旅游就要結(jié)束了，望著這迷人的葡萄溝，你想說些什么呢？

　　2、   學生交流。

　　3、大家說得真好，老師知道同學們還有很多話要說，下課以后，我們把自己想說的話寫在日記本上，讓葡萄溝這個好地方永遠留在我們的記憶中。

　　最后，讓我們再深情地讀一遍課文最后一段吧——葡萄溝真是個好地方！

　　板書設(shè)計：                  葡萄溝

　　水果之鄉(xiāng)

　　————————————————————

　　葡萄      多  美

　　葡萄干     鮮  甜

　　《葡萄溝》第二課時  教學反思：

　　課文《葡萄溝》是小學語文第四冊的第16 課，課文圍繞“葡萄溝是個好地方”這一中心，告訴我們那里盛產(chǎn)水果，其中，葡萄多而美，葡萄干鮮而甜，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，從而體現(xiàn)出葡萄溝確實是個好地方。

　　誦讀這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，確實很愜意，但是廣大學生對葡萄溝卻是極為陌生的，如何讓學生切實理解課文，感受到那里的美好呢？為此，我搜索到大量的有關(guān)的圖文、音像資料，制成課件，在課堂教學中，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。首先采用動畫的形式，讓學生了解了葡萄溝的地理位置。接著，請學生欣賞葡萄溝葡萄枝葉的繁茂。然后，出示字幕，指導學生在情境中學習朗讀，與他們一起聆聽美妙的新疆歌曲，并載歌載舞。最后，為學生播放葡萄溝老鄉(xiāng)制作葡萄干的過程，使學生認識了什么是陰房，了解了陰房所處的位置，觀察到陰房四壁留著的小孔，以及陰房內(nèi)部的特殊構(gòu)造和作用。

　　如此運用電教手段，使學生足不出戶，就能直觀、形象地了解葡萄溝，從而熱愛葡萄溝，熱愛祖國。有效地實現(xiàn)了本課的教學目標。

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇12

　　1、盡量體現(xiàn)重點性

　　緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧?進行教學，分三步進行：第一步，教學第一段第2句時先讓學生明確寫什么，再讀懂是按什么順序?qū)懙摹５诙�步，教學第二段時，先讓學生自學，完成作業(yè) 題2，明確從第2句開始也是按時間順序?qū)懙模�再引導學生讀懂每個時間內(nèi)是怎樣把事物寫具體。第三步，最后引導學生學習作者按時間順序?qū)懙姆椒ǎ�選取自己最熟悉的一樣水果把它說具體，通過這樣強化，不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。

　　2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　這是一篇老課文，在教學過程 的設(shè)計上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進行教學，而是先讓學生了解葡萄在哪里？——學懂課文第一句，再讓學生說葡萄溝是個怎樣的地方？——讀好最后一段，再抓住重點段落寫盛產(chǎn)水果進行教學。教學方法上力求“新”，運用了現(xiàn)代化教學手段進行教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

　　3、還給學生學習的自主權(quán)，

　　學生是學習的主體，教師是為學生服務(wù)的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當?shù)狞c拔。

　　閱讀理解的每個環(huán)節(jié)都先讓學生自讀、自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。

　　4、盡能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的

　　重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。

　　5、盡可體現(xiàn)能力性，注重學生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展

　　揭題時讓學生從不同的角度給“葡萄”說話，學習第一句話時讓他們用不同的方法說，整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋交流時讓學生自己說，自評，自糾，學完課文后盡心體現(xiàn)自主性

　　讓學生學習作者的寫作方法，說自己喜愛的一種水果。通過反復地說，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。

　　《葡萄溝》第1課時課堂實錄

　　師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。

　　生：葡萄

　　師：請大家一起念

　　生：“葡萄”

　　師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

　　師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

　　生：（書空）

　　師：小朋友記住這兩個字了嗎？

　　生：記住了

　　師：你能用“葡萄”說說話嗎？

　　生：我很喜歡吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！

　　生：我媽媽可愛吃葡萄了。

　　生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。

　　師：想說的小朋友請站起來說。

　　生：（自由說）

　　師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。

　　生：葡萄溝。

　　師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？

　　生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。

　　生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。

　　師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。

　　生：（看錄像聽錄音）

　　師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐魯番。

　　師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。

　　生：（讀第一段第一句話）

　　師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？

　　生：（自由讀句子）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。

　　生：我讀懂了那里的水果很多。

　　師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是從“盛產(chǎn)”這個詞中看出來的？

　　師：這位小朋友真會讀書，那“盛產(chǎn)”是什么意思，你們知道嗎？

　　生：知道了。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。

　　師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標出。然后再想一想，這幾個地名所表示的范圍誰大誰小。

　　生：自由讀（用“□”標地名）

　　師：表示地名的詞有哪幾個？

　　生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。

　　師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)

