部編版黃山奇石教學反思（通用3篇）

部編版黃山奇石教學反思 篇1

　　《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙。本文寫了很多的怪石，有：金雞叫天都、猴子觀海等等。描寫的很生動，形象。課文的教學目標是要求學生觀察圖畫，理解課文內容，激發學生對大好河山的熱愛之情，并理解課文中詞語的意思。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的。對于寫景的文章，學生難以體會到身臨其境的真實感受。所以，光通過觀察圖畫，朗讀課文的效果不是很大。所以，從課后的再次回顧中，自己發現了很多問題值得深思。

　　我曾經去過黃山，對那里的景色非常的了解，首先我就用自己的親身經歷來告訴小朋友們黃山的美、奇。并通過原先我在黃山拍的照片更加吸引了學生的注意力，學生跟著我的照片粗粗地領略了黃山的美。我這樣的做意圖是讓學生更集中注意力，因為學生現在屬于好奇期，尤其是對老師的好奇程度比較大，所以通過看我的照片讓學生進入到這篇文章的學習，會讓他們產生更大的興趣。

　　不過，由于孩子們剛剛接觸這么難的文章，在讀時就遇到了很大的困難。為了讓學生有興趣讀下去，我就運用了小組比賽這一招，看哪組找得生字多，并且能夠找到解決方法就獎勵一個小蘋果。學生的積極心就被提高起來了，一下子就來了學習的興趣，也讓學生更快地掌握了這篇文章的生字，攻克了一個難點。

　　以上是我比較好的方面，可是我也存在了點不足。

　　但在教學中還存在不少的問題如下：

　　1、學生個體的朗讀效果的不到保證，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學生朗讀水平下降。

　　2、對學生的引導不夠味，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學生是否能理解感悟，不做具體的引導，點撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段，如：讓學生們自己表演一下，文中出現的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發了孩子們的興趣。必要的創設情境，引導學生想象畫面，讓學生對“景”了然于心。否則，很難達到好的學習效果。

　　當然，世上本無完好無缺的課，比如，學生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解，時間關系，課后的生字學習批改指導未完成，但只要每堂課學生都有收獲，那就是一堂成功的課。

部編版黃山奇石教學反思 篇2

　　《黃山奇石》本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制，多媒體無法應用，這個學生在理解課文的思想情感上有一定的困難。

　　在體會黃山的奇和趣時，我讓學生通過想象和朗讀進行體會。讓學生從朗讀和自己的想象中來體會黃山奇石。在朗讀指導過程中，教師的師范作用很重要。教師在示范了一兩段后可以讓學生自己嘗試著去朗讀課文，自己體會課文的思想情感。

　　最后，我讓學生仿照課文仿寫最后一段中所提到的其他奇石，發揮他們的想象力，從而讓他們更加的體會黃山的奇特和有趣。在這一環節上孩子們表現的很出色，有同學說，那巨石好像一匹駿馬，奔馳在草原上；有同學說那巨石好像一個母親抱著自己的孩子；還有同學說，那巨石好像一只狗蹲在山頂上，看著翻滾的云海！令我沒有想到的是孩子們的想象力竟是如此神奇！這也帶給我太多的思考，不要讓我們固有的思維，束縛了孩子嗎的想象力，作為老師，我愿不懈努力讓孩子的想象插上翅膀！

　　不足的是，在教學時，生字詞的教學還是有些拖沓，環節設計的也不是很進奏。

部編版黃山奇石教學反思 篇3

　　《黃山奇石》是部編版版小學二年級上冊第9課的內容。它向人們再現了黃山四絕之一的“怪石”的奇與趣，讓學生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的“形”奇和“神”趣。

　　本節課是第二課時，主要目標是通過讀引導學生理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。

　　在課堂導入部分，我用了一個簡單的視頻，隨著畫面的轉換和音樂的播放教師進行講解引入，第一次用這樣的方法進行導入，效果還不錯，比其它的方法更能吸引學生的注意力，使他們一開始就進入了狀態。接下來利用課件進行了生字復習，感覺方式還有些單一枯燥。下面的大部分時間都是利用課件引導學生理解課文，朗讀課文，對一些重點詞語進行理解和標練習。在第一段里借助“聞名”教給了學生在書上備注的方法，并在理解“尤其”這個詞時，對學生進行了說話練習。在第二、三自然段，讓學生找出表示動作的詞，標注完后加重語氣讀，通過反復的讀來加深對課文的理解。在第四、五自然段，讓學生借助圖片進行自讀，然后當小導游對“仙人指路”和“金雞叫天都”進行介紹，換一種方式對學生進行了朗讀練習。最后讓學生根據另外三塊巨石的名字，想像出它們的樣子，小組討論如何來介紹它，最后每組派一名代表進行對本組選中的怪石進行介紹，這個環節鍛煉了學生想像能力，小組合作能力和語言表達能力。

　　回顧整個教學過程環節緊湊，注重了學生的讀，在多種方式的讀中進行理解，但對時間的把握上還不夠準確，使各環節在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進教學手段掌握上的不足，今后還要加強自身學習。