　　生：沒有。

　　師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。

　　生：“疆”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。

　　師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。

　　生：右邊是三橫中間兩個土。

　　師：下面請大家把三個表示地名的詞按范圍的大小寫在相應(yīng)的橫線上（完成作業(yè) 題1。）

　　師：（點擊出示作業(yè) 題1）誰能幫助老師完成這項作業(yè) ，告訴大家，誰大誰小。

　　生：（上臺邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。

　　師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番里面又有一個葡萄溝。

　　那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。

　　生、：自由讀課文

　　師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什么？

　　生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“ji ng”

　　生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”

　　生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”

　　師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。

　　生：葡萄溝是個盛產(chǎn)水果的地方。

　　生：葡萄溝是個美麗的地方。

　　生：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客，所以說那里是個好地方。

　　師：想說的請站起來說

　　生：（自由說）

　　師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！

　　點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”

　　這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。

　　生：（自由練讀）

　　師：誰能說說這句話該怎么讀？

　　生：（讀）我是用贊美的語氣讀。

　　生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。

　　生：（讀）我是用高興的語氣讀的。

　　師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀

　　生：（自由讀）

　　師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那里——

　　生：盛產(chǎn)水果

　　師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）

　　生：（自讀）

　　師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　師：這句話寫了哪些水果？

　　生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……

　　師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？

　　生：葡萄。

　　師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜恚?/p>

　　生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。

　　師：這些水果中人們最喜愛的是什么？

　　生：葡萄。

　　師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業(yè) 題2。

　　生：（邊讀邊完成作業(yè) 題2）

　　師：（點擊出示作業(yè) 題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業(yè) 。

　　生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序?qū)懙摹��?夏季、秋夏)這幾個詞中看出。

　　師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自讀自悟，同桌交流。）

　　師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應(yīng)該先學夏季還是秋季？為什么？

　　生：我認為應(yīng)該先學秋季，因為秋季的句子寫得美？

　　生：我認為先學夏季，因為這一段話是按時間順序?qū)懙模?/p>

　　師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學哪句好？

　　生：我認為先學夏季。因為這一段是按時間順序?qū)懙摹?/p>

　　師：是的，因為本單元的學習重點是讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挘�我們就按時間順序來學吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？

　　生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。

　　生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。

　　生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。

　　生：老師，我有一個問題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？

　　師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。

　　師：行嗎？

　　生：行。

　　生：老師：這兒為什么用“一個個”而不用“一個一個”呢？

　　生：我能解答他的問題，這里用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。

　　師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢？

　　生：會有很涼快的感覺，好像來到空調(diào)房里，舒服極了。

　　生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。

　　師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。

　　生：（自由讀）

　　師：小朋友，接下去我們該學什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？

　　生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。

　　生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？

　　師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？

　　生：老師，我能解答這個問題。“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。

　　師：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號，而不用感嘆號呢？

　　生：老師，我認為這里用句號和感嘆號都行，感嘆號的感情更強烈。

　　生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　師：這個問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？

　　生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結(jié)前面的很多種顏色。

　　生：老師，我還有一個問題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。

　　師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？

　　生：（自由練讀）

　　師：愿意讀的站起來讀。

　　生：（讀）

　　師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。

　　生：（齊讀）

　　師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。

　　生：（齊讀）

　　師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？

　　生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。

　　生：第一段作者是用什么時候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。

　　師：他在寫葡萄生成過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫具體。那你能不能學著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

　　生：能。

　　師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請四人合作小組先說一說。

　　生：（四人合作小組練說）

　　師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。

　　生：我說的是家鄉(xiāng)的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱�奔忙。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。

　　生：我說的是家鄉(xiāng)的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結(jié)出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風吹來，像在對客人點頭微笑。

　　師：這位同學說得好，能按時間順序，學著寫秋白梨的方法把桃子的生長過程說得很具體。

　　小朋友們，這堂課大家都學得很積極。我們不但知道了葡萄溝在哪里，它是個怎樣的地方，還知道了作者是按時間順序把葡萄寫具體，并且能學著作者的方法說自己熟悉的水果。那么還可以從哪里看出葡萄溝是個好地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。課后請大家根據(jù)自己的能力選作業(yè) 題3中的星級題。

　　下課。◆ [2003-3-18]

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇13

　　《葡萄溝》這篇課文圍繞著“葡萄溝真是個好地方。”這個中心句展開描寫，包括了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄又多又好，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮味甜，非常有名，結(jié)構(gòu)非常清晰。

　　教學時，我首先請學生自由朗讀課文，整體感知，說說葡萄溝給你留下了什么印象，找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，緊接著讓學生說說葡萄溝哪些地方好？并找出相應(yīng)的段落。在學習這些段落時，主要抓住重點句子，重點詞語感悟，再通過朗讀再次感受到葡萄溝是個好地方，也幫助學生積累了語言。整堂課學生興趣濃厚，深刻體會到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇14

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學生的愛國情感。

　　教學難點：通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

　　課前準備：課件、錄音

　　設(shè)計意圖：《葡萄溝》這篇課文向?qū)W生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。

　　教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產(chǎn)水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權(quán)還給了學生。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、談話

　　同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

　　對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產(chǎn)的葡萄又多又好嗎？（設(shè)計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產(chǎn)生了興趣。）

　　2、揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3、了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設(shè)計意圖：總體感知課文內(nèi)容。）

　　自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見

　　在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄

　　三、精讀感悟

　　1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設(shè)計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2、指讀描寫葡萄的那句話。

　　3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設(shè)計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。

　　（1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？

　　（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發(fā)光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發(fā)光。

　　（3）同學們說得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　　（4）指讀、齊讀。

　　（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）

　　（6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　　指讀、男女生比賽讀。（評價：讀得都很棒，老師仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）

　　（7）葡萄溝的葡萄又大又美，你們喜歡嗎？讓我們美美地把這句話讀一讀，好嗎？

　　（7）讀得真美，你們想不想把這么美的句子背下來，回家以后與你的父母分享一下葡萄的多、美呢？試背，指名背

　　5、葡萄溝的葡萄一大串一大串的，五光十色，真誘人呀，如果此時你到葡萄溝去，你最想干什么？

　　你們的想法一定會實現(xiàn)的，因為那里的老鄉(xiāng)——，他們準會——讓你——。吃到你——，吃到你——這里的老鄉(xiāng)真是熱情好客呀！（板書：老鄉(xiāng)熱情好客）

　　讓我們再一次體會老鄉(xiāng)的熱情好客吧，齊讀這句話。

　　6、葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

　　（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜）

　　（2）葡萄干色鮮味甜，非常有名，形容一個地方或一個事物有名可以用哪些詞來形容呢？讀一讀這些詞（中外聞名、馳名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、揚名四海）

　　（3）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節(jié)，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　（4）指名說說葡萄干的制作過程

　　（5）聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

　　自由練說，指名說說

　　（6）老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過程，非常感興趣，也學著來做，結(jié)果都失敗了，葡萄都發(fā)霉變質(zhì)了，因為只有在中國的新疆才有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。

　　（7）聽老師這么一說，同學們肯定要忍不住夸一夸了

　　齊讀中心句。

　　7、你還從文中的什么地方也感覺到葡萄溝是個好地方的呢？學習第一小節(jié)，引讀課文，理解“盛產(chǎn)”

　　8、此時，你能用上“因為------所以------”的句式說一說葡萄溝是個好地方的原因了嗎？

　　四、總結(jié)延伸

　　今天我們?nèi)チ艘粋�好地方，叫——葡萄溝，從文中的字里行間真真切切地感受到了葡萄溝的好，讓我們一起再來夸一夸這個好地方。齊讀中心句

　　其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，不信我們來聽一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是個好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

　　五、作業(yè)超市（任選兩題完成）

　　1、選擇文中的優(yōu)美句子摘錄下來

　　2、向家人介紹葡萄溝

　　3、了解新疆的其它特產(chǎn)，選擇其中的一種介紹\一下。

　　板書設(shè)計

　　盛產(chǎn)水果

　　葡萄又大又美

　　葡萄溝葡萄干色鮮味甜是個好地方

　　老鄉(xiāng)熱情好客

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇15

　　《葡萄溝》教學雜談

　　【河北省廊坊市第六小學　趙　婧】

　　〖給語文插上音樂的翅膀〗

　　課前欣賞音樂，可以轉(zhuǎn)移大腦的興奮點，集中學生的注意力。課中的音樂欣賞有利于學生調(diào)整身心，從而能有充沛的精力再次投入到學習中去。小學生的腦神經(jīng)易疲勞，20分鐘的緊張學習之后注意力就開始分散，這時可以讓學生欣賞長笛演奏的樂曲或風光片中的配樂，放松心情。課末通過欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，可以進一步體會作者的思想感情。

　　如教完《葡萄溝》一課后，讓學生欣賞歌曲《我們新疆好地方》。其優(yōu)美的旋律，樸實無華的歌詞，使學生沉浸其中，進一步體會作者對故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人民的無限熱愛、贊美的感情。

　　讓音樂走進語文殿堂，使音樂成為語文教材的有益補充，既豐富了語文的教學資源，又能讓學生在快樂的學習中感受到語言和音樂的美。

　　【重慶市萬州區(qū)中加友誼小學　夏惠云】

　　〖課堂教學中的點滴體會〗

　　在教學《葡萄溝》一課時，通過美讀課文，課件演示，創(chuàng)設(shè)情境，師生一起感悟了“葡萄溝真是一個好地方”。其中，在學到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：假如你是一名新疆維吾爾族人，從葡萄溝來到萬州賣葡萄干，你在街上怎么宣傳家鄉(xiāng)的葡萄干？這時，有一個萬州人不了解葡萄干是怎么制作出來的，你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請孩子們反復朗讀第3自然段后，首先讓學生自己找伙伴說一說，或兩人一組，三人一組，然后交流匯報。孩子們的發(fā)言異常精彩，也非常活躍，因為這個話題他們非常感興趣，生活經(jīng)驗也很豐富。有的大聲叫著：“快來嘗羅，快來嘗羅，新疆葡萄溝產(chǎn)的正宗葡萄干羅，不甜不要錢喲，不甜不要錢喲！”有的賣力吆喝著：“喂，走一走，瞧一瞧喲，葡萄溝出產(chǎn)的葡萄干喲，又香又甜，快來買喲，包你吃了還想吃，快點來喲，機會不要錯過喲”……由于讀透了課文，他們對葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對萬州人不懂的“陰房”等詞語，介紹人也能結(jié)合書上插圖和句子一個一個娓娓道來。

　　在小結(jié)全篇課文時，當我說到“葡萄溝的葡萄品種多，顏色美”時，有位學生突然插嘴道：“葡萄溝這么多葡萄，它會爛的嘛，怎么保存呢？”一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來，大家紛紛舉手幫助解答，最后歸納出幾種方法：使用保鮮劑，冷凍處理，制作葡萄干，釀造葡萄酒等，最后，我因勢利導：“小朋友們，你們想的辦法真好，勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現(xiàn)在好好學習，長大以后用學到的本領(lǐng)為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法。”

　　【湖北省襄樊市棗陽市第二實驗小學　黃軍霞】

　　〖在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展有成效的課堂教學〗

　　“凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。如新課程標準實驗教材第四冊《葡萄溝》這篇課文，是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，語言樸實、流暢，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優(yōu)美的語言，暢游其間，令人流連忘返，給人以美的感受，表達了作者對葡萄溝的喜愛之情。課始，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生機播放與課文情景相吻合的動畫信息：新疆民歌響起來了，葡萄園里的葡萄成熟了，一大串一大串的沾著露水的葡萄就掛在枝頭，五光十色，色彩斑瀾，讓人垂涎欲滴，學生幾乎聞到了葡萄又酸又甜的味道，摘到了可口的葡萄，都興奮不已，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　【廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市桂平鎮(zhèn)中心小學　陸瓊麗】

　　〖自主學習合作探究〗

　　新課程引導的課堂，其本質(zhì)特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。在學習第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設(shè)計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導學生的主體行為。

　　【江蘇省江陰市實驗小學　華晴】

　　〖用美妙的音樂，帶領(lǐng)學生走進童年話般的世界，培養(yǎng)學生的學習興趣〗

　　自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，把學習變成是自己的事，自覺自愿地學，學習積極性的根源在于學生內(nèi)部的學習動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也是高效的。上課時，我采用豐富多彩的教學活動，幫助學生找回童趣，獲得幸福感。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體的教學走進了教室，走進了孩子們的生活。它那悠揚的音樂、精彩的圖象、絢麗的色彩、美妙的畫面、優(yōu)美的動作，就像一塊塊巨大的磁鐵牢牢地吸引著學生幼小的心。我把幻燈片、錄像帶、掛圖、教學光碟等手段運用到教學中去，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，增強課堂的趣味性。比如：我在教學《葡萄溝》一文時，讓學生邊聽錄音：“我們新疆好地方。”邊欣賞《秋到葡萄溝》的詩歌，同時播放葡萄溝的迷人景色，樂聲一起，同學們個個眉飛色舞，心曠神怡，沉浸在這醉人的意境中。同學們聽著這音樂，目睹著眼前的美景，仿佛走進了葡萄溝，伸手便可以摘到一大串、一大串白的、紅的、灰的、紫的……五顏六色的葡萄，并不由自主地發(fā)出了：“新疆多美啊，我長大了一定要到新疆去”的慨嘆！望著孩子們那如癡如醉的神態(tài)，我激動不己，運用這種方法，學生覺得新鮮而有趣，學生的思維始終處于興奮、活躍之中。這樣，學生才會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會自主地去學習，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　【重慶市萬州區(qū)高粱中心小學　應(yīng)德燕】

　　〖直觀呈現(xiàn)，突破教學重難點〗

　　在語文教學中有時把文字轉(zhuǎn)換成直觀的圖象，會便于學生更好地理解語言文字。直觀性就是使學生獲得感性知識和形成表象，在此基礎(chǔ)上深刻理解教材，恰到好處地使用多媒體教學手段，能較好地領(lǐng)悟和突破教學的重點和難點，理解教學內(nèi)容的內(nèi)涵。每堂課，老師都有自己教學的重點和難點，也就是學生學習的重點和難點，這些知識點學生掌握起來有一定的困難，老師用傳統(tǒng)的教學手段和方法講解有時也很吃力。這時，借助多媒體教學手段獨有的形象性和直觀性，許多問題就可以迎刃而解，變得輕而易舉了。

　　如《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經(jīng)驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設(shè)境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關(guān)于“利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉”等語言文字之間的關(guān)系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學重難點目標。

　　【重慶市萬州區(qū)中加友誼小學 夏惠云】

　　〖課堂應(yīng)是生成的〗

　　這里說課堂是生成的，并不是反對預設(shè)，恰恰相反，有效的生成，離不開充分的預設(shè)。我們要做到的是必須讓預設(shè)與生成和諧統(tǒng)一，不能把預設(shè)完全簡單化地等同于“寫教案”，然后再無視課堂生成性特點，去主觀地展示教案。只有精心地預設(shè)，才會有充滿生命靈動的生成，而且有些往往是意料之外的，但細細想來，又在意料之中。

　　在教學《葡萄溝》一課時，通過美讀課文，課件演示，創(chuàng)設(shè)情境，師生一起感悟了“葡萄溝真是一個好地方”。其中，在學到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：假如你是一名新疆維吾爾族人，從葡萄溝來到萬州賣葡萄干，你在街上怎么宣傳家鄉(xiāng)的葡萄干？這時，有一個萬州人不了解葡萄干是怎么制作出來的，你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請孩子們反復朗讀第3自然段后，首先讓學生自己找伙伴說一說，或兩人一組，三人一組，然后交流匯報。孩子們的發(fā)言異常精彩，也非常活躍，因為這個話題他們非常感興趣，生活經(jīng)驗也很豐富。有的大聲叫著：“快來嘗羅，快來嘗羅，新疆葡萄溝產(chǎn)的正宗葡萄干羅，不甜不要錢喲，不甜不要錢喲！”有的賣力吆喝著：“喂，走一走，瞧一瞧喲，葡萄溝出產(chǎn)的葡萄干喲，又香又甜，快來買喲，包你吃了還想吃，快點來喲，機會不要錯過喲”……由于讀透了課文，他們對葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對萬州人不懂的“陰房”等詞語，介紹人也能結(jié)合書上插圖和句子一個一個娓娓道來。

　　在小結(jié)全篇課文時，當我說到“葡萄溝的葡萄品種多，顏色美”時，有位學生突然插嘴道：“葡萄溝這么多葡萄，它會爛的嘛，怎么保存呢？”一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來，大家紛紛舉手幫助解答，最后歸納出幾種方法：使用保鮮劑，冷凍處理，制作葡萄干，釀造葡萄酒等，最后，我因勢利導：“小朋友們，你們想的辦法真好，勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現(xiàn)在好好學習，長大以后用學到的本領(lǐng)為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法。”

　　【浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學　張莉】

　　〖課堂教學是進行實踐活動的主渠道〗

　　在教材的處理上，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點，將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，通過“唱、畫、演、寫、賽、做、辯”等形式，設(shè)計形象生動、活潑有趣的活動過程，引導學生主動參與、自主學習，使學生在愉悅的氣氛中學習語文。

　　如在教學《葡萄溝》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：葡萄溝的景色真是美不勝收，假如你就是一位熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)，你會怎樣向游客介紹呢？經(jīng)過一段時間的準備后，我讓一位學生拿著小旗做起了導游：“各位朋友你們好，歡迎您來到葡萄溝旅游，葡萄溝是個美麗的地方，夏天……秋天……那里的人民也很好客，只要你來到這里，他們就會捧出最甜的葡萄，讓你吃個夠。要是你冬天來到這里，也不會失望，因為葡萄溝的人民還會用葡萄干招待你，這里的葡萄干不僅……而且……，保證會讓你流連忘返。希望大家玩得快樂，吃得開心。”學生把剛剛學到的書面語言和實際生活相結(jié)合，進行語言的重組，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　因此，語文課堂教學中開展靈活多樣的活動，不僅可以大大提高課堂學習效率，而且也是培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新能力的一種好方法。

　　【廣東省東莞市道滘鎮(zhèn)四聯(lián)小學　葉淑斌】

　　〖調(diào)動情感參與　激發(fā)學生自主閱讀的興趣〗

　　要使學生在閱讀教學中有效地感悟，調(diào)動學生的情感參與至關(guān)重要。語文課標實驗教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富有人情味兒的好文章，教學時只有將學生的情感完全調(diào)動起來，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。與作者和文中主人公在思想、感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成心理相融，他們在閱讀中感悟才能更加深透。因此，調(diào)動情感參與是閱讀教學的催化劑。例如：我在教學《葡萄溝》一課中，一開始我就這樣激趣導入：小朋友，今天天氣這么好，我們一起外出旅游吧！然后讓學生觀看一段有關(guān)葡萄溝的影片。低年級的孩子正處于在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的動畫音像等手段把學生帶進課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受葡萄溝的美。看后，我讓學生說說看到了什么？有的學生說看到了葡萄溝有許多葡萄；有的學生說看到了葡萄溝的葡萄是五光十色的；有的學生說看到了維吾爾族老鄉(xiāng)摘葡萄；有的學生說葡萄溝很美，我很想去。這樣，我就順理成章地讓學生打開課本選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，把學生積聚的情感自然地引導本課的學習中來，引發(fā)了學生讀書的興趣。

　　【福建省廈門市同安區(qū)棟佐小學　李義鋒】

　　〖以問促讀，產(chǎn)生共鳴促進朗讀〗

　　常言道：“問則疑，疑則思”，一石激起千層浪。讀無問，則無思，有口無心，毫無目標，如飯后散步；設(shè)問導讀，讀思結(jié)合，讀思并行，以致熟讀成誦，正是 “自能讀書，不待老師講”的教育思想的體現(xiàn)。如教學《葡萄溝》這篇課文時，根據(jù)本課特點，從兩個層次上設(shè)問，可以更好地指導讀書，理解課文內(nèi)容。一是對淺顯、易理解的內(nèi)容，采取一問一答的對話式讀，如設(shè)計“葡萄溝在哪里？”“那里出產(chǎn)什么水果？”“葡萄干是怎樣制成的？”讓學生找出詞語、句子朗讀回答。二是結(jié)合課后思考題，精當?shù)卦O(shè)計整體性強、體現(xiàn)課文重點目標的兩個問題：

　　1、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄？

　　2、為什么說葡萄溝真是個好地方？

　　讓學生帶著這兩個問題，有目的地自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：為什么“最喜愛”？“好”表現(xiàn)在哪些方面？學生讀后討論，然后回答，答后再讀。這樣在讀中思考，既加深了學生對課文內(nèi)容的進一步理解，又促進了學生情感體驗的進一步升華；通過由讀到說再到讀，葡萄溝水果多而葡萄特別多的豐收景象、品種多而呈現(xiàn)色彩多樣、味道好而贊不絕口，再加上主人熱情好客的畫面就會浮現(xiàn)于學生眼前，學生就會油然而生喜愛和贊美之情。

　　以問促讀，讀思結(jié)合，熟讀精思，這正如葉圣陶先生所講：“就讀的方面說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會‘真知’讀？哪里會 ‘真能’讀？”通過問讀結(jié)合訓練，讓教師、學生、文本產(chǎn)生共鳴，促進學生“入境”讀書，也養(yǎng)成學生一邊讀一邊想的好習慣。

　　【湖北省武漢市武漢大學第二附屬小學　丁蓮】

　　〖興趣是創(chuàng)新的啟迪〗

　　興趣，是學生學習中最積極、最活躍的內(nèi)部心理活動。“興趣是使之入門的向?qū)А薄Ｓ辛伺d趣，學習就感到歡樂、愉悅。興趣是學習的動力，在教與學的關(guān)系上，我國古人強調(diào)教必有趣，以趣促學。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。南宋朱熹在《小學集注》中指出“教人未見趣，必不樂學”。這充分說明激趣、樂學、實踐是我國傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代先進教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。故需要教師在教學設(shè)計時要注重創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學氛圍；注重多種教學手段和教學藝術(shù)的綜合運用；注重培養(yǎng)學生的自主意識，交給其“鑰匙”，使其能舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　我在教學小學語文第四冊《葡萄溝》一課時，針對“葡萄干是怎樣制成的？”這部分內(nèi)容，課前悄悄給每個學生抽屜里放幾顆包好的葡萄干，教學中我精心設(shè)計了一個小場面：師：請同學們把自己抽屜中的小紙包打開看看是什么？所有的孩子都被吸引住了，急切地拿出小紙包打開看，由驚訝、好奇轉(zhuǎn)為微笑。紛紛回答：葡萄干。隨后我請同學們看看葡萄干的顏色并嘗嘗它的味道，從中體會課文中“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮、味道甜，非常有名”。我抓住這個機會問：“這葡萄干到底是怎樣制成的呢？請大家在課文中找出句子讀一讀”。學生很快找到了課文中的關(guān)鍵句子。通過朗讀、討論，理解了重點句子。然后我又運用多媒體畫面將葡萄干的制作直觀地展示給同學們，讓同學們用自己的語言準確完整地表述葡萄干制成的過程。達到語言文字訓練的目的。一個對學生毫無吸引力的內(nèi)容，在老師的創(chuàng)境激趣下，學生饒有興趣地、輕松地完成了。這種濃厚的學習興趣是創(chuàng)新的啟迪。

　　《葡萄溝》教學談

　　前不久，我上了一堂二年級語文《葡萄溝》公開教學課。我的設(shè)計思路是：

　　一、利用圖片，幫助學生理解詞語，理解課文

　　1、讓學生自己動手查找圖片，找一找葡萄溝在什么地方？（地理位置）

　　這一過程，不僅讓學生了解了葡萄溝在什么地方，還感受到了祖國的廣大。

　　2、我自己查找到相關(guān)圖片，把圖片放入課件中，這些圖片使教學輕松了許多。例如：

　　在教學《葡萄溝》第二段時，我問“葡萄種在什么地方？”

　　學生能回答出“山坡上的梯田里”。

　　但問到“梯田”是什么樣子的？就無人能答了。

　　這時點出有關(guān)圖片，讓學生觀察，再問同學，“梯田是什么樣的？”很多同學都能回答出“梯田有點像我們教學樓的樓梯，一小塊一小塊，一塊比一塊高。”

　　當講到“茂密”一詞時，出示圖片夏天的葡萄，引導學生觀察它的枝葉，又多又密，出示茂密一詞。再讓學生聯(lián)系生活實際，用春天樹上的葉子和夏天樹上的葉子，兩者比較，哪個季節(jié)的樹葉可用上“茂密”一詞，進一步加深理解，于是當課后練習中要求同學們用“茂密”寫一句話時，同學們很自然就寫出了：“夏天，樹上長滿了茂密的枝葉。”

　　還有“五光十色”、“熱情好客”、“陰房”等詞，利用信息技術(shù)使枯燥的詞語變成了生動的畫面，學生在輕松愉快中掌握了這些詞語。

　　二、利用信息技術(shù)，幫助學生背誦課文

　　背誦課文往往是學生最煩的事，枯燥，還總背不出。在教學《葡萄溝》時，我利用計算機進行背誦課文的訓練。例，教學《葡萄溝》第一段后，放出課件幻燈片：

　　那里出產(chǎn)很多水果，有（　　），有（　　），有（　　），還有（　　）和（　　）。當然，最有名，人們最喜愛的還數(shù)（　　）。

　　教學完第二段，放出幻燈片：

　　葡萄種在（　　）的梯田里。夏季，（　　）的枝葉向（　　），就像搭起了（　　）。到了秋季，葡萄（　　）掛在綠葉底下，有（　　）、（　　）、

　　（　　）、（　　）、（　　）、（　　），美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，（　　）的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會（　　），讓你吃個夠。

　　我要求學生根據(jù)屏幕上的提示背誦課文。學生每背完一個空白，我便將空白中的詞句顯示出來，以驗證是否背誦正確。在整個背誦過程中，學生顯得很輕松，也更有興趣和信心。

　　信息技術(shù)與語文學科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學生的主動學習需要，很好地激發(fā)了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。信息技術(shù)與語文學科之間的整合，更促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，因為信息技術(shù)與語文學科的整合，不單純是上課時用用電腦，做做課件，把信息技術(shù)只作為一種輔助教學手段。我們要順應(yīng)時代的要求，教會學生自己去搜集信息，利用信息自主的學習，要培養(yǎng)學生高素質(zhì)信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與語文學科的整合，要求教師本身具有較高的信息素養(yǎng)，超前的教學理念，要求教師本身具有創(chuàng)新意識和探索精神。才能帶領(lǐng)學生一起利用信息技術(shù)拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延，達到真正意義上的整合，使學生的學習方式發(fā)生質(zhì)的變化。

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇16

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　2、用學過的方法理解學習“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。

　　3、熟悉了解并練習用“······就像······”、

　　“······有的······有的······”句型造句。

　　4、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

　　教學重點：

　　1、用學過的方法學習“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　教學難點：

　　1、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　教學準備：

　　課件、影音資料

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，昨天老師帶大家去了一個美麗的地方，這個地方叫做··· ？

　　2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢？

　　3、既然葡萄溝給同學們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進葡萄溝， 再去看看這個美麗的地方！（板書課題“葡萄溝”）

　　二、復習鞏固：

　　1、昨天我們學習了文章的第一個自然段，現(xiàn)在誰能說說第一自然段的主要內(nèi)容是什么？

　　2、“盛產(chǎn)”是什么意思？聯(lián)系上下文進行理解。（板書：盛產(chǎn)水果）

　　3、在第一自然段中，作者運用了怎樣的描寫順序？

　　三、精讀理解：

　　（一）學習文章第二自然段

　　（自由讀文）自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣？”

　　（指名回答，板書：葡萄 枝葉茂密）

　　1、學習第二自然段第二句

　　（出示課件）用直觀的圖片幫助學生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。

　　（出示句子）學習感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學習運用“······就像······”造句。

　　2、學習第二自然段第三句

　　（出示課件）全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。

　　（出示句子）同學們，老師這兒還有一個句子，你們看看哪個更好一點？為什么？（對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別）

　　（齊讀句子）課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色，是哪個詞語？（板書：五光十色）

　　和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些？為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”？

　　3、學習第二自然段第四句

　　看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗？（生：想！）那么維吾爾族的老鄉(xiāng)會把葡萄給我們吃嗎？（生：會！）你們怎么知道的？誰能用課文里的話回答老師？（指名回答）

　　（出示句子）我們的老鄉(xiāng)可真是···？（板書：老鄉(xiāng) 熱情好客）

　　（二）學習文章第三自然段

　　過渡：有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）

　　1、學習第三自然段第一句

　　（指名讀文）學習運用“······有的······有的······”句型造句

　　（質(zhì)疑文本）看到這句話你有哪些疑問？

　　2、學習第三自然段第二句

　　（播放視頻）初步了解晾房的樣子。

　　（回歸課文）在課文里找一找描寫晾房的句子。

　　（出示課件，指名回答）誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的？

　　指導學生了解從外到里的描寫順序。

　　3、學習第三自然段第三句

　　（指名回答）誰思考過晾房為什么要修成這樣？修成這樣的好處是什么？

　　引導學生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個特點（板書：聰明能干）

　　4、學習第三自然段第四句

　　如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢？在文中找一找。

　　（出示課件，全班齊讀）誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點？

　　（指名回答，板書：色鮮味甜 非常有名）

　　四、總結(jié)

　　課文學到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀？（生：好！）

　　那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢？（指名回答）

　　所以說，葡萄溝真是個···？（生：好地方！）（板書：好地方）

　　那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧！（生：葡萄溝真是個好地方！）

　　五、回歸課文，全班齊讀全文

　　六、作業(yè)：

　　找個你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個方面寫一寫它的特色。

語文教案－11《葡萄溝》教學案例 篇17

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會寫12個字。

　　2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)資料。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣謎引入。

　　1.出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）

　　2.在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。

　　二、初讀識字。

　　1.學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

　　2.小組利用生字卡互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：

　　葡萄干（ɡān） 釘（dìnɡ）著  好（hào）客  水分（fèn）

　　3.交流識字方法，說說自己是怎樣記字的，全班推薦好的識字方法。

　　4.利用課件，采用開火車、抽讀、齊讀等多種形式認讀生字詞。

　　5.再讀課文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）

　　6.再次默讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？并進行簡單批畫。

　　三、品讀課文一、二自然段。

　　（一）語段一：

　　1.從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝是個好地方。

　　2.課件出示語段一，引導學生多種形式練習朗讀，感受葡萄溝真是個好地方。

　　（二）語段二：

　　1.從課文二自然段也可以看出葡萄溝真是個好地方。

　　2.課件出示課文二自然段，重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語句進行感悟。

　　（1）教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，利用課件和朗讀讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。

　　（2）多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，并用“五光十色”練習說話。

　　（3）抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　（4）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。（學生進入情境朗讀課文）

　　（三）就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現(xiàn)在請同學們簽名留言。

　　小結(jié)：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）

　　四、寫字。

　　學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。

　　1.教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結(jié)構(gòu)：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結(jié)構(gòu)）

　　2.學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：

　　蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

　　3.小組內(nèi)互相評價打等級。

　　五、作業(yè)。

　　1.在括號里填上合適的詞。

　　（　 ）的枝葉　  （　 ）的葡萄  （　 ）的涼棚  （　 ）的老鄉(xiāng)

　　（   ）的葡萄干  （   ）的沙果　

　　2.回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1.認讀生字詞。

　　2.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道葡萄溝真是個好地主，從哪里可以看出葡萄溝是個好地方呢？

　　3.還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢？

　　二、品讀課文三四自然段。

　　1.從“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。

　　2.課件出示語段，并進行朗讀指導。（讀出鮮甜的感覺）

　　3.顏色鮮味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？請生細讀三自然段。

　　（1）讀一讀，提出不懂的地主。

　　（2）畫一畫，陰房是怎樣的？理解“陰房”和“碉堡”。

　　（3）請生上臺當新疆小導游，介紹一下葡萄干的制作。

　　4.葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）

　　三、拓展。

　　1.學生結(jié)合搜集的資料談?wù)勀氵�了解葡萄溝哪些地方？

　　2.小組合作設(shè)計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

　　3.介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，引導學生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料。（風景、特產(chǎn)、人物、生產(chǎn)、建筑成就等）

　　四、寫字。

　　學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。

　　1.學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：溝—夠（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結(jié)構(gòu)）

　　2.教師重點指導：

　　夠──右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關(guān)排。

　　摘：再次強調(diào)右邊的同字框里是“古”。

　　3.開展“小小書法家”擂臺賽。

　　作業(yè)布置：書寫生字  完成同步

　　組長已閱

　　課后反思：

　　《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了，獨特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應(yīng)鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。

　　本科教學依然強化了積累運用，總結(jié)課文的總分總結(jié)構(gòu)，做小導游介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。